網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案

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網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]新聞學(xué)類專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用型；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)與新媒體

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2018）05-0019-03

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體在信息傳播領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)劃時(shí)代的革命，對(duì)新聞從業(yè)人員的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提出了新要求。同時(shí)，教育部要求全國(guó)約200所高校試點(diǎn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。作為應(yīng)用專業(yè)的新聞學(xué)，理應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)理與術(shù)理并重、傳播文化與傳播科技結(jié)盟，培養(yǎng)既有深厚人文功底，又有系統(tǒng)社科知識(shí)，還能掌握現(xiàn)代傳播技能的復(fù)合型新聞人才，這是當(dāng)下政策的導(dǎo)向，也是市場(chǎng)的必然要求。

目前，國(guó)內(nèi)地方本科院校的新聞學(xué)教育還存在諸多盲點(diǎn)，尤其表現(xiàn)在新聞教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)滯后，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技術(shù)操作技能的訓(xùn)練不夠重視、不夠?qū)I(yè)，學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)薄弱等方面。可見，傳統(tǒng)的新聞教學(xué)模式缺乏一個(gè)相對(duì)完善的新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)與新媒體時(shí)代媒體實(shí)踐的需要。因此，改革傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為邏輯的課程設(shè)計(jì)理念和思路，構(gòu)建以系統(tǒng)化工作過程、典型工作任務(wù)等為基礎(chǔ)的新型課程體系——開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，將是地方本科院校新聞學(xué)類專業(yè)辦學(xué)中刻不容緩的任務(wù)。

國(guó)內(nèi)新聞院系的新聞學(xué)理論研究剛剛起步，新聞學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)研究還處在摸索階段。如何改變“新聞實(shí)踐”就是“放羊”的現(xiàn)狀，如何面向基層、面向地方、面向市場(chǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才等居多問題值得研究。本文以惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)踐課程群的教學(xué)改革為例，探討新聞學(xué)類專業(yè)“工學(xué)”結(jié)合教學(xué)模式。

一、基于職業(yè)分析修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系

目前許多高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)踐課程設(shè)置還是停留在“網(wǎng)絡(luò)+新聞”的階段，設(shè)置的課程雖然兼顧了新聞和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，但是各門課程之間融合不夠，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。本課程群在針對(duì)網(wǎng)站和新媒體進(jìn)行了大量的調(diào)研以及對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本課程群的實(shí)踐課程直接面對(duì)的崗位為網(wǎng)絡(luò)與新媒體采寫、版面編排、專題策劃、論壇管理、內(nèi)容傳輸?shù)燃夹g(shù)崗位。這些技術(shù)崗位對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)技能要求為網(wǎng)絡(luò)與新媒體的“采、寫、編、評(píng)、傳”五個(gè)方面的技能。

按照“采、寫、編、評(píng)、傳”五個(gè)方面的崗位職業(yè)能力與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)規(guī)律，經(jīng)過多次的課程改革和實(shí)踐，逐漸提煉出了基于職業(yè)分析的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯專業(yè)技術(shù)課程體系（見圖1）。該課程體系按學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律把學(xué)生的能力培養(yǎng)分為基礎(chǔ)能力、核心能力、綜合能力和拓展能力四個(gè)階段。基礎(chǔ)能力包括各種網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的使用和軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)的硬件和軟件完成網(wǎng)絡(luò)新聞的采寫、編輯評(píng)論和傳輸構(gòu)建自己的核心能力，在完成經(jīng)驗(yàn)層面的技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重策略層面的技能培養(yǎng)，包括第三階段的綜合能力培養(yǎng)和第四階段的拓展能力培養(yǎng)。

二、按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，確定課程體系設(shè)計(jì)思路

課程體系設(shè)計(jì)是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的“橋梁”，它直接決定了課程實(shí)施的效果和我們教育的效果。課程設(shè)計(jì)思路包括六個(gè)步驟：①通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體新聞采編活動(dòng)市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研，與東江傳媒網(wǎng)、新浪樂居網(wǎng)、惠州西子網(wǎng)進(jìn)行深度合作以及在畢業(yè)生回訪的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)崗位分析；②在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和業(yè)界專家的指導(dǎo)下，集合專家的理論知識(shí)、業(yè)界的工作需要和教師的經(jīng)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)課程，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)；③根據(jù)崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)要求、工作任務(wù)選取課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)項(xiàng)目；④通過校企合作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作、省市共建等手段完善教學(xué)條件建設(shè)和設(shè)計(jì)教學(xué)方法；⑤采用工學(xué)交替，專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全真（仿真）實(shí)訓(xùn)展開教學(xué)；⑥最后，采用理論與實(shí)操雙標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核和評(píng)估。這樣，才能建立基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念和課程設(shè)計(jì)思路，改革傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主要特征的學(xué)科課程模式（具體見圖2所示）。

三、根據(jù)工作任務(wù)分析，選取教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)擁有網(wǎng)絡(luò)與新媒體從業(yè)人員多達(dá)300萬人，未來10年總增長(zhǎng)量將超過26%[2]，網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯已經(jīng)成為新興的職業(yè)之一。其從業(yè)人員擔(dān)負(fù)著網(wǎng)絡(luò)與新媒體環(huán)境下信息傳播的選題策劃、內(nèi)容選擇和審核加工、信息組織、服務(wù)設(shè)計(jì)與論壇管理等工作，是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體健康、快速發(fā)展的重要力量。本課程群緊跟網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體的發(fā)展趨勢(shì)，每年修訂一次教學(xué)計(jì)劃。每次修訂教學(xué)計(jì)劃，課程組教師與傳媒業(yè)精英、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家、學(xué)生代表一起共同討論，按照網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)發(fā)展需要、崗位需要、學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展需要，針對(duì)性地選取了網(wǎng)絡(luò)與新媒體采編中最為常見和實(shí)用的采編技能為教學(xué)內(nèi)容模塊。

在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，緊扣學(xué)生未來就業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)要求的實(shí)際，有所取舍，有所側(cè)重，并通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、掌握技能點(diǎn)來達(dá)到教學(xué)要求。針對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，引入雙證教育，即引入國(guó)家“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”職業(yè)資格認(rèn)證考試，讓學(xué)生走出校門不僅有畢業(yè)證還有職業(yè)資格證，可以迅速適應(yīng)工作崗位（具體內(nèi)容如圖3所示）。

四、按照網(wǎng)絡(luò)與新媒體工作內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際

網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯是一門與一線實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，本課程群在教學(xué)過程中按照網(wǎng)絡(luò)與新媒體崗位的實(shí)際工作過程組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，讓學(xué)生在完成具體的工作任務(wù)的同時(shí)，將理論融入實(shí)踐，不但學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)（實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、用一體化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)組織如圖4所示）。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，該課程應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)的組織實(shí)施應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。例如，將學(xué)生分組模擬編輯部創(chuàng)辦自己的微信公眾號(hào)、新聞?wù)军c(diǎn)、電子期刊、論壇等，教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的媒介工作流程一致，教師在課堂上對(duì)典型的工作任務(wù)進(jìn)行分析引導(dǎo)，學(xué)生按照工作流程、工作任務(wù)對(duì)自己的微信公眾號(hào)、新聞?wù)军c(diǎn)、電子期刊、論壇進(jìn)行市場(chǎng)定位分析、選題策劃、選稿組稿、制作校對(duì)，最后完成工作任務(wù)。這種情境式教學(xué)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為本位，服務(wù)專業(yè)教學(xué)，以任務(wù)和項(xiàng)目為載體，以師生互動(dòng)和綜合實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，逐步強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)的理論實(shí)踐一體化的要求。

五、按照教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)工學(xué)交替的教學(xué)模式

本課程群基于工學(xué)結(jié)合模式、雙證書制度、核心能力培養(yǎng)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，按照教學(xué)規(guī)律，逐步提升學(xué)生的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向媒體從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型，設(shè)計(jì)了工作和學(xué)習(xí)交替的六個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如圖5所示）。六個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備素材和設(shè)備、實(shí)施實(shí)訓(xùn)、撰寫報(bào)告。教師通過設(shè)計(jì)方案的答辯和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)介入實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)訓(xùn)開展前進(jìn)行選題和方案的把關(guān)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，以保證實(shí)訓(xùn)的效果。

工學(xué)交替的教學(xué)模式的實(shí)施方法有兩種：一是項(xiàng)目導(dǎo)向法，二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

（一）采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)室的一體化

“項(xiàng)目”是指以完成一個(gè)具體的具有一定實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題為目的的任務(wù)，在完成此課題過程中，能將此課題的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合起來。項(xiàng)目導(dǎo)向就是通過校企合作，把企業(yè)的開發(fā)過程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程，把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)的載體，實(shí)現(xiàn)校企的零距離對(duì)接[3]。網(wǎng)絡(luò)與新媒體編輯專業(yè)立足編輯崗位能力的培養(yǎng)，在綜合實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。例如：教學(xué)過程完全按媒體生產(chǎn)模式和管理模式來運(yùn)作，把一個(gè)班分成若干實(shí)訓(xùn)小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織與協(xié)調(diào)，且每個(gè)小組的組長(zhǎng)采用輪流制。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、組織能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教學(xué)與媒體崗位間的直接對(duì)接。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)做到有的放矢

課程的日常教學(xué)由課程組教師首先按課程要求把知識(shí)點(diǎn)提煉成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或工作任務(wù)，學(xué)生必須完成每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或者是工作任務(wù)，課堂上就是讓學(xué)生尋求完成工作任務(wù)的方法，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或工作任務(wù)，教師只做基本的講解，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，最終要求學(xué)生根據(jù)自己的身份角色完成項(xiàng)目，教學(xué)過程與實(shí)際工作中的生產(chǎn)流程一致。課程的綜合訓(xùn)練教學(xué)則采用了兩種任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，一是將媒體的實(shí)際工作任務(wù)放到課堂上，由學(xué)生根據(jù)媒體要求進(jìn)行新聞產(chǎn)品的策劃和制作，學(xué)生完成新聞作品后，由媒體進(jìn)行評(píng)選與采用；二是進(jìn)行產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合，學(xué)校利用現(xiàn)有設(shè)備，主動(dòng)承接新聞業(yè)界各種業(yè)務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)等。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《印制材料與適性》 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

1.引言

《印刷材料與適性》課程是印刷工程專業(yè)的一門理論性和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中占據(jù)較為重要的地位。課程主要針對(duì)印刷過程所涉及的紙張及油墨的結(jié)構(gòu)、組成、生產(chǎn)工藝和印刷適性進(jìn)行深入系統(tǒng)的講授，將常見印刷的原料、結(jié)構(gòu)和性能之間建立聯(lián)系，為學(xué)生掌握相關(guān)理論、解決實(shí)際應(yīng)用問題提供理論指導(dǎo)，并通過本課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)理論知識(shí)的鞏固和充實(shí)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的促進(jìn)作用。因此，對(duì)傳統(tǒng)的圍繞課堂教學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行改革探索，建立更有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，成為目前如何提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地、同時(shí)、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，是“實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式的強(qiáng)有力的補(bǔ)充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢(shì)和目標(biāo)。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式受到越來越多的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的數(shù)字化、資源共享化、時(shí)效性、交互性、教學(xué)個(gè)別化等優(yōu)勢(shì)日益明顯，已成為高校重要的教學(xué)模式之一。

探索將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體化、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，豐富傳統(tǒng)的先講后做的單一模式，能更加充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的支撐和輔助作用，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀與問題

目前所開實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)《印刷材料與適性》課堂教學(xué)中的紙張和油墨基本性能的測(cè)試，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容多以文字和圖片為主，學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容較好地對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，但是學(xué)生無法通過指導(dǎo)書直觀地了解實(shí)際儀器的操作過程和步驟。因此實(shí)驗(yàn)前還需要老師對(duì)儀器操作進(jìn)行演示講解，降低課堂效率。

實(shí)驗(yàn)一般為老師先做演示性示范，學(xué)生以小組為單位重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)測(cè)試原理和方法進(jìn)行驗(yàn)證。受到場(chǎng)地及設(shè)備臺(tái)套數(shù)的限制，存在學(xué)生多集中圍站在一起，大部分同學(xué)無法記筆記，后排同學(xué)有時(shí)無法看清具體儀器操作等問題，使得老師的演示質(zhì)量大打折扣。

小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由于受到實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的限制，無法對(duì)所有的同學(xué)任意時(shí)間開放，因此學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程和儀器操作的復(fù)習(xí)和重復(fù)聯(lián)系。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量受到影響，另一方面實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率大大降低。

3.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

依托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)《印刷材料與適性》實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器操作、實(shí)驗(yàn)流程多媒體化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。其功能主要包括以下幾個(gè)部分：

（1）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)預(yù)約功能。由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少的限制，無法滿足多組學(xué)生同時(shí)實(shí)驗(yàn)的需要。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程只能采用分組分時(shí)段的組織形式，但是存在實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)內(nèi)分組密度較大，各組時(shí)間只能保證順利完成實(shí)驗(yàn)，討論和分析實(shí)驗(yàn)問題的時(shí)間較少的問題。開通網(wǎng)絡(luò)預(yù)約功能之后，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，自行選擇時(shí)間段，選擇實(shí)驗(yàn)儀器完成實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)施和復(fù)習(xí)等內(nèi)容，降低實(shí)驗(yàn)分組密度，給學(xué)生充足的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)、討論結(jié)果、分析原因。另外，利用實(shí)驗(yàn)預(yù)約，還可以提高設(shè)備運(yùn)行效率，更合理、有效地利用教學(xué)資源。

（2）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形式。除了傳統(tǒng)的書面形式的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)流程步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容外，還有多媒體教學(xué)內(nèi)容。講實(shí)驗(yàn)儀器介紹和實(shí)驗(yàn)流程步驟等內(nèi)容制作成視頻直播或點(diǎn)播的形式共享于平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體技術(shù)手段，遠(yuǎn)程傳遞給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加的靈活、生動(dòng)和豐富。針對(duì)“印刷材料與適性”課程實(shí)驗(yàn)，專門制作了抗張強(qiáng)度儀、耐折度儀、光澤度計(jì)、旋轉(zhuǎn)黏度計(jì)等設(shè)備的演示視頻，學(xué)生通過視頻和動(dòng)畫等形式直觀地了解儀器的操作和實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，減少了教師在實(shí)驗(yàn)前的講授量，尤其是對(duì)分組較多的情況，效率更高。在實(shí)驗(yàn)過程中，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與協(xié)作，依靠網(wǎng)絡(luò)與多媒體手段對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情景再現(xiàn)和情景討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、制訂方案、探究原因、資源共享和互助協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。在課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交方面，可以實(shí)現(xiàn)電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交，依靠網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的師生交流，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。除了完成課程內(nèi)容要求的實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，還可以在課下對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)。

（3）依托此平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)組織實(shí)施功能，在課下組織學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，拓展相關(guān)知識(shí)，結(jié)合自身興趣，提出研究?jī)?nèi)容的實(shí)驗(yàn)方案；通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，師生之間充分交流，分析問題，研究實(shí)驗(yàn)方案可行性，修正實(shí)驗(yàn)方案；確定可行實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行學(xué)習(xí)掌握所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及時(shí)間安排進(jìn)行預(yù)約；指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約內(nèi)容即可進(jìn)一步掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。通過以上過程，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力，還可以將實(shí)驗(yàn)室資源的利用率發(fā)揮到最大。隨著平臺(tái)建設(shè)的完善，突破課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及設(shè)備的限制，整合學(xué)院不同專業(yè)不同課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，豐富課外創(chuàng)新活動(dòng)資源，對(duì)課外科技活動(dòng)的開展有積極的促進(jìn)作用。

4.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞 IMS；移動(dòng)核心網(wǎng)；現(xiàn)狀及問題；方向；方案；保障機(jī)制

中圖分類號(hào)：TN915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—7597（2013）042-039-01

IP多媒體子系統(tǒng)（IMS），旨在建立一個(gè)與接入無關(guān)、基于開放的SIP/IP協(xié)議及支持多種多媒體業(yè)務(wù)類型的平臺(tái)來提供豐富的業(yè)務(wù)。它將蜂窩移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳統(tǒng)固定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，為未來的基于全I(xiàn)P網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用提供了一個(gè)通用的業(yè)務(wù)智能平臺(tái)，也為未來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中的網(wǎng)絡(luò)融合提供了技術(shù)基礎(chǔ)。IMS的諸多特點(diǎn)使得其一經(jīng)提出就成為業(yè)界的研究熱點(diǎn)，是業(yè)界普遍認(rèn)同的解決未來網(wǎng)絡(luò)融合的理想方案和發(fā)展方向，但對(duì)于IMS將來如何提供統(tǒng)一的業(yè)務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)，IMS的標(biāo)準(zhǔn)化及安全等問題仍需要進(jìn)一步的研究和探討。

1 現(xiàn)狀及問題分析

IMS是一種新興的多媒體技術(shù)，它可以滿足終端客戶對(duì)多媒體業(yè)務(wù)所提出的更加多樣、更加新穎的需求。IMS被公認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的一種核心技術(shù)，它是解決固網(wǎng)與移動(dòng)互相融合，引入數(shù)據(jù)、視頻、語音三重融合以及其他一些差異化業(yè)務(wù)的一種重要方式。但是，由于世界各國(guó)的IMS大都處于較為初級(jí)的階段，其應(yīng)用的方式方法也還處于探索當(dāng)中，所以在IMS技術(shù)中仍存在著一些這樣那樣的問題和不足。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①IMS技術(shù)的發(fā)展還不夠穩(wěn)定，不夠成熟；②各種網(wǎng)絡(luò)與IMS的互相融合，必然會(huì)使其功能變得更加復(fù)雜；③IMS的安全機(jī)制還不夠健全，有待進(jìn)一步的完善；④到目前為止，IMS技術(shù)大多是屬于實(shí)驗(yàn)階段，其綜合用途尚待開發(fā)；⑤IMS技術(shù)的開發(fā)速度還可以加快，以滿足網(wǎng)建規(guī)模日漸擴(kuò)大的需求。只有有效解決了以上的種種現(xiàn)實(shí)存在的問題，才能明確IMS的發(fā)展方向，找準(zhǔn)IMS的建設(shè)方案，使IMS得到更加科學(xué)有效的發(fā)展。由于該項(xiàng)技術(shù)的這一系列特點(diǎn)，直接影響著當(dāng)代移動(dòng)網(wǎng)，要想實(shí)現(xiàn)TMS與移動(dòng)核心網(wǎng)兩者的融合共贏，就必須把該方面的建設(shè)納入戰(zhàn)略地位，實(shí)現(xiàn)有機(jī)突破。

2 移動(dòng)核心網(wǎng)建設(shè)方向及建議

2.1 安全建設(shè)

安全建設(shè)是移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的核心任務(wù)之一，主要是兩個(gè)方面：①客戶個(gè)人信息的安全問題。②網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性問題。即對(duì)客戶在網(wǎng)絡(luò)上保存或者提交的相關(guān)個(gè)人信息予以加密或者其他保護(hù)，包括客戶的人身信息、賬戶信息、個(gè)人隱私、財(cái)務(wù)狀況等，以及其他一些客戶不愿意透露的信息。同時(shí)，確保網(wǎng)絡(luò)在既定時(shí)間能夠穩(wěn)定地為客戶提供服務(wù)，并努力確保這種服務(wù)狀態(tài)的持續(xù)性。可以通過優(yōu)化軟硬件設(shè)施引入，或者是通過自主研發(fā)程序等，擴(kuò)大防火墻功能（萬兆防火墻、超萬兆防火墻），加強(qiáng)隔離設(shè)施和保密服務(wù)的實(shí)用性和智能性，能夠有選擇地進(jìn)行保護(hù)或者自主保護(hù)。此外，要落實(shí)客戶的實(shí)名制認(rèn)證機(jī)制，確保各種信息的真實(shí)性。在網(wǎng)絡(luò)方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常維護(hù)及運(yùn)行監(jiān)管力度，及時(shí)參考防火墻、移動(dòng)核心網(wǎng)等的承載能力、性能等，對(duì)異常狀況采取及時(shí)隔離維護(hù)措施。此外，加強(qiáng)研發(fā)力度，爭(zhēng)取在網(wǎng)絡(luò)接入和數(shù)據(jù)傳輸過程中提高安全性能。

2.2 客戶服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

客戶服務(wù)平臺(tái)，是指移動(dòng)核心網(wǎng)下專門為客戶提供服務(wù)或者指導(dǎo)的虛擬平臺(tái)。該平臺(tái)的建設(shè)必須考慮如下方面：①努力使移動(dòng)核心網(wǎng)與IMS融合，參照IMS的綜合功能，科學(xué)地對(duì)平臺(tái)功能和效果進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體服務(wù)。②為客戶預(yù)留自主管理平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，客戶期望在成為受眾的時(shí)候，有同時(shí)能夠成為信息的者或傳播者，為滿足客戶的此等愿望，同實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的移動(dòng)核心網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，因此必須為客戶預(yù)留一定的自主管理空間，構(gòu)建類似于QQ空間、博客等一類的終端平臺(tái)。③創(chuàng)建大范圍的資源共享平臺(tái)。當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)之一便是資源的共享，因此需要加大技術(shù)和資金投入力度，拓展核心網(wǎng)的存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換等功能，構(gòu)建一個(gè)核心資源庫存中心，并建立相關(guān)的檢索功能，確保資源的有效放送，此外還可以建立以客戶端為資源站點(diǎn)的輻射式資源庫，確保資源共享的靈活性和可變性。

2.3 動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系建設(shè)

一方面，應(yīng)當(dāng)樹立起對(duì)移動(dòng)通信相關(guān)的責(zé)任心，努力思考如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，除了上述提及的實(shí)名制問題之外，還可以與國(guó)家相關(guān)部門取得聯(lián)系，例如公安機(jī)關(guān)，實(shí)現(xiàn)公安部分與企業(yè)聯(lián)防監(jiān)管，深入、及時(shí)地打擊網(wǎng)絡(luò)不良行為。另一方面，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行監(jiān)督管理體系建設(shè)，通過管理數(shù)據(jù)反饋、客戶、信息量的自動(dòng)量化統(tǒng)計(jì)分析等，科學(xué)計(jì)算出網(wǎng)絡(luò)當(dāng)前的負(fù)載數(shù)，并能夠根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，自動(dòng)采取相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)或故障規(guī)避措施。

3 保障機(jī)制的構(gòu)建

3.1 人才及技術(shù)保障

人才和技術(shù)的保障是各種生產(chǎn)發(fā)展的一項(xiàng)重要保障，IMS技術(shù)的發(fā)展，同樣也離不開人才和技術(shù)的保障，因此，培養(yǎng)和鍛煉IMS技術(shù)人才是發(fā)展IMS技術(shù)的當(dāng)務(wù)之急，有關(guān)的各界人士必須加以關(guān)注與重視。國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的投資力度，重視高校的信息技術(shù)專業(yè)以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)IMS技術(shù)人才的培養(yǎng)；有關(guān)院校可以采用校企合作的教學(xué)培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更多的技術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉和成長(zhǎng)。只有培養(yǎng)出一代又一代的新型技術(shù)人才，IMS才能得到快速有效的發(fā)展和進(jìn)步。

3.2 資源保障

資源保障也是IMS技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的過程中不可或缺的一項(xiàng)重要保障，如果沒有資源的投入，IMS技術(shù)的研究和開發(fā)就無法進(jìn)行，把IMS作為移動(dòng)的核心網(wǎng)也就無從談起。所以，要對(duì)IMS的研究和實(shí)驗(yàn)投入更多的相關(guān)資源。在前面所提到的校企合作就是擴(kuò)大資源的一種可行方式，在學(xué)校資金和資源相對(duì)欠缺的情況下，與各大企業(yè)進(jìn)行通力合作，就能給IMS技術(shù)的開發(fā)和研究提供更多更先進(jìn)的信息和資源，然后在學(xué)校的教育和培養(yǎng)之下，就會(huì)有更多的技術(shù)型人才誕生，在無形當(dāng)中對(duì)IMS的發(fā)展和進(jìn)步起到了推動(dòng)作用。

4 總結(jié)

以IMS為基準(zhǔn)的移動(dòng)核心網(wǎng)仍舊有較大的發(fā)展空間，當(dāng)代通信行業(yè)人員應(yīng)當(dāng)站在科學(xué)、求實(shí)的立場(chǎng)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，努力以技術(shù)為依托，尋求內(nèi)部突破。IMS的融入，使傳統(tǒng)的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)獲得了較大的改觀，但是隨之而來的問題也同樣亟需人們考量，重點(diǎn)主要在于安全保障相關(guān)以及核心服務(wù)體系的構(gòu)建。整體看來，我國(guó)移動(dòng)通信行業(yè)的發(fā)展仍舊相當(dāng)樂觀。

參考文獻(xiàn)

[1]彭明亮.關(guān)于移動(dòng)核心網(wǎng)的發(fā)展與演進(jìn)的探討研究[J].信息與電腦（理論版），2011（10）.

[2]李冶文，李威.移動(dòng)核心網(wǎng)引入IMS后的維護(hù)管理探討[J].電信技術(shù)，2009（08）.

[3]魏武，IMS業(yè)務(wù)平臺(tái)規(guī)劃策略研究[D].北京郵電大學(xué)，2012.

網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè) 復(fù)合型人才 高職院校 培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0179-01

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)（the digital media industry）是以數(shù)字媒體技術(shù)為支撐，以數(shù)字媒體內(nèi)容的設(shè)計(jì)和制作為中心，包括多媒體，軟件，網(wǎng)絡(luò)，通訊等信息產(chǎn)業(yè)，也包括對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)娛樂產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化。數(shù)字媒體技術(shù)為不同傳媒提供了資源整合的平臺(tái)和基礎(chǔ)，如廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、短信、數(shù)據(jù)庫、報(bào)紙、刊物等等，提供了新的基礎(chǔ)，提供了分享資源和影響力空間的內(nèi)在機(jī)制與條件。在影視特效，數(shù)字動(dòng)畫，游戲娛樂，廣告設(shè)計(jì)，多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及教育，醫(yī)療，建筑等領(lǐng)域有廣闊的市場(chǎng)應(yīng)用前景和巨大的經(jīng)濟(jì)增值潛力。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是科技文化娛樂新興產(chǎn)業(yè)，進(jìn)入21世紀(jì)以來發(fā)展迅速，已經(jīng)成為西方國(guó)家發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，中國(guó)的數(shù)字產(chǎn)業(yè)起步比較晚，但是基礎(chǔ)比較好，國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）年把“數(shù)字媒體的內(nèi)容平臺(tái)”列為重點(diǎn)領(lǐng)域，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)具有 “高技術(shù)含量、高人力資本含量和高附加值”等特點(diǎn)，科技部通過國(guó)家 “863計(jì)劃”在動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)游戲兩個(gè)領(lǐng)域率先進(jìn)行了布局，2005年5月13日以國(guó)科高發(fā)字（2005）150號(hào)文件批準(zhǔn)北京、上海、四川成都、湖南長(zhǎng)沙組建四個(gè)“國(guó)家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”。預(yù)計(jì)在未來3至5年內(nèi)，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)IT和娛樂業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，涉及影視、游戲、出版、圖書、新聞和信息技術(shù)等各類文化和技術(shù)產(chǎn)業(yè)。可是，相關(guān)人才匱乏，特別是具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)并具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)與設(shè)計(jì)人才更是稀有。專業(yè)的數(shù)字媒體人才的缺失成為了中國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋。在我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為高職院校應(yīng)如何來培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)字媒體人才是當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)研究和探討的課題。

1.數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對(duì)所需人才提出了更高的要求

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是本世紀(jì)迅速發(fā)展起來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，涉及的領(lǐng)域范圍廣闊，因此，對(duì)所需人才各方面的知識(shí)和能力的要求也具有很高的標(biāo)準(zhǔn)：

首先，應(yīng)具有一定人文素養(yǎng)基本理論知識(shí)，掌握數(shù)字媒體本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本學(xué)習(xí)能力及開拓創(chuàng)新的精神。然后，應(yīng)具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的基本理論，運(yùn)用藝術(shù)思維進(jìn)行對(duì)象策劃與包裝，動(dòng)畫、廣告、多媒體交互藝術(shù)、動(dòng)態(tài)影像與寬帶流媒體應(yīng)用等多媒體藝術(shù)創(chuàng)作。第三具備良好的軟件應(yīng)用和操作能力，熟悉各類設(shè)計(jì)軟件的工作界面，熟練掌握各種軟件的工作流程和使用方法。第四具備創(chuàng)新思維能力以及充分的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。第五，具有健康的體質(zhì)和心理素質(zhì)，具備道德完善的人格。善于溝通和交流，富有團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為高職院校數(shù)字媒體教學(xué)的主要目標(biāo)

高職院校以培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型專門人才為主要目標(biāo)。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一門交叉學(xué)科，涵蓋了計(jì)算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和多媒體等多門學(xué)科。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相融合而產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)，用“文化為體、科技為媒”準(zhǔn)確地反映了藝術(shù)文化在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)中的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致培養(yǎng)的人才兩極分化，懂藝術(shù)的人不熟悉技術(shù)，而懂得技術(shù)的人則缺少藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)懂藝術(shù)又熟悉技術(shù)，兼通“數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)”的復(fù)合型人才，是高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

數(shù)字媒體專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為依托，將數(shù)字技術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成的一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)。培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。使學(xué)生能較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)鑒賞能力和一定的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動(dòng)畫制作、數(shù)碼視頻編輯和數(shù)字化園林景觀設(shè)計(jì)等方面工作的專業(yè)技術(shù)人才。畢業(yè)生可以在網(wǎng)絡(luò)媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、娛樂游戲業(yè)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、人居環(huán)境設(shè)計(jì)和教育等行業(yè)工作。

3.培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要手段是實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，其能培養(yǎng)學(xué)生以下四個(gè)方面的能力：

（1）培養(yǎng)動(dòng)手能力。（2）培養(yǎng)綜合能力。（3）培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。 （4）培養(yǎng)研究能力，該層次的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過參與實(shí)踐項(xiàng)目的制作，掌握科學(xué)研究方法，為將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

4.高職院校數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（1）以適應(yīng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)作設(shè)計(jì)人才、制作人才、技術(shù)人才和管理人才的要求設(shè)置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。從具有藝術(shù)與技術(shù)特點(diǎn)密切融合的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)需要出發(fā)，高職院校應(yīng)在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和視聽藝術(shù)的融合，注重在影視、動(dòng)畫、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等不同學(xué)科方向之間的交叉復(fù)合。

（2）充分發(fā)揮高職院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，建立功能完善、設(shè)施先進(jìn)、符合時(shí)展要求和數(shù)字媒體技術(shù)前沿的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教師隊(duì)伍。

為了使學(xué)生盡快掌握數(shù)字媒體新技術(shù)，使他們緊跟數(shù)字媒體技術(shù)前沿和迎合時(shí)展要求，高職院校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須跟上市場(chǎng)發(fā)展行情，隨著不斷改進(jìn)和提高的技術(shù)手段，要求實(shí)踐儀器設(shè)備的不斷升級(jí)。

健全實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)人員隊(duì)伍。數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備配置檔次普遍較高，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員必須有技術(shù)、有專長(zhǎng)。他們既要掌握實(shí)踐技術(shù)，又要懂得使用儀器設(shè)備、維護(hù)和開發(fā)的能力。實(shí)踐技術(shù)人員必須具備綜合素質(zhì)，不但具有實(shí)際應(yīng)用能力，而且必須有綜合性實(shí)踐的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新能力。

5.通過搭建數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)基地，為數(shù)字藝術(shù)人才系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)提供發(fā)展平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體培養(yǎng)方案范文第5篇

一、研究背景

“混合學(xué)習(xí)”來源于“Blended learning”，指在教學(xué)過程中綜合使用不同的學(xué)習(xí)理論、不同技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、不同學(xué)習(xí)媒體以及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的一種策略。[1]是學(xué)習(xí)理念的一種提升，可以理解為是通過對(duì)各種學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境等要素的有效混合，以達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿意度和經(jīng)濟(jì)效益。而混合學(xué)習(xí)引起廣泛關(guān)注在于“E-learning”遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂師生之間面對(duì)面教學(xué)的有機(jī)混合。2016年地平線報(bào)告高等教育版指出，教育技術(shù)領(lǐng)域短期的研究目標(biāo)：在一到兩年內(nèi)，將更加關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法，提高對(duì)混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用。混合學(xué)習(xí)以其便捷性、易于實(shí)現(xiàn)，將復(fù)雜的媒體與技術(shù)、新方法與新思潮進(jìn)行整合，對(duì)于高等教育機(jī)構(gòu)有較高的吸引力。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是高校師范類學(xué)生的教師技能類公共必修課，是一門集教育技術(shù)理論、媒體應(yīng)用、教學(xué)技能實(shí)踐于一體的課程，旨在培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力，為教師專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。構(gòu)建《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程混合學(xué)習(xí)模式，將課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，是提高學(xué)習(xí)效益的一個(gè)新思路。

二、構(gòu)建《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程混合學(xué)習(xí)模式

1.構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式的需求性分析

（1）課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容繁多，涉及教育理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源獲取、教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)、技術(shù)與教學(xué)融合等。傳統(tǒng)教學(xué)的課程學(xué)時(shí)一般為36-48，課時(shí)相對(duì)不足，學(xué)生以囫圇吞棗的方式學(xué)完課程后，信息化教學(xué)能力提不到提升，難以有效將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

（2）教學(xué)組織方式較單一

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是一門教師教育類的公共必修課，以韓山師范學(xué)院為例，每年約有2500位師范生必修該課程。由于該課程的學(xué)生人數(shù)眾多，且來自不同專業(yè)，學(xué)生對(duì)課程的需求也不盡相同，但按學(xué)校常規(guī)的開課情況，每位教師通常要兼顧多個(gè)班級(jí)，為方便教學(xué)，通常采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，各個(gè)教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容也大致相同，難以顧及學(xué)生的專業(yè)特性和個(gè)體差異。

（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)單一片面

《現(xiàn)代教育技術(shù)》考核方式相對(duì)單一，多數(shù)院校以閉卷考試和學(xué)生課件作品為主，這種單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而且課程中涉及的教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)支持教學(xué)、多元評(píng)價(jià)等信息化教學(xué)能力在課程評(píng)價(jià)過程中得不到體現(xiàn)，不利于知識(shí)的鞏固和遷移。

針對(duì)課程教學(xué)中存在弊端，有必要對(duì)“教”與“學(xué)”的所有要素進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式，[2]以改善課時(shí)不足、學(xué)習(xí)欠缺個(gè)性化、內(nèi)容缺少針對(duì)性、評(píng)價(jià)方式單一、師生之間交互不足等問題。當(dāng)然，混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并非自然而然產(chǎn)生的，這就需要我們進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2.構(gòu)建三合一的混合學(xué)習(xí)模式

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要推力，教師的信息化教學(xué)理念、認(rèn)識(shí)、能力、水平是教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程目標(biāo)在于培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力。構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)以提升師范生的信息化教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐能力為前提，充分利用各種技術(shù)手段進(jìn)行混合教學(xué)，延伸課堂教學(xué)時(shí)間，給不同專業(yè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)學(xué)生各層面的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。[3]基于這種思想，我們構(gòu)建如圖 1所示的三合一《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程混合學(xué)習(xí)模式。

三合一《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程混合學(xué)習(xí)模式整合了課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交互和技能實(shí)訓(xùn)三種學(xué)習(xí)形態(tài)，將傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)面教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)技能訓(xùn)練整合在一起，融合不同的教學(xué)資源和多元化的學(xué)習(xí)形式。 [4]

通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流”與“課堂教學(xué)”的混合，利用在線學(xué)習(xí)解決課堂教學(xué)中教學(xué)容量較少、不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的問題，而通過課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面情感交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過課堂教學(xué)教師監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的偏離和深度不足問題。“技能實(shí)訓(xùn)”則是通過真實(shí)環(huán)境感受技術(shù)應(yīng)用實(shí)際情況，通過作品演練或微格訓(xùn)練，使學(xué)生感受技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，體驗(yàn)技術(shù)與學(xué)科的深度融合。通過這樣的混合學(xué)習(xí)模式，形成課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、線上與線下互補(bǔ)的混合學(xué)習(xí)模式，共同促進(jìn)師范生的信息化教學(xué)能力發(fā)展。

三、混合學(xué)習(xí)在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的具體實(shí)施

1.制定混合學(xué)習(xí)任務(wù)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程目標(biāo)在于促?M師范生形成初步的信息化教學(xué)能力，為了體現(xiàn)這一理念，把信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作為課程的混合學(xué)習(xí)任務(wù)的主線，課程任務(wù)以完成一節(jié)課或一個(gè)專題的信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)開發(fā)配套的學(xué)習(xí)資源，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施方案，并加以交流評(píng)價(jià)。具體任務(wù)可分解為：一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案、為方案獲取相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計(jì)配套的課件、為課件采集與處理多媒體素材、制作配套課件、熟悉相關(guān)信息化教學(xué)環(huán)境、進(jìn)行微格訓(xùn)練實(shí)施方案。

2.搭建混合學(xué)習(xí)環(huán)境

搭建混合學(xué)習(xí)環(huán)境，就是整合各種真實(shí)的和數(shù)字的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以在真實(shí)的物理環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，還可以在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。[5]《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的混合環(huán)境設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是在網(wǎng)絡(luò)交互課室中實(shí)施教學(xué)，在這里教師對(duì)理論基礎(chǔ)和基本技能進(jìn)行要點(diǎn)講解，為每個(gè)知識(shí)模塊提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、任務(wù)要求、學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用資源圍繞任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果等，開展各種師生實(shí)時(shí)交互活動(dòng)，幫助學(xué)生在完成任務(wù)過程中構(gòu)建系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流環(huán)境，在這里為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、教程、虛擬實(shí)驗(yàn)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生配合課堂學(xué)習(xí)開展自主學(xué)習(xí)、小組討論、項(xiàng)目協(xié)作、學(xué)習(xí)反思等活動(dòng)。同時(shí)，在交互環(huán)境中教師提出問題、發(fā)起討論、進(jìn)行答疑、批改作業(yè)等活動(dòng)；學(xué)生能進(jìn)行在線留言、異步討論、作業(yè)遞交、資源分享等活動(dòng)。

技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境，則為學(xué)生提供各種媒體實(shí)操系統(tǒng)，在這里學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用與維護(hù)、交互電子白板的教學(xué)應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與管理等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，熟悉各種信息化的媒體操作與教學(xué)應(yīng)用，以及進(jìn)行各種信息化教師技能訓(xùn)練。

通過營(yíng)造多重混合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)、在研討中學(xué)、在反思評(píng)價(jià)中學(xué)、在訓(xùn)練中學(xué)，使學(xué)生的信息化教學(xué)能力得到持續(xù)發(fā)展。

3.建設(shè)混合學(xué)習(xí)資源

在課程教學(xué)過程中，不管教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，都需要為學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。為此，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程建設(shè)了豐富的混合學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)開發(fā)了立體化的配套資源，包括新編教程、配套課件、相關(guān)電子書、媒體操作虛擬軟件、工具軟件等，并給不同專業(yè)學(xué)生提供相關(guān)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例、學(xué)科教學(xué)軟件等資源。同時(shí)教學(xué)平臺(tái)還展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品，供學(xué)生觀摩共享。此外，考慮到課程內(nèi)容的覆蓋面較廣，還提供相關(guān)資源如攝影學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站、PHOTOSHOP視頻教程、PPT設(shè)計(jì)教程、微課設(shè)計(jì)與制作、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用等相關(guān)的教學(xué)站點(diǎn)的鏈接等，為學(xué)習(xí)者提供充分的學(xué)習(xí)支持與便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，便于學(xué)生自主開展探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性化。

4.設(shè)計(jì)和組織混合學(xué)習(xí)活動(dòng)

混合學(xué)習(xí)活動(dòng)無疑是開展混合學(xué)習(xí)的核心。從圖1的模式中可以發(fā)現(xiàn)，本課程把混合學(xué)習(xí)理念融入整個(gè)教與學(xué)過程之中，主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流中以學(xué)生為主導(dǎo)，技能實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生為主體；對(duì)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取不同的組織形式，既有課堂學(xué)習(xí)中面對(duì)面的教與學(xué)，也混合網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與支持；對(duì)于不同的學(xué)習(xí)主題，有的采用學(xué)生自主探究，有的應(yīng)用小組協(xié)作。

在課程教學(xué)上充分運(yùn)用技術(shù)支持教師的教和學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、師生之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重活動(dòng)的綜合性和開放性。[6]

在網(wǎng)絡(luò)與交流上設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)教育技術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作、學(xué)科教學(xué)與技術(shù)融合五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)由學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)指南、活動(dòng)要求和學(xué)習(xí)資源構(gòu)成，在每個(gè)任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科需求，并充分考慮到學(xué)生水平的差異，提供不同學(xué)科教學(xué)軟件和層次的學(xué)習(xí)資源，使不同專業(yè)的學(xué)生、不同水平的?W生能根據(jù)自身的需求開展混合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課程的學(xué)習(xí)組織主要圍繞任務(wù)開展，任務(wù)包括個(gè)體任務(wù)和小組任務(wù)。個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)除了設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，為方案收集資料和設(shè)計(jì)開發(fā)配套資源外，每個(gè)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程，都可以記錄自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況、參與交流、完成相關(guān)作業(yè)并提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。小組協(xié)作則是由學(xué)生自由組合，每組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)由4-6人構(gòu)成，在混合學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行協(xié)作與探究，共同解決問題，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)了不同的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，有專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開發(fā)、微課的設(shè)計(jì)開發(fā)、微課程設(shè)計(jì)開發(fā)等綜合性較強(qiáng)的任務(wù)供各組選擇，各小組將作品全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，互相學(xué)習(xí)與借鑒。

在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)可以進(jìn)行自由交流，共享學(xué)習(xí)資源和成果。這樣，在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，可以建構(gòu)起師生之間、生生之間、人機(jī)之間、自我之間多層面全方位的互動(dòng)。不同的任課教師、不同班級(jí)、不同專業(yè)同學(xué)可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流、同步或異步的交流，不僅拓展學(xué)習(xí)交流的深度和廣度，也加大協(xié)作學(xué)習(xí)的緯度和空間，從而提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和交往能力。

5.實(shí)施混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（1）多元混合的評(píng)價(jià)方法

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是一門綜合性很強(qiáng)課程，內(nèi)容不僅涵蓋教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及到各種教學(xué)媒體操作、應(yīng)用技能，更重要還有技術(shù)與其他學(xué)科整合能力，其學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)方式具有多樣性，不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要混合不同的評(píng)價(jià)方式，才能有效的對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。因此，在課程中采取多元化混合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課程對(duì)師范生的信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)分成以下四個(gè)部分內(nèi)容，采取不同的評(píng)價(jià)方法。

1）綜合知識(shí)測(cè)試

這部分內(nèi)容是將教育技術(shù)能力劃分為50個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)建立試題庫，考試時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一道題自動(dòng)生成試卷，綜合測(cè)試師范生的教育技術(shù)基本理論和基本技能。

2）教學(xué)媒體應(yīng)用考核

教學(xué)媒體應(yīng)用是學(xué)生規(guī)范操作各種教學(xué)媒體的技能，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)無疑更加具體有效。在這項(xiàng)考核中，每一位學(xué)生在教師的指令下對(duì)投影機(jī)、展示臺(tái)、音響設(shè)備和多媒體系統(tǒng)、交互電子白板等媒體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，演示各種教學(xué)信息，教師通過考核量表考核學(xué)生獨(dú)立操作信息化教學(xué)環(huán)境能力。

3）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力無疑是學(xué)生信息化教學(xué)能力的核心能力。課程要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)選擇一個(gè)教學(xué)單元或教學(xué)專題，進(jìn)行信息技術(shù)與課程融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，提交自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

4）教學(xué)課件設(shè)計(jì)

要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)開發(fā)配套的多媒體課件，并參照全國(guó)多媒體課件大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課件進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在教案與配套課件的設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，學(xué)生綜合應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源檢索與下載、多媒體素材采集與加工、課件設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)等多方面的知識(shí)，可以比較綜合考察學(xué)生初步的信息化教學(xué)能力。

（2）過程性評(píng)價(jià)貫穿課程教學(xué)

過程性評(píng)價(jià)不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行混合評(píng)價(jià)。[7]

網(wǎng)絡(luò)記錄：學(xué)生在開學(xué)第一課就有登錄課程網(wǎng)站的用戶和密碼，借助交互平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)成果，參與討論等信息。 利用Moodle平臺(tái)的活動(dòng)報(bào)表、參與報(bào)表與日志可以查看、跟蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)每個(gè)任務(wù)的次數(shù)、停留時(shí)間以及進(jìn)行了哪些操作，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的參與度與活躍度，也可以通過活動(dòng)模塊回顧前一天參與活動(dòng)的情況。

評(píng)價(jià)表：對(duì)于各項(xiàng)任務(wù)和技能，都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)量表，利用Moodle“互動(dòng)評(píng)價(jià)”或“投票”功能，學(xué)生即可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生之間、小組之間、師生之間的混合評(píng)價(jià)制度。

讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，與教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)。[8]教師通過多角度的綜合評(píng)價(jià)過程，既可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握、應(yīng)用情況，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生與人協(xié)作的態(tài)度和溝通交流能力。