繪本閱讀教學策略

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繪本閱讀教學策略范文第1篇

關鍵詞：英語閱讀；繪本素材；閱讀方式；閱讀能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0068-01

在英語閱讀課堂上，英語繪本的地位越來越高。英語繪本是一種鮮活的英語學習資源，在當今的英語教學中是一個研究熱點。但在當前的繪本閱讀教學中，存在著以下一些問題：面對琳瑯滿目的英語繪本，學生普遍存在的疑惑是“我們什么時候讀繪本、我們從繪本中學習什么”，教師普遍存在的疑惑是“繪本閱讀是不是一定要教、繪本閱讀應該怎樣教”，家長普遍存在的疑惑是“孩子閱讀繪本的好處究竟是什么”。因此，如何解決以上疑惑，如何提升繪本閱讀教學的有效性，成為英語教師所面臨的一個新課題。

一、教師提高素養，提升教學效率

眾所周知，英語學習者要想學好英語就必須進行大量的語言輸入，而繪本可以從文本形式、語言模式與故事情境等方面對現有教材進行適當的補充和有益的拓展。繪本閱讀可以引導學生拋開學業負擔、拋開心理壓力，自然地進入故事情境并從中習得語言。例如，教學26個英文字母時，可引入繪本《Chicka Chicka Boom Boom》。在故事中，26個字母化身為一個個可愛的小寶貝，它們相約在一棵椰子樹上開派對，然后每個字母講述一個身體動作并舞動著來到派對現場。在趣味十足的繪本閱讀與動作模仿中，學生快速掌握了26個字母的讀音、形狀與順序。與傳統的英語課堂教學相比，繪本故事的生動有趣替代了傳統講解與朗讀的枯燥生硬，學生的學習興趣更為濃厚。繪本不僅可以讓學生欣賞到一個個精彩的故事，還可以讓他們在欣賞故事的同時提升觀察力、想象力與推理能力；繪本不僅能利用簡潔易懂的文字體現英語的語言價值，還可以讓學生在真實的情境中感受外國文化；繪本不僅能讓學生身臨其境地了解故事情節、欣賞精美畫面，還可以激發學生的情感體驗與情感共鳴。

二、選擇素材，提升教學效率

繪本材料資源豐富多彩，教師在選擇繪本材料時應該從學生的角度出發，從學生身心發展的規律出發，選擇適合學生心理與年齡特征的繪本。對于低年級學生而言，他們活潑好動、形象思維較強，所以繪本閱讀應該以培養閱讀興趣為主要目的。教師選擇繪本材料時，可以以色彩豐富或有聲的繪本為主，從而增強學生的視覺與聽覺的感受。例如，《粉紅豬小妹》原版的英文有聲繪本，故事風趣，畫面精美，語言地道，為學生提供了音、形、色俱全的視覺與聽覺盛宴。對于中年級學生而言，他們已具備一定的英語基礎，已掌握一些英語詞匯與句型，所以為他們選擇一些原汁原味的英文韻律繪本會更合適。對于高年級學生而言，他們的思維逐步具備抽象性，英語基礎更加牢固，所以應該為他們選擇一些情境豐富多彩、語言妙趣橫生的繪本，幫助他們發展語言運用能力。另外，還可以為學生選擇一些具有思維含量的美文，引導學生在豐富自身思想內涵的同時，形成正確的人生觀與價值觀。

三、變換方式，提升教學效率

繪本教學中最重要也是最值得解決的問題是“繪本閱讀應該怎么讀”，針對這個問題，教師應該從“學生是學習的主體”這一思想出發加以解決。教師可以讓學生閱讀經典的童話故事，如《灰姑娘》《皇帝的新裝》《金發女孩和三只熊》等。因為學生對這些經典故事的中文版本已經非常熟悉，對這些故事的英文繪本也會感到很親切，閱讀起來不會有難度，因此，教師可為學生提供這些經典故事的英文版繪本，讓學生接受純正的英語熏陶。在具體教學中，可以讓學生一邊閱讀一邊探討，因為有些繪本具有較強的知識性、復雜的畫面、跳躍的情節，學生不能立即讀懂。這就需要教師在引導學生閱讀時做適當的停頓，引導學生關注文本的細節，然后展開討論、想象與猜測。比如，在學生閱讀完《Frank the Rat》這一繪本之后，教師要求學生仔細觀察文本并分組討論“Frank the rat is in a bag， Frank is in a hat，Frank is on an apple”的句式特點，最后要求學生仿照這一句式編造新的句型。通過這種句式模仿，學生不僅鞏固了“a/an”知識點，還鞏固了方位介詞的用法，這可以幫助學生在理解相應語法知識的同時，提升他們記憶單詞的能力。這樣的閱讀方式，可以讓學生沉浸在繪本情節中，增強他們的身心感受與感悟。

四、結束語

總而言之，英語繪本以其獨特的魅力――精美的畫面、豐富的題材、地道的語言，為學生學習英語開啟了一扇奇妙之門，它能夠幫助學生了解童話故事的經典之處，感悟外國節日的風俗習慣，習得英語國家的地道語言。因此，英語教師不僅要關注如何選擇合適的繪本材料，如何選擇合適的閱讀方式，而且還要借助探討、分享、想象等方式拓寬英語繪本教學之路，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]金琳.英語課堂教學中猶小組合作學習的案例研究[J].教育藝術，2016（08）.

[2]孫群英.基于英文繪本的兒童英語閱讀教學策略建構[J].佳木斯教育學院學報，2012（01）.

繪本閱讀教學策略范文第2篇

關鍵詞：繪本；閱讀環境；學習方法

一、選擇優秀的繪本，創造活躍的閱讀環境，讓幼兒“樂讀”

1.如何選擇繪本

（1）選擇繪本之前，首先要考慮的就是幼兒的年齡特點，使之能充分引起幼兒的閱讀興趣

例如繪本《好餓的小蛇》故事情節簡單，畫面生動、形象、有趣，內容重復、單一，很受小班幼兒的喜歡，因為小班幼兒的視覺發展還不夠完善，所以能很快接受和理解這一類的圖畫，所以，要根據不同階層幼兒的心理及生理特征，選擇相對應的幼兒繪本。

（2）繪本中的圖畫內容最好與幼兒的實際生活有聯系

若是畫面中的內容能與幼兒的生活相牽連，這不僅可以讓幼兒對畫面中的人物產生共鳴，還能激發幼兒閱讀的好奇心，從而促使幼兒產生閱讀的興趣。例如，繪本《我媽媽》中呈現的畫面內容，就可以使孩子們產生共鳴。在每一個孩子的心中，媽媽都不可替代的，是最偉大的，也是最棒的，這樣的畫面內容不僅能激發孩子們閱讀的興趣，還能為課堂的互動營造一個良好的氛圍。

（3）繪本不能一味地追求簡單，要有選擇性地為幼兒的閱讀增加挑戰

隨著幼兒心智的發展，畫面內容的單一化、簡單化、重復化，已經不能帶給孩子們閱讀的樂趣了，所以，這時就要選擇一些有挑戰性的繪本給孩子們閱讀，在閱讀的過程中，教師還需要適當地引導和鼓勵孩子們，培養他們的閱讀興趣。例如在《小蛇散步》繪本中，作者會適當地在每一幅畫中提供一點線索或者伏筆，從而引導學生去探索，這樣孩子們在繪本閱讀時，就好像在玩猜謎底的游戲一般，猜對了歡欣鼓舞，猜偏了會更加好奇后面的情節。

（4）繪本中畫面和色彩一定要符合這個年齡段的幼兒，不能太過于超前

每一本繪本都是一部經典，是啟迪孩子藝術天賦的最佳捷

徑，但是若是畫面的色彩超出了孩子們的理解范疇，那么勢必會造成不良的影響，所以選擇繪本的顏色，最好是幼兒生活學習中能接觸到的顏色，這樣才能有助于發展幼兒的藝術天賦。

2.創造好的閱讀環境

雖然一本優秀的繪本會讓幼兒感受到閱讀的樂趣，但是一個好的閱讀環境，不僅能幫助幼兒產生閱讀的興趣，還能讓幼兒更加專注于繪本中的內容，讓幼兒的精神得到成長。對于一個心智還沒有發展完全的幼兒來說，自我創造閱讀氛圍自然是不可能

的，所以，這就需要教師為幼兒創造一個良好的閱讀氛圍。在課堂之上，老師可以通過猜謎語、表演的方式來幫助幼兒閱讀繪本，從而創造一個活躍的課堂氛圍，感染更多的幼兒去閱讀繪本。而在課堂上，老師可以通過有規律的更換帶疑問式的墻畫來吸引幼兒注意力，讓其思考，然后在相應的位置擺放與壁畫對應的繪本，讓幼兒閱讀，從而培養其閱讀興趣。例如我們還可以將孩子的母親請來，讓孩子一邊體驗到母愛，一邊感受閱讀的快樂，從而實現“樂讀”。

二、引導幼兒挖掘繪本故事的內涵，讓幼兒體驗閱讀過程

想要多讀繪本，最好的辦法就是讓孩子喜歡繪本。這需要教師讓孩子們在閱讀的過程中感受到快樂，猶如在玩耍一般。一本優秀的繪本可以讓孩子們在閱讀的過程中感受到快樂，但若是不加以引導和挖掘，那么孩子們讀完了就讀完了，這樣不僅浪費了繪本資源，還失去了與孩子們互動的機會，也失去了讓孩子們感知故事內涵的機會。

例如，在繪本《小蛇散步》中，作者雖然留下了些許線索，讓孩子自己去猜測后面的故事情節，但如果沒有教師的引導，孩子們很容易因為急切的好奇心而不會去尋找線索，直接去觀看故事情節，這也就失去了繪本原本的意義，所以需要教師適當的引導、鼓勵以及挖掘，才會讓孩子們感覺繪本帶來的快樂，而不僅僅滿足好奇心。

通過引導孩子們扮演故事中的角色，讓孩子們參加自行猜想故事的后續發展，加上教師的適當引導以及挖掘，這樣就可以讓閱讀的過程變成孩子們玩耍的過程，這樣才能形成良好的循環，

才能培養學生的閱讀興趣。想要孩子們正確地閱讀繪本，就離不開老師的引導，而這種正確的閱讀方式將持續影響孩子們，促使孩子們形成一個良好的學習習慣以及學習方法。

繪本閱讀的時間應是輕松的，沒有任何壓力的，也是有趣、快樂的，只有這樣才符合孩子們的天性，才會讓孩子們對繪本愛不釋手，而不是拿所謂的條條框框去約束孩子們的天性，這樣不僅得不到孩子們的喜歡，還會讓孩子們畏懼閱讀。繪本給孩子們的感受應該是趣味性十足、魅力和感動并存的，只有這樣的繪本，才會在孩子們的心中生根發芽，開出快樂的花朵。

參考文獻：

[1]陳月芳.暢游繪本讓孩子“讀”享快樂：淺談幼兒園繪本閱讀的教學策略[J].教育教學論壇，2010（22）.

繪本閱讀教學策略范文第3篇

在兒童早教過程中，繪本是必不可少的教學工具，也是兒童最早接觸的教學讀物類型。針對低齡兒童進行繪本閱讀教學，不僅能夠幫助孩子們在快樂的氛圍中進行閱讀，還能開發兒童的思維、審美、語言能力，廣大幼兒園應該對繪本快樂閱讀教學加以關注。

一、繪本快樂閱讀教學概述

繪本，也可以被稱作是圖畫書，是專門為幼兒創作的一種早教讀物。作為想象力豐富的幼兒，往往能夠借助自身并不多的實際體驗將自己投入到想象中的環境里。作為當代的幼兒園教師，應當結合繪本讀物，帶領孩子在快樂的氛圍中進行閱讀，進而有效培養孩子的閱讀和表述能力。

二、我園實行繪本快樂閱讀教學中的存在問題

我園在實際的幼兒教學中應用了繪本快樂閱讀教學方法，雖然起到了一定的效果，但是仍然存在一些問題，下面筆者將具體論述。

首先，教師再設計教學內容時，沒有投入足夠的精力，只是單純的將繪本內容全部照搬，完全沒有進行適當取舍，只是簡單地拿來主義。這樣一來，繪本閱讀快樂教學完全被轉化成了看圖教學或是故事教學，跟以往的傳統語言教學沒有太大區別，教學活動過于沉悶，孩子們并不喜歡這類課程。

其次，教師對繪本快樂閱讀教學的目標并不明確。有些教師認為進行繪本教學只是單純為孩子安排相應的課程，課程內容結束后就跟自己無關。這種態度是不可取的，教師在進行課程內容設計時，應當深刻挖掘繪本內容的深刻含義，并了解教學的終極目標，是為了提升孩子的閱讀能力，開拓孩子的視野，領會文學作品的深刻內涵。

最后，繪本閱讀教學和本園的藝術特色課程相脫節，沒有實現有機結合，同時孩子的注意力被分散。孩子的注意力很難完全集中，若是想要孩子注意力分到完全不相關兩門課程上，對6歲以下的兒童是很難保持的。所以這樣一來，導致孩子們既不能提升閱讀能力，同時藝術素養也沒能實現有效培養。

三、繪本快樂閱讀的方法策略

（一）創造良好的閱讀環境

對于注意力很難集中到一節課程上的孩子來說，創造良好的閱讀環境，在潛移默化中向孩子們滲透閱讀內容是比較好的方法。所以，在日常生活中，可以為幼兒提供專門設計的閱讀環境。例如，根據我園孩子的認識水平，為幼兒提供大量具有針對性的繪本放在班級圖書角，幼兒可以自由的任意選擇自己想要的繪本進行自主閱讀、感知、探索、體驗。在閱讀活動開始前，教師應當準備新的繪本，并向孩子介紹新繪本的具體內容，激發孩子的興趣，令其產生閱讀欲望。

（二）設計合適的教學活動

繪本快樂閱讀教學的教學活動應當令孩子感受到快樂，在快樂的過程中養成良好的閱讀習慣。當今時代，升學的壓力讓很多年輕的家長從孩子幼兒園起就進行道德和知識教育，完全忽視了孩子的天性，這是不科學的。在繪本教學活動設計中應當適當釋放孩子的天性，利用心理學、教育學等專業知識設計更具快樂性的教學活動。

（三）將繪本快樂閱讀教學與園本藝術特色教學相結合

我們藝術特色課程主要包括美術（泥工、水墨畫、剪紙、油畫棒畫等）和軍鼓、腰鼓、手風琴等等。這些藝術課程能夠幫助提升孩子的藝術修養，但是在目前的教學中，繪本閱讀快樂教學和藝術課程教學完全分離，沒有任何聯系，這樣一來，孩子很難二者兼顧，導致兩者的教學效果都不理想。針對這一問題，日后可以進行適當的教學模式調整，將繪本閱讀教學和藝術課程結合到一起，實行共同教學。

首先，教師選擇合適的繪本內容進行教學設計，例如“小熊過生日”這一故事，小狗、小貓、小鳥都來為小熊慶祝生日。教師可以帶領孩子們對這一故事進行閱讀，通過圖畫了解大概意思。

其次，教師組織幾個孩子將繪本故事表演出來。這個時候可以安排一些小朋友做演員，飾演“小熊”、“小狗”等角色，在安排另一部分小朋友在表演期間進行配樂，利用手風琴、腰鼓、軍鼓表現出快樂的氣氛。除此之外，還可以安排一些具有繪畫天賦的小朋友畫出漂亮的小動物頭飾，為表演增添一份童趣。

最后，在表演期間組織孩子們的家長來參觀，表演結束后，對小朋友們適當進行鼓勵，增加親子互動，讓孩子在快樂中結束教學活動。

繪本閱讀教學策略范文第4篇

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀教學;自主閱讀能力;策略

隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育逐漸成為學前教育的熱點課題，《幼兒園教育指導綱要》把幼兒的早期閱讀教育納入了語言教育目標體系[1]。近年來，繪本閱讀以其獨特的多元價值被幼兒園廣泛吸納，繪本閱讀的主體是幼兒，因此在繪本閱讀教學中，教師應遵循“幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔”的原則，引導幼兒逐步形成良好的閱讀習慣，提高其自主閱讀的能力。那么，在幼兒園繪本閱讀教學過程中，如何提升幼兒自主閱讀能力呢？

1.精選優秀繪本，開啟閱讀之門

繪本的選擇對于幼兒早期閱讀教育尤為關鍵。因此教師在挑選繪本時，應綜合考慮幼兒的年齡特點、認知水平等因素，選擇易于幼兒理解、貼近幼兒生活的繪本，為幼兒打開閱讀之門。具體而言，繪本選擇應注意以下幾個方面：

（1）注重繪本的趣味性。有趣的繪本能吸引幼兒閱讀，激發幼兒的閱讀興趣。如繪本《我爸爸》中爸爸變成大馬大口大口吃東西的樣子，常常會逗得幼兒開心大笑。

（2）注重繪本選擇多樣化。多樣化的繪本題材有利于拓寬幼兒的閱讀視野，幫助幼兒獲得多元的知識與情感體驗。因此在繪本選擇中，教師應堅持豐富性和多樣化的原則，盡可能涵蓋幼兒生活、成長的方方面面，選擇富有知識性、情感性、哲理性、科學性的不同系列的繪本。

（3）結合幼兒的生活經驗選擇繪本。繪本的選擇應以幼兒生活經驗為出發點，內容貼近幼兒世界，以引發幼兒的共鳴。如在講到“我的親人”小主題時，可選擇《我爸爸》《我媽媽》等描述親人主題的繪本。

2.引導學生在翻閱、觀察、表達、討論中提高自主閱讀能力

優化集體教學活動，首先，應讓幼兒產生翻閱繪本的愿望。教師可利用封面導入、游戲導入、猜想導入等方法巧設導入。如繪本《我的幸運一天》封面和封底畫面感十足，教師提問：“有一天一只小豬碰到了一只狐貍，你覺得這是誰的幸運一天呢？”以此引導幼兒觀察畫面，猜測故事情節，由此讓幼兒產生翻閱繪本的愿望。其次，應保證幼兒有足夠的時間從封面到封底逐頁仔細地翻閱繪本，確保他們在自由、寬松的閱讀環境中解讀書中的奧秘。再次，在幼兒翻閱繪本后，應給幼兒提供自主表達的機會，鼓勵幼兒用完整的句子向其他小朋友介紹自己感興趣的畫面，提高幼兒的語言表達能力。最后，在自主表達的同時，要組織幼兒積極地討論，可針對同一畫面內容，提出不同的看法，自由辯論分析，最終達成共識。在這樣的教學過程中，幼兒對畫面內容的理解和思辨能力將大大得到提升。

3.創設豐富的閱讀環境，延伸閱讀空間

班級是幼兒主要的活動場所，我們可以利用班級的區角、墻面等空間，選擇一些優秀的繪本分階段地放到里面，或者提供一個幼兒交換圖書的“流動圖書館”，供幼兒自己選擇閱讀。另外，教師可以嘗試采用多種教學形式進行閱讀延伸。比如組織幼兒將繪本故事以繪本劇的形式進行演繹展示，讓幼兒在布置角色表演場景的過程中，加強對繪本故事的認識;或者閱讀新繪本后，鼓勵幼兒創編故事情節，以繪畫的形式將自己理解的故事畫出來;有的繪本中文字內容富有韻律，我們可以配上優美的旋律，通過歌唱繪本的形式引導幼兒富有韻味的說唱……通過這些活動，幼兒能夠感知繪本閱讀的無限樂趣，從而提高自主閱讀的積極性。

4.加強閱讀技能訓練，提高幼兒綜合素質

閱讀中的技能訓練對提高幼兒自主閱讀能力起著關鍵性的作用。在閱讀活動中，首先，我們應提高幼兒對畫面理解的能力。指導幼兒在自主閱讀時從整體到局部，從人物的動作到神態、表情進行細致觀察，并聯系前后頁將畫面串聯起來，使幼兒意識到一個精彩的故事是由連續的頁面組成，同時啟發幼兒大膽想象、認真思考，以積累幼兒的閱讀經驗，逐漸提高幼兒的讀圖能力。其次，教師應注重發展幼兒反思與質疑、預期與假設的能力。幼兒逐漸形成提問質疑的意識后，帶著問題去探究，幼兒的學習有了明確的方向性，從而自主閱讀的效果會更佳。最后，應提高幼兒對情景的分析和記憶能力。引導幼兒辨別繪本畫面中的的細微差別，對畫面情節進行合理的猜測、想象和分析，加強情感體驗，幼兒在這一過程中，將閱讀內容內化為自己的閱讀經驗。

早期閱讀是幼兒認識世界、提高語言能力的重要方式，它有利于塑造幼兒健康的人格，是幼兒個性正常發展不可忽視的因素[2]。而自主閱讀能力是早期閱讀教育的關鍵所在，因此，教師應充分利用繪本這一載體，合理組織教學過程，以提升幼兒自主閱讀能力，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]張 麗.如何提高幼兒繪本閱讀的自主性[J].基礎教育研究，2014（11）.

繪本閱讀教學策略范文第5篇

關鍵詞：學前教育；閱讀能力；培養

一、概述

幼兒期閱讀是孩子自我成長，自我啟智的一個有效手段，可以通過大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，促進幼兒語言的發展。因此，幼兒教師應采用恰當的策略來激發幼兒的閱讀興趣，全方位多途徑指導幼兒的閱讀活動，對幼兒進行閱讀訓練。

二、學前教育中幼兒閱讀能力培養策略

（一）激發幼兒的閱讀興趣

幼兒的語言能力的形成需要從小培養。家長和教師都起著重要的作用。家長是幼兒語言能力培養的第一任老師，家長從最簡單的生字到句子等都為幼兒提供了良好的環境，使幼兒能逐步提高語言能力，當幼兒認識越來越多的字后，就可以開始看書了，家長在與幼兒看書閱讀的過程中，也要從最簡單的繪本看起，使幼兒逐漸認識更多的字，并不斷提高其閱讀能力。幼兒教師也對幼兒閱讀能力提升有積極的作用，在幼兒教學中，也要按照幼兒教學標準展開教學，以使幼兒逐步提升閱讀能力。為了提升幼兒的閱讀興趣，教師和家長都要想盡各種辦法，以提高幼兒的閱讀興趣。如可以看繪本，因為幼兒繪本中充滿了五顏六色的插圖，這些圖片更利于吸引幼兒的注意力，使幼兒在閱讀繪本的同時也去識字，所以是一種好的方法。除此之外，還可以播放兒歌，使幼兒在聽喜歡的音樂歌曲后更好的學習，也可以引導幼兒適度的看一些動畫片等，使幼兒在這些良好環境的影響下提高聽力，使幼兒也學會說話，為閱讀能力提升打下了基礎。

（二）創設豐富的閱讀環境

要提高幼兒的閱讀能力，可以為其創造一個好的環境，使幼兒在積極的環境下去學習。教師也要針對不同年齡段的幼兒展開不同的閱讀教學策略，以使幼兒受到積極的影響。如幼兒小班、大班、中班的不同幼兒，就需要選擇不同的閱讀教學方法。因為不同班級的幼兒其詞匯量等的熟練程度不同，所以需要幼兒教師進行針對性設計教學。幼兒園在幼兒教材的選擇上也要結合幼兒特點，并為幼兒提供相關的幼兒教學資源，如多媒體、圖書資源、玩具資源等，以為幼兒的閱讀提供良好的環境。教師可以在課上教學中或課下活動中與幼兒一起去閱讀童話故事或看漫畫、看繪本，以使幼兒更好的受到影響。在課上教學中，教師也可以借助多媒體，為幼兒展示一些有趣的視頻，使幼兒在學習的過程中受到積極的影響。幼兒的閱讀能力不論是在幼兒哪一學科中都應該受到重視，教師也要鼓勵幼兒表達自己的看法，使幼兒鍛煉語言表達能力，這對幼兒的成長也有積極的作用。在幼兒校園和班級內也要為幼兒創造良好的環境，在幼兒園內張貼一些名人名言等，使幼兒也受到積極的影響，幼兒教師在帶領幼兒參加戶外活動時，也可以對這些內容進行講解，以使幼兒更加理解其意思，對幼兒的閱讀能力的提高有積極的作用。幼兒班級內也要建立相應的文化建設，教師可以與幼兒一起裝飾教室，并在教室內張貼一些標語等，以使幼兒也受到積極的影響。

除了學校里的閱讀環境外，在家庭教育中，家長也要重視孩子的教育。在幼兒成長過程中，從小就要開始引導，使幼兒學會漢語拼音，并使幼兒通過讀繪本、漫畫等認識更多的字，家長也要引導幼兒去表達自己的意見，同時在平時生活學習中等都與孩子一起說話，并與孩子一起閱讀童話故事等，家長可以為幼兒讀童話故事聽，以引導幼兒提高閱讀興趣，然后在幼兒閱讀量的逐漸提升的過程中，逐步提高其閱讀能力。

（三）采用不同的引導方式

幼兒的閱讀能力提高需要長期堅持，教師在教學中也要以各種有趣的教學方法引導幼兒去學習，以提高其閱讀能力。如在漢語拼音的教訓中，教師可以將其與圖片相結合，使幼兒更好的學習漢語拼音，為其生字詞的學習打好基礎。在生字教學中，教師也可以先引導幼兒去拼拼音，然后再引導幼兒學習生字詞。如在“花”這個字的教學中，教師就可以用多媒體展示各種花的圖片，并使學生學會組詞，如“梅花”、“荷花”、“蘭花”等各種形式的花，使幼兒提升學習的興趣。教師也可以與幼兒一起玩生字游戲，使幼兒隨便選擇一張卡片，使幼兒根據卡片上的圖畫看圖說話，使幼兒提升生字學習興趣。在語文教材中的課文學習中，教師就可以引導幼兒用學過的漢語拼音來拼讀，并使幼兒去閱讀課文。在課文閱讀中，教師也可以指導，糾正幼兒的發音，使幼兒在大聲朗讀過程中能提高朗讀能力。閱讀教學不應該只局限于語文這單一學科中，還要在其他課程中引導幼兒去說，去表達，使幼兒更好的提高口語表達能力。教師在各個學科中都要有意識的培養幼兒的閱讀素養，如在算數學習中，可以引導學生看問題，并使學生去認識數字等，使幼兒更好的去閱讀。在故事課中，教師要和幼兒一起去閱讀，并使用正確的閱讀教學策略，使幼兒去自己拼寫漢字，教師要在幼兒閱讀過程中給予指導，使幼兒逐步掌握正確的閱讀方法，同時提高幼兒的閱讀能力。

三、總結

總而言之，閱讀是一個人重要的能力，也是為孩子們構建美好未來的重要途徑。在幼兒教育階段，教師一定要重視孩子們閱讀興趣、閱讀能力的培養，為孩子們健康發展，培養他們良好的習慣打好基礎。幼兒教師也要根據幼兒特點，制定合適的閱讀教學策略。

參考文獻： 

[1]幼兒文學在學前教育中的價值與實現[J].胡冬梅.齊齊哈爾師范高等專科學校學報.2018（01） 

[2]基于家庭閱讀意見調查的幼兒園圖書室資源配置建議[J].董濤，宋麗華，謝原.圖書館工作與研究.2017（S1）