生物與生物學(xué)教案

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生物與生物學(xué)教案范文第1篇

生物課上有許多知識都與實(shí)際有關(guān)，特別是現(xiàn)在比較被人們關(guān)心的生物安全知識，生物教師可以充分發(fā)揮豐富的有關(guān)生物安全的知識來幫助同學(xué)們解決一些實(shí)際問題，也可以就學(xué)生們關(guān)心的某一方面有關(guān)于生物安全的事件來進(jìn)行討論交流，例如討論轉(zhuǎn)基因食物是否真的對人體有害。這樣可以很好地促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的建立，使師生關(guān)系更加融洽，給學(xué)生一種可敬、可親、可愛的感覺，為課堂上的情感教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

情境支持策略。包括創(chuàng)設(shè)積極的心理情境和外部學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們可能有體會，到不同班級授相同內(nèi)容的課，心理感受和教學(xué)效果往往是不同的。積極的班級氛圍會使教師傾其所有的達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而且使教師和學(xué)生都體驗到教與學(xué)的愉悅。相反，如果因為師生關(guān)系緊張或死氣沉沉就會影響教師授課和學(xué)生參與的投入狀態(tài)和情緒，學(xué)習(xí)效果可想而知。生物教師在講解有關(guān)生物安全知識時，要密切關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)，及時地調(diào)整教學(xué)策略，使同學(xué)們滿足并感性于整個教學(xué)活動過程，從而提高教學(xué)效果。例如可以在進(jìn)行新課之前講一些最近發(fā)生的有關(guān)于本節(jié)課知識的生物安全的事例，來抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、好奇心與求知欲；在課堂的中間環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)們提出一些有關(guān)于這節(jié)課知識的實(shí)際問題，老師加以解答，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)主動性，積極的參與課堂活動。

心理感應(yīng)策略。教學(xué)活動中，心理感應(yīng)來自于學(xué)生，學(xué)生會通過教師的表現(xiàn)而受到心理刺激或心理暗示。心理感應(yīng)集中表現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意接受老師的教誨，能夠集中精力聽老師講課，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的專注性和樂于接受性。調(diào)節(jié)心理感應(yīng)的效果在于教師的自覺調(diào)適和付出，教師切不可以將自己的情感與學(xué)生學(xué)習(xí)的情感割裂開來看，要要通過個人的積極情感來影響和帶動學(xué)生，使之產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。具體到生物學(xué)教學(xué)說來，教師應(yīng)該能夠與學(xué)生在心理感應(yīng)上的建立聯(lián)系，滿足學(xué)生的求知需要。教師可以在課后鼓勵學(xué)生探究或自查一些關(guān)于生物安全的知識與事例，使他們了解生物安全知識，擴(kuò)寬他們的知識結(jié)構(gòu)，使他們能有足夠的知識解決實(shí)際生活中關(guān)于生物安全的問題，也為將來進(jìn)一步的生物學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。

情感互動策略。合作學(xué)習(xí)理論將教學(xué)過程分為四種互動類型，即由教師到學(xué)生的互動，這種互動的性質(zhì)為單向型；師生間同時產(chǎn)生的互動，這種互動的性質(zhì)為雙向型；師生間、學(xué)生間同時產(chǎn)生的互動，這種互動的性質(zhì)為多向型；師生平等參與，共同發(fā)揮積極的情感，這種互動的性質(zhì)為互動成員型。在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組討論、課堂辯論、游戲等形式來學(xué)習(xí)了解有關(guān)本節(jié)課的生物安全知識。例如讓小組討論是否可以引進(jìn)外來的優(yōu)秀物種，以辯論賽的形式辯論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊等。與此同時，組內(nèi)的成員間積極互動，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，相互交流，互相啟發(fā)，共同加深印象，充滿溫馨的團(tuán)結(jié)友愛氣氛。又可以在課外活動中，相互配合，相互學(xué)習(xí)，相互競爭，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、社會交往能力和情感質(zhì)量都能夠取得正效應(yīng)，籍以能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，保持與教師的和諧愉悅的師生關(guān)系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

生物與生物學(xué)教案范文第2篇

一、設(shè)計和編寫生物學(xué)案的原則

學(xué)案是教師在教案的基礎(chǔ)上，為開發(fā)學(xué)生的智力，提高課堂效率，根據(jù)課題內(nèi)容，設(shè)計一系列的探究問題、要點(diǎn)強(qiáng)化、解題技巧及方法等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，并由學(xué)生在課前完成的一種主動求知的新型案例。“學(xué)案教學(xué)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，將知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開發(fā)，人格的健全熔為一爐。

因此，在設(shè)計和編寫學(xué)案時，要遵循以下原則：運(yùn)用學(xué)案要堅持“先學(xué)后教再練”的原則，學(xué)案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則。

二、學(xué)案的設(shè)計和編寫

教師在編寫學(xué)案時，不僅要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是要研究學(xué)生，就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識基礎(chǔ)，解題能力，新知識的可能接受程度。了解學(xué)生的強(qiáng)項是什么，弱點(diǎn)在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識水平和接受能力，把教法和學(xué)法結(jié)合起來，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，把感性和理性結(jié)合起來，把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來，把學(xué)案和筆記結(jié)合起來，把預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過認(rèn)真研究和設(shè)計改變存在的問題和現(xiàn)狀。

通過科學(xué)合理地設(shè)計生物學(xué)案，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，以課時為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺探究，促進(jìn)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換。“學(xué)案教學(xué)”的基本特征是“兩個突出”，即突出學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標(biāo)。

三、學(xué)案的使用方法

使用學(xué)案教學(xué)的一般過程是：學(xué)案在上課前1～2天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自學(xué)學(xué)案，在課堂教學(xué)中師生互動、教師精講，學(xué)生通過學(xué)案練習(xí)鞏固知識。在這一過程中，通過學(xué)案的使用，使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課后還可以充分利用學(xué)案復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)檢測，以檢查學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的效果。

四、使用學(xué)案的作用

（一）突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對性的學(xué)習(xí)

在編寫學(xué)案時，通過設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過設(shè)計學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生知道重要的知識點(diǎn)是什么，通過設(shè)計學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道上課重點(diǎn)聽什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過設(shè)計知識復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來學(xué)習(xí)和理解新知；通過設(shè)計教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識點(diǎn)；通過設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時反映出的問題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過設(shè)計課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過設(shè)計課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識解決實(shí)際問題，并及時對所學(xué)知識加以鞏固。

（二）指導(dǎo)方法，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變

通過教法選擇，使學(xué)生知道如何對知識進(jìn)行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解；通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來，把理論知識和實(shí)際問題聯(lián)系起來；通過課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識訓(xùn)練和解決實(shí)際問題，來學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法；通過設(shè)計學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而利用各種各樣的方法來學(xué)習(xí)掌握，通過知識復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計，使學(xué)生能夠把書本中的相關(guān)生物學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識和實(shí)際問題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識解決實(shí)際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

（三）減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

生物與生物學(xué)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)案例；設(shè)計

一、生物實(shí)驗教學(xué)案例的設(shè)計

1.設(shè)計實(shí)驗：葉綠體中色素的提取和分離

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗是中學(xué)生物實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法，探索高等植物葉綠體中有幾種色素，并能夠?qū)θ~綠體中色素的種類及顏色進(jìn)行區(qū)別；難點(diǎn)是對提取和分離葉綠體中色素實(shí)驗原理的理解。由于以往學(xué)生雖聽說過有關(guān)葉綠素的知識，但卻從未親自提取和分離過各種葉綠體中的色素，因此，該實(shí)驗的設(shè)計，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，又能夠加深和鞏固所學(xué)知識。

1.2 實(shí)驗設(shè)計目的

（1）初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法。（2）探究葉綠體中色素的基本種類，并能夠?qū)θ~綠體中色素的顏色進(jìn)行區(qū)別。（3）通過實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實(shí)驗現(xiàn)象聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實(shí)驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神。

1.3 實(shí)驗設(shè)計的原理

（1）葉綠體中的色素在有機(jī)溶劑無水乙醇或丙酮中能夠發(fā)生溶解，因而可以通過無水乙醇或丙酮將色素從葉綠體中提取出來。

（2）葉綠體中的色素種類繁多，且都能夠在層析液中發(fā)生溶解，但由于受層析液中溶解度的影響，溶解度低的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度慢，而溶解度高的在濾紙上擴(kuò)散速度快。因此，可通過紙層析法將色素從葉綠中分離出來。

2.實(shí)驗方案的實(shí)施

2.1 材料用具的準(zhǔn)備

（1）實(shí)驗材料：新鮮濃綠的菠菜

（2）實(shí)驗儀器及試劑：干燥的定性濾紙、玻璃毛細(xì)吸管、脫脂棉、試管架、試管、燒杯、漏斗、研缽、藥匙、棉塞、剪刀、鉛筆、天平、直尺、無水乙醇或丙酮、層析液、碳酸鈣、二氧化硅等。

2.2 實(shí)驗操作步驟

（1）提取色素。首先用天平稱取5g的綠葉，剪碎，放入研缽中。然后將少許碳酸鈣、二氧化硅放入研缽中，再加入10ml無水乙醇或丙酮，使研磨充分，溶解迅速。接著向小玻璃漏斗中迅速倒入研磨液，并在漏斗基部放少許脫脂棉。最后，將濾液收集到小試管中，并及時用棉塞將試管口塞緊。

（2）制備濾紙條。用剪刀將干燥的定性濾紙剪成長條形，在濾紙條的一端剪去兩角并做好標(biāo)記，用鉛筆在距濾紙條一端的1cm處畫一條細(xì)橫線。

（3）畫濾液細(xì)線。用玻璃毛吸管吸取少量濾液后，沿著鉛筆線均勻地畫一條細(xì)而直的濾液細(xì)線。待濾液干后，可重新畫一兩次。

（4）分離色素。向燒杯中倒入3ml層析液，將濾紙條輕輕插入層析液中，并將培養(yǎng)皿蓋在小燒杯上。注意濾紙條有濾液細(xì)線的一端應(yīng)朝下，濾液細(xì)線不能觸到層析液。

（5）觀察實(shí)驗結(jié)果。注意觀察燒杯內(nèi)濾紙條上有色素帶的數(shù)量及顏色，并記錄觀察到的實(shí)驗結(jié)果。

3.教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出假設(shè)

通過創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生主動觀察、思考、探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，如，以學(xué)生生活中所見的不同季節(jié)葉子顏色的變化為情境提出問題：“為什么葉子在夏天是綠色的，而在秋天卻是黃色的？”，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：黃色秋葉中的色素稱為葉黃素，葉子從綠變黃主要是葉子中的色素發(fā)生了變化。繼續(xù)提問：“葉黃素是否僅存于黃色的秋葉中，綠葉中是否也存在呢？”接著在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。最后教師引出本次實(shí)驗：葉綠體中色素的提取和分離，對學(xué)生提出的各種假設(shè)進(jìn)行驗證。

（2）師生互動，共同探究

該實(shí)驗屬于引導(dǎo)探究性實(shí)驗，因此，學(xué)生可以根據(jù)教材中具體的實(shí)驗操作步驟進(jìn)行操作，也可以按照教師的引導(dǎo)啟發(fā)，自己設(shè)計實(shí)驗，但不能盲目的進(jìn)行實(shí)驗操作，必須明確實(shí)驗操作目的，遵循實(shí)驗操作方法。教師可通過基本的知識講解與實(shí)驗演示，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動參與實(shí)驗設(shè)計過程，培養(yǎng)學(xué)生探究問題以及實(shí)踐操作能力。

（3）組織討論，活躍思維

當(dāng)實(shí)驗結(jié)束后，教師首先要肯定學(xué)生的實(shí)驗勞動成果，對于優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚(yáng)，并以小組為單位，報告自己的實(shí)驗結(jié)果，然后教師將各小組的實(shí)驗結(jié)果匯總起來，并讓學(xué)生對此進(jìn)行深入地討論，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。如：除了教材中提到的菠菜外，還可選用什么葉作為實(shí)驗材料？實(shí)驗成敗是否與色素提取量的多少有關(guān)？若濾紙上的濾液細(xì)線觸到層析液，又會有什么情況出現(xiàn)？等。

二、實(shí)驗教學(xué)案例設(shè)計的分析與反思

生物與生物學(xué)教案范文第4篇

1目前國內(nèi)病原生物學(xué)實(shí)驗室安全教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前在國內(nèi)的病原生物學(xué)實(shí)驗室，尤其是高等醫(yī)學(xué)院校病原生物學(xué)實(shí)驗室的安全教育中，存在著很多普遍的共性問題，如安全防范意識淡薄、重視程度不夠、安全教育培訓(xùn)流于形式、安全管理制度和操作手冊不能完全落實(shí)等，這給實(shí)驗室安全埋下了諸多隱患[3]。更為重要的是隨著病原生物學(xué)的迅速發(fā)展，針對以往病原生物學(xué)體系建立的實(shí)驗室安全規(guī)程并不能完全切合現(xiàn)在病原生物學(xué)研究體系的工作環(huán)境。譬如：隨著新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，一些新的實(shí)驗操作需要新的安全流程[4]。這就需要新的安全教育，需要對新的實(shí)驗室安全體系及流程不斷更新優(yōu)化[5]。由此帶來的一系列變革，都需要不斷更新學(xué)習(xí)。

2病原生物學(xué)實(shí)驗室安全教育中可行的措施

2.1強(qiáng)化思想認(rèn)識首當(dāng)其沖

人為的失誤和不規(guī)范的操作會極大地影響所采取的安全措施對實(shí)驗室人員的防護(hù)效果[6]。因此，減少不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗室人為操作，是預(yù)防實(shí)驗室感染、差錯和事故的重要環(huán)節(jié)之一。在思想意識上引起重視首當(dāng)其沖。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生和實(shí)驗室工作人員往往對實(shí)驗室尤其是病原生物學(xué)實(shí)驗室的安全管理認(rèn)識不足，存在僥幸心理，總覺得自己是醫(yī)學(xué)背景出身，對實(shí)驗室安全有著足夠的認(rèn)識。殊不知，越是大意越容易出現(xiàn)問題。因此，強(qiáng)化思想認(rèn)識成為安全教育中的重中之重。由于在實(shí)驗室工作多年，部分人員往往安全意識逐漸淡薄，導(dǎo)致實(shí)驗室生物安全管理疏于形式。要通過各種方式進(jìn)一步督促帶教教師及實(shí)驗室工作人員結(jié)合自身所在實(shí)驗室情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)各類實(shí)驗室安全相關(guān)的規(guī)范性文件，并結(jié)合實(shí)驗室安全事故的典型事例，使相關(guān)人員充分認(rèn)識到實(shí)驗室安全的重要性，并在日常工作中能夠以身作則，從我做起，起到良好的示范作用，同時針對實(shí)驗室新出現(xiàn)的問題，隨時補(bǔ)充完善相關(guān)規(guī)定，并采取相應(yīng)的措施。

2.2規(guī)范準(zhǔn)入規(guī)則尤為重要

在相關(guān)人員進(jìn)入實(shí)驗室工作之前，應(yīng)組織實(shí)驗室安全專題教育培訓(xùn)活動。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗室安全的各個內(nèi)容，確保相關(guān)人員熟悉生物安全法律、法規(guī)，建立生物安全意識，保證相關(guān)工作人員掌握開展工作所必需的生物安全知識和技術(shù)，避免實(shí)驗室污染，防止實(shí)驗室事故的發(fā)生等。同時在相關(guān)人員結(jié)束實(shí)驗室安全專題教育培訓(xùn)并考核合格進(jìn)入實(shí)驗室后，該實(shí)驗室的帶教教師或工作人員應(yīng)結(jié)合本實(shí)驗室相關(guān)研究內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的個性化安全教育培訓(xùn)。比如，在使用能夠通過粘膜和皮膚感染的試劑時，或使用有可能發(fā)生濺溢的試劑情況時，必須采用護(hù)目鏡等個人防護(hù)措施；在使用銳利的針頭時，事后必須謹(jǐn)慎處理針頭等銳利物品；針對特定實(shí)驗儀器的使用及維護(hù)，如超速離心機(jī)在離心時應(yīng)保持合適的平衡等。在進(jìn)入實(shí)驗室工作初期，所有工作均應(yīng)在高年資帶教人員指導(dǎo)下進(jìn)行，切勿自行操作復(fù)雜大型儀器。

2.3過程監(jiān)管時刻不放松

實(shí)驗室尤其是病原生物學(xué)實(shí)驗室安全教育是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，涵蓋實(shí)驗室安全管理的方方面面，過程監(jiān)管時刻不能放松。要從多環(huán)節(jié)入手，才能起到良好的效果。

2.3.1人員方面。明確病原生物學(xué)實(shí)驗室人員的資格要求，避免不符合要求的人員進(jìn)出實(shí)驗室或承擔(dān)相關(guān)工作造成生物安全事故。所有實(shí)驗室人員必須接受相關(guān)安全教育培訓(xùn)并考核通過方可進(jìn)入實(shí)驗室。進(jìn)入實(shí)驗室后，必須熟練掌握相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程之后方可獨(dú)立開展工作。

2.3.2實(shí)驗室內(nèi)從事活動方面。實(shí)驗室工作人員應(yīng)熟悉實(shí)驗室環(huán)境，養(yǎng)成在實(shí)驗室時刻警惕安全事故的習(xí)慣。在實(shí)驗工作區(qū)內(nèi)禁止吸煙，不得喝水、吃飯等，同時注意個人防護(hù)，防止交叉污染等。

2.3.3實(shí)驗室儀器培訓(xùn)方面。對每件大型儀器設(shè)備制定標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，如離心機(jī)，PCR儀等，對新使用者進(jìn)行操作示教，并指派專人維護(hù)，以保證設(shè)備處于良好的工作狀態(tài)。

2.3.4實(shí)驗室廢棄物處理和消毒隔離制度培訓(xùn)方面。通過對實(shí)驗室相關(guān)人員和學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)，盡可能將操作、收集、處理廢棄物的危險概率將至最低，進(jìn)而將其對環(huán)境的有害作用減至最小，確保病原生物學(xué)實(shí)驗室操作人員的安全，更好的避免發(fā)生安全事故。總之，我們應(yīng)該充分認(rèn)識病原生物學(xué)實(shí)驗室安全教育的重要性，研究并建立具有實(shí)驗室生物安全自身特點(diǎn)的我國實(shí)驗室生物安全教育方法和體系，為實(shí)驗室生物安全教育工作提供相對統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，為我國衛(wèi)生事業(yè)，特別是重大嚴(yán)重危害人民身體健康的傳染病疾病防治工作健康、可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大技術(shù)支撐和保障，為最大限度地保障實(shí)驗室生物安全提供科學(xué)依據(jù)。

作者:楊國威 單位:首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院

參考文獻(xiàn):

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生物與生物學(xué)教案范文第5篇

今天是4月30日，下午全校停課，初中部教師進(jìn)行集中教研，隨后便是“五一”大假。為了使全體師生能度過一個愉快的“五一”，特提出以下幾點(diǎn)要求：

1、學(xué)生“五一”期間，班主任老師要與家長取得聯(lián)系，告知家長，學(xué)生回家完成應(yīng)該完成的作業(yè)。

2、因為天氣逐漸變暖，很多*學(xué)生喜歡到河塘去游泳，這是一種十分危險的行為。據(jù)統(tǒng)計信息，2006年我省中小學(xué)校非正常死亡學(xué)生中，因溺水死亡的人數(shù)約占死亡總?cè)藬?shù)的42.3%。在此，我要求全體學(xué)生不要隨興下水，特別是不能在野外隨興下水，必須到有救生員及合格場所游泳，游泳時禁止與同伴過份的開玩笑。

3、廣大師生要增強(qiáng)交通安全意識，提高自我保護(hù)能力，不斷增強(qiáng)交通法制觀念，自覺遵守交通秩序；往返乘坐交通工具時，一定要乘坐有營運(yùn)資格的交通工具，以防出現(xiàn)意外。另外，需格外強(qiáng)調(diào)的是，同學(xué)們都不得駕駛機(jī)動車輛，根據(jù)新交規(guī)，對于無證駕駛者要處以15天的刑事拘留；而且一旦遇到交通事故，處理將更加嚴(yán)厲。

4、“五一”期間可以參與一些有意義的活動。當(dāng)前，全市正在創(chuàng)建省級文明城市，我校正在創(chuàng)建市“平安校園”，大家要行動起來，以實(shí)際行動參與創(chuàng)建當(dāng)中。同時要求大家不要進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲室、錄像室、桌球室、卡拉ok廳、舞廳等。不良網(wǎng)站對同*學(xué)們危害極大，堅決不能利用“五一”假期外出見網(wǎng)友，我校也曾出現(xiàn)過類似現(xiàn)象。出遠(yuǎn)門會網(wǎng)友是一件非常危險而讓家長十分擔(dān)心的事情，因為見網(wǎng)友受到傷害，甚至死亡的事件也是經(jīng)常發(fā)生。

5、注意食品衛(wèi)生，嚴(yán)防傳染病和食物中毒的事故發(fā)生。春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，希望廣大同學(xué)不要到無食品衛(wèi)生許可證、無從業(yè)人員健康證的地方吃飯，堵好疾病入口關(guān)；“五一”期間，同學(xué)們的正常聚餐是可以的，但都不能飲酒，因飲酒致死、致殘的案例很多，請同學(xué)們務(wù)必引以為戒。