網絡教學資源

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網絡教學資源范文第1篇

伴隨著網絡及信息技術的不斷發展，教育信息化的步伐逐漸的加快，遠程教育已經成為人們很熟悉的一種教育途徑。在遠程教育中，網絡教學資源直接的決定了教學的內容和質量。盡管近些年來我國一直再不斷的探索網絡教學資源的建設工作，也取得了一定的成績，但是整體上看，教學效果并不是很理想。就網絡教學資源建設的現狀來講，還有著很多不完善的地方。因此，還需要對網絡教學資源的建設投入更多的精力和財力，增強資源的規范性，提高網絡教學資源質量，進而達到提高網絡教育質量的目的。根據目前我國網絡教學資源建設的現狀來看，應當結合遠程教育的特點及規律，開發更加高效、豐富的網絡教學資源。具體，筆者認為可以從以下幾點著手：

2給予遠程教育準確的定位，積極開發和建設網絡教學資源

隨著國家及社會對網絡教學資源重視程度的提高，近些年以來，我國在網絡教學資源的建設及開發共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品課程的評估方面。但是，就目前我國網絡教學資源建設的現狀來看，不管是在資源的質量上還是數量上，同網絡學習著的需求相比還存在著很大的差距，整體來看，我國目前的網絡教學效果并不是很理想，目前還存在實用型及共享性差、教學設計粗陋的問題。另外，網絡教學資源建設還受到觀念以及資金方面的限制。網絡教育的目的就是充分的借助網絡的優勢，為廣大學習著提供一個幫助他們學習的平臺和環境。而在網絡教育中，教育的核心就是網絡教學資源。因此，網絡遠程教育要想得到更好的發展，必須要結合遠程網絡教育的自身特點及規律，積極的建設和開發網絡教育資源。在建設和開發網絡額資源的過程中，應準確的把握網絡學習者的學習需求，準確的定位遠程教育，規范網絡上繁多的教學資源，加強其規范性及共享性。要充分的了解到網絡教學同傳統教學之間的區別，網絡教學并不僅僅只是表面上的將書本的圖文信息轉變為數字化的音像信息，在教學內容方面及教學形式上也發生了很多的變化，具有著網絡所特有的特點及優勢。針對我國現代網絡教育教學資源重復性比較嚴重的問題，在資源的建設過程中應嚴格的遵循現行的行業規范來進行開發和設計，為了方便于教育資源的共享，國家及地區應整合優質資源，建立完善的資源庫，在此過程中減少重復性資源的建設。同時，為了確保網絡教育教學資源建設的可持續發展，必須要建立符合遠程教育特點及發展規律的資源共享機制。

3重視網絡課程教學設計，加強網絡課程教學設計人員培訓力度

網絡課程是網絡教育的基本組成部分，同時也是網絡教育能夠得以實施的核心資源。網絡課程不僅能夠體現出網絡教育的教學內容，同時還體現出了網絡教育的教育理念、教學設計等內容。就目前我國網絡教學資源來看，很大一部分的網絡教學資源都是教材的電子版或者網絡版，復制傳統課程的現象非常嚴重，缺乏課程教學的設計。在建設網絡教學資源的過程中，應當將網絡課程教學設計作為重點，并加強對開發流程的規范化管理。網絡課程資源的開發及建設過程應該嚴格的按照規劃、設計、開發、集成、測試，這五個步驟來執行，在開發及建設過程中結合網絡教育中師生時空分離的特點，圍繞“以學習活動”這一中心來建設課程資源，并且嚴格遵循網絡教育教學資源的相關建設標準，確保網絡教學資源建設的規范化。在建設網絡課程教學資源的過程中，應當充分的借助先進的教學手段及方式，重視資源信息的交互性，通過網絡教育技術的運用，圍繞學習者，為其開發和設計更加合理的學習資源和活動。在選取媒體的形式時要充分的考慮學科的內容以及不同學習者之間學習條件上的差異性，為學習者提供多樣性的學習資源及傳播途徑。同時遠程網絡教育應當借助網絡的優勢達到指導學習者們學習活動的作用，同時給學習者們創造一個網上自主學習以及彼此間協同學習的條件，因此，網絡教育資源的建設必須要把握好課程導入、學習活動、學習支持和教學評價等關鍵環節。遠程教育的教學設計是一項技術性及應用性都非常強的工作。就我國目前的基本情況來看，在高校的遠程教育中，教師普遍是有其他教師兼職，很少存在有著很多遠程教育經驗的專門的網絡課程教學設計的教師。為了讓網絡課程教學設計更加的合理和完善，高校必須要加強對網絡課程教學設計人員的培訓，增強他們的專業素養。同時應該對主講教師進行培訓，幫助他們更好的掌握網絡授課的教學方法和教學模式。在對遠程教育教師培訓的過程中，不僅要注重他們網絡教育理念的培養，同時還要加強他們教學方式以及教學設計方法方面的培訓，積極的學習先進的教育理念及教學方式，并進行設計實現，使其更加符網絡學習者的學習特點，以更好地促進網絡教育的發展。

4加強遠程教育教師師資建設

就我國目前遠程教育的現狀來看，遠程教育教師普遍都是普通高校的教師兼職擔任，很少有專門從事網絡教育教學工作的教師。而遠程教育對教師的要求同傳統高校教師相比有著更高的標準，它要求教室們不僅要擁有良好的教育教學能力，同時還必須掌握現代教育技術。合格的遠程教育教師不僅要能夠完成知識的傳授，同時還應當具備自主設計和開發網上教學課件的能力，同時還要能夠對網絡學習者進行合理的管理，并根據不同學習者的能力及學習進度給予一定的指導和評價。所以，普通高校的教師兼職很難達到遠程教育的目的。因此，為了使得遠程教育的教學效果和教學質量有所保障，必須要有一支合格的遠程教育教師團隊。為了確保遠程教育教師綜合素質達到遠程教育的需求，必須要建立起合理完善的培訓制度，不斷的提升其教育素養。同時，還需要建立起一系列激勵制度，提高教師參與到網絡教學工作的積極性。制定出更加完善合理的能夠與當前教育模式相匹配的教學評價制度，幫助老師更好的協調好教學同科研之間的關系。

5嚴格把控網絡教學資源的質量

網絡教學同傳統教學相比有著信息量大、交互性強、靈活度高、跨地域和跨時間等特點。通過網絡教學，學習者可以方便的獲取到自身所需要的信息。在眾多的網絡資源中，如何把控網絡教學資源的質量一直是人們探索的問題。筆者認為，應當依據目前我國現代遠程教育的規律及學習者對教學資源的需求，制定出合理的網絡教學資源建設方案以及教學資源規范化標準，明確網絡教學資源建設的基本要求，并成立網絡教學資源建設領導小組和專家督導組，嚴把網絡教學資源建設質量關。同時還應該建立健全遠程教育網絡教學資源建設的評審和獎勵機制，以評促建，促進網絡教學資源建設不斷發展。

6完善遠程教育教學資源建設的激勵及評價機制

目前，國家教育部已經給予了網絡教育資源建設足夠的重視，將網絡教育資源的建設成果納入到了教學評估、教學成果獎、教學名師獎的評估指標中。但是，在高校中還沒有很完善的遠程教育教學資源建設的激勵和評價政策。因此，高校也應當采取一定的措施，鼓勵教師們參與到網絡教學資源的建設中，并將教室們對網絡教育技術的掌握能力列入到教室的評級考核中，建立完善的激勵和評價機制，進而提高教室們對遠程教育技術的學習積極性及網絡教育教學資源建設的參與性。同時，還需要建立起完善的網絡課程評審機制，建立學生評教制度，實現以評促建的良性循環。

7加強對遠程教育教學研究工作的重視

在遠程教育教學工作中，網絡教育教學研究是非常重要的一項工作，它對于教學的改革以及教學質量的提高等方面都有著很大的幫助。因此，學校應當給予遠程教育教學研究足夠的重視，將教研活動納入教學工作計劃中，根據教學計劃制定出合理的教研方案，積極的開展教研活動。在開展教研活動時，應該明確教研活動的主體，把握好活動的整體方向，做好資料方面的準備工作，同時確定好中心發言人。教研活動中各參與人員應當進行積極的討論，最終對討論結果進行總結。教研活動的形式有很多種，因為網絡的跨地域性及實時性等特點，提倡開展網上教研活動。

8結束語

網絡教學資源范文第2篇

[關鍵詞]網絡教學資源 數字化校園 教育信息化 教學資源庫

[作者簡介]王鳳琦（1976- ），女，陜西西安人，長安大學教育技術與網絡中心，工程師，碩士，研究方向為網絡與遠程教育。（陜西 西安 710064）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0162-02

隨著現代教育技術的迅速發展，各高校都在進行數字化校園的建設，多媒體教室數量也在不斷增加，多媒體網絡教學環境和硬件建設均有了很大改善。但是，花費了巨大投資建設起來的校園網和多媒體網絡教室，大多數存在有“路”無“車”或“路”多“車”少的問題，使得多媒體教學環境不能發揮其應有的作用，造成了設備的高投入、低產出的現象。

一、網絡教學資源的特點

1.教學資源的豐富性。網絡具有無限的空間，通過網絡可傳送多種媒體教學信息，打破了傳統教育中單一教學信息的局面，極大地豐富了教學資源的種類，同時也展現了當今科技的最新教學內容，反映了學科發展的最新動態，學習者可在線訪問教學資源，收集大量的相關專業資料，對感興趣的知識進行閱讀或討論，感受網絡的便利。

2.學習方式的靈活性。學生可以自由地選擇課程、教師、學習進度和學習時間，可以從網上查詢自己想學的課程和資料，同時學習者在網上學習既可以是實時的，即異地教師、學生在同一時間進行教學活動；也可以是非實時的，即教師預先將教學內容及要求存放在服務器中，學生根據自己的時間安排，在網上下載進行學習。只要有電腦、電話線及Modem的地方，都是學習的場所。同時學生還可以通過網絡向教師提出問題、和其他學生進行討論。

3.學習過程的動態性。通過網絡可傳送的多種媒體教學信息，既可根據教學計劃和教學大綱的要求，事先預置各種網上教學資源，由學習者各取所需，也可為學習者解決在學習過程中不斷產生的新需求、新問題而同步制作相關資源。

4.老師與學生在學習過程中的交互性。利用網絡教學資源，教師與學生之間、學生與學生之間可以通過郵箱、論壇、QQ、博客等交流工具實現遠距離雙向和多向信息交流，實現互動學習和多變互動的網絡教學新模式。

二、現狀分析

1.缺乏對網絡教學資源建設的認識。不少學校對網絡教學資源建設沒有引起足夠重視，長期以來幾乎沒有經費投入和相應的政策支持。教師制作的積極性不高。

2.缺乏標準化意識。多媒體教學資源建設各自為政，閉門造車。缺乏統一規劃和分工合作，大部分自制的多媒體教學課件缺乏教學設計，存在著嚴重的不規范，不開放，低水平重復建設現象，教學效果差。造成了大量人力、物力、財力的浪費。

3.多媒體教學資源管理分散。早期制作和購置的一些視頻教材和CAI課件沒有完全實現集中管理。多媒體教材管理分散，甚至有些教學資源保存在教師個人手里，成了獨立的“信息孤島”，使其不能充分發揮應有的作用。

4.網絡教學資源匱乏。在多校區教學的學校，多媒體教學資源沒有及時整合上網，教師上課奔波于各個校區之間，教師播放教學錄像、辦理借還手續、索取錄像教材需要跨校區實現，給教師上課帶來一定困難，嚴重影響教學效果和教學效率。

三、建設網上教學資源的必要性

1.教育信息化的要求。教育信息化，是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教學過程。自從我國《教育信息化“十五”發展綱要》以來，全國上下掀起了教育信息化建設的熱潮，在經費投入、建設規模、硬件平臺、技術應用等方面都取得了實質性的進步。但是，要營造信息化校園氛圍，實現教育信息化，一定要處理好硬件建設和軟件建設的關系。遵循硬件建設是基礎，軟件建設是關鍵，教學應用是核心的原則。

2.提高教學質量和效益的要求。隨著校園網的迅速發展，以計算機為核心的網絡技術在教學中得到了廣泛應用，已成為求學網的主流。進行網絡教學資源建設，實現資源共享，給教師和學生提供教與學的平臺，在校園網內任一地方教師都可以索取網絡資源，進行備課、教學、學習。豐富的教學資源給教師備課提供了方便，可以大大減輕教師的勞動負擔。學生可以不受地域、時間、專業的限制，隨時隨地的學習，這樣可以極大地豐富知識，擴大信息量，進而提高教學質量和效益。網上教學資源的建設，對轉變教學理念，改變教學方法都有著深遠的影響，而且對推進學習型社會，構建終身教育體系，實現教育公平都有著深遠的影響。

3.教學思想與經驗交流的重要途徑。在共建網絡教學資源過程中，只有解決了教學資源設計中的共建問題，才能集中所長，實現優勢互補，取長補短。同時也可享受一流的資源，從而促進相互間的學習和交流，全面推動教學的改革與發展。

四、網絡教學資源建設的實施

1.更新教學理念是關鍵。網絡教學資源作為一種新型的教學資源形式，在網絡教學中發揮著不可比擬的作用。實現網絡教學資源共建共享，首先應該轉變傳統教學思想觀念的制約，在如今信息爆炸的時代，優秀的資源應該屬于全人類，而不是某個人，而網絡教學的優勢是資源共享。正如美國麻省理工學院媒體實驗室主任尼古拉?尼葛洛龐蒂教授在《數字化生存》一書中所說的“互聯網給人們提供了探索知識和意義的新媒體”，互聯網也將成為一個人類交流知識與互助的網絡。教育部部長曾經指出，“要把高校信息化建設的重點轉移到教學信息上來，以優質的教學資源建設與共享促進教學信息化建設”。同時，高教[2005]1號文件指出：“加大教學信息化力度，推進優質教學資源共享。”所以，更新教學理念，轉變觀念，實現教學資源共建共享機制，有助于提高教學質量和效益，增強學校整體實力。當然，實現網絡教學資源共建共享必須制定相適應的規則。

2.建設網上教學資源庫。建設與本學校網絡運行環境相適應的教學資源庫，將各種多媒體教學資源進行整合并實現數字化，到網絡環境中形成網絡教學資源是當前的迫切需要，可以最大限度地實現教育資源的共享和新的教學功能，提高教學資源的利用率。擴充網絡教學資源的方式大致有以下幾個方面：一是整合校園內原有的錄像教材、多媒體課件、精品課程及各種音像素材并實現數字化；二是多渠道擴充網絡學習資源，尤其是從一些專業網站下載適合本校專業的教學資源；三是集中優勢開發教學資源。教學資源庫的建設是一個長期的過程，需要各方面的努力，共建共享。只有共同努力才能營造一個真正的網絡學習資源的新環境。

3.重視資源利用。關于教學資源重“建”輕“用”的現象在我國比較普遍。教學資源的應用，對于教師要特別注重各類素材的建設，便于教師隨意選用適合自己的知識點，充分體現教學的個性化。對于學生不同的學習模式，特別注重各學科優秀網絡教學資源的建設。學生個體的差異很大，只有廣大師生將資源用起來了，才能達到建設教學資源的真正目的。

4.對教師進行培訓。隨著信息技術的發展，學生與教師在信息占有上是平等的，教師不能再憑知識占用量征服學生，需要更新教育理念，掌握信息技術。新的教學資源的引入，要求教師在一定程度上改變傳統的教學方法，并提高運用教學資源的應用能力，因此形成新的教學方法。這就需要對教師進行相應的培訓，以適應新形勢對教師發展的要求。

良好的環境氛圍可以塑造人、影響人。教育技術的成功實施必然會促進校園信息化環境的發展，而網絡教學資源建設是教育應用的核心與關鍵。要取得網絡在教學中的實際效應，就必須更新教學理念，加強對教師的教育技術培訓，加強網絡教學資源的建設和應用。

[參考文獻]

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[2]蔣東興，張繼才，羅念龍.高校網絡教學現狀與對策[J].計算機教育，2004（9）.

網絡教學資源范文第3篇

關鍵詞：教學資源庫；網絡教學

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）10-2246-02

Abstract： This paper analyzes the status quo of network teaching resource database platform， this paper presents the current teaching resource database platform in the problems， the depth content online teaching resource library building and construction goals， including material library design， public repository platform Courses ， professional and group learning repository design， quality engineering and quality characteristics of the repository design curriculum resource library and network teaching platform courses library design. Analyzes the teaching resource library building direction and focus， explained the main points of repository platform management mechanism and runtime environment standard system construction.

Key words： Teaching Resources； Online teaching

課程改革作為教學改革的核心，在應用型人才培養中起著至關重要的作用。為進一步創新應用型高級專門人才培養模式，不斷深化課程教學改革，全面提高教育教學質量，不僅需要進行以體現就業為導向的教學創新，而且需要在課程教材編寫、課程內容設計、實踐及實習實訓、網絡教學平臺及資源平臺建設等多個相關環節進行創新性的革新，從而實現培養高技能人才的目標。

隨著計算機技術的不斷發展和萬維網的日益普及，教育信息化得到不斷推進，在數字化校園基礎上利用計算機網絡進行互動式學習得到了迅猛的發展。教學資源庫及網絡教學平臺突破了傳統教育在時間和空間上的限制，實現了優質教育資源的共享。一方面豐富了教學資源，提高了教師教育教學質量，另一方面也使學生脫離了以往傳統教學模式的單向性和枯燥性，極大方便了知識的獲取，拓展了學習空間，培養學生自主學習、協作學習及探究學習的能力，滿足了他們個性化學習和終身學習的需要。國家高度重視網絡優質教育資源的建設，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中也要求“加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源體系建設，引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程。”

1 教學資源庫建設中存在的問題

目前美國麻省理工OCW項目、澳大利亞EDNA項目是最具代表性的資源庫平臺。近年來伴隨著我國家大力發展共享課程、精品課程的建設，教學資源庫平臺建設日益成為教育信息化的核心基礎支撐，但也要清醒地看到，在建設過程中存在著不少亟待解決的問題，教學資源庫平臺的建設是一項需要長期實施并更新的系統工程，

1）部分學校限于資金等原因，對數字化校園建設投入不夠，尚未建立教學資源平臺及網絡教學平臺。下圖是我國高等院校教育資源建設情況抽樣調查統計圖，引自中國教育科研網2012年3月的《六成高校建網絡教學平臺》一文，其中A代表是；B代表否，有此計劃；C代表否，尚無計劃。從中可以清楚地看到抽樣高校有近40%的學校沒有自己的網絡教學資源庫平臺。

我國高等院校教育資源建設情況抽樣調查統計圖

2）課程資源建設標準缺乏統一性，沒有制定資源庫平臺中各種資源的開發規范和技術標準。教學資源具有豐富多樣性的特點，目前教學資源庫建設缺乏統一標準，在平臺設計實施中存在著不符合課程標準和實際需求的數據堆積現象。同時沒有處理好大數據的分布存儲等問題。

3）目前高校為避免大量的開發工作在建設網絡教學資源庫中往往選擇采購市場上成熟度較高的產品或進行二次開發。雖然具有效率高、實施便捷的優勢，但會有諸多問題。比如是否滿足實際教學需求；是否能夠與現有的數字化校園系統有效對接整合等。

4）管理運營機制建設及制度欠缺，目前高校對自主開發的網絡教學資源庫進行評價的方式主要包括：建立相關評價指標體系、通過精品課程課程申報進行推進、通過立項結題進行評價、組織專家團隊進行評價以及師生用戶評價等。但是運行機制設計考慮不足，管理制度缺乏或不嚴格，導致建設后期困難重重。

5）參加資源庫平臺建設的人員中有一線教師，也有教學管理者和技術開發人員，在建設實施過程中存在忽視實際需求及技術支持服務指導欠缺現象，學校在教學資源建設過程中，沒有深入實地的調研，導致平臺設計和教學設計不對稱的問題，導致課程建設水平參差不一。

2 研究內容及建設目標

資源庫平臺建設著眼點在于通過簡單易學的操作界面和通暢的網絡環境，快速提供教師課程管理和資源庫的平臺，便于創設有利于師生合作交流的學習資源環境，可以實現網絡在線課程教學、資源共享、課程申報、在線輔導及考試等功能。學生在學習過程中通過資源庫平臺達到資源共享的目的，構建彼此信任的信息平臺，在協作中完成學習任務，培養團隊意識，建立起和諧的人際關系。

2.1素材庫設計

包括資料素材庫、教學課件庫、教學視頻庫以及精品課程庫的設計。資料由一線教師添加，是教學資源庫中最“基本”的資源，包含與課程相關的素材、電子文檔、圖書資料等多種數據資料。課件庫是根據教學大綱的要求而加以制作的課程資料，由學校教師根據學科分類上傳，學生在課件中心按照學科分類瀏覽。教學視頻庫設計既可以是自己老師攝制編輯的視頻課程，也可以是國內外其他高校優質的公開視頻資源，在教學視頻中心中鏈接，并按照學科分類，方便學生瀏覽。精品課程及質量工程資源庫系統的設計是為了滿足校內教師申報精品課程、共享課程和質量工程的需要，可以為教師自動生成課程網站，具有無限擴展、套用模板及自主設定欄目等功能，教師可以在后臺對網站進行管理整合上傳各種數據資源。

2.2建立公共平臺課程學習資源庫

公共平臺課程學習資源庫的建設內容主要是自主性學習網絡課程建設，以教師自主開發和建設為主實施公共課程學習資源的基礎構建，通過巧妙的架構和獨特性設計，為學生的公共基礎課程在線學習和輔導提供個性化的服務。

2.3建立專業及專業群學習資源庫

專業教學資源庫共性是圍繞各專業的人才培養目標，緊密配合各專業人才培養模式的需求，充分利用網絡資源，建立的大容量、開放式、交互性強、適應網絡發展的信息化教學資源服務系統。專業群學習資源庫應該包括：專業人才培養方案、文獻資源庫、課程大綱及標準庫、專題特色資源庫、課件庫、教學視頻庫、圖片素材庫、教學案例庫、實驗實訓指導等。

2.4建立質量工程特色資源庫及精品課程資源庫

立足學校辦學特色，以教學質量工程為切入點，打造符合應用型人才培養目標的校本學習資源，建立省報國家級及省級質量工程的教學資源庫，制作整合一系列本科教育的精致數字媒體教材，形成校本人才培養共享特色資源，具有特色功能性的課程申報平臺與學習資源庫。

2.5建立網絡教學平臺課程學習庫

公共平臺課程學習資源庫的建設內容主要是自主性學習網絡課程建設，提供網絡在線學習、輔導答疑、在線考試等多種功能，對平臺要求比較高，目前一般以自主開發、向專業軟件公司購買或二次開發等多種途徑進行網絡教學平臺課程學習庫的建設。

3 教學資源庫平臺建設的方向

3.1 基于“云存儲”的教學資源庫建設

“云存儲”基于“云計算”的延伸和發展，是將通過互聯網連接的計算機資源統一管理和調度，將服務器、存儲系統等資源網絡化及虛擬化，為用戶提供基于B/S模式下WEB應用服務。教學資源庫建設中可以避免基礎設施重復建設和計算機硬件方面的投資，避免了購買應用軟件和系統的花費，“云存儲”通過并行計算和分布式計算對網絡各類數據資源進行計算、存儲、分析和管理，并具有較高的可靠性和安全性，能夠保證開放性教學資源平臺的高效運行。

3.2教學資源庫動態化管理

在資源庫靜態管理模式下，資源庫內的資源被管理員統一管理，對學生實行校內免登錄訪問各種資源，在登錄后可以上傳建立自己的資源庫。教學資源的建設中，即讓教師和學生成為教學資源的生產者。資源庫中各種資源具有統一的開發規范和技術標準。能夠鏈接公有云，實現資源動態部署。

3.3建立起具備符合自身特點的管理運營機制

為提高資源庫平臺的利用率，使資源庫平臺在學生自主學習和人才培養過程中發揮強有力的作用，保證課程資源的質量，必須建立起強有力的、符合自身特點的管理運營機制。從信息的規范、審批、到平臺的維護，為教師和學生構建起一整套的操作規范和管理制度，同時制定課程開發的質量評價體系，從而為資源庫平臺的長久運行和發展提供不竭動力。

3.4建設規范的運行環境系統

資源庫平臺運行環境系統由資源采集平臺、資源管理平臺及存儲服務器組成。在實際運行過程中，除加大硬件投入外，還要發揮專業教師的主觀能動性，建設一支精干的技術團隊。

4 結束語

網絡教學資源庫平臺的實施不僅可以實現教學資源的共享，還可以對資源進行統一管理和整合分析，奠定促進人才培養整合校內資源建設的發展方向。在建設過程中，網絡教學平臺與資源管理平臺實施于一體，使得資源庫資源被教師使用并應用到網絡課程中，能夠為教師申報精品課程、共享課程及教學成果獎提供平臺支持。

參考文獻：

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網絡教學資源范文第4篇

關鍵詞:對等網;網絡教學資源;C/S模式

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-6024-02

Application of Peer to Peer Technology in Web-based Instructional Resources Platform

LIN Yu-man1, RAO Hao2

(1.Department of Education Technology, ShaoguanUniversity, Shaoguan 512005, China; 2.Department of Computer Science,Shaoguan University, Shaoguan 512005, China)

Abstract: The web-based instructional resources platform was new for thenetwork education.The platform was constructed by using peer to peer technology.And it could solve the problems of the currentinstructional resources platform,and be easily extended to higher level system.

Key words: P2P network; online teaching resources; C/S mode

隨著網絡技術的不斷發展和互聯網的廣泛普及,網絡教學逐漸成為重要的現代教育方式。教學資源平臺是利用計算機網絡環境,按統一的技術規范和課程內在邏輯關系構建的,由數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材組成的,可不斷擴充的開放式教學支持系統。合理使用教學資源平臺,大力開展網絡教學,對于提高學習效率、改革教學模式、推進現代教育技術的發展,起到了積極作用。

目前的教學資源平臺模式多是基于Web服務的網站, 集中存儲和相關信息, 以C/S或B/S的方式實現信息交互。各教學部門之間信息系統相互孤立, 互聯互通、互操作性差,尚無法做到網上協作等服務,數據傳輸速度和服務質量難以保證, 網絡帶寬、安全性以及服務器日益增加的性能要求等問題日漸突現, 制約了網絡教學的進一步發展。教學資源的低水平重復建設、不可整合性以及應用系統和技術支持平臺的不統一,是網絡教學過程中的缺陷。因此,分布式的教學資源平臺的建設需要打破傳統的思維,尋求一種新的應用技術來促進網絡教學的發展。

1 系統分析

對等網是一種分布式網絡,網絡中的參與者既是資源提供者(Server),又是資源獲取者(Client)。對等網技術打破了傳統的C/S通信模式,弱化了服務器的作用,沒有集中式的控制,允許任意兩個對等節點之間平等的互聯,在通信的過程中不受其他節點的控制與影響。采用對等網技術可提供網絡上點與點之間直接通信、共享資源、協同工作的方法, 以及直接的、更貼近人性的交流方式。這些特點正是傳統模式的教學資源平臺所缺少的。如果將對等網技術引入教學資源平臺模式中,將解決當前教學資源網存在的缺乏全面性、系統性、協調性和完整性等問題。

完全構建在對等網基礎上的分布式教學資源平臺模式并不理想,究其原因,這種分布式結構中,信息交換實際上是點與點之間直接進行的,使得整個網絡變得混亂,整體信息流被分解成不完整的片段,難以實施控制。而實際運用中若缺少中心控制系統跟蹤資源可用性和并行處理問題的能力,也會有許多麻煩。所以教學資源平臺的設計應該將對等網與服務器模式相結合,發揮其各自的優點,最大限度地滿足網絡教學的發展需要,而對等網技術可以將傳統C/S通信模式和純對等網通信模式進行結合,是從C/S模式到對等網模式過渡的一種技術,正好滿足了該系統的技術需求。因此,利用混合式對等網技術建立教學資源平臺,能使網絡功能得到更好地體現和應用,使教學部門的工作更高效、更靈活、更人性化,能為網絡教學建設提供一個新的平臺。

2 實施策略

利用對等網技術建立的網絡教學資源平臺,可以為各部門提供統一的網絡平臺,以運行網絡教學所涉及到的資源。同時要保證該系統具有三方面的可擴展性:一是能適應教學訪問量的增加,因為隨著教育信息化進程的發展、網絡教學的完善以及人們認識觀念的轉變,系統需要能承受住逐步上升的訪問量;二是能滿足新業務的運行環境需要,隨著教育技術的發展,網絡教學業務也會發生變化,當新的業務出現時,系統要能支持新業務的運行;三是當各層級的對等網架構完成后,系統能方便地由基礎級(課程級節點或系所級節點)擴充至院校級乃至區域級的教學資源網絡。

由于對等網技術天生就具有非常好的可擴展性,該系統將會具有良好的適應訪問量增加和新功能加入的能力。為了滿足第三方的可擴展性,可在各基礎級的混合式對等網基礎上建立院校級的對等網模式的系統,然后在各院校級的對等網基礎上建立區域級的系統,從而形成三個邏輯層次的對等網系統結構。

由于在各基礎級的混合式對等網中存在一個中心服務器,只需將這些中心服務器視為超級節點,便可利用基礎級系統的構建技術直接的建立院校級、區域級的系統,而無需再引入新的技術。因此,構建基礎級系統是本項目的核心內容。擬構建的基礎級系統結構如圖2所示。

教學資源系統最底層是操作系統、網絡基礎平臺,是系統運行的底層環境;位于底層環境之上,系統平臺之下的是入侵檢測系統,主要用于保證系統和資源的安全性;系統平臺擁有對等網架構平臺和C/S架構平臺兩部分,構成各功能運行的基礎,各種功能分別運行在對等網和C/S這兩種平臺之上。因此,需要確定各功能的運行模式,即確定哪些功能運行在中心服務器上,哪些功能運行在系統內對等網網絡中,綜合考慮中心服務器與對等網網絡的負載情況,為兩種平臺分配相關的功能。

3 結束語

由于對等網技術的優越性及其對網絡教學系統的適合性,分布式教學資源平臺的構建能使網絡教學的功能得到更好地體現和應用,使教學活動的開展更高效、更靈活、更人性化,從而促進網絡教學資源建設的發展。基于對等網技術的教學資源平臺具有全面性、系統性、協調性和完整性等特點,將擁有良好的發展前景。

參考文獻:

[1] 吳國慶.對等網絡技術研究[J].計算機技術與發展,2008(7):100-103.

[2] 唐箭,曹世平.基于混合P2P網絡的積件教學系統的設計[J].煤炭技術,2009(12):170-172.

網絡教學資源范文第5篇

一、基于數字媒體技術的大學語文網絡資源建設模式

大學語文課程涉及了我國眾多優秀文學作品，綜合了豐富、復雜的中華歷史和社會文化因素。傳統的“教案+粉筆+黑板”的教學方式存在信息量少、趣味性差、教學質量不佳等問題，如何借助網絡上的海量數字媒體內容將語文專業知識更好地傳授給學生，提升課程教學效果，成為了廣大教育工作者高度重視的一個問題。為了在大學語文課堂中展現更為豐富的資訊內容，基于數字媒體技術建設多媒體課件、網絡課程等教學資源是不可或缺的工作。通過這些教學資源，能進一步提高授課的直觀性。例如，在大學語文教學中經常涉及到大量的經典文學作品分析，如能穿插播放相關的插圖、音樂、視頻，而不只是對著教材泛泛而談，則教學效果會大為改觀，教學知識量也會有效增加，課堂的趣味性將更強，學生的學習熱情也將更為高漲。

基于數字媒體技術，能有效突破傳統大學語文的單一教學模式，進而以全方位的教學模式來深化大學語文教學。數字媒體技術在網絡教學資源中的應用，能夠將枯燥而乏味的教學內容變得生動而充滿趣味性，教師可以通過多媒體平臺與學生進行互動和交流，帶動學生的學習興趣，創建一個活力、生動的學習環境。基于數字媒體技術的大學語文網絡資源建設模式如圖1所示。

二、大學語文網絡教學資源建設實踐

作為一種嶄新的課程表現形式，網絡課程能將包括多媒體課件在內的各種教學資源通過網絡進行表達，具有交互、共享、開放、協作和自主等特征。大學語文網絡課程除了能夠輔助教師課堂教學，還將為學生提供一個課后學習、交流和實踐的平臺，同時有助于支持學生開展自主學習和實踐。利用桂林電子科技大學較強的電子信息學科優勢，我們積極開展大學語文網絡課程探索實踐，提出了一種高效、實用的網絡課程建設方法。該網絡課程的特點體現在以下六個方面：

（一）完善的技術支撐。該網絡課程主要利用了Flex、Fms、AdobeCaptivate、Maya、3Dmax等數字媒體技術軟件對豐富的學習資源進行自主學習設計。

（二）創新的教學設計。將系統科學“新三論”運用到教學設計中，打破傳統課堂教學中以章節為線索的線性知識結構，將每個知識點作為連接點，圍繞其合理、有效地整合相關知識，有效實現網絡課程的非線性、協同性、漲落性和開放性。

（三）多重的交互方式。該網絡課程不但實現了人機之間、師生之間、學生之間的多重交互，還實現了郵件、在線答疑、視頻互動等離線或在線的多方式互動。

（四）多元的有效評價。該網絡課程實現了每一章內容的形成性練習和自我評價模塊，并提供了綜合測試和作業系統，能及時對學習情況進行及時的在線評價及反饋。

（五）清晰簡明的導航功能。該網絡課程為使用者提供了整個專題學習網站的使用指南，網站導航清晰明確，提供了自主學習知識導航和附有相關鏈接的知識脈絡圖。

（六）方便快捷的輔助學習工具。該網絡課程充分考慮學生需求，提供了多項擴展功能，包括：網站檢索、網外檢索、網絡視頻交流、電子日歷、網絡計算器等。通過該網絡課程的建設，大學語文教學資源得到進一步整合并有效、及時地，更好地支持教師在課堂上利用豐富多樣的教學資源開展教學工作、通知、介紹學科前沿，同時有效添加各類課程資源，并實現學生在線答疑、在線測試、在線提交作業等一系列功能。

三、結束語