現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

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現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體；醫(yī)學(xué)教育

1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的意義及必備條件

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，其能對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理與評(píng)價(jià)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生信息能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育改革與發(fā)展，是培養(yǎng)具備未來(lái)社會(huì)所需工作思維、品格與行為方式的人才和素質(zhì)教育的必由之路，也是世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。我國(guó)是人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，高等教育資源短缺和日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求之間的矛盾仍然比較尖銳，特別是高等教育優(yōu)質(zhì)資源供給不足，資源配置與分布不均衡在一定程度上制約著高等教育的公平[1]。蔡少芳等調(diào)查顯示[2]，全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校共有116所，東部地區(qū)有61所，其次是中部，最后是西部，分別有32所和23所。西部地區(qū)的高等醫(yī)學(xué)院校生均占地面積最大，生均圖書(shū)最少；東部地區(qū)的生均圖書(shū)最多，其擁有的高水平人才、重點(diǎn)學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于西部和中部地區(qū)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用能跨越地域之間、學(xué)校之間的鴻溝，以網(wǎng)絡(luò)為中介，讓所有學(xué)生都可以接觸最頂尖、最優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而在一定程度上緩解這一供需矛盾。由于醫(yī)學(xué)信息量較大，醫(yī)學(xué)教學(xué)多以灌輸為主，強(qiáng)調(diào)記憶、背誦，機(jī)械記憶擠占了早期接觸臨床的時(shí)間和精力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。信息化教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，服務(wù)層次的多元化特點(diǎn)，可使師生隨時(shí)查閱、檢索、調(diào)用教育資源，從而達(dá)到資源共享目的。其中多媒體課件作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具，可以把操作步驟直觀再現(xiàn)，便于學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式不同，可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3，4]。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育必須具備以下3個(gè)條件：（1）硬件設(shè)施，即多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影儀、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（2）教學(xué)庫(kù)，包括參考資料、教材、音頻、錄像、視頻、圖文、動(dòng)畫(huà)等。（3）教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，如圖像處理、PPT制作、視頻交流、創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)論壇及網(wǎng)站等能力。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)教育應(yīng)對(duì)策略

過(guò)去認(rèn)為，教學(xué)效果主要依賴教師的努力與水平，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育將推動(dòng)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，使“經(jīng)驗(yàn)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)據(jù)服務(wù)”教育模式，依據(jù)數(shù)據(jù)因材施教，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，美國(guó)一些醫(yī)學(xué)院校已逐步改變教學(xué)策略，如減少課堂講授時(shí)間，增加小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作時(shí)間。此外，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)也發(fā)生了一些變化，除采用傳統(tǒng)的動(dòng)物和尸體外，仿真實(shí)驗(yàn)、虛擬醫(yī)療開(kāi)始推廣。在臨床教學(xué)中，可充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)模擬教育和標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）教學(xué)優(yōu)勢(shì)，即利用仿真模型與智能化的醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)，參照教學(xué)內(nèi)容，模仿疾病的表現(xiàn)以及診療過(guò)程，模擬病人、病房、手術(shù)室乃至醫(yī)院，以實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化、人性化的教學(xué)，使學(xué)生能夠盡可能真實(shí)地體驗(yàn)包括常規(guī)檢查、搶救、手術(shù)等醫(yī)療技術(shù)復(fù)雜而又精密的過(guò)程[5～7]。為了更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生能夠真正將醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，可讓學(xué)生利用手機(jī)或其他媒體在網(wǎng)上填寫(xiě)滿意度調(diào)查表，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)掌握度檢測(cè)，以及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)課程結(jié)構(gòu)的改進(jìn)建議。此外，還可將課程視頻及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上，既有利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)，也是對(duì)授課教師的督促。電子書(shū)包是一種隨身攜帶方便、內(nèi)含云端數(shù)字化教育資源、具備網(wǎng)絡(luò)支持、可開(kāi)展教與學(xué)的便攜式終端。其學(xué)習(xí)終端以平板電腦為主，自帶WiFi無(wú)線上網(wǎng)，支持3G網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)資源包括電子教材、字典、計(jì)算器、習(xí)題庫(kù)、相關(guān)文獻(xiàn)資料等，此外，還可為師生提供互動(dòng)、評(píng)價(jià)、管理等功能[8]。迄今為止，世界上已有50多個(gè)國(guó)家已推廣或正推廣電子書(shū)包，而電子書(shū)包在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用才剛剛起步。2012年，大型數(shù)字化醫(yī)學(xué)教育出版項(xiàng)目———國(guó)家醫(yī)學(xué)電子書(shū)包獲得了國(guó)家立項(xiàng)資助。該項(xiàng)目以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)群和教學(xué)管理平臺(tái)為支撐，分期完成高職高專臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)建設(shè)工作。電子書(shū)包中不僅包括教材、習(xí)題、病案、課件、數(shù)據(jù)庫(kù)等文字內(nèi)容，還有大量圖片、音頻、視頻等多媒體資源，并通過(guò)17種多媒體效果展示教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)特別是基礎(chǔ)與臨床相關(guān)知識(shí)串連起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解更容易。它不僅可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校校、國(guó)內(nèi)外的交流互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)電子書(shū)包平臺(tái)與各醫(yī)學(xué)院校教學(xué)平臺(tái)間的無(wú)障礙鏈接。通過(guò)課上與課下、自學(xué)與討論等多個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)鏈的全程跟進(jìn)和支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[9]。

3臨床教學(xué)中多媒體素材的采集和應(yīng)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，其以聲、形、光、色等多種因素作用于學(xué)生的感官，高效、全面、快捷傳播知識(shí)，把抽象、復(fù)雜的知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為臨床教學(xué)提供了一個(gè)將多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的開(kāi)放性、交互性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。如講解肝硬化章節(jié)時(shí)，肝硬化的病理特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)及內(nèi)鏡、介入治療等方面，尤其是介入治療中經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門(mén)體靜脈分流術(shù)（TIPS）具有復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)，難以講解清楚，因此，便可通過(guò)多媒體、錄像及視頻插入等直觀呈現(xiàn)TIPS介入治療全程，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[10]。自多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)以來(lái)，教學(xué)資源、教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化，多媒體素材的收集及課件的制作是教師必須解決的難題?，F(xiàn)將采集多媒體素材的方法總結(jié)如下[11]：（1）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載。利用搜索引擎、醫(yī)學(xué)網(wǎng)站或論壇，在教學(xué)資源共享庫(kù)中搜索有用資料。（2）現(xiàn)場(chǎng)拍攝。在臨床實(shí)踐工作中，利用照相機(jī)、攝像機(jī)對(duì)典型病例的臨床表現(xiàn)、體征、輔助檢查（包括實(shí)驗(yàn)室檢查、彩色多普勒超聲、CT、胃腸鏡檢查）等進(jìn)行資料采集，留作寶貴的教學(xué)資源。如在胃腸鏡檢查過(guò)程中，可對(duì)靜脈曲張及非靜脈曲張消化道大出血內(nèi)鏡下止血治療全程進(jìn)行錄像，包括出血部位、出血原因、止血方法的選擇（包括內(nèi)鏡下硬化劑注射術(shù)、曲張靜脈套扎術(shù)及組織膠注射）等。（3）掃描及拍照。如肝硬化患者病理學(xué)典型圖片表現(xiàn)，過(guò)敏性紫癜患者典型皮疹表現(xiàn)等可通過(guò)圖片拍攝直接獲取。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的跨越式發(fā)展。臨床教學(xué)中適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，可以使醫(yī)學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)的樂(lè)趣，從周而復(fù)始的實(shí)驗(yàn)中獲得思考的空間，增加實(shí)驗(yàn)成功率。

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現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文第2篇

1現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

教育的過(guò)程就是在產(chǎn)生信息后，通過(guò)教師的教學(xué)將有效信息進(jìn)行挑選。轉(zhuǎn)換和分配，然后由學(xué)習(xí)者對(duì)這些信息加以掌握和存儲(chǔ)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中，其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，這并不能滿足人們本身的網(wǎng)狀認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)則利用信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)者的思維更加擴(kuò)散，學(xué)習(xí)方式更為多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，并通過(guò)有效手段激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。這樣的教育技術(shù)才能深化高等醫(yī)學(xué)教育改革，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才。而且現(xiàn)代教育技術(shù)有效的融合了學(xué)習(xí)者的感知、認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用能，通過(guò)音頻、視頻、文字和圖片的展示，將書(shū)本中的知識(shí)更為形象、具體的展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，有利于學(xué)習(xí)者的理解，促進(jìn)其大腦和思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，幫助其構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和記憶網(wǎng)絡(luò)，使其達(dá)到學(xué)以致用的境界。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還會(huì)對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制加以變革，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，不僅會(huì)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)教育的研究以及教學(xué)資源的管理、開(kāi)發(fā)利用，還會(huì)更加重視教育教學(xué)的設(shè)計(jì)和落實(shí)，并以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，更新發(fā)展醫(yī)學(xué)教育的思想、理念和理論，使其醫(yī)學(xué)教育的觀念從根本上加以改變，確立和落實(shí)終身教育、學(xué)生主體等教育理念。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在高等醫(yī)學(xué)教育改革中的應(yīng)用分析

教學(xué)中教師如果能夠更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，在充分發(fā)揮其作用的前提下，就能很大程度的幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段就是通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)其跨越式的發(fā)展。

①新型醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。醫(yī)學(xué)服務(wù)于人，其研究是世界萬(wàn)物，針對(duì)的生命，這就要求其教育具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和復(fù)雜性，并且以培養(yǎng)全心全意為人民服務(wù)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為教育核心。但是在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式中，教師作為教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，雖然也能夠向?qū)W生傳遞醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能等，但是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這也是學(xué)生不能做到學(xué)以致用，不容易舉一反三的主要原因。但是在新型醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)中，遵循了教育改革中強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體”的理念，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和主觀能動(dòng)性，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，讓課堂講授的內(nèi)容和形式更加多樣化、多維度，改變學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的角色，成為真正的信息加工主體和知識(shí)建構(gòu)者，同時(shí)教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和整合眾多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育資料，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生不僅能夠掌握課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)也有著非凡的意義。

②高效醫(yī)學(xué)管理體系的建立。想要進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)教育改革，就還需要加快高效醫(yī)學(xué)管理體系建立的步伐，在全面認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)教育精英屬性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用深入，以探尋符合并促進(jìn)現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的新管理思路。這也就是有組織地對(duì)現(xiàn)代教育及時(shí)的高效合理利用進(jìn)行探討和倡導(dǎo)，使其與傳統(tǒng)教育手段相有機(jī)地結(jié)合在一起，使得教育資源得到了更好地整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一個(gè)完善的現(xiàn)代信息建設(shè)和長(zhǎng)效管理工作機(jī)構(gòu)的建立，從而為高等醫(yī)學(xué)教育改革和教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在該管理體系下，教師能夠相關(guān)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)中得到有效的技術(shù)指導(dǎo)，不斷提升自身現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力，使得醫(yī)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)手段更為多樣，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

③立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。該種教學(xué)資源的構(gòu)建需要以院校教學(xué)基礎(chǔ)和信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，在滿足構(gòu)建條件后，該種教學(xué)資源能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)教學(xué)提供一種優(yōu)質(zhì)的整體教學(xué)方案，以滿足實(shí)際的醫(yī)學(xué)教育需求，并推動(dòng)教學(xué)的改革。它雖然具有整體性，但是其中教學(xué)資源豐富靈活，涉及不同層次的教學(xué)資源，以滿足不同教學(xué)對(duì)象和教師個(gè)性化教學(xué)的需求，為醫(yī)學(xué)教育改革提供更深層次的服務(wù)[6]。而且這也是一種新的理念，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)創(chuàng)建有利于教學(xué)資源管理的教學(xué)資源庫(kù)，以學(xué)科、專業(yè)為應(yīng)用對(duì)象創(chuàng)建教學(xué)資源網(wǎng)站。雖然在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建仍然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但只要不算吸收接納先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)，推廣并應(yīng)用優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育改革成果，就能在不斷實(shí)踐和摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。而且在醫(yī)學(xué)教育中，往往會(huì)需要進(jìn)行很多的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中所涉及的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、器材等都是較為昂貴的，這并不能無(wú)限制的供以學(xué)生使用，但是在該教學(xué)資源下，很多醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬，進(jìn)而為學(xué)生的實(shí)踐操作提供一個(gè)練習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生了解和掌握醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中各方面情況和具體操作流程和步驟等。

④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的形成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的形成主要是基于信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用而構(gòu)建的一種新型教學(xué)模式，這種新模式可以讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，就能夠?qū)W習(xí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)，無(wú)論是在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都能夠溫習(xí)、回顧教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。這也是一種對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)課程的整合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)教育改革中學(xué)生的主體性作用，學(xué)生也能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)，了解到世界前沿的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文第3篇

論文摘要:實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了高職教育的特色，以“教“為中心的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式在一定程度上影響了高職教育質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高職實(shí)踐教學(xué)提供了有益的啟示和幫助。通過(guò)分析現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，提出了高職實(shí)踐教學(xué)的改革策略，并對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了理性思考。研究結(jié)果表明，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中是當(dāng)今高職教育改革的必經(jīng)之路，也是提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)童的重要保證。

1引言

隨著全球一體化進(jìn)程的加劇和現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步給教育領(lǐng)域帶來(lái)了沖擊，社會(huì)對(duì)教育特別是高職教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上提出了更新、更高的要求。高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé)，實(shí)踐教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在高職教學(xué)體系中占有重要地位。然而長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的研究和探索相對(duì)薄弱，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)制約了高職教育的發(fā)展。因此，怎樣突破這一瓶頸，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果上升到一個(gè)新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括幾方面核心內(nèi)容:以現(xiàn)代教育、教學(xué)理念為指導(dǎo);以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用研究為核心;以一切學(xué)習(xí)資源(包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對(duì)象;以追求和實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)效果的最優(yōu)化為宗旨。

高職實(shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，它在高職教育教學(xué)過(guò)程中是相對(duì)于理論教學(xué)而獨(dú)立存在的，但又與之相輔相成。它主要是有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，一般由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心的仿真和模擬訓(xùn)練、生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生課外科技活動(dòng)等環(huán)節(jié)組成，具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、多極互動(dòng)性和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等特點(diǎn)。

3現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

3. 1改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師的“講”，忽視了學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，帶來(lái)不利的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”教學(xué)過(guò)程的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程資源、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行多樣化的選擇，自由施展才華，全方位、立體式提高專業(yè)技能水平。

3. 2豐富教學(xué)內(nèi)容

從現(xiàn)代教育科學(xué)角度來(lái)看，現(xiàn)代教育系統(tǒng)針對(duì)生不再是一味灌輸大量的陳舊知識(shí)，而在于不斷傳授新鮮知識(shí)和構(gòu)建學(xué)生精選高質(zhì)量、高水平的知識(shí)系統(tǒng)，并有效地加工和組織，最后達(dá)到“授人以漁”的目的。學(xué)生想要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本里面的知識(shí)，求知欲隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷擴(kuò)大，聲音、圖像、視頻等多元化的信息將作為現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容被引人課堂，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更加會(huì)為教學(xué)豐富資源，這樣有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，使學(xué)生的知識(shí)具有整體性和連貫性。

3. 3創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)呆板的、枯燥的教學(xué)手段不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用形象生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)手段，提供聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等立體化信息形成多種感官刺激，使學(xué)生身臨其境，親歷其中，實(shí)現(xiàn)了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的“必需”“夠用”的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在完成實(shí)踐性環(huán)節(jié)的技能方面更能激發(fā)學(xué)生巨大的時(shí)間欲和創(chuàng)造欲。

4高職實(shí)踐教學(xué)的改革策略

4. 1轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念

不斷吸收和消化現(xiàn)代教學(xué)思想，如前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)化;將現(xiàn)代教學(xué)理論移植到高職實(shí)踐教學(xué)中，如流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者為中心的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性;利用現(xiàn)代教學(xué)方法，如相應(yīng)的軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)方法和評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和應(yīng)用，注重實(shí)踐過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

4. 2加強(qiáng)多媒體演示教學(xué)

通過(guò)多種教學(xué)媒體(如多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈、電視、音響、實(shí)物、模型、掛圖等)組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體可以形象直觀地呈現(xiàn)難以表述的教學(xué)內(nèi)容(如電氣控制設(shè)備、機(jī)械設(shè)備工作過(guò)程等)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。這種模式是教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)傳遞，師生之間有情感溝通，教師可以即時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

4. 3開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)

利用多媒體技術(shù)的交互性，教師與學(xué)生可以通過(guò)攝像頭、話筒等工具直接進(jìn)行雙向交流。教師只是充當(dāng)一個(gè)組織者和幫助者，主要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，組織和引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，如教師將信息傳遞給學(xué)生，向?qū)W生提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題提供幫助;學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師反饋信息，同時(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行會(huì)話交流、協(xié)商討論，從而達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。這種學(xué)習(xí)模式能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己思考或者在網(wǎng)上尋找信息和答案，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，提高他們的思維和創(chuàng)造能力。

4. 4進(jìn)行虛擬儀器技術(shù)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要使用大量的測(cè)量分析儀器，但傳統(tǒng)的電子測(cè)量?jī)x器功能單一、成本高、因此嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研的質(zhì)量與效率。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用虛擬儀器系統(tǒng)，可以由用戶自己定義、自己設(shè)計(jì)儀器，以滿足不同的要求，一臺(tái)虛擬儀器可以完成數(shù)臺(tái)甚至成套儀器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升級(jí)與擴(kuò)展、成本低，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理更加方便快捷，而且便于與其他數(shù)據(jù)分析、文字處理和報(bào)表制作等工具軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。

4. 5虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)情景

環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的意義是至關(guān)重要的，由于客觀條件的限制，高職學(xué)生學(xué)習(xí)絕大多數(shù)不可能在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行，因此利用計(jì)算機(jī)化的情景模擬，可以克服時(shí)間和空間的限制，模擬現(xiàn)實(shí)情況下難以完成的任務(wù)，使學(xué)生如臨其境，更加符合高職教育的“現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)”的要求。 轉(zhuǎn)貼于

較低水平的仿真實(shí)驗(yàn)情景可以利用多媒體教學(xué)軟件來(lái)平面化實(shí)現(xiàn)，如電子電工虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生可以自主選擇做什么實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)提供的實(shí)驗(yàn)器件等連接線路、檢查故障等，并能及時(shí)給予提示、糾錯(cuò)，激勵(lì)學(xué)生向廣度、深度發(fā)展。較高水平的仿真試驗(yàn)情景則通過(guò)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)上建立虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情境，利用二維、三維圖像模擬出實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將抽象、微觀、不可見(jiàn)或難以解釋的部分逐步深入講解，使之形象化和直觀化，如機(jī)械部件、模型等。很多代價(jià)高、危險(xiǎn)性大或難以實(shí)物操作的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如高壓操作過(guò)程，可以通過(guò)虛擬技術(shù)來(lái)模擬實(shí)現(xiàn)。

4. 6開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育教學(xué)

利用Internet和通信衛(wèi)星等來(lái)傳送教育信息，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師作為信息的提供者，參與編寫(xiě)教學(xué)課件，并在網(wǎng)上學(xué)習(xí)信息，學(xué)生可以通過(guò)Internet提供的遠(yuǎn)程登錄服務(wù)、文件傳送服務(wù)、E-mail， BBS以及’WWW等獲取遠(yuǎn)地教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過(guò)Internet提供的服務(wù)(電子郵件或者在線交談等)進(jìn)行問(wèn)題交流與探討。

遠(yuǎn)程教育模式可以使學(xué)生超越時(shí)空限制，通過(guò)瀏覽器以主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動(dòng)中獲得新知識(shí)。人們?cè)谕獾乜梢酝ㄟ^(guò)Inter-net進(jìn)人先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)踐操作，這比虛擬實(shí)驗(yàn)更直觀，效果更好。

5關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)的思考

5. 1處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)手段是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)立足高職學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，選擇合適的教學(xué)媒體并將相關(guān)教學(xué)媒介進(jìn)行有機(jī)組合，實(shí)行以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主、現(xiàn)代教育技術(shù)為輔的形式，使現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段起補(bǔ)充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內(nèi)容、令人炫目的界面所迷惑。

5. 2建立有效的激勵(lì)機(jī)制

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搶占當(dāng)代教育改革的制高點(diǎn)，關(guān)鍵因素是教師素質(zhì)。各級(jí)教育主管部門(mén)要重視專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，建立一種長(zhǎng)效的培訓(xùn)體系。開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，形成一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐教師隊(duì)伍;建立現(xiàn)代教育技術(shù)的使用制度，鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)教學(xué)考評(píng)、職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)先評(píng)優(yōu)等行之有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

5. 3營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

大力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需求。高校應(yīng)加大對(duì)硬件設(shè)備的投資力度，建設(shè)具備產(chǎn)學(xué)研一體化性質(zhì)、學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)中心式的校內(nèi)實(shí)踐基地;高校之間建立資源共享平臺(tái)，組建高校實(shí)驗(yàn)中心，緩解各自的經(jīng)費(fèi)壓力;和企業(yè)合作，共建校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力;同時(shí)注重軟件建設(shè)，如各種實(shí)踐課件的開(kāi)發(fā)與利用、網(wǎng)頁(yè)的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的維護(hù)與更新等。

5. 4優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

校企結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展是使高職教育教學(xué)更加貼近社會(huì)，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)操作實(shí)踐中與企業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以及質(zhì)量意識(shí)，效益意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，有利于社會(huì)的需要確定學(xué)生的培養(yǎng)模式，又有利于把高職院校各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和教師的科研實(shí)力推向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益共贏的目標(biāo)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué)

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已深入到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)，學(xué)生能更直觀、更全面地獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是語(yǔ)言，是交際工具。英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。而英語(yǔ)教學(xué)不只是語(yǔ)言教學(xué)，教師還必須充分考慮這一群體的社會(huì)認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展等因素，結(jié)合各種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育相融合，培養(yǎng)出完善的人才。

一、我國(guó)高校英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有下面幾點(diǎn)：

一、教師在課堂上處于中心地位，教師“滿堂灌”，學(xué)生“默默”聽(tīng)，信息在師生之間單向傳遞；二、教學(xué)內(nèi)容以詞匯講解、語(yǔ)法分析、課文翻譯為主，注重讀寫(xiě)，忽視聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練；三、教學(xué)方法及手段落后，“教師+黑板+粉筆”的教學(xué)形式，使學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有其它的信息來(lái)源輔佐。

傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)是知識(shí)傳授型教學(xué)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)既包括知識(shí)學(xué)習(xí)又包括技能學(xué)習(xí)。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，應(yīng)該先獲得技能，再獲得知識(shí)，即使第二語(yǔ)言習(xí)得和母語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程存在著不可避免的差異，對(duì)技能的學(xué)習(xí)也應(yīng)該有相當(dāng)?shù)闹匾暋?傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的偏差致使大部分學(xué)習(xí)者善于閱讀，不善于聽(tīng)說(shuō)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者，缺乏實(shí)踐的時(shí)間與空間，難以養(yǎng)成語(yǔ)言交際能力?！甭?tīng)說(shuō)能力嚴(yán)重滯后，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的不斷出現(xiàn)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展及傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮整合后的增值優(yōu)勢(shì)，改變英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以大大提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：

1.有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)手段的單一，很難激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則可以解決以上出現(xiàn)的難題。如多媒體，它是文字、圖形和圖像、聲音等物理媒體的組合，它集視聽(tīng)于一體，其豐富的共享信息資源，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的、多元化的、原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境。教師可根據(jù)不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生設(shè)置數(shù)量和難易不同的問(wèn)題，通過(guò)服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中的人機(jī)交換，隨時(shí)調(diào)用服務(wù)器中的資源進(jìn)行教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可變傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師教為中心的模式為以學(xué)生學(xué)為中心的模式。同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的形成、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、對(duì)促進(jìn)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，從而真正實(shí)現(xiàn)靈活多樣的個(gè)性化的教學(xué)。

2.教學(xué)形式靈活、教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)，有利于提高教學(xué)效果。

如在初級(jí)階段的語(yǔ)音教學(xué)中，多媒體課件可以更直觀有效的方式向?qū)W生展示每個(gè)元音、輔音的發(fā)音部位的剖面圖，動(dòng)態(tài)地演示口型和舌位的變化過(guò)程，需要時(shí)也可以是靜態(tài)的畫(huà)面。學(xué)生可以立刻準(zhǔn)確地了解發(fā)音的部位，避免了傳統(tǒng)課堂上教師反復(fù)示范、口耳相傳，而學(xué)生感性地模仿一遍又一遍仍然找不準(zhǔn)發(fā)音部位的難題。

語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化的教學(xué)，在涉及文化內(nèi)容的講解時(shí)，多媒體課堂更可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得極佳的效果。在多媒體英語(yǔ)課堂上，各種自然、文化背景資料均可以通過(guò)照片、圖片、圖像或動(dòng)畫(huà)等形式出現(xiàn)，使學(xué)生生動(dòng)直觀地領(lǐng)悟并身臨其境般地感受到英美文化內(nèi)涵和魅力，很好地解決了以往課堂上教師用英語(yǔ)講解而學(xué)生卻因英語(yǔ)水平不高而無(wú)法理解或一知半解的矛盾。

3.有利于提高學(xué)生英語(yǔ)的交際能力、溝通和協(xié)調(diào)。

英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂英語(yǔ)交際的真實(shí)性得以實(shí)現(xiàn)。例如，多媒體課件能模擬出三維的動(dòng)態(tài)的交際環(huán)境，創(chuàng)造逼真的英語(yǔ)交際環(huán)境，使人仿佛置身其中，這激發(fā)了學(xué)生交際的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與交際性活動(dòng)，由“讓我說(shuō)”變?yōu)椤拔乙f(shuō)”，加強(qiáng)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了口語(yǔ)的表達(dá)能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)言教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式和鉆研式的學(xué)習(xí)。在這種教育形式下的學(xué)習(xí)環(huán)境具有很強(qiáng)的聯(lián)結(jié)功能，不同地域的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者都可以參加并進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)討論，既可以閱讀別人的意見(jiàn)心得，也可以發(fā)表自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了群體協(xié)作、合作學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了師生間、學(xué)生間交流的平臺(tái)。總之，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，同時(shí)也有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.利用Power Point等制作英語(yǔ)課件。

課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏、減少板書(shū)的時(shí)間、快速而又清晰顯示預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題和參考答案。教師用Power Point或Authorware等編制電子教案，把圖像、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)等插入或鏈接到演示文稿中，把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，或設(shè)定談?wù)摰脑掝}，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)中難以表述的概念、行為或與聽(tīng)說(shuō)相關(guān)的背景知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)態(tài)的圖形或文本的說(shuō)明或戲劇的表演等演示出來(lái)，這樣不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容形象具體，有助于培養(yǎng)形象思維的能力，而且還減少了老師板書(shū)的勞累，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的“互動(dòng)交流”，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的地位。

2.通過(guò)人機(jī)交互，提高交際能力。

英語(yǔ)多媒體課件均采用英籍、美籍教師的錄音并配有錄像片的原文段落。既有助于學(xué)生接觸各種不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，符合實(shí)際生活中的交際環(huán)境，又使學(xué)生能夠有造反地進(jìn)行模仿，提高學(xué)生的語(yǔ)感。課件光盤(pán)中配有標(biāo)準(zhǔn)的英音或美音詞匯或原文朗讀，讀完后會(huì)有停頓，以便學(xué)生跟讀。地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給學(xué)生提供了良好的模仿模式。

3.利用多媒體技術(shù)開(kāi)展第二課堂教學(xué)。

大學(xué)有必要為學(xué)生提供第二課堂來(lái)鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 學(xué)生利用與教材相配套的課件能進(jìn)一步了解所學(xué)課文的背景知識(shí)及原作者國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌、文化傳統(tǒng)等方面的知識(shí)。多媒體光盤(pán)提供的有聲資料可作為聽(tīng)力練習(xí)的材料。學(xué)生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤(pán)，不僅信息量大大增加，同時(shí)還擴(kuò)大了詞匯量。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生甚至還有可能加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等方面技能的培養(yǎng)。

4.開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教學(xué)是指處于異地的學(xué)習(xí)者或教師利用Internet網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，每個(gè)人都可以得到每個(gè)學(xué)科一流教師的指導(dǎo)，向世界上最權(quán)威的專家請(qǐng)教，讀取世界上著名圖書(shū)館上的藏書(shū)，獲取網(wǎng)上最新的資源，用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務(wù)器提供的Mailing List實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的學(xué)習(xí)，或通過(guò)E-mail同互聯(lián)網(wǎng)上擁有共同愛(ài)好或從事同樣學(xué)習(xí)的成員討論問(wèn)題，交流觀點(diǎn)，以及尋求幫助。用戶還可以利用Internet中的Telnet使自己的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程登陸到網(wǎng)上服務(wù)器，分享信息資源，并與其他學(xué)習(xí)者交流合作。

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，我們的高校教師要積極的學(xué)習(xí)，適合新教學(xué)手段提出的各種要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。我們應(yīng)當(dāng)徹底改變教師滿堂灌的現(xiàn)象，破除只有上課才是學(xué)習(xí)的觀念，把某些學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生課余上機(jī)上網(wǎng)去完成。還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。教師要引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通，與他人合作，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，共同提高，以產(chǎn)生積極互動(dòng)的能力提高的共生效應(yīng)。

總之，在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個(gè)單純的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、促進(jìn)者和釋惑者。 面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，外語(yǔ)教師必須采取切實(shí)可行而又富有成效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，將外語(yǔ)教學(xué)置于更為廣闊的社會(huì)和教育環(huán)境中，不僅幫助學(xué)生熟練掌握外語(yǔ)的語(yǔ)言技巧，而且培養(yǎng)出具備高新知識(shí)和技能的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)

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現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文第5篇

一、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解存在不足

要設(shè)計(jì)好現(xiàn)代教育技術(shù)條件下新型數(shù)學(xué)課堂，必須正確認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)代教育技術(shù)，但部分教師對(duì)如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用理解不夠清晰，存在一些不足.

不足之一：重多媒體，忽視其他教育媒體

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上特別是公開(kāi)課、研究課上，從頭至尾都用多媒體教學(xué)，忽視了其他教育媒體的作用，甚至干脆用多媒體替代黑板與模型.比如，在立體幾何的課堂上，明明用一個(gè)模型，幾根鐵絲就可以講清楚的關(guān)系，要煞費(fèi)苦心地去制作三維動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，還不如用直觀教具來(lái)得有效.有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，不同的教育媒體也各有優(yōu)勢(shì)與不足.在根據(jù)教學(xué)需要選用媒體時(shí)，我們要按照現(xiàn)代教育媒體的技術(shù)特性（包含表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性）、教學(xué)特性、經(jīng)濟(jì)特性來(lái)綜合考慮，而不僅僅是隨大流趕時(shí)髦.美國(guó)大眾傳播學(xué)家施拉姆講得好：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體.”當(dāng)小黑板、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等傳統(tǒng)教學(xué)媒體也能起到相同作用時(shí)，為什么偏要追求形式上的“現(xiàn)代”呢？只要媒體的選用能促使學(xué)生從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)、從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，從興奮狀態(tài)向理性認(rèn)識(shí)升華，能克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，滿足學(xué)習(xí)的欲望，那么這一堂課的教學(xué)就是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的最好運(yùn)用.只有當(dāng)教師具備了科學(xué)組合各種教育媒體的能力之后，才可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)出靈活多樣的、最優(yōu)化的教學(xué)方案.

不足之二：認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)只是教師的知識(shí)呈現(xiàn)工具

不少教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用還局限于課件制作，只是單一地將其作為“知識(shí)呈現(xiàn)工具”，這其實(shí)是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)資源的極大閑置.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)環(huán)境和社會(huì)背景對(duì)學(xué)習(xí)的作用；強(qiáng)調(diào)意義學(xué)習(xí)或意義建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)師生交互、自主、探究、開(kāi)放、實(shí)踐、綜合、多樣性的研究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中有著更為廣闊的用武之地.

在“拋錨式教學(xué)”中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以成為“環(huán)境構(gòu)建工具”，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)或虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)在環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)，獲取自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，擁有海量信息的互聯(lián)網(wǎng)，是“課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資源的工具”；電子郵件以及在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的“聊天室”和“BBS論壇”，是進(jìn)行“交互式教學(xué)”時(shí)，師生交流及學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的“交流通訊工具”；電子計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，給學(xué)生提供了將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的“實(shí)踐工具”；“PowerPoint”、“Dreamweaver”等軟件可以成為學(xué)生自己的研究成果的“交流展示工具”；一些在線測(cè)試系統(tǒng)則提供了“自我測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)反饋的工具”；“幾何畫(huà)板”、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等優(yōu)秀軟件是學(xué)生進(jìn)行自主探究的“認(rèn)知工具”.1995年兩個(gè)美國(guó)初中二年級(jí)學(xué)生DavidGoldeheim和DanLitchfiled應(yīng)用“幾何畫(huà)板”發(fā)現(xiàn)了又一個(gè)任意等分線段的方法；我國(guó)東北育才學(xué)校的學(xué)生應(yīng)用“幾何畫(huà)板”發(fā)現(xiàn)了廣義蝴蝶定理.這些事例足以說(shuō)明充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于構(gòu)建以學(xué)生為主體的、充滿探索精神的數(shù)學(xué)課堂.

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中存在的不足

要構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)條件下新型數(shù)學(xué)課堂，還需要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)，走出運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中存在的誤區(qū).

不足之三：課件過(guò)于詳細(xì)、完整

為了上好公開(kāi)課、研究課，有些教師花了很多時(shí)間、精力去制作一個(gè)大到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，小到例題、練習(xí)的每一個(gè)步驟，教師想說(shuō)的每一句話，幾乎都在課件中設(shè)計(jì)好.實(shí)際效果怎樣呢？課堂上常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：課堂上合作、討論熱熱鬧鬧地進(jìn)行著，但學(xué)生和教師都抱怨自己患了“失語(yǔ)癥”.的確，面對(duì)這樣一個(gè)涵蓋了教案、板書(shū)、教材的“全能”課件，還有什么可說(shuō)的呢？于是有人戲稱：學(xué)生像在看電影，教師在講臺(tái)上手足無(wú)措，只有電腦忙忙碌碌，電腦成了插足的“第三者”.

數(shù)學(xué)課堂上每一個(gè)授課內(nèi)容，每一個(gè)例、習(xí)題都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其探究能力，創(chuàng)新能力的良好素材，很多內(nèi)容讓學(xué)生自己分析，并給予他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)一種“原生態(tài)”的真實(shí)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程.選擇學(xué)生最需要而僅憑教師或傳統(tǒng)媒體難以達(dá)到目的的地方，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，或創(chuàng)設(shè)情境，或?qū)W法指導(dǎo)，或?qū)W習(xí)點(diǎn)撥，或人機(jī)交互……讓現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供一個(gè)可多方解讀的模式.學(xué)生的思維是自由的、活躍的，更是有目的的.如此，現(xiàn)代教育技術(shù)不可替代的獨(dú)特的作用才能充分顯現(xiàn)，才能開(kāi)辟出富于激情、富于創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)課堂.

不足之四：過(guò)多依賴或過(guò)早呈現(xiàn)直觀素材

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可使教學(xué)內(nèi)容化大為小、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化宏觀為微觀，可以更直觀地展示數(shù)學(xué)中的運(yùn)動(dòng)變化思想、函數(shù)思想、變換思想、數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、統(tǒng)計(jì)思想……但與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些過(guò)多依賴直觀性或過(guò)早呈現(xiàn)直觀素材的現(xiàn)象.比如，利用“幾何畫(huà)板”動(dòng)態(tài)演示，當(dāng)直線繞定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)時(shí)，斜率和傾斜角的變化規(guī)律，只要利用“度量”命令形成一個(gè)動(dòng)態(tài)參數(shù)，就能很直觀地反映它們的大小變化，而得到相關(guān)結(jié)論，但如果僅停留在這一層次，而不深入依據(jù)傾斜角的定義、正切函數(shù)圖像或正切線進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)顯然是不夠的；立體幾何的傳統(tǒng)課堂上，常常引導(dǎo)學(xué)生用幾支筆、幾本書(shū)或自制模型來(lái)自己實(shí)驗(yàn)、研究線面關(guān)系，而如果用多媒體演示，固然直觀，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；在一些數(shù)形結(jié)合問(wèn)題中，需要學(xué)生在頭腦中想象出相應(yīng)圖形的運(yùn)動(dòng)變化關(guān)系，如果在學(xué)生充分思考之前，過(guò)早地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀展示，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力.因而，在利用直觀素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感性理解的同時(shí)，還必須上升到抽象的理性高度；要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析、理解教學(xué)內(nèi)容，不依賴于直觀素材；需要直觀素材的內(nèi)容，要把握先思考后展示的原則.這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)既豐富多彩，又富于獨(dú)立的科學(xué)精神的數(shù)學(xué)課堂.

三、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)固有缺陷的認(rèn)識(shí)不足

凡事有利必有弊，現(xiàn)代教育技術(shù)也不例外，它也有其固有的缺陷，但部分教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，缺乏應(yīng)對(duì)措施和相應(yīng)的設(shè)計(jì)和心理上的準(zhǔn)備，只有正視這種缺陷，才可能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂.

不足之五：對(duì)信息傳遞過(guò)快的缺陷缺乏應(yīng)對(duì)措施

現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、圖像、文字于一體，從而使知識(shí)信息容量增大，內(nèi)容更豐富、形象，有助于學(xué)生運(yùn)用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識(shí)，迅速快捷地獲得信息.但正是現(xiàn)代教育技術(shù)信息傳遞的高效性，給學(xué)生消化、整理、建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系帶來(lái)了一定困難.在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)、邊記好筆記，課后再進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；而在多媒體課堂上，交流協(xié)作熱火朝天、信息傳遞十分迅速，根本來(lái)不及記筆記.雖然可以將授課內(nèi)容放在網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時(shí)查看，但從實(shí)踐來(lái)看，部分學(xué)生或由于硬件條件的限制、或由于計(jì)算機(jī)水平的約束，這樣的二次學(xué)習(xí)有一定困難，即使兩個(gè)條件都具備的學(xué)生，很多也更愿意選擇紙質(zhì)媒介，因?yàn)榫W(wǎng)上的學(xué)習(xí)至少需要坐在計(jì)算機(jī)旁，不象紙質(zhì)媒介可以方便地隨時(shí)隨地進(jìn)行自學(xué).

因此，多媒體課堂應(yīng)與紙質(zhì)學(xué)案相結(jié)合：課堂上充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話交流”和“意義建構(gòu)”；課后紙質(zhì)學(xué)案為學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行二次學(xué)習(xí)、完成數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想的第二次建構(gòu)提供了方便.在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，它還可以有機(jī)地和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外.比如，可在學(xué)案中引入一些文字背景資料，創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)計(jì)“結(jié)對(duì)共享”環(huán)節(jié)，用“你能仿造例題編一道題，并和你的同伴交換做一下嗎”；在學(xué)案中設(shè)計(jì)“今天的收獲”、“遇到的困難”、“已解決的困難”、“我的新想法”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行“自我反饋式”的學(xué)習(xí)……

不足之六：對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)資源相對(duì)死板的缺陷缺乏相應(yīng)準(zhǔn)備

課堂教學(xué)是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)、活動(dòng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況，甚至是一些事前難以預(yù)料的情況調(diào)整教學(xué)方案.而現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，無(wú)論是在多媒體課堂上，還是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源大都是事先制作好的，具有相對(duì)的固定性、特定性和封閉性，難以根據(jù)課堂情況隨機(jī)應(yīng)變.如在一堂數(shù)學(xué)課中，教師制作了一個(gè)課件，其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生添加三角形的高.學(xué)生回答時(shí)，沒(méi)有按照事先設(shè)計(jì)好的方法來(lái)添加這條高（實(shí)際上這種添加方法也是對(duì)的），這位教師頓時(shí)手足無(wú)措，支支吾吾，只能叫這位學(xué)生坐下，另叫學(xué)生回答.這顯然束縛了學(xué)生的手腳，學(xué)生的思維被抑制了.

為了克服這種缺陷，一方面，設(shè)計(jì)課件的時(shí)候要有相應(yīng)準(zhǔn)備，注意提高其操作流程的交互性，將教學(xué)內(nèi)容分割成相關(guān)的幾個(gè)板塊，每一塊的內(nèi)容都設(shè)計(jì)為交互響應(yīng)，學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)每個(gè)班學(xué)習(xí)對(duì)象的不同，而靈活調(diào)用.另一方面，如果出現(xiàn)了有價(jià)值的意外情況，就要求教師心理上有所準(zhǔn)備，靈活運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成資源，使課堂教學(xué)更精彩.現(xiàn)代教育技術(shù)的功能再?gòu)?qiáng)大，也只是一種技術(shù)手段，不能喧賓奪主.因而，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)行將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)，那只是把原來(lái)的“以教師為中心”演變成了“以電腦為中心”，課堂應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘相關(guān)的問(wèn)題或資源，這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)才能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有力工具.

唯有在糾正了理解上的偏差、走出實(shí)踐的誤區(qū)、克服固有的缺陷之后，現(xiàn)代教育技術(shù)才能更有效地激發(fā)學(xué)生思維的激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡情創(chuàng)造、自由實(shí)踐.

參考文獻(xiàn)