機械制圖基本常識

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機械制圖基本常識范文第1篇

關鍵詞：工科學生；畢業設計；人才；畢業生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0180-02

一、高校畢業生與社會人才需求的差距

畢業季百萬高校畢業生涌入到人才招聘市場，為謀求一個良好的工作而日夜奔走，但同時電視求職類節目中各招聘者大呼千里馬難求。造成供求紊亂局面的主要原因是高等院校培養出的人才同需求存在一定的差距[1，2]。大學生在接收四年的全面且規范的高等教育后，無論知識還是素質層面都有了顯著的提高。但據多數進入企業的應屆畢業生反應，對職場中的基本常識和工作中必需的職業技能缺乏了解；學院所學知識在工作應用少；理論脫離實際，動手能力差，這些束縛了他們工作后的發展。進入企業后往往需要重頭開始學習。同時，企業反映畢業生能力與企業需求有差距。從校園到社會企業銜接不當，是產生以上問題的主要原因。

二、工科學生本科畢業設計現狀調研

畢業設計是學生從校園走向社會企業的一個重要過渡階段。在這個過程中，學生培養獨立思考解決問題的能力；學習如何將所學知識轉換為有社會價值的生產力；縮短進入社會、企業后的適應期；為今后的順利工作積累經驗。因此完善畢業設計成為高等教育的一個重點。通過調查分析整理多所高等院校的工科畢業設計情況，了解到目前畢業設計（論文）總體質量普遍較高：綜合性設計在原理上創新性較高，具有較高的工程應用價值，解決了實際問題。總體情況如下[3，4]：畢業設計（論文）分為綜述類、研究類和設計類三大類。畢業設計分為開題、中期檢查及論文答辯三個環節。開題包括選題、制定工作計劃、調研和搜集有關資料及文獻閱讀。為確保畢業設計及時保質保量的完成，學院在畢業設計中期組織中期檢查。同時畢業設計中也存在一些問題：研究類畢業設計過分強調機械制圖的作用忽略其他工程能力鍛煉形式，設計類畢業設計產品設計過程單一、片面與企業需求脫節，設計類畢業設計機械制圖的繪制方式過于局限。下表中列出了國內多所工科院校畢業設計中研究類和畢業類畢業設計要求對比。

三、存在的問題及建議

1.增強研究類畢業設計工程能力訓練的全面性。研究類畢業設計，以攻克技術難題為出發點在設計、組織實驗的基礎上，對實驗結果進行比對、分析，最終解決實際生產生活中的技術難題。研究類畢業設計的工程基本訓練包含實驗、系統調試、工程實踐、機械制圖等。機械制圖不是工程基本訓練的唯一方式。對于選擇研究類畢業設計的畢業生，今后工作用到機械制圖的領域很少，而且機械制圖能力在本科教學和課程設計中已經得到訓練，因此，在畢業設計中將機械制圖作為強化實踐能力的主要手段浪費了學生的時間和精力。理論分析計算、實驗研究和設備使用與調試或計算機軟件使用，這些是科學研究和工程技術的基本，也是今后工作的重心。因此研究類畢業設計應將工作重心轉移到試驗臺架的搭建，實驗測量、系統調試、工程實踐這些同樣能鍛煉學生實踐能力的工作上，強化工程能力訓練的全面性。可以根據實際情況將工作量和成果的學術意義作為工程基本訓練量化的衡量標準[5]。

2.強化設計類畢業設計產品開發流程的完整性。設計類畢業設計，根據實際應用要求設計某些機構或設備實現特定的功能，整個產品開發過程是一個完整的系統體系。但是很多工科的畢業設計一般是是先按照設計要求畫出圖紙，然后再根據圖紙寫出約1.5萬字的說明，這與企業產品設計流程概念相違背。現代企業的產品設計開發中采用的是V模式設計流程[6]，開發過程大致包括：市場定位，需求分析，功能需求建立，系統設計，結構設計，三維實體仿真，功能測試、驗證，系統測試，驗證，出二維零件圖，制造。工科畢業設計強化的只是產品設計中的工作圖設計這一環節。學生進入產品設計領域還是零基礎，需要重新學習。故設計類畢業設計應該從市場需求出發，強化產品開發流程的完整性，熟悉產品開發流程的各個環節。

現代社會掌握先進技術，富有創新能力和實踐能力的高端技術人才的需求日益增大。傳統應試教育下培養出的人才同社會需求存在一定的差距。畢業設計是由校園到社會的過渡階段，是培養創新能力，獨立解決實際問題能力，是縮短這一差距的必要手段。因此為了滿足社會人才需求，對工科本科學生畢業設計提出以下建議：首先，增強研究類畢業設計工程能力訓練的全面性，研究類畢業設計應將工程能力訓練的重心轉移至試驗臺架的搭建，實驗方案實施、試驗系統調試、工程實踐上；其次，強化設計類畢業設計產品開發流程的完整性，設計類畢業設計應該從市場需求出發，強化產品開發流程的完整性，使學生熟悉產品開發流程的各個環節；最后，提高設計類畢業設計的機械制圖方式的靈活性，工科院校設計類畢業設計應靈活掌握手工繪圖、二維計算機輔助繪圖和三維實體造型三者的比例，提倡使用計算機繪制方式，不必拘泥于圖紙的數量和形式。

參考文獻：

[1]沈頌華.淺析社會對工程技術專業人才需求的多樣化與高等學校工科專業人才培養目標的定位[D].第二屆全國高校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集（上冊），2004.

[2]陸英杰，婁華.改革專業教學與社會人才需求對接[J].科技信息，2010，（5）.

[3]李海志，譚海鷗，董超俊.產學合作與工科專業畢業設計，高等工程教育研究[J].2004年01期.

[4]吉林大學畢業設計（論文）管理辦法，北京航天航空大學畢業設計（論文）實施辦法，清華大學本科生綜合論文訓練教學管理辦法，哈爾濱工業大學畢業設計（論文）教學大綱，西安交通大學畢業設計（論文）實施辦法，四川大學畢業設計（論文）教學大綱，哈爾濱工程大學本科生綜合論文訓練教學管理辦法，中南大學畢業設計（論文）管理辦法，華中科技大學畢業設計（論文）工作條例

機械制圖基本常識范文第2篇

摘 要 實踐教學是提高高職高專機械類學生專業能力的重要途徑。本文從“5S”管理法、項目教學法等方面著手，分析提高高職高專機械類專業實踐教學實性的途徑，以提升學生的專業能力。

關鍵詞 實踐教學 “5S”管理法 項目教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Vocational College Mechanical Engineering

Professional Practice Teaching Mode

TIAN Yongqing

（Department of Electrical Engineering， Xuzhou City Radio and Television University， Xuzhou， Jiangsu 221000；

Xuzhou Huaer Machinery Technology Development Co.， Ltd.， Xuzhou， Jiangsu 221000）

Abstract Practice teaching is an important way to improve students' professional Vocational mechanical ability. From the "5S" management method， pedagogy and other aspects of the project to proceed， mechanical analysis to improve professional practice teaching Vocational solid ways to enhance students' professional skills.

Key words practice teaching； "5s" management method； project teaching

實踐是創新的基礎，創新離不開實踐。高職院校培養目標是人才的培養，如何培養學生能適應企業的職業要求，快速提高職業素養。古人云“欲速則不達”，單憑短短的企業文化學習培訓是遠遠不夠的，在校期間利用現有的實習環境、車間、設備等長期培養。將學生在實踐中按照企業常規要求全面提高綜合素質，為今后工作適應做鋪墊。

1 應用“5S”管理法在實訓車間提高學生的素養

“5S”起源于日本，是一種在生產現場中對人員、機器、材料、方法等生產要素進行有效的管理的方法，在日本的許多企業里得到了廣泛的應用。因5S最先在日本提出和總結，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）羅馬文拼寫時的第一個字母都為“S”，所以稱為“5S”管理法。

高職高專學生群體由高考生和中考生兩部分學生組成，文化成績處于中等水平，在文化水平和個人性格方面與本科院校學生生有一定的差異；特別中考生他們自制力較差，叛逆較強，在實習的過程中增加了車間管理的難度；同時他們年齡較小，缺少社會經驗和處事方面的經驗；還缺乏良好的行為習慣和個人職業素養。實踐教學的設施及其環境具有鮮明的企業、行業特殊性。成體系的實訓管理與設施，是培養職業技能與綜合素質的基本條件，是培養高素質、實用型和創新型人才的根本保障，也是職業教育的重要特征。如今，企業已將“5S”作為現場管理基本常識和基本技能。為使學生提高實踐能力，樹立良好職業素養，在校就能體驗和執行現場管理標準，提升實驗室實訓室職業氛圍，讓學生在畢業后更快地適應工廠的管理，在校實訓過程中推行“5S”管理模式尤為重要，它是一種提高學生職業素養的方法。

2 明確實踐性教學的任務與體系

高職院校機械類專業職業教育的根本任務是培養高職業道德、高技能型及適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。隨著社會的進步，學生動手能力的培養是職業教育的重中之重，應在將如何培養學生職業素質、開拓專業視野、獲得操作技能等方面作出安排。

2.1 課程教學計劃及教學大綱的制訂

教學計劃是落實課程方案的綱領性文件。是對課程教學內容、教學環節的具體要求，是教學質量的重要保障，沒有教學大綱很難做到教學目標和人才培養目標的雙重體現。但為了適應社會的發展及職業崗位需求的變化，應重視課程教學執行情況的反饋分析，對教學文件逐年進行滾動修訂。

2.2 教材選用及設備的建設

實踐最主要的資源與載體是教材和設備。一是優化教材，盡量使用近三年出版的高職教材、教育部規定教材，同時借鑒使用兄弟院校的優秀教材；二是鼓勵老師對原有的教材進行更新和改進，符合學生的學習需要，體現新內容；三是鼓勵教師自編教材和與企業聯合撰寫教材。

2.3 圍繞就業確定專業培養方向

我系主要有機電一體化專業、數控技術專業、模具制造專業、機械CAD專業、數控機床維修與維護專業等。應根據畢業生就業狀況及用人單位反饋的信息進行專業定位，制訂的培訓方案應和行業領域范疇與發展前景相吻合。

3 實踐項目教學在實訓中的應用

3.1 項目教學模式的介紹

項目教學是由美國伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大阿爾伯特大學教授查的博士共同推薦的一種以學生為本的活動教學法，是當前國際教育界十分盛行的一種教學法，在職業教育中是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是將一個相對獨立的項目交給學生獨立完成，從信息的搜集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都是由學生具體負責，教師在教學中起到咨詢、指導與解答疑難的作用，是將教學中理論和實踐有機結合起來，充分發揮學生的創造能力，在實踐中培養學生的動手能力和解決問題的綜合能力。

3.2 項目教學與傳統教學

傳統教學是以教師為中心，通過教材在課堂上進行理論知識的理解，而項目教學是通過以學生為中心，通過項目完成實際的產品，通過項目實踐使學生感受到學有所用、學以致用，理論與實踐的結合。在完成項目過程中，理解和把握專業課程的要求，培養分析和解決問題的方法，提高綜合能力。

3.3 項目教學遵循原則

（1）引導學生角色快速定位和轉變，營造模擬真實工廠。實訓過程完全按照工廠實際操作流程，教學過程中要融入企業生產模式和工作方法，注重學生的素質培養，學會誠實守信、整潔高效組織管理，樹立質量和效率意識，以便日后更快適應企業的管理。

（2）在實訓中，將項目按從易到難、從簡單到復雜的過程確定教學內容和教學順序，按項目組織和實施教學。充分發揮學生的主動性，鼓勵學生提問，在答疑中引導和指導學生解決問題的能力，根據學生接受情況，及時進行教案處理，使學生感覺到有東西可學，提高對專業的認識。

（3）后期評價，將以學生自評與互評為主，老師補充。針對專業知識、崗位技能、職業素養的評價，注重學生專業知識的應用、過程的評價，發揮評價功能，建立發展性評價。

4 項目教學法在鉗工實訓教學實例

實習任務的確定，首應考慮到學生的興趣，要循序漸進，引發其思考，開發其想象力和創造力。對應項目提出實施方案要滿足學生需求，滿足大綱要求，符合職業培養方向。就鉗工實訓“小錘頭加工”流程進行項目設計（如圖1）。

圖1

4.1 分析教學大綱確定項目設計

任務提出后，依照項目作為教學中心，所有內容緊靠大綱，將各個知識點都融入到項目當中，學生通過項目培訓后知道自己所學內容和知識點。可以了解自己勝任工作所具備的技能，針對學生實際水平和接受能力可引導獨立完成任務的任務。

4.2 項目初期階段

組織學生進行分組討論確定工藝方案，根據技術要求查閱《鉗工工藝與技能訓練》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技術測量》、《機械制圖》、《機械基礎》及相關技術資料，分析加工零件的特點，確定加工工藝，掌握材料的性能確定加工工具和刃具。通過討論培養學生良好的溝通能力和團隊協作能力，可讓學生提前預習相關專業課程和鞏固所學專業基礎。

4.3 項目實習階段

學生在接受工作任務后，根據老師安排進行分組，同時要了解工作場地的環境、設備管理要求，穿著符合勞保要求的服裝，在老師的指導下，理解且案發鉗工的相關知識及小錘的加工工藝步驟、會使用工具和量具對零件進行測量，團隊協作完成圖樣分析及工藝步驟的撰寫工作。在實訓過程中老師進行巡視，在巡視過程中發現問題及時提問并進行更正，并應用相關知識進行分析，對于一些典型問題和共性問題，組織全體學生進行講解，督促學生改進。對于實習過程中表現突出的學生進行全班表揚，激發學生積極性，并鼓勵學生大膽嘗試。從不同角度分析思考問題，培養學生安全意識、動手和質量控制能力，完善操作技巧，高質量完成任務。

4.4 檢查與評價

按照公平、公開、公正的原則，采取自評、互評、教師總結等從整個加工過程中個人表現及完成項目的情況進行綜合評定，對有問題的產品提出改進意見。

通過實訓，學生總體素質提高，在實驗中找到自己的角色。為今后目標指明方向，在這樣教學中不僅提高了學生技能，還完善了課程標準教學內容，完成了教學大綱的要求和培養目的，讓學生盡快融入到企業中去，全面培養提高學生的職業能力。

參考文獻

[1] 梁柏櫸.論高職院校語言室的管理與維護對策[J].中國科技信息，2006（1）.

[2] 聶云楚.如何推薦5S [M].深圳：海天出版社，2003.