漢語國際教育的背景
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漢語國際教育的背景范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
漢語國際教育的背景范文第1篇
5.8／7.62毫米高精度狙擊步槍系統(tǒng)是兵器裝備集團公司208研究所近年來推出的新產品之一，代表了國內在高精度狙擊步槍研制方面的最新進展，吸引了許多關注的目光。此次展會上出現(xiàn)的仍是5.8毫米高精度狙擊步槍，7.62毫米口徑實物樣品至今還未公開展出過。長期以來，國內對狙擊的認識局限造成了對相關武器系統(tǒng)的較低要求，高精度狙擊步槍系統(tǒng)的發(fā)展水平要比西方國家落后很多。而該系統(tǒng)又是一個由槍、彈和瞄具三者組成的完整系統(tǒng)，缺少任何一個基本組成都無法完成高精度狙擊任務。國產5.8毫米高精度狙擊步槍正是首次將這三個因素有機結合起來的成功范例，尤其是在國內一直未予足夠重視的專用彈藥方面有所突破。該系統(tǒng)配備了專門研制的5.8毫米高精度狙擊彈，該彈采用黃銅彈殼和黃銅被甲、全鉛芯結構的彈頭，盡可能地提高彈頭的質心、同軸度和重量等對精度影響較大因素的控制水平，從而使整個系統(tǒng)精度有了質的飛躍。雖.然目前7.62毫米口徑的狙擊步槍系統(tǒng)還未公開，配用的7。62毫米專用彈也未露面，但重點必定也是放在控制公差、提高精度上。
5.8毫米高精度狙擊步槍系統(tǒng)由狙擊步槍、狙擊槍彈、瞄準具和手持式裝表模塊組成。瞄準具包括白光瞄準鏡和微光夜視瞄準鏡，后者安裝在槍身上方的前瞄具導軌中，裝卸時無需取下后部的白光瞄準鏡，避免因拆裝帶來的誤差，進而提高射擊精度。手持式裝表模塊由激光發(fā)射光學系統(tǒng)、光學觀察和激光接收光學系統(tǒng)以及電源、激光測距、傳感器、控制解算和顯示等組件構成，能夠自動測出目標距離，并解算出所需彈道諸元，方便射手快速地裝定射擊諸元值，提高了反應速度。這一模塊還可以在短時間內實現(xiàn)對射擊彈道的修正，明顯地提高了射擊的有效性。
該系統(tǒng)具有質量輕、精度高等優(yōu)點：全槍長1150毫米，全槍重7公斤，在100米處全散布圓直徑
5.8毫米高精度狙擊步槍傳遞出的一個明顯信號是，中國越來越重視高精度狙擊步槍系統(tǒng)的發(fā)展，這是一個可喜的開端。但必須承認，該系統(tǒng)的總體水平特別是國產5.8毫米高精度槍彈的全散布精度，與西方國家同類產品相比差距仍然非常明顯。像國外軍用狙擊步槍系統(tǒng)對精度的考核，并不只限于100米距離上，而是要看300米甚至是800米上的全散布精度。以5.8毫米槍彈的彈道特性和存速能力，顯然是無法勝任300米以外的高精度狙擊要求的。這點也決定了這一口徑并不真正適合軍用狙擊步槍。因此，我們期待著國產7.62毫米高精度狙擊步槍的問世，相信后者的綜合性能會有更大的提升。但5.8毫米高精度狙擊步槍系統(tǒng)對于武警和特警來說卻是相當不錯的選擇，特別是在反恐和解救人質等用途上，效果肯定會比目前裝備的79／85式和88式狙擊步槍要好得多。小口徑彈頭能量衰減快的特點對這些作戰(zhàn)環(huán)境來說反而是個優(yōu)點，因為它能避免發(fā)生“過穿透”的危險。該口徑在城市和復雜環(huán)境中使用時受到的各方面限制，也要比大、中口徑狙擊步槍少得多。
新5.8毫米槍族
這次展會另一個亮點，就是展出了新5.8毫米槍族的模型，也就是在網絡上相傳已久的所謂“95改”。此前，該槍還沒有正式公布過照片或其他相關資料。目前唯一比較完整的介紹來自于今年1月23日中央7套《人民子弟兵》節(jié)目中介紹“女槍王”的一期節(jié)目，其中出現(xiàn)了一支外形與普通95式有明顯區(qū)別的新型5.8毫米無托步槍，而相關外形特征與此次展出的模型完全一致。新5.8毫米槍族包括突擊步槍、短突擊步槍和班用輕機槍，附件包括刺刀、槍榴彈發(fā)射器以及白光／微光瞄準鏡等，具有通用性強、可靠性好、直射距離遠等優(yōu)點。由于95式步槍此前媒體介紹很多，所以這里著重介紹一下兩者的區(qū)別：
從外觀上看，新槍的不同有：(一)快慢機從機匣后部移到小握把上方，這對快速轉換射擊方式有很大好處，縮短了射手的反應時間。但從模型來看，該扳手設置在握把左側，右側雖有標記，但未設置扳手，左撇子射手使用不夠方便。( )改進了下護木的形狀，取消了95式的前小握把，只保留了較大的扳機護圈，有利于安裝槍掛榴彈發(fā)射器和其他槍掛附件。此外，護手截面外形和防滑紋路均有所改進，更加適應手形，防滑性也更好。(三)改進了上護木和提把的外觀，在提把上增加了一段加強突起，同時上護木導氣箍位置的散熱孔減少為5個，有利于提高提把前部與護木連接處的強度。(四)準星座下方增加了一段小型導軌，距離上護木很近，其具體用途尚不明確。(五)機匣蓋高度略有增加，增加了射手貼腮的舒適度，同時也提高了機匣蓋強度。
除上述五點外。從介紹資料上看，新槍還增加了空倉掛機機構。解決了95式沒有空倉掛機的問題。同時采用了5.8毫米“通用彈”，并可以兼容87式5.8毫米普通彈和5.8毫米機槍彈。采用新彈的目的是進一步提高射程和威力，并使整個5.8毫米槍族的彈藥得以統(tǒng)一，簡化彈種和后勤補給。此前央視《大家》節(jié)目采訪過95槍族的總設計師朵英賢院士，朵老在節(jié)目中坦承“95改”的確已經開始實施，主要目的就是提高槍械的人機工效，使之向西方國家的同類槍械看齊。朵老提到的另一點就是5.8毫米槍彈需要進一步挖掘潛力，新槍將使用經過改進的該型槍彈，而這種新的“通用彈”很有可能就是改進后的類似機槍彈的重彈頭5.8毫米槍彈。
此外，新的5.8毫米短突擊步槍與以前的95式短突擊步槍外形也有較大區(qū)別。特別是新短突的槍口裝置改用了與普通步槍類似的鳥籠狀消焰器，只是全長略有縮短，而不是像95式短突采用的那種帶有膨脹腔的喇叭狀消焰器，整槍看起來更加協(xié)調和美觀。
雖然此前包裹在重重面紗中的“95改”逐漸露出真容，但這些改進還只能算是對局部和表面的“整容”，主要結構并未實現(xiàn)真正意義上的“脫胎換骨”。而且此次展出的只有模型，是否有更多內部改進之處無法看出。總體來說，從95式到03式，在整槍設計上的創(chuàng)新并不很多，與西方現(xiàn)代突擊步槍相比。不論有托還是無托，總覺得國產武器有種“拿不出手”的感覺。且不說加工方面的差距，人機功效和功能擴展方面也不及后者。最明顯的就是，國產武器人機工程設計中總是很少能做到左、
右手通用，對附件和瞄準具的安裝考慮也不盡周全。這歸根到底還是與我軍傳統(tǒng)的作戰(zhàn)思想有關，步槍僅僅只是被當作步槍，如何最大限度地提高步槍的作戰(zhàn)效能的問題尚未得到足夠關注。
下掛式霰彈槍
該槍同樣由208研究所研制。主要與95式突擊步槍配套，安裝在后者下護木位置上，用來增強近距離內的火力密度。霰彈槍具有無需精確瞄準、彈丸種類多和侵徹力較低的優(yōu)點，從而被廣泛用作警用及近距離特種作戰(zhàn)武器。在突擊步槍下加掛霰彈槍，將霰彈槍和步槍兩者的優(yōu)勢結合到了一起，實現(xiàn)“強強結合”，進而提高了武器系統(tǒng)的綜合性能，拓展了用途，尤其適合現(xiàn)代反恐作戰(zhàn)和城市環(huán)境下的特種作戰(zhàn)。其實，在突擊步槍下方加掛霰彈槍并不是國內的創(chuàng)新，美國早就嘗試過以M16步槍為平臺，加掛各種式樣的霰彈武器。不過，208所研制的這種下掛式霰彈槍體積相對更加小巧輕便，而且外形更加美觀，同時還有加掛方便、結構簡單和安全性好的優(yōu)點。由于該槍是以95式突擊步槍為外掛載體專門設計的，所以加掛后具有很好的人機功效。此外，這種下掛式霰彈槍還有一個特點，就是可以單獨使用，只需加裝小握把和槍托，就可以成為一支短管霰彈槍，大大提高了使用的靈活性。
這種下掛式霰彈槍采用國際通行的12號口徑，可以發(fā)射各種12號獵槍彈、殺傷彈以及特種彈(橡皮彈、催淚彈和染色彈等)。該槍全長486毫米，其中槍管長210毫米，全重1.45公斤，有效射程50米，發(fā)射方式為單發(fā)、手動裝填，由3發(fā)或5發(fā)彈匣供彈。該槍的缺點是發(fā)射速度較低，彈匣容彈量偏小，對火力持續(xù)性有一定影響，而且槍管的長度制約了有效射程。此外，該槍將裝填拉機柄設置在了槍身左側。對左撇子射手來說使用會有一點麻煩。
CS／LA2型半自動霰彈槍
在美國，霰彈槍作為軍用制式武器的歷史已經有一個世紀。半自動霰彈槍早在上世紀30年代就已出現(xiàn)，但出于成本和維護方便性的考慮，美軍使用的霰彈槍一直都以手動的唧筒式為主，這種情況直到意大利貝內利M4超級90半自動霰彈槍的入選才告結束，后者最終獲得M104的編號。從唧筒到半自動，可以極大提升霰彈槍的火力密度，同時降低了射手體能的消耗。所以，208研究所看準了半自動霰彈槍的發(fā)展?jié)摿Γm時地推出了CS／LA2型半自動霰彈槍。該槍外形美觀大方、火力猛烈，為軍隊、武警和特警部隊增加了一種新的選擇。
CS／LA2型半自動霰彈槍為12號口徑，全槍外觀與貝內利M4超級90霰彈槍非常相像。由于展會現(xiàn)場沒有展出分解狀態(tài)的CS／LA2，所以兩者內部結構是否相似不得而知。根據(jù)廠家提供的資料。CS／LA2具有結構緊湊、動作可靠、機動性好的優(yōu)點，全槍壽命為5000發(fā)。故障率不高于0.3％。該槍設有瞄具接口，可以安裝各種瞄準具，適應不同的作戰(zhàn)環(huán)境。槍托為四檔可調節(jié)伸縮結構，能夠適應不同身高的射手，同時也降低了全槍長度，便于攜帶。該槍采用6發(fā)管狀彈倉供彈，適用各種12號殺傷彈和特種彈，并可以隨時補充槍彈。該槍采用導氣式自動原理，導氣量可以調節(jié)，提高發(fā)射不同彈種時槍械動作的可靠性。該槍全槍重小于4公斤，槍托打開時全長981毫米，槍托折疊時為914毫米。
CS／LA2型半自動霰彈槍的缺點是槍口部分的設計與機匣、槍托和護木等不夠協(xié)調，而且該槍采用半自動原理，結構相對復雜，維護保養(yǎng)均要比唧筒式繁瑣。此外，管狀彈倉的缺點是更換彈種和退彈非常麻煩，射擊過程中還需要不停地補充彈藥，防止整個彈倉打空后再裝填需要更多的時間，進而貽誤戰(zhàn)機。但值得肯定的是，展出的CS／LA2霰彈槍機匣部分工藝相當精細，表面光滑平整，沒有國產輕武器上常見的加工痕跡，而且槍托貼腮板和抵肩板上加工有魚鱗狀防滑紋，比較美觀。
LW4型自動榴彈發(fā)射器
如何更加迅速地應對，及時驅散和控制騷亂人群，同時將附帶的人身傷害降至最低，是各國近年來防暴武器研制方面的重點。此前，我國曾成功研制并裝備過38毫米防暴榴彈發(fā)射器，但它是單發(fā)手動發(fā)射，再加上裝填速度慢，難以在短時間內發(fā)射多發(fā)防暴彈藥，震懾作用不夠迅速和強烈。針對這一問題，湖南省輕武器研究所在W87式自動榴彈發(fā)射器的基礎上研制出了LW4型自動榴彈發(fā)射器。這種非致命武器口徑為38毫米，全長840毫米，配用5發(fā)和15發(fā)彈鼓。火力較為猛烈。其中輕量化型號重4.5公斤。可以雙手手持發(fā)射，也可以安裝在三腳架或各種車輛上使用，此時全重分別為11公斤和9公斤。該發(fā)射器大量使用鋁合金材料，重量輕、耐腐蝕，外形也比較美觀，具有結構緊湊、使用靈活等優(yōu)點，能夠在不借助任何外界能源的條件下，半自動或自動發(fā)射國產現(xiàn)有的38毫米系列低能量防暴彈，對400米距離內的大規(guī)模的人群集聚、聚眾斗毆和大規(guī)模騷亂具有較好的驅散和威懾作用。
LW3型自動防暴槍
目前國內警察和安保部門廣泛采用的霰彈槍是97式系列唧筒式防暴槍。該槍雖然結構經典，但管狀彈倉供彈能力有限。擴展性能也差強人意。LW3型自動防暴槍正是為彌補這一不足而新近推出的。從名稱即可看出，該槍可以全自動射擊，火力強度有明顯提高。此外，如果本次展會有“最佳外形設計獎”或“最佳出鏡獎”的話，LW3當之無愧。該槍可以說是展會上外形最出色的一支國產槍械，機匣頂部有貫通的皮卡汀尼導軌，槍托外形非常接近德國G36，整槍的輪廓線條順暢而且美觀。該槍使用國產18.4毫米系列防暴彈藥，可以使用5發(fā)彈匣、10發(fā)或20發(fā)彈鼓。單、連發(fā)發(fā)射，有效射程超過50米。該槍槍托展開時，全長870毫米。槍托折疊時全長660毫米。空重為3.4公斤。
LW3型自動防暴槍不僅僅是槍械本身設計較為先進，在擴展性方面也有很大提高。比如該槍在護木下方可以安裝下掛式噴射器或38毫米防暴榴彈發(fā)射器，在10米以內的近距離，可以直接用噴射器噴射辣椒水或其他催淚劑。在10～50米的中距離，可以發(fā)射18.4毫米防暴槍彈，在50～200米的遠距離上，還可以使用防暴榴彈發(fā)射器。通過各種外掛設備。該槍可以適用于近、中和遠三種射程，輕松實現(xiàn)“一槍三用”的目標，更好地適應各種防暴任務。此外，該槍除此次展出的標準型號外，還有去掉折疊托、縮短槍管并加裝前握把的緊湊型號，其體積小巧。非常適合特警入室突擊作戰(zhàn)時使用。
LW3的另一優(yōu)勢是該槍具有很大的改進潛力，憑借其良好的設計以及比CS／LA2半自動霰彈槍更高的擴展性，如果改進為發(fā)射標準12號槍彈，將更加適合軍隊使用。該槍20發(fā)彈鼓的容彈量和連發(fā)射擊性能，近距離內是任何一種半自動霰彈槍或其他普通槍械都無法抗衡的，折疊槍托設計也較為適合乘坐交通工具時攜帶，同時彈匣和彈鼓雙重供彈方式對于再裝填和迅速更換彈種都具有很大的方便性。
LG－1／LG－2型槍掛榴彈發(fā)射器
榴彈發(fā)射器是美軍1960年代末在越南戰(zhàn)場上開始使用的一
種輕型面殺傷武器。國內最早接觸到的是M79榴彈發(fā)射器和40毫米系列榴彈，在此基礎上研制不占編制的槍掛榴彈發(fā)射器。國產槍掛榴彈發(fā)射器的口徑定為35毫米，在射程和威力不降低的情況下，大大減小了發(fā)射器和彈藥的體積重量。LG－1型35毫米榴彈發(fā)射器是該類武器家族中一個新的成員，它是一種附加在步槍上的供單兵使用的面殺傷武器。其總體結構與美國M203榴彈發(fā)射器類似，為滑膛身管、后膛裝填，操作動作幅度小，方便狹小空間內使用。該發(fā)射器既可以直射也可以曲射，非常適合山地叢林作戰(zhàn)和城市巷戰(zhàn)，除殺傷400米內單個或集群有生目標外，還可以用來壓制100米內的火力點和毀傷400米內的輕型裝甲目標及其他設施。
LG－1型發(fā)射器小巧輕便，全長僅有265毫米，全重1.2公斤，而射程和威力可與M203榴彈發(fā)射器相比。該發(fā)射器還采用了一種獲得專利的與步槍連接技術，對步槍本身射擊精度和壽命影響較小，目前可在95式步槍、8l式步槍和56式；中鋒槍上使用。LG－1內部設計新穎，當閉鎖不到位或擊針意外卡死時，均不能擊發(fā)，安全性較高。其發(fā)射初速為76米／秒，最大射程400米，主要配用BGLI型和BGJl型兩種彈藥。前者為殺傷彈，威力較大，特點是大角度命中目標時引信動作可靠，最大作用著角達600；后者為破甲殺傷彈，垂直破甲威力達到80毫米，600著角時能可靠作用并能穿透40毫米鋼板。該發(fā)射器的缺點是后部發(fā)射機構突出槍身下部太多，與全槍的外形不夠協(xié)調。
LG－2型40毫米榴彈發(fā)射器其結構、安裝方式與LG－1基本相同，只是口徑改為40毫米，全長、全重也相應地增加到390毫米和1.5公斤，但初速和最大射程不變。其配套的BGL2型殺傷彈、BGJ2型破甲殺傷彈彈殼尺寸與美國40x46SR毫米榴彈一致，可以通用，所以該型發(fā)射器應該是以外貿為主要目的。
18.4毫米多彈種半自動防暴槍
遼寧省寬甸獵槍廠是國內知名的獵槍生產企業(yè)，當年其生產的KDl6―102／103型暗機式雙保險單管獵槍曾填補了國內空白。此次展會上展出的18.4毫米半自動防暴槍是該廠應國內治安防暴、維穩(wěn)和處理突發(fā)事件的要求，自主研發(fā)的一種具有世界先進水平的防暴武器。該槍發(fā)射國產18.4毫米系列防暴彈，主要用于驅散10～50米內的人群，制服相應距離內的單個不法分子。該槍還能加掛35毫米防暴榴彈發(fā)射器，控制更遠范圍內的局勢。
該槍使用導氣式自動原理，槍機回轉閉鎖方式，由5發(fā)彈匣供彈，全槍長790毫米，帶空彈匣重3.6公斤。該槍外觀與95式步槍非常相似，結構十分緊湊，便于在有限空間內使用。兩者區(qū)別在于前者槍管更粗，而且露出前護木的部分較長。該槍前護木較短，下機匣有彈匣插座，彈匣卡筍為按鈕式，更換彈匣比較方便，但其位置不便于左撇子射手操作。該槍對于25米處的立靶、750毫米直徑圓，命中率超過50％，綜合故障率則低于3％。但與LW3自動防暴槍相比，該槍的外形和做工明顯要低一個檔次，槍上也未設置合適的附件導軌，對于安裝一些特戰(zhàn)附件需要專用夾具，這點顯然不如LW3的全通式導軌設計。
LR－2型12.7毫米手動大口徑狙擊步槍
大口徑狙擊步槍國外稱為反器材狙擊步槍，是上世紀90年代初發(fā)展起來的一種大威力遠距離射擊武器。具有使用方便、高精度和成本低廉的優(yōu)點。LR－2型大口徑狙擊步槍是由湖南輕武器研究所研制的一款單兵用遠程狙擊步槍，除遠距離狙殺單個重要有生目標外，還可用于精確打擊飛機、車輛、雷達和其他高價值目標。該槍采用了握把在彈匣前方的無托式設計，使得該槍的槍管與全槍長比例接近0.8，在保證槍管長度的同時大大縮短了全槍長度，同時槍管能夠快速拆卸，方便更換長短兩種槍管，提高了武器使用的靈活性。當配用1000毫米的長槍管時，全槍長為1280毫米、全重9.8公斤，射擊精度在100米上R5015厘米。該槍的一大亮點是其配用的5發(fā)或8發(fā)彈鼓，該彈鼓獲得了國家專利，在同等體積和重量下比彈匣容彈量多40％～50％。該槍配用54式12.7毫米大口徑機槍彈和12.7毫米專用狙擊彈，由于口徑大，具有較強的終點破壞效能，對飛機、輕型裝甲車輛、油庫、工事等半硬質目標也能起到一定毀傷作用。
LR-2型大口徑狙擊步槍用來狙擊遠距離上不需要連續(xù)射擊就可以毀傷的目標。其特點是結構簡單、可靠性好、造價較低，維護和保養(yǎng)比較方便，主要缺點是裝填速度較慢，多次發(fā)射時可能會因暴露射手位置而遭到對方的反擊。
LR－2A塑12.7毫米半自動大口徑狙擊步槍
LR-2A型12.7毫米半自動大口徑狙擊步槍也是由湖南輕武器研究所研制的，但是發(fā)射方式改為半自動。該槍在局部設計上，與英國精密武器公司為美國“海豹”突擊隊專門研制的AS50半自動狙擊步槍非常相似，尤其是導氣管部分和機匣部分。不過，LR-2A采用無托結構，將握把設置在了彈匣的前方。該槍雖然采用了半自動射擊原理，但由于采用了多項專利后坐緩沖技術，使得發(fā)射時的實際后坐力不大于7.62毫米狙擊步槍，減少了射手疲勞。同時對提高射擊精度有所幫助。該槍也可快速拆換槍管，配有長短兩種槍管，配用長槍管時全槍長1290毫米、全重11.9公斤，配用短槍管時全槍長1190毫米、全重11.5公斤。供彈具、配用彈種與LR-2都完全一樣，射擊精度在100米上R50
與國外同類產品相比，LR-2A半自動狙擊步槍的全長和質量相對較小，但和手動的LR-2相比，其射擊精度要略低一些，這也印證了在其他條件相同的情況下半自動步槍的精度要低于手動步槍。
漢語國際教育的背景范文第2篇
關鍵詞：漢語國際教育 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展前景
漢語國際教育的深入開展，能夠改變對外漢語教育現(xiàn)狀，對更好開展國際漢語教育和傳播中華民族文化發(fā)揮著重要作用。漢語國際教育的發(fā)展時間雖然較短，但其未來發(fā)展前景良好。對此，有關人員有必要對其發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、路徑進行深刻剖析，并提出發(fā)展前景，以引導漢語國際教育朝著更好的方向發(fā)展。
一、漢語國際教育的發(fā)展歷史
迄今為止，漢語國際教育已有60余年的發(fā)展歷史，發(fā)展之初，是對外漢語教學。在相關部門共同努力之下，漢語在全球的影響力逐漸提升，成為僅次于英語的強勢語言，對傳播漢文化有利。伴隨漢語教育國際地位的不斷提升，世界范圍內掀起一股漢語學習的熱潮，部分國家和地區(qū)，將漢語教學內容融入于國民教育體系中。自2011年起，我黨十七屆六中全會中提出推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的決定，將漢語國際教育發(fā)展推向新的臺階，同時為其提供發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。在此基礎上，相關人員應引導漢語國際教育積極迎接挑戰(zhàn)和把握發(fā)展機遇。
二、漢語國際教育的發(fā)展現(xiàn)狀
通過對漢語國際教育發(fā)展現(xiàn)狀的研究，雖然教育正在火熱開展中，但仍然存在諸多不足問題，可能制約和阻礙漢語國際教育的發(fā)展進程。首先，就宣傳工作而言，宣傳力度較小，影響力不夠；其次，在漢語國際教育的學科專業(yè)建設中，未能打造特色化的優(yōu)勢，對留學生的吸引力不強；再次，漢語國際教育中，教師是重要施教者，但教師整體素質水平有待提升，進一步阻礙漢語國際教育的發(fā)展歷程；第四，漢語國際教育活動開展中，重視語言教學，忽視漢文化推廣，不利于我國優(yōu)秀文化的傳承；第五，漢語國際教育未能與國際相接軌，不利于對高層次留學生的吸引；第六，漢語國際教育的規(guī)模雖然不斷擴大，但教育教學資源配置相對不夠均衡，導致學生流動較大；最后，關于留學生教育管理與服務事項中，未能提供更為深入的服務，導致對歐美等國家留學生的吸引力較小，不能滿足留學生的教育需求。
三、漢語國際教育的發(fā)展路徑
就漢語國際教育而言，要促進其健康可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)設多元化的發(fā)展路徑，對漢語國際教育加強正確引導。現(xiàn)階段，我國漢語國際教育的發(fā)展路徑主要有：第一，在世界范圍內創(chuàng)辦孔子學院，掀起一股“學孔”浪潮。孔子學院最初在韓國首爾創(chuàng)建，截止到2015年末，我國已在134個國家和地區(qū)創(chuàng)建孔子學院、孔子課堂，吸引著百萬學員，為漢語國際教育發(fā)展奠定堅實的基礎。與此同時，相關人員能夠針對孔子學院的發(fā)展與建設問題而積極開展大會，對其未來發(fā)展而加強研究。其次，為鼓勵外國學生參與漢語國際教育教學，我國創(chuàng)建系列漢語比賽活動，并設定基金會，給予參賽人員以獎勵。例如，漢語橋比賽，充分調動參與者的參與熱情。最后，政府等部門為漢語國際教育相關機構給予大力支持，有利于推動其發(fā)展進程。
四、漢語國際教育的發(fā)展前景
漢語國際教育的推進，對推廣漢語和傳播漢文化發(fā)揮重要作用。根據(jù)其發(fā)展現(xiàn)狀，對未來發(fā)展前景有所預測。首先，相關部門有必要不斷提高漢語國際教育的國際地位。對此，相關人員應堅持漢語“走出去”的發(fā)展策略，使教育工作者深刻認識到漢語國際教育的重大意義，以引導漢語國際教育活動順利開展。其次，仍然堅持以孔子學院創(chuàng)辦途徑為主，使其成為宣揚中華文化的重要基地。一方面，積極擴大孔子學院的規(guī)模，在世界各國的諸多城市中積極創(chuàng)辦，以提升學員和施教者的思想認識；另一方面，在發(fā)展孔子學院時，應以國別研究為重要基礎，使孔子學院更具針對性，并匯集多方力量而推進漢語國際教育的發(fā)展進程。再次，漢語國際教育發(fā)展中，應建立一支高素質的教師團隊，如培養(yǎng)骨干教師、加大培訓力度、促進教師合作與交流、漢語教師本土化等，可提高教師綜合素質，有利于漢語國際教育活動的深入開展。最后，加快信息化建設，積極利用現(xiàn)代信息技術而開展?jié)h語國際教育，使教育手段越趨現(xiàn)代化，有利于提高漢語國際教育水準，將其推向新的高度。
五、結語
當前，漢語國際教育正在如火如荼的進行中，為傳播中華民族文化和促進漢語走向世界奠定堅實的基礎條件。縱觀我國漢語國際教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與途徑，其具有良好的發(fā)展前景。在漢語國際教育未來發(fā)展中，必須不斷提高漢語國際教育地位、擴大孔子學院規(guī)模、打造專業(yè)人才隊伍和加快信息化建設，確保漢語國際教育活動深入開展。
參考文獻：
[1]崔希亮.對外漢語教學與漢語國際教育的發(fā)展與展望[J].語言文字應用，2010，（02）.
[2]盧達威，洪煒.漢語國際教育信息化的發(fā)展與展望[J].語言教學與研究，2013，（06）.
漢語國際教育的背景范文第3篇
經濟全球化時代，市場對復合型人才的需求量大幅攀升，漢語國際教育專業(yè)跨國界、跨文化的學科屬性決定了高校必須不斷加大復合型人才培養(yǎng)的力度，才能適應國際市場對該專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。所謂漢語國際教育的復合型人才，指的是具有漢語、外語、文化、經濟、法律、教育等學科結構的跨語言、跨學科知識背景的一專多能型人才，其知識結構是以所學的專業(yè)知識為中心，與其他相近的專業(yè)或有較大相互作用的知識作為網狀鏈接，從而形成蜘蛛網狀的知識結構譜系。2011年，廣西教育廳的《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到 2020 年將廣西建設成為面向東盟的國際教育交流與合作高地，使廣西成為中國―東盟合作國際化人才的培養(yǎng)基地、向東盟國家輸送漢語教師的輸出基地、東盟國家專業(yè)人才的培養(yǎng)培訓基地、東盟國家青年學生出國留學的首選地之一，成為東盟問題研究、咨詢、服務中心。因此，面向東盟的廣西高校漢語國際教育專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的提出，便具有宏觀與微觀的意義：它既是我區(qū)服務本地、對接東盟的漢語國際教育專業(yè)設置的積極探索和繼續(xù)深化，也是區(qū)內高校應用型人才培養(yǎng)模式的有效實現(xiàn)路徑。在與東盟的合作得到持續(xù)深入開展的背景下，加強該專業(yè)的復合型人才的培養(yǎng)力度，也符合我區(qū)乃至我國復合型人才培養(yǎng)模式的市場需求，從而達到不斷拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)途徑，提升畢業(yè)生就業(yè)質量的目的。
一、廣西高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
盡管從“對外漢語”學科中演變而來，但是直到2013年“漢語國際教育”的專業(yè)名稱才得以正式確立，因此，從一定意義上來說，該專業(yè)仍然是新興學科。特別是將就業(yè)方向確定為“面向東盟”，就決定了該專業(yè)的學科基礎和發(fā)展方向。一定時期內，由于學科、師資建設等方面的不足，廣西高校漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)難免受到一些主、客觀條件的制約，具體表現(xiàn)為以下幾點。
（一）復合型學科理論建設有待健全。漢語國際教育的學科建設應該抓好學科理論建設、學科隊伍建設和學科人才培養(yǎng)三部分。其中，跨學科、復合型的學科理論建設是最為基礎、最為關鍵的一環(huán)，但就目前的研究成果來看，其豐沛度遠遠沒有達到要求，該專業(yè)的課程建設、人才培養(yǎng)以及課堂教學等方面的理論建設仍然較為滯后，這也在一定程度上束縛了復合型人才培養(yǎng)模式的深入開展。
（二）具備復合型知識結構的師資較為稀缺。大多數(shù)漢語國際教育專業(yè)教師為文學院教師或外語學院教師，雖學有所長，但在文化教學經驗上仍有所欠缺，兼具雙語、多語能力，且具有一定涉外教學經驗或國外教學經驗的教師少之又少。再加上其教學基本遵循“課本+粉筆+黑板+教室”的傳統(tǒng)的“四位一體”模式，采用單一的教材、教學方法進行授課，在實踐教學方面的設置較為欠缺，評價體系也未能體現(xiàn)該專業(yè)能力培養(yǎng)的目標，因而不利于學生復合型知識及能力的培養(yǎng)。
（三）人才供需矛盾較為突出，人才質量不能滿足社會需求。在廣西與東盟各國在經濟、文化等領域開展密切合作的背景下，東盟各國人民掀起了學習漢語的新熱潮，這是漢語國際教育專業(yè)的機遇，也是該專業(yè)所遭遇的時代挑戰(zhàn)。機遇在于，市場需求端對該專業(yè)的人才需求量持續(xù)走高，畢業(yè)生的就業(yè)面較為廣闊；挑戰(zhàn)在于，市場真正需要的是復合型知識人才，而不是具有單一知識的傳統(tǒng)的教書匠。由于跨文化、跨語言環(huán)境的客觀存在，要求該專業(yè)畢業(yè)生必須具備復合型知識結構及相關能力，然而部分學生漢語基礎知識不夠扎實，缺乏雙語或多語技能，對中國傳統(tǒng)文化、東盟各國文化、跨文化交際等知識沒有太多涉獵，動手能力較差，難以勝任日常教學工作。
二、面向東盟的廣西高校漢語國際教育專業(yè)復合型人才培養(yǎng)策略
廣西是中國與東盟國家經濟、文化合作的“橋頭堡”，具有得天獨厚的地緣優(yōu)勢。在區(qū)域經貿合作持續(xù)深入的背景下，市場對漢語國際教育專業(yè)復合型人才的需求量與日俱增。因此，廣西各高校應當充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢，明確培養(yǎng)目標，加大漢語國際教育專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的力度與速度，才能不斷適應新形勢下市場對復合型人才的需求狀況。就漢語國際教育的學科性質而言，它的多學科性及文化跨度決定了其學科建設應該朝向復合型人才培養(yǎng)模式的方向建構，才能最大程度發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)適合市場需求的相關人才。在跨語言、跨文化的背景下，漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式正是要注重這樣的學科聯(lián)系，并且把這些聯(lián)系和人才培養(yǎng)掛鉤，并在具體的社會實踐過程中體現(xiàn)出來。
（一）改革教學體系，完善學科建設，樹立以文化傳播為核心的教學思想。教學體系以及相應的學科建設是人才培養(yǎng)目標的先決條件，在當前迅速發(fā)展的社會模式下，“社會信息和用人崗位對人才的需求也在不斷提高，如果教學模式始終得不到有效改革，那么我國教育所培養(yǎng)的人才將無法適應當前社會的發(fā)展需要。”[1]人才培?B首先要有明確的培養(yǎng)目標，這樣才能對人才培養(yǎng)的總體方向以及方式、方法有所把握。對于實踐性比較強的漢語國際教育專業(yè)來說，其教學模式必須用于突破傳統(tǒng)的以課堂教學為主的模式，注重大量的實踐課程的設置，使學生及時、有效地對所學知識進行應用，實現(xiàn)教、學、用三位一體的教學體系的構建，才能使學生在學習、實踐中得到進步。與此同時，要不斷完善教學理論及實訓基地建設，建立與理論教學緊密聯(lián)系、實踐教學環(huán)節(jié)前后銜接、層次分明且具有東盟地域文化色彩的跨文化和跨學科漢語國際教育復合型教學體系，推動學科建設的不斷完善與發(fā)展。
完善學科建設的過程，也必須樹立學科建設的總體思想。漢語國際教育專業(yè)的學科核心思想，是要把中華文化進行適當?shù)暮Ｍ鈧鞑ァ５诰唧w的授課過程中，如何結合文化傳播的要求，在語言習得的過程中融入文化傳播的方法，對課程體系的建設同樣具有相當大的挑戰(zhàn)意義。有論者指出，“如何把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地推廣、傳播給漢語學習者，或者對中國感興趣的外國人，這是一個永遠沒有最終答案的問題。也只有不斷‘思考―探索―改進―實施―再思考’地循環(huán)往復，才能讓文化教學在螺旋中不斷上升，使文化教學永遠在前進的路上。”[2]質言之，只有在教學與反思的過程中，不斷總結經驗，才能使?jié)h語國際教育和文化傳播密切結合起來，從而實現(xiàn)有效傳播中華文化的整體目標。
（二）優(yōu)化教師知識結構。漢語國際教育專業(yè)復合型人才的“國際化”培養(yǎng)，需要高校教師復合型知識結構的不斷優(yōu)化，因此，必須不斷優(yōu)化專業(yè)教師的復合型知識結構，激勵教師隊伍不斷更新自我、淘汰自我，從而實現(xiàn)教師隊伍在質量上的不斷提升。復合型的專業(yè)教師首先要通曉東盟某一國家的語言，同時還要有其他專業(yè)知識以及必備的國外教學經驗。由此看來，培養(yǎng)一名具有復合型知識結構的漢語國際教育專業(yè)教師難度較大，這就需要各個學校制定相應的鼓勵政策以及培養(yǎng)方案，大力培養(yǎng)相關的教師以及從業(yè)人員，才能切實解決教學過程中的師資力量、質量欠缺的問題。
另外，該專業(yè)的教師應當充分利用國內資源，例如，對接中國―東盟博覽會等大型活動，承接各種各樣的外事任務和翻譯任務，在完成任務的過程中不斷加強自身綜合素質的鍛煉，從而提升個人能力。
當然，解決該專業(yè)師資力量不足的有效途徑仍然要放眼東盟，以多種方式聘請專業(yè)人員對校內專業(yè)教師進行針對性較強的從業(yè)培訓，從而達到迅速提高專業(yè)教師的復合型知識結構的目的。并且，各個學校應當充分利用東盟留學生的資源，以特聘或者外聘的方式，聘請品學兼優(yōu)的東盟國家留學生給漢語國際教育專業(yè)的學生上課，使他們能夠零距離接觸東盟國家的語言和文化，切實有效地激發(fā)學生的學習興趣。
（三）調整課程設置，創(chuàng)新教學方法，突出才藝培養(yǎng)。漢語國際教育專業(yè)實踐性較強，決定了教師在授課過程中必須專注于培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)設多樣化的教學方法，提高學生的復合型知識結構以及在此基礎上構建的實踐能力。因此，該專業(yè)應當注重課程設置的優(yōu)化，開設“實驗實訓課課程”和“集中性實踐教學環(huán)節(jié)”，才能不斷優(yōu)化學生的復合型知識結構和有效培養(yǎng)他們的實踐能力。
需要指出的是，該專業(yè)課程設置的調整，既要彰顯區(qū)域性特色，又要夯實學生的漢語知識及文化基礎，相較而言，后者才是該專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在。因為面向東盟的漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)生，肩負著將中華文化傳播到東盟各國的重任。而文化傳播的課堂教學環(huán)節(jié)，生搬硬套和照本宣科，往往是事倍功半的。因此，在實際的授課過程中，如果能夠適當結合音樂知識和舞蹈動作，甚至是書法、國畫等一些基本的中華文化才藝，對于提升學生學習中華文化的興趣是大有裨益的，“教學時教師的‘教’和學生的‘學’組成雙邊活動，其中教師的‘教’指導影響著學生的‘學’，并且是為了教會和促進學生的學習。因此，本著‘以學生為本’的教育思想，同時也為了消除大學課堂上教師的‘獨角戲’和學生的逃課現(xiàn)象，把他們牢牢吸引在教室里認真聽課的有效途徑，就是在上課的時候凸顯學生學習的主體地位，想方設法提高學生的參與度，激發(fā)他們的學習興趣。”[3]
因此，廣西各高校應當適當招錄部分特長生，舞蹈、音樂、美術等專業(yè)均可，在此基礎上進（下接第151頁）行漢語國際教育專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)，突出中華傳統(tǒng)才藝的傳授與習得，開設“中國茶藝課”以及“中國傳統(tǒng)音樂”等課程，使學生在復合型的知識氛圍中構建復合型的知識譜系，然后才能在具體的漢語教授的過程中，通過舞蹈、音樂、書法、繪畫等知識的傳授，更好地傳播中華文化精髓，使中華文化得到傳播。
（四）優(yōu)化評價體系，普及科學競賽。積極鼓勵漢語國際教育專業(yè)的學生參加各類科學競賽以及相應的外事活動，以增強自身的實踐能力和適應能力，從而達到增強綜合素質的目的。復合型的人才培養(yǎng)需要有多樣化的評價體系，因此，必須建立和優(yōu)化復合型人才培養(yǎng)評價體系。具體而言，在教學檢查與考核中，廣西各高校的漢語國際教育專業(yè)應當實行“2+1+1”的基礎能力培養(yǎng)與實踐考核并重的評價體系，即將兩年的基礎知識傳授、一年的海外實踐環(huán)節(jié)、一年的畢業(yè)論文撰寫以及實踐環(huán)節(jié)總結納入考評體系，同時將學生的中華文化才藝課列為學分的來源課程，適當給予參加重大外事活動的學生以物質獎勵和學分計入，使評價維度多元化，使每個維度和人才培養(yǎng)的目標相契合，并將科學競賽的活動也納入考核體系，使之和時展相適應，以實現(xiàn)對學生評價的多樣化及多元化。
漢語國際教育的背景范文第4篇
關鍵詞： 漢語國際教育 根本動力 先進的現(xiàn)代文明
一、近年來漢語國際教育取得的進展
近三十年來我國經濟持續(xù)高速增長，綜合國力日益增強，國際地位不斷提高。在全球化的大背景下，漢語國際教育和中華文化傳播是提升文化軟實力的有力手段，也必將為世界文化的多元交融和共同進步作出重要貢獻。
漢語國際教育事業(yè)近年來取得了突飛猛進的發(fā)展。自2004年第一所孔子學院在韓國掛牌以來，至2009年底已在全球建立272所孔子學院及282個孔子課堂（許琳2010）；到2010年10月已建立322家孔子學院和369所孔子課堂；至2012年8月已在全球建立389所孔子學院，520個孔子課堂。近年來，“漢語國際教育”專業(yè)碩士學位得到批準并逐步擴大招生；大規(guī)模的漢語國際教育志愿者師資培訓在國內外進行；“漢語國際教育”留學研究生開始招生并提供全額獎學金，這些成績表明漢語國際教育事業(yè)正蒸蒸日上，也表明有關部門作出了巨大而富于成效的努力。
二、漢語國際教育中應該高度重視的問題與根本動力
在喜人的形勢下我們應當認識到，漢語國際教育作為一項長期的文化戰(zhàn)略基礎，還有很長的路要走。在令人鼓舞的形勢下應該作更長遠更深入的思考。反觀英語等其他語言在近代以來成為世界強勢語言的歷程和情況，可以深化我們的認識，給予我們啟示。
近代以來英語等語言在世界范圍內的擴張是伴隨著殖民主義進行的。除去這一特定的歷史因素，這些語言得以擴張的背后是英美等國前沿的科學研究和先進的應用技術，即語言擴張的背后基礎是先進優(yōu)秀的現(xiàn)代文明。這一點非常清楚，但在認識上卻很重要。
從這個角度出發(fā)，我們認為漢語國際教育有以下問題應該得到高度重視。
1．語言崛起不能僅以傳播古代文明為基礎。
語言崛起依靠的是前沿的科學研究和先進的應用技術，不能簡單寄希望于該語言承載的在歷史上創(chuàng)造的古代文明。英語等語言的擴張依靠的正是近代文明和現(xiàn)代文明，而不僅僅是蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德。反觀漢語國際教育，目前偏重的仍然是中國古代文化的介紹、傳播和輸出。孔子、京劇、功夫、中醫(yī)等一直是中華文明的標志性符號。海外漢語教師很清楚，目前的中華文化課程基本上僅僅局限于制作幾個中國結，唱上兩段京劇，或者練幾筆書法，擺幾個太極拳的架勢，等等。這實際上是寄希望于一部分西方國家對中國及中華古代文化表層的興趣甚至好奇。由于對漢語、漢字乃至中華古代文化不了解，英語里甚至有這樣的說法：as difficult as Chinese（像漢語一樣難）。換言之，目前我們的文化傳播定位還停留在西方國家對遠東陌生異域文化的興趣和好奇上。要真正以漢語國際教育為橋梁和平臺達到提升文化軟實力的目的，這種局面必須得到扭轉。
2．語言崛起應打造包含經濟因素在內的多層面、多維度的需求格局。
不可否認，語言的崛起應該包含經濟因素在內的多層面、多維度的需求。2009年12月在北京召開的孔子學院總部理事會會議指出：“世界各國人民了解中國和中國文化的需求不斷增長，‘漢語熱’持續(xù)升溫”。但應當看到，造成這種需求局面目前主要依靠的是經濟。我國的經濟發(fā)展這些年來取得了舉世矚目的成就，國內生產總值和外貿出口已經上升到第三位，外匯儲備世界第一（張國祚2009）。經濟的發(fā)展會吸引更多的投資和貿易往來，這當然需要語言的溝通，會擴大漢語的需求。但經濟上促成的漢語需求只是一條腿走路，單純依靠經濟維度，從長遠來看漢語的需求空間是有限的，這種有限目前已經顯露出來。據(jù)2006年5月22日國家語委的《中國語言生活狀況報告》，2005年學習漢語的外國人近4000萬；據(jù)國家漢辦預測，到2010年全球學習漢語的外國人將達1億，按1：20的師生比估算，屆時對外漢語教師的需求將達到500萬。但目前全球的外國漢語學習者是否已經達到1億，恐怕很難給出精確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。可以預見的是，單純依賴于經濟的語言需求在不久的將來就會達到飽和和極限。經濟層面的需求是一個重要的基礎，但要不斷擴大漢語國際傳播的成果，必須下大力氣逐步打造多層面、多維度的漢語需求局面。
3．先進的現(xiàn)代文明是語言傳播的堅強基礎和根本動力。
漢語國際教育的背景范文第5篇
MTCSOL設立的目的是從實際出發(fā),培養(yǎng)國內外從事漢語國際教育專門人才。針對原先對外漢語學科設置缺乏獨立的學科依托、漢語國際教育人才培養(yǎng)體系缺乏針對性、人才培養(yǎng)規(guī)格不高、培養(yǎng)規(guī)模小、數(shù)量不足等弊病,該專業(yè)的教學將以培養(yǎng)學生的漢語教學技能為主,同時注重培養(yǎng)外語能力和文化傳播技能。培養(yǎng)方法采用課堂教學與國內外教學實習相結合的方式。學位論文與漢語國際教育或推廣緊密結合,論文類型可是理論研究、調查分析報告、個案研究、畢業(yè)設計等多種形式。
事實上,如果從1950年清華大學的“東歐交換生中國語進修班”算起,我國對外漢語教育事業(yè)已經有57年的歷史了。在這些年里,隨著中國國力的強盛和改革開放的加快,中國和世界的交往日益密切化,中國的聲音也需要在世界舞臺上更加響亮地傳播。世界各地越來越多的孔子學院和漢語學習者無疑是漢語熱透全球這一事實的最佳注腳。
“漢語熱”在世界的升溫帶來了全球漢語教師資源嚴重不足的問題。據(jù)國家漢語國際推廣領導小組辦公室預測,到2010年,全球學習漢語的人數(shù)預計達到1億人,全球至少需要400萬名漢語教師。4000萬人口的韓國,現(xiàn)在有30多萬人正在學習中文,142所大學全部開設了漢語課程,社會上還有100多所教授漢語的學校。韓國教育部計劃2005年到2007年在全國中小學普遍開設漢語課；日本現(xiàn)在有120萬人在學習漢語,開設中文的高中不斷增加；印度尼西亞教育部計劃2004-2007年全國8039所高中全部開設中文課程；2004年,德國將中文納入許多州的中學會考科目；2003年,英國制定出中學漢語教學大綱,并據(jù)此大綱與我國漢辦合作編寫了《快樂漢語》教材,向各個中學推廣；法國開設中文課的中小學數(shù)量已達149所,學生達8000人。墨西哥、巴西、阿根廷、秘魯、智利、西班牙、葡萄牙等國已逐步將中國語言文化教學列入大學課程甚至學位課程。 2004年,國家漢辦向76個國家的252所漢語教學機構贈送各類圖書、教材和音像制品194631冊(盒),比上年增長了63%。向派往36個國家52所大學的53位國家公派漢語教師寄送教學用書6745冊(盒),比去年同期增長了45.6%。
