初中數學教學的心得體會

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初中數學教學的心得體會范文第1篇

一、重視養成教育，培養良好的習慣

我對學生提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。

會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。

會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，因此要求學生經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。

會做作業：要求學生先復習再做作業，作業時，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規范開始，逐步培養學生會做作業。

二、引導學生學會總結和反思。

對初中學生而言，他們的好奇心特別強，對同學、老師、學校各方面相當好奇，因此，注意力容易分散，學習不容易進入狀態，為了轉移他們的視線，提高他們的學習成績，每周布置他們進行一次總結或反思（50字以上即可），內容包括本周學習內容，學習重點，已掌握的知識，知識網絡結構，還未解決的問題等。這樣可以讓學生即復習和反思了本周學習的知識，又找到了自己的不足之處，并能及時改正，為下周的學習明確了方向，通過總結、反思提醒學生把心思和時間放地學習上。

三、隨時與學生交心

“將軍決戰豈止在戰場”，學生學習，老師教學也不止在課堂上，課余時間，我盡量多地與學生聊天，讓他們覺得老師真心與他們交流，為他們的學習擔心，讓他們心底里感到老師時刻為他們好，即使受懲罰的學生，只要學生喜歡老師，他們就會自覺學習這門學科；也會把他們學習上的困惑，困難及時告訴我，課外交流，讓學生放下包袱必無芥蒂，在課堂內、外敢于講真話、講實話，說出自己真實體驗，充分調動學生自主學習積極性。

四、有效教學

在開縣第六屆骨干教師培訓期間，進修校李勝利教師給我們提出了有效教學要回答三個問題：

1、把學生帶向哪里

2、如何把學生帶向那里

3、如何確信你把學生帶向了那里

把學生帶向哪里--教學準備，實際是教學的重心前移，進行課前準備是高效課堂重點。包括調研學習情況，研究教學資源，明確教學目標，我在教學實踐中，切實做好各項課前準備。包括研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求，設計完成知識和技能教學任務，借助教材拓寬知識和技能，通過教學過程的設計，對學生進行智能、非智能因素的培養

如何把學生帶向那里—教學實施， 借鑒中感悟，實踐中探索，學習中升華，反思中前進。我的課堂教學實施，注重每一個細節，根據學生的“學”來組織進行的。針對性地設置例題和練習，最大限度地使每一個學生在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學實施過程也產生了不同的教學效果。

如何確信你把學生帶向了那里—教學評估，每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定，是學生成功的一種標志。 “ 好表揚 ” 是每一個學生共同的心理特點。我在教育教學中抓住學生的這一特點培養學生的學習興趣。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用師生鼓掌、等形式。客觀公正地評價每一位學生，讓他們感到成功的喜悅，從而產生更大的學習數學的興趣。

五、實施數學教學 “ 生活化 ” 。

（一）課堂學習問題生活化。 1 、導入生活化，利用課件展示生活中與學生息息相關的物和事，激發學生的求知欲望。

2 、例題生活化，讓學生體驗、感受數學。學生從生活實踐中 “ 找 ” 數學， “ 想 ” 數學，真切感受到生活中處處有數學，體會數學的實用性。

3 、練習生活化，提高操作實踐能力。學生學習數學是 “ 運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數學成為必要的日常生活的工具。 ” 引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。

（二）課外生活問題數學化。

1 、做一做。指導學生利用數學知識學會生活。

初中數學教學的心得體會范文第2篇

一、要正確認識新課改下的教育觀,更新教育觀念

數學課程的改革,對數學教師本身的科學文化水平和教學實踐能力提出了新的挑戰,所以數學教師應以開放的態度面對教育觀念的更新,也應正確了解和看待我國當前基礎教育的現實。具體來說,應以全面提高學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體和主動精神,充分認識和理解在教學過程中,學生是學習的主體,認識的主體,發展的主體。為了真正體現學生的主體地位,就讓學生大膽動腦、動手、動口,盡力提倡按照科學探究的教學模式,得出數學規律或結論。且要在課堂教學時間上給予保證。數學是一門基礎自然科學,它與人們實際生活聯系特別緊密,這就要求數學教師在傳授數學基礎知識,基本技能的同時,充分地解決生活當中的一些數學問題,讓學生主動接受知識,以便提高學生學習的積極性、主動性和創造性,讓他們學會從生活走向數學,從數學走向社會的教育理念。

二、要改革課堂教學結構,激發興趣

我認為課堂教學的最終目的是要使學生“會學”和“學會”,最終達到學以致用,要達到這一目的,就必須首先使學生“愛學”,所以課堂教學應圍繞“愛學” “會學”“學會”來展開和設計課堂教學程序,要達到學生“愛學”數學,應激發學生學習數學的興趣、動機、情感,在實際教學中教者應把握數學課能引人入勝和喜聞樂見的特點,創造“愛學”的氛圍。而在教學過程中,教師可以讓學生在探索與解讀中找到加倍的樂趣和愉悅,并從身邊熟悉的數學問題和生活問題開始,探索和認識數學規律,并盡量把認識到的數學知識和研究方法與生活、生產中的數學問題應用聯系起來,體會數學科學知識與方法在人類社會實踐中的應用。

三、要改變教學方式,提倡自主學習和科學探究

教學應該是師與生、生與生、師生與教科書和其他教學資源之間相互交流、啟發和補充的過程,讓學生變為學習真正的主人,進入自主學習的境界。為了實現數學課程的三維培養目標,教學方式應該是多樣化的,而注重科學探究是很重要的教學模式,它主要是使學生經歷與科學工作者進行科學研究時的相似或相近的過程,從中獲得數學知識或技能,體驗科學探究的曲折與樂趣,學習科學研究的方法,領悟科學思想和科學精神。在重視探究的過程中,師生可以更自由、更充分地交流,彼此分享思考成果,溝通相互的感情體驗,并最終達到共識、共享、共進,實現師生各自的生命價值。當然教學方法是多樣化的,我們應注意不同的教學方式適用與不同的教學內容。

初中數學教學的心得體會范文第3篇

【摘 要】《新課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學， 不同的人在數學上得到不同的發展。”在新課程指引下，初中數學教師擺脫傳統教學模式的束縛，要從根本上轉變觀念，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能，著力培養學生的創新意識和實踐能力。

關鍵詞 新課標；教學效率；情境教學；探究；習慣

《新課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”在新課程指引下，初中數學教師擺脫傳統教學模式的束縛，要從根本上轉變觀念，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能，著力培養學生的創新意識和實踐能力。作為一線教師的我，深刻地感受到，新教材在更新教師的教學理念、改變數學課堂的面貌、轉變學生的學習方式、評價學生的學習過程和使用現代信息技術等方面有著全新的理念。以下是我在使用新教材中的一點點體會和看法：

一、熱愛學生，建立良好的師生關系

建立良好的師生關系，有助于和諧課堂教學氣氛。教師熱愛學生，那么，學生也就會愛老師的，這就是“親其師，信其道”的效應。在教學中，老師改變對學生的態度，特別是增加對學困生的感情投入，使他們感受到老師的熱情和愛心；使學困生由厭學轉化為愛學、樂學，從而改變數學課堂的沉悶氣氛，大大提高了教學效率。

國內外大量的心理學、教育學研究結果表明：學生學習成績的好壞，并不完全取決于學生智力水平的高低，非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質水平和事業的成敗。因此，教師要善于在數學教學中應利用情感、興趣、需要等非智力因素激發學生的求知欲，誘導學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學習數學，從而提高課堂教學效率。

二、利用情境教學，感受生活中的數學

新課標的數學教材的特點貼近生活，與實際聯系密切。這就要求教師在教學中大膽創設問題情境，發散學生的思維，吸引學生積極動腦，從而激發了學生的求知欲，改變以往數學教材只注重單純數學知識、遠離生活實際的體系，充分體現了數學知識就在實際生活中，就在我們身邊的理念。

如：在學習圓時，“車輪為什么是圓的？”這是學生再熟悉不過的例子，把它與圓聯系起來，得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去。這符合事物的認知規律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用生活中實際的問題引入教學，不但可以增強學生的學習興趣，還能有效地讓學生掌握新知識。

在新教材的編寫中，盡可能地把數學知識引入到社會生活情境中，把生活中的計算滲透到例題和習題里，體現了生活中有數學。因此，教師要帶領學生感受到生活中到處都有數學，現代化的生活更是離不開數學，數學就在身邊，我們時刻都在和數學打交道，數學已是我們最親密的朋友。教師在教學中要體現出讓學生邊玩邊學，激發了學生好勝心和興趣，縮短了學生學習數學理論的距離，數學不再是枯燥無味的了。

三、創設問題情境，培養自主探究的能力

美國心理學家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產物，教師的教學組織，應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。良好的教學情景創設，可促使學生產生自覺參與學習活動的強烈欲望，激發學生的學習興趣，最大限度的調動學生學習的內在驅動力。

例如，在教學《位置的確定》變化的“魚”，通過改變“魚”的頂點的橫坐標或縱坐標的符號，加（減）一個數或乘以（除以）一個非零的實數，先讓學生自己分析變化后的“魚”和原來的“魚”有什么不同，通過自主探究找出變化中的規律。創設問題情境，不僅提高了學生的學習興趣，還促進了學生動手解決問題的能力。

又如，“二次函數的應用”中有關實際問題，這道題是這樣的：有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3.5米的船要經過此橋，問能不能經過？這樣的題目貼近生活，最能激起學生學習數學的興趣。在最近幾年的中考中亦有類似的題目。因此，教師在數學教學中，要善于創設問題情境，激發學生的興趣，使學生主動積極地學習。

四、培養學生良好的學習習慣

學生的良好學習習慣的形成，能讓學生想學，愛學，被動變為主動，使整個學習過程變得輕松愉快，起到事半功倍的效果，所以在這方面的工作一定要重視。

1.養成認真閱讀的習慣。

到了初中，學生的自學很重要，然而，閱讀又是學生自學中的基本功。一個中學生應該已經具備閱讀能力，所以從初一開始就讓學生樹立數學課本同樣需要閱讀的觀點，并且教會他們閱讀方法，給學生布置預習作業，并及時檢查驗收預習情況，防止學生閱讀不認真、走過場的現象發生。

2.養成做筆記的習慣。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。初中生必須重視做讀書筆記和課堂筆記的培養，在課堂中，要做到一節課的重點部分或精華部分記錄下來，以便后面能復習鞏固。做筆記不僅能記錄重點知識，還能讓學生集中精力，防止走神，開小差。教師還可以通過檢查筆記，促進學生對筆記的重視和質量保證，同時要求學生利用好數學筆記。

3.訓練數學語言的習慣。

作為一個數學教師，應該具有語言規范、標準的能力。因此，教師在教學中要對一些容易混淆的問題要反復比較、強調，通過提問、學生講解等方法來訓練學生的數學語言習慣。

4.善于思考問題的習慣。

在數學教學中，教師要設計合作交流的機會，學生通過交流討論，能自己尋找到解決問題的思路和途徑，從而養成善于思考問題的習慣。

總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學生的課堂，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師要把學生的學習興趣激發出來，學生潛能開發出來，教會學習的方法，提升學生自主學習探究的能力。我們要帶著新的理念，轉變教學方式，才能更好地培養學生的創新精神，學生才能真正成為學習的主人，才能全面提高數學教學水平。

初中數學教學的心得體會范文第4篇

【關鍵詞】信息技術；開放式教學

基于對上面兩點信息技術課堂教學的認識和反思，筆者認為：信息技術課程更傾向于發揮學生的主觀能動性和動手能力的培養，因此在教學方法的選擇上，我們通過實踐、對比、論證、分析，探索出“角色定位--網絡先導―環境開放--互動探究”相結合的信息技術教學方法。

一、明確開放式教學中的教師與學生的角色定位

教師是實施開放教學的組織者、指導者和學生學習成績的考核者，起組織和督導作用，是活的要素。教師應根據實際需要與可能，靈活選用恰當的教學方法。從根本上轉換自身的角色，把課堂真正意義上還給學生。影響教學效果的因素很多，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感效應的因素。教師的親和力，學生的情感體驗在教育活動中的作用是無可取代的。情是學生主動接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。“欲曉之以理，須先動之以情”這句話道出了情與教的關系。在教育過程中，教師真誠的感情是打開學生心靈之窗的鑰匙。真誠的感情是愛的使者，可以架起師生之間相互依賴的橋梁，使教師順利地實現教育目的。

二、 網絡先導教學是我們計算機操作教學的必要手段

我校現有學生用微機室兩間，每個教學班的學生人數在60人和40人，基本能保證學生在上機操作練習時達到一人一機。在教學過程中，我們充分利用先進的網絡教學設備，采用先進的網絡教學軟件來輔助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結合必要的講解，培養學生的觀察能力和模仿能力。例如在學習WINDOWS資源管理器的操作時，我們利用網絡教學軟件的“全屏廣播”功能來進行WINDOWS資源管理器的示范操作，這樣所有的學生都可以在自已的屏幕上清晰地看到教師的操作，尤其是非常關鍵的操作細節，這就免去了學生睜大雙眼緊盯大屏幕之苦。操作示范后，教師即可關閉“全屏廣播”功能，讓學生模仿教師的操作進行相關項目的操作練習。教師還可以從他的操作中取長補短，又可以指出其錯誤所在及提出合理的建議，這樣就加深了學生對操作的理解和掌握，有效地防止了學生再出現類似的錯誤。

三、學習環境的開放性

開放的學習環境使學生能在輕松愉快的學習環境中學習，提高他們的學習效率。教師可以從提供豐富的學習資源入手，以學生為中心，強調學習的自主性，重視學生智能發展，由學生根據需要選擇。教師作為學習的組織者，應尊重學生的選擇，鼓勵學生提出不同于書本的見解和解決問題的多種方法，讓學生覺得自已有主動權，能做出自已感興趣的事，以激發其自發學生的動機，全身心投入到學習中。

信息技術課是一門探索性、實踐性極強的課程，必須堅持以實踐為中心，開放性的實踐活動可體現為學習過程的自主性、學習方法的多樣性和教學任務的靈活性。

四、網絡互動學習是我們計算機操作教學的最終目標

初中數學教學的心得體會范文第5篇

關鍵詞：信息技術 教學任務 教學結構

初中信息技術課每周只安排，是作為名副其實的副科，但學生們是非常的喜歡。信息技術課一到，學體們是歡呼雀躍，爭先恐后的跑到 多媒體教室，爭搶一臺好的電腦。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，要認真的上好這節課，讓學生要學到一點有用的東西，而不是任由他們上上網就算了。所以作為教師，我認為應做到如下幾點：

一、作為教師應提高自身的素質，讓學生感到信息技術不只是上上網

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力