高分子材料與工程導論

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高分子材料與工程導論范文第1篇

關鍵字：新型高分子材料；高分子材料應用；新型高分子材料的開發

引言：

高分子材料是指由相對分子質量較大的化合物分子構成的材料。按其來源，高分子材料可分為天然，合成，半合成材料，包括了塑料，合成纖維，合成橡膠，涂料，粘合劑和高分子基復合材料。從1907年高分子酚醛樹脂的出現以來，高分子材料因其普遍具有許多金屬和無機材料所無法取代的優點而獲得迅速的發展。然而，現在大規模生產的還只是在尋常條件下能夠使用的高分子物質，即通用高分子。它們存在著機械強度和剛性差、耐熱性低等缺點，而現代工程技術的發展對高分子材料提出了更高的要求。于是新型高分子材料的開發與應用尤為重要。納米、導電、生物醫用、生物可降解、耐高溫、高強度、高模量、高沖擊性、耐極端條件等高性能的新型高分子材料的開發與應用不但能解決現階段的高分子材料所面臨的問題，而且也將積極地推動高分子材料向功能化、智能化、精細化方向的發展。與此同時，我國十二五計劃也將高分子材料的開發研究納入了其中，作為其重要研究方向之一的新型高分子材料的開發研究必將會極大地推動我國材料技術的發展。

一、簡述高分子材料

1.高分子材料

高分子材料（macromolecular material），以高分子化合物為基礎的材料。基本成分為聚合物，或以其含有的聚合物的性質為其主要性能特征的材料。高分子材料是由相對分子質量較高的化合物構成的材料，通常分子量大于10000，包括橡膠、塑料、纖維、涂料、膠粘劑和高分子基復合材料，高分子是生命存在的形式。所有的生命體都可以看作是高分子的集合體。

2.國內外高分子材料開發現狀

高分子材料與金屬材料和無機非金屬材料共同構成了應用性材料科學的最重要的三個領域。高分子材料憑借其獨特的優勢占領了巨大的市場。

世界高分子材料工業正在高速地發展著。世界合成樹脂量從1950年的1.5M工增長到2005年的212M工，每年大概以5%的增長率在迅速地增長。現在塑料的產量早已超過了木材和水泥等結構材料的總產量。合成橡膠的產量也已超過了天然橡膠，而合成纖維的年產量在上個世紀80年代就已經達到了棉花、羊毛等天然和人造纖維的2倍。對于我國而言，目前我國是世界上最大的樹脂進口國，每年進口的樹脂數量大約是世界樹脂總貿易的25%到30%。我國的樹脂合成工業正高速地發展當中，樹脂合成能力也在飛速地提高中。然而與西方發達國家仍然存在著差距。

3.開發新型高分子材料的重要意義和途徑

自上世紀30年代高分子材料的出現開始到現代，世界工業科學不再只是滿足與對基礎高分子材料的開發研究，從90代開始，科學家們就將注意力集中到了高功能，高智能的高分子材料開發上。現代工業對于新型高分子材料的需求日益強烈。像納米高分子材料，通常是將納米微粒與聚合物基材進行復合，利用其特殊性質來開發新產品，這比研究全新的聚合物材料投資少，周期短，生產成本低。與普通改性材料不同，納米粒子具有特殊的表面效應、體積效應、量子尺寸效應以及宏觀量子隧道效應等，這些效應的綜合作用導致了改性后的高分子材料具有特殊性能。比如，納米粒子巨大的比表面積產生的表面效應，可使經納米粒子改性后的高分子材料的機械性能、熱傳導性、觸媒性質、破壞韌性等均與一般材料不同，有的材料還具有了新的阻燃性和阻隔性。

新型高分子材料的開發主要是集中在制造工藝的改進上，以提高產品的性能，減少環境的污染，節約資源。就目前而言，合成樹脂新品種、新牌號和專用樹脂仍然層出不窮，以茂金屬催化劑為代表的新一代聚烯烴催化劑開發仍然是高分子材料技術開發的熱點之一。在開發新聚合方法方面，著重于陰離子活性聚合、基團轉移聚合和微乳液聚合的工業化。在第二次世界大戰中發展起來的高分子復合技術，以及出現于50年代的高分子合金化技術后。新的復合技術和合金化技術層出不窮。新型高分子材料的開發，不但能夠滿足現代工業發展對于材料工業的高要求，更能夠促進能源與資源的節約，減少環境的污染，提高生產能力，更能體現出現代科技的高速發展。

二、新型高分子材料的應用

現代高分子材料是相對于傳統材料如玻璃而言是后起的材料，但其發展的速度應用的廣泛性卻大大超越了傳統材料。高分子材料既可以用于結構材料，也可以用于功能材料。

現階段新型高分子材料大致包括高分子分離膜，高分子磁性材料，光功能高分子材料，高分子復合材料這幾大類：

第一，高分子分離膜是用高分子材料制成的具有選擇透過的半透性薄膜。采用這樣的薄膜，以壓力差、溫度梯度、濃度梯度或電位差為動力，與以往傳統的分離技術相比，更加的省能、高效和潔凈等，被認為是支撐新技術革命的重大技術。

第二，高分子磁性材料是磁與高分子材料相結合的新的應用。早期磁性材料具有硬且脆，加工性差等缺點。將磁粉混煉于塑料或橡膠中制成的高分子磁性材料，這樣制成的復合型高分子磁性材料，比重輕、容易加工成尺寸精度高和復雜形狀的制品，還能與其它元件一體成型等。

第三，光功能高分子材料，是指能夠對光進行透射、吸收、儲存、轉換的一類高分子材料。目前，這一類材料已有很多，應用也很廣泛。

第四，高分子復合材料是指高分子材料和不同性質組成的物質復合粘結而成的多相材料。高分子復合材料最大優點具有各種材料的長處，如高強度、質輕、耐溫、耐腐蝕、絕熱、絕緣等性質。

這些新型的高分子材料在人類社會生活，工業生產，醫藥衛生和尖端技術等方方面面都有著廣泛的應用。例如，在生物醫用材料界上，研制出的一系列的改性聚碳酸亞丙酯（PM-PPC）新型高分子材料是腹壁缺損修復的高效材料：在工業污水的處理上，在不添加任何藥劑的情況下，利用新型高分子材料物理法除去油田中的污水：開發的聚酰亞胺等熱固性樹脂及苯乙烯、聚丙烯等熱塑性樹脂復合材料，這些材料比強度和比模量比金屬還高，是國防、尖端技術方面不可缺少的材料；同樣，在藥物傳遞系統中應用新型高分子材料，在藥劑學中應用，在包轉材料中的應用等等。新型高分子材料已經滲透于人類生活的各個方面。

三、綜述

材料是人類用來制造各種產品的物質，是人類生活和生產的物質基礎，是一個國家工業發展的重要基礎和標志。作為材料重要組成部分的高分子材料隨著時代的發展，技術的進步，越來越能影響人類的生活。新型高分子材料的不斷開發像納米技術、熒光技術、導電技術、生物技術等的實施必將使得高分子材料在工業化的應用中不斷進步。區別于我們已經開發研究成熟的一些傳統材料，高分子材料的研究開發存在著無窮的潛力。正如一些科學家預言的那樣，新型高分子材料的開發將有可能會帶來現代材料界的一次重大革命。

參考文獻：

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[3]趙利利，論新型高分子材料的開發與應用[J]，科技致富向導，2011.（02）.

高分子材料與工程導論范文第2篇

關鍵詞：材料專業;專業英語;教學方法;模塊建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0172-02

隨著新世紀材料及能源學科的大發展機遇，也應和石河子大學進入全國211大學工程計劃的實力，作為新專業，2012年9月，石河子大學化學化工學院的材料科學與工程系開始招收本科生。在專業教育過程中，為適應中外科技交流的需要，材料科學與工程專業開設了專業英語課程，作為第一界本科生的專業英語教學在本科教學大綱中的第五學期開課。《專業英語》是材料科學與工程專業的專業選修課，專業英語教學作為專業課教學中一個不可缺少的重要組成部分，其設置目的為了強化專業基礎英語的實踐，掌握材料專業的國際科技動態，有能力讀懂專業文獻，學術交流及繼續教育等多方面的能力[1-3]。既是基礎英語知識的延續，又是基礎英語的應用，培養英語及專業知識能力及素質的重要途徑[4]。在材料科學技術領域，國際化已經成為趨勢，查閱國外專利及相關文獻，以及和國際專家面對面交流已經常態化，在各大高校通過專業英語的學習都可以提高本科生的素質教育[5]。目前專業英語課程的學習中存在諸多問題，如課程學程短、覆蓋面廣、深度不夠等問題，針對這些問題，本文針對我院材料系本科生專業英語教學提出了一些切實可行的教學改革措施[3，6]。

一、把握科研動態，選取合適教材

材料專業的專業英語教材很多，如匡少平主編的《材料科學與工程專業英語》，范積偉主編的《材料專業英語》，曹同玉主編的《高分子材料工程專業英語》，劉愛國主編的《材料科學與工程專業英語》，趙安源主編的《材料專業英語》及劉瓊瓊主編的《高分子材料專業英語》等教材。我們選取的是匡少平主編的《材料科學與工程專業英語》一本作為我院材料系的專業英語的教材，原因有以下幾點[7]。

1.該教材分不同模塊，如金屬陶瓷單元，聚合物材料單元，復合物材料單元及納米結構單元等。可以針對不同的單元模塊，給予教學不同的課程設計，比如聚合物材料單元和復合材料單元可以放的比重多一些[8]。

2.該教材緊跟科研動態，在教授過程中，很容易插入現有的相關材料的新動態和新工藝方法，讓學生在學習英語知識的同時，結合自己的專業特色和專業知識，提高學生的積極性和主動性[9]。

二、教學技巧的探索

針對我院第一屆學生開設的這么專業選修課程，沒有往屆的經驗可以參考，因此，針對在教學過程中出現的自身問題，我們提出了一些可以改善的教學技巧。

1.我院開設的材料科學與工程的專業英語課在大學的第五學期，同時也是高分子化學同期開設的。而學習專業英語最好有高分子化學的背景知識，因此，再次選定專業英語的講課時間是，授課老師可以安排在高分子化學開課之后的兩周后開始。課堂上允許學生隨時打斷，隨時提出他們感興趣的專業知識疑問[10]。不要給學生提出太高的要求，專業英語的提高是一個長期的過程，先讓學生慢慢養成專業英語的寫作及表達的邏輯思維，了解語言上的規范，表達上的準確以及文章的流暢性及確切性。

2.本科生學習外語的主動性還不夠，針對這點，我們可以將課文中出現的生詞，提前發給學生，讓他們進行預習，一方面通過預習，對多學課文的專業知識有一個大概的了解，同時可以減少課上做筆記的時間，專心聽講[11]。在課程上，要切實分析特定語句，比如定語比較長的非限定定語從句，分析復雜長句的主語，謂語以及要傳遞的主要信息。在多次的分析句式過程中，讓學生習慣科技論文的表達模式。

3.在課堂上主動回答問題的學生很少，為了抓住每一位學生的學習主動性，可以將現有的2個班級分成不同的小組，在進行課前預習的前提下，課上進行朗讀和翻譯工作，提高學生口語能力，突破啞巴式英語的學習模式。同時，也提高了本科生的專業英語的閱讀，分析和表達能力[12]。合作小組和任務驅動式教學也提高了學生的合作能力和交流能力以及英語專業知識的應用能力和學術交流能力[13]。

4.布置適當的作業，課后獨立完成查閱英文文獻，講授文獻的基本大意，為大四畢業設計環節打下良好的基礎，保障畢業設計的順利進行。同時，為日后去外企工作的學生也做了相應的鋪墊，和國際化公司員工的標準靠攏，增加就業競爭力[6，14]。

5.抓住大三已經準備考研的同學，他們最知道英語學習的重要性，在整個課堂中，讓他們成為學習專業英語知識的排頭兵，起到帶頭作用，調動起課堂的氣氛，老師輔助提問一些稍有主動障礙的學生，控制住上課開小差的同學，這樣就可以活躍課程氣氛的同時調動起每一位學生的積極性，參與到專業知識和英語知識的學習中來[15]。如果能有本科生參與到相關專業老師的課題組進行實驗環節的訓練，如石河子大學大學生研究訓練計劃（SRP）項目，石河子大學“挑戰杯”研究訓練計劃中，更能提高這些學生的專業英語的學習熱情，他們可以將所學的專業英語知識運用到實驗中[16]。

三、提高專業英語教師的水平

1.根據專業英語的特殊性，該課程由具備專業知識的教師承擔教學任務，因此具有較強的專業知識，常年閱讀專業文獻，撰寫科技論文，在看，寫方面都有明顯的優勢[17]。但是在聽說方面還存在一定的不足，一方面教師要通過自身的努力學習以彌補教學授課所需的不足，另一方面也需要大學，學院的協助與支持，比如定期選派專業英語教師到國外國內著名高校進行短期研修與培訓，或者提供更多的與外籍教師交流的機會，增加專業英語教師的專業技能。通過多方面的努力，任課教師應該在專業英語方面的聽、說、讀、寫方面有長足的進步[18]。

2.教師也要不斷的補充更新專業知識，把握科研動態。在講授課程的過程中，穿插任課教師在國際國內會議上的專業學術報告，給學生更多的鮮活知識。讓學生切身感受到學習專業英語的真正目的和作用[19，20]。

綜上所述，當前，學習好材料學科的專業英語并不是一件容易的事情，從教師的專業素養，教學條件的改善，教學技巧的多樣性，學生的重視程度等都有待于進一步提高。因此，我們要不斷的探索和改革實踐，采取多樣化教學，因材施教，充分發揮教師的主觀能動性，增加學生的興趣，提高課程的教學質量，為石河子大學培養專業素質更強的本科生，為社會輸送更多更好的專業人才。

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高分子材料與工程導論范文第3篇

【關鍵詞】戰略新興產業；分工協同；創新協同；產業聚集

協同論最初起源于德國。聯邦德國斯圖加特大學教授、著名物理學家赫爾曼·哈肯（Hermann Haken）于1971年和他的學生合作發表了“協同學：一門協作的科學”一文，第一次提出協同的概念。后來，哈肯相繼出版了著作《協同學導論》（1977），《高等協同學》（1983），系統地論述了協同理論，并開展了運用協同理論解決生態、物理等方面問題的實踐。此后，協同理論被廣泛地運用于社會學和經濟學的各種研究中。產業協同發展是指兩個或兩個以上的產業從追求各自獨立的系統演化向追求產業間的相互促進、共同發展轉變，從而成為一種以互惠雙贏為動力的新型系統。產業協同發展可以促進系統內人、財、物、信息等各種要素的相互補償、優化配置和高效整合，從而有助于產業間要素耦合效應、技術波及效應、產業關聯效應和共生經濟效應的發揮。因此，協同發展已經成為促進產業、區域經濟及宏觀經濟發展的有效途徑之一。本文將協同理論應用到戰略新興產業的發展中，以期研究成果對戰略新興產業的協同發展有一定的借鑒意義。

一、產業基礎是戰略產業協同發展的基本保證

（一）產業基礎雄厚

濟南是一個擁有百年開埠史的傳統工業城市，工業基礎雄厚。濟南市2012年國民經濟和社會發展計劃中顯示2011年規模以上工業企業達到1650家，比年初增加11家；實現增加值1355.2億元，同比增長13.1%。電子信息、機械裝備等重點產業保持較快增長，浪潮集團、二機床等重點企業發展勢頭良好。高新技術產業實現產值1979.7億元，增長12.2%，占工業總產值的比重達到38.66%，比年初提高1.01個百分點。新信息、新能源等戰略性新興產業實現主營業務收入2310.8億元，增長10.6%，33個項目列入全省戰略性新興產業重點項目。創新型城市建設取得新進展，成為全國第二家中國軟件名城，新增國家級企業技術中心2家、國家地方聯合工程實驗室1家、省級工程實驗室2家，研發經費支出占GDP的比重達到2.1%以上。

（二）產業門類齊全

濟南市產業門類齊全，形成鋼鐵、機械、石化化纖、汽車、電子信息、食品藥品等代表性產業，特別是在裝備制造業、現代服務業和高新技術領域優勢明顯。在戰略新興產業方面，濟南市新能源產業起步較早，是全國最大的太陽能熱利用產業研發和產業化基地。作為國家新能源汽車示范城市，濟南目前已在整車制造、車用動力電池等方面進行了有益的嘗試。山東省新能源汽車技術創新聯盟成立運行。在新材料方面，濟南市有機高分子材料、特種功能纖維、高性能金屬材料、光電子材料、等領域產業基礎較好，建立了國家火炬計劃章丘有機高分子材料特色產業基地，擁有國內最完整的氟材料和氟化工產業鏈。在醫藥產業方面，濟南市生物產業涉及生物醫藥、生物制造、生物農業、生物環保、生物服務等多個領域。生物制藥研發和產業化能力居全省前列。在現代裝備制造業方面，濟南市已經形成門類齊全、優勢明顯的產業體系，規模水平在全省居首位。在關鍵設備制造領域擁有一批具有自主知識產權的高新技術產品。在電子信息技術產業方面，濟南市擁有電力軟件、通信技術、動漫、交通軟件、服務外包、射頻識別等六大產業聯盟。“十二五”期間，濟南選取了新一代信息技術、新能源、生物醫藥和高端裝備制造產業四大產業為戰略性產業加以重點培育，并將加快培育新材料、節能環保和新能源汽車產業作為濟南市經濟發展轉方式調結構的重要推動力。

二、產業集群是戰略新興產業協同發展的必要條件

產業集群區在產業協同發展方面有得天獨厚的技術、人才以及地緣優勢。產業集聚不僅僅是單一產業在地理上的不斷集中的過程，更應伴隨著相關產業和支援性產業的集聚，相關生產業的聚集會使產業集群內部產生協同效應有利于產業的協同發展。濟南的戰略新興產業在發展過程中多實現了集群化發展。

（一）電子信息產業集群

濟南市是山東省最大的電信網絡樞紐，信息技術專業人才儲備居全省之首。濟南的信息產業以計算機和服務器、軟件開發及服務、通訊和網絡設備、數字化家電、電子元器件為主要產品，以浪潮集團為龍頭，以齊魯軟件園為基地，集合了中創軟件、地緯軟件、山大魯能以及山東松下等企業，已具備相當規模。現已形成以國家信息通信國際創新園（CIIIC）為核心，國家軟件產業基地（齊魯軟件園）、國家動漫產業發展基地、國家軟件出口創新基地等多個國家級園區協同發展的產業布局。

（二）新醫藥產業集群

新醫藥產業集群區主要集中在濟南市高新區聚集了齊魯制藥、宏濟堂、博士倫福瑞達等規模大、科技含量高的骨干企業，又有山東省國家重大新藥創制平臺、山東省國家創新藥物孵化基地。集群區內有企業150余家，其中生物制藥研發類企業80余家、生產類企業40余家。生物制藥研發和產業化能力居全省前列。

（三）新能源產業集群

新能源產業集群區也主要集中在高新區。形成了以北車風電、浪潮華光、久兆太陽能和桑樂太陽能為龍頭的骨干企業，開發了一批以風力發電設備、LED照明設備、高效太陽能光伏電池等為主的國際先進新技術。目前正大力推進風力發電裝備、太陽能熱水器、綠色電池、地熱利用等產品創新，推動風能、太陽能、生物質能等可再生能源的開發。

（四）高端裝備制造業產業集群

機械制造業是濟南工業傳統優勢所在。高端裝備制造業集群區以柴油機、電力設備、機床、通用機械、儀器儀表和機械基礎件為主要產品，以濟柴股份、齊魯電機、機床一廠、機床二廠、鍋爐集團等企業為龍頭。集群的產品種類和技術水平在國內處于領先水平。濟柴集團是國內最大的非道路用大功率柴油機制造企業。中型汽輪機、萬能試驗機、大型磨煤機、循環流化床鍋爐等產品國內市場占有率第一。重汽集團已形成9大系列1700多個車型，產品技術水平在國內處于領先地位，居全國重卡行業之首并成為世界重卡企業前3位。

產業集群已成為濟南市提升現有產業競爭力發展戰略新興產業的主要途徑。在實踐中，圍繞戰略新興產業集群的發展推動新企業成長、提升創新能力、發展高技術服務業、加強金融支撐體系培育并發展能夠高效創造和收獲創新價值的企業群體，促進產業價值形態向高端轉移。

三、戰略新興產業協同發展的具體路徑

（一）分工協同

分工協同主要是通過集群區內產業鏈上各個不同企業之間來實現的。以濟南高新區的生物醫藥產業集群為例，醫藥產業集群形成了從新藥設計、高通量的藥物篩選、樣品庫的建立、先導化合物的優化、活性產物的分離、分析和制備、藥物早期評價、藥效學和安全性評價、藥物分析和質量控制、藥物新制劑的研究的完整分工協同體系。這使得該集群表現出極強的產業抗風險能力，在2008—2009年金融危機影響最重的時期，表現出較高經濟效益，在2009年工業總收入為131億元，是濟南高新區唯一保持盈利的產業集群。

（二）創新協同

創新協同是指創新資源和要素有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，彼此間人才、信息、技術等創新要素的深度合作。以力諾集團為例，2007年12月，清華大學、力諾集團聯合成立“能源光電子研究所”，雙方攜手開發世界頂尖級太陽能光熱利用技術。2009年1月9日，力諾瑞特與山東建筑大學合作，共同打造了太陽能與建筑一體化實驗室。2010年10月24日，力諾瑞特、上海交通大學共建太陽能研究院簽字暨揭牌儀式在力諾瑞特上海市青浦工業園區成功舉行。2011年4月12日，力諾再牽手“藍色巨人”IBM，為其光伏技術創新注入新的活力，宣布在晶體硅太陽電池技術方面達成合作。力諾也成為亞洲地區與IBM合作的唯一一家光伏企業。力諾瑞特通過協同創新和全球領域的太陽能技術交流，在國際高端技術合作方面取得突破性進展。

（三）資本協同

資本協同是指企業通過各種方式促使資本存量的增加，從而有助于彌補產業發展資本的稀缺性。為大力推動戰略性新興產業發展，濟南市政府決定設立了濟南市戰略性新興產業創業投資引導基金。基金首期出資2000萬元，成立兩家創司。其中，以魯信創業投資集團股份有限公司、濟南科技風險投資有限公司作為發起人，合作設立濟南科信創業投資有限公司；以深圳創新投資集團有限公司作為主發起人，合作設立山東紅土創業投資有限公司。兩家公司注冊資本均為1億元，為濟南市戰略性新興產業發展注入了新鮮血液。資本協同還表現為人力資本協同，是指勞動力產業之間的流動和交流。校企對接是齊魯軟件園提出的一種協同模式，是指在軟件人才需求基礎上的院校或培訓機構與企業互動培養人才方式。目前，齊魯軟件園推動山東師創、浪潮優派等機構與山東經濟學院、山東財政學院、山東理工大學、濟南大學等16所高校在原計算機類、軟件類、外語類專業基礎上，設置服務外包特色專業。力諾等許多戰略新興產業也采用了該模式。各產業正利用濟南高校多的這一特點源源不斷地為行業發展培養高素質人才。

戰略新興產業的協同發展就是在遵循產業系統中各企業之間的相互依存關系的基礎上，實現產業間共享知識外溢以及吸引相關第三產業在周圍集聚。政府可以建立健全各種公共資源服務平臺、科研研發平臺、法律等支撐體系推動戰略性新興產業向規模化、集聚化、高端化發展，力爭把濟南市建設成為產業規模雄厚、特色優勢突出的全國重要戰略性新興產業基地。

參考文獻

高分子材料與工程導論范文第4篇

關鍵詞：平臺建設；實踐教學；創新能力

作者簡介：郭曉琴（1972-），女，河南南陽人，鄭州航空工業管理學院機電工程學院副院長，副教授；王金鳳（1963-），女，河南祁縣人，鄭州航空工業管理學院電子通訊系主任，教授。（河南 鄭州 450015）

基金項目：本文系教育部2011年人文社會科學研究（項目編號：11JDGC018）、2012年度河南省高等教育教學改革研究項目（項目編號：219）、鄭州航空工業管理學院2011年教育科學研究項目（項目編號：zhjy11-23）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0107-02

創新是人類社會發展的不竭動力。國家教育事業發展“十二五”規劃明確指出“高等學校成為國家知識創新、技術創新、國防科技創新、區域創新的重要基地”。[1]建設創新型國家，培養創新型人才，現已成為高等教育的重中之重。建國以來，高校培養了大量理工類專業人才，為我國工業發展做出了巨大貢獻。但學生創新思維、創新能力和實踐能力培養上的不足仍是我國高等教育尚未解決好的關鍵問題。深化教育改革、培養創新型人才已經成為高等教育發展的迫切需要，很多高校都進行了創新實踐方面的研究與探索。[2-6]隨著高等教育規模的擴大，探索一般性本科院校創新人才培養模式已經成為教育教學改革的重點。

一、圍繞專業培養目標，構建創新教育課程體系，突出實踐教學

正確定位人才培養目標是一個專業辦學的基本立足點。對鄭州航空工業管理學院材料成型與控制工程專業人才培養目標的定位是：培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義市場經濟需要，具備材料成型及控制學科、機械學科及計算機學科有關的基礎理論知識與應用能力，能夠從事材料科學研究與材料成型應用領域工作，具有創新意識的復合型應用人才。

培養方案堅持以創新教育為核心，建立適于創新教育的課程體系，在注重基礎知識和專業技能培養的同時，著力加強學生創新意識與創新能力的培養，并注重高新技術與工程創新教育相融合。在培養方案制訂中，應遵循“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的教育理念，堅持突出“注重基礎，強化實踐，鼓勵創新”的培養模式。課程體系包括公共基礎課、學科基礎課、專業課、專業選修課和拓展選修課等模塊。在課程體系中應注重文理滲透，拓寬基礎，淡化專業，力求打造更寬闊的材料類專業人才培養平臺。在課程設置方面，強化專業基礎教育，加強公共基礎、機械基礎、物理化學等基礎性教學，為培養創新人才奠定了堅實的基礎；同時通過專業課程整合，加強了工程類課程，如“復合材料”、“功能材料”等；選修課也與機電類專業部分打通，開設了“自動控制原理”、“機械制造技術”、“計算機輔助設計”等課程，拓寬了專業面，體現了多學科交叉融合。

創新來源于實踐，實踐是創新的不竭動力。強調創新教育，必須突出實踐教學。在實踐教學方面，建立了“三層次九模塊”的實踐教學體系（見表1），從“基礎-專業-綜合”三個層次培養學生的實踐創新能力，大學四年實踐教學不斷線。大一新生通過專業導論和認識實習進行專業認知教育。大二學生提前進入實驗室參與科研項目；通過課程和實驗內容的整合，按照培養目標將原有專業基礎課和專業課的教學實驗進行分類、歸納、刪減和更新，將部分實驗從專業課程中分離出來，設置成不同的實驗模塊，獨立設置實驗課程；在鞏固基礎實踐和專業實踐的基礎上，增設了為期2周的綜合實驗與制作，讓學生自己選擇實驗課題，題目一般來源于生產中的技術問題或是教師科研中的部分研究內容，制定實驗方案，完成對某材料從制備加工成型性能檢測數據分析的全過程實驗；開設創新設計實驗、大學生第二課堂和創新學分系列活動，鼓勵學生參與各種大賽，調動學生參與創新活動的積極性，讓學生結合自己興趣，自主選擇指導教師，參與科研項目，結合畢業設計，在教師的指導下相對獨立地完成某個專題的研究。上述實踐課程的開設，其目的是使學生能早期進入科學研究，在材料設計、實驗方案制定、材料成型與加工、性能檢測、數據整理與分析、撰寫論文等方面得到全方位的實戰訓練，掌握正確的實驗設計方法和科學研究方法，強化實驗技術和技能，突出對學生創新意識和創新能力及工程素質的綜合培養，全面提升學生的實踐能力和創新能力。

二、科研團隊和實驗室平臺建設

科研團隊建設是高校學科建設的核心，團隊的層次和數量代表著高校的學術地位、創新能力和對社會經濟發展的貢獻率與影響力，也直接代表著師資水準與教學質量。通過自然形成和有效整合，加強科研團隊建設，打造一支代表學科特色和核心競爭力的以杰出或優秀人才為學術帶頭人的創新團隊或學術梯隊。鄭州航空工業管理學院現有2個省科技創新團隊、1個省科技創新杰出人才計劃和2個鄭州市科技創新團隊，擁有以中青年專家、學者為主的高水平學科（學術）帶頭人隊伍，以博士、高級職稱人員組成的團隊骨干，形成了以相應學科帶頭人為核心的具有穩定研究方向、結構合理的學科梯隊，師資知識結構不僅包括金屬材料、粉末冶金、無機非金屬材料、有機高分子材料、生物材料、材料加工、材料物理、材料化學和凝聚態物理等，還包括機械制造、機械電子、自動化等領域。強大的師資力量積極參與到教改及創新活動之中，為大學生創新教育提供了豐富的智力資源，能夠及時將科研、產業成果轉化為教學設施服務于教學，優化實驗項目，革新實驗內容，以高水平科學研究促進實驗教學內容和教學方法的時效性、前沿性和科學性。

實驗室是實踐教學的主要場地，加強實驗室建設是創新人才培養的關鍵。在人才培養總體思路和方針的指導下，應注重創新實踐環境和條件的建設，使之更好地服務于本科教學。為培養學生綜合設計與創新能力，設立了力學性能室、注塑成型實驗室、掃描電鏡室、X射線衍射室等16個實驗室，專門建設了大學生創新設計室、大學生創新制作室等一批能夠啟發創新思維、拓展創新空間和開展創新實踐的實驗室。以鄭州航空工業管理學院為例，學院現有“材料工程”省級實驗教學示范中心、“陶瓷材料界面”省級工程實驗室、“航空材料與先進工程技術”省重點實驗室培育基地、“航空復合材料”市重點實驗室，并擁有場發射掃描電鏡、熱分析儀、激光快速成型設備、ARAMIS應變測量系統等先進儀器設備，設備總值1800多萬元，實驗室面積2400多平方米，一次可容納600余名本科生參與科研和實踐。師生依托實驗室硬件平臺，以開放實驗項目、各類創新競賽活動、綜合性實驗、綜合性設計與制作、畢業設計等實踐教學環節為載體，推動創新人才培養。實驗室除承擔本校學生實驗實踐教學之外，同時對其他高校、科研院所和產學研聯合體開放，共同指導學生創新實驗和開放實驗，注重資源整合，實現資源共享，努力打造全省高校及相關單位實驗大平臺。

三、取得的成效

自2005年材料成型與控制工程專業招生以來，經過7年的探索與實踐，進一步明確了材料成型與控制工程專業的培養目標，實踐教學體系逐步完善，在學生創新能力、綜合能力培養方面取得了一定的成效。

2008～2012年，大學生多篇，獲各種大學生科技活動獎20余項，其中包括全國大學生課外學術科技作品競賽二等獎、全國大學生先進圖形技能與創新大賽一等獎、“挑戰杯”課外學術科技作品和大學生創業計劃等獎項。3年來畢業生一次就業率均達到95%以上，根據畢業生跟蹤調查的結果，用人單位普遍反映學生“綜合素質良好，動手能力強，能較快適應工作崗位的需要”，大多數學生在較短時期內已成為單位的業務骨干。歷屆畢業生有25%以上考取了本專業或相關專業的研究生，大部分是重點大學，其中50%以上的學生反饋在研究生復試過程中學校的創新實踐教育使之受益匪淺，并且后續的研究生學習階段在實驗設備操作、科研思路和學科前沿了解等方面表現出色，受到導師的好評。

四、進一步發展思路

首先，進一步加大學術交流與合作辦學的力度。鼓勵和支持科技交流、合作研究和合作辦學等工作，加大校校合作和校企合作，通過“請進來、走出去”的方式，積極引進國內外優質教育資源，為創新教育搭建更大的平臺。

其次，進一步改進教學方法，不斷探索體現“以學生為主體”的創新能力培養模式。在當前大部分教學過程中，以知識傳授為主導的教學方法并未根本改變，以教師為主導的方式在一定程度上制約了學生的學習主動性及創新能力的發揮。因此改革教學方法，營造出以學生為主的實踐創新環境，探索符合國內一般院校實際情況的實踐性教學方法是創新人才培養的重要保障。

參考文獻：

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高分子材料與工程導論范文第5篇

1.目前存在的問題

渭南師范學院有5個化學類本科專業一化學(師范專業)、應用化學、材料化學、高分子材料與工程以及材料科學與工程，每年畢業學生約200~300人，畢業論文有綜述和實驗(包含設計)兩種類型。據作者近5年的畢業論文指導經驗，發現在論文完成過程中主要存在下述幾個問題。

1.1論文格式問題突出

論文格式問題集中表現在中英文摘要、結論和參考文獻部分。摘要是對整個論文的高度概括，必須包括研究的目的、方法、結果和結論4方面的內容，然而學生一般對此不甚清楚，過多強調方法和結果，忽略了目的和結論；而在英文摘要寫作時，多采用翻譯軟件翻譯，出現句子不通順、語法混亂，內容與中文摘要不對應等問題。結論是整個論文的總結，但又不同于摘要，很多同學不清楚二者的差異，直接復制摘要作為結論。參考文獻則普遍存在引用文獻數目偏少、偏舊、外文文獻很少、文獻內容不全、英文作者姓名辨認錯誤、外文期刊題目縮寫不正確等問題。此外，還存在一些小的格式問題，例如，圖表、反應方程式和流程圖繪制不美觀、不清晰、Copy文獻的，表格未采用三線表，化學式中上、下角標混亂，以及單位和物理量的符號標識不規范等。

1.2 論文的科學性不強

科學性是指論文的立論要實事求是，論據要翔實充分，論證要合理嚴密、符合邏輯。學生論文的科學性不強的問題主要表現有：（1)引言部分的思路混亂、內容邏輯性不強，未寫清楚論文的目的、意義以及研究的思路和方法；（2)對實驗過程的描述沒有次序和主次之分；（3)分析討論部分只是數據的羅列，結果分析不深入或缺失；（4)語句口語化、不準確、不凝煉；（5)引用文獻時隨心所欲，斷章取義；（6)綜述型論文的題目和內容之間的對應關系不強，各部分內容之間的邏輯性、條理性較差。

1.3論文的創新性不足

創新性不足是畢業論文中的普遍問題。在實驗型論文中的主要表現是選題范圍偏小，實驗內容較少，表征不全面，“驗證性”實驗嫌疑大，研究方向和實驗設計不夠新穎。而在綜述型論文中，創新性不足的問題表現尤為突出，諸如論文的正文中所羅列文獻內容不全面、不新，對內容的綜述和分析過于膚淺，沒有自己獨到的見解，論文的最后一部分大多是對內容的總結而非研究前景展望，文字復制比高達20~40%，達不到綜述全面性和前瞻性的學術高度。

2.原因分析

    2.1資源有限

作為地方高師院校，資金相對短缺，完成畢業論文工作可用的資源極其有限。（1)網絡資源有限：在數據庫尤其是外文數據庫的投入方面與重點大學相比遠遠不足，這為師生了解學術前沿和動態帶來了極大的不便，導致教師在設計選題和實驗方案時創新性受到限制，也使學生在引用文獻時難以獲得一次外文文獻。另外，學生查閱資料需要在圖書館或機房進行，時間和空間都大大受限。（2)實驗資源有限：指導教師沒有自己的實驗室，學生畢業論文使用教學用公共實驗室和教學實驗儀器，必須錯開教學實驗時段，場地和儀器明顯不足，不光影響實驗進度，也難以保證所有學生都做實驗型論文。另外，還有一些大型表征儀器缺乏，例如：核磁共振儀、質譜、凝膠滲透色譜儀等，這就使得即使做出的結果難以得到及時、有效的表征，影響了論文的進度和質量。

(3)實驗經費不足：學校劃撥給畢業論文的經費多年來一直維持80元/生的標準，這與省內外其他高校平均160~300元/生[5,6]的標準相差較多，這對需要消耗大量試劑和藥品的化學類學科而言明顯短缺。而且畢業論文經費捆綁下撥，并未明確規定經費的實際投入比例，導致指導教師不能獨立、及時購置實驗耗材，影響實驗進程。再者，地方高校的地位決定了教師的科研經費很少，這就使實驗型論文的比例一直難以得到大幅度提高。

2.2學生不重視，基本功差

當前大學擴招導致了學生水平普遍降低，而就業的壓力導致學校和學生都將就業放在了第一位。畢業論文工作在大四展開，第7學期有數周理論課，緊接著是生產實習，這期間學生又忙于找工作、考公務員、考教師資格證、考研甚至考駕照，無暇顧及畢業論文；而第8學期開學就是3月了，5月底至6月初答辯，實際用于完成畢業論文的時間不足兩個月。時間緊迫，而學生思想上卻并不重視此項工作，總覺得有了工作或考上了研究生，學校還能不讓畢業？還有些人覺得自己以后不從事專業相關的工作，于是抱著混的態度做畢業論文。現狀就是，多數同學是能寫綜述絕對不做實驗；而做實驗的同學又以研究生復試、工作面試等理由將實驗時間一再縮短。如此狀況，為了保證學生畢業，畢業論文的選題質與量都只能被迫下降。

在做畢業論文的過程中，大部分同學缺乏積極主動性，對選題一知半解，等老師給文獻、給實驗方案，對實驗過程和實驗結果不加思考，很浮躁。半數以上同學的實驗基本功較差，例如，基本的稱量、玻璃儀器洗滌、減壓蒸餾裝置搭建等操作都不過關。答辯中基本概念不清楚，甚至出現自己寫的納米材料方面的綜述，說不清楚納米材料的概念。

2.3 指導教師不足

地方高師院校普遍存在生師比過高的問題。渭南師范學院化學類學生與教師的比例約18:1，即卩，畢業論文指導教師在承擔著繁重的教學任務、完成個人科研任務的同時，還需要指導8~12個以上同學的畢業論文。在這種情況下，學生和指導教師基本沒有選擇權利，畢業論文的指導任務都是分配的。在這種情況下，很難兼顧選題創新性、選題數量以及學生的專業方向，更難一對一指導每個學生畢業論文的全過程。況且，畢業論文的完成過于集中，指導教師精力和水平有限，想要在短短幾天內將問題百出的學生論文修改得可圈可點那是難上加難。與重點大學相比，地方院校的很多老師沒有研究生經歷，這也對指導本科生畢業論文造成一定的不利影響。

2.4管理不到位

在畢業論文“選題一開題一做實驗一寫論文一修改一答辯一提交論文及表格”的整個過程中，學校和學院雖然制定了畢業論文工作實施細則和手冊，但僅限于對畢業論文完成時間和類型的要求和督促，缺乏細化的規范，例如：畢業論文格式規范、重復率檢測細則、優秀畢業論文范本以及答辯形式要求等。開題和論文評閱工作流于形式，論文的質量全憑指導教師把關，而論文答辯還是以板書為主。在信息化程度很好的現代社會，計算機展示工作成果的方式已非常普遍，以板書為主的答辯方式顯然不適應社會需求，也對學生的能力培養不夠全面。

3.改革對策

3.1 重視技能培養

在畢業論文中反應出來的學生基本功較差的問題源于對基礎知識、實驗技能、計算機操作和科技論文寫作等掌握的不熟練，這需要加強理論教學和實踐教學。尤其在實驗教學中，應該嚴格考勤制度、實驗報告的批閱以及實驗課程的考試，讓學生從思想上、行動上重視實驗技能的培養，學會寫實驗報告，學著思考，學著發現問題、分析問題、解決問題。關于計算機技能和論文寫作能力的問題，除了開設相關的課程，還應該在諸如專業英語、文獻檢索、科研訓練等課程中都應涉及相關知識的教授，不斷強化學生的技能培養。

    3.2優化選題，科學指導

畢業論文選題首先需要考慮的就是的科學性、可行性和新穎性，這其實是對指導教師科研水平的考驗。其次，在設計選題時還應考慮學生自身的實驗基礎，據此確定選題的難度和工作量。指導教師應充分了解學生的興趣、實習、就業或考研方向，以便據此設計出與學生后續發展相關的畢業論文題目，讓學生切身體驗到“學以致用”，提高做畢業論文的興趣和積極性，這對順利完成畢業論文有很大的促進作用。對于基礎較好的學生,教師可設計與自己科研方向貼近、相對較難、創新性好的題目；而對于基礎較差的學生，教師則可從教學實驗和生產生活實際出發，設計較小、較淺的選題。這樣既能保證學生都完成論文，同時也能夠培養出不同層次的人才。

在論文的指導過程中，教師的責任重大，必須把握好指導的“度”。對于學生的指導要“多引導，少包辦”，避免直接幫學生解決問題，盡量采用啟發式教學法，多引導學生自己通過網絡、查閱資料解決問題。在學生實驗不順利的時候，多給予鼓勵，幫助學生分析問題。定期檢查學生的實驗記錄，指出其中的不足；讓學生定期匯報實驗進展，一方面可督促實驗進度，另一方面可幫助學生養成定期總結的良好科研習慣。另外，指導教師應以自己淵博的學識和嚴謹求實的科研作風感染學生，讓學生在學校教育的最后階段學會誠實做人、老老實實做學問，切記弄虛作假、抄襲和剽竊他人研究成果，杜絕學術不斷行為的發生。

3.3鼓勵學生盡早介入科研

科研能力的培養并非一夕之功，也遠非一個畢業論文能夠大幅提高的，必須經過長期系統的訓練。這對實驗條件相對不足的地方院校而言的確比較困難。當前國家和各學校推行的“大學生創新創業計劃項目”是個很好的方式，可以讓學生盡早介入到科研中，通過項目的方式得到系統的實驗技能訓練，同時可將成果作為畢業論文，可以緩解集中完成畢業論文的場地、儀器和經費壓力。希望學校能夠增加項目的批準數量，同時降低此類項目的準入門檻和成果考核標準，使得更多的學生可以參與并從中了解科研的過程、提高實驗技能。

3.4進行教師隊伍建設

國內重點高校的教授在有研究生協作的情況下也不過指導2~4人的本科論文[7]，與之相比，地方高校的教師本身科研水平不高且指導畢業論文的人數過多。從長遠發展的角度講，地方高校需要進行教師隊伍建設，走“引進”和“培養”相結合的道路，以提高教師的科研水平，從而達到提高指導論文水平的目的。在適當引進數名高層次科研人才充實教師隊伍的同時，給予在崗教師多一些外出參加學術會議以及在國內國際知名大學訪學的支持和機會，可以增加教師的見識，提高教師的科研水平，并學習先進的學生管理經驗，為提高畢業論文質量奠定基礎。

3.5增加投入，加強過程管理