大學生安全意識調查心得體會

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生安全意識調查心得體會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大學生安全意識調查心得體會范文第1篇

“生命”，一個多么鮮活的詞語;“安全”，一個多么古老的話題;“幸福”一個多么美妙的境界。一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。這里給大家分享一些關于安全教育心得體會，供大家參考。

安全教育心得體會1安全是革命的本錢，健康是人生的基礎，但是，如果不注意，“本錢”將花盡，“基幢將毀掉。屆時，即使我們滿腹經綸，也只是昔日黃花。由此可見：安全是生命之本，安全是頭等財富!為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂得過每一天。所以，這學期上王老師的《大學生安全教育》課受益匪淺。

作為一名當代大學生，我就感覺，現代社會整體治安復雜化，各種社會問題集中出現，人們對社會及生活的不滿通過各種極端方法表現出來。就拿大學校園來說，每年因各種矛盾或糾紛而報復、跳-樓、自殺…的案例越來越多。但是，對步入大學校園的我們來說，我們應該做的是學會獨立面對社會，獨立生活，學習知識，增長技能，而一切的前提還是我們“健健康康”的活著，平安比什么都重要!

16課時的學習，主要了解了人身安全、財產安全、大學生心理健康與維護、飲食安全和性安全等方面的問題：

對每一名大學生來說，在校園要時時注意用電安全，嚴格遵守校園及公寓“安全用電”相關制度。謹防火災，發生火災后，頭腦要冷靜，理性逃生。在講課過程中，王老師多次提到王大偉教授，王教授曾做過一項調查，結果顯示，氣溫每上升一度，犯上升兩個百分點。尤其女生來說，更應該掌握保護自己的技巧。校內校外注意安全、夜間行路注意安全、公交車上注意安全等。王老師在課上也教給了我們不少擺脫異性糾纏，應對性騷擾的方法。另外，我們必須提高財務安全意識，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹防順手牽羊、溜門串戶、入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式;平時謹防入室盜竊、扒竊、網絡盜竊等，確保自己的財產安全。

也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現出來的就是思想上的安全問題。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。因此，健康的心理對每個大學生來說至關重要。這就要求我們，在日常生活中一方面應該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處在緊張的情緒狀態中。如果感到自己的心情持續不快時，要及時進行心理自我調試，必要時到心理門診或心理咨詢中心接受幫助，以確保心理和生理的全面健康。

愛情是一個古老而又常新的話題，愛情就像一件高妙的藝術品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的我們正在走向成熟，性生理和性心理的變化的正常的。但是，大學生需要端正戀愛動機，樹立正確的戀愛觀，發展適當的戀愛關系。對于大學生而言，應該樹立科學的無產階級的戀愛觀。具體的來說，有以下幾方面的內容：第一、建立志同道合的愛情;第二、擺正愛情與事業的關系;第三、懂得愛情是一種責任和奉獻;此外，由于校園里戀愛受到許多因素的制約，因而在追求愛情的過程中，遇到如單戀、失戀、愛情波折等種種挫折是在所難免的事情，其中失戀是最嚴重的一種挫折。所以，我們還應培養一定的承受能力，受到挫折能夠合理疏導情緒的能力，將對自己傷害降到最低。

生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過學習《大學生安全教育教程》這門課程，我再一次深刻的休會到：在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規、慎于行。

安全教育心得體會2火給人類帶來了光明和文明。早在1萬8千年前，北京周口店的山頂洞人就學會了人工取火。火會產生光和熱。人們利用火發出的光來照明、指示方向、驅趕野獸;用火發出的熱來取暖、燒煮食物、燒制陶器、冶煉金屬等。火，在人類歷史的發展中起著極其重要的作用。在高度文明的今天，我們在生產、生活中仍然離不開火。火給人類帶來了文明和先進，同時也給人類帶來了痛苦和災難。

什么是火災?火災是在時間和空間上失去控制和燃燒所造成的災害。在所有的自然災害中，發生頻率最高的莫過于火災。

一、消防工作的重要性

消防工作既是社會主義物質文明和精神文明的重要組成部分，又是發展社會主義市場經濟不可缺少的保障條件。當前，消防工作與經濟建設關系比以往任何時候都密切，其地位和作用越來越重要，輕視消防作用，是不珍惜改革開放和經濟建設所取得的成果;是對國家財產和人民生命安全不負責任的表現

二、發生火災怎么辦

發生火災時，同學們一定要保持鎮靜，量力而行。火災初起階段，一般是很小的一個火點，燃燒面積不大，產生的熱量不多。這時只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火災熄滅。如果火熱較大，正在燃燒或可能蔓延，切勿試圖撲救，應該立刻逃離火場，打119火警電話，通知消防隊救火。

1、牢記火警電話119。

沒有電話或沒有消防隊的地方，如農村和邊遠地區，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話，向四周報警，動員鄉鄰一齊來滅火。

2、報警時要講清著火單位、所在區(縣)、街道、胡同、門牌或鄉村地區。

3、說明什么東西著火，火勢怎樣。

4、講清報警人姓名、電話號碼和住址。

5、報警后要安排人到路口等候消防車，指引消防車去火場的道路。

6、遇有火災，不要圍觀。

有的同學出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學們的安全。

7、不能亂打火警電話。

假報火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發現有人假報火警，要加以制止。

三、發生火災如何逃生

現代教學樓由于樓層逐漸增高，結構越來越復雜，學生密度大，加上課桌、課椅等可燃物較多，當發生火災時，逃離比較困難。一旦樓房著火，應當按以下方法逃生：

1、當發現樓內失火時，切忌慌張、亂跑，要冷靜地探時著火方位，確定風向，并在火勢未蔓延前，朝逆風方向快速離開火災區域。

2、起火時，如果樓道被煙火封死，應該立即關閉房門和室內通風孔，防止進煙。

隨后用濕毛巾堵住口鼻，防止吸入熱煙和有毒氣體，并將向上的衣服澆濕，以免引火燒身。如果樓道中只有煙沒有火，可在頭上套一個較大的透明塑料袋，防止煙氣刺激眼睛和吸入呼吸道，并采用彎腰的低姿勢，逃離煙火區。

3、千萬不要從窗口往下跳。

如果樓層不高，可以在老師的保護和組織下，用繩子從窗口降到安全地區。

4、發生火災時，不能乘電梯，因為電梯隨時可能發生故障或被火燒壞;

應沿防火安全疏散樓梯朝底樓跑;如果中途防火樓梯被堵死，應立即返回到屋頂平臺，并呼救求援。也可以將樓梯間的窗戶玻璃打破，向外高聲呼救，讓救援人員知道你的確切位置，以便營救。

安全教育心得體會3安全，一直以來都是一個不容忽視的問題。在學校，老師們強調得最多的是安全問題;在家里，家長們說得最多的也是安全問題。可見，安全問題早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強自身的安全防范意識，才能體現出生命的價值，才能讓我們的生活五彩繽紛

可是，又有多少人真正擁有這樣的防范意識呢?一支未熄滅的煙頭便讓無數的生命結束了。其實人人都知道吸煙是有害健康的，可為什么我國的“煙民”還是在不斷的增多呢?有多少人知道，“煙民”的增多將意味著什么?意味著發生火災的頻率又增多了。有的人只為爭取那一點點的時間，便不遵守交通規則，就那么一點點的時間又讓多少年輕的生命死于車禍;就那么一點點的時間讓不計其數的富有朝氣，活力的生命停止了呼吸，離開了親人，也永遠的離開了這個美麗的世界。在電視上看見這樣一則消息：在一所幼稚園里，因一盤檀香引燃了從床上掉下來的棉被，讓13名無辜的小生命在睡眠中悄然的離開了這個世界。那么多的小生命都還沒來得及過屬于他們自己的人生，沒來得及向生他們的父母告別一下，便離開了人間，多么讓人遺憾啊!他們可是祖國未來的棟梁啊

諸如此類的事情經常都在我們身邊“上演”，可為什么就不能使活著的人們引起注意呢?難道在他們眼里，生命真的就那么不重要嗎?難道非得等到失去以后才知道生命的可貴

最近我們都在學習安全知識，通過學習，讓我學到了更多的安全知識，比如：在家用電時，應注意安全，家里沒人時應關閉所有電源;炒菜時，應注意用氣安全，若起火，不能往鍋里倒水，應用鍋蓋蓋住，防止火勢蔓延;在過馬路的時候，應注意交通安全，遵守交通規則;在撥打報警電話時，應按電話里的提示把問題說清楚，說具體，等等。

其實，只要每個人在生活中都多用一點心，做每件事都多想想會造成什么樣的后果。這樣，這些事故的發生頻率將會大大降低，才能使我們的和諧社會真正的和諧、安寧。多用一點愛心對待任何事，就像這首歌唱的一樣“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。

安全教育心得體會4學校是培養人的場所，是社會知識和智慧的中心，是國家發展的希望所在，然而學生生活的環境中的不安全隱患比比皆是，學生傷害事故更是頻頻發生，不僅給學生本人及其家長帶來了無可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾。甚至影響正常教育教學。安全責任重于泰山，各校均把安全教育放在重中之重的位置，學校領導大會小會強調安全，老師課前課中課后講安全，可以說學校教師時時刻刻都繃緊了安全這根弦。家長也千叮嚀萬囑咐。盡管如此，學生的安全意識仍然很淡薄，安全事故總有發生。為什么會出現這樣的狀況呢?

縱觀以往的安全教育，大多停留在說教的層面上，總以“不許……”，“不要……”，“不能……”“不準……”等等命令限制性的語言，大多數學生聽到這樣的話語，總認為老師又在管他們了，總會產生抵觸情緒，甚至把老師的話當成耳旁風，產生“你不讓干的我就要試一試”的逆反心理。這往往是事倍功半的效果。這又給學校，老師提出了值得深思的課題如何對學生進行行之有效的安全教育呢?這就應該從教育觀念和教育方法方面進行改革。

首先要轉變教育觀念。現在的學生崇尚網絡，追逐明星，對家長、老師缺乏信任感。教師應該放下師長的架子，在進行教育時少用甚至不用命令限制性的口吻，師生之間的關系不是管教和被管教的關系，而是朋友關系，是互相提醒、互相幫助的關系。教師應該做到平易近人，多和學生交流談心，讓自己有親和力，讓學生感到老師是可以信任的朋友。我在對學生進行安全教育時，總是這樣問：“上學放學途中我們要注意什么呀?”“如果不注意這些會造成什么嚴重的后果呢?”“天熱了，我們又要怎么辦呢?”“雷雨時，你是怎樣做的?如果方法不正確會怎樣?”面對老師提出的問題，學生就得好像老師在向他們征求答案，他們感覺有一種親切感，他們總是爭先恐后、滔滔不絕的發表自己的看法、觀點。這樣學生更能記住安全常識，更知道應該怎樣正確的去做。

其次，安全教育的形式應多樣化。在新課程理念，單調的說教枯燥乏味，容易讓人產生厭煩抵觸情緒。為什么網絡游戲那么吸引學生，因為學生具有極強的好奇心，而網絡游戲具有很強的趣味性，能夠滿足學生的要求。因此安全教育的形式應多樣化。我們應該賦予安全教育于趣味性，娛樂性、身臨其境性，可借助演講、游戲活動、知識競賽等載體，對學生進行形象生動的安全知識教育。根據學生的年齡特征，在小學一至四年級，可以多采用講故事、游戲、趣味活動等形式進行安全教育。這樣，學生樂意接受，積極性也大大提高了，安全防范意識也加強了。

如，我在三年級二班，就開展了“班級安全知識競賽活動”，以小組為單位參加計分評獎。分必答和搶答兩部分。學生的積極性可高了，準備得可認真了，除了認真學、記老師發的安全知識資料外，自己還通過網絡、報紙等形式去收集其他的安全知識和案例。有的學生還發動了家長呢!在競賽活動中，記得有這樣一道搶答題：當在上學的路上，你發現有一根電線垂掉在路中央時，會怎么辦?有一個組搶答到：①馬上后退，設置危險標志，告知其他行人不要通過。②求救附近的成人，或打119，尋找并關掉電源。完美!還有這樣一道選擇題：在上學的路上，你從一個池塘邊經過，一不小心，滑落到池塘里。接下來，你會(可多選)A.尖叫、呼救、喊你的伙伴;B.拼命拍水、蹬腿，在水中撲騰，爭取往岸上爬;C.揮舞手臂，去抓住任何可能抓得到的東西;D.屏住呼吸、穩住身體，而不是四肢揮舞使勁掙扎，在嘴和鼻子露出水面時呼救。學生選擇了A和D，并且解釋到：選A，落水后尖叫、呼救，對得到幫助很有作用，但是落水后直接張嘴呼救，可能會導致嗆水，加快窒息，這種做法不完全正確;選B、C完全不對，人落水后，不管會不會游泳，都不該拼命地揮舞手臂或者使勁蹬腿，因為這種掙扎會更加破壞身體的平衡，使自己下沉的更快，而且，如果水下有水草，向下蹬腿可能會被水草纏住，使你無法浮上水面、無法呼吸。D的方法最好，只有不慌亂，才能保持平衡，贏得自救或者被救的機會。真棒!這些都充分說明學生的安全知識水平大大提高了，安全意識大大增強了。這種方式比老師的說教好多了。

而五、六年級可用演講、游戲活動和實地安全隱患大排查等活動進行安全教育。安全知識演講活動也是一種行之有效的教育活動，它可以通過演講者向大家傳達哪些行為活動危險、遇到危險時的處理方法、應該怎樣避免危險等等，比老師的說教更具說服力。通過游戲活動也是行之有效的安全教育方法之一。在游戲中，故意設置一些危險障礙，讓學生識別、排除，從而達到對學生進行安全教育之目的。當然，如果有條件，請消防員到學校進行各種安全隱患應對方法的實地大演練就更好了，這樣學生更容易接受安全知識，規范他們的安全行為，提高和增強他們的安全意識。

總之，對學生進行安全教育要做到他們樂于接受，通過各種游戲活動等行之有效的方法，對他們進行安全教育，從而達到普及安全知識，規范安全行為，增強安全意識之目的。

安全教育心得體會5社會在不斷的進步與發展，但在當今社會里仍然充斥著各種誘惑，人的思想和觀念難免會受到金錢和利益的誘惑與腐蝕，作為一名金融系統的員工，我們應該深知自己所從事的行業的特殊性，我們所面對的是直接的金錢的考驗，這就更需要我們能夠擺正思想，堅定信念，樹立正確的人生觀與價值觀。而通過安全法制教育的學習正好為我們樹立良好而健康的觀念打下了堅實的基礎。

通過安全法制教育學習。牢固樹立科學發展觀、正確的人生觀和價值觀，徹底找出自己思想、作風、制度、紀律等方面存在的突出問題，有效增強自我的法律意識，能夠做到面對誘惑不為之所動，嚴格規范自己的一言一行，做到全心全意的為信合服務，為儲戶服務。生活作風上，能夠牢記“自重、自省、自警、自勵”的教導，用工作紀律嚴格約束自己，在思想上筑起拒腐防變的堅固防線。反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，勤勤懇懇辦事，堂堂正正做人。

目前，通過學習我們法律意識明顯增強，依法經營明顯改善，工作作風明顯改進，工作質量和工作效率明顯提升，存在的問題得到有效解決，通過安全法制教育的學習，可以時刻讓我們進行自我約束，增強防范意識，擺正自己的位置，明確自己的職責，能夠做到嚴以律己，盡職盡責，恪守職業道德。

安全法制學習的目的不但是要求我們員工進行自我約束，同時還能增強員工的警惕意識，增強了處理突發事件的能力，遇到險情能夠作到觸變不驚，臨危不懼，能夠機警的去應對所面臨的險境，能夠采取恰當的方法去解決遇到的難題，能夠果斷勇敢的去化解各種危機，當國家財產受到威脅時能夠義無返顧的去保護財產，與不法分子斗爭，保護集體利益。

大學生安全意識調查心得體會范文第2篇

（一）大學生社會實踐與落實專業人才培養方案相結合的原則專業人才培養方案是高校人才培養的綱領性文件，社會實踐作為一種教育形式，只能服從和服務于專業人才培養方案，緊密圍繞學校教學中心工作，才能取得最大的資源支持，從而保證實踐的最佳教育效果。

（二）大學生社會實踐與服務學生專業知識學習相結合的原則專業學習是學生大學學習的主要內容，只有把社會實踐與學生的專業學習有機結合起來，才能最大程度地激發學生參與實踐的內源性動力，最大程度地激發學生的創造力，從而保證實踐的深度和廣度。

（三）大學生社會實踐與高校服務社會基本職能相結合的原則服務社會是高校的基本職能之一，只有將社會實踐與服務社會相結合，讓學生在實踐中認識到自身的社會價值，才能培養學生的使命感，體現大學的責任感，從而保證實踐效果的持續性。

（四）大學生社會實踐與大力開展思想政治教育相結合的原則高校的根本任務是培養社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人，只有將社會實踐與加強大學生思想政治教育結合起來，才能最大程度地體現高校科學的育人觀念。

二、構建大學生社會實踐長效機制的舉措

（一）激發動力的宣傳發動機制內因是事物發展的根本動力。只有通過內容豐富、形式多樣、層次分明的宣傳發動，才能營造全員參與社會實踐的良好氛圍，形成實踐育人的良好格局。（1）組織專題推介活動。學校團委于每年組織“暑期社會實踐工作會”，將社會實踐工作的重要意義、內容框架、選題原則和組隊標準等情況向全校學生公布，讓學生明確基本的實踐方向。各個院系分團委分別在本院系召開“年度社會實踐工作推介會”，通過往年工作回顧，個別發言，領導鼓勵等多種方式充分調動學生的參與熱情；（2）制作發放服務手冊。在認真總結社會實踐工作的基礎上，制作《大學生暑期社會實踐指導手冊》，并保持每年更新，讓學生對參與社會實踐的流程非常熟悉；（3）充分運用網絡媒介。每年專題推介活動以后，校學生會實踐部會建立QQ群和微博等社會實踐溝通平臺，起到了良好的溝通協調作用。在校團委網站建立的社會實踐專欄，及時各種信息，跟蹤各項工作進度；（4）全程提供咨詢服務。在校團委辦公室專門設立了社會實踐工作咨詢點，隨時向同學們提供關于社會實踐工作的咨詢服務。各院系學生會社會實踐部也相應負責該項工作；（5）建立隨隊記者制度。校團委和新聞與傳播學系聯合組建了大學生暑期社會社會實踐隨隊記者團。實踐團隊和記者實行互選制度，學生記者保持對實踐團隊的獨立觀察和思考，取得了積極的成效。

（二）體現導向的項目申報機制根據上述四項構建長效機制的原則，我們明確了社會實踐工作的導向。（1）與專業學習相結合。為了提升社會實踐工作層次，更好地動員院系資源，學校團委對與專業相結合的社會實踐活動采取優先支持原則；（2）與基地建設相結合。為了保證暑期社會實踐活動的連續性，避免“打一槍換一個地方”的現象，學校團委對建有社會實踐基地的項目采取優先支持的原則。如經濟學系星火學社已經聯系七年赴恩施市盛家壩鄉開展實踐活動，在當地有穩固的實踐基地，群眾基礎扎實；（3）與社團建設相結合。為了更好地保障實踐效果，學校團委對具有社團化運作的實踐團隊（區別于臨時組建的團隊）采取優先支持的原則。如社團聯大學生素質培養班赴貴州省黔東南麻江縣小分隊；（4）與時事熱點相結合。針對每年的時事熱點，校團委會專門設立“招標項目”供全校學生申請。如“中華環保世紀行-保護漢江”實踐服務團項目；（5）與科研創新相結合。為了促進社會實踐成果向科研創新轉化，對已經申報了科研立項的團隊采取優先支持原則。如國際貿易學院探路者赴武漢市停車收費調查小分隊，該團隊前期申請了科研立項，做了大量的準備工作，社會實踐活動的目的性更強。

（三）整合資源的組織運行機制社會實踐工作是一項綜合性很強的工作，只有充分調動學校相關職能部門和院系的積極性，才能達到社會實踐的活動效果。（1）充分強調教學院系的主體地位。社會實踐不僅是學生個人成長的舞臺，更是各個院系落實專業人才培養方案，實現人才培養目標的重要平臺。校團委要求各個院系分團委必須將社會實踐工作納入到相關院系的人才培養方案中去，充分體現教學院系的主體地位，才能有效整合院系的優勢資源，提升社會實踐的層次；（2）充分發揮學校團委的協調作用。校團委是做好社會實踐工作的綜合協調部門，具有組織動員廣大團員青年的優勢。積極整合相關資源，發揮學生組織的作用，營造開展社會實踐工作的良好輿論氛圍。公平、公開、公正地做好總結評比工作，充分調動全校師生參與社會實踐的積極性；（3）充分動員職能部門的資源優勢。配合科研處做好實踐成果的評比工作，聯合招畢處開展畢業生調查社會實踐活動，聯合校友會做好優秀畢業生尋訪工作，聯合保衛處、社會科學系和體育系做好新生露營工作。

（四）確保安全的后勤保障機制“兵馬未動，糧草先行”，只有建立了良好的后勤保障，才能最大程度地消除安全隱患。（1）履行安全承諾，樹立安全意識。通過組織學生簽訂《安全承諾書》，進行安全教育專題講座和團隊訓練等方式最大程度地消除安全隱患，培養學生的安全意識；（2）落實帶隊原則，強化責任意識。要求相關院系給每個實踐團隊配備帶隊老師，沒有帶隊老師隨隊的團隊不能成行，以此強化分團委書記的責任意識；（3）購買商業保險，建立基本保障。學校為參加社會實踐的每位教師和學生都購買了商業保險，為師生建立了基本的保障機制；（4）實施日報制度，保證信息暢通。校團委要求每個實踐團隊都必須設立安全員，每天必須向所在院系分團委書記匯報安全情況。分團委書記每天需向校團委匯報安全情況；（5）建立應急機制，應對突發事件。校團委建立了突發事件應急預案，建立了突發事件處理工作小組，要求每個團隊建立安全預案，對沒有安全預案的團隊不予立項，不準成行。

（五）探索規律的總結評比機制總結評比考核工作是確保社會實踐活動規范、有序、長效的重要環節，只有通過不斷的總結摸索，才能掌握社會實踐活動的規律。（1）驗收材料。每年九月末十月初，實踐團隊和個人要以分團委為單位向校團委提交包括《團隊驗收報告》、《活動登記表》、實踐日志、實踐總結、實踐成果（分為調查報告、科研論文和心得體會三類）等材料；（2）公開答辯。校團委組織對各個團隊遞交的驗收報告和相關材料進行認真評審，按照一定比例選擇部分團隊參加公開答辯，并現場打分進行排名；（3）分類評比。積極配合科研處對同學們提交的調查報告和科研論文進行評審，校團委組織專班對心得體會進行評審；（4）總結表彰。舉行全校社會實踐表彰大會；（5）學分認定。根據教務處下發的《學生社會實踐與創新學分管理辦法（試行）》對參與實踐的學生進行學分認定。（六）提升層次的成果轉換機制如何將社會實踐成果上升為理論總結，進一步提升社會實踐活動的層次，是構建社會實踐長效機制的重要任務。（1）建立實踐基地。積極鼓勵各個院系建設社會實踐基地，通過基地建設促進社會實踐長效機制建設；（2）發表科研成果。科研成果是社會實踐活動的理論總結，是學生綜合素質的重要議。對學校、公司、學生合作三方的責任和義務有明確具體地規定，可操作性強。華強公司已經把該合作模式應用到多所高校的合作中。2010年3月22日，與安徽師范大學皖江學院聯合成立“華強動漫班”；2010年5月19日，遼寧美術職業學院成立“遼美華強動漫班”；2010年10月14日，與株洲職業技術學院聯合成立“華強動漫班”；2010年12月16日，與青島職業技術學院聯合成立“華強動漫校企聯合培養班”；2011年3月24日，與湖南鐵路科技職業技術學院聯合成立“華強動漫班”。多所高校的加盟，均取得良好的合作效果，產生廣泛的社會影響。

三、校企合作華強動漫班存在的不足之處

華強動漫班可以說是政府主導、行業指導、企業參與的一種辦學模式，對推進動漫專業人才培養的教學改革和實踐具有十分重要的意義。但在進行一年多的實踐中，經過梳理，我們發現該班在建設過程中存在下列不足之處：

（一）校企合作的政府職能和機制不完善華強動漫班是為充分滿足華強科技文化產業有限公司迅速發展的動漫人才需求，特別是為方特二期夢幻王國的順利投資運營需求，在蕪湖市委市政府的建議下成立開設的。華強動漫班建設過程中，市有關領導高度重視，多次攜華強集團領導來蕪湖職業技術學院考察，并希望學院利用自身優勢為華強集團培養急需人才，服務蕪湖文化產業大發展，大繁榮。但政府沒有出臺校企合作、工學結合等相關的政策法規，致使校企合作的運行機制、體制和模式缺乏，使得該班開辦受資金、設備等限制，這都制約了校企合作培養動漫專業人才向更深更高水平發展。

大學生安全意識調查心得體會范文第3篇

關鍵詞：德育實踐;八項工程;非專業素質;考核體系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）02-0026―02

作為德育工作的組成部分，德育實踐顯得尤為重要。德育實踐是以大學生為主體，以培養人的全面發展為目的， 在德育理論課教學的基礎上，通過搭建德育實踐載體，有目的、有計劃、有組織地進行體驗式、調研式、互動式等德育實踐活動，它是對德育理論課的進一步理解、認同和升華，與德育理論教學互相補充，有利于促進大學生把德育內化為品質和行為，達到知行統一，實現德育的最終目的。

一、大學生德育實踐教育的必要性

德育實踐教育以提高德育實效性為根本目的，對德育的主客體、目標、內容、方法、考評、環境這六個要素以及德育得以實現的途徑進行操作化，為此，進行大學德育實踐顯得十分重要。

1. 國家現代化建設對人才素質的時代要求

推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，要把德育滲透于教育教學的各個環節，創新德育形式、豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。高校大學生德育直接關系到民族的整體素質、現代化的建設進程。因此，要把受教育者全面發展放在德育的靈魂和核心地位，把德育滲透到大學生成長的全過程中，使其形成良好的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。

2. 社會經濟發展對人才素質的客觀要求

社會對人才要求不斷提高，越來越多的優秀人才被社會所需求。調查表明很多用人單位對一些專業水平高的員工整體評價卻并不高，其主要原因就是他們工作態度、個人品質、創新精神、協作意識等非專業素質匱乏。而在德育實踐活動中，大學生能夠通過體驗認知，潛移默化地形成社會所需的非專業素質。面對日益提高的社會需求，高校必須開展德育實踐教育，培養大學生的非專業素質，解決用人單位招不到人、大學生找不到工作的矛盾現實。

3. 大學生成長成才和未來發展的主體要求

大學生是社會最有朝氣、最易接受新觀念、最具創新精神的群體，大學生主體意識日漸增強、思維日趨活躍、精神需求日漸提高，對自身發展有更清晰的目標。因此，高校要積極搭建符合學生成長成才規律的德育實踐活動載體，讓他們在活動中認知社會、拓展視野、豐富精神生活的同時，為自身成長成才和未來發展進行合理定位和科學規劃。

二、高校德育實踐教育存在的問題

當前許多高校都積極響應國家號召，開展德育實踐活動，并取得了一定的成效。從廣泛調研和社會反響來看，高校德育實踐創新還處于起步和摸索階段，在德育實踐中也不同程度地存在一些問題。

1. 德育實踐觀念的淡化

隨著經濟全球化，文化環境、信息環境、多元文化交叉形成的新理論、新思潮等因素對傳統的高校德育工作造成了巨大的沖擊。目前，很多高校仍將德育重點放在“兩課”教學上，淡化德育實踐環節的作用，“兩課”教師雖將豐富的理論知識和人生道理傳授給學生，但缺少了使大學生進行感性認知和切身體驗的環節和載體，導致德育理論與實踐脫節，造成高校德育的針對性、合力性不強的現狀。

2. 德育實踐載體的滯后

一些高校雖已開展了德育實踐活動，但大多延續傳統經驗，流于形式、缺乏層次、遠離社會現實的活動內容與學生的生活實際脫節，造成高校德育的現代性和實效性不強。這使德育陷入單純理性主導、主體性缺失、脫離生活、脫離社會的尷尬局面，難以整合德育資源，提高德育實效，因此，構建并實施德育實踐體系來增強德育實效進而提高大學生非專業素質成為大學德育的重要途徑。

三、實施大學生德育實踐“八項工程”

1. 理想信念教育工程

是指通過主題教育活動激發大學生對祖國的忠誠和熱愛，樹立大學生崇高的理想和信念、提高整體素質的基礎性工程，是德育實踐的核心內容。結合黨課、團課及理論課教育，在大一、大二學生中開展回顧歷史、參觀革命圣地、征文和演講比賽、專題論壇等活動，讓大學生接受直觀具體、有針對性、有吸引力和感染力的愛國主義教育和理想信念教育，使大學生通過切身體驗和感受進行價值選擇，樹立正確的人生觀、價值觀，形成團結互助、誠實守信、艱苦奮斗的良好品質。

2. 文明素養教育工程

是以社會主義核心價值體系、公民基本道德規范為指導，遵循大學生日常行為規范，自覺踐行“八榮八恥”“十提倡十反對”，提高大學生基礎文明修養和綜合素質，它是德育實踐的基礎工程。分為自我修養、行為規范、文明禮儀、文明習慣四個模塊，通過對大一、大二學生進行養成文明習慣、營造優美環境、維護良好秩序、榮感與恥感自我評價為重點的德育實踐活動，訓練大學生的養成教育，達到主體的價值認同，進而內化為自覺的文明行為和文明修養。

3. 安全健康教育工程

是以遵循大學生成長規律，幫助大學生樹立安全意識和健

康觀念，培養大學生具備安全防范意識和自救能力，具備健全心理品質和健康技能，是德育實踐的重要基礎。分為安全教育、安全演練、心理健康、健康技能四個模塊。根據每個模塊目標，組織開展安全教育培訓、自救模擬演練、抗挫折力拓展訓練、健康意識培訓、健康技能訓練等活動，這是更好地進行學習、生活、工作的必要保障。

4. 科技創新工程

是以創新意識構建、能力培養、科技實踐平臺搭建、科技活動參與為主要內容，培養大學生主動思考、勤于動手的意識和創新精神，最大限度地發掘學生的創造潛力和實踐能力，它是德育實踐的重要內容。分為創新意識、能力培養、搭建科技實踐平臺、參與科技活動四個模塊。根據每個模塊目標，在大二、大三學生中開展多種學術報告會、科研立項、電子設計競賽、軟硬件設計大賽、手工制作大賽、小論文、小發明等科技活動，讓大學生在活動中形成勇于探索的創新精神。

5. 社會實踐工程

是把學校教育擴大到社會教育，通過開展多種形式的社會實踐，密切大學生與社會之間的關系，在增強大學生為民服務的意識的同時，提高他們了解認知社會的能力和解決實際問題的能力，鼓勵學生用所學知識回報社會、增強社會責任感，這是德育實踐的重要途徑。分為社會調查、志愿服務、感恩活動三個模塊。根據每個模塊目標，組織大一、大二學生開展假期社會調查、“三下鄉”、義務科技服務、參加公益勞動、關愛自然、感恩父母老師等活動，激發大學生的愛心和感恩情懷，培養奉獻社會、服務人民的道德觀。

6. 社團活動工程

以社團為載體，利用課余時間，積極開展豐富多彩的課外文化藝術活動，創新校園文化建設的內容載體和體制機制，培養大學生自主學習和探索能力、組織管理和領導能力、人際交往和團隊協作能力，是德育實踐的主要載體。分為競技類社團、文藝類社團、服務類社團、學習類社團、科技類社團五個模塊。根據學生的特長愛好和潛在能力組成社團，組織開展各種競技類比賽、文藝演出、書畫攝影展、社會服務、校園服務、專業小組、外語小組等社團活動，讓大學生在更為廣闊的舞臺上充分挖掘潛能、發揮特長、施展才華，在活動中提升大學生的溝通協作、組織領導等能力，促進大學生的全面發展。

7. 職業素養教育工程

是按照職業內在的規范和要求，通過對職業過程中表現出來的綜合品質，包括職業道德、職業意識、職業行為、職業技能和職業作風等方面的素養進行培養的實踐教育活動，是德育實踐的能力提升。分為職業道德、職業意識、職業行為、職業技能四個模塊。根據每個模塊的培養目標，借助專業實習、校企合作、校內平臺等資源，對大二、大三學生進行職業素養專題講座、職業能力調查問卷、職業生涯規劃、職業拓展訓練、創業拓展訓練等活動，培養大學生具有良好的職業素養，豐富的創業知識，提升就業核心競爭力和未來事業的發展潛力。

8. 綜合素質答辯工程

是全面系統地指導大學生規劃并總結大學期間德育實踐情況，分析成長軌跡，增強思想道德內省和行為自律，準確定位、明確優勢、找準差距，從而提高大學生的綜合素質，是德育實踐的考核評價。分為綜合素質立項、學期鑒定和公開答辯三個模塊。大學生在總結一年學習生活和成長經驗的基礎上，在第三學期進行綜合素質立項，對未來發展方向和實現途徑進行科學合理規劃，在每學期鑒定的基礎上，第八學期進行公開答辯。通過綜合素質立項、建立德育實踐檔案、學期鑒定、公開答辯、跟蹤考評等環節，全面客觀地考核評價大學生的綜合素質。

德育實踐的“八項工程”體系把人的全面發展作為德育實踐的根本，充分體現了以知行統一為目標指向，充分考慮大學生對自由、尊嚴、平等、民主、價值實現的合理需要，構建與人才培養目標相適應的教與學、課內與課外、校內與校外的多層次、多模塊、全方位的德育實踐教育框架，“八項工程”作為一個整體的系統工程，每個子工程之間互為依存、互相補充，形成合力，提升大學生的綜合素質。

四、以“四大模塊”為核心的德育實踐考評體系

1. 理論教學模塊

本模塊分為必修課、選修課、專題講座三大類。必修課類為學校分專業教學大綱中必修德育課程;選修課類為根據學生的發展需求設置的如傳統文化教育、社交禮儀、職業發展教育、創新教育等德育選修課程;專題講座類為黨課、團課、專題課、專題講座等形式的講座。作為第一考核評價內容，劃定相應學分，分學期、分課程、分權重系數計入學生德育考核成績。

2. 實踐拓展模塊

本模塊分為理論課程教學中的實踐教學環節、素質教育中的拓展訓練環節、個性化培養中的體驗教育環節，作為第二考核評價內容。這些實踐載體根據受教育者的實際又分為校內與校外，實踐項目又分為規定動作和規定科目自選動作，施教者根據劃定相應學分，按照分工不僅直接參與到課程教學的實踐環節，更全程跟蹤學生學習、生活、實習、實踐的各個環節，客觀、全面地分學期、分項目、分權重系數地評定成績，計入學生德育考核成績。

3. 考核評價模塊

本模塊分為課程成績、素質教育成果、個性體驗心得體會、就業能力考核四個部分。既有橫向的、階段性的考核評價，又有縱向的考核評價與激勵調整，其中將就業能力考核列入綜合素質答辯中及后期改進兩個環節進行考核，最終作為畢業生的德育實踐畢業成績，載入德育實踐手冊，計入學生畢業成績單。

4. 反饋激勵模塊

本模塊分為學生認同、教育覺知、社會反饋三個方面。不僅對德育相關課程建設做出反饋，促進不斷改革創新、豐富完善，更要對學科專業課程體系建設提出合理化意見和建議，促進專業教學以市場為導向，適時更新教學內容、創新教學手段、改革考核評價機制，最終滿足社會經濟發展和學生成長成才雙重需要，形成教育系統的良性循環。

德育實踐考評“四大模塊”不是孤立存在的，而是相互滲透、相互貫通、相互支撐，在時間和空間上呈立體交叉的循環系統，共同發揮效能，實現提高人才培養質量的最終目的。

參考文獻：

[1].在黨的十七屆五中全會上的講話[N].人民日報，2010-10-18.

[2]規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要

（2010-2020年）[N].人民日報，2010-07-29.

[3]羅建國，廖曉磊.建議大學實行“非專業素質教育”[N].社會科學報，2009-04-02.

大學生安全意識調查心得體會范文第4篇

關鍵詞：信息化教學;理念;機制;人才培養

中圖分類號：G203 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）20-0038-05

面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用，并深刻意識到教育信息化在推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中也明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

山東理工大學作為入選教育部第一批教育信息化試點的單位，一直高度重視教育信息化的建設和運用。其校園網硬件建設和教育信息化基礎設施建設已具有一定規模，并在2010年統一了校內的網絡教學平臺，平臺的開發與使用很大程度上規范和統一了網絡教學資源的建設，對學校的教學信息化建設起到了推動作用。但從我校目前網絡教學平臺的實際使用情況看，存在網絡教學平臺教學資源不足和使用率相對較低等“路上有車，車上貨少，無人駕駛”之類的問題，這也是目前國內大多數高校在教育信息化建設和推進過程中普遍存在的問題[1]。

本文以山東理工大學生命科學學院為試點，在對目前生命科學學院教師信息化教學現狀和問題認真研究分析的基礎上，從轉變教師觀念和機制創新方面入手，充分調動了教師參與和應用信息化教學的積極性，提升了教師信息化教學的素養和能力，有效地應用信息化提升了學院教育教學水平和人才培養的質量。

一、山東理工大學生命科學學院教師信息化教學現狀分析（以網絡教學平臺的使用為例）

截至2015年，生命科學學院的65門課程（含實驗）中有28門課程曾經使用過網絡教學平臺，占全院總課程的43.1%;但學生使用超過100次的只有16門課程，占全院總課程的24.6%;使用較好超過1000次的只有5門課程，只占全院總課程的0.8%，實驗課程的使用更少，只有2門使用過網絡教學平臺。學院共有43位一線專任教師，卻只有16位教師使用過網絡教學平臺，占全院教師的37.2%。

總的來看，生命科學學院教師對信息化教學了解較少，課程現有教學資源相對缺乏，對我校提供的各種相關網上教學資源的利用率較低，教師之間資源交流與共享較少，相當部分的教師都是依靠自己搜索或制作課件來進行課堂教學，缺乏對信息化教學深度和廣度的認識，制約了信息化教學應用的深層次發展。

二、山東理工大學生命科學學院教師信息化教學程度低的原因調查和分析

1.教師中保持傳統教學觀念者居多，教學理念亟需轉變

理念是行動的先導，教師的觀念和想法決定他們用什么樣的教學方式來教學。傳統的教學觀念認為，教師以講授為主，是知識的壟斷者和傳授者;學生以聽為主，是知識的被動接受者;教學目標以培養學生知識點的掌握和熟練程度為主;評價學生也主要看記住多少知識為主。而信息化教學是“以學生為主體、以教師為主導”的雙邊教學活動;教師起組織、引導作用，給學生學習的自;主要是教授學生學習方法，指導學生發展，讓學生在知識、技能、情感、道德等方面全面發展。這需要花大精力去學習和研究信息化教學的設計和應用，對教師來說這是一個很大的挑戰。因此，如果沒有相應的制度和機制監督和約束，部分教師不想也很難轉變其觀念。

2.教師的信息素養和能力水平相對較低，需要進一步學習提升

信息化教學需要教師具備信息素質、信息意識和信息能力與技術操作技能。信息意識指人對信息敏感的感受力、判斷力和洞察力，高校教師要對教學領域的最新動態具有敏銳的洞察力，能夠主動積極的借助信息技術手段收集教學相關資源，具有信息安全意識，促進技術資源的健康、安全使用，能夠更新自己的信息意識、能力，緊跟信息時代的發展[2]。信息能力與技術操作技能主要包括對信息的獲取、理解、加工處理、表達能力和信息技術與課程整合的能力、信息化教學設計能力，和信息化教學過程組織實施能力，能夠熟練地使用各種信息技術設備，常用教學軟件的使用能力，使用常用開發軟件制作課件和信息資源加工的能力。而這些信息化的素質和能力的獲得都需要不斷的學習和練習，這需要教師投入大量的時間和精力。如果沒有相應的制度和機制作保障，這勢必會影響教師投身信息化教學的積極性。

3.信息化教學環境有待優化，教學評價機制需要進一步完善

高校信息化教學環境是高校信息化教學活動展開過程中賴以持續的基本條件。這種教學環境包括在信息技術條件下直接或間接影響教師“教”和學生“學”的所有條件和因素，是硬件環境、軟件環境和組織制度環境等條件和因素的集合。而硬件和軟件的建設直接影響著高校信息化教學的水平和質量。從信息化教學環境影響教師的角度考慮，我校的硬件和軟件環境已基本具備，而且在逐漸完善，基本能滿足師生在教學活動中的需要。而組織制度環境和機制的建設目前還不夠完善，這也是大多數高校目前存在的問題。但組織制度環境和相應的評價機制對教師和學生及教學活動效果會產生潛移默化的影響，間接影響學校信息化教學和人才培養的質量[3]。學校在職務晉升，職稱評聘、任期考核和各種教學相關獎勵等方面都缺乏信息化教學方面的考核和評價機制。學院目前關于信息化教學的文件、制度和評價機制等也都是空白，所以多數教師不關注和應用信息化教學也是必然。

針對上述存在問題，結合生命科學學院教學信息化建設的實際情況及其教學信息化的需求，開展信息化教學應用的實踐與探索。我們以山東理工大學生命科學學院為試點，從轉變教師觀念、提升教師信息化素質和能力、建立信息化評價機制方面入手，調動教師參與和應用信息化教學的積極性，改變學生的學習和評價方式，提升學院教學水平和人才培養的質量;也為解決教學信息化建設中的“路上有車，車上貨少，無人駕駛”等問題提供一些思路和方法，同時為我校教學信息化機制的建設和資源的有效應用提供一些可以借鑒的做法和經驗。

三、 開展和推進信息化教學采取的措施（圖 1）

1.多措并舉，轉變教師觀念

在大數據、云計算、移動互聯網等新一代技術不斷涌現，新的教學模式不斷產生的今天，教育信息化不僅肩負著重塑傳統的任務，同時也肩負著不斷創新的使命[4]。因此，教師應改變傳統的教學觀念，適應時代的發展。在教學過程中應由教師的教為主轉移為學生的學為主，由知識傳授為主轉變為能力和素質培養為主。教師是應用信息化的載體和保障，所以首要任務是培養教師具有科學的、基于信息技術的現代教育思想和教育理念。我們除通過進行理論學習滲透，轉變教師觀念，進行理念更新外，還通過觀摩一些帶有先進性教學理念、信息化課堂教學效果好的示范課，讓教師從思想上和內心深處切身體會到信息化教學帶來的無窮魅力，真正激發他們的學習興趣和熱情，使他們自覺地運用信息化教學提高自己的教學水平和教學質量，并逐漸實現運用信息技術在實際教學中培養學生的創新精神和實踐能力的意識。

2.創新機制，優化信息化環境，充分調動教師信息化教學的積極性

為促進學院信息化教學工作開展，成立信息化教學工作小組、制定信息化教學相關政策和制度，并經院教代會審議通過。制度的建立和完善，可為學院教學信息化工作的開展提供有力保障。

（1）成立信息化教學工作小組。成立以院長牽頭，分管院長為主要負責人的信息化教學工作小組，確保信息化教學的推進和實施。首先通過培訓使信息化教學工作小組充分認識到教學信息化對我院發展和教學質量提高的重要作用，明確我院信息化教學的目標，有效地引導教師積極開展和應用信息化教學。

（2）建立教師信息技術培訓學習制度和信息化教學常態化機制。45歲以下教師至少參加一次信息化教學的系統性培訓，要求人人會利用信息化教學（特別是網絡教學平臺）;45歲以上的教師積極參加信息化教學培訓，鼓勵積極使用信息化教學。培訓前要填寫生命科學學院教師進修培訓申請表，培訓后要交培訓會議相關的培訓資料和學習心得體會書面稿一份或現場PPT匯報學習心得。

（3）建立教師教學信息化檔案和信息化課題資料管理制度。如建立每位教師每學年的教學信息化學習培訓的各種相關資料、網絡教學平臺使用情況統計表、信息化教學質量評價表、參加信息化教研活動實錄等。建立信息化課題資料管理制度如每學年學院教師信息化教學相關課題匯總表、相應課題申請書、相關批準文件、課題中期匯報相關資料、結題相關資料和文件等。這些制度的建立使學院信息化教學資源有效應用并有章可循。

（4）制定信息化教學獎勵制度。每學年統計教師在教學中使用信息化教學的情況，并與年終教學相關考核工作結合，給予適當的獎勵。每年評選“信息化教學先進個人”和信息化教學先進課程組”進行表彰獎勵。對獲得此榮譽的教師個人和團體給予獎勵，以此推動信息化教學的實施和提高教師信息化教學的積極性和能力。

（5）創新教學管理和實施機制。為促進教師信息化教學的實施，我院將嘗試采取課程AB崗和小班教學方式，提高信息化教學的效果。開展信息化教學也就意味著教師備課難度的增加和與學生互動次數的增加，課程AB崗和小班教學有利于教師信息化教學的實施和教學效果的提升。

（6）制定以應用為導向的評價機制，將信息化教學納入教學質量獎評選、職稱評定和聘期考核中，促進教師信息化教學的積極性和主動性。制定山東理工大學生命科學學院信息化教學質量評價體系。在每年教學質量評定、職稱評定和聘期考核中，將每年教務處提供的網絡教學平臺使用情況和信息化教學的學生評價情況，根據信息化教學質量評價體系，結合教師信息化教學現場匯報，由信息化評審工作小組進行評分，以加分形式計入相應評價辦法。

3.構建多元信息技術培訓方案，提升教師信息化素養和能力

教師信息化教學素養和能力對推動高校教育信息化和提高人才培養質量發揮著重要作用[5]。信息化教學能力已成為信息時代對高校教師教學能力的新要求[6]。因此，學院制定了多元信息技術培訓方案，提高教師信息素養和信息化教學應用的能力。我們通過問卷、座談和調研等方式，了解教師目前具備的信息化相關技術和能力及其信息化教學在課堂教學中的應用現狀，制定出教師信息化教學能力培訓內容和提升計劃，提高教師的信息化能力和水平。

（1）實施信息化教學資源應用的校本培訓。鼓勵和引導教師利用信息技術開展課堂教學，努力發揮學校現有的網絡教學平臺和多媒體教室的作用，通過學校外聘專家來校培訓、校內專家培訓以及優秀信息化課程建設課程的示范等多種途徑，強化教師教育信息應用意識，提高信息技術知識水平和應用水平，熟練掌握多種信息化教學相關技術。

（2）資助教師參加各種信息化教學相關培訓和會議，使教師具備基本的信息化教學能力。同時，引導教師制定個人信息化教學發展和提升計劃，有計劃有步驟地提高信息技術素養，提高信息化教學資源的應用能力。

（3）組織網絡教研活動。引導和鼓勵教師開展信息化教學，同時學會通過網絡進行教研活動，如網上備課、撰寫教學反思、討論互動、積累教案和教學資料等，通過教師QQ群、電子答疑、教師微博等多種形式，提升教師信息化教學能力，實現資源共享，成員之間討論交流，拓展教師合作交流空間，發揮團隊合作的優勢，促進團隊信息化教學的共同提高。

（4）推進“課程上網工程計劃”。鼓勵教師建設網絡教學平臺相應的課程，要求將相關的教學資料上傳到網絡教學平臺上并輔助提高課堂教學效果。在建設和使用課程網絡平臺過程中，教師需要相互學習交流，建設好相應的信息化資源并利用好各種信息化教學技術輔助課堂教學，教學能力和水平顯著提高。

（5）開展信息化教育專項教學經驗交流會。每學年至少組織一次信息化教學經驗交流會。內容可以包括課件制作、電子教案設計、網絡教學平臺的使用、關于信息化教學應用的教學反思等，使大家在學習交流中信息化意識和能力得到提升。

（6）以信息化教學資源的應用推進為契機，開展課程與信息技術整合的研究。靈活運用多媒體和網絡資源進行課堂教學，探索信息化教學環境下科研反哺教學的新思路和新方法及其新的“知識-能力-素質”一體化的人才培養體系。同時可以推進微課、MOOC和課件制作等相關工作和活動的開展。

四、開展和推進信息化教學的效果

1.學院領導高度重視，推進了教學信息化教學改革

學院領導班子非常重視信息化建設工作，成立了信息化建設領導小組，由院長擔任組長。開展該項工作以來，按照“完善基礎，拓展應用，深度融合”的建設目標，小組成員密切配合，出臺了關于院級信息化培育課程立項的通知，還鼓勵教師積極參加與信息化教學改革相關的活動（如全國多媒體課件大賽、全國性的與信息化相關的教學會議），有效地推進了學院信息化建設進程。

2.學院明確了教學改革思路，從制度上保障了信息化教學改革工作的推進

通過推進信息化教學改革，學院明確了教學改革思路，從制度上保障了信息化教學改革工作的推進。生命科學學院在編制“十三五”規劃時，把教育教學信息化納入“十三五”規劃，明確教育教學信息化建設思路，以促進教與學方式方法的變革，提高教與學的效率和效果為根本目的，最終實現人才培養質量的提升。制定了《生命科學學院信息化教學培訓學習制度》《生命科學學院信息化教學檔案制度》《生命科學學院網絡教學評價指標體系》等相關制度和文件，使教師信息化教學工作更加規范。

3.加大了信息化教學改革的力度，全面推行了信息化教學改革

（1）教師積極參與學校和學院的信息化教學建設和信息化教學改革

學院教師積極參與學校信息化教學項目的申報工作，獲批校級信息化課程改革項目9項。在此基礎上，學院依托學校網絡教學綜合平臺，啟動了院級信息化課程改革立項工作，有23項被納入院級信息化課程改革項目，涵蓋了學院三個專業的專業基礎課、專業核心課全部課程，逐步形成了分層建設、系統推進、全面覆蓋的工作機制。

（2）以小班教學和課程AB崗為試點，更好的推進了學院信息化教學和改革

學院制定了《關于實施課程教學小班化及AB崗試點的辦法》，A崗主要由經驗豐富的中老年教師擔任，以課堂教學為主，主要負責備課、教學設計、制作課件等，B崗主要由青年博士教師擔任，主要跟隨A崗聽課，負責網絡教學平臺的建設、維護、互動和平時作業的批改等。細胞生物學課程采用AB崗試點效果比較好，不僅讓B崗年輕教師學習了教學技巧和經驗，還提升了他們的信息化教學技術和能力;同時，還讓A崗教師有更多的精力來進行信息化教學的備課和設計，更好地促進了教師信息化教學的實施和教學效果的提升。

（3）加大了教師培訓和考察學習力度，內化了先進的信息化教學理念和改革經驗

為進一步促進教師教育教學思想和觀念的轉變，最終充分運用網絡教學平臺，創新教學模式，學院采用校內、校外培訓相結合的措施，積極組織學院教師參加校內外組織的各種信息化課程改革培訓，去信息化做的比較好的高校進行調研和學習，并邀請專家為學院教師作報告。2015年一年參加信息化教學會議培訓的教師就達到100人次。另外，在2015年，學院教師積極參加學校信息化教學的各種相關會議和培訓，每次這種培訓和會議我院教師都占到全校的20%以上，充分說明了我院教師參與信息化教學的積極性和主動性。教師通過參加這些會議和培訓，明確了信息化教學的意義和改革的方向，更新了理念，開闊了視野，提高了信息化素養。目前，學院教師變“教學”為“導學”，引導學生變“聽學”為“研學”，教學過程線上線下相結合的教學理念已深入每位教師的思想。傳統“以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心”的教學模式逐步打破，“以教為中心向以學為中心”、“知識傳授為主向能力培養為主”、“課堂學習為主向多種學習方式”的轉變正在形成。

（4）網絡平臺的使用情況（2015-2016學年）

①全校23個兄弟學院網絡教學平臺使用情況比較

生命科學學院本學年35位專任教師上課，不到800學生，但在全校使用網絡教學平臺的23個學院中，其網絡教學平臺使用的各項指標卻遙遙領先（見表1）。

②全院教師網絡教學平臺使用情況

本學年35位專任教師都使用過平臺，有29位（82.9%）教師使用比較頻繁（見表2）。說明教師已經開始重視和積極使用信息化教學。

③全院課程網絡教學平臺使用情況

本學年65門課程全部使用過平臺，其中有40多門（61.5%）課程使用比較頻繁（見表3）。說明我院的多數課程已經開始進行信息化教學。

（5）學生學習效果和收獲感悟

通過將信息化技術應用到課程改革中后，學生的學習積極性和主動性得到了明顯的提升，增加了學習的趣味性和師生之間的互動，改變了單一的學習形式和交流模式，拓展了學生學習的時間和空間，提升了課堂教學效果，提高了教育教學質量。學生一致認為信息化教學技術的應用為他們自主學習、探索學習提供和創造了良好的平臺和條件，極大地激發了他們學習的興趣和參與的熱情，充分調動了他們學習的積極性，增強了他們解決問題的能力，有利于培養他們的創新精神和團隊協作精神。

（6）教師信息化素養的提升和收獲

通過各種培訓和學習，教師信息化技術和信息化素養得到很大的提升。學院涌現了一批積極投身到信息化教學并取得了良好教學效果的教師。例如劉文老師的分子生物學課程采用“教問”教學理念下的混合式教學模式設計，宋林霞老師的遺傳學課程的混合式學習模式的研究，宋新華老師和張秀芳老師的微課制作等。特別是2015年，我院有4位教師在第十五屆全國多媒體課件大賽中榮獲二等獎1項，三等獎1項，優秀獎2項。

總之，經過一系列信息化教學改革和鼓勵措施實施之后，生命科學學院的教師建立了“以學生自主學習為主、以學生的能力和素質培養為主”的新理念，制定了一套系統的推進信息化教學實施方案、質量評價體系、獎勵政策和辦法等，網絡教學平臺的相關課程信息化資源豐富、師生應用效果良好，最終提升了學院教師信息化教學水平和人才培養質量。

參考文獻：

[1]何克抗.我國教育信息化理論研究新進展[J].中國電化教育，2011（1）：5.

[2]李軍.論信息素養對高校教師專業能力發展的促進作用[J].繼續教育研究，2014（2）：73-76.

[3]朱建彬.高校教學質量評價體系信息化建設初探[J].科技咨詢，2009（3）：189.

[4]杜占元.在“國際教育信息化大會”上的講話.2015.5.