初中數(shù)學(xué)教育敘事

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初中數(shù)學(xué)教育敘事范文第1篇

（貴州省盤縣大山鎮(zhèn)中學(xué)553507）

“數(shù)與式”是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容之一，它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要地位。這部分內(nèi)容的難度不大，主要是注意它的性質(zhì)、運(yùn)算法則及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)算，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)以“有理數(shù)的加法”這一節(jié)課來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)關(guān)注以下幾方面的問(wèn)題：

1關(guān)注本節(jié)課的重難點(diǎn)

有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法的拓展內(nèi)容，熟練掌握有理數(shù)的加法運(yùn)算是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運(yùn)算的前提，也為后繼學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、代數(shù)式運(yùn)算、方程、不等式、函數(shù)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索有理數(shù)的加法法則，能準(zhǔn)確進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算。但是學(xué)生在小學(xué)的計(jì)算從來(lái)沒(méi)有遇到“正負(fù)號(hào)”和“絕對(duì)值”的問(wèn)題，學(xué)生在有理數(shù)加法運(yùn)算過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難。所以本節(jié)課的難點(diǎn)是探索有理數(shù)的加法法則（同號(hào)兩數(shù)相加還是異號(hào)兩數(shù)相加）。

2注重有理數(shù)的加法法則的理解

在我們身邊的實(shí)際例子中，如平時(shí)走路時(shí)有前和后之分；在打籃球時(shí)，投球時(shí)籃球有上升和下降之分；在乘坐電梯時(shí)，電梯也有上升和下降之分。在教學(xué)過(guò)程中，我們就以這些實(shí)際例子導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的探究，把身邊實(shí)際例子轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出多個(gè)式子，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分類，利用數(shù)學(xué)歸納法總結(jié)出有理數(shù)的加法法則，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3關(guān)注有理數(shù)的加法難點(diǎn)的突破

初中數(shù)學(xué)教育敘事范文第2篇

一、問(wèn)題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來(lái)，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。基于問(wèn)題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無(wú)效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽(yáng)縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來(lái)，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù)。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過(guò)于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過(guò)于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問(wèn)題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價(jià)值

本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，核心指向?yàn)橛行В粗冈谡n堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

2.探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂(lè)學(xué)的軌道上良性運(yùn)行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(二)研究?jī)?nèi)容

1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化要求，以問(wèn)題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照問(wèn)題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開(kāi)，具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng) 生命靈動(dòng)之帆、行知識(shí)探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問(wèn)題情境、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問(wèn)題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動(dòng)序列展開(kāi)。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問(wèn)題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

(二)研究方法

1、調(diào)查法。采用問(wèn)卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問(wèn)題。

2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開(kāi)展子課題研究。

4.邊研究邊改進(jìn)，因需開(kāi)展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

六、研究過(guò)程及操作策略

(一)課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(2012.9---2015.9)分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

(1)擬定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

(3)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。

2.實(shí)施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究，聚焦課堂，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

(4)完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開(kāi)展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

(2)按照個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

(二)具體分工序號(hào)研究

七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開(kāi)展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤)

⑥《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊(cè))

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊(cè))

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)

③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見(jiàn)階段成果)

八、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過(guò)青藍(lán)共進(jìn)方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強(qiáng)管理的觀念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。

附：課題研究組織機(jī)構(gòu)

(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

(2)課題研究工作實(shí)施組

(二)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過(guò)專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過(guò)典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識(shí)、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。

(三)加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效

課題負(fù)責(zé)人定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個(gè)及時(shí)：及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集、匯總、求證、解決問(wèn)題;及時(shí)組織過(guò)程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行

采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開(kāi)銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購(gòu)買和縣級(jí)層面活動(dòng)開(kāi)展;二是片校籌一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買服務(wù)的購(gòu)置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。

初中數(shù)學(xué)教育敘事范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教育；轉(zhuǎn)變；民主、和諧；創(chuàng)新；評(píng)價(jià)

新課改是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)從方式到觀念的一次徹底性的革命，所以我們?cè)谶M(jìn)行新課改的過(guò)程中必須樹立全新的理念和敢于超越的信念，既要有開(kāi)放的意識(shí)又要有虔誠(chéng)的情懷，以務(wù)實(shí)的態(tài)度拋棄各種功利思想的存在。

教育發(fā)展歷來(lái)有兩個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，一是理論上的提高，二是實(shí)踐的突破。我覺(jué)得自身素質(zhì)的提高貴在從正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐中來(lái)。當(dāng)然，理論的獲得離不開(kāi)持之以恒的學(xué)習(xí)。

一、生命教育和做人教育（公民教育）統(tǒng)領(lǐng)一切教育教學(xué)活動(dòng)全局

新的教育觀不再把人才教育作為基礎(chǔ)教育的至上目標(biāo)，標(biāo)志著對(duì)忽視生命個(gè)體現(xiàn)象的徹底杜絕，使基礎(chǔ)教育回歸到原本的狀態(tài)。我校教育的主題是“教育學(xué)生熱愛(ài)生命，指導(dǎo)學(xué)生光大生命”。依托這一主題，我在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育，在班級(jí)管理中利用主題班、團(tuán)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，很好地落實(shí)這一主題。熱愛(ài)生命不僅是熱愛(ài)物質(zhì)生命，更應(yīng)該熱愛(ài)生命的各種表現(xiàn)形式，如親情、友情、責(zé)任、人生意義等。教學(xué)民主是對(duì)學(xué)生生命的尊重、教學(xué)形式的多姿多彩是對(duì)學(xué)生生命的滋潤(rùn)。“只有指導(dǎo)學(xué)生不斷的讓生命光大，才會(huì)激起對(duì)生命的熱愛(ài)！”這是我一直信奉的教育準(zhǔn)則。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我教學(xué)的一次蛻變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是壓抑生命的空間，我們提倡自主、提倡創(chuàng)新，試想一個(gè)在青少年起就習(xí)慣于被動(dòng)接受、毫無(wú)個(gè)人主張和見(jiàn)解的人，怎么能產(chǎn)生創(chuàng)新思維？怎么能具備足夠的自信呢？學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和形成創(chuàng)新思維，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變我以推進(jìn)合作學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)和培養(yǎng)參與習(xí)慣，幾年來(lái)我圍繞自學(xué)――互助式學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，進(jìn)行了三次全校規(guī)模的論壇講座。還學(xué)生的主體地位，把握教師的主導(dǎo)作用。這就改變了過(guò)去教師是權(quán)威，是表演者的地位，新課程要求教師成為導(dǎo)演，在有限的45分鐘里導(dǎo)演一幕幕精彩劇目。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，圍繞三維目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置了預(yù)習(xí)題，著重強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面，從知識(shí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？從能力目標(biāo)看學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎？從情感目標(biāo)看學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？真正地體現(xiàn)了以人為本的理念。

三、創(chuàng)建民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就失去向上的動(dòng)力和精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力。要分析透學(xué)情。只有了解學(xué)生的生活、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。為此，我經(jīng)常走訪學(xué)生、發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，從而有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)策略。新型師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。新型師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

四、創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘課程資源

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容成為判斷新課改深入程度的首要標(biāo)準(zhǔn)。從現(xiàn)在課程目標(biāo)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為課改關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)的宗旨目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)科內(nèi)容與以往學(xué)科內(nèi)容相比，就是更多的來(lái)源于生活，給學(xué)生留有更多的提出問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的空間。是教教材還是用教材教？我從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，以生活體驗(yàn)的維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修正，對(duì)教材進(jìn)行處理，挖掘身邊的教育資源，合理地進(jìn)行學(xué)科整合，布置一些可操作性的、利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)。學(xué)校為此給我們給予了大力的支持，提供各種便利條件和經(jīng)費(fèi)。學(xué)生需要的就是我應(yīng)該要做的，因此，我的教學(xué)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)囊括了教材、學(xué)生、生活、需要等多種要素。

五、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立全新理念，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新

教師的專業(yè)發(fā)展是帶動(dòng)一切工作的中堅(jiān)力量。沒(méi)有教師的成長(zhǎng)就沒(méi)有真正意義上的改革。學(xué)校為我們教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造了充分的發(fā)展空間，盡管學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，但學(xué)校仍然給我們提供了各種校內(nèi)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我非常感恩于學(xué)校為我們教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、交流的平臺(tái)、展示的平臺(tái)，進(jìn)而恩澤于學(xué)生。教師讀書俱樂(lè)部、教師語(yǔ)言藝術(shù)研究小組、班主任論壇、教學(xué)敘事、黨員講壇等這些學(xué)習(xí)型組織我從不錯(cuò)過(guò)每一次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

六、建立陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

新一輪課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋榇耍抑贫ā稊?shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生綜合素質(zhì)陽(yáng)光評(píng)價(jià)表》，該考評(píng)表包括學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合能力，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)，重視過(guò)程性，綜合性評(píng)價(jià)，關(guān)注廣泛性差異，強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)他評(píng)相結(jié)合。通過(guò)實(shí)施陽(yáng)光評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生找到自信，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)教師和學(xué)生全面發(fā)展。主要觀點(diǎn)、創(chuàng)新與突破之處是關(guān)注學(xué)生的不同起點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。新一輪課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜乃達(dá).對(duì)初中數(shù)學(xué)課改中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的探討[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（09）

初中數(shù)學(xué)教育敘事范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)認(rèn)知；臨床指導(dǎo)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）05A-0042-04

教師是教育的第一資源。促進(jìn)教師發(fā)展，始終是中國(guó)教育面臨的最重要的理論與實(shí)踐問(wèn)題之一。學(xué)科教學(xué)認(rèn)知理論認(rèn)為，由學(xué)科、教學(xué)、學(xué)生和學(xué)習(xí)情境四種知識(shí)相互關(guān)聯(lián)、整合于一體的學(xué)科教學(xué)認(rèn)知，是教師特有的、作為其專業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí)，是教師職業(yè)成為不可替代的專業(yè)的根本標(biāo)志，也是區(qū)分不同學(xué)科教師、高成效與低成效教師的根本標(biāo)志。課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)，是教學(xué)研究人員、專業(yè)理論工作者、專家型教師、準(zhǔn)專家型教師等指導(dǎo)者深入課堂，作現(xiàn)場(chǎng)觀察，診斷教學(xué)行為，促進(jìn)教師自我分析反思，促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)認(rèn)知生成、發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)策略。[1]

1988年，陳孝大首次介紹了作為“教師評(píng)價(jià)技術(shù)”的“臨床指導(dǎo)”。[2]1998、2003、2011年，人民教育出版社先后3次出版了柳夕浪的《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》。然而，國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)有關(guān)臨床指導(dǎo)的實(shí)踐研究還鮮有所見(jiàn)。在學(xué)科教學(xué)認(rèn)知研究的基礎(chǔ)上，我們將研究與工作相結(jié)合，開(kāi)展了臨床指導(dǎo)實(shí)踐，初步形成了一些有關(guān)促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)認(rèn)知發(fā)展的臨床指導(dǎo)重點(diǎn)、策略的認(rèn)識(shí)。

一、臨床指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)，是與被指導(dǎo)者建立積極互賴的關(guān)系

一般J為，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)經(jīng)過(guò)理解、選擇和轉(zhuǎn)化而生成，教學(xué)對(duì)象知識(shí)經(jīng)過(guò)了解、分析和評(píng)價(jià)而生成，教學(xué)策略知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、表征和調(diào)整而生成。[3]臨床指導(dǎo)的過(guò)程，可以有定向與計(jì)劃、教學(xué)與觀察、分析與改進(jìn)三個(gè)階段。[4]學(xué)科教學(xué)認(rèn)知生成與臨床指導(dǎo)過(guò)程高度契合，既是指導(dǎo)者“教”的過(guò)程，也是被指導(dǎo)者“學(xué)”的過(guò)程，還是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程。

⒈知無(wú)不言，嚴(yán)格要求

臨床指導(dǎo)的宗旨，是促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)認(rèn)知的生成、發(fā)展。對(duì)于被指導(dǎo)者的存在問(wèn)題，指導(dǎo)者應(yīng)該知無(wú)不言，嚴(yán)格要求，絕不能姑息遷就。

一專家老師指導(dǎo)師范剛畢業(yè)的青年教師練寫鋼筆字，要求每周上交一份練習(xí)。每次練習(xí)，專家老師都認(rèn)真批改，評(píng)出等級(jí)、署明日期。連續(xù)4周，青年教師的練習(xí)都被評(píng)為“良”，相當(dāng)于“不合格”。青年老師“氣餒了”，在練習(xí)上賭氣地寫道“我盡力了！”專家教師“不依不饒”，“約見(jiàn)”、“面談”……多年以后，青年老師還記得當(dāng)年“冷汗涔涔”，“垂頭站下，心一直顫個(gè)不停”。另一專家老師指導(dǎo)青年教師參加優(yōu)課比賽，也是“不依不饒”。賽課前，要求青年老師反復(fù)修改教案。賽課剛結(jié)束，就幫著老師分析“為什么會(huì)只獲得二等獎(jiǎng)而不是一等獎(jiǎng)”，賽課過(guò)后，又敦促老師寫文章“反思”、“總結(jié)”。看完初稿，再提供《如何撰寫教學(xué)案例》，要求繼續(xù)“嘗試修改”，直到老師的文章最終發(fā)表在省級(jí)期刊上，還被《復(fù)印報(bào)刊資料》轉(zhuǎn)載。

2.循循善誘，真誠(chéng)表達(dá)

臨床指導(dǎo)具有成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)該符合成人學(xué)習(xí)的規(guī)律：主動(dòng)積極的自我概念，經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度，成人學(xué)習(xí)是要立即應(yīng)用的，強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)需要的意識(shí)。[5]臨床指導(dǎo)的重要原則之一，應(yīng)該是循循善誘，真誠(chéng)表達(dá)，絕不能強(qiáng)加于人。

一初中教師參加“友善”主題班會(huì)賽課。為了幫助老師理解“活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”的基本原理，專家教師問(wèn)道：“學(xué)生認(rèn)為自己友善嗎？有沒(méi)有具體的例子？別人待我友善嗎？有沒(méi)有具體的例子？”老師后來(lái)體會(huì)：“一問(wèn)驚醒了夢(mèng)中人”。另一小學(xué)教師參加“自由”主題班會(huì)賽課，初步打算以慣用的《日進(jìn)一步記錄單》，讓學(xué)生“外化于行”。專家教師問(wèn)道：“這樣的‘記錄單’真的能延伸到課外嗎？大多數(shù)小學(xué)生能夠保持這樣的熱情，堅(jiān)持下去嗎？”反復(fù)思考、試教后，老師把設(shè)計(jì)調(diào)整為：小組合作討論“自由周末”計(jì)劃。更加直接、簡(jiǎn)單，直達(dá)學(xué)生的真實(shí)生活。

“傾聽(tīng)”和“提問(wèn)”，是真誠(chéng)表達(dá)的兩個(gè)要點(diǎn)，[6]是指導(dǎo)者必須始終堅(jiān)持的主要行為方式。教師發(fā)展，是一種積極主動(dòng)的過(guò)程。臨床指導(dǎo)要尊重教師的發(fā)展需要，喚醒教師發(fā)展的內(nèi)在自覺(jué)。

3.積極互賴，共同發(fā)展

親其師，信其道。臨床指導(dǎo)的關(guān)鍵，是要獲得信任，讓被指導(dǎo)者愿意、樂(lè)于接受指導(dǎo)，進(jìn)而改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)行為。

指導(dǎo)青年教師練寫鋼筆字，發(fā)現(xiàn)青年老師有所“氣餒”，專家教師的“約見(jiàn)”、“面談”，不僅有“鼓勵(lì)”，還有“慈愛(ài)的眼睛”，“溫和地一笑”。許多年后，老師回憶道：

有一天，我上樓時(shí)遇到Z校長(zhǎng)，一起爬樓梯。到了三樓，我已經(jīng)是氣喘吁吁，他仍然神態(tài)安然。他細(xì)細(xì)地盯著我瞧了一會(huì)兒，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你的字落筆總是無(wú)力，看來(lái)還得先鍛煉好身體呀！”我的眼睛瞬間睜得滾圓：他竟然記得我，記得我的字！只聽(tīng)Z校長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)：“看來(lái)呀，以后除了練字，每天去操場(chǎng)跑上10圈吧！年輕人，身體可不能不如我這個(gè)老頭子！”我知道，這多半是玩笑，但激動(dòng)與感動(dòng)盈滿了我的心間。

另一位青年教師也回憶道：

那天，聽(tīng)完我第一次試教，開(kāi)始討論前，專家老師笑而不語(yǔ)，然后開(kāi)口：“Y老師，你這次的課得不到一等獎(jiǎng)的。”說(shuō)完就定定地看著我，所有在場(chǎng)的人都愣住了。這樣“觸霉頭”的話，似乎不應(yīng)該在此時(shí)出現(xiàn)。但我卻一下子徹悟了，也許是跟老師聊得多了，總能聽(tīng)出他的言外之意。我立刻回道：“好啊，這我就放心了！反正得不到一等獎(jiǎng)，我就沒(méi)有思想包袱了，索性放手去上就好了。”話音剛落，老師哈哈大笑：“嗯，不錯(cuò)，懂我的意思了！”

笑聲過(guò)后，老師繼續(xù)半開(kāi)玩笑半認(rèn)真地說(shuō)：“得了一等獎(jiǎng)，你們請(qǐng)我吃飯；得不到一等獎(jiǎng)，我請(qǐng)你們吃飯。”誰(shuí)都明白，這“飯”里的情誼：不管結(jié)果如何，我們終將一起為這段歷程“慶功”。因?yàn)椋欢〞?huì)成為我們每個(gè)參賽老師職業(yè)生涯中溫情而極富力量的存在。

除了要把自己定位于教學(xué)能手乃至專家型教師，要扮演研究者的角色，指導(dǎo)者還要努力建立以相互尊重、相互信任為基礎(chǔ)的合作伙伴關(guān)系，與教師共同發(fā)展。[7]不是所有的被指導(dǎo)者都會(huì)對(duì)指導(dǎo)者“言聽(tīng)計(jì)從”，指導(dǎo)者“天然”的資歷不等于“天然”的權(quán)威。與被指導(dǎo)者產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，指導(dǎo)者首先應(yīng)該認(rèn)真思考、分析被指導(dǎo)者的合理性，才能以理服人。即使被指導(dǎo)者始終不能接受合理的指導(dǎo)建議，指導(dǎo)者也應(yīng)認(rèn)真反思自身指導(dǎo)方式的問(wèn)題。

二、臨床指導(dǎo)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)情

一位農(nóng)村初中化學(xué)骨干教師的個(gè)人成長(zhǎng)史，對(duì)我們理解教學(xué)對(duì)象認(rèn)知的生成頗具啟發(fā)。這是一位全縣知名的無(wú)教案、無(wú)作業(yè)的“二無(wú)教師”。他不備課、不批改作業(yè)、不額外輔導(dǎo)、不占用他人時(shí)間。學(xué)生們上他的課就是聽(tīng)故事，悠閑得很，練習(xí)也能當(dāng)堂順利完成，每次考試成績(jī)都比其他班高許多。回顧近30年的教師生涯，這位老師認(rèn)為：“我能一路走來(lái)，就是因?yàn)椤蚁矚g老師’。因?yàn)樽鰧W(xué)生時(shí)我喜歡我的老師、喜歡聽(tīng)他們上課，所以，后來(lái)我做教師時(shí)，也一直希望我的學(xué)生喜歡我、喜歡聽(tīng)我上課。”[8]這提示我們，學(xué)生觀可能是教師學(xué)科教學(xué)認(rèn)知的核心要素，對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任，是教師理解教學(xué)內(nèi)容、了解教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)教學(xué)策略的原動(dòng)力。臨床指導(dǎo)固然應(yīng)該涉及課堂教學(xué)的方方面面，但重點(diǎn)是引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)情。換言之，臨床指導(dǎo)應(yīng)該以引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)情為突破口，進(jìn)而延伸到課堂教學(xué)的方方面面。

事關(guān)個(gè)人“榮譽(yù)”的“比賽課”“公開(kāi)課”，極有可能讓老師們迷失自我，忘了課是為“學(xué)生”而不是“評(píng)委”上的。一農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)教師，喜獲參加市青年教師優(yōu)課比賽資格。初次備課，不僅“把教學(xué)內(nèi)容一一轉(zhuǎn)化為問(wèn)題”，“還花費(fèi)大量飭Γ參照網(wǎng)上各種教學(xué)設(shè)計(jì)版本，做出了一份自己覺(jué)得十分完美的PPT”。但專家老師卻連珠炮般向她提了好幾個(gè)問(wèn)題：

你熱情高漲，一心要在評(píng)委面前上出一堂漂亮精彩的課。可是，你這堂課是沖評(píng)委去的還是沖學(xué)生去的？

你知道這節(jié)課在那個(gè)學(xué)校、對(duì)什么樣水平的學(xué)生上嗎？

你教案上呈現(xiàn)的只是教學(xué)目標(biāo)，可是，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？?jī)烧呤遣皇且换厥拢?/p>

你的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排得那么緊湊，問(wèn)題的答案都那么明晰。可是，需不需要學(xué)生課上自主探究？如果課上學(xué)生的發(fā)言超出了你設(shè)計(jì)的范圍，提出了意外的問(wèn)題，你怎么處理？

你的PPT做得近乎完美。可是，為什么課本上已經(jīng)有的概念和圖形還要在PPT中重復(fù)制作？課上是不是不需要學(xué)生看書，全程看你放PPT？

另一高中數(shù)學(xué)教師的公開(kāi)教學(xué)，課題是“數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示”。這位老師打算，讓學(xué)生從日常生活豐富的實(shí)例中提煉出材料的本質(zhì)屬性，體會(huì)到這些數(shù)排列的順序性，得出數(shù)列的概念。可是，學(xué)生只是短暫地“卡殼了”，他就沒(méi)能沉住氣。為此，專家老師告訴他：

等待，是一種策略；平和，是一種態(tài)度。其實(shí)你的設(shè)想很好，學(xué)生的課堂參與度也非常高，問(wèn)題的關(guān)鍵出在你自己的心態(tài)上。你拋出哪些有難度的問(wèn)題后，忘記了學(xué)生需要候答時(shí)間。其實(shí)，在你環(huán)顧四周、期待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，很多學(xué)生已經(jīng)有了答案。學(xué)生只是稍有遲疑，你已經(jīng)獨(dú)自“出發(fā)”了。這樣，學(xué)生只能跟隨著你的節(jié)奏去“趕路”了。盡管最終還是到了“終點(diǎn)”，但在你的“裹挾”下，學(xué)生顯得“氣喘吁吁”，錯(cuò)過(guò)了路途中最美的風(fēng)景。

類似現(xiàn)象，出現(xiàn)在所有學(xué)段、所有學(xué)科，尤其是參加各類現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽的青年教師中。他們往往“想贏怕輸”，熱衷于課上“舉手如林”，其實(shí)，教師課上提出的問(wèn)題，就該是絕大多數(shù)學(xué)生需要認(rèn)真思考才能解決的。假如學(xué)生總能“不假思索”地“對(duì)答如流”，不僅意味著教學(xué)缺乏價(jià)值，也使教師失去了彰顯才智的機(jī)會(huì)。讓參賽教師充分展示自我，是比賽課的題中之義。比賽課，尤其應(yīng)該設(shè)計(jì)一些讓絕大多數(shù)學(xué)生一時(shí)“不知所措”的問(wèn)題。

三、臨床指導(dǎo)的方式，可以是個(gè)別指導(dǎo)，也可以是合作指導(dǎo)

我們對(duì)學(xué)科教學(xué)認(rèn)知構(gòu)成、生成和發(fā)展的研究表明[9][10][11]，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)量的要求是有限的，但對(duì)教師理解內(nèi)容知識(shí)的深刻性有較高要求。農(nóng)村初中化學(xué)骨干教師學(xué)科教學(xué)認(rèn)知?jiǎng)t集中體現(xiàn)在學(xué)生、學(xué)習(xí)情境的知識(shí)。學(xué)科教學(xué)認(rèn)知的生成、發(fā)展，可能有賴于各種教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與反思，也可能有賴于學(xué)校情境中基于合作、對(duì)話與互動(dòng)的研究性備課，還可能是“作為學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)”和“與學(xué)生及家長(zhǎng)的交流”。作為教師的“個(gè)體知識(shí)”，教師已有經(jīng)驗(yàn)、背景不同，學(xué)科教學(xué)認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出較大的個(gè)體差異。學(xué)科教學(xué)認(rèn)知的構(gòu)成是個(gè)性化的，生成、發(fā)展也是個(gè)性化的，因人而異、因?qū)W科而異。

基于學(xué)科教學(xué)認(rèn)知構(gòu)成、生成和發(fā)展的個(gè)性化特點(diǎn)，臨床指導(dǎo)主要應(yīng)該是個(gè)別化的。基于學(xué)科教學(xué)認(rèn)知生成、發(fā)展的情境性、合作性特點(diǎn)，臨床指導(dǎo)也可以是團(tuán)隊(duì)合作，由一群指導(dǎo)者指導(dǎo)一群教師。

一年一度的南通市優(yōu)秀班會(huì)課比賽，有普高、職高、初中和小學(xué)4個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段的主題相同。從2013年起，我們就組建專家團(tuán)隊(duì)，組織不同學(xué)段參賽選手開(kāi)展了賽前磨課活動(dòng)。首先，是集體培訓(xùn)。組建由教科員、教研員和歷屆獲獎(jiǎng)教師參加的導(dǎo)師團(tuán)，幫助選手解讀班會(huì)課設(shè)計(jì)、實(shí)施的基本模式及支撐性理念，解讀賽課主題，為設(shè)計(jì)賽課方案奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，組建由導(dǎo)師、選手參加的微信或QQ群。其次，是打磨方案。選手初步完成賽課方案，上傳到微信群，導(dǎo)師與選手、選手與選手各抒己見(jiàn)，基本確定方案。最后，是相互觀摩。不同學(xué)段選手分別試教，導(dǎo)師、選手全體參與聽(tīng)課、評(píng)課，繼續(xù)打磨賽課方案，推敲教學(xué)行為。評(píng)課可在聽(tīng)課后即時(shí)進(jìn)行，但更多在微信群中進(jìn)行。

后來(lái)，談及磨課經(jīng)歷，老師們都很感慨――

聽(tīng)海安中專韓老師、海安實(shí)小姚老師試教后，專家、老師們每次的點(diǎn)評(píng)分析都給了我極大的啟示，也激發(fā)了我很多靈感。我們4位參賽選手建立了一個(gè)微信群，每天有時(shí)間就分享各自的想法及建議，經(jīng)常討論到深夜。――南莫中學(xué)劉偉

縣教科室組織我們參賽老師集體磨課，這讓我有機(jī)會(huì)進(jìn)入了不同學(xué)段的課堂，我不僅聽(tīng)到了其他老師對(duì)“友善”的不同理解，還發(fā)現(xiàn)上好班會(huì)課，關(guān)鍵不在比誰(shuí)的設(shè)計(jì)更“花哨”，而在深入淺出解決問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下學(xué)生有所生成，最終達(dá)到教育的效果。――海安中等專業(yè)學(xué)校顏玉蘭

聽(tīng)了海安高中陳宏奎老師的課，我很是興奮。我覺(jué)得自己原來(lái)“支妙招”的設(shè)計(jì)太過(guò)理性，有說(shuō)教之嫌，應(yīng)該舍棄，轉(zhuǎn)而采用陳老師“橡皮筋拔河”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感悟“友善”與“不友善”產(chǎn)生的后果。――城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)吉敏玲

第一次，我跟普高、職高、初中不同學(xué)段的老師同題備課。第一次，我體會(huì)到了“備一節(jié)課，不只是備一節(jié)課”，上好一節(jié)課，須得有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，有溫暖智慧的團(tuán)隊(duì)，個(gè)體成長(zhǎng)的自覺(jué)性。――實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚國(guó)艷

有比較才有鑒別。不同學(xué)段選手共同打磨同一主題的賽課方案，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，更加深了老師們對(duì)本學(xué)段學(xué)生的理解，促進(jìn)了教師教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略認(rèn)知的生成與發(fā)展。有差異才有合作。不同知識(shí)背景的導(dǎo)師共同指導(dǎo)同一批教師，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，更有利于教師學(xué)科教學(xué)認(rèn)知的整體發(fā)展。

臨床指導(dǎo)的方方面面，都應(yīng)該因人而異。個(gè)別指導(dǎo)可能更具深度，合作指導(dǎo)就可能更具廣度。指導(dǎo)者們針對(duì)某個(gè)教師的提問(wèn)，也會(huì)讓其他教師有所啟發(fā)。導(dǎo)師之間也會(huì)相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)了與教師共同成長(zhǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2011年到2016年，課題組成員輔導(dǎo)中青年教師參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽，有98人次獲獎(jiǎng)，其中省級(jí)以上獎(jiǎng)15人次，市級(jí)一等獎(jiǎng)39人次。

臨床指導(dǎo)要以積極互賴為基礎(chǔ)，以關(guān)注學(xué)情為重點(diǎn)，可以個(gè)別指導(dǎo)，也可以合作指導(dǎo)。這不僅有利于教師學(xué)科教學(xué)認(rèn)知的生成與發(fā)展，也有利于改進(jìn)、優(yōu)化教研方式。為此，我們還要將已有研究成果落實(shí)到更加系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)踐中，進(jìn)一步澄清臨床指導(dǎo)的內(nèi)在機(jī)理，建構(gòu)操作范式，更有效地促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)教育發(fā)展。

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初中數(shù)學(xué)教育敘事范文第5篇

教務(wù)工作總結(jié)1

一、加強(qiáng)管理搞好服務(wù)，為一線教學(xué)保駕護(hù)航。

全體教務(wù)人員繼續(xù)弘揚(yáng)“艱苦創(chuàng)業(yè)，追求卓越”的實(shí)高精神，認(rèn)真落實(shí)“嚴(yán)、細(xì)、快、實(shí)、恒”的工作作風(fēng)，從小事做起，從細(xì)處著手，進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心與職責(zé)感，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，努力提升專業(yè)技術(shù)水平，以適應(yīng)崗位的需要。教務(wù)處由于瑣事多、事務(wù)雜、人手少，他們都是身兼數(shù)職，一人多崗，那里需要到那里去，及時(shí)為教學(xué)服務(wù)，為一線教師服務(wù)，本學(xué)期主要做了以下工作：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化課程改革。

新一輪課程改革已經(jīng)如火如荼，在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，到達(dá)“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，在思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正做到應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，把傳統(tǒng)教育價(jià)值觀與當(dāng)代教育價(jià)值觀作一個(gè)全面進(jìn)取的整合，為此，教務(wù)處組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。其次，在實(shí)踐上落實(shí)到位，經(jīng)過(guò)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與交流表達(dá)本事、科學(xué)探究本事、解決實(shí)際問(wèn)題本事等，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性，有差異地主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)成終身可持續(xù)發(fā)展的觀念。同時(shí)，教務(wù)處與其他部門協(xié)作，在教師中采用“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，分散自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，使大家了解新課改，走進(jìn)新課改。在學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、走進(jìn)社區(qū)等形式，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)與本事雙提高。

2、考務(wù)工作。成功組織了三個(gè)年級(jí)的月考、期中聯(lián)考和期末統(tǒng)考以及九年級(jí)的各項(xiàng)畢業(yè)測(cè)試。為了保證考試工作順利進(jìn)行，每次考試從秩序冊(cè)的編排、考試用品的準(zhǔn)備、考試的實(shí)施都有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)，努力做到了提前準(zhǔn)備、研究細(xì)致、精心安排、操作規(guī)范、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。并在每次大考前，選準(zhǔn)一個(gè)突破口對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育活動(dòng)，期中考試進(jìn)行了考試規(guī)范教育，期末考試進(jìn)行了考試誠(chéng)信、杜絕舞弊教育，這些教育活動(dòng)起到了很好地教育效果，促進(jìn)了我校考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。

3、為全體教職工建立了業(yè)務(wù)檔案，進(jìn)一步完善了教師的教學(xué)管理檔案，并實(shí)現(xiàn)了所有檔案管理電子化，并及時(shí)向?qū)W校檔案室供給教學(xué)檔案資料。

4、及時(shí)清算、統(tǒng)計(jì)印刷數(shù)量，保質(zhì)保量。教務(wù)處負(fù)責(zé)為教師印刷，及時(shí)完成，有效督促，很好地控制了印刷質(zhì)量和數(shù)量，既保證了教學(xué)需要，又為學(xué)校節(jié)省了不少資金。

二、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，抓好常規(guī)教學(xué)。

1、開(kāi)學(xué)初組織了兩周的教學(xué)規(guī)范周活動(dòng)，結(jié)合年級(jí)組對(duì)全體教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)評(píng)課等方面進(jìn)行了全面檢查，對(duì)檢查中暴露出來(lái)的問(wèn)題，分析原因，提出相應(yīng)對(duì)策，落實(shí)整改措施，同時(shí)進(jìn)行跟蹤檢查，取得了較為夢(mèng)想的效果。使教學(xué)工作很快進(jìn)入了人人落實(shí)教學(xué)常規(guī)的良性軌道。

2、對(duì)各年級(jí)各學(xué)科組的教學(xué)常規(guī)情景，采用定時(shí)檢查和及時(shí)抽查相結(jié)合的方式，嚴(yán)格管理，抓好落實(shí)，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)督促。由于全體領(lǐng)導(dǎo)的齊抓共管，各學(xué)科組都做到了：團(tuán)體備課按時(shí)進(jìn)行，人數(shù)齊全，先學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，再討論制定授課計(jì)劃，找出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，商討教學(xué)方法。都能先寫出詳細(xì)課時(shí)教案，全組教師認(rèn)真討論，集思廣益，構(gòu)成了先自備、后集備、再自備的集備方式，既發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)個(gè)人特色。每節(jié)課都有資料充實(shí)的教案，書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，并能注重體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)和課后記的總結(jié)，完全杜絕了無(wú)教案上課的不良現(xiàn)象。

三、開(kāi)展課堂教學(xué)研究，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

1、舉辦了各學(xué)科教學(xué)研討會(huì)。

本學(xué)期我校第3—4周，教務(wù)處成功舉辦了各學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，教務(wù)處、教研組和備課組統(tǒng)籌安排、精心組織了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。教師們深入鉆研教材、全面分析學(xué)情、精心選擇教法，吸取本教研組成員之智慧，展示了一節(jié)又一節(jié)高水平、有特色的示范課。課后各教研組都召開(kāi)了高質(zhì)量的學(xué)科研討會(huì)，進(jìn)行了評(píng)課和學(xué)科教學(xué)研討，就自我的所思所悟進(jìn)行了廣泛交流。活動(dòng)結(jié)束后各教研組組長(zhǎng)對(duì)本次示范課活動(dòng)進(jìn)行了全面的總結(jié)，指出了可供借鑒之處和今后課堂教學(xué)的改革方向。本次活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉和提高了骨干教師，給全體教師供給了一次很好地學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，提升了我校教學(xué)研討氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。

2、組織了多媒體教學(xué)模式觀摩課。

在第17—18周，教務(wù)處又成功組織了多媒體教學(xué)模式觀摩課。本次觀摩課覆蓋全部文化科目，授課教師18人，聽(tīng)課教師104人次;授課教師互相學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，豐富了該模式現(xiàn)有的資料，增加了在其具體運(yùn)用中的深度;聽(tīng)課教師更是進(jìn)取活躍，反映強(qiáng)烈，多角度、多層次地對(duì)該教學(xué)模式有了進(jìn)一步更全面的理解，同時(shí)也對(duì)我校教研成果的轉(zhuǎn)化，教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)等起到了進(jìn)取的作用。師資建設(shè)是學(xué)校發(fā)展之基，競(jìng)爭(zhēng)之本，今后教務(wù)處還將經(jīng)常舉辦各類教學(xué)技能大賽，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，強(qiáng)化教師的自我提高意識(shí)，努力提高其教學(xué)基本功，盡快培養(yǎng)出更多的名師。

回顧本學(xué)期工作，完成了教務(wù)處計(jì)劃，但成績(jī)并不夢(mèng)想，今后更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，使教務(wù)工作更能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。存在的問(wèn)題主要表此刻以下幾個(gè)方面：

1.規(guī)范化管理程度不夠，離省級(jí)規(guī)范化學(xué)校要求還有很大差距。

2.個(gè)別教務(wù)處職員工作進(jìn)取性和標(biāo)準(zhǔn)不高，思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)本事有待進(jìn)一步提高。

在今后的工作中，我們將進(jìn)一步確立教學(xué)管理和改革，必須以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，牢固樹立為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持依法治教，規(guī)范運(yùn)作，狠抓教學(xué)過(guò)程管理，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，為我校教學(xué)成績(jī)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教務(wù)工作總結(jié)2

轉(zhuǎn)眼間，一年時(shí)光又匆匆而過(guò)，回顧這一年來(lái)，感觸頗深。借用老舍先生的一句話就是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”，這就是工作的樂(lè)趣。為了肯優(yōu)查缺、力促提高、以求發(fā)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年度的工作情景，作一簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)求實(shí)效

本學(xué)期，我們一如繼往抓好校本培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要構(gòu)成有團(tuán)體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、教學(xué)觀摩與反饋，自我反思與診斷等。

1、團(tuán)體學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的重要組織形式。

我們根據(jù)期初計(jì)劃切實(shí)抓好理論培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織了教師參加了國(guó)培活動(dòng)，以提高學(xué)校教學(xué)研究和管理;以提高教師領(lǐng)悟新課標(biāo)以及駕馭教材的本事。同時(shí)，加大走出去力度。

2、自主學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的重要方式。

組織全體教師利用休息時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程解讀》、《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》等。在辛勤耕耘的同時(shí)，不忘給自我“充電“:讀讀書，翻翻教學(xué)雜志，做做讀書筆記，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，并在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間交流感想。

3、教學(xué)研修課是校本培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

我們教務(wù)處開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、青年教師講課等，所有上課教師都能做到精心準(zhǔn)備，課后主動(dòng)對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行反思，根據(jù)上課情景認(rèn)真寫好自我診斷，真正實(shí)現(xiàn)理念的刷新，行為的改變。

二、教學(xué)管理求細(xì)化

教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，所以，我們始終抓實(shí)抓好。

1、落實(shí)各項(xiàng)制度。

開(kāi)學(xué)初，教務(wù)處嚴(yán)格按調(diào)整的《課程方案》開(kāi)齊、上足，教好每一門課程，不隨意增減。繼續(xù)做好并完善了克什拉克塔木小學(xué)學(xué)生的學(xué)籍管理工作，做好各班學(xué)生名冊(cè)的登記和上報(bào)工作。根據(jù)縣教研中心的要求在教師會(huì)中重申備課要求，課堂教學(xué)常規(guī)、批改作業(yè)常規(guī)、教師課堂管理等制度和要求。

2、進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理工作。

繼續(xù)以備課、作業(yè)為抓手，完善課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)三環(huán)節(jié)的實(shí)施與管理。同時(shí)，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)檢查的力度。開(kāi)學(xué)初，教務(wù)處結(jié)合縣級(jí)要求，針對(duì)備課、上課、測(cè)試、作業(yè)、輔導(dǎo)、聽(tīng)課常規(guī)檢查進(jìn)行了細(xì)化，以教務(wù)處全面檢查和抽查的形式對(duì)我校8位一線的任課教師進(jìn)行了檢查和考勤、考核，并及時(shí)應(yīng)對(duì)面向被查教師反饋檢查情景，指出不足和整改措施，從而不斷提高我校教學(xué)工作的質(zhì)量。

3、加大教學(xué)常規(guī)檢查的力度。

開(kāi)學(xué)初，雖然在教師會(huì)議上一再重申課堂教學(xué)常規(guī)要求，始終存在著令人不滿意的地方。提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率成了口號(hào)。為此，教務(wù)處開(kāi)始對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行不定期的檢查，檢查結(jié)果與教師教學(xué)教師考核相掛鉤。在必須程度上改善了活動(dòng)課堂松散的放羊式現(xiàn)象。

三、教學(xué)質(zhì)量求提高

1、做好培優(yōu)、輔差工作是提高教學(xué)質(zhì)量的一舉措。

開(kāi)學(xué)初，我們繼續(xù)抓好此項(xiàng)工作，進(jìn)取探索轉(zhuǎn)化途徑。

做到對(duì)象明確，資料落實(shí)，輔導(dǎo)到位，記載詳盡。本學(xué)期，結(jié)合公開(kāi)課活動(dòng)，教務(wù)處把提高教學(xué)質(zhì)量作為頭等大事來(lái)抓，一開(kāi)學(xué)，就要求各任課教師對(duì)照自我所任學(xué)科上學(xué)期的期末考試成績(jī)，跟同級(jí)別學(xué)校比一比自我在什么位置，找其中得失成敗的原因，制訂好本學(xué)期的計(jì)劃。素質(zhì)教育不能放松學(xué)科教學(xué)，學(xué)科成績(jī)是教育質(zhì)量的核心部分，加強(qiáng)提優(yōu)補(bǔ)差工作，全面提高低分率、合格率、鞏固優(yōu)秀率刻不容緩。

2、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

異常是注重學(xué)生朗讀、閱讀、寫字等習(xí)慣、本事的養(yǎng)成教育。在課表中，每一天早上開(kāi)設(shè)了歡樂(lè)晨讀，讓學(xué)生每一天讀經(jīng)典，誦美文;中自習(xí)開(kāi)設(shè)了一節(jié)課的寫字課，提高學(xué)生寫規(guī)范字水平，學(xué)校還組織了寫字等多項(xiàng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研測(cè)試。

教務(wù)處對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)進(jìn)行了期中考試。并組織任課教師進(jìn)行認(rèn)真的閱卷分析。任課教師分別針對(duì)各科的考試結(jié)果，分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出整改的意見(jiàn)。

四、隊(duì)伍建設(shè)求成效

師資隊(duì)伍素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展的大事。所以，構(gòu)建一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍是我們工作的重中之重。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)期嚴(yán)格執(zhí)行教師政治學(xué)習(xí)制度，切實(shí)把思想統(tǒng)一到中央關(guān)于加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)的要求上來(lái)，牢固樹立育人為本、德智體美、德育為首的觀念，堅(jiān)持開(kāi)展以科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)為核心的師德教育;以廉政文化建設(shè)為契機(jī)，提高教師廉潔從教的意識(shí);以教師基本功展示、家校通培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平和班級(jí)管理水平。

班主任工作是學(xué)校德育工作的主題教育陣地。開(kāi)展了豐富多彩的常規(guī)教育評(píng)比、比賽活動(dòng)，例如:衛(wèi)生流動(dòng)紅旗、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、體育達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)文化建設(shè)、手抄報(bào)的評(píng)比等，在一次次競(jìng)賽活動(dòng)中不僅僅規(guī)范了學(xué)生的行為，更豐富了班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，提高了班級(jí)管理的水平。此外，我們一方面引導(dǎo)教師不斷總結(jié)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，反思自我的教育工作，以便找到進(jìn)取的最佳切入點(diǎn)，盡快提高自我的管理水平。另一方面加大了班主任考核力度，班主任是班級(jí)管理的第一職責(zé)人，每月進(jìn)行一次全面的班主任工作檢查，并適時(shí)給與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

以上是對(duì)本學(xué)期教務(wù)處工作的不完善、不成熟的工作總結(jié)。這一學(xué)期，能夠說(shuō)是本人學(xué)習(xí)、適應(yīng)、反思得過(guò)程。工作存在著許多的不足:

1、學(xué)校的教學(xué)機(jī)構(gòu)還沒(méi)得到完善和充分的利用;(比如說(shuō)教研組、專用室管理不夠細(xì)化，人員安排不夠合理、分工不夠明確。)

2、隨堂聽(tīng)課的力度還不夠大;

3、班主任工作考核還不夠科學(xué);

4、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高抓的還不夠扎實(shí)。

5、家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)較少，大部分僅有方案，沒(méi)有落實(shí)，班主任在家校聯(lián)系上還不夠熱情。

6、體育等活動(dòng)課程、大型綜合實(shí)踐活動(dòng)、大課間活動(dòng)組織松散，開(kāi)展不夠扎實(shí)。

7、校本教研開(kāi)展不夠?qū)嵲冢竭€不夠高。

8、教師業(yè)務(wù)水平整體還不是很高，異常是計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平亟待提高。

9、教師在參加教研，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)等方面整體進(jìn)取性不高。

教務(wù)工作總結(jié)3

我校貫徹執(zhí)行黨的教育方針，以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo);以課程改革，校本培訓(xùn)、校本教研為契機(jī);以狠抓教育教學(xué)管理、狠抓學(xué)生行為習(xí)慣為落腳點(diǎn);以實(shí)施《教師目標(biāo)管理職責(zé)制》《班級(jí)目標(biāo)管理職責(zé)制》《小學(xué)生一日常規(guī)》為重點(diǎn)。在上級(jí)部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，在全體教師的通力協(xié)作下，加上本人的勤奮努力，做了很多艱辛細(xì)致的工作，較圓滿的完成了教導(dǎo)處的工作。現(xiàn)對(duì)上學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、工作成績(jī)

堅(jiān)定不移的實(shí)施《目標(biāo)管理職責(zé)制》，充分發(fā)揮教師的進(jìn)取性。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好校風(fēng)校紀(jì)的構(gòu)成，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。沒(méi)有全體教師的齊抓共管是不可能完成的。本學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)大動(dòng)作就是以《目標(biāo)管理職責(zé)制》為基點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化、細(xì)化，并堅(jiān)定不移的實(shí)施，操作如下：

1、部門申報(bào)各部門根據(jù)各自情景，起草相關(guān)的管理補(bǔ)充條例，然后向?qū)W校進(jìn)行申報(bào)。此舉使我校的目標(biāo)管理細(xì)則更加全面。

2、教師意見(jiàn)征求向全體教師征求意見(jiàn)，教師對(duì)現(xiàn)行的制度的任何一塊提出的可行性意見(jiàn)，只要是合理的予以研究，適當(dāng)采納。此舉使我校的目標(biāo)管理具備了群眾基礎(chǔ)。

3、學(xué)校行政會(huì)討論綜合部門申報(bào)情景和教師反饋意見(jiàn)，對(duì)現(xiàn)行的目標(biāo)管理制度進(jìn)一步完善并構(gòu)成初稿。

4、教師會(huì)討論經(jīng)過(guò)初稿構(gòu)成后，召開(kāi)全體教師會(huì)，學(xué)習(xí)討論經(jīng)過(guò)每一項(xiàng)細(xì)則，充分發(fā)揮教師的主人翁精神。讓全體教師都成為規(guī)則的制定者、監(jiān)督者、實(shí)施者。

5、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制規(guī)則關(guān)鍵要落實(shí)到日常工作中才能為教育教學(xué)服務(wù)，為此我校實(shí)施了系列評(píng)比檢查制度。《教師月工作評(píng)比制度》《班級(jí)管理周評(píng)比制度》《學(xué)生一日常規(guī)檢查制度》。每一天安排四重值日人員：1、行政值日。2、教師值日。3、學(xué)生大隊(duì)干部值日。4、班級(jí)干部值日。堅(jiān)持做好幾項(xiàng)常規(guī)記錄。如教師出勤登記，學(xué)生出勤登記，學(xué)生一日常規(guī)檢查登記，班級(jí)日記，校務(wù)日記等。經(jīng)過(guò)系列檢查評(píng)比，使學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作得以順利推進(jìn)。為我校校風(fēng)校紀(jì)的優(yōu)化，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校教師都深深感受到了這種可喜的發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)生也能較自覺(jué)的遵守各項(xiàng)規(guī)章，深受家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

二、狠抓教育教學(xué)質(zhì)量

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校發(fā)展的前提。全面、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量是我校鍥而不舍的追求。在此方面我們也有新舉措。

1、抓好課堂教學(xué)這塊主陣地，向40分針要質(zhì)量。

2、抓學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，做好知識(shí)的鞏固一環(huán)。

3、抓學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差，做好面向全體與因才施教的工作。

4、分階段及時(shí)檢測(cè)，讓教師時(shí)刻明了學(xué)生學(xué)情，有的放矢的做好復(fù)習(xí)補(bǔ)漏工作。

5、嚴(yán)格期末檢查評(píng)價(jià)，做好階段總結(jié)評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勤罰懶工作。對(duì)期末考試中成績(jī)優(yōu)異的科目任課教師實(shí)行重獎(jiǎng)，對(duì)考試成績(jī)差的科任教師實(shí)施重罰。

6、開(kāi)展教育教學(xué)先進(jìn)評(píng)比表彰活動(dòng)。教師的作業(yè)、教案按月評(píng)利比，期末進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀教案___本，優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)__科，優(yōu)秀班主任___名，優(yōu)秀任課教師__名，優(yōu)秀班團(tuán)體__個(gè)。

三、穩(wěn)步實(shí)施校本培訓(xùn)與校本教研

1、校本教研。

(1)分年級(jí)組“問(wèn)題”研討。各年級(jí)組的教研課要突出“問(wèn)題”開(kāi)展有針對(duì)性的研究。高年級(jí)組以“學(xué)生課內(nèi)閱讀與獨(dú)立閱讀中的盲點(diǎn)”為主題推出了2堂專題研究課。中年級(jí)組以“如何克服學(xué)生計(jì)算時(shí)粗心的通病”推出了1堂專題研究課。低年級(jí)組以“歡樂(lè)的生字寶寶”“讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解題”推出了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專題教研課若干堂。

(2)撰寫《我的教學(xué)故事》開(kāi)展征文評(píng)比。評(píng)選出了一、二、三等獎(jiǎng)。

(3)以賽促研，舉行學(xué)校課堂教學(xué)比武采取自愿申報(bào)，年級(jí)組推薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生比賽名單。有12位教師參加了比賽，評(píng)出了一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)6名。進(jìn)取參加區(qū)說(shuō)、授、評(píng)教學(xué)競(jìng)賽。推出了體育課參加區(qū)賽，獲得了二等獎(jiǎng)。

(4)聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)《安全教育》校本課程為什么把安全教育作為一項(xiàng)開(kāi)發(fā)課程，是因?yàn)槲倚Ｌ幱谔厥獾乩砦恢谩Ｎ倚W(xué)生比較分散，部分學(xué)生離學(xué)校比較遠(yuǎn)，為解決學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題，學(xué)校爭(zhēng)取鎮(zhèn)政府的支持，租用交通車早晚接送學(xué)生。為確保安全，學(xué)校每一天安排教師跟車接送學(xué)生。此外仍有大批學(xué)生走讀，上學(xué)、放學(xué)都要經(jīng)過(guò)馬路，存在許多安全隱患。其二，此刻小學(xué)中學(xué)合并，使學(xué)生在校活動(dòng)場(chǎng)地更狹窄，人員也更復(fù)雜，學(xué)校安全隱患也時(shí)刻存在。其三，學(xué)校食堂是僅次于博才學(xué)校的一個(gè)大食堂，食品衛(wèi)生安全也是一大安全隱患。其四，學(xué)校校門口狹窄，坡陡彎急，一出校門便是車流密集的狹窄馬路，安全隱患時(shí)刻存在。安全問(wèn)題一向是我校的一塊心病，如何確保安全，我們所能做的就是：教育、教育、再教育。

2、校本培訓(xùn)。

(1)全員培訓(xùn)堅(jiān)持每周一次的集中學(xué)習(xí)。分語(yǔ)、數(shù)、綜合三組進(jìn)行。要求各組長(zhǎng)做好相關(guān)組織工作，作好學(xué)習(xí)記錄。參加學(xué)習(xí)的教師要作好學(xué)習(xí)筆記，并在學(xué)習(xí)中發(fā)言討論。督促全體教師開(kāi)展自學(xué)和同伴互助式學(xué)習(xí)，每期要求做三千字的學(xué)習(xí)筆記，定期寫學(xué)習(xí)心得。購(gòu)買必須課改刊物和著作供教師學(xué)習(xí)。

教務(wù)工作總結(jié)4

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束。首先感激各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和信任，感激各位教師在工作方應(yīng)對(duì)我的大力支持，才能使得我本人的各項(xiàng)工作得以全面順利完成。本學(xué)期，我始終以百倍的信心和熱情投入各項(xiàng)工作，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，虛心請(qǐng)教，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為根本宗旨，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和個(gè)人的努力工作下，依靠全體教職工的共同努力，取得了必須的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新觀念，提升理念，不斷提高管理本事。

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。作為一個(gè)學(xué)校的教學(xué)組織者和管理者，首先應(yīng)具備的是過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)管理本事。本學(xué)年我不斷學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)學(xué)校管理知識(shí)，學(xué)習(xí)市縣有關(guān)學(xué)校常規(guī)管理要求，以很好的完成學(xué)校賦予的職責(zé)，并在平時(shí)的工作中主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，使自我的育人和管理水平不斷得到提高，從而更有的放矢地指導(dǎo)自我的教學(xué)和管理實(shí)踐，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，更新方式，推進(jìn)課程改革，促使我校師生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

本學(xué)期，在學(xué)校日常教學(xué)管理和教研教改工作中，重點(diǎn)開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作，使我校各項(xiàng)工作進(jìn)一步得到發(fā)展和提高。

1、更新教育模式，著力提高英語(yǔ)教學(xué)水平。一是組織開(kāi)展了教師學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)，將日常口語(yǔ)打印發(fā)于教師手中，要求教師常學(xué)習(xí)，會(huì)將口語(yǔ)應(yīng)用于課堂教學(xué)和平時(shí)的師生對(duì)話中，構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。二是開(kāi)展課間項(xiàng)語(yǔ)活動(dòng)，用形式多樣的的方式教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。三是開(kāi)辟英語(yǔ)書畫、每日英語(yǔ)等學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，使我校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)知識(shí)水平不斷得到提升。

2、成功組織舉辦北區(qū)英語(yǔ)聯(lián)片教研活動(dòng)。__年12月，__縣北區(qū)小學(xué)英語(yǔ)聯(lián)片教研活動(dòng)在我校舉行，作為本次活動(dòng)的組織者，我精心排，認(rèn)真負(fù)責(zé)，活動(dòng)開(kāi)展順利，到達(dá)預(yù)期效果，受到縣師訓(xùn)中心和全體與會(huì)教量的一致好評(píng)。

3、組織全鄉(xiāng)學(xué)生綜合素質(zhì)競(jìng)賽。為了使我鄉(xiāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的提高，本學(xué)期組織了全鄉(xiāng)學(xué)生的禮儀、安全、生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)等方面的綜合知識(shí)競(jìng)賽，全鄉(xiāng)共27名學(xué)生獲獎(jiǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得了很好的檢測(cè)和提高。從試題的編寫、活動(dòng)組織、活動(dòng)開(kāi)展，我始終高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，確保活動(dòng)圓滿完成。

4、組織開(kāi)展全鄉(xiāng)教師學(xué)科賽教。活動(dòng)分初賽和決賽兩部分進(jìn)行，全鄉(xiāng)教師參與講、聽(tīng)、評(píng)課。在全鄉(xiāng)決賽中，個(gè)個(gè)教師奮勇當(dāng)先，亮點(diǎn)多多，經(jīng)過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，以點(diǎn)帶面，使我鄉(xiāng)教師的育人本事和水平有了大幅度提高。在今年4月份舉行的全縣小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中，由我校選送的教師李會(huì)民榮獲語(yǔ)文組一等獎(jiǎng)，同時(shí)被命名為縣級(jí)教學(xué)能手。

5、組織教師進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用本事培訓(xùn)，每位科任教學(xué)對(duì)電腦使用常識(shí)、課件制作等學(xué)習(xí)時(shí)間不低于10課時(shí)，大部分教師能正確操作。

6、定期組織開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)和教師業(yè)務(wù)本事幫扶活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化管理，落實(shí)措施，提高實(shí)效，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

1、做好課程設(shè)置和課表、作息時(shí)間調(diào)排工作。確保課程設(shè)置合理，課時(shí)開(kāi)齊一足，課時(shí)安排科學(xué)合理，便于師生操作。

2、認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)檢查工作。組織教研組定期對(duì)科任教師的教案、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、工作筆記等進(jìn)全面檢查，以保證日常教學(xué)扎實(shí)有效開(kāi)展。

3、巡查經(jīng)常化。每一天早、午、自習(xí)和三操等常規(guī)時(shí)間對(duì)各班進(jìn)行巡查，作到了腿勤，確保教學(xué)秩序井然。

4、認(rèn)真做好缺勤教師的課程調(diào)整，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

5、自我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，三操、上課等常規(guī)工作從無(wú)遲到現(xiàn)象，為教師了作好表率，做到打鐵本身硬。

四、配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作，使本學(xué)年學(xué)校各項(xiàng)工作順利完成。

1、配合學(xué)校做好雙高普九及教育強(qiáng)縣迎驗(yàn)各項(xiàng)工作。親自組織并參與學(xué)校文化建設(shè)、部室建設(shè)等工作，與教師們一道同甘共苦，進(jìn)取出智出力。

2、建立教師檔案卡和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不在時(shí)，負(fù)責(zé)管理好學(xué)校的各項(xiàng)日常工作，保證本學(xué)年學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)無(wú)意外發(fā)生，并做到勤匯報(bào)，多請(qǐng)示。

經(jīng)過(guò)組織開(kāi)展一系列教育教教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)年我校全體師生的綜合素質(zhì)有了明顯提高，先后有__等4位教師的論文在省、國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，__等8位教師的教育敘事、教學(xué)案例被錄入__縣第二屆校本研論壇材料匯編，在全縣交流學(xué)習(xí)，被命名為縣級(jí)教學(xué)能手。異常是在藝術(shù)特色教育這一塊，更是碩果累累，本學(xué)全校師生共同參與藝術(shù)文化的交流、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，共有根雕、石刻、泥塑、千字文印章等各類優(yōu)秀手工及藝術(shù)作品500余件被學(xué)校美術(shù)室、勞技室展覽和收藏，極大的豐富了師生課余生活，使學(xué)生的動(dòng)手操作本事和社會(huì)實(shí)踐本事得到了全方位提高，藝術(shù)審美本事得到了有效發(fā)展和培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)教育工作的全面發(fā)展和提高。

五、幾點(diǎn)體會(huì)。

經(jīng)過(guò)本學(xué)年的學(xué)校教學(xué)管理工作，我有三點(diǎn)深刻體會(huì)：

1、當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師，不但要把教育教學(xué)當(dāng)成是一項(xiàng)工作來(lái)干，更要把它當(dāng)成是一項(xiàng)造福后代的事業(yè)來(lái)干。堅(jiān)定的職責(zé)心和廣博的愛(ài)心是每個(gè)合格教師必備的條件。

2、要教育好學(xué)生，或組織好學(xué)校的教學(xué)工作，自身必須有過(guò)硬的專業(yè)技能。管理者自身要有表率、示范的意識(shí)和本事，要廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，集思廣益。

3、創(chuàng)新是現(xiàn)代成功教育必不可少的環(huán)節(jié)，僅有在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)取拓寬工作思路，才能為教育的良性發(fā)展注入新的活力。

4、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和管理機(jī)制決定學(xué)校的一切。在課改迅速發(fā)展的今日，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，沒(méi)有先進(jìn)的理念、過(guò)硬的作風(fēng)和科學(xué)合理的考核制度為先導(dǎo)，學(xué)校是得不到發(fā)展和提高的。如果在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體中有任何一個(gè)“不作為”或“亂作為”的管理者，都將影響“能作為”者而“無(wú)作為”，也必將阻礙學(xué)校整體工作的和諧健康發(fā)展。

總之，作為一名才走上管理崗位的年青教師，我將一如繼往的做好本質(zhì)工作，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，做一名發(fā)展型教師，緊緊依靠學(xué)校的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力，大膽創(chuàng)新工作機(jī)制，銳意進(jìn)取，努力拼搏。無(wú)論世事如何變化，我都永遠(yuǎn)將自我的夢(mèng)想、信念和情操溶入到教書育人這項(xiàng)偉大的事業(yè)中去，不斷為家鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力!為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才而努力工作!

教務(wù)工作總結(jié)5

在過(guò)去的一年中，沿著校長(zhǎng)室的工作思路，主要做了以下工作:

1、遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開(kāi)全開(kāi)足規(guī)定課程門類，并要求教師嚴(yán)格按新課標(biāo)上足規(guī)定課時(shí)，并努力提高教學(xué)效果。

2、加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)實(shí)施的各項(xiàng)培訓(xùn)研究活動(dòng)。

(1)組織骨干教師繼續(xù)參加上級(jí)教育部門組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)，在這基礎(chǔ)上，以教研組為單位組織全體教師進(jìn)行再培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步更新教師的教育觀念，增加新課程實(shí)施的自覺(jué)性和信心。

(2)以教研組、備課組為單位，認(rèn)真鉆研新教材，研討新教法。在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、師生主角位置的轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià)方式的改革等方面進(jìn)行進(jìn)取探索，進(jìn)取實(shí)踐、進(jìn)取改革。異常是課堂教學(xué)，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在這方面取得了初步成效，具體反映在本學(xué)期的創(chuàng)立省示范初中時(shí)隨機(jī)抽查到的15節(jié)課，6節(jié)優(yōu)秀、7節(jié)良好，優(yōu)秀率達(dá)40%，優(yōu)良率達(dá)87%，居三所創(chuàng)立學(xué)校之首。

(3)充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要求骨干教師上示范課，指導(dǎo)新教師備課，在教研活動(dòng)上談體會(huì)、談收獲，以此來(lái)影響帶動(dòng)其他教師用好新課程教材。

(4)繼續(xù)抓住新課程實(shí)施這樣一個(gè)機(jī)遇，進(jìn)取開(kāi)展教科研活動(dòng)，一邊實(shí)踐，一邊研究，本學(xué)期申報(bào)了一個(gè)市級(jí)課題和三個(gè)區(qū)級(jí)課題，使課題工作沿著健康的方向發(fā)展。

1、加強(qiáng)“六認(rèn)真”工作，向教師提出“功夫化在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上，向四十五分種要質(zhì)量”的口號(hào)，要求教師備課要改變“重知識(shí)點(diǎn)，重知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)觀念，異常要注意落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)和體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。提倡團(tuán)體備課，加強(qiáng)教師間的聽(tīng)課交流。對(duì)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)要求教師精心設(shè)計(jì)，精心布置，精心批改，并及時(shí)做好質(zhì)量分析和反饋工作。

2、加強(qiáng)“六認(rèn)真”的檢查督促工作，每學(xué)期對(duì)“六認(rèn)真”工作檢查四次，并根據(jù)情景對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行抽查，并把檢查情景及時(shí)通報(bào)到每位教師，另外要求行政領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)平時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)課檢查，并及時(shí)提出課堂整改意見(jiàn)。

3、抓好教研組的管理工作，各教研組根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，圍繞新課程實(shí)施和提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，本學(xué)期又加強(qiáng)了備課組的活動(dòng)，各課組的教研氣氛比較濃。

4、抓好畢業(yè)班的管理工作，本屆初三畢業(yè)班提出了“狠抓管理、務(wù)實(shí)拼搏、爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)”的口號(hào)，分領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三個(gè)層面提出了工作設(shè)想，并采取了一系列的措施，有效地提高了優(yōu)秀率、合格率，異常在中考中優(yōu)秀率列區(qū)前列，有3名學(xué)生考入了蘇高中國(guó)際班，20多名學(xué)生考入了省重點(diǎn)中學(xué)省招班，社會(huì)聲譽(yù)良好，高三畢業(yè)班也注意抓好了各個(gè)工作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了分類輔導(dǎo)，切實(shí)抓好了拔尖工作，高考中使較多學(xué)生升入了高校，本學(xué)期高三年級(jí)重視了綜合考試的研究、輔導(dǎo)，在全體教師努力下，在省會(huì)考中合格率超過(guò)了湘城中學(xué)。

5、繼續(xù)實(shí)施“金牌行動(dòng)”計(jì)劃，并取了優(yōu)異成績(jī)，本年度共獲全國(guó)省級(jí)一等獎(jiǎng)11人次，省級(jí)獎(jiǎng)61人次，市級(jí)獎(jiǎng)20人次，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)9人次，共有90人次獲獎(jiǎng)。在最近舉行的省初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，又喜獲豐收。初一、初三均獲奪區(qū)最高分，初定獲省級(jí)人數(shù)占區(qū)三分之一，異常是初三區(qū)前6名，我校占5名。初三的外語(yǔ)競(jìng)賽也取得了較好的成績(jī)。能夠說(shuō)我校的“金牌行動(dòng)”計(jì)劃碩果累累，創(chuàng)出了我校的特色，提高了我校的知名度。

1、要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人生觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。

2、進(jìn)取組織支持教師參加各種進(jìn)修，培訓(xùn)活動(dòng)，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，并要求教師掌握現(xiàn)代化教育手段，提高教育效率。

3、充分發(fā)揮骨干教師的作用，啟動(dòng)我校的名師工程，本年度樹了一名區(qū)學(xué)科帶頭人和五名校學(xué)科帶頭人。