機械制圖的收獲

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機械制圖的收獲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

機械制圖的收獲范文第1篇

關鍵詞 中職 機械制圖 學習興趣 探討

學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態，它由獲得該方面的認知在情緒體驗上得到滿足而產生。人類天生都有探索未知事物的強烈欲望和興趣，可以通過對未知事物的觀察、感知、體會、學習、實踐、總結等來達到認知事物的目的。興趣在一定的時間段內表現出高度的聚集性、強大的能動性，并且在認知獲得滿足后有一定的持續性。

興趣是學習最有效的老師。任何一門課程，如果能充分調動學生對課程的學習興趣，就能在教學中達到事半功倍的效果。

《機械制圖》是機械類專業課程中的一門核心基礎課程，同時也是對學生的空間想象能力要求很高、學習起來比較難的課程。它要求通過大量的識圖、繪圖訓練，對強制性標準的反復應用，培養學生熟悉行業標準，鍛煉空間想象能力和識讀圖形能力，養成規范的制圖能力。由于在學習過程中，要求記憶的國家標準非常多，學生會不斷地學習新的規范并馬上反復地應用在圖形訓練中，而且這些標準是在制圖中必須遵守的強制性規定，不允許任何的改動，學生在學習中經常會認為這門課程學習起來機械、枯燥、難懂，不容易產生學習興趣，往往是學期初的新鮮感剛過，進入較復雜的圖形訓練，涉及到較多的記憶內容時，大量的學生就會在課堂上開始開小差、“坐火箭”，造成“聽不懂”、“沒興趣”、“更聽不懂”、“更沒興趣”的惡性循環，最后干脆對本課程采取放棄的態度。

中職學生學習本課程的最大難點就在于：他們大多沒有經過對立體圖形的充分訓練，未建立良好的立體幾何基礎，對空間圖形的基本形式、變化規律、解題技巧沒有太多的了解，容易在受到挫折時逐漸消磨學習信心和興趣，遇到大的困難時更容易放棄，從而造成在學習本課程的時候遇到更大的困難。失去學習興趣、放棄學習的現象表現得更為突出。

怎么樣才能在課程的教學中逐步培養學生的興趣呢？

通過《機械制圖》課程教學實`的分析，中職學生學習成就感的缺乏，掌握知識的自信心的缺失，對學習的無興趣、甚至反感，是本課程教學的最大障礙。

據此提出建立《機械制圖》課程學習興趣的一些方法以供探討：

1確立適當的教學目標

教學目標決定了教師會選取哪些具體教學內容和實例，采用何種教學方法、什么樣的教學進度、教學節奏，結合什么形式的教學實訓來達成教學目的；也決定了學生學習是否容易產生興趣。適當的教學目標，是建立學習興趣的前提。

制訂教學目標前，充分了解學生，根據最新的信息判斷學生的情況，不能過高或過低地預估學習基礎、學習興趣，特別是對中職學生，要充分估計到教學的難度，確定適當的教學目標和教學內容，在理論教學上要盡可能貼近實用，講解最基礎和最必要的內容，在作圖練習中的一些實用應當適當多講、細講。

2充分利用新鮮感

由于是新開的課程，學生以前基本沒有接觸到這樣的內容，所以在學期開始的半個月左右，會存在一個新鮮感期，這段時間，對建立學生的學習興趣，非常為關鍵。由于入門是從完全不知到有一點知，從完全不會到一點點會，最初模仿的東西都是新鮮的，此時最容易產生興趣。教師應當注意，在教學內容安排上不能太快、太深，應當有意識地安排易完成的練習，在保持新鮮感的同時，開始逐漸地建立學習成就感。在教學手段上，也可以采用一些新穎的教學方法，新的技術手段來吸引學習注意力。

3培養成就感，建立自信心

《機械制圖》教學中一定要有意識地由淺入深的進行訓練，通過不斷地獨立完成由簡入繁的制圖練習，來培養和強化學生的學習成就感，從完成的作品中收獲學習的自信心。

制圖課不能一開始就上大量重復練習，或是難度上升過快的練習，有很多的學生就是在這一階段被無法完成的作業擊垮，從而喪失了學習的興趣。應當注意循序漸進，讓學生覺得通過一定的努力可以達成目標，并且還有一點余力為宜。

雖然說失敗是成功之母，但學習的自信心一定是建立在不斷積累的成功的基礎之上，哪怕每一個成功都是微小的。如何巧妙地讓學生在一段時間內持續地收獲成功，是建立學習興趣的關鍵。

4調動感官興趣，多設計動手環節，多煉少看，切忌只看不練

《機械制圖》是一門實踐性非常強的課程，涉及到大量的規范只有在實際中反復應用才可能掌握，所以本課程必須強調動手作圖。在教學中，非常容易出現的典型問題就是：老師講時，一看就學會；自己作時，一動就不對。所以極端一點的說法就是：《機械制圖》一定是作會的，不是看會的。

機械制圖的收獲范文第2篇

隨著社會的不斷發展和社會生產力的不斷增強，社會對于機械制圖技能型人才的需求度也在大幅度提升，為學生們提供了更加廣闊的就業機會。與此同時，社會對于機械制圖技能型人才的專業性要求的提升，也使得學生在步入社會后將面臨更加嚴峻的就業壓力。開展職業院校機械制圖課程的教學研究與實踐探究，通過新型的、先進的教學方式，充分激發學生在職業院校機械制圖課堂上的積極主動性，可以有效提升學生的學習效果，促使學生在機械制圖行業獲得更加廣闊的發展空間以及更加優良的發展前景。

一、職業院校機械制圖課程教學的開展方向研究

開展職業院校機械制圖課程的教學研究與實踐探究，首先應當明確職業院校機械制圖課程教學的開展方向，根據學生的發展所需，可以將機械制圖課程教學的開展方向總結如下，

1.打牢學生的基礎知識功底

實現以學生為主體的教學工作的開展，在教學工作的開展進程中，首先應當引導學生奠定堅實的知識理論基礎，確保學生對于機械制圖的各項原理和概念有明確的認知，在為學生奠定穩定的知識基礎之后，再進一步開展知識拓展的教學工作。

2.充分鍛煉學生的觀察能力

觀察能力無疑是機械制圖專業學生所應當具備的最為基本的能力之一。因此職業院校的教師在開展機械制圖課程的過程中，也應當注重學生觀察能力的培養。

例如，教師可以在開展機械制圖課堂教學的過程中，引導學生對機械制圖上點、線、面的位置關系和分布比例進行詳細的觀察，多畫一些圖形引導學生進行思考，便可以充分鍛煉學生的觀察能力。

3.激發學生的空間想象力

加強學生的空間想象力，可以有效提升學生機械繪圖的精確性和全面性。空間想象能力并不是一朝一夕便可以培養的。教師在開展教學課程中也應當有方向地增強學生的知識儲備量，才能真正實現學生空間想象力的全面提升。

例如，教師在開展教學的過程中，可以通過應用先進的多媒體技術，為學生在機械制圖教學課堂上播放不同的機械制圖模式，引導學生在機械制圖行業學習的過程中，逐步地達到“胸中有丘壑”的良好境界。

4.有方向地提升學生的審美能力

社會的不斷發展，使得其對于機械制圖美觀性的要求也在不斷提升。因此職業院校教師在開展機械制圖課程的過程中，也應當根據學生自身所具有的審美特點，逐步提升學生們的審美能力。

通過開展職業院校機械制圖課程教學的開展方向探究可知，職業院校在開展機械制圖課堂教學的過程中應當扎實學生的基礎能力，充分鍛煉學生的觀察能力，在開展教學的過程中充分激發學生的空間想象力，并且有方向地提升學生的審美能力。學生能力的全方面提升可以促使其成長為優秀的高素質機械制圖人才，進而為我國機械行業的良好發展奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。

二、職業院校機械制圖課程教學的改革方向研究

在明確了職業院校機械制圖課程教學的開展方向后，進行職業院校機械制圖課程教學的改革方向研究，主要可以將職業院校機械制圖課程教學的改革方向歸納如下：

1.根據社會和學生的職業需求，調整職業院校機械制圖課程的教學內容

教師在開展教學的過程中以及職業院校在開展教育教學工作的過程中，都應當以培養學生的職業能力為基本的教學目標，根據社會的發展所需和機械制圖的行業所需，適當地調整職業院校機械制圖課程的教學內容。

2.根據學生的能力培養需求，完善職業院校機械制圖課程的教學方法

不同學生的性格、愛好以及接受能力差異性都相對較大。因此教師在開展教育教學工作的過程中，也應當充分以學生為教學主體，制定出更加符合學生能力需求的教學內容。

通過探究可知，職業院校在開展機械制圖課程教學的過程中，應當根據社會和學生的職業需求，調整職業院校機械制圖課程的教學內容，并且根據學生的能力培養需求，完善職業院校機械制圖課程的教學方法。職業院校的課堂教學內容和教學方法完善性的提升，可以有效促使學生在機械制圖課程中收獲更加理想的學習成果，進而為其日后在社會職業生涯中的良好發展打下堅實的基礎。

三、職業院校機械制圖課程的教學完善工作的實踐方式

針對職業院校機械制圖課程教學的改革方向，進行職業院校機械制圖課程教學完善工作的實踐方式探究，主要可將職業院校機械制圖課程教學完善工作的實踐方式歸納如下：

1.通過“精講多練”教學模式的應用提升學生的學習能力

有效應用精講多練的教學模式，可以很好地實現學生在機械制圖行業實際操作能力的有效提升。

2.通過“討論式教學”教學模式的應用激發高職學生學習的積極主動性

應用“討論式教學”教學模式，可以在中職教學課堂上充分發揮學生學習的積極主動性，實現學生自助學習能力的真正提升。例如教師可以在機械制圖課程教學工作的開展進程中，引導學生進行分小組討論，引導學生充分表達出自身對于課堂內容的理解，并且傾聽其他同學的想法和建議。

3.通過“啟發式教學”教學模式的應用鍛煉學生的邏輯思維能力

應用“啟發式教學”教學模式，可以有效實現學生邏輯思維能力的全面提升，進而引導學生以更加系統的角度去分析和解決問題。

開展職業院校機械制圖課程教學完善工作的實踐方式探究可知，職業院校機械制圖教師在開展課程教學的過程中，應當應用“精講多練”的教學模式提升學生的學習能力；應用“討論式教學”的教學模式激發高職學生學習的積極主動性；應用“啟發式教學”的教學模式鍛煉學生的邏輯思維能力。職業院校機械制圖課程教學完善工作的實踐方式，在職業院校教育工作開展進程中的有效實施，可以全面提升職業院校機械制圖課堂的綜合教學水平。

四、小結

機械制圖的收獲范文第3篇

關鍵詞：讀圖能力 讀圖習慣 空間想像力 思維訓練

中圖分類號：TH126-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0203-01

近年來，隨著二代獨生子女跨入大學校門，高校招生的生源在逐年減少，處于高招低端的高職高專的生源的質量嚴重的下滑，為了完成招生計劃，學校把一些理工科專業改成文、理兼招，導致學生基礎參差不齊，給教學帶來了一定的難度。由于學生基礎知識不扎實，學校新生在學習《機械制圖》、《工程力學》、《高等數學》等基礎課程時普遍感到比較吃力，嚴重影響新生的學習興趣學習的信心，作為一名從事《機械制圖》教學的老師，針對這些新的變化，對《機械制圖》教學積極進行了一些探索。

1 教學過程和學生學習情況的分析

《機械制圖》是一門從長期的生產實踐中總結并發展起來的專門知識，具有很強的實踐性，有她自身的科學系統和內容。《機械制圖》運用正投影原理，利用三視圖之間的對應關系，采用平面圖形描述機件的立體形狀、結構，讀圖能力是《機械制圖》學習的一個關鍵，在教學的安排上，一般遵循人類的認識規律，從簡單到復雜這一過程。首先，進行正投影原理的介紹，三視圖形成及對應關系的學習；其次，對一些簡單立體，如棱柱、棱錐、圓柱、圓錐進行投影作圖；然后，切割體作用，對一些簡單幾何體切割后的形體投影，掌握截交線和相貫線的投影使用；最后，進行組合體的投影作用，完成對三視圖看圖能力的培養，學生訓練基本的方法是：通過已有兩個視圖，補畫第三視圖或補全三視圖中遺漏的圖線，以提高學生的讀圖能力。

1.1 根據學生在座談會反映，學生的學習情況普遍存在

（1）看圖不習慣，特別俯視圖和左視圖體現的方法感到不習慣，別扭。

（2）空間想像力不足，老師講，聽得懂，自己看，看不懂。

（3）作業量大，無法及時完成。

1.2 教學中發現的問題

（1）學生課堂的參與度和關注度差。

（2）作業相互抄襲情況比較嚴重。

（3）學生極少參與課后答疑。

2 教學實踐的探索和解決的辦法

根據以往的教學經驗和學生的現實情況，我們在如下幾個方面進行探索。

2.1 盡快讓學生形成良好的讀圖習慣

學生對于平面圖形，長期形成的慣性思維就是上下和左右關系，而三視圖中的三個視圖只有主視圖符合學生的思維習慣，為了強化學生對俯視圖中的左右和前后、左視圖中前后上下的方位關系和尺寸上的對應關系的認識，從學生的潛意識強化學生對“長對正，高平齊和寬相等”的理解，要求學生在看圖時用尺把對應部分對一下，用分規把左視圖和俯視圖中“寬相等”量一下，用行動來強化自己的認知，逐步讓學生形成良好的讀圖習慣。

2.2 空間想像力的提高

空間想像力一定程度上反映了人的大腦的空間思維能力，通過后天的培訓可以獲得較大的提高，高職高專的學生大多數來源于農村，許多空間結構來源于平常生活，而《機械制圖》上立體結構主要來源于工業產品，平時學生在生活中接觸很少，想像起來比較困難，最簡單的辦法就是多看、多想，將一些教學模型發給學生回去多看，從不同的方向看，并畫出它的投影視圖，以提高對正投影原理的理解和空間想象力，效果比較明顯。

2.3 思維能力的培訓

讀圖能力本身就是空間想象力和思維能力的綜合，針對學生普遍反映的“老師講，聽得懂，自己看，看不懂”的現象，對學生進行一些思維的訓練，我們讀圖是有一些基本的方法的，比如說：在讀組合體的視圖時，采用的基本方法是形體分析法，采取的步驟：（1）形體分析；（2）分投影對線框；（3）想像出各組合體的形狀；（4）綜合構成整個形體。

通過這些方法和步驟引導學生進行獨立思考，并形成一定的定式思維，在想像各部分的形狀時，可以根據簡單幾何體的投影規律，產生一些定式思維，如：同一形體的投影，是矩形和矩形的組合，則形體可能為長方體，若投影組合是圓和矩形的組合，則形體可能為圓柱，若投影組合是圓和三角形或梯形，則形體首先應考慮是圓錐或圓臺。通過這樣的訓練，學生慢慢地掌握讀圖的技巧。

2.4 加強教學環節組織

學生在長期的學習過程中形成習慣，是比較難于改變的，要想讓高職高專的學生在上課時保持較長時間的關注度和參與度不太現實，利用“行動體系”的教學代替“知識體系”的教學，加強學生的行動力，提高學生的關注度和參與度，具體的辦法就是“精講多練”，在課堂上設置一些課堂練習，讓學生動起手來，參與到教學的環節中，使自己的思維得到訓練，以提高自己的學習興趣和學習的自信心；另外一個重要的辦法是讓學生獨立完成作業，根據學生學業程度不同，作業可以分為基本、提高及思考三個層次，學生可以根據自己的能力，完成相應的作業，在批改作業時，適當增加面批，切實了解學生作業的思考方法和步驟，從而判斷學生的學習的效果。

3 實踐的結果和收獲

通過上述的辦法的實踐，逐步在機械類和近機類的學生中進行了推廣，學生對課程減少了畏懼心理，開始自己動腦筋，按照一定的方法和歩驟進行嘗試，逐步建立了自信心，作業也能獨立完成了，對課程也開始感興趣。

4 結語

《機械制圖》對機械類專業學生的學習非常重要，而學好課程的關鍵是提高學生的讀圖能力，讀圖的能力提高也是可以通過一些行之有效的辦法加以訓練：讀圖習慣的養成；空間想像力的訓練以及思維的訓練。都可以提高學生的讀圖能力，學生在學習《機械制圖》的學習不僅可以學到相關專業知識，也可以逐步培養自己的耐心、細心的性格，以及細致、慎密的思維，為以后的工作培養良好的專業素質。

參考文獻

機械制圖的收獲范文第4篇

1 概述行動導向教學方法

在教學當中以工作任務以及行動為基本向導方式即行動向導教學方法，采用這一教學模式，能夠充分地發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣和熱情。同時，由于行動導向教學法組織教學的形式是團隊，要求學生以小組協作方式來完成任務，這樣可對學生的協作能力、交流能力以及交往能力進行培養[1]。此外，行動導向教學法一般會布置綜合的任務，需涉及到非常多的學科知識，譬如在教授機械制圖課程知識時要對機械基礎和計算機輔助繪圖等課程內容進行應用，這樣可培養學生對綜合知識能力的運用，從而讓其形成綜合職業能力。另外通過行動導向教學法的應用，可對學生自主學習能力進行培養，能夠給學生提供更多的自主探究的機會，并能讓其掌握更多的知識和內容[2]。

2 當前中?院校機械制圖教學的發展情況

在中職院校當中，機械制圖是相對來講非常重要的一門專業基礎課，提升學生機械繪圖能力就是該專業基礎課程的教學目標，而通過培養學生的基本繪圖能力，能夠讓學生更好地適應工作的實際需求，適應時展。所以，在開展中職院校的相關教學中，應重視學生各個方面能力的培養。但從實際情況來看，很多教學仍舊采用的是傳統教學模式，由于相關知識極其抽象，純靠教師講述難以達到理想的教學教學。另外，這一課程有極強的實踐性，但很多教師僅重視理論的講授，忽視實踐教學，所以很難保障教學的成效，極易讓學生產生乏味感和枯燥感。因此在今后的教學中，教師應順應時展的趨勢，更多應用多媒體技術，并采用行動導向教學法[3]。

3 在中職機械制圖教學當中應用行動導向教學法

3.1 在繪圖時運用到行動導向教學方法

當前，在中職院校中，學生間存在著較大的水平差距，再加上很多學生沒有扎實的專業基礎，因此會對教學進度起到一定的阻礙作用。因此，在機械制圖整個過程中，為了使學生之間存在的差異縮小，需對學生實施有效的課堂指導和專業繪圖指導，同時可讓學生借助記憶模式來學習繪圖課程[4]，在這個過程中可使學生的繪圖能力得以逐步提升。而為了確保順利地完成教學目標，要讓學生強化同他人的活動和交流，并鼓勵學生激發自身主觀能動性，積極地投入到行動導向的任務當中，只有這樣才能促進學生的綜合發展[5]。

3.2 在整個學習當中展開行動導向教學

在展開機械制圖的整個過程中，學生根據教師發出的相關指令體現自主學習性，這就是行動導向教學。而在學生整個學習的過程當中，教師發揮著行動導向作用和引導作用，因此要想確保這一教學模式的順利實施，首先教師就應給學生創造和諧、積極向上的學習環境，而后同教學內容以及學生的具體情況相結合，對教學計劃進行制定。若學生有較強的學習能力，教學就應讓學生學習課程的難點和重點內容，在這一過程，教師要給學生傳授相關自主學習方法，并重視引導，同時要拓展學生的思維，激發學生的思考，多多給學生創造自主學習的機會，以便于學生全方位發展。若學生沒有扎實的專業基礎，那么教師應重視學生的基礎教學，這樣有助于學習鞏固已學的知識。另外，為了讓每位學習獲得成長和進步，教師應想方設法讓學生理解和消化專業知識，并在這一基礎上，逐步地加大學生的學習難度，只有這樣才能確保教學成效。

3.3 在導向教學中提升學生的應用能力

在中職院校展開機械制圖教學時，作為教師需重視培養學生應用知識的能力。在實際中，教師需做到以下幾點：第一：教師要全方位地掌握學生的知識水平和知識能力，并在此基礎上，調整教學進度和教學內容；第二：教師要將繪圖設計當作考試的主要內容，確保能有效轉化學生的基礎知識和專業知識；第三：在日常教學中，教師應多多給學生創造練習繪圖的基礎，逐步地提升學生的繪圖能力；第四：教師應有效向導學生的應用能力，讓學生能夠充分利用其專業知識，這樣能夠有效確保行動導向教學目標的高效實現。

3.4 在導向教學中提升學生的識圖能力

首先，教師要讓學生對識圖重要性形成充分的認識，并給學生布置相應的識圖認識。其次，在學生識圖環節展開導向時，教師可對多媒體輔助工具進行利用，比方說借助多媒體演示裝配圖以及零件圖，這樣能夠帶給學生一個更為直觀的印象。最后，要叮囑學習強化識圖學習，逐步地使自身識別水平以及識圖能力得以提升，確保自己在學習中有所收獲。

機械制圖的收獲范文第5篇

關鍵詞：嘗試教學法 技校 機械制圖 先試后導 先練后講

1 研究背景

《機械制圖》是技校機械類專業的主干基礎課，在機械類人才培養中起著極其重要的作用。然而近年來，《機械制圖》已經成為一門“問題”學科，除去少數領悟能力較強的學生外，很多學生都對這門課望而生畏。

面對這種窘境筆者不斷探索，積極改革。首先在教學內容上進行優化，刪去工程實際中應用甚少的內容。然后在教學方法上，采用直觀教學、啟發式教學、互動教學；在教學手段上，積極引入多媒體教學。同時在考核方面，注重綜合能力的考查。這些改革雖然收到一定的效果，但與期望比較還是相差甚遠。筆者經常是信心百倍，講得很起勁，而學生卻“啟而不發”、“互而不動”，在授課過程中教師成為“主角”而學生卻是“觀眾”。

于是筆者開始探尋能改變學生被動的學習氛圍，讓學生在課堂中主動嘗試、動手操作，把學習的主動權交給學生的教學方法。嘗試教學法是數學特級教師邱學華于20世紀80年代提出的，其最寶貴經驗就是把上課的主動權還給學生，先學后聽，先練后講。該方法正好能化解當前面臨的教學窘境，于是筆者就開始實驗嘗試教學法在技校機械制圖教學中的應用。

2 嘗試教學法簡介

2.1 嘗試教學法概念 嘗試教學法把“先講后練”改為“先練后講”，先讓學生在舊知識的基礎上先嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。

2.2 嘗試教學法特點 嘗試教學法的觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”，其特征可用八個字概括，即“先試后導，先練后講”。通過嘗試教學法，培養學生三種精神：嘗試精神，探索精神，創新精神。

2.3 嘗試教學法基本模式 其教學程序分七步：準備階段出示嘗試題自學課本嘗試練習學生討論教師講解第二次嘗試練習。這七步是一個有機整體，反映了學生完整的嘗試過程，也是一個有序可控的教學系統。這七步中，第一步是準備階段，中間的五步是主體，第七步是延伸階段，準備階段和延伸階段都是為主體嘗試階段服務的。

3 教學實例

下面以機械制圖“2-2三面視圖的形成及其投影規律”為例來展示嘗試教學法在技校機械制圖教學中的應用。

3.1 準備階段（準備練習）

第一步：準備練習

這一步是嘗試教學的預備階段，為了使學生有可能通過自己的努力解決嘗試問題，必須要為學生創設嘗試條件，先進行準備練習，然后以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。一般要做好兩個準備：心理準備和知識準備，心理準備階段創設嘗試氛圍，激發學生進行嘗試的興趣。知識準備階段，鞏固已學知識和技能，加強舊知與新知的聯系，利用已學技能導向未學技能。

教學過程如下：

【復習提問】：什么是正投影和正投影圖？：投影線與投影面垂直的投影稱為正投影，得到的圖形稱為正投影圖。：教師用墊塊模型演示正投影法。：正投影圖只能表達墊塊前面的形狀，而頂面和側面的形狀無法反映，如何才能表達墊塊其它各方面的形狀和大小呢？

【思考討論】：把頂面和側面轉過來再投影。

【投影演示】：你們的想法很好，也就是說物體的頂面和側面需要一個與之平行的投影面來進行正投影。：在機械制圖中，我們通常在物體的后面、下面和右面放置三個投影面，從物體的前面、上面和左面進行投射，分別畫出三個視圖。這三個投影面的組合稱為三投影面體系。

3.2 主體嘗試階段（出示嘗試題自學課本嘗試練習學生討論教師講解）

主體嘗試階段是嘗試教學法的主要環節，筆者在這個環節采取單個任務依次嘗試的形式，既每次嘗試解決一個任務，這種方式能減輕學生的學習負擔，同時也能確保任務的完成質量。

第二步：出示嘗試題

這一步是提出問題，也就為學生的嘗試活動提出任務，也是確定嘗試的目標，讓學生進入問題的情境之中。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學生的思維。問題是教學的基礎，也是促進師生交往的核心。

教學過程如下：

【布置任務】：本次課總共有五個任務，分別是①制作三投影面體系；②在自己制作的三投影面體系上繪制墊塊的三視圖；③找出自己繪制的三視圖與墊塊之間的投影對應關系；④找出自己繪制的三視圖與墊塊之間的方位對應關系；⑤繪制彎板三視圖。五個任務依次按“布置任務自學課本嘗試練習學生討論教師講解”的過程進行，其中前四個任務的嘗試練習環節以限時個人競賽形式進行，第五個任務的嘗試環節以限時小組競賽形式進行。學生討論環節，自由發言，自主歸納總結作圖要點，講述收獲和交流經驗。“布置任務”環節完成，下面開始任務①的“自學課本”環節。

第三步：自學課本

出示嘗試題并不是目的，而是誘導學生自學課本的手段，起著引起學習動機、組織定向思維的作用。學生通過自學課本，自己探索解決嘗試題的方法，這是培養學生獨立獲取知識和能力的重要一步。如果說，出示嘗試題是嘗試教學法的起步，那么“自學課本”應是起步后學生探索知識的階段。以嘗試題引路自學課本，這是嘗試教學法的一大特點。

教學過程如下：

【自學課本】：根據任務①所涉及的知識點自學課本。