廣告學教學論文

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廣告學教學論文范文第1篇

職高學生是一群特殊的群體，大部分學生在基礎教學當中，因為成績差，常常被人們忽視，因為父母工作等各方面，在他們的成長道路上，關心他們成長的人非常少，導致他們的品性以及心理沖突比較嚴重。很多學生最后選擇進入職高，選擇另外一條路，去尋求他們的出路。所以在職高的教學當中，對于學生們心理輔導以及正確的引導催進他們的健康成長，和教學同樣的重要。在我教的廣告設計課程當中，我深深的明白，讓他們掌握一門技能，這對于職高的學生來說，是一條更寬廣的人生路。當然，在學習廣告設計這門課程，不能忽略的重點，就是學習創造性思維。什么是創造性思維：創造性思維用簡單的話說，就是學會創造出新的東西。分析就是個通過逐步的分析得出的結論,沒有矛盾.發散也叫輻射.從一個問題從多方位,視角.層次.尋找多中答案.抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質特性和內在聯系認識的思維。

二、如何培養學生的思維創造能力

多看：在教學當中，我總結出一條那就是：多看。其實對于一群年輕的學生們，在他們的腦海里，對于廣告沒有什么概念，那么他們是不會設計出多么優秀的廣告的，所以，在我這門課上面，我給他們看了許多國內外優秀的平面廣告和視頻廣告，他們見多了，自然就識廣了，心里就有普了。就像山村里的孩子，都沒有見過高樓大廈，他怎么能設計出高樓大廈是一個道理。提高審美能力：職高的學生，年紀都是在15到18歲左右。這個年齡段的孩子們，他們知道什么是國際大牌嗎？知道什么是世界頂尖的設計嗎？答案是否定的。很多東西，我們在他們那個年齡段，也是一無所知的。我們很多東西，也是在大學甚至研究生的時候接觸的。他們仍然是一群對動漫，卡通感興趣的少年們。想要接觸時尚前沿的東西，需要他們打開眼界，提高自己的審美能力，多去接觸時尚的東西，看看流行的顏色，流行的元素，流行的風格，那么他們在設計出東西的時候，自然就高雅了。培養創新意識：在前面說過的多看多學、多關注之外，把別人的東西變成自己的，在廣告設計的時候，運用到自己的設計里面來，并且在別人的基礎上，多創新，多加上自己的元素，爭取形成自己的風格。創造性思維是一種綜合性思維。法國遺傳學家F.雅各布說：創造就是重新組合。比較、類比和分析是一種聯動性思維。它可以激發人們的情感，啟發人們的智慧，提出獨特性的方法。綜合性思維是以聯動性思維為基礎的。針對學生學習知識與技能普遍存在“課堂只裝80％，一出教室不見20％，回到家又丟40％，考試只憑20％”的現象，可引導學生對相關知識進行比較、類比和分析綜合，幫助他們提高學習效率。俄國作家托爾斯泰說過：“知識，只有當它靠積極思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！痹谶@幾年專業課的教學中，有的放矢地加強對學生的發散思維和收斂思維的訓練，促進了他們創造性思維能力的形成和個性特長的發展，全面提高了學生的學習效率，從深度和廣度兩個方面提高了學生應用知識的能力，同時，學生的其它素質(情感、興趣、意志等等)亦得到相應的提高。

實踐證明，結合專業課教學,培養學生創造性思維能力,對全面提高職業學校學生的素質是大有裨益的。加強與其他學科的關聯：這里呢，雖然我教的是平面廣告設計，這里的門門道道其實很多，不是說你學習了廣告設計，就能設計出好的廣告作品，這里更多的是需要和別的科目進行結合，因為職高的學生普遍的年齡在15歲到18歲，他們在學校雖然也要學習語文，數學和英語，但是這些課程都是他們的輔導課程，不是正課，那么這些學生在文化底蘊里面就缺乏很多底蘊的東西。他們要做出一個完整的藝術廣告作品，需要的更多的也更多腦子里面的東西，所以加強和其他學科之間的聯系和學習顯得頗為重要。比如，顏色搭配、PS、CD等平面廣告軟件課程，這樣，才能把真正的理論的東西變成一個成品，才能真正的叫做設計出來一個作品。但是，僅僅學會用軟件做出一點東西，不是我們當老師希望的，因為如果職高的學生們只用軟件做出點東西那么他們就僅僅是個技術人員，我更希望的是他們能做個藝術人，做點帶藝術感覺的廣告。如果想讓他們做個藝術感覺的人的話，他們學的就更多了，更多的理論知識作支撐，比如，藝術的起源以及廣告發展史以及有關藝術的各個知識方面，需要學習的太多了。

三、結語

廣告學教學論文范文第2篇

影視廣告欣賞課程一般屬于藝術類專業的專業任選課或者文學類的公選課，主要是向學生介紹影視廣告欣賞的方法和評判標準，同時通過大量的經典影視廣告案例展示提高學生的審美能力和鑒賞水平，使學生了解影視廣告的一些基本概念和知識，理解影視廣告中的感性訴求和理性訴求，思考影視廣告創作的規律和原則，掌握影視廣告創作中的一些關鍵元素。課程的要求是通過學習欣賞，使學生能掌握獨立地、正確地評價廣告作品的能力，能夠針對某一廣告作品分析其得與失，提出自己的看法和觀點，形成文字評論，并提出自己的新創意。課程屬于欣賞類、輔質的課程，但是為提高學生的專業修養、幫助其在賞析優秀廣告的基礎上進行廣告創作提供了豐富的養料，特別是為廣告專業學生以后的學習打下良好的基礎。因為面對的是全校不同專業的學生，其也開闊了學生的視野；同時，對學生各自的專業學習也起到觸類旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓寬思路的好方式。課程雖然以欣賞為主，但是對學生仍有明確的學習要求。本課程重在獨立地評析某一廣告作品的得失，要求學生注重培養獨立分析問題、解決問題的能力。教師在教學中必須采取多樣化的方法，如課堂討論、案例分析以及課后練習等形式增進學生對于影視廣告相關理論的理解。在課堂上，教師可以借助多媒體教學手段，生動、活潑地講解心理學知識，展示相關案例。教學形式應當豐富多樣，對重點詞語和概念進行強調，并做好影像資料的放映準備。

二、案例項目教學法主要內容

案例項目教學法是指教師引導學生通過對某一案例進行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對性地按照該案例進行相關項目的制作，制作環節包括臨摹、仿制到獨立創作。影視廣告欣賞課程的基本知識點有：信息、通訊類；金融、保險類；汽車及關聯產品；房地產及其用品；家電、食品類；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛生用品；時尚商品；文化教育及關聯用品、媒體；公用事務及服務、公益類影視廣告欣賞。按照界域風格劃分，典型的有：法國影視廣告的創意風格、英國影視廣告的創意風格、美國影視廣告的創意風格、日本、韓國影視廣告的創意風格、中國影視廣告的創意風格等。而按照廣告節的精品廣告來進行授課，又能劃分出戛納廣告節、莫比廣告節及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學信息中挑選出重要的信息進行案例項目教學，是教師應重點考慮的教學問題。

三、案例項目教學具體實施方法

1.房地產廣告選擇一個優秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動畫案例和廣告語。通過課堂欣賞、實地考察等方式，使學生從廣告中體驗到美感及制作流程然后進行作業布置、案例分析、案例總結等，最后點評案例作業。案例作業完成后，教師開始進行項目化教學，讓學生自擬課題，進行房地產廣告的制作：實地考察，分析該地產的優勢特色，提煉該房地產的廣告詞，進行宣傳海報、建筑動畫的制作，進行實地拍攝，然后進行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動畫、廣告詞語、宣傳海報、視頻廣告等一系列項目化教學。

2.食品廣告選擇一個優秀案例，如中秋月餅的影視廣告，前期進行案例欣賞，重點在于產品的拍攝手段、拍攝角度、拍攝流程、解說詞、色調等。在案例欣賞過程中，教師應引導學生從審美的角度進行欣賞，然后寫出欣賞心得、案例分析、案例總結等，最終還需要點評案例作業。項目化教學時，讓學生多欣賞相關的案例視頻，如當下熱播的《舌尖上的中國》，然后讓學生挑選一種食品自擬課題，準備策劃案、廣告詞、拍攝方案等，教師再進行拍攝指導，確定拍攝風格等。案例項目教學最終能提升學生的學習興趣及制作水準，實現真正意義上的實用型人才的培養。

廣告學教學論文范文第3篇

廣告設計是一門實戰性很強的課程，在課程中如何培養學生的創新思維，讓學生的廣告設計作品走向成熟，向專業廣告公司的要求靠近，成為教學過程中需要解決的一個問題。近年來，我國各類廣告設計大賽的舉辦，為各大高校設計專業的師生提供了展示藝術創意想法和設計作品的平臺。這些賽事宗旨在于活躍大學生的課外文化生活，提高大學生的創新精神和實踐能力，激發大學生的創意靈感，促進大學人才培養模式的改革，不僅對于課程設置、教學內容和方法的出新起到了推動作用，也有效提高了大學生的實踐動手能力、合作策劃能力和綜合素質能力。廣告設計課程教師可以充分利用各類設計專業競賽的平臺和資源，將各種廣告設計大賽引入課程，組織學生參賽。通過參與廣告大賽，教師和學生能夠在專業上共同進步，并且還可以為學校爭得榮譽。以競賽為目標，以企業的市場需求為核心，每年各種廣告設計大賽可以提供不同的項目，為學生提供了最真實的訓練，學生的積極性高漲。教師應倡導學生在課后可相近專業自由形成參賽小組，比如環境藝術專業與視覺傳達專業學生一起合作，視覺傳達專業的學生與動畫專業的學生一起合作等。倡導學生在課后可跨年級自由形成參賽小組，比如大一的同學也可以找到大二、大三的同學一起合作參加比賽。還可以提出可跨學科領域自由組合，比如視覺傳達專業學生與計算機專業、文學專業的學生一起合作等。鼓勵學生集思廣益，發揮自己的潛能，同時這樣也可以為整個學校營造出良好的學術氛圍。筆者在廣告設計的教學中曾將全國大學生廣告藝術大賽引入課堂，將大學生廣告大賽的命題策略單在課堂上給學生解讀，并帶著學生分析策略單，幫助學生去分析每個命題策略中的廣告主題、廣告訴求，再讓每個學生選出自己感興趣的選題，再將選相同選題的學生分成幾個小組，分組之后再組織學生進行創意的“頭腦風暴”練習，并對其作業進行輔導。通過將“以賽促學”帶入到課堂，發現學生的創意不再是空泛的，而是加入了品牌的需求、品牌的定位等限定性要求。學生在廣告大賽中不僅得到專業上鍛煉，還有其中一些同學能獲得獎項，無疑大大增強了學生的學習信心和學習興趣?！耙再惔賹W”的導入激發了學生的學習廣告設計的熱情，培養了學生的學習廣告設計的興趣。學生通過各類廣告設計競賽，調動學習自覺性和主動性，變“被動學習”為“主動學習”。學生除了與本校本專業學生比拼外，還要與本校不同年級的本專業學生比拼，還要與全國的有各大高校的學生一起比拼。同時，教師通過技能競賽，也能從中找到自己教學的不足，提高教學質量，并且能在競賽的過程中達到教學相長。

二、廣告設計課程引入“以賽促學”，使學生所學知識與企業應用相結合

企業為打造更符合企業產業規劃及未來戰略布局的企業形象，希望能結合年輕人群的心態或觀點，與消費者建立情感聯系，增加對品牌的好感度。企業聯合各類設計大賽，使學校、企業、社會得以溝通。通過大學生對企業品牌背景資料的挖掘、了解、分析、進行創作，不僅使企業得到最鮮活的原創作品，給予企業靈感與啟迪，同時也讓企業的理念、產品在大學生這個龐大的群體中產生深遠影響，得到有效的傳播。并且加強了企業產品與年輕消費群體的紐帶，吸引更多的年輕消費群體，提升該年齡段的產品嘗試率。通過參賽也有不少好的學生設計作品能夠直接投放到市場中運用。由于廣告設計賽題很多是國內外的知名品牌，學生在生活中有一定的了解，學生聽到這些熟悉的知名品牌的時候容易產生產生躍躍欲試的想法。在課程中導入比賽使廣告教學邁上了一個新平臺，筆者在課程中漸漸發現，學生的思維方式與傳統廣告人是不同的，思考問題的角度也不一樣，沒有那么多條條框框的束縛，他們更能擺脫老廣告的創意套路。這樣一來，廣告課程課題形式豐富了，學生能更早地接觸到知名品牌的策略單，提高了他們的實戰能力。

三、廣告設計課程引入“以賽促學”，使學生技能水平與社會需求相結合

廣告學教學論文范文第4篇

1.1具有個性化的創新意識。廣告設計是指廣告設計員對所要表達的對象、形式等元素進行而形成的個性化廣告作品。個性化是指廣告設計員對設計對象有獨特的看法而賦予廣告作品獨一無二的“靈魂”和無限的生命力，只有設計具有個性才能使其表達方式更隨意自如，讓人覺得有新意有看點，才能吸引人們的注意力。

1.2具有一定的應變能力。廣告作為一種物質商品是產品形象的象征，是一種存于消費者頭腦里的抽象意識。廣告設計者在設計時在客戶意見以是保持一致的同時要有一定的應變能力，使廣告概念能夠長存于消費者的腦海之中，使廣告品牌更長久。另外，隨著經濟全球化發展，要求廣告產品擁有更強的適應性，要能夠滿足各地區、民族的需求，所以廣告設計作品中有時要融入一些民族元素和國際化信息，使其傳達的信息更加多樣化，逐漸趨于全球化，并且在追求國際化的同時還要具有一流的品質，在構思和表現上要注意通俗、簡練、巧妙和達意，這了是廣告作品的發展趨勢。

1.3要能夠把握時空變化，具有引領時代潮流的能力。當今的廣告產品已不僅限于商品的推銷，其表現形式也不再僅限于平面，而且速度更快。隨著科技的不斷發展，廣告設計的空間感越來越強，逐漸向四維發展，圖像變化更加復雜，將圖像的透視、又加、漸變和借位都融入立體空間之中，使圖像更生動形象。

1.4具有網絡廣告設計能力。隨著廣告媒體的網絡化轉移，網絡廣告市場發展處于繁榮時期，而且廣告種類廣泛、數量甚多，只有創意獨特、印象深刻的廣告才能激發消費的購買欲望，而且網絡廣告形式也更加新穎，還融入了多媒體、FLASH等多種元素，所以廣告設計者不僅要具備較高的文化素質還要具有較強的創新意識并掌握多種技術。1.5融入綠色設計理念。目前，隨著環境的變化，人們的對環境的保護意識越來越強，廣告也一樣要注意避免運用污染和浪費的技術，要融入更多的綠色設計觀念，注意維持合理的視覺秩序、制止視覺污染，以喚起人們精神上的共鳴，使廣告作品更具生命力。

2、常用的幾種有效的廣告設計教學方法

2.1案例教學法。這種方法就是在課堂教學中讓學生以實際作品為研究對象，圍繞實際作品進行閱讀、分析、評解和創新，這種教學方法可以開拓學生的視野，并能夠更具體的了解廣告設計的流程，能夠使學生的設計思路得到很好的啟發，還有利于提高學生分析、解決實際問題的能力，所以是一種很適合廣告設計的教學方法。教師在運用案例教學法的同時還要注意到案例所處的時代背景和環境、廣告活動的目標而且要明確其中需要解決的問題，給學生提供更多的創造機會和空間，另外教師在選擇案例時要盡量選擇較典型的作品，以提高教學的實用性。

2.2模擬教學法。學生需要掌握一定的理論基礎知識才能運用這種方法，其目的在于鍛煉學生的實際操作能力。目前，大部分學校的理論和實踐課程呈脫節狀態，理論課在學校課堂完成，實踐課或在學校的實驗基礎或到企業中實習，但實踐的時間較短而且實踐過程中學生很難有鍛煉的機會，不能發揮實踐課的真正作用，模擬教學法既可以讓理論與實踐相結合在課堂上完成，又可以讓學生體驗到廣告動作中的各個環節。在教學過程中，教師先將學生按一定人數進行分組，然后根據企業的組織結構，由學生小組來模擬其具體崗位，包括創意、平面廣告、文案等還包括客服，由教師根據教學需要來虛擬或查找一些實際的廣告設計業務，并將其分成詳細的任務布置給各小組，各小組通過實踐完成模擬目標來體驗廣告設計運作的整個過程，而且在模擬過程中小組可互換角色。

2.3合作教學法。這種方法需要學生有足夠的專業知識，適合對已經完成專業必修課程的高年級學生展開教學，這個階段的學生對廣告行業的動作情況也有一定的了解，而且會對其有一定的疑問并產生用所學到的理論知識解決實際問題的學習欲望，而且更關注創意背后的情況，教師可以有針對性地對某一普遍存在的問題或感興趣的環節進行開放式合作教學，在解決相關設計問題的同時還能夠培養學生的發現、分析和解決問題的能力。

2.4智力激勵法。這也是廣告公司廣泛運用的一種方法，這種方法的主要目的在于激發學生的創造性思維。在教學過程中，由教師來充當組織者，讓學生以小組的形式自由地發表自己的想法和意見，這樣可以讓學生了解到更多的思維方法，拓寬學生的視野，讓學生積累更多的創意素材以激發學生的靈感，并創造出更新穎的廣告作品。

2.5廣告入行教育法。這種方法可以幫助畢業生順利地完成就業環節，雖然在教學中可以模擬廣告企業環境和組織結構，但與真實的企業動作還是有一定的距離和差異，模擬環節只是單一地要求對理論知識的應用能力，而實際工作中還會存在很多制約設計的因素，如：客戶刁難、人事紛爭、競爭手段等各種問題，這要比模擬教學更加復雜。這種教學方法要求學校有高質量的師資隊伍，即要熟知廣告專業的理論知識，還要有一定的實踐經驗，只有這樣才能更好地幫助學生解決就業中的問題。

廣告學教學論文范文第5篇

項目教學法是指通過在教學中實施一個完整的“項目”，并在具體實踐過程中培養學生能力一種教學方法。從收集資料，項目分析和方案設計都由學生負責實施，教師和學生一起探討問題，解決問題。教師在教學過程中只起到把握方向和解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教與學的過程中，把抽象理論知識和設計項目巧妙的結合起來，充分激發學生潛能，在項目實踐中培養學生分析問題、解決問題的職業綜合能力。項目教學法改變了以往教師在講臺上講，學生被動的聽，照本宣科的傳統教學模式，創建學生主動參與、自主、合作的創新型教學模式。最明顯的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。項目式教學法和一般的教學方法相比較，主要體現在以培養設計經驗為中心代替以理論講述為中心，以項目為中心取代以課本為中心，以學生為中心取代以教師為中心。通過教學項目的設計，課程基本知識點貫穿于項目執行的每個環節，使學生在“做”中“學”，實現從“被動接收”到“主動獲取”的轉變，訓練學生自主解決問題的能力。

二、項目教學法在廣告設計課程中的作用

廣告設計課程除了學習廣告的理論知識外，還要掌握策劃能力、設計能力和實際執行能力，了解專業公司的創作流程。要提高學生綜合素質，課程內容設計必須圍繞“知識+技能+素質”的理念，以實際能力培養建構課程體系，不過分關注理論知識的全面性和系統性，主要以實用、夠用為原則。項目教學法要求教師把課程的基本知識點融會貫通，使廣告設計課程的理論知識與項目實踐有機的結合，采用模擬實訓和實際項目設計相結合，以項目來引導課程內容，使課程內容為項目服務。具體可以通過以下兩個階段完成。第一階段是模擬項目實訓，依據課程知識模塊分為多個單元，每一個模塊都包含有知識、能力、素質三個內容，貫穿于教學項目執行的各個環節。把知識點融入設計案例的講解和分析，并結合單元項目設計實訓，使學生對抽象的理論知識具象化，把理論知識、專業能力和職業素質有機結合起來。第二階段是實際廣告項目設計實訓，則是把學生放到真實的行業環境中進行的綜合性教學實踐，讓學生從策略思路、媒介方案和創意表現等得到全面的鍛煉，并且通過分組完成方案，鍛煉學生的協作配合能力?？稍诒倦A段的實訓中組織學生參加高教司指導的“大廣賽“和中國廣告協會主辦的”學院獎“等專業廣告設計大賽，依照命題企業的要求確定設計項目內容。通過這種項目培養學生創作時的系統化工作能力。課程的知識、能力、素質要求融入實際項目綜合實踐中，能夠使學生在崗位意識下的綜合設計能力得到培養和展現。

三、項目教學法實施中的要點

項目教學實施過程中，先由 教師組織把班級分成兩到三人的小組，小組選擇不同實訓項目，根據項目方案，小組成員自主分工完成項目。在整個實施過程中，教師應密切關注每一個環節，項目完成后老師、學生和行業專家共同評價作品。整個過程中主要注意幾個要點。

1.結合學生特點設計項目

在“項目教學”中，“項目”的設計尤為重要，它將決定學生是否有興趣主動參與。所以要跟隨時代熱點和行業走向來設計“項目“，并把課程中的知識點融合到“項目”中，項目設計還需要貼近設計崗位的工作情景，使“項目”在執行的過程中有一定的真實性，學生完成項目的過程中熟悉行業的主要工作內容和流程，幫助學生將知識和技能轉化為實際工作能力。

2.引導學生分析項目

在項目公布后，不要急于講解，而是組織學生分組分析項目，根據分析的內容收集資料。然后讓同學之間相互探討，這一階段要鼓勵學生大膽發言，全面細致的分析項目，在討論中提高發現問題的能力，千萬不要將教師的想法強加于學生。在此過程中教師可通過講解企業實際案例，觀摩往屆同學設計成果，穿插廣告設計理念、特點、設計技巧等知識點，逐步讓學生掌握廣告設計的過程。

3.小組合作完成項目

完成設計任務是整個課程中的重點部分，根據教師預先分組，由學生自主把握設計計劃，互相配合，相互啟發，充分發揮他們自己的的想象力、創造力，教師只需做監控性輔導。在這一過程中老師扮演“甲方”的角色，對設計方案進行質詢，學生根據“甲方”意見完善方案。本階段主要培養廣告創作的核心能力，同時兼顧學生團隊合作能力和崗位意識下的綜合能力。

4.制定合適的評價方式

廣告設計課程學習最終目的是提升學生的廣告知識、設計能力和綜合素質，培養學生自主學習和協作學習的能力。對項目式教學而言，考核主要側重于學生完成過程和完成結果，是過程性評價和結果性評價相輔相成的綜合性評價。所以，教學評價標準要圍繞課程的知識點和行業能力要素展開，把與教學知識點對應的專業能力、崗位能力和通用能力結合起來。同時也要鼓勵同學自評和同學之間互評，讓學生自己發現錯誤，這樣可以激發學生的興趣和成就感。

四、項目教學法實施過程中的困難

項目教學法對于提高廣告設計課程的教學質量有顯著作用，但同時它對圍繞教學的各個方面都提出了更高的要求。特別是對教師組織和實施教學的能力，以及學校的實訓場所的提出了新的挑戰。

1.對教師的挑戰

項目教學法特征表現為實踐性、開放性和職業性。教師工作的范圍不只限于課堂，還要經常在奔波于學校的實訓室、校外實訓基地等，教學內容比較龐雜。需要教師具有創造性與開拓性的思維方式，既熟悉專業技能，又具有較強的教學設計、組織、把控課堂的能力。其次還要求教師有較強的疏導和解決學生問題能力。目前高校完全符合廣告設計課程項目教學的"雙師型”教師還有較大缺口，這就要求學校要結合自己的實際情況，制定切實有效的措施，提高教師的職業素養，以滿足廣告設計課程發展的需要。

2.對實訓場所的挑戰

項目式教學需要大量的仿真操作環境。由于很多高校實踐教學場地不足、設施陳舊，造成教學手段單一、落后，并且缺乏與企業合作的校外實訓基地，導致無法完全開展項目式教學。迫切需要學校建設能夠開展項目教學的平臺，積極建立校內外的實訓工作場所。還要努力尋求校企合作機會，創造條件支持學生直接參與實際項目，有意識地引導學生利用本專業優勢服務社會。

五、結語