機械制圖的原理

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機械制圖的原理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

機械制圖的原理范文第1篇

關鍵詞：機械制圖　AutoCAD　能力培養

一、目前的教學狀況分析

各高校理工類的學生都要學習《機械制圖》這門課，《機械制圖》不僅是一門重要的技術基礎課，也是一門重要的技能培訓課程。課程的主要任務是培養學生正確的圖形表達能力和空間形象思維能力。[1]目前，隨著獨立院校的不斷擴招、課時的調整，很多教師為了完成教學內容，課堂教學呈現了滿堂灌的現象，[2]而學生從學校到學校，對于工程意識很缺乏，空間想象能力較差，出現了對機械制圖知識疲于應付、顧此失彼的現象，完全沒有自己理解和思考的時間。這樣的教學效果很不理想，且學生的能力也很難得到提高。

并且，隨著信息時代的不斷進步以及社會對學生需求的提高，圖紙信息已從傳統的手工繪圖轉變為計算機繪圖，那么，每一個工程技術人員也必須要掌握如何用計算機來快速準確的繪圖能力，我們的學生在學校也應該具備這樣的初步能力。但由于在教學中不能將機械制圖和計算機繪圖兩者有機地結合起來，使得學生盡管學習了這兩門基礎課，但不能熟練地用計算機來繪制工程圖樣。[3][4]鑒于此，說明我們的教學在某種程度上還存在著不足。那么，在很多教師已提出教學改革的基礎上，我課程組又作了進一步的改進，收效良好。具體體現在以下幾方面。

二、教學改進

1.教學方法的思考

針對不同的專業，應從其培養目標或專業要求出發，制訂不同的教學計劃、教學大綱，選擇適宜的教材來授課。機械制圖重在培養學生的空間想象能力以及繪圖、讀圖的能力。不管現代化設施多么先進，為了加深學生的印象、更加直觀的傳授方法，教師在授課時，不能全部采用多媒體演示，針對有難度的知識點，如截交線、相貫線、補所缺視圖等，要能夠現場板書作圖示范，并且充分結合實物模型講解，可逐步培養學生的空間想象能力，實例圖的難度要由淺入深、循序漸進，為學生創造良好的學習環境，同時激發學習興趣。

機械制圖的原理范文第2篇

機械制圖是機械類本科教育中非常重要的一門課[1]。工程圖紙是生產制造作業中不可或缺的重要信息依據，也是交流設計思想的信息載體，因此，機械制圖是每個機械專業學生必須熟練掌握的實用性技能。隨著科技發展，機械制圖手段的數字化程度也在不斷提高。由于機械制圖是一門傳統的專業課程，因此，很多學校一直沿用原有的教材與教學方法，沒有充分利用數字化教學手段改善教學效果，也沒有根據行業需求及時調整教學內容改革教學方式，致使學生所學的知識技能落后于企業不斷提高的技術需求，與應用型本科教育的人才培養目標相去甚遠。

本文詳細分析機械制圖課程目前存在的關鍵問題，結合企業在該領域的技術人才需求，充分考慮課程內容的特點，提出了基于三維圖樣技術的機械制圖課程在教學內容、教學手段、考核方式等方面的具體改革方案，旨在幫助學生更容易的理解復雜實體模型的幾何投影原理，提高空間想象能力，建立更加完整的知識應用體系。

1 機械制圖課程現階段存在的主要問題

（1）教材?熱莼?礎陳舊與企業實際應用需求脫節。大多數教材中使用的實例有較高程度的重復，而零件圖及裝配圖繪制部分的實例并無與制造業中常見的機床、機器人等相關的實例。教材的內容主要面向二維工程圖的繪制。而在企業中，三維圖樣正在逐步替代二維工程圖，在航空航天等領域已有很多企業實現了全三維無紙化生產。因此，僅培養學生二維工程圖的繪制與讀圖能力已經無法滿足企業快速發展的技術需求。

（2）缺少生動形象的教學手段。機械制圖是一門講解投影原理，通過繪制二維圖表達三維實體的課程。目前教師主要通過課件中的圖片結合教學模型進行投影原理的講解，但圖片無法生動、形象、全面的表達空間立體，教學模型由于尺寸較小在課堂上無法將模型的結構形態按照具體的投影方向展示給所有的學生，由于缺少直觀清晰的投影效果展示，學生難以理解投影原理，難以借助空間想象力繪制投影視圖，教學內容枯燥乏味，多數學生對該課程缺乏興趣。

（3）實踐訓練形式單調乏味效果不佳。機械制圖課程往往通過大量的作業練習來幫助學生鞏固基礎知識提高繪圖能力，增加了學生與教師雙方的壓力，且效果往往不理想。而對于實物測繪的訓練，常安排在機械設計課程結束之后，與機械制圖課程教學脫節，因此，無法及時結合教學內容訓練學生動手能力，體現教學內容的工程實用性，難以及時通過實際操作增加學生對課程的學習興趣。

（4）考核方式單調缺乏相關能力的檢驗。機械制圖是機械專業的專業基礎課，涉及到幾何投影相關的理論知識，因此，多數學校依然采用傳統的試卷考核學生對機械制圖基礎知識的掌握。這種考核方式沒有充分考慮到該項技術在行業應用中的變化，考核內容及方式并不能全面檢驗學生對企業所需相關技術是否已熟練掌握。

2 基于三維圖樣的教學方式改革

（1）教材內容的改進。由于越來越多的企業正在逐漸實現全三維的無紙化生產，因此，機械制圖的教材中也應增加一到兩章的關于三維圖樣技術的相關內容。同時應結合“中國制造2025”面向自動化、智能化制造業的實際應用需求，介紹三維圖樣技術的發展現狀、工業背景、基本概念、相關國際國家標準、三維圖樣的模型表達方式、三維圖樣標注方法、支持三維圖樣設計的軟件及基本操作，對接行業發展需求，增加學生在后續工作中的競爭力。

（2）教學方式的改進。為改變機械制圖教學內容枯燥，增加實物投影效果的可視性，加深學生對投影原理的直觀認識與深入理解，在理論教學中結合CAD技術[2-4]，于UG軟件環境下結合教學內容建立典型的三維模型，通過對三維模型的旋轉等操作展示不同角度的模型顯示效果，模擬實物幾何投影視圖的形成過程，幫助學生理解投影的原理，培養學生的三維空間想象能力，增加課程的趣味性，降低課程的學習難度。同時，可以使學生提前熟悉后續CAD/CAM課程的軟件環境，了解不同課程間的關聯性。

（3）實踐訓練方案的改進。實踐訓練以鞏固教學內容，將理論應用于實踐與企業需求對接為目標。因此，可將實踐訓練環節分為三個部分：手繪二維工程圖、計算機繪制二維圖以及三維圖樣設計。手繪二維工程圖幫助學生鞏固基礎理論，計算機繪制二維圖以及三維圖樣設計則面向應用，訓練學生熟練掌握數字化的計算機輔助設計技術，滿足企業對應用型本科人才的技術需求。各環節采用分組的方式，完成典型機械產品的測繪。教師應多以目前工程中常見的機床、機器人等機械產品的零件與裝配體為例，及時引進與行業發展最新動向相關的工程實例，建立教學與工程應用之間的緊密聯系。增加測繪實踐訓練，減少傳統作業練習。

（4）考核方式的改進?？己耸菍W生對知識技能掌握情況的最直觀有效的檢驗方式。為全面考察學生的制圖基礎以及對先進制圖技術的掌握程度，將機械制圖的考核方式由傳統的試卷考試改為模塊化的考試?？荚嚲唧w包括筆試模塊、機試模塊與課程研究模塊。筆試模塊考察學生對制圖標準、基本知識原理的掌握程度；機試模塊考察學生在規定時間內熟練使用企業廣泛應用的CAD軟件完成工程圖繪制的能力；課程研究模塊以報告的方式考察學生對當前工業中采用的制圖手段與技術的了解以及對先進制圖技術未來發展方向的把握程度，提前了解企業未來發展的技術需求。

機械制圖的原理范文第3篇

1.機械制圖與auto CAD之間的關系

機械制圖和auto CAD兩學科在培養學生的能力上擁有共同的目標，這兩門學科主要培養學生四種基本能力。第一種，培養學生空間想象和思維想象；第二種，培養學生將空間物體轉化平面圖形的能力；第三種，培養學生獨立創建機械模型的能力；第四種，培養學生將零件轉化成工程圖的能力。機械制圖主要傳授學生繪圖和閱讀圖形的原理與技巧。制圖主要的內容包括對中心投影法、正投影法以及三視圖的講解，這些內容的講解主要的目的在于提高學生的繪圖技能，讓學生在掌握基本的繪圖技巧以后，可以順利的完成繪圖。AUTO CAD教學方法是一種將計算機作為輔助工具一種畫圖工具，AUTO CAD的出現極大的提高了繪圖效率和繪圖質量，所以AUTO CAD的出現，可以將機械制圖較為抽象的理論轉變成較為具體的實體操作。

2.機械制圖與auto CAD現代教學存在的問題

在機械制圖和AUTO CAD的開展中，很多學校仍然延續著傳統的教學方法，將這兩門學科分開開課，一般都是在學完機械制圖以后再學習AUTO CAD，所以在機械制圖的學習過程中，學生只是單純的掌握制圖技巧等一些理論性的知識，由于缺乏實踐學生對機械實際的模型繪制缺乏想象力，因為一些理論知識較為抽象難以理解，導致學生學習興趣下降。而在學完機械制圖以后學生又開始學習AUTO CAD因此兩者很難被結合到一起，導致學生在學習AUTO CAD需要機械制圖的專業知識時常出現遺忘的情況，并且學生不能正確的對機械制圖相似的機械制圖原理進行辨認，這種分離式教學致使教學方式較為落后且缺乏直觀性，這樣的后果導致教學質量嚴重下降。

3.如何實現機械制圖auto CAD互補教學

3.1機械制圖中滾動軸承如何用 CAD來互補教學

制圖中的滾動軸承的基本規定是通過畫法、特征畫法以及畫法中各種符號、矩形線框和輪廓的粗實線情況來對滾動軸承進行表示。在繪制軸承時對矩形線框的外形輪廓的要求就是，必須和滾動軸承外形保持一致。機械制圖中滾動軸承的學習中，學生對滾動軸承的基本要求很難想像，但是這些要點的掌握卻是畫好滾動軸承的不可忽視的要點，所以要想搭建起學生對滾動軸承的空間想象，采用auto CAD教學方法最為關鍵。學習機械制圖中的滾動軸承，可以用auto CAD進行深化。例如，滾動軸承通用畫法不需要對軸承的外形輪廓、載荷特性可以用矩形線框以及正立的十字形符合來表示，這句話很難理解，但是用auto CAD就可以繪出相關圖，為學生進行直觀的展示。

3.2機械制圖中平面制圖如何用 auto CAD來互補教學

機械制圖平面制圖主要的要求就是，在掌握國標繪圖的基本規定以后，熟練的運用繪圖工具，對平面制圖進行繪畫。所以在平面制圖的過程中學生很難掌握國標繪圖基本規定，因此的auto CAD的出現解決了這一難題。auto CAD用一個較為直觀的手段，對幾何圖涉及到的尺寸、線段、繪圖過程等要點進行展示，并且CAD繪圖流程比傳統的繪圖更為簡單。平面制圖的主要教學目的就是要求學生可以完成平面制圖，而auto CAD就可以用一種簡單的方法幫助教師實現這一目標。

3.3如何用互補教學來培養學生實踐能力

如何用互補教學來培養學生實踐能力，主要有兩種方法。第一種，可以讓兩學科的教學內容變得較為靈活，在對機械制圖和auto CAD這兩門學科進行講授的時候，可以采用穿插式的教學方法，在機械制圖中制圖的每一部分都要求學生利用auto CAD繪制出來，在學生繪制完以后教師對其作品中出現的讀圖和繪圖等問題進行點評，讓學生在實踐中掌握繪圖技巧，從而提高自己的動手能力。第二種方法就是提高學生的創新能力，培養學生創新能力是提高學生實踐能力另一重要的手段。這種教學方法主要是通過任務驅動教學來實現的，任務驅動教學可以讓學生切實的感受到繪圖的重要性，在不斷實踐過程中掌握繪圖技巧。

3.4如何用互補教學對應用能力的培養

機械制圖在考試的過程中，很多院校都采用試卷出題的方式，這樣導致很多學生偏重于理論知識，而忽略了對學生實踐能力的培訓，所以要想改變這一現狀轉變考核方法最為重要，將機械制圖和計算機有機結合，建立以提高學生實踐能力為核心的考核機制，讓互補教學發揮積極作用。

機械制圖的原理范文第4篇

關鍵詞：機械制圖 CAD 一體化教學 整合

在職業院校中，機械制圖為實踐性較強的專業基礎課程，是機械專業進一步學習其他專業知識的基礎。近年來，針對機械制圖課程的開設，提出的觀點分為兩種：一是機械制圖與CAD兩門課程各自獨立存在，兩者沒有任何聯系；一是機械制圖課程完全能被CAD課程所取代。這兩種觀點都是對兩門課程之間關系的一種不正確的認識。只有把兩門課程有機地結合在一起工學結合，才能有效地提高機械制圖的教學質量和教學效率，全面提高學生的綜合素質與職業能力。

一、機械制圖與CAD教學現狀分析

1.機械制圖的教學現狀

在職業學校中，機械制圖這門課程主要是對學生繪圖、識圖以及制圖能力的培養。保證學生能夠熟練準確地掌握正投影的相關理論知識，掌握繪制圖樣的最基本常識、讀圖能力、繪圖的基本方法以及部分繪圖技能，培養學生的空間想象能力以及養成作圖的良好習慣，這些都是學習機械制圖的目的。機械制圖需要培養學生的空間想象力。傳統的教學模型與掛圖的教學方式很難調動學生的學習積極性，而且在使用模型與掛圖的過程中存在著極大的局限性，使得學生的思維能力也將大大下降，在對以后學習內容和課程的學習中，學生明顯在讀圖方面感到吃力。特別是在學時少，學習內容多的情況下，單一的機械制圖教學模式，將導致學習效率下降。

2.CAD的教學現狀

近來，在多數職業學校中的CAD教學中，學校僅僅重視軟件功能與應用技術的系統性，缺少針對性，因而CAD的實用價值反而不能讓學生真切地感受到。此外，CAD教學與相關的學科聯系不緊密，而且學校中學生在識圖與繪圖方面的能力嚴重不足，對技術的要求不能很好地理解，且不能夠遵守企業的需求與意圖，正確地繪制零件圖及裝配圖。同時，在教學中，很多老師并非機械專業出身，雖然知道如何操作Auto CAD，但是因為不能將機械專業知識與技能聯系在一起，也不能進行清晰的講解。再有，就是技校學生基礎本身就差，因而在使用Auto CAD對零件圖和裝配圖進行繪制的時候，很難準確地畫出，更別說通過軟件來設計和制造機械了。

學校在對企業和畢業學生做了大量調研的基礎上，明確了機械制圖課程的開設要整合機械制圖與CAD進行一體化教學。

二、充分利用工學結合的教學優勢

1.工學結合，通過經典案例帶著目的學習

目前，我國職業教育實行“2+1”模式，就是要讓學生進入工廠實踐。因此，我們可以運用學校資源和校企合作的資源，選取難度適中的案例進行教學。主要考慮到以下幾點：一是案例的代表性，內容的囊括性，二是難度適中，三是緊扣教學任務，體現思維力、分析力、動手能力的提升。

機械制圖教學的完成需要進行實踐活動，換言之就是大量的機械繪圖。手工機械繪圖工作太過繁重，并且效率低下，因此，需要采用高效率的CAD繪圖代替手工機械制圖。通過工學結合，把企業的圖樣引進到教學中，讓學生盡早適應企業的需求。

2.通過學生參與，調動其積極性，優化學習效果

從頂崗實習的反饋來看，很多時候教師認為學生掌握得比較好的內容，在學生進入真正的崗位之后，也容易出現問題。這就讓我們反思，是不是我們的檢測手段太過模式化。

在教學中，我們要將機械制圖與CAD兩門課程實現有機地結合起來。在理論課堂中，教師要以機械制圖為主，將傳統的模型與圖樣的教學方法徹底地摒除，全部改由CAD軟件來進行教學。在課后完成作業中，圖紙、圖板等繪圖方式也應完全棄用，讓學生使用計算機完成繪圖。在課堂上，教師可以讓學生對傳統的繪圖知識與理論進行了解，并適當地體驗和嘗試傳統手工繪圖的方法，以此來培養工科學生嚴謹認真的學習態度與工作態度。學生通過這種工學一體的模式，既能夠將機械制圖的宏觀制圖能力調動起來，同時又能夠將CAD的具體操作能力結合起來，這是課堂板塊教學所達不到的一種自然狀態。

三、機械制圖和CAD的一體化教學設計

機械制圖與CAD課程是一門重點培養學生看圖、識圖能力與CAD軟件繪圖技巧有機結合的課程。在課程中，CAD軟件主要作為一種工具被應用在教學中。機械制圖主要是對正投影法、三視圖以及草畫軸測圖、簡單圖樣表達、零件圖草繪等內容的講解，也是學生學習制圖所需要的最基礎的技能。在CAD課程中，幾何圖、復雜組合體與圖樣表達法、零件圖以及裝配圖等制圖內容實現一體化。老師利用較少的課時就能夠對機械制圖有效地講解，而將更多的時間放在CAD一體化教學中。

對此，我們結合教學實例對機械制圖與CAD的整合教學進行介紹。

1.注重檢測學生CAD制圖的規范，加大制圖原理的強化

機械制圖最根本的基礎正是《機械制圖》國家標準，同時也作為機械工業生產中一種最根本的技術文件。把圖樣幅面、標題欄、字體、比例以及線型等放置在“CAD的基本設置”中進行講解。

2.零件圖的識圖以及繪制需要掌握的重點

學生在參加工作之后，工作內容都離不開看圖，因而在教學中，我們把識圖與繪制零件圖作為重點項目進行教學。在該課程中，每一個零件圖被當做單一的項目，CAD軟件教學主要是對繪圖進行訓練。一般來說，繪圖訓練主要是針對技巧與方法的要求。尺寸的標注內容一般放在零件圖學習中，主要通過標注零件圖的尺寸對如何設置尺寸標注樣式和如何使用尺寸標準命令等進行詳細的講解。在技術要求中，我們對表面粗糙度的講解，主要是按照屬性設置進行，通過形位間的公差快速地對其進行設置標注，其中，極限尺寸要使用文字注釋的方法進行標注。

3.在其他具體問題中的機械制圖原理重點

CAD在機械制圖國際標準的應用中，其重點與難點是機械制圖與CAD組合的內容，第三視圖的補充、圖線的補缺，也是其中的重要內容。通常，在機械制圖中，多是通過簡單的形體例子來進行分析，復雜的形體則通過CAD建模，通過一些實體模型讓學生在課堂中練習三視圖，通過二維視圖讓學生建立三維的實體。這是一個先易后難的教學過程，采用形體分析法與線面分析法來對實體模型進行分析，通過分析與參照實體的模型進行具體的講解。通過疊加法、切割法以及講解與練習的結合，運用在三維實體中，很好地實現二維視圖。例如，形體的前后、左右及上下視圖可以通過對實體的自由旋轉來實現。在課堂中，教師多采用引導的方式，讓學生自己動手操作，通過具體實際案例的訓練，讓學生不再覺得制圖課有難度，反而感到課程的生動與趣味，大大提高了學生的學習興趣。

4.使用CAD剖視圖教學

剖視圖是用來表示物體內腔結構的方法。當視圖中存在虛線、虛線與實線重疊，難以用視圖表達機件不可見部分的形狀時，或者當視圖中虛線過多，影響到圖形清晰、影響標注尺寸時，常常需要用剖視來表達。在講解時，多采用一些形體簡單的例子來分析，至于一些形體復雜的例子，則可以通過CAD軟件進行詳細的剖析。通過CAD軟件的零件建模，然后運用剖切功能將零件剖開，對其中的孔、槽等結構進行分析。教師在不同位置剖切平面，逐一對形體進行剖切，分析剖切位置對剖視圖畫法產生的影響，由此加深學生對剖視圖的理解，并熟練地掌握這種方法。使用CAD剖視圖（如圖1）能夠為老師講課帶來很多便利，提高了課堂教學質量，并且能夠引導和帶動學生學習的積極性和主動性，在短時間內就能將教學任務有效完成，取得事半功倍的效果。

5.使用CAD掌握對裝配體整體的認識

學生對裝配體缺少整體上的認識，對裝配體的結構、工作原理、零件間的裝配、鏈接以及主零件的結構形狀認識不足。在裝配體的教學過程中，傳統的教具模型和圖例教學方式遠遠不能滿足教學的需求，因而CAD的利用就成為一種必然地選擇。教師可以將多個三維實體零件組合在一起形成裝配體，并對此進行模擬裝配。還可以通過零件模型（如圖2），讓學生了解每一個裝配體的真實形狀，清楚地掌握零件間的關系和動力傳動的具體路徑。

圖2 臺虎鉗裝配圖

6.適當拓寬CAD制圖的運用范圍

教師根據學生的就業實際和興趣需要，可以適當拓寬軟件的應用范圍，例如建筑、電子等專業，但在教學嘗試中要遵循機械制圖或者相關制圖的標準和原理。

CAD軟件為機械制圖教學帶來了極大的直觀性與趣味性，也有效地提高了教學質量和教學效果。

四、結論

機械制圖與CAD一體化教學，將不同學科中的理論知識與技能穿插在一起，并運用于整個教學過程中，讓學生通過對教學項目的學習，熟練掌握相關專業知識與操作技能。隨著教學項目的進行，學生的創新能力與解決問題的能力得到了極大的進步與提高，老師也得到了鍛煉和提高，特別是在專業理論和專業技能的綜合能力方面得到了有效提升。

參考文獻：

[1]李芳麗.“雙元制”下《機械制圖》課程的改革與探索[J].職業教育研究，2009（6）.

[2]萬紅，傅德月.淺談高職專業教材的設計與編寫[J]. 職業教育研究，2009（6）.

[3]唐克中等.畫法幾何及工程制圖（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2002.

機械制圖的原理范文第5篇

關鍵詞：職高；機械制圖；趣味性

機械制圖課程是職高院校中機械專業和機電一體化專業的必修課程，但由于機械制圖課程較為枯燥乏味，制圖中需要涉及的機械原理與知識又較為晦澀難懂，使得職高學生對機械制圖課程失去興趣甚至放棄學習。而從職高院校角度來講，著重培養的是理論知識與實踐能力都過硬的復合型人才，并且機械制圖對于相關專業的學生來說極其重要,如若缺少機械制圖能力，將會極大地影響專業課程的后續學習，同時也使學生缺乏足夠的動手和實踐能力。那么，改善機械制圖課程的教學手段，提高學生的學習興趣，就成為了職高院校和教師需要重點關注和亟待解決的問題。因此，對于“職高機械制圖教學中的趣味性探討”的研究，就具有極大的現實意義。

一、趣味教學在教學模式中的優勢

隨著我國教育事業的逐步發展，教育體制改革成為了適應社會的必然結果，同時，在教學改革中，職業教育的改革也成為教學改革中的重點之一。在教學改革中，改善教學模式，提高教學的趣味性，加強學生的學習動力，就成為了當前我國眾多院校中教學模式改革的有效出發點。針對趣味教學模式，其具有其他教學模式所不具備的特點和優勢，最大的特點就是趣味性，通過對學生興趣的培養，不僅可以從主觀上培養出學生自我學習的意識，還能夠提高學生的動手實踐能力[1]。趣味教學提倡寓教于樂，教師在進行課程講解中，逐步提高學生的學習興趣，并從中進行引導和講解，使學生能夠很快進入到學習的狀態，并且對于知識的掌握程度方面也有極大的加強，因此，趣味教學是眾多教學模式中能夠培養學生興趣、能力與主觀能動性的一種教學模式，對學生的學習和成長是非常有幫助的。

二、職高機械制圖教學中的趣味性探討

（一）通過教師自身能力，提高機械制圖教學的趣味性

機械制圖教學內容本就枯燥乏味，知識點晦澀難懂，這就需要通過教師自身的能力和經驗，使學生提高學習興趣[2]。首先，教師在語言方面應當顯得幽默，使課程生動、形象，也能使教學氛圍顯得輕松和愉悅。例如：當教師在黑板上畫機械原理圖時，可以讓學生仔細觀察圖中每個部分的形狀，并讓學生積極回答自己對圖的想象和理解，有的同學說：“左邊的圖形像座橋，右邊的圖像把椅子?！苯處焺t說：“左邊像XX的眼鏡，右邊像XX在玩手機，”這樣的回答通常會引起哄堂大笑，但也使學生通過笑聲領會到某個機械圖形的大致形狀。同時，教師又提出：“將你們作圖用的工具尺都拿出來，沒帶的可以舉手示意我一下，做人要誠實?！庇胁糠謱W生因沒帶工具尺而舉手，教師：“下次記得一定要把工具尺帶來，否則怎么畫XX玩手機，手放下吧，一群‘無尺之徒’。”學生笑聲更大。這是通過教師自身在語言方面的幽默、詼諧，使得課堂氛圍既輕松又有趣，也使得學生在這樣的課堂上很容易提升起對機械制圖學習的興趣。

（二）通過教學輔助軟件，提高機械制圖教學的趣味性

在教學輔助工具的使用上，也能使學生提高學習機械制圖的興趣。因此，教師在教學中，應當利用新型的教學輔助工具，為學生構建出機械的立體模型，從而加強學生對機械結構的理解和領悟，并能加強學生的制圖興趣[3]。教師在課堂教學中可以利用三維軟件，針對學生想不明白的結構，快速而有針對性地三維建模，甚至可以通過快速剖視等手段來讓空間想象能力差的學生弄清零件的內在結構。這種將機械模型實時構造出來的新型教學方法，更容易使學生產生對機械制圖學習的興趣。在發現問題、解決問題、啟發探究式的學習過程中，形成良好的學習習慣和方法，激發學生學習下一階段計算機繪圖的興趣。

（三）通過網絡教學模式，提高機械制圖教學的趣味性

利用網絡及多媒體教學模式，也能夠有效地提升機械制圖教學的趣味性。例如：在教學過程中，教師利用多媒體播放《變形金剛》，并在學生觀看時進行講解：“變形金剛是你們童年的夢想，看著這一個個汽車人能夠捍衛地球，你們是不是覺得非常不現實，但在今天，這種想法已經變成了現實，看，那里是擎天柱的電機和發動機所在的位置，設置在這個位置對機械設備具有良好的保護性……希望你們也能夠通過機械制圖，設計出這樣的汽車人?！边@樣的教學方式，使學生不但加深了對機械的理解，更使學生對機械制圖產生興趣。從而有效地提高機械制圖教學的趣味性和實用性。

三、結語

提高機械制圖課程的趣味性，是實現有效課堂教學的根本，只有使學生在學習時產生對機械制圖的興趣，才能從根本上解決學生學習機械制圖中出現的問題。提高課程的趣味性，不僅要從教師自身做出改變，還要對教學內容、教學輔助工具等方面進行積極的創新，唯有如此，才能形成課程的趣味性，從而達成教學任務，讓學生學到有用的專業知識。

參考文獻：

[1]牛國富.高職高專機械制圖教學內容重構研究[J].北京宣武紅旗業余大學學報,2012,1(11):39-43.

[2]李豐.職高機械制圖教學中學生創新能力的培養[J].才智，2012,34(4):72.