初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新課程；主體；情緒

新課程改革之前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對(duì)教的研究，但是對(duì)學(xué)生如何去學(xué)，如何通過(guò)有效的目標(biāo)來(lái)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力，缺乏明確的認(rèn)識(shí)與研究。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。而課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。筆者試著從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约涸谛抡n程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一點(diǎn)心得。

一、課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革之前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，教師的權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求過(guò)為嚴(yán)肅，課堂氣氛缺乏活力，而忽視了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與課本之間的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間由此受到壓縮。教師“主講”，學(xué)生“主聽(tīng)”的這一單一教學(xué)模式違背了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。新課程理念下，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者，是課堂的主人。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度”。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，必須突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的情感，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，教師只是作為課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？就要求課堂教學(xué)的引導(dǎo)者即教師在課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考或者相互交流，并在思考或交流后能發(fā)表各自的意見(jiàn)。

就我自己的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生在課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，并將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，課堂教學(xué)總讓其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組的一名成員將自己在課前搜集的信息與小組其他成員交流，交流匯總后所得到的相關(guān)信息分享給所有同學(xué)，然后我會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)積極踴躍地向該成員提出問(wèn)題，由該成員思考或者與小組成員討論后作出回答，在回答問(wèn)題的過(guò)程中我會(huì)加以引導(dǎo)和解釋?zhuān)瑏?lái)幫助其他學(xué)生理解，最后由我作出點(diǎn)評(píng)。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)討論時(shí)間和討論內(nèi)容深淺的掌握不是很自如，這就要求我的引導(dǎo)具有針對(duì)性和目的性，突出重點(diǎn)。我的這種課堂教學(xué)，目的就是讓學(xué)生在主動(dòng)尋找規(guī)律的過(guò)程中，建立起“個(gè)人―小組―全班”“學(xué)生―學(xué)生―教師”的動(dòng)態(tài)交互過(guò)程，努力促進(jìn)三個(gè)信息的交流：教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與書(shū)本之間的交流。在整個(gè)相互交流、溝通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)的情緒應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化

教師以往對(duì)課堂教學(xué)過(guò)多地注重了知識(shí)、技能方面的傳授，而忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落，情緒表現(xiàn)貧乏、無(wú)力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)、發(fā)揮。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠、憂(yōu)心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生心扇敞開(kāi)，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境，例如，組織學(xué)生開(kāi)展平等、寬松、民主的討論等，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的理念。我也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程加以點(diǎn)頭表示鼓勵(lì)，回答完后報(bào)以微笑，對(duì)于精彩的回答我?guī)?dòng)學(xué)生給予其掌聲，這些都會(huì)給學(xué)生無(wú)限的信心和熱情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅。教師的身體語(yǔ)言，好比一陣陣的幽香，沁人心脾，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的意義。以上是我對(duì)初中課堂教學(xué)策略研究的粗陋之見(jiàn)，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)充分給予學(xué)生自由，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并注重考慮情感因素，優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，這對(duì)提高課堂教學(xué)高效性和增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，具有十分重要的意義。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課 多媒體 想一想

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。新教材章節(jié)的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生很喜歡這一欄目。

1.能力立意，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，通過(guò)比較、分析、歸納、類(lèi)比、抽象等思維過(guò)程，完成知識(shí)的猜想和證明，使學(xué)生既加深對(duì)知識(shí)的理解，又學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的策略和方法，從而激起求知欲望和創(chuàng)新的熱情。近年來(lái)，全國(guó)不少地方的試題都不是局限于對(duì)知識(shí)本身的考查，而是重在創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的情境，考查學(xué)生在具體情境中靈活應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，這對(duì)引導(dǎo)教師在教學(xué)中注意突出教學(xué)過(guò)程可起到良好的導(dǎo)向作用。增強(qiáng)探究性，實(shí)踐創(chuàng)新，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。當(dāng)前，對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)放性題目的研究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)真研究開(kāi)放探究性問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)都有十分積極的意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出的，數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣形成的，數(shù)學(xué)理論是怎樣發(fā)展的，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系。近些年來(lái)，不少地區(qū)中考試題中的開(kāi)放探究型題目，對(duì)此發(fā)揮了很好的導(dǎo)向作用。

創(chuàng)新是民族的靈魂，在中考命題中加強(qiáng)能力考查，注重知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，注重探究能力和應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是命題逐步走向成熟的要求。在中考試題中逐漸加大對(duì)創(chuàng)新能力考查的力度，對(duì)于促進(jìn)教育觀念的更新，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程和改革，提高教學(xué)質(zhì)量都有十分積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念之一。在中考復(fù)習(xí)中，要善于將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性試題和開(kāi)放性試題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.合理使用媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴來(lái)工作，教師累得夠嗆，學(xué)生也不輕松。常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來(lái)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是靠一張嘴、一支粉筆從頭講到尾，沒(méi)有太多激情。利用多媒體就大不一樣了，教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由潛入深地展示給學(xué)生，當(dāng)觸及新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形式討論，若有困難，則可通過(guò)多媒體課件，展示給學(xué)生，多媒體課件的直觀形象化，生動(dòng)有趣化，真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)出了―民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

3.充分利用課后活動(dòng)章節(jié)

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué);活力;活動(dòng);活落;探析

教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)是具有較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性、多變性和復(fù)雜性的“藝術(shù)行為”，需要聯(lián)系的教學(xué)要素眾多，涉及到的教學(xué)資源多樣，所面對(duì)的教學(xué)情況多變。教師作為教學(xué)活動(dòng)體系的總體“規(guī)劃師”、教學(xué)要素手段的精心“設(shè)計(jì)師”，其課堂教學(xué)行為必須與國(guó)家、時(shí)代和社會(huì)要求相一致，相吻合。常言道，變則活，活則通，通則達(dá)。教師只有遵循和按照新課改目標(biāo)要義，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)各個(gè)要素，讓師與生二者之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中真正“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”，各自特性得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮，各自效能得到有效提高和進(jìn)步。鑒于此，本人現(xiàn)就圍繞“活”字，簡(jiǎn)要論述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展。

一、氛圍營(yíng)造，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)“活力”

學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，是在外在適宜環(huán)境和內(nèi)在積極情感兩種“作用力”的趨勢(shì)下實(shí)施和開(kāi)展。其中氛圍環(huán)境“外因”對(duì)學(xué)習(xí)情感“內(nèi)因”起到潛移默化的影響和渲染功效。教學(xué)實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣、和諧平等、生機(jī)活力的教學(xué)環(huán)境，更能激起學(xué)習(xí)對(duì)象的強(qiáng)烈參與欲望、更能提升學(xué)習(xí)對(duì)象參與教學(xué)的內(nèi)在主動(dòng)意識(shí)。教師作為課堂氛圍的“營(yíng)造者”，情感培養(yǎng)的“激勵(lì)師”，要善于利用現(xiàn)有豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從語(yǔ)言、教材、案例、情景等有效途徑入手，營(yíng)造和諧、融洽、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“活力”、“生機(jī)”。師生關(guān)系是課堂氛圍的基礎(chǔ)性因素，初中數(shù)學(xué)教師不能高高在上，盛氣凌人，讓初中生畏懼害怕，應(yīng)該從點(diǎn)滴生活細(xì)節(jié)方面，尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，幫助學(xué)生，多肯定、少否定，建立融洽和諧的師生關(guān)系，“愛(ài)屋及烏”，讓初中生感受數(shù)學(xué)課堂“魅力”。又如現(xiàn)行實(shí)施的蘇科版數(shù)學(xué)教材，將名人軼事、真實(shí)案例、趣味故事融入其中，呈現(xiàn)出來(lái)，初中生在品讀這些內(nèi)容中，內(nèi)心產(chǎn)生觸動(dòng)，情感受到激勵(lì)，助推教學(xué)進(jìn)程。如“軸對(duì)稱(chēng)圖形特征”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師抓住很多初中生對(duì)汽車(chē)感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“現(xiàn)在有四個(gè)汽車(chē)的品牌標(biāo)識(shí)，這些圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？”的案例，使初中生感受數(shù)學(xué)之美，體味課堂教學(xué)“活力”。值得注意的是，現(xiàn)代多媒體在教學(xué)課堂“活力”氛圍營(yíng)造上所具有的作用不可小覷，教師應(yīng)靈活運(yùn)用，科學(xué)設(shè)置。

二、實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生主體充實(shí)“活動(dòng)”

課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)技能和道德情操，是課堂教學(xué)最為根本、最為重要的“職責(zé)”。加之，新課程標(biāo)準(zhǔn)（初中數(shù)學(xué)）解讀中明確提出，要將學(xué)生主體特性充分“釋放出來(lái)”，讓學(xué)生個(gè)體充分“活動(dòng)起來(lái)”。筆者以為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“活”，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)象的動(dòng)手探究的鍛煉培養(yǎng)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要滲透新課改目標(biāo)精髓，堅(jiān)持能力第一教學(xué)理念，提供初中生動(dòng)起來(lái)，思起來(lái)，探起來(lái)的“時(shí)機(jī)”，組織初中生動(dòng)手探究、思考研析，在親身“活動(dòng)”中，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，鍛煉學(xué)習(xí)品質(zhì)。需要指出的是，教師應(yīng)在讓學(xué)生充實(shí)“活動(dòng)”中做好“引”和“導(dǎo)”的工作，推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程，保證活動(dòng)成效。

問(wèn)題：如圖所示，？荀ABCD中，它的對(duì)角線(xiàn)交點(diǎn)為O，OE=OB，求證：DEBE。如果OECD，試求證：BD?CD=CD?DE。

學(xué)生解析：要求證DEBE，需要運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)，進(jìn)行等量代換，推導(dǎo)出OE與BD的關(guān)系，然后根據(jù)平四邊形的判定即可求證。要求證BD?CD=CD?DE，根據(jù)提供的條件，可以根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)，推導(dǎo)出BDE與CDE相似即可。

教師點(diǎn)評(píng)：在案例解答中，要找出等量關(guān)系，并能正確運(yùn)用相似三角形的判定和性質(zhì)，等腰三角形的性質(zhì)和平行四邊形的性質(zhì)。

學(xué)生解題，其過(guò)程略。

教師展示解題過(guò)程，組織初中生辨析解題過(guò)程優(yōu)劣。

學(xué)生探析討論指出，該問(wèn)題解答過(guò)程雖然將“平行四邊形的性質(zhì)以及相似三角形的判定和性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)有效運(yùn)用，但未能明晰構(gòu)建相似三角形的條件關(guān)系。

學(xué)生自我對(duì)比完善解題過(guò)程。

上述課堂案例教學(xué)，初中生始終居于主體地位，處于思考、探析、解答等實(shí)踐活動(dòng)范圍之內(nèi)，借助于教師科學(xué)指點(diǎn)，其主體得到了有效“活動(dòng)”，其能力得到充實(shí)和提升。

三、靈活應(yīng)對(duì)，讓課堂教學(xué)充分“活落”

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)、變化的發(fā)展過(guò)程，其過(guò)程充滿(mǎn)了許多未知的突發(fā)因素和情況。教師課堂教學(xué)要達(dá)到“活”這一目標(biāo)，就要求教師課堂教學(xué)活動(dòng)不能按照預(yù)設(shè)要求，按部就班，而應(yīng)該“因地制宜”，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)情，對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行“調(diào)整”和“改變”，針對(duì)實(shí)際情況，確定有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)“活落”起來(lái)，“有效”起來(lái)。如“一次函數(shù)”案例講解時(shí)，教師先期預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)是，對(duì)一次函數(shù)案例結(jié)合其圖像進(jìn)行講解，但在實(shí)際解答過(guò)程巡視中，教者發(fā)現(xiàn)部分初中生在解答一次函數(shù)與一元一次不等式綜合案例時(shí)，對(duì)“一次函數(shù)”和“一元一次不等式”之間的深刻關(guān)系還未能理解。針對(duì)這一情況，教者及時(shí)調(diào)整教學(xué)“節(jié)奏”，針對(duì)突出問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而保證課堂教學(xué)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，提升實(shí)效。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只有將課堂活力充分展現(xiàn)，主體技能有效鍛煉，課堂教學(xué)貼近實(shí)際，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 接地氣

課堂教學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐“藝術(shù)”，應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)步驟、學(xué)習(xí)對(duì)象等多方面進(jìn)行綜合考慮，統(tǒng)籌考量。眾所周知，課堂教學(xué)不是脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活的“理想”活動(dòng)，而是緊扣課改目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生主體的“現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)。這就要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要“接地氣”，實(shí)事求是，貼近實(shí)際，將“根須”深深的埋植于課堂教學(xué)“沃土”之中，提升課堂教與學(xué)的實(shí)際成效，不能好高騖遠(yuǎn)，浮夸漂浮，做水中“浮萍”。本人現(xiàn)圍繞課堂教學(xué)如何“接地氣”，提效能主題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系主體學(xué)習(xí)實(shí)情，因生施教

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生之間深刻互動(dòng)、共同發(fā)展的“主陣地”，課堂教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是教師與學(xué)生思想交流、觀念碰撞的實(shí)踐進(jìn)程。學(xué)生課堂參與度、學(xué)習(xí)活動(dòng)成效，是衡量和評(píng)判課堂教學(xué)效能的重要“標(biāo)尺”之一。缺少學(xué)生主體參與，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的課堂教學(xué)如同“無(wú)本之木”，缺少教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生主體為核心，圍繞學(xué)生主體實(shí)際，有的放矢，因材施教，組織和開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)之中，組織探究分析實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)初中生“主人”特點(diǎn)。初中生個(gè)體之間存在學(xué)習(xí)差距，是客觀存在的社會(huì)事實(shí)。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合初中生個(gè)體差異特性，采用層次性、合作性的教學(xué)方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次初中生提出學(xué)習(xí)要求或設(shè)置解題任務(wù)。如“圖形的軸對(duì)稱(chēng)”單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師通過(guò)課堂巡視活動(dòng)，針對(duì)不同類(lèi)型初中生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置了由易到難的練習(xí)題：

（1）在RtABC中，∠C=90°，AD平分∠BAC交BC于D，CD=4，試求出點(diǎn)D到AB的距離多少？

（2）如圖，在ABC中，∠A=50°，AB=AC，AB的垂直平分線(xiàn)DE交AC于點(diǎn)D，求∠DBC的度數(shù)。

（3）A、B兩廠(chǎng)在公路的同側(cè)，現(xiàn)欲在公路邊建一個(gè)貨場(chǎng)C。若A、B兩廠(chǎng)從各自利益出發(fā)，想選擇離自己最近的位置建貨場(chǎng)，請(qǐng)?jiān)趫D①中作出兩廠(chǎng)各自要求的貨場(chǎng)位置。

由易到難的遞進(jìn)式解題要求，讓好中差三類(lèi)初中生都能得到思考研析的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)全體初中生在不同基礎(chǔ)上都有發(fā)展進(jìn)步。

二、課堂教學(xué)應(yīng)落實(shí)課改核心精髓，能力至上

課堂是教師貫徹和落實(shí)新課程改革綱要目標(biāo)和要求的重要“載體”，同時(shí)，也是教師踐行新課程改革要求的有效“平臺(tái)”。新課程改革是任何階段，任何學(xué)科教師的教學(xué)“遵循”和“標(biāo)準(zhǔn)”。筆者研究發(fā)現(xiàn)，新課程改革的宗旨是：“培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)技能、素養(yǎng)和情操，要堅(jiān)持學(xué)生核心，能力為王的理念，把學(xué)習(xí)能力作為第一要義，把錘煉學(xué)習(xí)技能作為為第一要?jiǎng)?wù)”。這就要求，課堂教學(xué)必須緊扣和落實(shí)新課改能力培養(yǎng)要求，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)重要任務(wù)之一，重視對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和錘煉，多提供初中生親身探知、分析、推理的時(shí)機(jī)，同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)初中生實(shí)踐活動(dòng)方法和進(jìn)程的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)。如“有一條直線(xiàn)它經(jīng)過(guò)直角坐標(biāo)系中的三個(gè)點(diǎn)，分別為A（-1，5），B（-2，a），C（3，-3），試求a的值。如果現(xiàn)在這條直線(xiàn)與坐標(biāo)系y軸相交于點(diǎn)D，試求出ABC的面積為多少？”一節(jié)案例教學(xué)中，教師采用探究式教學(xué)方式，設(shè)計(jì)如下案例教學(xué)過(guò)程：

生：解析問(wèn)題：通過(guò)問(wèn)題條件分析，可以通過(guò)待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式，利用一次函數(shù)的圖像上點(diǎn)的坐標(biāo)特征求三角形面積。

師：指導(dǎo)補(bǔ)充：該問(wèn)題要抓住條件關(guān)系，構(gòu)建方程組。

生：合作推導(dǎo)解題思路：求a的值，可以利用待定系數(shù)法求出解析式即可。求三角形面積，應(yīng)先得出點(diǎn)D的坐標(biāo)，然后利用三角形面積公式解答。

師：評(píng)價(jià)學(xué)生解題思路。

生：開(kāi)展解決問(wèn)題活動(dòng)，展示解題過(guò)程。

師：對(duì)初中生解題過(guò)程進(jìn)行課堂巡視，并集中講解評(píng)析解題過(guò)程。

三、課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)

課堂教學(xué)活動(dòng)，會(huì)因眾多教學(xué)因素，而發(fā)生難以預(yù)期的情況和變化。課堂教學(xué)要“有效”，就必須發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，高效解決突況。教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能按照預(yù)先設(shè)置的教學(xué)步驟，一成不變，按部就班，對(duì)突況視而不見(jiàn)，進(jìn)行固定不變的教學(xué)活動(dòng)。而應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際效果以及發(fā)生的突發(fā)事件，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的“節(jié)奏”，加入指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或處理突發(fā)事件的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢地教學(xué)活動(dòng)，在有效解決突發(fā)事件中，提升課堂教學(xué)效能。如在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生相互打鬧的事件，教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將突發(fā)事件解決在無(wú)形之中，把打鬧事件涉事學(xué)生放入到知識(shí)內(nèi)容或問(wèn)題案例的探知解析之中。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；實(shí)踐探索

課堂是教學(xué)活動(dòng)體系的重要構(gòu)建要素之一，也是師與生展現(xiàn)各自生動(dòng)特性的重要載體之一。新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容提出了新的、更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師作為新課改的具體實(shí)施者，必須主動(dòng)認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、發(fā)展新課改，與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)的方式和形式，最大程度的放大課堂教學(xué)的功效，實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”效能和效果的最優(yōu)化和最大化。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和課堂觀摩發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，要密切聯(lián)系和運(yùn)用豐富的教學(xué)資源要素，善于創(chuàng)新活化課堂教學(xué)的形式方式，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的深度融合、互促并進(jìn)。鑒于此認(rèn)知和感悟，本人在此簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐思考。

一、利用現(xiàn)代科技元素，展現(xiàn)課堂生動(dòng)教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)知實(shí)踐具有潛移默化的渲染，對(duì)師生學(xué)教互動(dòng)具有深刻顯著的影響。優(yōu)化課堂必須從提升課堂氛圍做起，必須從增強(qiáng)課堂情趣做起。因此，初中數(shù)學(xué)教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的重課堂講解、輕環(huán)境營(yíng)造的做法，將打造引人入勝的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境作為重要任務(wù)，善于借助現(xiàn)代科技發(fā)展成果，把課堂作為現(xiàn)代化教學(xué)器材運(yùn)用的試驗(yàn)場(chǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知，運(yùn)用多媒體器材、信息技術(shù)等，創(chuàng)造生趣盎然、形象逼真的教學(xué)場(chǎng)景，吊起初中生的胃口、提振初中生情感，讓課堂充滿(mǎn)無(wú)窮吸引力和生命活力。如在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”課堂教學(xué)之中，教師改變過(guò)去口頭講解、黑板作圖的教學(xué)方式，引入電腦、電子畫(huà)板以及投影儀等教學(xué)多媒體器材，將二次函數(shù)的圖像形象生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，同時(shí)利用電子畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)、拖拉、批注等功能，結(jié)合二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)行形象直觀的揭示和動(dòng)畫(huà)展示，讓初中生對(duì)復(fù)雜的性質(zhì)內(nèi)容有一個(gè)全新、直觀的認(rèn)知和掌握，從而進(jìn)一步提升初中生的探知內(nèi)生自覺(jué)。

二、注重學(xué)教互動(dòng)實(shí)施，彰顯師生各自?xún)?nèi)在特性

課堂教學(xué)離不開(kāi)師與生之間的交流互動(dòng)，課堂教學(xué)有效的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是師生之間的交流程度、配合程度。學(xué)生與教師的密切協(xié)作、深度互動(dòng)，才能充分展現(xiàn)各自的應(yīng)有特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)教效能的最大功效。因此，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，就必須緊扣師生學(xué)教活動(dòng)進(jìn)行重新構(gòu)建，發(fā)揮教師的“引”和“導(dǎo)”作用，組織具有雙向特點(diǎn)的交談式、談話(huà)式、協(xié)作式等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞教學(xué)要求、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入細(xì)致的引導(dǎo)、探討等雙邊活動(dòng)形式，讓學(xué)生在與教師深度交流、深刻協(xié)作中提升學(xué)習(xí)效能，展示各自特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)教效果最大化。問(wèn)題：已知：P是正方形ABCD的邊BC上的點(diǎn)，且BP＝3PC，M是CD的中點(diǎn)，試說(shuō)明：ADM∽MCP。教師在該問(wèn)題講解時(shí)采用師生互動(dòng)、學(xué)教結(jié)合的形式，其過(guò)程如下：通過(guò)題意的分析，可以發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題是關(guān)于求證三角形相似的問(wèn)題，結(jié)合題意需要運(yùn)用到相似三角形的判定定理等內(nèi)容。學(xué)生分析題意，感知問(wèn)題意圖：欲證ADM∽MCP，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形已經(jīng)具備一組角對(duì)應(yīng)相等，即∠D＝∠C，此時(shí)，再求出此對(duì)應(yīng)角的兩邊對(duì)應(yīng)成比例即可。教師針對(duì)性點(diǎn)撥：分析：本題考查相似三角形的判定．識(shí)別兩三角形相似，除了要掌握定義外，還要注意正確找出兩三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角。學(xué)生根據(jù)要求，組建學(xué)習(xí)小組合作探析，探尋解題思路：四邊形ABCD是正方形，M為CD中點(diǎn)，CM＝MD＝12AD．BP＝3PC，PC＝14BC＝14AD＝12CM．CPCM＝MDAD＝12．∠PCM＝∠ADM＝90°，MCP∽ADM。教師開(kāi)展點(diǎn)評(píng)講解，明確指出：可利用數(shù)形結(jié)合思想根據(jù)圖形提供的數(shù)據(jù)計(jì)算對(duì)應(yīng)角的度數(shù)、對(duì)應(yīng)邊的比。師生共同解析歸納解題路徑：本題中把若干線(xiàn)段的長(zhǎng)度用同一線(xiàn)段來(lái)表示是求線(xiàn)段是否成比例時(shí)常用的方法。

三、活化教學(xué)方式方法，提升課堂教學(xué)實(shí)際成效

課堂教學(xué)實(shí)施前，教師需要細(xì)致、深入的預(yù)設(shè)活動(dòng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)及內(nèi)容予以構(gòu)造，確定教學(xué)的形式和方式。常言道，計(jì)劃沒(méi)有變化快。在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施進(jìn)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到事前未能預(yù)想到的事情發(fā)生，這就要求教師具備較好的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)“節(jié)奏”，因地制宜，重新優(yōu)化和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。值得注意的是，優(yōu)化課堂教學(xué)，根本關(guān)鍵在于滲透和落實(shí)新課改教學(xué)要求，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)、更好地探知、更好地發(fā)展做好文章、下好功夫，推動(dòng)初中生在有效課堂教學(xué)中走遠(yuǎn)走好。

作者:劉愛(ài)國(guó) 單位:江蘇省徐州市賈汪區(qū)英才中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］付波．淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方法［A］．中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）［C］，2013．