智慧實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)方案
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智慧實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)方案范文第1篇
華為全球技術(shù)服務(wù)部總裁魯勇表示，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為行業(yè)共識(shí)，華為將倡導(dǎo)“全面云化”，打造高效網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建敏捷優(yōu)勢(shì)，以幫助運(yùn)營(yíng)商滿足最終用戶ROADS（Real-time、 On-demand、All-online、Do-It-Yourself、Social）體驗(yàn)需求；同時(shí)，華為服務(wù)將持續(xù)加大在咨詢與系統(tǒng)集成領(lǐng)域的投資，助力運(yùn)營(yíng)商邁向萬億級(jí)數(shù)字新藍(lán)海。華為云開放實(shí)驗(yàn)室由西安NFV Open Lab、廊坊DC Open Lab、北京GNEEC（全球網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)與體驗(yàn)中心）和SDN Open Lab、深圳GNEEC四地實(shí)驗(yàn)室互聯(lián)互通而成，基于統(tǒng)一的數(shù)字化運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，支撐運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)和運(yùn)營(yíng)轉(zhuǎn)型。
其中，華為數(shù)據(jù)中心開放實(shí)驗(yàn)室（DC OPEN LAB）位于河北省廊坊市，總建筑面積6000平方米，IT機(jī)房面積約為600平方米，已部署二百多個(gè)機(jī)架和超過500臺(tái)物理服務(wù)器。
實(shí)驗(yàn)室致力于“建設(shè)云設(shè)施、應(yīng)用云技術(shù)、發(fā)展云業(yè)務(wù)”，包含三大核心功能，包括云產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈的建設(shè)，云解決方案的預(yù)集成驗(yàn)證，以及與客戶、合作伙伴、行業(yè)組織及開源組織的聯(lián)合創(chuàng)新。
依托云開放實(shí)驗(yàn)室，華為目前已經(jīng)與運(yùn)營(yíng)商、行業(yè)組織、合作伙伴進(jìn)行了解決方案聯(lián)合創(chuàng)新，并與合作伙伴完成了相互認(rèn)證和授權(quán)。實(shí)驗(yàn)室已與超過40家合作伙伴合作進(jìn)行解決方案集成及驗(yàn)證，完成了超過550個(gè)項(xiàng)目的預(yù)驗(yàn)證，并與Wind River、VMware、Red Hat、Accenture等開展聯(lián)合創(chuàng)新。（陳曲）
高德AI智能公交導(dǎo)航
高德地圖近期了AI智能公交導(dǎo)航產(chǎn)品，將利用大數(shù)據(jù)及機(jī)器學(xué)習(xí)能力，為用戶公交出行提供全新的智能導(dǎo)航出行解決方案。
高德地圖此次推出的AI智能公交導(dǎo)航，除了傳統(tǒng)的公交導(dǎo)航服務(wù)，還將加入以海量用戶行為統(tǒng)計(jì)為機(jī)器學(xué)習(xí)樣本，是以城市特色和用戶畫像為輔助的智能導(dǎo)航服務(wù)。
在機(jī)器學(xué)習(xí)方面，高德的AI智能公交導(dǎo)航運(yùn)用了左右大腦雙層機(jī)器學(xué)習(xí)能力。左腦學(xué)習(xí)出行模型，根據(jù)用戶地域、距離、時(shí)長(zhǎng)、工具等不同場(chǎng)景學(xué)習(xí)不同的出行決策，形成出行決策模型；而右腦學(xué)習(xí)用戶的行為偏好，根據(jù)用戶的定位數(shù)據(jù)、出行數(shù)據(jù)、反饋數(shù)據(jù)，來為用戶提供省時(shí)、省力以及舒適性的偏好決策模型。AI智能公交導(dǎo)航有三大新特點(diǎn)：可以快速規(guī)劃公交路線；優(yōu)先規(guī)劃換乘少、步行短，更省力；優(yōu)先推薦始發(fā)站及有空調(diào)公交車，更舒服。目前，高德公交數(shù)據(jù)已經(jīng)覆蓋全國超過331個(gè)城市，總計(jì)7.5萬條、158萬多公里、近百萬站點(diǎn)的公交線路，每條線路都有超過130種線路屬性。（路沙）
聯(lián)想與DaoCloud宣布建立戰(zhàn)略合作伙伴
日前，聯(lián)想集團(tuán)和DaoCloud宣布建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，為客戶提供容器應(yīng)用解決方案。雙方將進(jìn)行聯(lián)合研發(fā)，將服務(wù)器、超融合等基礎(chǔ)設(shè)施與容器技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建“基礎(chǔ)架構(gòu)+平臺(tái)軟件”的端到端解決方案。雙方共同研發(fā)的聯(lián)想容器管理平臺(tái)（Lenovo DCE）和聯(lián)想/ DaoCloud 容器化基礎(chǔ)架構(gòu)解決方案在本次會(huì)上亮相。
通過本次合作，聯(lián)想以其在圍繞關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)據(jù)中心創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品方面的優(yōu)勢(shì)，DaoCloud以其在容器技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，將其各自的產(chǎn)品和技術(shù)進(jìn)行整合，幫助企業(yè)IT更簡(jiǎn)單地部署和管理容器，以便優(yōu)化IT投資和助力下一代的業(yè)務(wù)應(yīng)用。
據(jù)介紹，雙方這一伙伴關(guān)系計(jì)劃將主要包括：聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)想與 DaoCloud將共同創(chuàng)建聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并聯(lián)合開發(fā)基于聯(lián)想基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)的容器集群管理軟件，整合至聯(lián)想數(shù)據(jù)中心產(chǎn)品線；雙方將共同構(gòu)建“基礎(chǔ)架構(gòu)+平臺(tái)軟件”的整體解決方案，將基礎(chǔ)架構(gòu)與容器技術(shù)相結(jié)合，DaoCloud將提供一整套基于 Docker 技術(shù)的 DCE 容器集群管理軟件，同時(shí)聯(lián)想將容器集群管理軟件集成至數(shù)據(jù)中心產(chǎn)品系列之中。
雙方提供的整合、企業(yè)級(jí)、自主可控的容器解決方案和服務(wù)包含：聯(lián)想/ DaoCloud 容器化基礎(chǔ)架構(gòu)解決方案，此方案采用容器集群管理軟件DCE（DaoCloud Enterprise）和聯(lián)想融合基礎(chǔ)架構(gòu)；聯(lián)想容器超融合集成平臺(tái)。（張?zhí)m蘭）
浪潮推出針對(duì)Https的SSL解決方案
近期，浪潮推出了針對(duì)Https的SSL加解密加速解決方案，使Https加解密效率提升十倍以上，保障訪問安全的同時(shí)，不會(huì)影響網(wǎng)站訪問的效率，為打造更安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
浪潮的基于SA5212M4的、專門面向SSL加解密加速的軟硬一體化解決方案全面支持IPsec、SSL 加速和壓縮功能，可提供高達(dá) 50 Gbps 的加密速度和高達(dá) 24 Gbps 的壓縮性能。
浪潮SSL加解密加速解決方案在單卡情況下即可實(shí)現(xiàn)在RSA1024操作中190K OPS（每秒運(yùn)算次數(shù)），而在RSA2048時(shí)也能達(dá)到35k的速度，與通用服務(wù)器相比能夠有10倍以上的性能提升。在2015年由谷歌舉行的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者年會(huì)上，谷歌便提出了在網(wǎng)絡(luò)上使用“HTTPS everywhere”的倡導(dǎo)。
目前在國內(nèi)，百度和淘寶等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了Https的全站覆蓋。并且，越來越多的網(wǎng)站開始使用Https協(xié)議來保障數(shù)據(jù)的安全，浪潮SSL加解密解決方案將為更安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。（洪蕾）
阿里云宣布開放開源AliSQL數(shù)據(jù)庫
繼開源跨平臺(tái)開發(fā)框架Weex之后，阿里巴巴再次宣布另一個(gè)重大開源項(xiàng)目AliSQL。8月9日，在2016云棲大會(huì)?北京峰會(huì)上，阿里云宣布啟動(dòng)AliSQL數(shù)據(jù)庫開源項(xiàng)目。該版本性能優(yōu)于社區(qū)版MySQL 70%左右，可幫助中小企業(yè)和開發(fā)者提升數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)能力。阿里云方面表示歡迎大家共同參與開源項(xiàng)目，在使用的同時(shí)也貢獻(xiàn)智慧，為數(shù)據(jù)庫行業(yè)帶來更多進(jìn)步。
AliSQL是基于MySQL官方版本的一個(gè)分支，由阿里云數(shù)據(jù)庫團(tuán)隊(duì)維護(hù)，目前也應(yīng)用于阿里巴巴集團(tuán)業(yè)務(wù)以及阿里云數(shù)據(jù)庫服務(wù)。該版本在社區(qū)版的基礎(chǔ)上做了大量的性能與功能的優(yōu)化改進(jìn)。據(jù)阿里云數(shù)據(jù)庫資深專家丁奇介紹，AliSQL版本在強(qiáng)度和廣度上都經(jīng)歷了極大的考驗(yàn)。最新的AliSQL版本不僅從其他開源分支等社區(qū)汲取精華，也沉淀了阿里巴巴多年在MySQL領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和解決方案。AliSQL增加更多監(jiān)控指標(biāo)，并針對(duì)電商秒殺、物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)壓縮、金融數(shù)據(jù)安全等場(chǎng)景提供個(gè)性化的解決方案。
智慧實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)方案范文第2篇
【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；虛擬化；校園網(wǎng)；實(shí)驗(yàn)室
0 引言
高校的快速發(fā)展，出現(xiàn)了下面情況：根據(jù)高校發(fā)展的需要，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷增加，實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備也要增加，這些設(shè)備一年使用不到幾次，出現(xiàn)設(shè)備長(zhǎng)期閑置，造成設(shè)備資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。為充分利用設(shè)備資源，提高利用率，減少重復(fù)建設(shè)和投資，整合校園應(yīng)用服務(wù)，本文提出構(gòu)建校園云服務(wù)平臺(tái)的解決方案，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的數(shù)字校園。
1 校園云服務(wù)平臺(tái)的概念和運(yùn)行環(huán)境
云計(jì)算（CloudComputing）是一種新興的計(jì)算模型，它將計(jì)算任務(wù)分布在大量計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上，使各種應(yīng)用系統(tǒng)根據(jù)需要獲取計(jì)算力、存儲(chǔ)空間和軟件服務(wù)。這種資源池稱為“云”，它是一些可以自我管理和維護(hù)的虛擬計(jì)算資源，通常包括計(jì)算服務(wù)器、存儲(chǔ)服務(wù)器、寬帶資源等，之所以稱資源池為“云”，是因?yàn)樗哂鞋F(xiàn)實(shí)云的某些特征：云一般都較大，規(guī)?？梢詣?dòng)態(tài)伸縮，邊界模糊，云在空中飄忽不定，無法確定具置，卻確實(shí)存在。云計(jì)算把所有的計(jì)算資源集中起來，由軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)管理，這樣提供者無須為繁瑣的細(xì)節(jié)而煩惱，有利于降低成本。
2 校園云服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路
2.1 整體設(shè)計(jì)
根據(jù)校園網(wǎng)的需求，設(shè)計(jì)的校園云服務(wù)平臺(tái)包括：硬件支撐平臺(tái)整合設(shè)計(jì)、云平臺(tái)業(yè)務(wù)流程、云管理系統(tǒng)、系統(tǒng)實(shí)施和遷移評(píng)估。
2.2 校園云服務(wù)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)
校園云服務(wù)平臺(tái)提供了面向管理員和使用者的服務(wù)門戶，基礎(chǔ)服務(wù)包括以下部分：
2.2.1 用戶管理
系統(tǒng)中有兩大類用戶，分別為：校園云服務(wù)平臺(tái)管理員，校園云服務(wù)平臺(tái)使用者。數(shù)據(jù)中心服務(wù)平臺(tái)管理員能夠?qū)?shù)據(jù)中心云平臺(tái)上所有資源分配請(qǐng)求進(jìn)行審批，增加或減少資源數(shù)目，變更項(xiàng)目時(shí)間，終止或刪除項(xiàng)目。
2.2.2 軟件管理
維護(hù)可部署的操作系統(tǒng)鏡像及軟件包。這通常由校園云服務(wù)平臺(tái)管理員來負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)，某些應(yīng)用軟件或者商業(yè)軟件的部署需要定制或者客戶化實(shí)現(xiàn)。
2.2.3 存儲(chǔ)管理
用于維護(hù)外接存儲(chǔ)服務(wù)器及存儲(chǔ)資源池。
2.2.4 使用計(jì)量
用于對(duì)每個(gè)客戶使用的物理資源數(shù)量、時(shí)間和利用率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這通常由校園云服務(wù)平臺(tái)管理員來負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)。而校園云服務(wù)平臺(tái)使用者則是獲得報(bào)告，了解自己申請(qǐng)的資源的使用情況。
2.2.5 部署管理
部署管理提供對(duì)用戶請(qǐng)求的自動(dòng)化部署。部署按照特定時(shí)間，根據(jù)校園云服務(wù)平臺(tái)使用者獲得的申請(qǐng)來實(shí)際部署。部署的實(shí)際工作由校園云服務(wù)服務(wù)管理平臺(tái)的供應(yīng)引擎來自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。管理源需要做的是監(jiān)督部署任務(wù)的執(zhí)行情況。
2.2.6 運(yùn)行監(jiān)控
主要提供對(duì)當(dāng)前申請(qǐng)使用的虛擬服務(wù)器的當(dāng)前狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，了解基本的性能狀況，并在自服務(wù)界面上呈現(xiàn)給相應(yīng)用戶。
2.2.7 安全管理
校園云服務(wù)平臺(tái)提供了完善的手段保證每個(gè)項(xiàng)目的安全性和隔離性。用戶對(duì)系統(tǒng)的訪問有兩個(gè)渠道：訪問Web管理界面和訪問項(xiàng)目虛擬機(jī)。對(duì)于Web界面的訪問需要使用用戶名和密碼。對(duì)于虛擬機(jī)的訪問通過以下手段進(jìn)行控制：
系統(tǒng)對(duì)外的接口上由一個(gè)VPN設(shè)備對(duì)用戶進(jìn)行認(rèn)證。每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)VLAN。每個(gè)項(xiàng)目的虛擬機(jī)位于該VLAN內(nèi)部。VLAN的隔離性由交換機(jī)及各主機(jī)上的Hypervior保證。
虛擬機(jī)的隔離性由虛擬化引擎本身保證。此外，操作系統(tǒng)的用戶認(rèn)證也可以對(duì)用戶信息進(jìn)行保護(hù)。
3 校園云服務(wù)實(shí)現(xiàn)的功能
校園云服務(wù)平臺(tái)提供了一個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以登錄接入Internet的計(jì)算機(jī)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。作為一種現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式，基于網(wǎng)絡(luò)的Web虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)也是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的技能訓(xùn)練、概念形成的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，其功能模塊如下。
3.1 自學(xué)資料庫
包含實(shí)驗(yàn)課題的理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的支持信息。該資源庫以網(wǎng)頁或在線播放的流媒體內(nèi)容為主，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和自己的情況自主學(xué)習(xí)，了解熟悉將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?，起到鞏固知識(shí)，檢驗(yàn)和支持理論教學(xué)目的。
3.2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
這是校園云服務(wù)的核心，通過軟硬件的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的虛擬實(shí)驗(yàn)功能。不同類型的用戶經(jīng)過管理系統(tǒng)界面登錄虛擬實(shí)驗(yàn)室后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶的不同權(quán)限進(jìn)入不同的子系統(tǒng)。用戶可以通過鼠標(biāo)和鍵盤遠(yuǎn)程GUI界面中呈現(xiàn)的虛擬設(shè)備進(jìn)行連接、調(diào)試、對(duì)虛擬設(shè)備的按鈕、旋鈕、滑標(biāo)進(jìn)行調(diào)整定制來改變實(shí)驗(yàn)儀器的狀態(tài)。
3.3 虛擬伙伴系統(tǒng)
有些實(shí)驗(yàn)室由多個(gè)學(xué)生共同完成的，在虛擬實(shí)驗(yàn)中就是通過虛擬伙伴系統(tǒng)來完成。系統(tǒng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求提供或不提供實(shí)驗(yàn)伙伴，實(shí)驗(yàn)者可以通過簡(jiǎn)單的指令要求虛擬伙伴協(xié)助指定的工作，虛擬伙伴間可以實(shí)時(shí)交流，以方便實(shí)驗(yàn)的順利完成。
3.4 協(xié)作交互中心
這個(gè)功能模塊主要是用來實(shí)驗(yàn)者之間的，可以是文字、音頻、視頻。參與者除了實(shí)驗(yàn)者之外，還有理論任課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)者等。交互方式可以是實(shí)時(shí)在線，也可以是離線，可以一對(duì)一，也可以多對(duì)多。
3.5 在線幫助系統(tǒng)
主要介紹系統(tǒng)的使用方法和注意事項(xiàng)，以及可能出現(xiàn)的問題和解決的辦法，從而保證登錄用戶合理有效地使用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
3.6 管理控制中心
主要實(shí)現(xiàn)管理者和教師實(shí)時(shí)監(jiān)控和遠(yuǎn)程維護(hù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能。管理者可以在線監(jiān)控各個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程并有權(quán)中止惡意占用實(shí)驗(yàn)資源的用戶實(shí)驗(yàn)，可以隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效備份，教師也可以遠(yuǎn)程登錄對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行更新維護(hù)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)要求，提交新設(shè)計(jì)完成的虛擬設(shè)備原始模型到虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備庫中，對(duì)已完成的實(shí)驗(yàn)給出評(píng)價(jià)和建議等。
4 結(jié)語
校園云服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)有很多成功的應(yīng)用，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)室增強(qiáng)并擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，既可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)校購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)問題，又可使遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)成為可能，為學(xué)生提供了一種嶄新的實(shí)驗(yàn)方式。遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)室還需要添加大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之成為一個(gè)真正完整的實(shí)驗(yàn)室。相信虛擬實(shí)驗(yàn)室將很快成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展方向和主流。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李征，王璐.云計(jì)算在智慧校園中的應(yīng)用研究[J].
智慧實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)方案范文第3篇
關(guān)鍵詞：智慧校園；信息化；頂層設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）07-0060-04
一、建設(shè)背景
《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。
2011年11月上海市教委《上海市中等職業(yè)教育信息化建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2011-2015年）》，要求各中職學(xué)?！凹訌?qiáng)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建信息化應(yīng)用支撐環(huán)境，建成高質(zhì)量的數(shù)字化校園” 。我校作為首批立項(xiàng)的52所建設(shè)學(xué)校之一，目前信息化項(xiàng)目進(jìn)展順利，部分建設(shè)成果已經(jīng)顯現(xiàn)。2013年學(xué)校在信息化建設(shè)過程中不斷實(shí)踐和探索，進(jìn)一步提出了智慧校園的建設(shè)目標(biāo)。
二、建設(shè)基礎(chǔ)
1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施
目前，我校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布局基本到位，初步建成全校各類應(yīng)用服務(wù)器和實(shí)現(xiàn)各類應(yīng)用程序數(shù)據(jù)互通的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)。
2.管理應(yīng)用系統(tǒng)
校園網(wǎng)上運(yùn)行的管理和應(yīng)用系統(tǒng)有教務(wù)管理、學(xué)生管理、OA辦公、行政管理、圖書借閱和一卡通等系統(tǒng)，但缺乏師生的統(tǒng)一身份認(rèn)證和數(shù)據(jù)中心，不能以便捷的用戶服務(wù)界面提供給師生，需要反復(fù)登錄各個(gè)子系統(tǒng)，公共數(shù)據(jù)得不到全校共享。
3.管理隊(duì)伍狀況
校園信息化管理隊(duì)伍主要有管理人員6名，其中本科學(xué)歷占85%，2人擁有網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)職業(yè)資格證書，其他人持有計(jì)算機(jī)操作員、多媒體制作員等多張職業(yè)資格證書，基本確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行和信息化工作的正常開展。
4.教師信息化水平
學(xué)校定期開展師資培訓(xùn)，切實(shí)提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升教師信息化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。
三、“智慧校園”頂層設(shè)計(jì)
“智慧校園”信息化總體建設(shè)目標(biāo)：基于現(xiàn)有數(shù)字化校園基礎(chǔ)，以云服務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，充分融合物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化、云計(jì)算、智能控制等先進(jìn)技術(shù)，以優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和應(yīng)用、資源整合為中心，覆蓋學(xué)校教學(xué)、科研、生活、管理等四大應(yīng)用場(chǎng)合，建設(shè)一個(gè)舒適生活、便捷教學(xué)、領(lǐng)先科研、安心校園的智能化校園管理和服務(wù)模式――“智慧西南”。
我校建設(shè)中的“智慧校園”數(shù)字化校園總體架構(gòu)如圖1所示，包含基礎(chǔ)環(huán)境、應(yīng)用支撐、綜合管理和綜合服務(wù)等四大平臺(tái)。
“智慧校園”信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)基于四大平臺(tái)，提供包含服務(wù)中心、學(xué)習(xí)中心、管理中心和資源中心等應(yīng)用。
1.服務(wù)中心
通過數(shù)字化校園綜合服務(wù)平臺(tái)的個(gè)性化門戶設(shè)計(jì)，滿足不同角色“一站式”服務(wù)要求。
學(xué)生服務(wù)平臺(tái)：針對(duì)學(xué)生個(gè)體，以入學(xué)服務(wù)、學(xué)生能力、就業(yè)輔導(dǎo)、生活服務(wù)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的視角進(jìn)行各類信息和服務(wù)的匯聚和展現(xiàn)，為學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)離校各個(gè)環(huán)節(jié)提供全方位、一體化、一站式的信息服務(wù)。主要設(shè)置分類：首頁、個(gè)人信息、學(xué)習(xí)中心、生活中心、實(shí)訓(xùn)中心、資源中心、實(shí)習(xí)就業(yè)等。
教師服務(wù)平臺(tái)：針對(duì)全校教職工，以教學(xué)、科研及辦公事務(wù)的配套服務(wù)為核心，提供一站式信息化服務(wù)。教師綜合服務(wù)平臺(tái)擴(kuò)展了面向教職工信息服務(wù)的范圍，延長(zhǎng)了服務(wù)周期，從而提高辦公效率，促進(jìn)相關(guān)職能部門提升服務(wù)效率和質(zhì)量，提升教職工用戶的滿意度。主要設(shè)置分類：首頁、個(gè)人信息、辦公系統(tǒng)、學(xué)習(xí)中心、資源中心、生活中心和管理中心等。
家長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)：包含校園信息服務(wù)（班主任、校園公告、通知、新聞）、在校繳費(fèi)信息（一卡通消費(fèi)、學(xué)校收費(fèi)）、在校學(xué)習(xí)狀況（課表、考試安排、成績(jī)、考證信息）和在校綜合評(píng)價(jià)（獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、處分、勤工助學(xué)）等信息，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子學(xué)習(xí)、生活等各方面信息。主要設(shè)置分類：首頁、校園信息服務(wù)、在校繳費(fèi)信息、在校學(xué)習(xí)狀況、在校綜合評(píng)價(jià)等。
2.管理中心
建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)以“學(xué)生綜合管理”、“教師綜合管理”、“教務(wù)綜合管理”、“學(xué)校綜合管理”構(gòu)成的綜合管理平臺(tái)。
學(xué)生綜合管理系統(tǒng)：從學(xué)生入學(xué)、就讀、實(shí)習(xí)、就業(yè)等全過程進(jìn)行目標(biāo)管理，形成綜合素質(zhì)、成長(zhǎng)檔案、家校互動(dòng)等主要模塊，包含招生管理、注冊(cè)管理、宿舍管理、資助管理、實(shí)習(xí)管理、就業(yè)管理、離校管理、保險(xiǎn)理賠管理、學(xué)生檔案管理、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)懲管理、學(xué)生信用管理等全方位、一體化信息服務(wù)。
教師綜合管理系統(tǒng)：以教學(xué)、科研及學(xué)校事務(wù)的配套服務(wù)為核心，劃分入職階段、在職階段、退休離校階段，形成業(yè)務(wù)檔案、科研管理、進(jìn)修培訓(xùn)等模塊，包含教職工信息管理、外聘教職工管理、人事調(diào)配管理、合同管理、考勤管理、考核管理、職稱管理、進(jìn)修培訓(xùn)管理、離退休管理、教科研管理、績(jī)效管理、網(wǎng)上評(píng)教等子系統(tǒng)。
教務(wù)綜合管理系統(tǒng)：完善教務(wù)管理系統(tǒng)，形成培養(yǎng)方案、課程管理、質(zhì)量監(jiān)控等模塊，包含學(xué)籍管理、專業(yè)管理、課務(wù)管理、教材管理、成績(jī)管理、評(píng)教管理、教學(xué)資源管理、試題庫及考試系統(tǒng)、考證管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控、專業(yè)體系資源庫等綜合業(yè)務(wù)子系統(tǒng)。
學(xué)校綜合管理系統(tǒng)：建設(shè)學(xué)校綜合管理系統(tǒng)，形成個(gè)人辦公、協(xié)同業(yè)務(wù)、行政管理等模塊，包含行政管理、流程辦公、校園OA、校企合作、合作交流、校產(chǎn)管理、報(bào)修管理等系統(tǒng)；基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，深化數(shù)據(jù)挖掘，開發(fā)校情分析決策系統(tǒng)；整合現(xiàn)有的圖書管理和校園一卡通系統(tǒng)等其它信息系統(tǒng)，形成一個(gè)全方位的服務(wù)于全校師生的綜合管理系統(tǒng)。
3.學(xué)習(xí)中心
以“學(xué)習(xí)空間”建設(shè)為核心，構(gòu)建面向?qū)W生、教師、社會(huì)，以“精品課程”、“校本網(wǎng)絡(luò)課程”、“互動(dòng)教學(xué)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“虛擬實(shí)訓(xùn)”等構(gòu)成的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)自由自在、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)與互動(dòng)。
精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和互動(dòng)教學(xué)三大系統(tǒng)建立在共享教學(xué)資源基礎(chǔ)之上，方便教師按照專業(yè)建設(shè)隨時(shí)重構(gòu)課程資源，形成師生的“學(xué)習(xí)空間”，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及問題解決能力和創(chuàng)新能力。
虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)提供完整的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程服務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、虛擬設(shè)備認(rèn)識(shí)、虛擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄等項(xiàng)目有機(jī)融合，結(jié)合實(shí)體設(shè)備實(shí)訓(xùn)，達(dá)到“教學(xué)服務(wù)”、“評(píng)量服務(wù)”、“診斷服務(wù)”、“補(bǔ)救教學(xué)服務(wù)”等目的。
4.資源中心
建設(shè)資源豐富的有學(xué)校特色的，以“數(shù)字圖書館”、“特色資源庫”、“通用資源庫”、“專業(yè)資源庫”構(gòu)成的綜合資源管理與共享平臺(tái)。
數(shù)字化圖書館建設(shè)是在實(shí)體圖書館基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的更為便捷、快速的隨身圖書館，更加方便教師和學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)。
建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫，面向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)提供資源服務(wù)。建設(shè)“學(xué)生作品集”等特色資源庫，展示學(xué)校專業(yè)建設(shè)和校園文化建設(shè)成果。建設(shè)專業(yè)資源庫，按資源的力度和范圍，建設(shè)專業(yè)級(jí)、課程級(jí)、素材級(jí)等三級(jí)資源。
建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)平臺(tái)，以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。
四、智慧校園建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目
智慧校園的核心特征主要反映在三個(gè)層面：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。依據(jù)核心特征，我們?cè)谥腔坌@建設(shè)中主要進(jìn)行了以下內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。
1.一站式信息服務(wù)
通過數(shù)字化校園綜合服務(wù)平臺(tái)的個(gè)性化門戶設(shè)計(jì)，涵蓋學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)等不同角色的視角內(nèi)涵，享受全生命周期、一站式、個(gè)性化的信息服務(wù)，通過系統(tǒng)主動(dòng)推送式的服務(wù)，用戶可以方便及時(shí)的獲取信息。可通過多種訪問方式隨時(shí)隨地的獲取信息，包括PC、手機(jī)、智能終端等，適應(yīng)WP、IOS和安卓等平臺(tái)，利用云桌面和終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公、移動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。
2.智慧物聯(lián)感知平臺(tái)
采用物聯(lián)網(wǎng)與傳感器技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)，把感應(yīng)器嵌入和裝備到實(shí)訓(xùn)室、教室、圖書館等實(shí)體設(shè)備并連接它們，建成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)。通過云計(jì)算服務(wù)和虛擬服務(wù)，將“物聯(lián)網(wǎng)”和信息化應(yīng)用軟件系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)通信服務(wù)、教學(xué)工作、學(xué)習(xí)活動(dòng)、管理工作和學(xué)校設(shè)施的整體結(jié)合，遠(yuǎn)程集中設(shè)備管理、人員管理、能效管理和校園監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)平安校園、綠色校園，探索智能感知、識(shí)別控制等技術(shù)在學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)
圍繞學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)要求，建立全方位監(jiān)控評(píng)估指標(biāo)體系，引入多方評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)管理“大數(shù)據(jù)”中提取信息，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)全面的掌握全校教師教學(xué)業(yè)務(wù)狀況，幫助教師有針對(duì)性的改進(jìn)工作方法、提高教學(xué)質(zhì)量。
全方位評(píng)估：學(xué)校在抓教學(xué)規(guī)范管理的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)課程授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程管理、課程試卷管理、課程題庫管理、教學(xué)質(zhì)量分析、課程教學(xué)資料、教學(xué)常規(guī)檢查、多方（學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)）評(píng)價(jià)管理等模塊。力圖解決現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估體系中所存在的單一問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、高效化。
全過程監(jiān)控：學(xué)習(xí)過程管理是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)，包含考勤、紀(jì)律、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等多個(gè)方面，構(gòu)成了課程的平時(shí)成績(jī)。教師在課后進(jìn)行及時(shí)的信息錄入，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況。
多元化評(píng)價(jià)：通過各模塊的多維度管理，特別是引入企業(yè)和社會(huì)的監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
4.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫
共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)平臺(tái)是以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)；是促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是學(xué)校展示課程建設(shè)、教學(xué)改革和校企合作成果的重要平臺(tái)。
共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、精品課程建設(shè)四大系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)資源為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)中方便調(diào)用資源，實(shí)現(xiàn)資源共享最大化。
五、智慧校園建設(shè)的若干思考
1.理順?biāo)悸?，明確規(guī)劃，建設(shè)完善的數(shù)字化校園
研究學(xué)校數(shù)字化校園現(xiàn)狀，分析應(yīng)用中的不足之處；研究國內(nèi)外及兄弟學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)中的設(shè)計(jì)方案；走訪企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)路線和方案。從以上各方面反復(fù)入手，把學(xué)校的需求與企業(yè)的產(chǎn)品功能對(duì)比，理清學(xué)校的建設(shè)思路，明確數(shù)字化校園建設(shè)整體框架和發(fā)展規(guī)劃。通過分步驟、分階段逐步推進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化方案，在建設(shè)中優(yōu)化，在優(yōu)化中完善。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)不夠全面，在信息化建設(shè)中往往“重硬件輕軟件，重網(wǎng)絡(luò)輕數(shù)據(jù)”，實(shí)際上軟件占的地位更為重要。
2.知己知彼，前期介入，建設(shè)學(xué)校的數(shù)字化校園
數(shù)字化校園建設(shè)重點(diǎn)是學(xué)校要明確建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)涵，再在與企業(yè)的產(chǎn)品功能對(duì)比中發(fā)現(xiàn)需要定制開發(fā)的功能模塊，做到知己知彼。在前期明細(xì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要走進(jìn)企業(yè)，采取學(xué)校、企業(yè)協(xié)作建設(shè)的模式，成立相應(yīng)的信息化建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家咨詢小組，與企業(yè)的技術(shù)人員反復(fù)研討，從技術(shù)可實(shí)現(xiàn)的角度明確功能目標(biāo)，力求前期深度介入。
3.師資培訓(xùn)，校本特色，建設(shè)服務(wù)的數(shù)字化校園
數(shù)字化校園建設(shè)需要同步建設(shè)信息化管理隊(duì)伍，通過企業(yè)研討、專家指導(dǎo)、方案研究等途徑，提高信息化建設(shè)認(rèn)知情況。通過崗位能力培訓(xùn)、系統(tǒng)管理培訓(xùn)、應(yīng)用技能培訓(xùn)等方式，提高管理員綜合素質(zhì)。
數(shù)字化校園建設(shè)也要對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力的培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)培訓(xùn)、教學(xué)輔助動(dòng)漫作品制作、信息系統(tǒng)工作人員培訓(xùn)等多個(gè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目，提高全校教師的信息技術(shù)能力和信息應(yīng)用素養(yǎng)。
數(shù)字化校園建設(shè)的最終目標(biāo)是為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建設(shè)學(xué)校的特色項(xiàng)目，服務(wù)于學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)，建成一個(gè)服務(wù)功能完善的數(shù)字化校園。
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智慧實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)方案范文第4篇
近年來，國內(nèi)集團(tuán)型企業(yè)的信息化建設(shè)步伐都走得非常快，從部門級(jí)應(yīng)用迅速擴(kuò)展到了企業(yè)級(jí)應(yīng)用，原有的“孤島式”信息系統(tǒng)已經(jīng)不能支撐企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的一體化要求。
用友公司高級(jí)副總裁李友認(rèn)為，用戶的這一需求就對(duì)IT廠商是否具有很強(qiáng)的應(yīng)用集成能力提出了新挑戰(zhàn)。為此，用友NC與IBM一直通過合作致力于為用戶提供整合應(yīng)用，從中間件WAS到集成工具M(jìn)B，從SOA到云計(jì)算。
日前，IBM攜手用友在京宣布開展NC&MB（Message Broker）戰(zhàn)略合作，以“平臺(tái)化應(yīng)用集成”策略幫助企業(yè)用戶打破“信息孤島”，把不同應(yīng)用集成起來。用友NC應(yīng)用集成解決方案是建立在IBM Message Broker 集成中間件之上的，并開發(fā)了集成訪問安全控制服務(wù)、基于基本檔案的主數(shù)據(jù)同步服務(wù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)交換服務(wù)、Web Services引用與提供服務(wù)等集成服務(wù)。在用友NC的平臺(tái)上集成之后，還為用戶提供了企業(yè)服務(wù)總線，使企業(yè)集成項(xiàng)目的實(shí)施簡(jiǎn)化、快速化，并提供建立企業(yè)應(yīng)用的相互連接，幫助企業(yè)更充分的利用數(shù)據(jù)，打破“信息孤島”。
“為了更好地配合用友在全國范圍內(nèi)進(jìn)行MB產(chǎn)品的銷售與推廣工作，IBM將為用友提供MB產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)和市場(chǎng)支持、能力提升、系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，IBM MB資格認(rèn)證等全方位支持?！盜BM大中華區(qū)策略與地區(qū)合作伙伴部總經(jīng)理李永財(cái)介紹說。在技術(shù)層面上，IBM 中國開發(fā)中心及伙伴技術(shù)支持中心投入了大量的技術(shù)資源和智慧理念，其中包括從應(yīng)用中間件的合作到SOA創(chuàng)新中心的建立，從企業(yè)集團(tuán)集成能力解決方案架構(gòu)的設(shè)計(jì)到“云計(jì)算與NC高性能實(shí)驗(yàn)室”的合作等。同時(shí)，用友NC也專門成立了應(yīng)用集成部門，以更好的服務(wù)客戶，滿足其集成業(yè)務(wù)需求。
其中葛洲壩集團(tuán)就是IBM與用友合作實(shí)施應(yīng)用集成項(xiàng)目的成功案例之一，葛洲壩目前主要的業(yè)務(wù)集中在工程建筑施工與安裝，為了優(yōu)化集團(tuán)整體的信息化架構(gòu)，建立從“決策層管理控制層業(yè)務(wù)操作層”自上而下的全透明集團(tuán)信息網(wǎng)絡(luò)，建立高效的、可監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)的管理平臺(tái)，葛洲壩集團(tuán)選擇了用友NC項(xiàng)目組承擔(dān)整個(gè)項(xiàng)目的IT規(guī)劃、應(yīng)用集成部署配置與開發(fā)集成等工作，其中，軟件應(yīng)用集成平臺(tái)采用了NC-UAP企業(yè)集成服務(wù)總線方式，按照IBM SOA技術(shù)架構(gòu)進(jìn)行了實(shí)際整合。
智慧實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)方案范文第5篇
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高等職業(yè)教育；影響與應(yīng)對(duì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0244-03
“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用與深度融合的過程，這將對(duì)人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生巨大、深遠(yuǎn)而廣泛的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化，這種業(yè)務(wù)模式改變了以往僅僅封閉在某個(gè)部門或企業(yè)內(nèi)部的傳統(tǒng)模式，可以隨時(shí)在產(chǎn)業(yè)上下游、協(xié)作主體之間以最低的成本流動(dòng)和交換。
總理提出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)。[1]為貫徹落實(shí)國務(wù)院的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和全國第二次教育信息化工作會(huì)議“互聯(lián)網(wǎng)+教育”部署要求，加快“互聯(lián)網(wǎng)+教育”步伐，2015年7月3日，騰訊正式“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧校園整體解決方案，并與北京郵電大學(xué)等五所高校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。未來，騰訊將與各高校在校務(wù)管理移動(dòng)化、校內(nèi)消費(fèi)數(shù)字一體化、校園大數(shù)據(jù)挖掘與信息化建設(shè)等搭建“智慧校園”方面進(jìn)行深度合作。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。[比如生活中已出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式：互聯(lián)網(wǎng)+購物，互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，互聯(lián)網(wǎng)+打車，互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)+金融，互聯(lián)網(wǎng)+出行，互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療，等等?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的本質(zhì)特征就是：互動(dòng)、聯(lián)接、網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的前進(jìn)方向就是將整個(gè)世界變成一個(gè)“任意互動(dòng)、無限聯(lián)接的網(wǎng)絡(luò)體”。[4]
進(jìn)入2016年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育的模式有了很大的變化。在當(dāng)前的形勢(shì)下，高職院校教育，面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
本文以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等職業(yè)教育的影響與應(yīng)對(duì)。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等職業(yè)院校的影響
（一）教育理念的影響
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)教育開放的時(shí)代，職業(yè)教育從封閉走向開放，要求高等職業(yè)院校開放辦學(xué)。這個(gè)時(shí)代比以往更加要求職業(yè)教育開放辦學(xué)，擁抱產(chǎn)業(yè)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革。[5]通過融合學(xué)校教育、企業(yè)教育、社會(huì)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)服務(wù)支持能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）對(duì)高職專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的影響
如何有效運(yùn)用新的手段，真正使職業(yè)教育成為為每個(gè)學(xué)生“量身打造”、切實(shí)符合個(gè)人發(fā)展的教育，是職業(yè)教育的重要方向。電子商務(wù)將可能成為所有專業(yè)的一個(gè)通用選修技能，因此高等職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而變化，將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于課程設(shè)置中。將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置之中，以最大限度地提升學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)。
（三）對(duì)高職教學(xué)環(huán)境的影響
高等職業(yè)教育的教室就是實(shí)驗(yàn)室，高等職業(yè)教育的課堂就是工廠，職業(yè)院校的學(xué)生可以在“工人”與“學(xué)生”中轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
（四）對(duì)教學(xué)模式的影響
信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式，教學(xué)過程日趨完善。教學(xué)過程中大量使用信息技術(shù)，學(xué)生可以全程互動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)課堂以“學(xué)生為主，教師為輔”的模式，這完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課形式。[6]現(xiàn)在，大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教育模式，特別是“灌輸式”教育模式比較反感和抗拒，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、云計(jì)算等給職業(yè)教育帶來了重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它要求高職院校發(fā)展網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，形成線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)新模式。以互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂、生活實(shí)踐進(jìn)課堂、創(chuàng)新教育進(jìn)課堂為主要特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式將顛覆傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式，成為學(xué)校課程與教學(xué)改革的新趨勢(shì)。[7]
（五）對(duì)教師的要求更高
高等職業(yè)教育需要既懂互聯(lián)網(wǎng)又懂教育的復(fù)合型人才。教師的信息化水平需要大幅度提高，不僅僅是會(huì)使用傳統(tǒng)的PPT進(jìn)行教學(xué)，而是要將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該將信息化教育能力作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。互聯(lián)網(wǎng)教育新模式層出不窮，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，學(xué)校還必須樹立教師是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是手段和工具的理念。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息加工與處理能力不足，學(xué)校要要指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，防止不良信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)沉迷等負(fù)面影響。
（六）對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的影響
走向“互聯(lián)網(wǎng)+”校園，不僅是高校信息化智慧校園建設(shè)的升級(jí)，更是高等教育迎接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代挑戰(zhàn)，勇于做出變革的一種姿態(tài)。展望未來，未來的大學(xué)應(yīng)是與互聯(lián)網(wǎng)充分融合的，打破時(shí)間、空間界限的，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)無邊界。[8]而現(xiàn)實(shí)是，高等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)備還跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的潮流。新道科技在三亞建立的“智慧教室”，所有課桌椅都可以靈活拼接，教室內(nèi)裝有IT設(shè)備，采用虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)，可與千里之外的專業(yè)人士互動(dòng)交流，而這種條件，普通的高職院校是達(dá)不到的。普通高等職業(yè)院校的教學(xué)硬件條件差，多媒體教室占多總教室的比例不高，以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院教室共225間，其中多媒體教室僅110間。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”：職業(yè)院校如何應(yīng)對(duì)
高等職業(yè)教育應(yīng)融入國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的契機(jī)，建設(shè)符合時(shí)代要求的高等職業(yè)院校，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的技能型人才，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的升級(jí)。
1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維整合職業(yè)教育，開放辦學(xué)。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將于2016年組建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，這一舉措將有利于合肥乃至安徽樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，應(yīng)對(duì)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)接，利用和整合各種優(yōu)勢(shì)資源，以建立“互聯(lián)網(wǎng)+”全程服務(wù)平臺(tái)為目標(biāo)，開展研究，以服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，服務(wù)于社會(huì)，開放全部建設(shè)資源，同時(shí)為“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)發(fā)展提供支持。
學(xué)習(xí)空間由封閉走向開放，由以學(xué)校教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)，建立服務(wù)社會(huì)的培養(yǎng)基地，努力打造產(chǎn)學(xué)結(jié)合、技術(shù)研發(fā)、技能鑒定、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)平臺(tái)。可以將合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建的“安徽省物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)基地”、“巢湖市電子商務(wù)人才培養(yǎng)基地（國家電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村示范縣項(xiàng)目）”升級(jí)為合肥市“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”人才培養(yǎng)基地，利用該校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)設(shè)備先進(jìn)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)教師數(shù)量充足的優(yōu)良教學(xué)條件，開展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”專業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。
2.專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化課程改革。按照“確定專業(yè)具體工作崗位―分析崗位職業(yè)能力―歸納核心能力―研究實(shí)際工作過程―提煉典型工作任務(wù)―轉(zhuǎn)化為專業(yè)核心課程―整合基礎(chǔ)課程―形成課程體系”的流程，全面構(gòu)建基于符合安徽省和合肥市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)課程體系。
通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合從企業(yè)收集生產(chǎn)裝置、生產(chǎn)過程的影像、錄音、圖片、資料等，開發(fā)具有系統(tǒng)性、真實(shí)性的多媒體課件、微課、慕課等和多媒體教學(xué)軟件，利用共享教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)一批質(zhì)量?jī)?yōu)良的精品資源共享課程。
探索構(gòu)建服務(wù)并融入專業(yè)技術(shù)教育、體現(xiàn)技能導(dǎo)向的以職業(yè)素養(yǎng)為核心的模塊化公共基礎(chǔ)課程體系。探索構(gòu)建“4+N”的技能導(dǎo)向型專業(yè)課程體系，即4個(gè)平臺(tái)：通識(shí)課程平臺(tái)、職業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、職業(yè)專業(yè)課程平臺(tái)和拓展課程平臺(tái)；加上N個(gè)專業(yè)實(shí)踐技能課程群。以課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革為重點(diǎn)，與合作企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)具有技能化、職業(yè)化特點(diǎn)鮮明的，中高職對(duì)接、高職與應(yīng)用型本科對(duì)接的核心課程，共同制定和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐均納入課程體系。
3.增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為高職教育課堂，積極開展校企合作。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，結(jié)合訂單式培養(yǎng)、“校中廠”培養(yǎng)、雙主體辦學(xué)模式形成了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要。
合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展校企合作，現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地120個(gè)。校企深度合作主要有頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、雙主體辦學(xué)、校企共建實(shí)訓(xùn)基地等多種形式。目前我校訂單式培養(yǎng)班有“大華班”（上海市大華醫(yī)院）、“五菱班”（上海五菱汽車銷售服務(wù)有限公司）、“艾迪康班”（合肥艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心）、“益豐班”（上海益豐大藥房連鎖有限公司）等；雙主體辦學(xué)主要是與安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院共同進(jìn)行影像專業(yè)合作辦學(xué)；校企共建實(shí)訓(xùn)基地主要有“安德利商學(xué)院”（安德利集團(tuán)）、合職院駕校（巢湖市公安局機(jī)動(dòng)車駕駛考試中心）、“環(huán)巢湖特產(chǎn)電商體驗(yàn)店”（巢湖市供銷合作社聯(lián)合社）等。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，縮短了傳統(tǒng)理論化教學(xué)課堂時(shí)間，增加了技能知識(shí)操作課和崗位實(shí)習(xí)與培訓(xùn)，融合了學(xué)校教育、企業(yè)教育、社會(huì)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)習(xí)服務(wù)支持能力和教育教學(xué)質(zhì)量。
4.建立智能教學(xué)模式。在合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來智能教學(xué)過程應(yīng)用體系中，包括交互式多媒體教室、遠(yuǎn)程教育、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子考場(chǎng)、教育教學(xué)資源共享庫、職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理等業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入教學(xué)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，形成線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)新模式。從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放思維教學(xué)，教師從主導(dǎo)權(quán)威角色轉(zhuǎn)換為以學(xué)生主體的平等交流角色。
合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的共享資源與在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，將在線管理、網(wǎng)絡(luò)資源管理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等需融入教學(xué)過程，如課程管理平臺(tái)。課程管理平臺(tái)的主要功能模塊包括：微課中心、模塊中心、課程中心、專業(yè)園地、學(xué)習(xí)工具等。通過課程資源購置，每學(xué)期有計(jì)劃的從教育機(jī)構(gòu)制作的精品MOOC中選擇若干門通識(shí)教育課和專業(yè)課，通過購買方式置于平臺(tái)上，供在校學(xué)生線下學(xué)習(xí)。
此外還有學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)是資源平臺(tái)的對(duì)外服務(wù)功能，它支持學(xué)習(xí)者在線進(jìn)行資源的瀏覽、下載等操作并最終完成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的任務(wù)，其主要功能模塊包括：學(xué)生空間和學(xué)習(xí)社區(qū)。
5.教師不斷提升信息化教學(xué)能力。新的教育模式需要既懂互聯(lián)網(wǎng)又懂教育的復(fù)合型教師，能夠運(yùn)用新技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧校園里面的智能圖書館，便于教師和學(xué)生提高信息化能力，共享資源與在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)給教師和學(xué)生提供了大量的數(shù)字化教學(xué)資源。
教師還需要根據(jù)不同課程性質(zhì)及要求，開展多種教學(xué)方法實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年下半年開始組織編寫出版“十三五”高職高專護(hù)理專業(yè)立體教材。立體化教材作為一個(gè)整體的教學(xué)、學(xué)習(xí)解決方案，通過提供多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，滿足教育市場(chǎng)需求，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能的教學(xué)過程應(yīng)用體系中，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合從企業(yè)收集生產(chǎn)裝置、生產(chǎn)過程的影像、錄音、圖片、資料等，制作成具有系統(tǒng)性、真實(shí)性的多媒體課件。網(wǎng)絡(luò)教材是保證教學(xué)效果的重要手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。
6.建立資源管理平臺(tái)。充分利用國家支持信息化建設(shè)項(xiàng)目，開展職業(yè)教育的校園信息化建設(shè)。以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”建設(shè)為例，2015年數(shù)字化校園二期項(xiàng)目購買了400萬元的信息化設(shè)備，未來兩年還會(huì)加大投入，為職業(yè)院校的信息化教學(xué)提供設(shè)備保障。智慧校園建設(shè)的實(shí)施、以現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)的開放式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，將使受教育者的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制。校園的信息化建設(shè)以教學(xué)資源為主線對(duì)學(xué)校的各種數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行整合，以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和數(shù)字圖書館應(yīng)用系統(tǒng)為核心，整合教學(xué)資源、科研資源的制作、管理、及應(yīng)用，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的網(wǎng)上教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、授課、作業(yè)、答疑、考試等工作。
合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院迫切需要構(gòu)建自己的“資源與在線教學(xué)平臺(tái)”以及相應(yīng)的平臺(tái)入口工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的有效管理與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高效的O2O教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的常態(tài)化應(yīng)用。通過構(gòu)建先進(jìn)、開放的“資源和在線教學(xué)平臺(tái)”可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)上共享共用，可為省內(nèi)乃至全國相關(guān)院校的教育教學(xué)以及社會(huì)上有需求的人員提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享，有效提升學(xué)校的服務(wù)地方和輻射帶動(dòng)能力。智慧課堂是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)與O2O教學(xué)的常態(tài)化應(yīng)用。
讓我們擁抱互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，堅(jiān)持教育本質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)+教育新時(shí)代到來了！[9]面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育應(yīng)抓住機(jī)遇，要堅(jiān)持職業(yè)教育為本，適當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)與環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)為高等職業(yè)教育所用，提升高等職業(yè)教育水平。
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