數(shù)學建模比賽心得

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數(shù)學建模比賽心得范文第1篇

【關(guān)鍵詞】獨立學院;數(shù)學建模;培訓模式

【Abstract】With the rapid development of independent college， more and more independent college team participated in the mathematical contest in modeling， but the result is not good. In this paper， Starting from the mathematical modeling training mode， according to the practice in recent years， summarizes the teaching experience， puts forward a set of effective training mode.

【Key words】Independent college; Mathematical modeling; Training mode

0 引言

全國大學生數(shù)學建模競賽是目前全國高校規(guī)模最大的大學生群眾性科技活動。旨在激勵學生學習數(shù)學的積極性;提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力;這個平臺培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新思維及團隊協(xié)作精神，極大地推動和深化了素質(zhì)教育改革，促進了高校特別是獨立學院對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1 獨立學院數(shù)學建模培訓模式的現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，越來越多的獨立學院在母體普通高校的支持下成熟起來，參與數(shù)學建模競賽的獨立學院也越來越多。但是總體看來，由于辦學時間短，經(jīng)驗不足，有的只能照搬母體普通高校的培訓模式而忽略了獨立學院自身的特點，因而參賽成績始終不理想。問題主要存在于以下幾個方面：

1.1 復制母體普通高校的數(shù)學建模培訓模式

大多數(shù)獨立院校的師資都以青年教師為主，教學經(jīng)驗不足，指導數(shù)模競賽經(jīng)驗更是嚴重欠缺，在這種形勢下以學生自學為主，布置大量練習，以練代訓的方式培訓學生取得的效果不佳。

1.2 獨立學院的數(shù)學基礎(chǔ)較差，參加數(shù)學建模的興趣不濃，主動性差

很多學生通過高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)數(shù)學課程的學習，對數(shù)學的實用性和理論性產(chǎn)生了懷疑，對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒。基于這種情況，許多學生對數(shù)學建模也是望而生畏。即使是部分參加了數(shù)學建模選修課和數(shù)學建模培訓課程的同學也感覺很難學、太辛苦而半途而廢。另外，有的不愿意主動學習，對教師的依賴性太強也是一個重要的原因。

鑒于上述情況，迫切需要建立適合我院自身情況的數(shù)學建模培訓模式。我院對數(shù)模培訓模式進行了積極的探索和改革并不斷的豐富。

2 培訓模式的探索與改革

2.1 加強宣傳力度，建立濃厚的數(shù)學建模氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，師生獲得信息的手段不斷豐富，從傳統(tǒng)的櫥窗、宣講到LED大屏幕、微博、微信。我院抓住不放過每個宣傳機會和渠道，從校內(nèi)數(shù)模競賽到全國數(shù)模競賽的組織報名、培訓現(xiàn)場、比賽現(xiàn)場再到賽后講評直至最后的頒獎儀式都保留照片資料，并通過上述方式宣傳;并讓獲獎隊員通過開宣講會的方式與同學分享學習心得及體會，使得越來越多的同學知道什么是數(shù)學建模、數(shù)學建模的用途。

同時，相當多的教師對數(shù)學及數(shù)學建模課程缺乏足夠的了解和正確的認識，不利于數(shù)學建模活動的廣泛開展。我們也充分重視與院系主管領(lǐng)導、宣傳部門及學生口的老師間的溝通交流，共同營造開展活動的良好氛圍。

2.2 建立連貫、行之有效的選拔機制

獨立學院的特點是重技能培養(yǎng)，因此數(shù)學建模競賽的參賽隊員大多都是大一大二的同學，大三的同學較少，所以建立行之有效的選拔機制尤為重要。我院從同學入學之初就注重因材施教，針對大一的學生，我們首先在高等數(shù)學、線性代數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)學課程中適時地融入數(shù)學建模思想，即向?qū)W生傳達對于實際問題，可以通過對問題的抽象、簡化假設(shè)確定變量與參數(shù)，并應(yīng)用某些“規(guī)律”建立起變量、參數(shù)間確定的數(shù)學表達式（也稱為數(shù)學模型）。同時根據(jù)教學內(nèi)容講解與之相關(guān)的數(shù)學建模案例與數(shù)學軟件的使用，如在講解一元函數(shù)介值定理時引入日常生活中經(jīng)常碰到的“椅子能在不平的地面上放穩(wěn)嗎”的案例，這樣就在日常教學過程中建立起了數(shù)學建模知識與基礎(chǔ)數(shù)學知識的融合體系。并且由各班任課教師上報第一批次的推薦名單，讓這些同學加入數(shù)學建模協(xié)會，作為將來參加數(shù)學建模競賽的人員儲備。

到第二年，針對上述學生以及有興趣的學生，由教務(wù)處組織，開設(shè)數(shù)學模型選修課，比較系統(tǒng)介紹常見的基本模型與求解方法。4月，再次邀請數(shù)模專家到我院進行講座，這次的目的是進行數(shù)學建模競賽的動員，主要介紹歷年數(shù)學建模競賽的情況與賽題特點的分析。5月，組織學生參加本部的校級數(shù)學建模競賽，期間派參加過全國賽且獲過獎的高年級學生協(xié)助老師對參加校級賽的學生進行指導，讓想?yún)⒓尤珖惖膶W生對數(shù)模競賽有一個初步的體驗，從而為參加全國賽打下良好基礎(chǔ)。6月，組織學生報名參加全國賽，以自愿組隊為主，參考校內(nèi)競賽成績，通過學生陳述所做校內(nèi)競賽題目的建模思想、教師提問的面試方式，最終確定參加全國競賽的學生名單。

2.3 堅持師生討論學習與實戰(zhàn)演練相結(jié)合

為了打破這種自學為主、以訓代學的教學方式，也為了克服學生對數(shù)學的恐懼心理和抵觸情緒，我們堅持對高年級預參加數(shù)學建模競賽的同學采取師生討論學習與實戰(zhàn)演練相結(jié)合的方式。

在暑假期間，先利用10天時間，指導教師和參賽隊員一起研讀、討論往年數(shù)學建模競賽的優(yōu)秀獲獎?wù)撐摹Ｒ獜膯栴}的假設(shè)開始，討論主、次要矛盾的鑒別以及次要矛盾的合理取舍;到論文中使用的方法以及揣摩該方法是如何想到的;直到最后論文的整體布局以及行文措辭。通過這種方式的討論，由開始的時候老師提問學生回答，到最后同學自己爭論、各抒己見，效果良好。

再利用10天時間對學生進行模擬實戰(zhàn)演練，一般是按照競賽的規(guī)則，要求學生在三天內(nèi)完成一套真題并提交論文，每篇論文都要經(jīng)過三位指導老師的評閱，第四天指導老師組再對所做題目進行點評與解析，并將所提交的每篇論文進行總結(jié)后返還給學生做進一步的完善。這種點評方式在培訓中也取得了良好的效果。

2.4 努力做好后數(shù)學建模競賽的工作

數(shù)學建模競賽應(yīng)當是一個系統(tǒng)工程，競賽雖然結(jié)束了，但是數(shù)學建模工作遠遠沒有結(jié)束。做好數(shù)學建模競賽的總結(jié)工作尤其重要。競賽隊員應(yīng)從如下兩方面做總結(jié)：第一，如果給更多的時間是不是論文可以做的更好，也就是要在數(shù)學建模競賽后繼續(xù)做研究來培養(yǎng)隊員做事善始善終的品格。第二，作為高年級的隊員，應(yīng)善于總結(jié)參賽經(jīng)驗和參賽心得，在討論會上向低年級同學分享經(jīng)驗，以達到承上啟下的效果。

同時，指導教師也應(yīng)積極做好總結(jié)，對于一個辦學時間較短的獨立學院來說，我們?nèi)狈Φ木褪墙?jīng)驗，珍惜每一次比賽的機會，認真做好總結(jié)對以后的工作有非常大的指導作用。通過總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了在競賽組織方面的不足，在下次的競賽中得以改進。通過總結(jié)，我們豐富了授課素材，在指導了學生的同時也武裝充實了自我。（下轉(zhuǎn)第308頁）

（上接第54頁）3 總結(jié)

通過數(shù)學建模的教學和競賽，學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)得到了一定程度的提高。但是獨立學院的數(shù)學建模教學還不夠成熟，在教學內(nèi)容、教學方法等方面還有很多不足之處，有待更多的教師加入到數(shù)學建模的隊伍中來并指導學生建立數(shù)學模型，真正提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

[1]王兵團.數(shù)學建模基礎(chǔ)[M].北京：清華大學出版社，2004.

數(shù)學建模比賽心得范文第2篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 學科競賽 電子商務(wù)

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

“第二課堂”是指學校通過組織學生參加除課堂教學以外的各項學習活動，從而達到補充教學的目的。學科專業(yè)競賽，作為第二課堂的一部分，我院電子商務(wù)專業(yè)充分利用“第二課堂”作為常規(guī)課堂教學的補充，通過專業(yè)學科競賽模式，利用競賽平臺存在特質(zhì)和優(yōu)勢，對課堂教學進行補充和延伸，與課堂教學共同構(gòu)成了完整的教育整體，初步形成“以賽促學”、“學優(yōu)而賽”的良好專業(yè)發(fā)展模式。電子商務(wù)專業(yè)依托學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，通過專業(yè)老師指導競賽，促進教學能力和實踐能力的提高，取得一定教學成果。

“學科競賽”作為“第二課堂”教學的實施手段，能夠培養(yǎng)學生綜合學科素質(zhì)和創(chuàng)新能力。電子商務(wù)專業(yè)學生通過參加競賽能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，可以提高自我認可程度，激發(fā)學習興趣，了解理論知識的重要性，提升學生的理解能力、文字表達能力、問題分析能力以及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。

1學科競賽對于提高學生綜合素質(zhì)的積極作用

（1）鞏固學生基礎(chǔ)知識，提高學習能力。學院通過開展“第二課堂”教學，將電子商務(wù)專業(yè)理論知識真正運用到解決實際問題中去，使學習更具有針對性和目的性，與課堂教學形成互動。轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎ぐl(fā)學生對理論知識的渴求。通過全國大學生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國大學生電子商務(wù)三創(chuàng)大賽等比賽提升學生專業(yè)知識實踐操作能力、語言表達能力以及軟件運用等多項技能的機會，補充課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)。

（2）鼓勵學生自我認可，提高學習動力。我院學生學習意識和自我認可程度需要提升，大部分學生缺乏自我認可、專業(yè)認可，對于專業(yè)學習存在“拒絕”的態(tài)度，但是電子商務(wù)專業(yè)通過競賽，能夠幫助學生轉(zhuǎn)變認知態(tài)度，增強專業(yè)信心和專業(yè)認同感，利于未來專業(yè)知識的學習與研究。通過學科競賽的鍛煉，電子商務(wù)學習在專業(yè)學習過程中，學習動力更強，學習興趣更高，大大增強學生學習自信心，更利于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展。

（3）增強團隊合作精神，提高協(xié)作能力。電子商務(wù)競賽都是以團隊小組形式，隊員之間共同解決問題，發(fā)揮各自的強項，明確分工，使參賽團隊的能力達到最大化。參賽隊員們不僅僅要相互借鑒、相互指點，更要相互爭論、相互質(zhì)疑。通過參加學科競賽，能夠彌補課堂教學中學生缺少與他人合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作解決問題的能力，提高學生的組織協(xié)調(diào)能力。

2組織學科專業(yè)競賽，開展“第二課堂”活動

2.1優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課時需求

電子商務(wù)專業(yè)通過調(diào)整和重組現(xiàn)有理論課程，設(shè)置配套教案和實驗教材，利用現(xiàn)有教學資源。包括設(shè)置理論課程和調(diào)整理論課時，利用學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和專業(yè)老師，注重實踐能力培養(yǎng)，通過網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖形圖像處理等專業(yè)課培養(yǎng)學生常用工具軟件應(yīng)用，通過移動商務(wù)理論與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程培養(yǎng)學生電子商務(wù)網(wǎng)站維護能力。電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需要和學生能力陪養(yǎng)，提出通識教育、專業(yè)教育、綜合教育為領(lǐng)域的模塊教學。其中綜合教育主要通過學科競賽、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)大賽提升學生能力，利用第二課堂補充完善教學成果。針對需求學生，開設(shè)專業(yè)必修課，補充介紹前沿知識和軟件技能，并增加開設(shè)競賽選修課程。

2.2運用“以賽促學”教學理念

我院通過專業(yè)競賽的教學理念，應(yīng)采取將理論和實踐教學相結(jié)合的教學手段。通過校內(nèi)、校外學科專業(yè)競賽，使學生從根本上了解理論知識對于解決實際問題的重要性，轉(zhuǎn)變學生對于理論知識學習的態(tài)度。以理論知識為基礎(chǔ)，更關(guān)注實際問題的解決辦法，將理論和實際相融合，激發(fā)學生學習的積極性和自主性。

2.3創(chuàng)造“互助式”學習環(huán)境

我院電子商務(wù)專業(yè)為奪實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，“第二課堂”教學提供相應(yīng)的專業(yè)培訓和指導，并鼓鈦生加入競賽小組，相互交流學習心得和階段性成果。創(chuàng)建學生社團，打造教師與學生之間的互助交流，學生與學生之間的互助學習模式，培養(yǎng)學生自主學習，提高學習效率，達到取長補短的學習目的。搭建新隊員和老隊員之間的交流學習平臺，分享參賽經(jīng)驗，使學生明確學習的目的和意義，形成“以高帶低”的良好競賽循環(huán)模式。

3結(jié)合學科競賽，創(chuàng)建“第二課堂”教育管理模式

3.1將第二課堂納入學校的教學計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃

第二課堂、學科競賽作為高等教育必不可少的一部分，應(yīng)該納入教學計劃，利于校園文化建設(shè)，提高學生綜合能力。我院已經(jīng)將第二課堂學分，納入必須完成的任務(wù)中，并且有對應(yīng)的4學分，沒有第二課堂學分，不能畢業(yè)。通過對教學改革，大大促進學生參加第二課堂活動，在其影響下第二課堂變得更加豐富多彩。

3.2建立第二課堂保障機制

北京郵電大學世紀學院重視、支持第二課堂的教學開展，在教務(wù)處、學生處和各個二級院系的努力下，形成《北京郵電大學世紀學院第二課堂學分管理實施細則》，投入人力、物力、資金支持以學科競賽為依托的第二課堂教學的發(fā)展。學院重視第二課堂教師的培養(yǎng)，在專業(yè)老師帶領(lǐng)指導下，輔導員全程參與，學生積極配合，在教學中取得良好成績，電子商務(wù)專業(yè)學生競賽參與率達75%以上。在第二課堂中，表現(xiàn)良好的，學科競賽中取得優(yōu)異成績的給予一定的獎勵，使第二課堂發(fā)揮真正作用，學生獲益。

參考文獻

[1] 尚飛.高校第二課堂與學生管理關(guān)系的研究[J].中國市場，2017（7）：86-87.

數(shù)學建模比賽心得范文第3篇

一、當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及必要性

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。以滿足知識經(jīng)濟時代對大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，滿足社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才規(guī)格變化的需要。我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開展較晚，目前仍處于發(fā)展和完善中的起步階段。高校的創(chuàng)業(yè)教育不只是為了培養(yǎng)出更多的老板、經(jīng)理，更關(guān)鍵的是培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以實現(xiàn)真正意義上高新技術(shù)和全新服務(wù)理念的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，高質(zhì)量地解決大學生的就業(yè)。

大學生創(chuàng)業(yè)活動，是隨著知識經(jīng)濟的到來而萌發(fā)的。高科技產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，社會對大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才的需求以及對企業(yè)家隊伍的培育要求，使得創(chuàng)業(yè)教育比過去任何時候都顯得重要。調(diào)查顯示很少有學生接受過較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。參與創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)者絕大多數(shù)受到過初等以上的教育，但隨著受教育程度的提高，參與創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)則呈下降趨勢。更多的大學生會在畢業(yè)后選擇就業(yè)，原因是人們都習慣做自己熟悉的事情，說明我國的創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)該進一步加強。

美國學者曾調(diào)查了1985年到1998年間美國Arizona大學Eller商學院和公共管理學院的2484名畢業(yè)生，其中非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生2024名，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生460名。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生和非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生在很多方面存在差異性，說明了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，具體表現(xiàn)在：一是承擔風險方面存在差異，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生更能承擔風險，更容易創(chuàng)業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)企業(yè)資產(chǎn)情況存在差異，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生所創(chuàng)建的企業(yè)總資產(chǎn)明顯高于非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生；三是個人收入方面存在差異性，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的收入比非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生高出27%；四是創(chuàng)業(yè)教育有利于企業(yè)成長，特別是小企業(yè)成長；五是創(chuàng)業(yè)教育更能促進高校科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)移，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生更容易卷入技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。

二、正確認識大學生創(chuàng)業(yè)教育

一些高校對創(chuàng)業(yè)學生的情況及其創(chuàng)辦的公司企業(yè)并不了解，從而也就無法對本校學生的創(chuàng)業(yè)進行分析、研究，并指導該校的學生創(chuàng)業(yè)行為。雖然學校對大學生創(chuàng)業(yè)表示支持，但很多卻沒有長遠的計劃和打算。國家雖有政策支持，但學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)不一樣，不能歸入反映學校成績的學生“就業(yè)率”，因而一些學校對待大學生創(chuàng)業(yè)顯得“動力不足”。

學校加強創(chuàng)業(yè)教育不能是一句空談，應(yīng)該具體落實到與大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)連的每一個環(huán)節(jié)。比如，學校應(yīng)該經(jīng)常組織關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的講座，請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和心得，或者是請創(chuàng)業(yè)教育方面的專家，對創(chuàng)業(yè)進行理論分析；要像組織“招聘會”一樣，組織“自主創(chuàng)業(yè)會”，使創(chuàng)業(yè)在學校里有組織、有保障地開展；另外，工商、稅務(wù)、銀行等部門和單位，應(yīng)該建立起“一條龍服務(wù)”的機制，為大學生創(chuàng)業(yè)解決后顧之憂；要降低大學生創(chuàng)業(yè)的市場準入門檻，使大學生有更多機會在市場實踐中學習生存，并獲得充分的經(jīng)驗。

當前高校更應(yīng)該明確對大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標。現(xiàn)在學校所欠缺的不單純是創(chuàng)業(yè)教育，而是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有學者認為，創(chuàng)業(yè)教育的目標體系應(yīng)由四個基本要素構(gòu)成：創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力。筆者認為不論創(chuàng)業(yè)教育目標的內(nèi)容有哪些，其中最重要的一點是要使學生具備創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神國內(nèi)也稱企業(yè)家精神是將一系列獨特的資源集中在一起來開采機會的過程，是無須考慮目前所掌握資源的情況而對機會的追求(Stevenson，1999)。縱觀全球，最偉大的創(chuàng)業(yè)家都擁有如下四個基本的特征：使命感、產(chǎn)品服務(wù)的愿景、快速創(chuàng)新和自我激勵。要使得學生堅信創(chuàng)業(yè)能夠為消費者、員工，當然也包括他們自己創(chuàng)造價值。要使創(chuàng)業(yè)者愛自己的客戶、愛你的產(chǎn)品。要使學生明白當今的世界上，很難找到做得更好、價錢更低的方法來作為創(chuàng)業(yè)者的競爭法寶，快速的創(chuàng)新才是創(chuàng)業(yè)家的秘密武器。要使學生明白自我激勵是創(chuàng)業(yè)家和者的顯著區(qū)別。

美國的創(chuàng)業(yè)教育是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險意識、團隊精神入手，使學生形成發(fā)現(xiàn)新的市場商機，捕捉市場機遇，提高籌集資金、尋找合作伙伴、創(chuàng)立企業(yè)的能力和管理與運作企業(yè)以及最大限度地獲得利潤的能力，從而提高畢業(yè)生的競爭能力，有效解決就業(yè)。通過這種模式培養(yǎng)的學生不僅可以創(chuàng)辦新的企業(yè)，也可以在現(xiàn)有的企業(yè)或其他部門中開創(chuàng)新的工作領(lǐng)域。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，也有利于推動經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，對我們有著很強的借鑒意義。

三、高校實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法

1.大力加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。我國在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育相對較晚，目前許多高校的就業(yè)指導課仍由就業(yè)部門的工作人員、各院系主抓學生工作的領(lǐng)導和輔導員兼任，沒有經(jīng)過培訓，缺乏工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。這一現(xiàn)象已成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育開展中的最大問題。然而，創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程，不僅要教給學生創(chuàng)業(yè)必備的知識，更重要的是能通過互動式的教學，從思想上深入激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，從而調(diào)動他們的潛能，去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。可以說，教師是學校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個關(guān)鍵因素。因此，一方面，要加強專職創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓，提高理論水平，并給予一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐感知，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，大學教師需先有創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，從校外多領(lǐng)域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導師”來開講座和輔導，讓學生體會直接來自實踐的真知灼見。

2.改革課程設(shè)置，重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的教學模式。課程設(shè)置是高校教育教學工作的核心，學生的全面素質(zhì)教育包括主體性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展與完善，歸根到底要落實到課程設(shè)置之中。除了專業(yè)知識以外，國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢、新技術(shù)革命的內(nèi)容、企業(yè)管理知識、市場營銷知識以及企業(yè)家成功的經(jīng)驗等都是創(chuàng)業(yè)成功的知識保證。因此，實施創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)在課程設(shè)置中，就是增加課程的選擇性與彈性，加大選修課的比例，給學生更多的自主選課空間；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，增強創(chuàng)業(yè)意識，普及創(chuàng)業(yè)知識等，滿足學生的求知欲望，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)管理能力。另外，在創(chuàng)業(yè)教育全新的課程設(shè)置模式下，教育質(zhì)量的評價將主要由社會做出，對學生來說，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教育氛圍。

3.大力加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識，以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理之和。創(chuàng)業(yè)文化作為觀念形態(tài)的文化，是社會存在的能動反映，是社會經(jīng)濟和政治及社會全面發(fā)展的巨大推動力。對美國經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要促進作用的“硅谷創(chuàng)業(yè)文化”,就是我們學習的榜樣。雖然在創(chuàng)業(yè)中成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風險同在，但人的智慧與創(chuàng)造力在此過程中發(fā)揮得淋漓盡致。如此的文化氛圍，對人才的吸引力以及所蘊涵的創(chuàng)造力是非常巨大的。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國的高等學校同樣需要這種濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.推進創(chuàng)業(yè)實踐活動開展。強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，需要以創(chuàng)業(yè)實踐活動作為載體。要有目的、有計劃地組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，把課堂教學和課外實踐活動有機地結(jié)合起來。要積極引導大學生參加科研和各種專業(yè)競賽活動，如“大學生電腦大賽”、“數(shù)學建模比賽”、“ACM程序設(shè)計大賽”、“企業(yè)管理案例分析挑戰(zhàn)賽”等各種賽事。在活動中培養(yǎng)鍛煉大學生創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)調(diào)合作能力。在創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動中，要處理協(xié)調(diào)好教學計劃內(nèi)與教學計劃外、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外、校園內(nèi)與校園外活動的關(guān)系。特別要組織好“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”活動。這項活動在1998年由清華大學發(fā)起，目前已在全國大部分高校風靡開來。這種創(chuàng)業(yè)計劃大賽不同于一般專業(yè)比賽，它借用了風險投資的實際運作模式，要求參賽的學生圍繞一項具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)，經(jīng)過深入研究和廣泛的市場調(diào)查，完成一份把產(chǎn)品推向市場的完整而又具體的商業(yè)計劃，同時創(chuàng)造條件吸引投資，推動商業(yè)計劃走向市場。抓好這項活動，對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的提高，無疑具有十分重要的意義。

數(shù)學建模比賽心得范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機；分區(qū)；軟件；規(guī)劃

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）24-5409-03

高校計算機機房是高校重要的教學資源，洛陽理工學院計算機基礎(chǔ)實驗中心不但負責學校計算機中心機房建設(shè)、管理、運行與維護的工作，還承擔以下幾項任務(wù)：一是全院非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課的實驗教學任務(wù)；二是學院一部分專業(yè)課的上機任務(wù)；三是全國計算機等級考試的上機考試任務(wù)；四是機房業(yè)余開放任務(wù)；五是對外進行專業(yè)技術(shù)培訓或考試任務(wù)。計算機基礎(chǔ)實驗中心平均每學期都要承擔150-200個班的上機實驗教學任務(wù)，據(jù)統(tǒng)計2011-2012年平均學時數(shù)為128600，課程實驗任務(wù)集中于10-12周內(nèi)完成，上機密度大，課時集中，機房短期利用率非常高，機房管理的任務(wù)量也很大。

為了進一步滿足學院教學的需要，改善實驗室的硬件條件，能夠為師生提供一個更加良好的上機軟硬件環(huán)境，目前我院實驗中心裝配了3個機房共128臺“戴爾3010”新機器用于更新較低配置的計算機。新計算機主要配置為G2020雙核2.9G的CPU，4G內(nèi)存卡， 500G硬盤，獨立顯卡，集成網(wǎng)卡。另外，為便于機房管理的特殊要求還增加了增霸卡，完全能滿足現(xiàn)在與未來幾年管理與教學的需要。如何高效率管理維護1000多臺機器，并使計算機軟硬件時刻保持良好的狀態(tài)從而更好地服務(wù)于教學呢？我認為對新機房的硬盤分區(qū)及軟件安裝進行合理規(guī)劃非常重要。

1 分區(qū)與規(guī)劃的原因

經(jīng)過多年摸索和實踐，我認為可從以下幾方面入手：一是機房現(xiàn)階段要滿足在windows XP系統(tǒng)下二是可以在win7系統(tǒng)下完成計算機等級考試工作；三是接受臨時外來專業(yè)培訓或考試而不影響機房正常使用；四是保證機房正常的業(yè)余開放，并能夠提供方便工作人員管理的手段，還應(yīng)該保留完整的上機記錄；五是機房常用數(shù)據(jù)備份。除了以上幾點外，還應(yīng)該考慮到一些特殊情況，隨著計算機等級考試的改革，在不遠的將來，計算機基礎(chǔ)課很有可能還會由使用windows XP系統(tǒng)更改為使用win7系統(tǒng)，我們也應(yīng)為未來的教學預留系統(tǒng)，也為教師提前準備新課提供幫助。因此，對新機器的系統(tǒng)規(guī)劃應(yīng)該是：利用增霸卡功能對計算機硬盤進行分區(qū)，為不同的任務(wù)建立不同的系統(tǒng)分區(qū)或多個系統(tǒng)分區(qū)，系統(tǒng)之間相互獨立，根據(jù)需要設(shè)為保護和隱藏，以便使用時快速切換系統(tǒng)分區(qū)。

2 分區(qū)的規(guī)劃

Beiyong分區(qū)：基礎(chǔ)課的備用分區(qū)，一旦上課的XP分區(qū)出現(xiàn)一時不好解決的問題或一時解決不了問題，如網(wǎng)絡(luò)突然中斷、機房管理系統(tǒng)有問題時可以直接切換到此分區(qū)來應(yīng)對緊急情況。它作為上課分區(qū)的備用分區(qū)，僅僅安裝xp系統(tǒng)分區(qū)的必用程序，只要能滿足上課的最低要求即可。

WinXP分區(qū)：正常上課的分區(qū)，安裝所有常用軟件，如QQ、QQ影音、Flash player、Office、Dreamweaver、Fireworks、flash、VB、VF、VC、TC、AutoCAD、360殺毒、360安全衛(wèi)士、機房管理系統(tǒng)、天宇電子教室、迅雷。

Djks分區(qū)：它是全國計算機等級考試的專用分區(qū)，平時不使用。僅僅安裝洛陽理工學院承辦的全國計算機等級考試相應(yīng)級別相應(yīng)科目的考試軟件及相應(yīng)的支持軟件。即win7系統(tǒng)加等級考試軟件。

Win7分區(qū)：為未來計算機基礎(chǔ)課更換系統(tǒng)的發(fā)展做準備。現(xiàn)階段可以滿足老師提前備課、進行教科研的需要，為以后更換教材打好基礎(chǔ)。只安裝涉及老師講授基礎(chǔ)課所使用的軟件，如：office、VB、VF 、VC、TC等最基礎(chǔ)的軟件。

Win7bak分區(qū)：它與win7配合使用，當出現(xiàn)未來系統(tǒng)軟件所占空間很大時，也可以將它變?yōu)閃in7的從屬分區(qū)，作為win7的另一個磁盤出現(xiàn)，擴充win7的分區(qū)空間，滿足未來win7作為基礎(chǔ)教學上課分區(qū)。

PeiXun分區(qū)：為承接臨時外來培訓任務(wù)而準備。比如數(shù)學建模比賽培訓、銀行考試、計算機培訓、會計培訓、后勤培訓等等，將此分區(qū)做成一個主流的操作系統(tǒng)。待培訓時，根據(jù)需要來安裝專用軟件，使用完后不用還原。等到下次培訓時利用軟件進行傳回。

Data分區(qū)：它是數(shù)據(jù)的共享分區(qū)，將常用的軟件、驅(qū)動、系統(tǒng)光盤及有可能臨時使用的軟件進行備份，也可以在任意操作系統(tǒng)分區(qū)中顯示出來，供用戶存儲數(shù)據(jù)。

3 安裝軟件的規(guī)劃

3.1 系統(tǒng)安裝方法的規(guī)劃與選擇

機房購買的計算機一般都是同樣的配置，安裝系統(tǒng)和軟件時，只要裝好一臺樣機，把它作為發(fā)送端，其余的機器作為接收端，然后利用網(wǎng)絡(luò)拷貝將發(fā)送端的數(shù)據(jù)傳給接收端就可以完成裝機。鑒于新機房機器有增霸卡，需要先安裝增霸卡，再安裝操作系統(tǒng)。利用增霸卡可保護多個硬盤分區(qū)的功能，將硬盤分成7個區(qū)，其中beiyong分區(qū)、PeiXun分區(qū)、WinXP分區(qū)采用windows Xp操作系統(tǒng)；Djks分區(qū)、Win7分區(qū)采用win7操作系統(tǒng)；根據(jù)相應(yīng)的操作系統(tǒng)安裝對應(yīng)的軟件，最后加載硬盤保護程序，逐個分區(qū)完成安裝。在安裝操作系統(tǒng)時考慮到由于新機器沒有配光驅(qū)，因此采用時下流行的U盤安裝操作系統(tǒng)不失為一種方便快捷的方法。網(wǎng)上提供U盤安裝系統(tǒng)的軟件有不少，如：大白菜、老毛桃、雨林木風等等，根據(jù)熟悉程度，筆者選用了大白菜U盤安裝，同時，為保證機房的安全與穩(wěn)定，操作系統(tǒng)最好都用原版來安裝。

3.2 安裝前的準備工作

一個光驅(qū)、增霸卡安裝光盤、一個U盤、大白菜網(wǎng)站下載制作啟動U盤的程序、制作啟動U盤、windows xp原版系統(tǒng)的iso鏡像、Windows7系統(tǒng)的iso鏡像、解壓縮軟件rar、下載windows7小馬激活工具、下載驅(qū)動精靈或驅(qū)動人生軟件以實現(xiàn)自動快速的安裝機器的各種驅(qū)動程序，下載office2012的激活工具并將其保存到U盤中、下載每個分區(qū)所需安裝的軟件上傳到學校ftp、設(shè)計計算機名、分組名、準備機房的ip地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、office的安裝序列號、winXp的安裝序列號。

3.3 安裝前的設(shè)置工作

正確的連接光驅(qū)，開機后按F12 在BIOS SetUp中將光驅(qū)設(shè)為第一啟動順序，然后選擇Security/Hdd protection Support，勾選Hdd protection Support，另外還要注意選system Configuration/Sata operation，選中ATA，點擊確認，計算機重新啟動。

3.4 安裝流程圖

3.4.1 安裝發(fā)送端流程圖（如圖1所示）

3.4.2 網(wǎng)絡(luò)克隆接收端流程圖（如圖2所示）

3.5 安裝時應(yīng)注意的幾個問題

在網(wǎng)絡(luò)拷貝前首先將準備的樣機全面檢查一下，再者確保所有機器增霸卡安裝界面都可以正常顯示，確保機房的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)暢通，而且與外網(wǎng)在物理上也已徹底斷開，以防止網(wǎng)絡(luò)間的相互干擾。

機房的業(yè)余開放需要保留完整的上機記錄，因此計算機的IP地址、計算機名要固定下來。發(fā)送端到等待登陸界面時，按機房布置所需要的順序一臺一臺啟動本機房的計算機，讓所有計算機按順序依次登錄到發(fā)送端，這樣發(fā)送端可以自動檢測、顯示每臺計算機的登陸序號和MAC地址，也就能為所有登錄的接收端自動分配IP地址和計算機名稱，然后鎖定當前IP分配信息，就可以保持原有的IP地址和計算機名不變，以后不需要按順序啟動計算機了。

發(fā)送數(shù)據(jù)時，先選擇網(wǎng)絡(luò)升級、再選擇傳送參數(shù)，這樣能保證發(fā)射途中就算突然斷電也不會破壞分區(qū)信息。第一次發(fā)送數(shù)據(jù)，要選擇發(fā)送全部操作系統(tǒng)，并選擇傳輸完成后自動修改IP，這樣數(shù)據(jù)傳輸結(jié)束后，接收端計算機會自動進到操作系統(tǒng)修改IP地址和計算機名，有幾個操作系統(tǒng)就會重啟幾次。

4 結(jié)束語

以上是對高校計算機新建機房硬盤分區(qū)與軟件安裝規(guī)劃的心得。在機房的實際管理過程中，還有許多其他有效的方法和手段。機房管理者只要充分了解機房所承擔的任務(wù)和實際特點，深刻理解軟硬件的原理和方法，運用新技術(shù)對計算機進行靈活、合理、有效的規(guī)劃，就能做到管理省心，用機方便，從而更好地為教學服務(wù)。

參考文獻：

[1] 郭雅.高校公共計算機機房軟件安裝與維護的探討[J].科技信息， 2010（35）.

數(shù)學建模比賽心得范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：民辦高校；應(yīng)用型本科；創(chuàng)業(yè)教育；適用原則

明確民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)

創(chuàng)業(yè)教育不單是緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實需要，而且是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟時代的戰(zhàn)略選擇。如果簡單地泛泛而論對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)很容易成為一個簡單的口號。廣東白云學院堅持分類定位、分層辦學的原則，集中力量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型、高級技能型本科人才，緊緊圍繞廣東省教育廳“關(guān)于高等學校貫徹落實《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導意見”，積極開展了創(chuàng)業(yè)教育大討論。

首先，要明確創(chuàng)業(yè)教育的重點是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)通識教育，而不僅僅是創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)通識教育及創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育三種類型。應(yīng)充分認識創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)通識教育及創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育的差異性，明確不同類型創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容和功能。必須對民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和任務(wù)認真思考并予以正確解答。

創(chuàng)業(yè)意識教育是創(chuàng)業(yè)教育的初級階段。這個階段要求學生對企業(yè)所有制形式有所了解，關(guān)鍵是要意識到自由市場經(jīng)濟為企業(yè)發(fā)展提供了良好的機遇，以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能的重要性。這一階段的教學屬于普及式的大眾教育，旨在進行“創(chuàng)業(yè)掃盲”，培育創(chuàng)業(yè)文化，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)通識教育是創(chuàng)業(yè)教育的中級階段。這個階段要求學生學會使用創(chuàng)業(yè)語言，學會從小企業(yè)家的視角看待問題；在課外實踐中，要求學生思考創(chuàng)業(yè)意向以及學做創(chuàng)業(yè)策劃。這一階段的教學屬于大眾化教育，旨在培養(yǎng)學生的企業(yè)家思維習慣，使學生具備創(chuàng)業(yè)精神、冒險精神、團隊精神和敬業(yè)精神，具備成功企業(yè)家的個性特質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的高級階段。學生在這個階段主要側(cè)重于對開辦企業(yè)、完善企業(yè)、壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營管理知識和技能的學習，實質(zhì)上類似于工商管理教育，旨在成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，助其成為未來事實上的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家。

其次，要明確創(chuàng)業(yè)教育必須分層進行，不能一概而論。定位學校創(chuàng)業(yè)教育的層次是最根本的。從宏觀上看，創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的企業(yè)家精神通過崗位創(chuàng)造、生產(chǎn)力增長及創(chuàng)新等方式，可以培育國家的競爭優(yōu)勢。具體到民辦高校應(yīng)用型本科的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該倡導一種創(chuàng)業(yè)文化，通過幫助畢業(yè)生建立與企業(yè)之間的聯(lián)系，使畢業(yè)生更傾向于留駐本地，進而促進本地經(jīng)濟發(fā)展。

廣東白云學院創(chuàng)業(yè)教育的分層，就是面向全院本科學生分年級、有側(cè)重地進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育。圍繞“什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)”進行創(chuàng)業(yè)意識和通識性教育，針對部分有志創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)、有條件創(chuàng)業(yè)的學生進行專項創(chuàng)業(yè)能力訓練。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容既涵蓋創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等知識課程，也包括演講溝通、團隊合作等技能課程，旨在將“企業(yè)家精神”的相關(guān)元素有效融入學校設(shè)置的各個專業(yè)中。

再次，要明確創(chuàng)業(yè)教育的目標必須是非功利性的，而不是僅僅為了賺錢或提高學校的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是提升大學生盡快適應(yīng)本職工作的思辨力、創(chuàng)造力、團隊合作能力、人際交往能力、融資能力及危機化解能力，教育引導學生利用自己在觀念思維、能力素質(zhì)等方面的優(yōu)勢，進行管理、技術(shù)和市場營銷創(chuàng)新。

要改變將創(chuàng)業(yè)教育的目標集中在“以崗位職業(yè)培訓為內(nèi)涵，以企業(yè)家速成為目標，以賺錢為目的”等功利性方面的取向，著眼其社會意義，體現(xiàn)創(chuàng)新、社會公益性、可行性及財務(wù)的可持續(xù)性等方面。應(yīng)以非功利性的創(chuàng)業(yè)教育目標，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展，走出單純功利性地理解創(chuàng)業(yè)教育模式的誤區(qū)，使學生的觀念從被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。要引導學生樹立正確的出發(fā)點，保持良好的心態(tài)，認識到創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢，創(chuàng)業(yè)不能一步登天，要從簡單創(chuàng)業(yè)做起，從長遠著眼，與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè)。

開展適合民辦高校應(yīng)用型本科的創(chuàng)業(yè)教育

廣東白云學院立足于為“珠三角”經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的宗旨，將自己定位在企業(yè)的位置，把創(chuàng)業(yè)教育視作一種經(jīng)營，是類似于企業(yè)管理模式下的經(jīng)營，為嘗試進行各種不同培養(yǎng)模式的創(chuàng)業(yè)教育提供了可能。我院不僅重視基礎(chǔ)科學與人文學科等綜合能力的培養(yǎng)，更重視與企業(yè)建立密切的關(guān)系，把服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟作為學校的重要任務(wù)，圍繞“解決問題的學習”和“適用就是真理”開展創(chuàng)業(yè)教育。

通過科技創(chuàng)新、“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學建模活動，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺廣東白云學院通過開展一年一度的科技創(chuàng)新活動，鍛煉和提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。從項目申報、培育、實施、運用到經(jīng)費預算進行可行性論證，突出學生科技創(chuàng)新的主攻方向與市場需求的結(jié)合，注重專業(yè)、跨專業(yè)的整合。要求競賽項目應(yīng)用性較強、技術(shù)含量較高；展示類項目應(yīng)貼近生活，貼近實際，具有新穎性和較強的實用性；講座類項目應(yīng)有深度、有廣度；要求所有項目緊扣專業(yè)特點，特別注重創(chuàng)新，突出實踐特色；特別注重科技創(chuàng)新項目與國家、省、市科技創(chuàng)新競賽對接，保證創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。如“手機遙控家庭電器語音服務(wù)系統(tǒng)”、“溫差發(fā)電充電器”、“兒童呼叫系統(tǒng)”等作品，突出反映了計算機行業(yè)發(fā)展的趨勢和未來的應(yīng)用領(lǐng)域，體現(xiàn)了參賽選手較廣的知識面和協(xié)作精神。通過“科技創(chuàng)新節(jié)”活動，引導學生形成資源意識、協(xié)作意識，增強了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生綜合運用知識和技術(shù)的能力及自主創(chuàng)業(yè)能力，使學生找到了施展才華和發(fā)展自己興趣愛好的舞臺，增強了學生的創(chuàng)業(yè)精神，最終幫助學生確立了自己的就業(yè)優(yōu)勢。

以“模擬仿真”作為創(chuàng)業(yè)教育的新模式，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容面對嚴峻的就業(yè)形勢，我院在校園內(nèi)大張旗鼓地辦“市場”。學生對經(jīng)營方案進行可行性論證，通過專家評審的方案才能獲得經(jīng)營權(quán)；市場攤位也有優(yōu)劣之分，學生可以競拍；學生可以親自設(shè)計商店店面、給商店取名、判斷銷售目標、討論預算、開發(fā)廣告等。通過這種模擬實戰(zhàn)演習，可使學生切身感受到激烈競爭帶來的益處，體會在激烈的競爭中“殺出一條血路”的成就感。通過開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動，學生查閱了大量的資料，在廣泛進行市場調(diào)研、認真進行企業(yè)分析的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計，完成一份將技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的完整、具體、有實操性的創(chuàng)業(yè)計劃書，成立一個虛擬的現(xiàn)代公司，完成其市場化運作，注入資金即可運行。為競賽提供的指導、學習和交流，可使學生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識和能力的鍛煉；通過比賽，可培養(yǎng)學生敏銳的市場觀察能力和科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的溝通能力、說服能力、組織能力，還可以結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心；通過參與策劃和仿真，學生能夠發(fā)揮企業(yè)家精神，運用企業(yè)運作模式解決現(xiàn)實問題，同時可靈活運用課堂知識，提高表達及分析能力，開闊視野和思維。這種創(chuàng)業(yè)教育體驗是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。2009年，我院管理系畢業(yè)生有30%以上選擇了自主創(chuàng)業(yè)。

開設(shè)項目教學課程，使其成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體首先，結(jié)合“珠三角”區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展方向，學生可以自選題目，也可以由導師確定題目，完成一個項目作業(yè)，從知識到課程再到項目，以項目為驅(qū)動，讓學生動手設(shè)計并實現(xiàn)某個產(chǎn)品。教師將創(chuàng)業(yè)所需要的知識融入項目中，將獲取知識的過程交給學生，重點培養(yǎng)學生學習知識的外儲備能力，讓學生在做項目的過程中學到現(xiàn)代工程師所需要的知識，提高自己的能力。其次，按照CDIO的模式，在以研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、運行、營銷、管理及咨詢等為主要過程的工程鏈中，體現(xiàn)工程技術(shù)與社會、經(jīng)濟、文化、生態(tài)的交叉與融合。教師預先設(shè)計出“現(xiàn)實問題情境”，然后讓學生參與到活動情境中去，主動地發(fā)現(xiàn)問題并進而探索解決問題的思路和方法，碰到困難時，教師只進行引導，啟示思路，一切由學生自己探索，直到解決問題，做到“做中學，學中做”，學校與企業(yè)密切聯(lián)合，最終使師生參與到企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理、新營銷、新服務(wù)的研究與開發(fā)中。

通過創(chuàng)業(yè)教育大講堂，普及創(chuàng)業(yè)意識邀請知名企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀校友開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座、座談、沙龍等活動，使學生在校學好專業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，分享創(chuàng)業(yè)艱辛和成功心得。僅在2010年半年的時間里，我院舉辦創(chuàng)業(yè)講座十余場，共有十多位公司企業(yè)老總、優(yōu)秀校友來我院做報告。每周一次的創(chuàng)業(yè)知識系列專題培訓講座或人文素質(zhì)講座，提高了大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，如職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會知識及法律法規(guī)的運用能力、接受理解新技術(shù)的能力等，在創(chuàng)業(yè)過程中信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財能力、控制和調(diào)節(jié)能力等，以及人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。

校企合作，為大學生提供創(chuàng)業(yè)的試驗場面向市場辦學，充分利用合作平臺，找準合作項目的切入點，在推進合作項目有效開展的同時，推動學科專業(yè)與對口企業(yè)實現(xiàn)有效對接， 鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成一個學科聯(lián)系一個企業(yè)，一個團隊服務(wù)一個地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的機制。我院與廣州海力動漫文化發(fā)展有限公司共同簽署了動畫劇《Q版三國Ⅱ》開發(fā)合同。按照協(xié)議，我院藝術(shù)系影視動漫教研室負責創(chuàng)作動畫劇《Q版三國Ⅱ》二維動畫部分，這是我院校企合作的一次新嘗試，是我院校企合作、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的新成果。我院與廣州怡富有限公司簽署了“怡富流行飾品研發(fā)設(shè)計”項目技術(shù)服務(wù)合同，就產(chǎn)學研合作機制進行了友好協(xié)商，并達成了長期合作意向，共同致力于教學成果的推廣應(yīng)用及轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了技術(shù)與經(jīng)濟的有機結(jié)合。校企合作不僅可以使學科專業(yè)建設(shè)面向市場和企業(yè)，而且可以使大學生走進企業(yè)參與研究和開發(fā)，體會企業(yè)的氛圍和運營方式，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)；企業(yè)也可以為培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供空間和試驗場所。