財會應用實訓總結
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財會應用實訓總結范文第1篇
通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務處理需要，高職財會專業(yè)學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學上出現(xiàn)一些問題，值得深思。
1、存在的問題
1.1日常理論與實踐教學脫節(jié)
目前會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業(yè)會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業(yè)實際工作流程相距很大。
1.2 會計實踐技能訓練不足
許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業(yè)務處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。
1.3 課程設置缺乏高職特色
很多高職院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學生的動手能力。財會課程設置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業(yè)知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業(yè)參觀實習，最終導致財會專業(yè)的學生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學的特色。
2、如何解決這些問題
2.1 重構課程體系,突出技能培養(yǎng)
高職財會專業(yè)課程體系的構建應體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應密切聯(lián)系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設理論教學學、實踐教學、綜合素質教育相統(tǒng)一的教學體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。
當前,很多高職院校財會專業(yè)采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發(fā)揮學生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學技術的最新成果,充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容。高職財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結合,原則上應采用高職高專規(guī)劃教材,同時要考慮到高職辦學特色。
2.2 創(chuàng)新教育模式,改革教學方法
財會專業(yè)的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中,以就業(yè)為導向,以企業(yè)會計工作任務驅動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學、做”為一體,促進學生職業(yè)能力發(fā)展。
2.2.1 互動式教學模式
互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性,提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中,只要學習目的明確,激發(fā)學生的熱情和主動性,就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學方式。
2.2.2 案例教學
應用案例教學是豐富教學方案和內(nèi)容的重要舉措。教學案例設計的得當與否,則會大大影響教學的效果。教師應有針對性的組織教學案例。案例的內(nèi)容必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。
2.3 理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)
企業(yè)需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院校可以根據(jù)其實際情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養(yǎng)。
2.4 改革成績評價方法,實行多元化評價
財會應用實訓總結范文第2篇
【關鍵詞】 高等教育 財會教學 教學策略
1 重構課程體系，突出技能培養(yǎng)
高校財會專業(yè)課程體系的構建應體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應密切聯(lián)系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心，打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅持知識、能力、素質三位一體，強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統(tǒng)一的教學體系。突出會計職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能，真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。
當前，很多高校財會專業(yè)采取的仍然是學科課程體系，過分考慮知識本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實際，學科之間聯(lián)系性不強。因此，需要加入實踐課程體系，實踐課程體系以專業(yè)實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，能夠充分發(fā)揮學生的能動性，確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內(nèi)容的重要組成部分，是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學技術的最新成果，充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容。高職財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識有機結合，原則上應采用高校規(guī)劃教材，同時要考慮到高校辦學特色。
2 創(chuàng)新教育模式，改革教學方法
財會專業(yè)的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中，以就業(yè)為導向，以企業(yè)會計工作任務驅動為切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓和校外實習基地，實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式，融“教、學、做”為一體，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。
2.1 互動式教學模式。互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性，提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中，只要學習目的明確，激發(fā)學生的熱情和主動性，就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學方式。
2.2 案例教學。應用案例教學是豐富教學方案和內(nèi)容的重要舉措。教學案例設計的得當與否，則會大大影響教學的效果，教師應有針對性地組織教學案例。案例的內(nèi)容必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要，必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。設計教學案例要考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強，因此，在相應的案例教學中，應參照會計實務需要選取案例的基本內(nèi)容，將實務資料進行必要的概括和整理。會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益。
2.3 任務驅動法。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學必須使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務激發(fā)學生的興趣。教師要創(chuàng)建逼真的教學環(huán)境，讓學生感覺到任務的真實性。學生帶著任務或問題，自主地學習，通過解決問題或完成任務，構建起自己的知識經(jīng)驗，充實和豐富自己的知識和能力。
財會應用實訓總結范文第3篇
一、調(diào)研的對象與方法
此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的總體評價，聽取對學生教育、管理和專業(yè)結構、課程設置以及人才培養(yǎng)模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計師事務所這樣的財經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。
本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對市場上各企業(yè)進行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結合最終形成本報告。
二、調(diào)研結果的統(tǒng)計與分析
本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報告，通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計算和分析，調(diào)查結果如下：
（一）高職會計專業(yè)學生就業(yè)單位類型分析
1、用人單位對高職會計畢業(yè)生的需求情況
（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會對高職財會人員的需求趨勢：
此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會計人才市場需要的。
（2）單位對財會專業(yè)的學歷要求
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財會專業(yè)人員具備本科學歷，29%的單位要求財會專業(yè)人員具備大專以上學歷，另有6%的單位要求財會專業(yè)人員具備研究生以上學歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。
（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析
1、用人單位對高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價
（1）單位需要的專業(yè)人類型
調(diào)查結果表明要求財會專業(yè)人員是復合型人才和“通才”的用人單位高達66%，僅有14%的用人單位要求財會專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財務人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財務人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質。
（2）影響用人單位選聘人員因素
調(diào)查結果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學院強調(diào)的學習成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見用人單位在人才選用時，更為關注的是高職學生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質。：
3、用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價
企業(yè)對高職學生思想素質、職業(yè)道德水平團隊合作能力還是基本滿意的，但對于專業(yè)知識和實際操作能力滿意度不高，同時認為高職學生在語言及文字表達能力、外語和計算機水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學生還極其缺乏。用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)如表一：
表一 用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價表
4、單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力
會計核算能力、會計分析能力、涉稅業(yè)務處理能力和計算機應用能力是會計人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會計人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對會計人員財務管理、內(nèi)部控制和資金籌集運作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：
表二 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表
5、用人單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題
調(diào)查結果反映會計專業(yè)技能不熟練，會計專業(yè)知識不扎實以及動手能力差是用人單位認為會計專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三
表三 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表
（三）高職財會畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析
1.用人單位對高職財會畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計從業(yè)資格證是從事會計工作的最低門檻，同時高職財會畢業(yè)生還應具備助理會計師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。
2、用人單位對財會課程的評價
統(tǒng)計結果表明，單位認為最重要的課程排列在前三位的是基礎會計、財務會計和企業(yè)納稅實務。單位認為最不必要開設的課程是政治經(jīng)濟學、會計制度設計和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關注的因素，對于具備經(jīng)濟應用文寫作技能、多媒體應用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。
二、調(diào)研結果總結
（一）專業(yè)方向建議
可以結合用人單位實際需求，在財會專業(yè)下設定核算會計方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。
（二）課程設置建議
1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議
從調(diào)查結果可以看出用人單位對會計人員的職業(yè)道德、財經(jīng)應用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟應用文寫作進行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強思想道德修養(yǎng)、財經(jīng)應用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學時。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機構普遍認為，學校應該開設“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。
2.對專業(yè)技能課程建議
從調(diào)查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計核算知識、 稅務專業(yè)知識、會計電算化能力和其他業(yè)務能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應該適應用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設置， 第一模塊是會計基礎課， 包括基礎會計、 財務會計、成本會計、財務管理等； 第二模塊是稅法、稅務實務等； 第三模塊是會計電算化模塊，包括會計電算化、 EXCEL在會計實務中的應用； 第四個模塊包括：審計、 經(jīng)濟法、統(tǒng)計學原理和證券投資學等。
在課程改革上， 為了強調(diào)學生的稅務處理能力，將“稅務實務”課程改為“企業(yè)稅收申報實務”課程；為滿足中小企業(yè)對會計核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的要求，將“EXCEL在會計實務中的應用”課程改為“EXCEL在財務數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的應用”；結合會計從業(yè)資格證和初級會計師考試需要，在專業(yè)課中強化經(jīng)濟法、財務會計實務和會計法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財務管理、審計學和財務會計的部分教學內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務類型作為課程重點內(nèi)容。
其次對不必要開設的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎知識占調(diào)查人數(shù)40.58%，會計英語占23.19%，會計制度設計占10.14%，因此對于會計專業(yè)學生而言，證券投資基礎知識、會計英語和會計制度設計可以改為選修課。
3.對實訓課程建議
第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實訓、內(nèi)部會計控制實務實訓和銀行會計業(yè)務實訓，實現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實務的對接；
第二，實訓內(nèi)容應增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認知。目前中小型企業(yè)會計工作包括日常業(yè)務會計核算， 涵蓋了財務管理、稅務、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點，設計適當?shù)膶嵱杻?nèi)容。
第三，開設納稅實訓處理企業(yè)報稅實務能力是中小型企業(yè)會計工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會計人才辦稅能力的需求，財會專業(yè)高職院校必須重視和開設納稅實務實訓課程。
3.師資隊伍建議
開設會計類專業(yè)，應確保有一支符合要求的師資隊伍，尤其是專業(yè)師資隊伍。會計專業(yè)教師應具有良好的師德風尚和終身學習能力，能夠參與會計專業(yè)相關的企業(yè)實習與實踐活動；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學改革。
4、校企合作建議
財會應用實訓總結范文第4篇
《財務管理》課程不僅是財會類專業(yè)的最重要專業(yè)課，也是所有經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課程之一，因此，開設經(jīng)管類專業(yè)的院校都開設有《財務管理》課程。針對不同院校不同專業(yè)要求，《財務管理》課程的難易程度和深度各不相同。眾所周知，財務管理理論來源于實踐，學習的目的又是應用于實踐，因此，一線教學工作者一直在探討關于《財務管理》課程理論教學和實踐教學方法。
《財務管理》課程主要以資本市場為背景展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、融資及其股利分配問題，致力于實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。從具體內(nèi)容上看，既有深奧難懂的財務管理理論，如資本結構理論等，又有易于操作的財務管理技術方法，如營運資金管理等，更有復雜多變的計算，如價值評估、實物期權估價等。學習過程中還涉及到了會計學、管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、金融學、數(shù)學等知識。筆者閱讀了許多學者關于《財務管理》課程教學方面的教改論文，并仔細瀏覽了國家級、省級等各級別的精品課程建設網(wǎng)站，總結出以下代表性結論：（1）財務管理是應用性非常強的課程，而現(xiàn)今的《財務管理》理論課與公司理財實踐脫節(jié)，理論教學效果不好，達不到應用型人才培養(yǎng)目標，迫切需要進行改革。改革方法方向是參照財務管理崗位設置來進行相應的課程內(nèi)容調(diào)整，并加入實驗、實訓等內(nèi)容。（2）《財務管理》課程理論枯燥，學生學習興趣不高，公式繁多，計算復雜，學習難度比較大。應改變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學方法，采取多樣化教學方法，如案例教學法、啟發(fā)式教學法、情景模擬等。更應該加重實踐教學所占比重，提高教學效果。無論是哪類觀點，都在強調(diào)財務管理實踐教學。
二、財務管理實踐教學現(xiàn)狀
（一）實踐教學形同虛設 《財務管理》實踐教學名稱各不相同，實驗課、實訓課（包括單項實訓和綜合實訓）、實習課、實踐課等都被正式地寫入人才培養(yǎng)方案和教學大綱里，表面上增加了實踐課所占的比重，但許多實際執(zhí)行起來卻是有名無實。大概可以分為：
（1）課外認識實習，是要求學生利用假期時間，去實體公司里了解企業(yè)財務管理機構設置、崗位分工、工作環(huán)境，了解財務管理工作基本流程、基本內(nèi)容，對財務管理工作有一個感性的認識。實習成果就是上交實習報告和實習日記。這種放羊式的實習效果非常難以控制。學生有沒有去實習、實習的內(nèi)容是否是財務管理、實習單位是否符合要求、實習日記報告是否真實等，這些都無法監(jiān)督，就更加無法達到實踐教學的目的了。
（2）課內(nèi)集中實訓。集中實訓也是在課堂之上，只是上課內(nèi)容是帶有實踐性質的。通過查閱各大精品課程建設網(wǎng)站資料和各學校實驗課資料顯示，所謂的財務管理實訓內(nèi)容，是大量假設條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現(xiàn)對理論的重復和加強，實踐效果也不盡理想。
（3）實驗室軟件操作。實驗室軟件操作實驗課的效果取決于軟件質量和配套的實驗教材質量。下文將介紹目前純粹的財務管理教學軟件并不多見，多是財務會計的綜合類軟件和企業(yè)經(jīng)營模擬軟件，財務管理內(nèi)容的針對性不強，不能達到應有的實踐教學效果。
（4）校外實習基地實習。許多學校為了加強理論教學與實踐教學的聯(lián)系，與校辦企業(yè)或者校外企業(yè)建立合作關系，企業(yè)為學校學生提供實習崗位，學校為企業(yè)提供實習生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實際操作局面卻是另外一種情況：首先實習基地能提供的崗位有限，每個企業(yè)所需要的財務管理人員不多，而小型企業(yè)可能根本不需設置財務管理崗位，實習基地遠遠無法滿足批量產(chǎn)出的本科財務管理人才實習需要。其次，由于財務屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)不愿意將自己的財務情況泄露給外人。所以，就算是能進入實習基地實習，也只能作為一個局外人，接觸不到多少實質性財務管理工作。對于這種形式的實習，多數(shù)學校采取的是“放羊式”實習，即讓學生自行去聯(lián)系實習單位（因學校自己的實習基地能夠提供的實習崗位有限），實習完畢的考核方式為實習報告和實習日記。這與課外認識實習一樣，單憑實習報告和實習日記無法監(jiān)控學生的實習效果。
（二）實踐教學教材缺乏 財務管理的實驗教材大概包括以下幾種：（1）ERP財務管理系統(tǒng)實驗教程內(nèi)容基本上是會計的賬務系統(tǒng)處理，跟企業(yè)的籌資、投資等財務管理決策行為沒有太多關系。（2）EXCEL在財務管理中的應用，是把財務管理中的復雜計算和公式，通過EXCEL來解決計算過程，充分利用Excel強大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能。這類實驗教程確實是針對財務管理內(nèi)容的實踐課，能提高動手能力。但其也只是發(fā)揮一個計算器的功能，替代了財務管理中的復雜計算過程，并不能加強對原理的理解。（3）財務管理案例分析教程，情景模擬等，這類所謂的實驗課就屬于案例分析課，案例原型來源于現(xiàn)實中的公司，所以看起來跟實踐相聯(lián)系。但這些案例大多經(jīng)過篩選編輯，許多條件進行了限定，甚至有些公司名稱隱去，以A公司來代替，看起來類似于課后分析題作業(yè)。尤其是許多涉及到計算的題目，都需要對相關條件進行假設和限定，這樣可能就偏離了公司真實情況，又變相地成為理論練習題，達不到實踐教學的初衷。（4）財務管理實訓教材，多數(shù)這類教材與財務管理配套習題集非常類似，也只是對理論教學內(nèi)容的加強，每個題目有許多假設條件和數(shù)據(jù)以及一個標準答案。這種實訓與實踐也有很大的差距。
（三）實踐教學軟件缺乏 實驗室實踐教學質量與教學軟件高度相關。筆者通過檢索，總結出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類：一類是企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，一類就是簡單的EXCEL在財務管理中的應用。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件普遍應用于經(jīng)管類專業(yè)的實驗課，如工商管理、市場營銷、會計學、財務管理等專業(yè)，可見這類軟件并不是針對財務管理專業(yè)或者財務管理課程的特有軟件。從沙盤軟件的實驗目的和實驗內(nèi)容上看，其主要是鍛煉學生對整個企業(yè)的系統(tǒng)操控管理能力，主要包括物流、生產(chǎn)、營銷、財務等各企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)。財務只是其中的一部分。財務部分也涉及財務管理內(nèi)容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡單和單一，比如只有銀行借款和票據(jù)貼現(xiàn)，投資無法使用NPV法等項目投資評價方法來決策，能夠取得的財務管理實踐效果較弱。第二類是EXCEL在財務管理中的應用，如前所分析，只是起到一個計算器的替代作用，不能加強對理論的理解。
（四）實踐教學師資缺乏 據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在各類高等院校都存在財會類師資缺乏的狀況。由于財會類專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，財會類實務工作對人才需求本身就比較高，尤其是高層次財會人才，需求缺口更大。在實務工作和理論教學兩類工作的比較選擇中，由于理論教學工作壓力和付出與收入、發(fā)展空間不是很匹配，多數(shù)高層次有實踐經(jīng)驗的財會人才會選擇從事實務工作，因而高校普遍存在財會類師資不足的困境。就在職的財會類老師來看，高學歷是共同特點。多數(shù)財會老師還都是從學校到學校，從理論到理論，沒有經(jīng)過實務工作經(jīng)驗的鍛煉，因此前沿財務理論也許研究比較深入，但實踐經(jīng)驗畢竟缺乏。許多剛畢業(yè)的財會類老師在教學時有底氣不足的感覺。總之，財會類師資緊缺，現(xiàn)有的師資實踐經(jīng)驗不足，這些都是影響財務管理課程實踐教學效果的制約因素。
三、財務管理實踐教學的必要性
財務管理理論來源于實踐總結，又將應用于指導實踐。而區(qū)別于理論教學枯燥單一的內(nèi)容形式，實踐教學內(nèi)容豐富形式多樣，能極大地吸引學生的興趣，并有助于理論的理解和應用。因此，無論從教學的目的，還是從教學效果要求上來講，實踐教學都很有必要。關于這一點認識，已經(jīng)得到教學工作都的普遍認同。具體到財務管理這門課上來，從各學校豐富多樣的實踐教學形式設置上，能夠看到對該課程實踐教學的重視。截至2010年止，全國各高校建成校級以上74門財務管理精品課程，其中國家級精品課程12個，省級43個。如此成熟的課程卻沒有一個真正意義上成熟有效推廣使用的實踐課程形式，且在軟件技術高速發(fā)展的今天，也沒有一款專用于財務管理實驗教學的軟件。分析其原因，財務管理課程內(nèi)容決定了其難以采用有效的實踐教學形式。筆者曾向來校進行軟件演示的軟件公司技術人員咨詢，為何少見財務管理教學軟件，回答說受財務管理內(nèi)容性質限制，難以系統(tǒng)地把所有財務管理內(nèi)容以可操作的形式整合成一個軟件。仔細分析，財務管理內(nèi)容無論是時間價值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質的，更多的是需要理解，操作性質內(nèi)容比起財務會計來說要少得多，而理解性質的東西難以程序化變成軟件來實施軟件教學。
綜上所述，由于各方面現(xiàn)實原因，財務管理課程目前還只能以理論教學為主，形式各樣的實踐教學或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現(xiàn)實限制了財務管理的實踐教學形式，那么我們沒有必要為了實踐而實踐，一定要采取某種實踐教學形式，甚至于讓實踐教學成為負擔。
四、財務管理理論與實踐教學的關系處理
實踐教學不應該拘泥于形式，而應因材施教、因勢利導，在適當?shù)臅r候采取不同形式，以實踐中的問題出發(fā)去啟發(fā)學生思考，在解決實踐問題中講解財務管理理論，并以理論來解決實踐問題。具體說來，根據(jù)財務管理的內(nèi)容，貨幣的時間價值部分，可以現(xiàn)實生活中的按揭貸款、養(yǎng)老金問題等實例為導例，啟發(fā)學生帶著問題去思考，再來講解時間價值的計算。另外，可以讓學生關注市場利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時間價值相關的財經(jīng)熱點，這樣使學生能夠把時間價值的理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，提高學習的興趣和有用性。財務分析部分，可以通過小組作業(yè)形式，讓學生自己分析現(xiàn)實的上市公司財務報表。當然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過去隱含問題后來暴露問題的上市公司，通過分析過去的財務報表來找到這些問題的跡象等。籌資部分，對于各種籌資方式，原理、計算比較少，介紹性內(nèi)容比較多，可以設置一些問題，讓學生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關資料，甚至可以采取讓學生自行上臺講述，學生提問，老師補充的方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會相對枯燥難懂，可以理論講解加練習鞏固的方法，讓學生接受原理。投資部分，包括現(xiàn)金流計算及項目投資評價方法，都是偏理論和計算的內(nèi)容，基本上也只能理論講解和多做練習，但可以與前面的貨幣時間價值聯(lián)系起來，增加一些趣味性。營運資金管理，可以營運資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過程中，再適時穿插一些相關的小例子，如戴爾的存貨危機、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國內(nèi)外上市公司股利政策的案例。教師可以經(jīng)常關注財經(jīng)新聞，以最新鮮的熱點事件與財務管理理論教學相結合，使理論與實踐不至于脫節(jié)，并增加學生學習的興趣。對于該課程里復雜的計算部分，筆者認為可以專門開設EXCEL在財務管理中的應用實踐課，單獨一周實驗課，或者理論課與上機課穿插起來。
另外，財務管理有三類十二條理財原則，第一類是有關競爭經(jīng)濟環(huán)境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號轉遞原則和行為原則；第二類原則是價值與經(jīng)濟效率原則，包括有價值的創(chuàng)意原則、比較優(yōu)勢原則、期權原則和凈增效益原則：第三類是財務交易原則，包括風險—報酬權衡原則、分散化原則、資本市場效率原則和貨幣時間價值原則。這些原則貫穿在整個財務管理課程中，筆者認為，系統(tǒng)地傳授理財原則思想，比單純講解零散的知識點更重要。因為這些原則確是現(xiàn)實中投資與收益的基本規(guī)律，與實踐應用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學生的思維方式，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。
總之，財務管理課程不必一味在形式上追求實踐教學，而應該立足現(xiàn)實條件，以提高教學效果為目的，以理論教學為主，靈活運用案例教學、計算機輔助教學等方式為輔，協(xié)調(diào)處理理論與實踐教學的關系。
參考文獻：
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財會應用實訓總結范文第5篇
關鍵詞：高職；會計專業(yè)課；信息化;教學設計
近年來隨著國家對信息技術的重視以及互聯(lián)網(wǎng)+的提出，信息化教學在高職教育迅速發(fā)展，高職會計專業(yè)是目前在校人數(shù)最多的專業(yè)之一，由于專業(yè)的特點使傳統(tǒng)的教學方法越來越不能將學生留在教室，使得會計專業(yè)必須利用信息化技術等手段進行專業(yè)教學的改革，迫使各高職院投入巨資進行教改。近幾年來各大高職院校幾乎要求所有老師全力開發(fā)微課、慕課等教育教學資源，然效果卻不盡人意，主要問題是教學資源按計劃和要求開發(fā)完成后，如何利用好這些教學資源來進行課堂教學卻沒有學校去進行認真思考，教學資源開發(fā)完成后，上傳到各學校相關的網(wǎng)站上，讓學生進行自主下載學習。也有些用于課堂教學，教師零散、無序的使用這些教學資源與各學校大力開發(fā)這些教學資源的初衷是相違背的。沒有使這些教學資源得到很好的利用，有個別學校開發(fā)這些教學資源甚至于是為了學校的評估而使用，完成沒有得到合理有理的利用，這是對教學資源的巨大浪費。教學離不開教學資源的開發(fā)和利用，怎樣利用好已完成開發(fā)的各種教學資源進行課堂教學，是每一個從事教育教學老師必須要掌握的技能，然大家都忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，即教學設計。任何教學資源的開發(fā)和利用都是為了上好每一節(jié)課，在每一個45分鐘內(nèi)利用信息化技術等教學手段來完成教學內(nèi)容，使教師教的輕松，讓學生學的愉快，這才是教育教學改革的重點所在。每一個教師在上課前都要備課，備課并不單純的備教材，大多數(shù)教師的備課都是看看本節(jié)課上課的內(nèi)容，保證這堂課的內(nèi)容不要講錯就可以了，至于這節(jié)課使有什么教學方法，采用什么教學手段，采用不同的教學手段和教學方法得到的教學效果是不是不一樣的，采用什么樣的教學手段和教學方法能將學生留在教室內(nèi)認真聽課，采用什么樣的教學手段和教學方法可以讓學生學得更加輕松，則不在考慮的范圍之內(nèi)。少部分教師上課是教本宣課，按書上的教學內(nèi)容讀一遍就算完成上課內(nèi)容，故造成越來越多的學生不愿意進教室，這是目前我們高職院校普遍存在的問題。我認為備課不但要備教材，還要備教法、學法以及教學手段等，在課前要對每一堂課進行教學設計，通過教學設計安排好每一堂的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等，通過各種教學方法的反復比較和運用，做到讓學生學得輕松，這是每一個教師應盡的義務和責任，信息化的運用在會計專業(yè)課程中能夠很好的解決這一點，因此本文將以錯賬更正為例從以下四個方面利用信息化技術和手段對會計專業(yè)課一節(jié)課的教學內(nèi)容進行教學設計。
一、教學設計思路
(一)教學內(nèi)容
本節(jié)課教學內(nèi)容為“錯賬更正方法”，內(nèi)容選自職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《會計學基礎》教材中的“第五章—第四節(jié)”。該教學內(nèi)容可以修正會計賬簿中的錯賬記錄，又可以為編制財務報表的數(shù)據(jù)準確性提供保障。因此，在本教材中起到了承上啟下的作用。教學用時45分鐘。
(二)教學目標
該內(nèi)容的教學將分別實現(xiàn)“知識”、“技能”、“素質”三個教學目標。知識目標主要要求學生掌握錯賬更正方法并能熟練應用。技能目標主要要求學生能正確選擇錯賬更正方法，并按規(guī)范要求進行錯賬更正。素質目標主要培養(yǎng)學生會計職業(yè)素養(yǎng)及思維增強學生自主學習、團隊協(xié)作的能力。
(三)重點難點
教學重點為錯賬更正方法及操作，難點是針對不同類型的錯賬，如何選擇相應的更正方法。
(四)學情分析
教學對象為高職1年級會計專業(yè)學生。不喜歡單純的接受枯燥乏味的理論知識，學生對新生事物具有較強的動手意愿，自覺性不強，團隊意識弱是該層次學生的主要特點。因此教師需要運用信息化教學手段提高學生的學習積極性并進行積極引導。學生在進行本節(jié)課內(nèi)容學習之前已掌握了記賬憑證的填制、會計賬簿的設置和登記、錯賬的查找等知識與技能，為本節(jié)課的學習奠定了較好的基礎。
(五)教學方法
在教學過程中，應用了“理實一體”、“任務驅動”、“分組協(xié)作”、“歸納對比”、“崗位模擬”等方法，實現(xiàn)了教法與學法的有機結合。體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的教學模式，實現(xiàn)了教中做、做中學的教學設計理念。
(六)信息化應用
信息化技術與資源的應用貫穿于整個教學過程，課前通過職教平臺預習資料并布置預習任務。課中依托視頻、動畫實物展臺及操作系統(tǒng)，構建工作情境和師生互動的學習場景。課后采用網(wǎng)中網(wǎng)財會專項技能實訓平臺等方式進行測評及反饋。
二、教學組織過程：教學組織過程分為課前預習、課中教學和課后評價三個階段
(一)課前預習階段
教師在職教新干線云平臺錯賬更正操作指南、網(wǎng)絡課堂視頻等預習資料以及企業(yè)實物錯賬紙質材料，要求學生按會計不同崗位以4人為一個小組，分組完成錯賬更正任務。并通過微信等社交工具進行預習結果的反饋，讓教師及時了解學生預習情況，加強課前對學生的了解。
(二)課中教學階段分為六步驟進行
1.課堂導入(4分鐘)教師對學生的預習情況進行點評，并匯總預習反饋問題，從而引導學生帶著問題進入課堂學習。2.基礎知識準備(15分鐘)在基礎知識準備環(huán)節(jié)，教師事先給學生播放一段視頻，視頻中描述本校的一位畢業(yè)實習生在實習過程中發(fā)現(xiàn)一系列錯賬并尋求幫助過程。從而迅速為學生構建一個真實工作情境。在視頻結尾時該學生向學弟學妹們提出了幾個問題，引導學生積極參與，并層層深入。使學生了解錯賬類型，不同類型的錯賬采用什么方法進行更正。3.修正任務成果(10分鐘)帶著學長提出的問題，進一步為學生播放動畫視頻，演示錯賬更正的操作方法與要點，借助動畫視頻等信息化資源，演示操作過程，細說操作要求。各小組成員根據(jù)動畫視頻，回答學長提出的問題以及總結錯賬類型及更正方法。學生總結完后重新對課前預習資料查找出的錯賬進行討論并進行任務成果的修正。4.成果展示及糾錯(10分鐘)為檢驗課堂學習效果，采用抽樣方式通過實務展臺及操作系統(tǒng)將學生做好的憑證、賬簿投影在黑板上的方式進行小組展示，小組互評，最后由教師點評。在本環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)部分學生對于錯賬更正方法的選擇還存在一定誤區(qū)，如何根據(jù)錯賬類型選擇正確的更正方法也是本次課的教學難點。5.技能要點總結(5分鐘)為解決教學難點，教師進一步引導學生通過畫圖列舉的方式進行錯賬更正方法選擇的總結，并編制錯賬更正“口決”(憑證對賬簿錯，劃線可更正；憑證錯賬簿錯分類型選方法，科目、方向有錯誤，紅字來更正；金額多紅字沖、金額少藍字補)。以此幫助學生理解和記憶，從而解決教學難點問題。6.布置課后任務(1分鐘)在課堂結束時向學生提出知識拓展問題，要求學生通過微信群進行課后討論并通過網(wǎng)中網(wǎng)財會專項實訓平臺布置課后作業(yè)。
(三)課后評價階段
教師通過網(wǎng)中網(wǎng)財會專項實訓平臺獲取學生課后作業(yè)測評結果，同時匯總測評錯誤知識點，將匯總結果及正確操作到職教新干線云平臺，并要求學生再次測評，直至學生完成操作正確為止。
三、教學效果評價
組織學生分組展示及現(xiàn)場糾錯實現(xiàn)了學生的自我評價與互評，教師的總結性點評幫助了學生對學習難點部分的理解和記憶，網(wǎng)中網(wǎng)財會專項實訓平臺的在線測評進一步鞏固了學生對操作要點的掌握，課前預習效果、課后學習效果的對比評價。有助于教師了解教學成效，改進和優(yōu)化教學方法。四、教學特色和反思教學過程以學生為主體，以教師為主導實現(xiàn)了雙主體教學，課程安排以就業(yè)為導向，應用理實一體、教學做合一的教學方法，結合一系列的信息化資源與技術的應用，使課堂程現(xiàn)以下教學特色：1.以設疑的方式推進教學過程及多樣化信息技術的應用，讓學生手腦并用，提高學習效果。2.使用憑證、賬簿等業(yè)務資料、結合崗位模擬，構建情境化教學模式，體現(xiàn)了教中做、做中學的教學理念。3.通過學生自主糾錯與總結，結合“口訣”的應用，突破了教學難點。4.利用網(wǎng)中網(wǎng)虛擬仿真實訓平臺進行在線測試、微信平臺的互動交流與評價，實現(xiàn)了課前、課中、課后的多元化綜合評價。借助信息化教學資源與手段，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，讓教學變得輕松，讓學習成為享受。這是我們教學工作者的心愿，也是我們不懈努力的方向。
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