信息技術(shù)課核心素養(yǎng)

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信息技術(shù)課核心素養(yǎng)范文第1篇

隨著信息化時代的到來，在這樣一個快速發(fā)展進(jìn)步的社會里，信息是知識，是技術(shù)，是一種重要的資源。所以，加強(qiáng)高中學(xué)生對信息技術(shù)實驗課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力、認(rèn)識思維等都具有很大的意義和作用。高中信息技術(shù)課程不僅僅理論性很強(qiáng)，更具有超強(qiáng)的實踐性。在高中信息技術(shù)課程中開設(shè)實驗課，可以使得高中學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中高效率地掌握信息技術(shù)知識，并且能夠熟練地應(yīng)用到實際生活中。

1 提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)實驗課開設(shè)的必然趨勢和現(xiàn)實需求

1.1 新課程理念的必然要求

江蘇普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊要注重學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和參與創(chuàng)造性活動的興趣；要結(jié)合實際條件，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能整合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，避免技術(shù)與應(yīng)用、理論與實踐相脫節(jié)。”

在高中信息技術(shù)課程中開設(shè)實驗課，就是借鑒理化生學(xué)科實驗課成熟的教學(xué)方法、思路及實驗流程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理論和實踐相結(jié)合的環(huán)境，讓學(xué)生在實驗中親自動手操作，通過實驗來加深對信息技術(shù)理論知識的理解，從而更好地在實際生活中應(yīng)用信息技術(shù)知識。

1.2 教學(xué)實踐的必然要求

在江蘇省普通高中信息技術(shù)課程實際教學(xué)中，受到高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)和各校教育技術(shù)裝備設(shè)施條件限制的影響，信息技術(shù)教師更多的是理論講解、演示和學(xué)測題庫復(fù)習(xí)，學(xué)生缺乏實踐動手的機(jī)會，甚至學(xué)生討厭上信息技術(shù)課。這就導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的掌握有所欠缺。在現(xiàn)行的江蘇普通高中信息技術(shù)課程中，其實有部分課程可以采用實驗課的模式，通過理論加實驗操作的形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。如計算機(jī)硬件組成及安裝、雙絞線的制作、網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)和網(wǎng)站制作等課程，就可以采用實驗課形式開展教學(xué)。

2 高中信息技術(shù)實驗課提升學(xué)生信息素養(yǎng)的基本途徑

1）從信息意識方面來說，信息技術(shù)實驗課大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)持久的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中生的信息素養(yǎng)。在信息化社會的大背景下，信息素養(yǎng)概念的提出經(jīng)歷了一番周折，信息素養(yǎng)的含義從側(cè)重于信息技術(shù)知識技能，逐步發(fā)展為利用信息技術(shù)獲取識別信息，加工處理信息，或者是管理、表達(dá)、交流信息的能力。通過信息實驗課程的推進(jìn)，學(xué)生很容易對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并把它運用到實際生活中去進(jìn)行創(chuàng)造性思維，使得學(xué)習(xí)持續(xù)永久進(jìn)行下去。

如在網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)實驗課程中，教師可以設(shè)計實驗教學(xué)從傳輸介質(zhì)雙絞線的制作開始，經(jīng)過雙機(jī)互連、多機(jī)組網(wǎng)、家庭有線網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等實驗單元，讓學(xué)生逐步了解網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架，親手實踐組網(wǎng)規(guī)劃、連接硬件設(shè)備、安裝操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件、測試運行等全過程。這樣當(dāng)學(xué)生在今后日常生活中遇到需要組建網(wǎng)絡(luò)時，就能夠真正地“學(xué)以致用”。實驗課程能夠更好地幫助學(xué)生理解抽象知識，在完成任務(wù)中漸漸培養(yǎng)出自己的動手能力和獨特性思維。

2）在對高中信息技術(shù)實驗課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解和掌握了信息技術(shù)的基本知識，為以后信息技術(shù)的進(jìn)一步研究做出鋪墊，完善了學(xué)生適應(yīng)信息社會的必備素質(zhì)。高中生信息素養(yǎng)的重要部分是掌握較為系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識是“學(xué)到高峰”的鋪墊，通過實驗課程牢固地掌握它，才能在互聯(lián)網(wǎng)的世界里愈走愈遠(yuǎn)，盡情地探索信息時代里創(chuàng)造的瑰寶。這對于促進(jìn)高中生信息意識的提高以及學(xué)生信息倫理道德建設(shè)的發(fā)展與鞏固有著深刻的意義。

例如，在計算機(jī)硬件組成以及安裝實驗課程中，學(xué)生在書本上獲得的計算機(jī)硬件知識，從邏輯功能上看，計算機(jī)可以分為控制器、運算器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備5個部分，一般地又把運算器和控制器合稱為中央處理器。但是在實際生活中，學(xué)生在數(shù)碼賣場看到的電腦配置參數(shù)又與上述有些不同，較多學(xué)生不懂參數(shù)的含義。在這一環(huán)節(jié)的實驗中，學(xué)生通過親手拆開主機(jī)箱，對應(yīng)講解部件參數(shù)，拆卸安裝主板、CPU、硬盤、內(nèi)存、光驅(qū)等部件，可以加深對計算機(jī)硬件知識的了解。學(xué)生對計算機(jī)的“來歷”有了明確的概念，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，方便了以后的學(xué)習(xí)。

3）實驗課不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的信息能力。所謂的“信息能力”就是指信息素養(yǎng)的核心，是人們運用信息工具開發(fā)、利用各種信息資源的各種能力的總稱。在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中最關(guān)鍵的部分就是加工處理信息的能力，它不是簡單的加工、存儲，而是運用數(shù)據(jù)分析，對已有信息采取選擇、重組、編輯的方法，從而展現(xiàn)了高中生獨立解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)站的制作實驗課程中，網(wǎng)站制作是一項很復(fù)雜的工程，是一個深入淺出的過程，同時也是對新時期高中生信息能力的一個挑戰(zhàn)。網(wǎng)站制作涉及方方面面，小到一個按鈕外觀的設(shè)計，大到整個系統(tǒng)的更改。從申請域名、購買空間、定位網(wǎng)站，到進(jìn)行網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站風(fēng)格設(shè)計，最后測試網(wǎng)站、上傳網(wǎng)站，對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)。在制作過程中，每一個環(huán)節(jié)都鍛煉著學(xué)生的信息能力，而且在分析網(wǎng)站需求時，對高中生未來的經(jīng)濟(jì)眼光、理財觀念都有很大的導(dǎo)向作用，生動有趣的信息技術(shù)實驗課程會幫助學(xué)生更完整地形成較強(qiáng)的信息能力。

3 高中信息技術(shù)實驗課教學(xué)中存在的誤區(qū)及應(yīng)對策略

3.1 信息技術(shù)實驗課與一般上機(jī)課的內(nèi)在區(qū)別

說到信息技術(shù)實驗課，一般會認(rèn)為就是上機(jī)課。其實信息技術(shù)實驗課和普通的機(jī)房上課是大不相同的。雖然兩者都可以在機(jī)房里實現(xiàn)，但是課堂的組織和實施過程卻不相同，在教學(xué)組織形式、硬件設(shè)施、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都有區(qū)別。一般的上機(jī)課，是在機(jī)房采取講練結(jié)合、實時輔導(dǎo)的形式將課堂講授內(nèi)容再練習(xí)、再鞏固，教學(xué)評價以學(xué)生的上機(jī)表現(xiàn)及上交的作業(yè)為主要參照。而實驗課應(yīng)該是具有嚴(yán)格的實驗流程，在教學(xué)中運用實驗形成、發(fā)展和檢驗理論原理，并使理論在實踐中得到應(yīng)用，教學(xué)評價一般應(yīng)該通過實驗的整個過程以結(jié)論的得出、實驗報告的生成為主要參照的。

3.2 信息技術(shù)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在的認(rèn)識誤區(qū)

高中信息技術(shù)課程開設(shè)實驗課需要學(xué)校硬件設(shè)施的提供和課程安排的配合，有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師會認(rèn)為實驗課會帶來安全及經(jīng)費的問題，對開設(shè)實驗課存在畏難心理，主張信息技術(shù)只要能通過學(xué)測考試，平時教師直接講講就夠了。但是這樣的平淡教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡信息技術(shù)課程的心態(tài)，更無從談起提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，這和課程主要目的是背道而馳的。信息技術(shù)實驗課是近些年才提出的一個新鮮事物，需要在今后的教學(xué)實踐中去努力探索。

在現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)作為目標(biāo)，合理運用實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息運用能力，為我國人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡秀娜.淺談職校計算機(jī)教學(xué)的改進(jìn)與完善[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2011（21）.

信息技術(shù)課核心素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：微時代；高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)；落實

一、問題的提出

2016年，新一輪課改將“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”定為我國基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)，高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面組成。高中信息技術(shù)學(xué)科作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的前沿陣地，受到很多客觀因素的影響，使培養(yǎng)效果不盡人意，新的核心素養(yǎng)的，引發(fā)了一線教師廣泛的學(xué)習(xí)和討論，而討論最多的是在學(xué)科教學(xué)中將核心素養(yǎng)如何落實的問題。微時代是以微博作為傳播媒介代表，以短小精練作為文化傳播特征的時代。它具有流動的、迷你的、瞬時的、扁平化的傳播特點，對于信息接受者而言，消化信息的時間短，而信息內(nèi)容與數(shù)量卻異常豐富。隨著微時代的到來，它給人類傳播活動帶來的變革，給教育工作者提供了更多的渠道、方式、資源和平臺，來促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。究竟如何利用微時代環(huán)境來促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，就是本文要探討的主要問題。

二、微時代的新媒體特點

隨著微時代的不斷發(fā)展，微信、微視頻、微課、微電影等新媒體也日漸成熟。它們共同的特征是：扁平化瞬時性傳播，沖擊力大，突破時空局限，極速吸引受眾，符合人們“快餐式”的文化消費方式。以上各種新媒體各具特點：微博是一種“點對面”傳播，社會化信息網(wǎng)絡(luò)，用戶關(guān)系多向度錯落，信息內(nèi)容開放擴(kuò)散，差時瀏覽。微信則是“點面結(jié)合”的互動溝通方式，它基于個人社會化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建雙向、對等信息交流平臺。包含微視頻、微課、微電影在內(nèi)的微視頻則帶有鮮明的“普眾化”特點。在教學(xué)過程中如何將各種新媒體各盡所長，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是我們需要重點考慮的問題。

三、微時代下中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合微時代新媒體的特點，本文探討通過以下幾個方面的措施，促進(jìn)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）微時代能夠促進(jìn)學(xué)生的信息意識

本文認(rèn)為要提高學(xué)生對信息的敏感度和信息價值的判斷力，必須具備較豐富的信息獲取渠道，能夠經(jīng)歷大量的信息沖擊。微博這種媒體平臺運行形式和信息量可以滿足這一需求。教師可通過微博的某一熱點話題，讓學(xué)生全面查看該話題的前因后果，相關(guān)衍生報道以及大眾評論，進(jìn)而將自己從中獲取的信息和同伴們進(jìn)行討論分析，然后形成自己的觀點，最后針對這一話題展開課堂交流。開展這樣的活動，一是能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用快速的海量的信息源，對微博為代表的信息源大數(shù)據(jù)有感性認(rèn)識。二是有助于增強(qiáng)學(xué)生信息研判可靠性、準(zhǔn)確性的能力，不斷改進(jìn)信息查詢，篩選，分析處理的方法。三是通過討論，合作促進(jìn)信息傳播，團(tuán)隊成員及團(tuán)隊間共同分享信息價值。例如，在講授信息獲取這一章內(nèi)容時，首先，布置學(xué)生在課下進(jìn)行一個探討活動：以近期的“2017年韓國總統(tǒng)大選”為主題，通過網(wǎng)絡(luò)和微博查看韓國總統(tǒng)大選活動的前因，大選的候選人特點，大選過程和結(jié)果，討論最終人選能夠當(dāng)選的原因，以及大選結(jié)果對中國會有怎樣的影響。這樣的方式使學(xué)生利用課下的碎片時間進(jìn)行信息的獲取、整理、判斷、加工，然后再利用有限的上課時間進(jìn)行交流、討論，從而有效地促進(jìn)學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。

（二）讓微時代成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的幫手

筆者對所在學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，92.82%的學(xué)生對微信的基本功能能夠熟練操作，將微信運用于教學(xué)中已經(jīng)具備了基礎(chǔ)和條件。課前教師利用微信公眾平臺，將圖片、音頻、視頻素材上傳至素材庫，然后運用素材制作成圖文、語音和視頻信息，完成之后推送給學(xué)生。這樣的方式能夠保證給學(xué)生的知識內(nèi)容是新鮮的和有質(zhì)量的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。另外，教師還可以將按照學(xué)生的程度推送不同的課程，利用微信的“自動回復(fù)”功能，將一些重點難點知識和學(xué)生易錯的部分進(jìn)行提前編輯，學(xué)生只要回復(fù)關(guān)鍵字，系統(tǒng)自動回復(fù)學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能為教師減負(fù)。微信平臺的“面對面建群”等功能，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的協(xié)同工作、知識分享提供了非常便捷的平臺。例如，《IP地址及其管理》一節(jié)，屬于理論概念型，動手實踐比較少，學(xué)生興趣沒有那么濃厚，但知識內(nèi)容卻很重要。筆者結(jié)合微信移動學(xué)習(xí)這樣進(jìn)行了設(shè)計。課前：教師用Camtasia制作微視頻講解IP的格式及分類，將視頻上傳騰訊視頻。登陸微信公眾平臺群發(fā)圖文和視頻鏈接，學(xué)生再通過建立微信群進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)完成自學(xué)任務(wù)單，通過微視頻的學(xué)習(xí)心得和存在的問題通過微信與他們共享或者尋求幫助。

（三）微時代有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

筆者對所在學(xué)校進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究，通過實驗，發(fā)現(xiàn)通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生制作的作品更有特色，主題更加豐富，技術(shù)運用也會突破教材的范圍。能夠運用時下最新的最便捷的軟件工具、創(chuàng)作出符合大眾欣賞水平和需求的作品，最后用當(dāng)前最便捷的平臺和方式交流，這樣的創(chuàng)作流程能夠提起學(xué)生對創(chuàng)作的熱情。例如：《多媒體信息的加工與表達(dá)》一節(jié)，教師以創(chuàng)作微視頻或者微電影作為任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位定好主題，寫好劇本，定好演員，用手機(jī)或者其他數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行拍攝，用Camtasia、會聲會影等軟件進(jìn)行后期編輯，最后通過微信、微博進(jìn)行。教師用微信推送優(yōu)秀微視頻作品、劇本撰寫的方法、拍攝的方法和技巧、以及各種軟件的使用方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的方式掌握相關(guān)方法。筆者所在學(xué)校的學(xué)生歷時一個半月做出了不同類型不同主題的微視頻和微電影作品，當(dāng)他們看到自己的作品在同學(xué)、家長、教師中的傳播和評價，成就感和自豪感就寫在他們臉上。這種方式雖然用時長一些，但所得到的收獲往往比傳統(tǒng)教學(xué)一個學(xué)期要多。

（四）微時代對學(xué)生的信息社會責(zé)任提出了更高的要求

微時代信息傳播特點對學(xué)生的信息社會責(zé)任提出了更高的要求。微信詐騙，朋友圈的不實報道、不負(fù)責(zé)任的言論和“山寨”科學(xué)知識常有發(fā)生；微博中也存在很多為了博眼球和點擊率的“標(biāo)題黨”，有很多喜歡發(fā)表“個人正義感”的“鍵盤俠”盲目跟風(fēng)，成為他人利用的對象。筆者在教學(xué)過程中推廣微博、微信的運用，也必須關(guān)注這些負(fù)面的內(nèi)容對學(xué)生各方面的影響。例如在《信息安全》這一章的學(xué)習(xí)中，推出一節(jié)以微信、微博使用注意事項和制定使用公約的課程。該課程在課前通過微信平臺關(guān)于微信、微博使用情況的調(diào)查問卷，并向?qū)W生們共享該問卷調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生通過問卷調(diào)查，分析學(xué)生使用微信、微博中存在的問題，并通過討論整理使用微博、微信應(yīng)該注意的事項，最后制定了使用公約分享在微信群里，并打印出來貼在教室和宿舍里，讓大家共同監(jiān)督和遵守。

信息技術(shù)課核心素養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課信息素養(yǎng)

初中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出，初中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代信息社會，盡管初中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能局限于信息技術(shù)課堂，但這門課程的目標(biāo)決定了它仍然是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地。信息技術(shù)教育工作者們尤其是一線工作的教師們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我在教學(xué)實踐探討中總結(jié)出在信息技術(shù)課堂上，用以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

1、營造良好信息素養(yǎng)的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本前提。

信息技術(shù)課堂上良好信息素養(yǎng)的氛圍能夠使?jié)撘颇嘏囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師的一言一行往往能夠"潤物細(xì)無聲"地影響學(xué)生，所以教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生采取多種形式獲取和利用信息。例如在學(xué)習(xí)用photoshop簡單地處理圖片時，我首先確定"創(chuàng)作海報"這個主題，然后提出問題，什么是海報呢？接著我和學(xué)生一起上網(wǎng)搜索有關(guān)海報的大量知識。當(dāng)學(xué)生對海報簡單地了解后，我們又搜索了大量的海報圖片，然后我就勢引導(dǎo)學(xué)生分析如何用photoshop來創(chuàng)作海報。學(xué)生搜索海報的相關(guān)知識，搜索圖片以及分析海報的出彩之處，實際上就是在老師的引導(dǎo)下，搜索信息、分析信息，最后把這些信息內(nèi)化，創(chuàng)作出自己的得意之作。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)該注意營造良好信息素養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在感受中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師設(shè)定的環(huán)境中不由自主的學(xué)習(xí)，不知不覺地提高自己的信息素養(yǎng)。

2、掌握扎實的計算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)提高信息的了解、搜集、評估和利用能力

信息技術(shù)的主要技術(shù)之一就是計算機(jī)的使用技術(shù)，提高計算機(jī)使用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)獲取信息的能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必要條件。信息技術(shù)教材主要講解的是Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，這些都是計算機(jī)基礎(chǔ)知識，而Office軟件是我們生活和工作中最常用到的。在教學(xué)過程中教師不能僅僅從技術(shù)層面教會學(xué)生如何使用這些軟件，還應(yīng)該引導(dǎo)他們利用這些知識與技能來了解、搜集、評估和利用信息。例如在學(xué)習(xí)電子表格excel時，教師可以結(jié)合生活，讓學(xué)生利用Excel的求和、排序等功能來統(tǒng)計每個家庭每天用電、用水、買食物等的開銷，分析如何節(jié)約能源或勤儉節(jié)約。這樣的學(xué)習(xí)，走進(jìn)了學(xué)生的生活，不但提高了學(xué)生分析信息的能力，而且從情感態(tài)度價值觀方面對學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高自己的信息素養(yǎng)。

3、大膽嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息高速公路上，互聯(lián)網(wǎng)豐富廣闊的信息資源空間給教師的教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式，也給學(xué)生帶來了一些全新的學(xué)習(xí)方式。但是很多學(xué)生不知道怎么有效地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏最基本的信息收集的素養(yǎng)。我認(rèn)為信息技術(shù)課的主要教學(xué)方法應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以作為進(jìn)行這類學(xué)習(xí)的最優(yōu)途徑。信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)模式，大膽嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)《計算機(jī)硬件》一課時，我采用Webquest教學(xué)模式，制作了專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁——選購電腦Do it yourself，把過去死板地講解計算機(jī)硬件一課，變?yōu)橛腥さ馁I電腦活動，學(xué)生邊從網(wǎng)上學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件，邊查找更多與硬件有關(guān)的知識，如型號、兼容性等。再如學(xué)習(xí)《QQ群的使用》時，我利用中央電視臺關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥的專題網(wǎng)頁，結(jié)合網(wǎng)游少年寫下8萬字網(wǎng)游日記最終輕生一事，讓學(xué)生利用QQ群，就這些事情發(fā)表自己的看法。學(xué)生特別喜歡這樣的學(xué)習(xí)，無一人使用QQ與他人聊天，自覺自愿地進(jìn)行激烈的討論。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，以活動的形式進(jìn)行信息的收集、處理等，讓全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的又一重要渠道。

信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我既把這些方法作為教學(xué)方法，又以這樣多樣的形式來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在操作的過程中，通過教學(xué)反饋也有一些反思：

1、 課堂氛圍的營造需要教師充分思考，精心設(shè)定。不當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置營造的課堂氛圍不但不能引起學(xué)生的興趣，反而會影響學(xué)生對信息的接受，使之不能正確選擇信息。

2、 課堂活動的設(shè)計有時是以用技術(shù)服務(wù)生活為目的，這時，要選擇與學(xué)生息息相關(guān)的事例，選擇學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，將會直接影響學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而影響到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)要注意調(diào)控，教學(xué)時要環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生不至于在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中走神、跑題。

總之,培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會賦予每一個信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)，我們一定要為培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)，探索出適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)新一代具有豐富信息素養(yǎng)的現(xiàn)代人而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《什么是信息素養(yǎng)》中國教育曙光網(wǎng)

信息技術(shù)課核心素養(yǎng)范文第4篇

一、信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育的定位

信息素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)是兩個密不可分的概念。信息素養(yǎng)是圖書館系統(tǒng)提出來的，簡單講就是指能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何去獲取信息，懂得如何去評價和有效利用所需的信息。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，信息素養(yǎng)就是“對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感?！?職業(yè)素養(yǎng)是從事職業(yè)的勞動者應(yīng)具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，包括扎實的專業(yè)知識與技能（職業(yè)技能）、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神等。信息技術(shù)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育，是指在信息技術(shù)素養(yǎng)教育過程中，對學(xué)生進(jìn)行直接從事信息技術(shù)、信息服務(wù)等相關(guān)職業(yè)或其他職業(yè)時所需信息素養(yǎng)的教育。當(dāng)前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程主要通過計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施信息技術(shù)素養(yǎng)教育。正如其他學(xué)科一樣，學(xué)科教學(xué)并不一定要將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)科專家，將來從事相關(guān)職業(yè)。但是，蘊(yùn)含其中的職業(yè)素養(yǎng)教育對學(xué)科素養(yǎng)教育、對人的全面發(fā)展的牽引力、推動力從來就不可或缺，更不能削弱。信息技術(shù)課程是中小學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實施信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，而且由于信息技術(shù)課程沒有中考、高考壓力，反而能夠更好地實踐素質(zhì)教育理念。

二、當(dāng)前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育存在的主要問題

按照上述定位要求，當(dāng)前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教存在如下主要問題：

一是信息與技術(shù)割裂。在其他學(xué)科教學(xué)中，主要表現(xiàn)為有信息但缺乏技術(shù)；在當(dāng)前信息技術(shù)課程中有技術(shù)但缺乏信息。由于我們目前的信息技術(shù)課程是從計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展而來，還沒有完全構(gòu)建起包括信息、信息技術(shù)、信息科學(xué)、信息哲學(xué)等在內(nèi)的信息技術(shù)課程基本范疇，以及基于此范疇的信息技術(shù)課程邏輯體系，可以說當(dāng)前中學(xué)教育階段還缺乏真正意義上的、適合學(xué)生全科學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的信息技術(shù)課程。目前，我們正在著手研究并試圖解決這個問題。同時，在當(dāng)前人生職業(yè)規(guī)劃教育逐漸向中小學(xué)教育介入的趨勢下，要防止將學(xué)科教學(xué)與人生職業(yè)規(guī)劃教育割裂開來的做法，不能單搞一門所謂的人生職業(yè)規(guī)劃課程，因為對于人生職業(yè)的規(guī)劃本質(zhì)上是一個人將來偏重于以什么信息和技術(shù)謀取幸福的選擇和規(guī)劃，因此應(yīng)該將其融入到新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系中來。

二是技術(shù)色彩太濃。狹義的信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)當(dāng)然是基礎(chǔ)，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，能夠運用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)制作電子文檔、網(wǎng)頁、動畫、編程，上網(wǎng)、發(fā)郵件、搜信息等，這是非常必要的，也是目前信息技術(shù)課程的重點內(nèi)容，然而由于“信息與技術(shù)割裂”，將大量課時、資源和人力耗費在“技術(shù)活”上，致使信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育本身被湮沒。而且，所謂計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)整合研究也僅僅是將計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)作為一種手段、工具來使用，對學(xué)生信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是該類研究課題的重點。另一方面，現(xiàn)行信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)而缺乏信息，是造成學(xué)生厭學(xué)，而熱衷于游戲廳的原因之一。

三是窄化信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育。當(dāng)前，還沒有形成以計算機(jī)教師為主體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以學(xué)科教學(xué)為陣地，整合學(xué)校圖書館，其他學(xué)科教師全員承擔(dān)信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育的有效機(jī)制。學(xué)校校長應(yīng)該主動思考如何在本校進(jìn)行全員信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育研究，從而推動信息社會的全員信息教育進(jìn)程。其中，最可行的變革應(yīng)該是打通學(xué)校圖書館、實驗室、計算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室等信息節(jié)點，成立學(xué)校信息中心，統(tǒng)籌實施信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育，并使其成為學(xué)校改革與發(fā)展的智囊機(jī)構(gòu)。對此，教育行政主管部門應(yīng)該從制度安排上加以引導(dǎo)和支持。

三、建設(shè)新信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系的基本原則

打破當(dāng)前信息技術(shù)課程“技術(shù)活”的尷尬局面，需要我們敢于殺出重圍，敢于走出新路，建設(shè)新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系和機(jī)制。在這個過程中要注意把握好如下幾項基本原則。

一是課程的基礎(chǔ)性。新的信息技術(shù)課程體系將整合散布在各個學(xué)科學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)需求、學(xué)生職業(yè)理想所需的共性信息素養(yǎng)需求，按照信息、信息技術(shù)、信息科學(xué)、信息哲學(xué)的范疇，著眼于奠定學(xué)生信息基礎(chǔ)，進(jìn)行編排，在我國基礎(chǔ)教育課程體系中構(gòu)成一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二是課程的信息技術(shù)性。新的信息技術(shù)課程體系的一條主線就是信息技術(shù)本身的學(xué)習(xí)安排，毫無疑問，這是新體系得以實施的前提條件。信息的本質(zhì)在于交流，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，信息技術(shù)課程是一門以交流和創(chuàng)造為核心的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

三是課程的應(yīng)用性。學(xué)生將在新的信息技術(shù)課程體系營造出的信息技術(shù)環(huán)境中充分運用信息技術(shù)處理信息、掌握技術(shù)、發(fā)展技能，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)。這就決定了要在新體系中正確處理變與不變的關(guān)系、信息與技術(shù)的關(guān)系、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系。

四是課程的統(tǒng)籌性。新的體系和機(jī)制最大特色在于全員參與，全學(xué)科參與，全信息節(jié)點參與，統(tǒng)籌實施。一方面，它立足于為全科學(xué)習(xí)提供信息技術(shù)服務(wù)；另一方面，在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)對學(xué)科體系的超越和綜合運用。

五是課程的階段性。打破現(xiàn)行按年級劃分的舊的信息技術(shù)課程體系，按四個階段實施新體系，即小學(xué)中低年級段、小學(xué)高年級段、初中段、高中段。與年級段相應(yīng)的是信息技術(shù)課程體系自身的階段性劃分，劃分的依據(jù)是全科學(xué)習(xí)階段性發(fā)展理論。

信息技術(shù)課核心素養(yǎng)范文第5篇

隨著教育改革的不斷深入，教師在研究學(xué)生學(xué)的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)以結(jié)果和成績?yōu)閷?dǎo)向的教育弊端。教師通常只能通過考試結(jié)果，了解學(xué)生是否學(xué)習(xí)了，是否學(xué)會了。然而，學(xué)習(xí)分為學(xué)的過程和習(xí)的過程?，F(xiàn)在的考試只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒有關(guān)注其學(xué)的過程。換個說法，教師無法有效檢測學(xué)生學(xué)的過程，也無法觀測學(xué)生在學(xué)的過程中思維運作的情況，更無法有效地幫助他們。那么，是否存在這樣一種工具，能夠讓學(xué)生學(xué)的過程清晰明了，或者說，能夠演化出學(xué)生學(xué)的過程，讓教師能顯而易見地發(fā)現(xiàn)或判別學(xué)生學(xué)的過程中的問題，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)和糾正？從這一思路出發(fā)，筆者在高中信息技術(shù)的課堂中引入了思維導(dǎo)圖工具，通過讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，了解其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識偏差，從而觀測學(xué)生學(xué)的過程，實現(xiàn)有效指導(dǎo)。

思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，又稱為“心智圖”，是通過運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用層級圖聯(lián)系起來的一種思維“地圖”。

思維導(dǎo)圖的繪制方法：先提取關(guān)鍵信息點，再由關(guān)鍵信息點發(fā)散出與之相關(guān)的次關(guān)鍵信息點，用有顏色的曲線將主信息點與子信息點聯(lián)想在一起，在曲線上配上精簡的文字說明。其優(yōu)點是：①思維導(dǎo)圖可以有力地激發(fā)聯(lián)想，通過一個關(guān)鍵詞激發(fā)出更多的關(guān)鍵詞，然后再衍生出更多的圖示等，能起到激發(fā)思維的作用。②具有思維暫存的作用。人在思考一個復(fù)雜事物的時候，會冒出很多很多想法，但是人的工作記憶（working memory）能力又十分有限，所以如果沒有很好的方式把靈感都記錄下來，它們就很可能馬上溜走，消失得無影無蹤。而思維導(dǎo)圖鼓勵用一種靈活的方式，把想到的東西都記錄下來。③它能將碎片化知識變得更有邏輯和體系化。

高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀

高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息責(zé)任四個要素。其中，信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力；計算思維是指運用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成解決問題方案的過程中，所包含的一系列思維活動；數(shù)字化學(xué)習(xí)是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具、有效管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；信息責(zé)任是指在信息社會中，個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)。

由上述對高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的描述可以看出，高中信息技術(shù)課程將更加重視學(xué)生綜合運用信息技術(shù)的能力，其中包括：掌握計算機(jī)解決問題的過程與方法，并將其遷移到相關(guān)的問題解決之中；掌握相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和使用方法，并運用其從事自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造；在合作解決問題的過程中，能與團(tuán)隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值；具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價值判斷能力和負(fù)責(zé)的行動能力。

高中信息技術(shù)課程思維導(dǎo)圖設(shè)計舉例

在講授第二章信息獲取的最后一節(jié)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》時，筆者要求學(xué)生綜合運用前幾節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計一個旅行計劃。學(xué)生按照課本模式，采用了電子表格的方式進(jìn)行旅行計劃的設(shè)計。表格設(shè)計由于是線性結(jié)構(gòu)，無法突出學(xué)生的自主化和個性化，無法達(dá)到恰當(dāng)處理信息的目的。于是，筆者嘗試采用繪制思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生制作一個關(guān)于旅行計劃的思維導(dǎo)圖。

1.機(jī)房環(huán)境

學(xué)生人手一臺電腦，安裝XMIND8.0版本軟件，機(jī)房內(nèi)有多媒體投影設(shè)備。

2.課前準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，明確了任務(wù)的評價方法，并根據(jù)學(xué)生的知識層次合理進(jìn)行了小組劃分。

3.課堂實施

（1）布置課堂任務(wù)

學(xué)生設(shè)計旅游計劃，分小組進(jìn)行討論，明確旅行過程中需要考慮的因素（旅行目的、興趣愛好、時間、費用、交通工具、成員以及其他因素等），討論完成任務(wù)需要什么樣的信息，如何獲取。教師展示XMIND設(shè)計的旅行計劃思維導(dǎo)圖的任務(wù)流程，講解設(shè)計旅行計劃的框架（如圖1）。

（2）學(xué)生活動

學(xué)生在任務(wù)流程思維導(dǎo)圖中添加詳細(xì)的小組成員和旅游因素，根據(jù)旅游因素在內(nèi)容修改中完善旅游計劃表，并由小組成員討論該設(shè)計是否滿意，如不滿意，小組再次進(jìn)行討論完善，最后進(jìn)行活動任務(wù)，將其在QQ教學(xué)群中，這也為后期開展詳細(xì)計劃奠定基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生任務(wù)

學(xué)生根據(jù)前期所制訂的旅游規(guī)劃流程圖，設(shè)計合適的思維導(dǎo)圖，有的小組以旅游目的地為關(guān)鍵點進(jìn)行設(shè)計，有的小組則以時間和交通工具作為關(guān)鍵點進(jìn)行設(shè)計，教師將兩種設(shè)計的優(yōu)劣作為一個話題讓學(xué)生討論，比較哪種方式更合適自己的旅游習(xí)慣。這時，教師在課堂中的角色已轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和合作伙伴。由于以旅游地點或旅游時間為關(guān)鍵信息點所表現(xiàn)出的設(shè)計會有很大區(qū)別，因此，很多小?M設(shè)計出了具有自己小組特色的旅游計劃思維導(dǎo)圖。例如，有的學(xué)生用形象的飛機(jī)、火車、汽車圖標(biāo)代替文字，并將時間和交通工具作為核心的信息點，其分支還包括了花費、游玩地、美食等，配以各類鮮艷有趣的圖標(biāo)，讓整個旅游計劃變得生動形象。

（4）作品評價

學(xué)生通過QQ教學(xué)群上傳小組作品。每個小組選派一名代表對旅行計劃設(shè)計方案思路進(jìn)行介紹和展示，其他學(xué)生進(jìn)行投票評選。學(xué)生繪制的旅行計劃如圖2所示。

思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用

1.有效提高學(xué)生對信息的分析效率

思維導(dǎo)圖的主干為關(guān)鍵詞，也就是信息的關(guān)鍵點。教師要對目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，分清任務(wù)的主次，將任務(wù)分為主關(guān)鍵點和次關(guān)鍵點，并通過層次關(guān)系讓學(xué)生明確完成一項任務(wù)的核心是找準(zhǔn)任務(wù)的問題所在，同時了解制約解決任務(wù)的因素有哪些，這些因素對任務(wù)有哪些影響。由此得出，運用思維導(dǎo)圖可以有效提升學(xué)生的信息意識和信息素養(yǎng)。

2.能綜合運用現(xiàn)有信息，進(jìn)行問題分析，為解決問題提供參考

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生按照自己的想法、思路進(jìn)行研究，對產(chǎn)生的疑問通過網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行求助。在思維導(dǎo)圖繪制模式下，學(xué)生可以更自主地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課程中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣更濃厚，更能培養(yǎng)其獨立分析問題并對有效信息進(jìn)行判別的能力。

3.能有效運用各類信息碎片，提高學(xué)習(xí)效率