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關(guān)鍵詞:高中地理 地理信息技術(shù) 教學(xué)目標(biāo)
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-2117(2014)16-0-01
地理信息技術(shù)也就是我們平時所說的3S技術(shù),其包括地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)以及遙感技術(shù),在社會上各個領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。在地理信息技術(shù)與我們的生活聯(lián)系越來越密切的新形勢下,將地理信息技術(shù)引入到高中地理課堂中去,將會使學(xué)生對地理信息技術(shù)的理解進(jìn)一步加深,同時,能夠應(yīng)用地理信息技術(shù)來解決一些實(shí)際生活中的問題,對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力具有重要的作用。當(dāng)前在高中地理教學(xué)過程中,地理信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)可以大致分為三類,即基本目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。下面將就每一個培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行詳盡的闡述。
1 基本目標(biāo)――理論知識的學(xué)習(xí)
在進(jìn)行高中地理信息技術(shù)的教學(xué)時,首要的培養(yǎng)目標(biāo)就是加深學(xué)生對于地理信息技術(shù)的基本認(rèn)識。基本的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對于地理信息技術(shù)的概念以及相關(guān)的核心技術(shù)、遙感技術(shù)的概念以及實(shí)際應(yīng)用;地理信息系統(tǒng)的構(gòu)成以及應(yīng)用領(lǐng)域;全球定位系統(tǒng)的構(gòu)成及其應(yīng)用、電子地圖的概念及生活中的運(yùn)用;基于地理信息技術(shù)的數(shù)字地球的概念等一些基本的有關(guān)地理信息技術(shù)概念的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)的過程中,教師要抓住教學(xué)的重點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)地理信息技術(shù)相關(guān)概念的含義,對于一些超出當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平的難點(diǎn)只需進(jìn)行簡單的介紹,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私饧纯伞?/p>
2 實(shí)踐目標(biāo)――運(yùn)用能力的培養(yǎng)
地理信息技術(shù)教學(xué)過程離不開教學(xué)實(shí)踐,因此教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理信息技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力,主要有以下幾個方面:
2.1 初步掌握遙感圖像的讀圖技巧
遙感技術(shù)是地理信息技術(shù)中的一個重要的組成部分,因此學(xué)習(xí)遙感圖像的判讀是地理信息技術(shù)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。讀圖的基礎(chǔ)就是對于一些地物的形狀、顏色等遙感圖像的特征要十分熟悉。例如,遙感圖像上人工建筑物的顏色往往會呈現(xiàn)淺藍(lán)色或者是灰白色;天然湖泊的邊界往往比較圓滑。同時,還要學(xué)會借助已知的地物來推斷未知地物。例如,與村莊或者城市相連的線狀地物往往是小路,而與湖泊相連的往往是河流等。在教學(xué)過程中,教師要注意為學(xué)生展示相關(guān)的遙感圖像,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
2.2 GPS手持機(jī)定位導(dǎo)航的實(shí)踐
當(dāng)前GPS在生活中的應(yīng)用越來越多,其強(qiáng)大的導(dǎo)航功能更是受到了越來越多的青睞。目前,GPS手持機(jī)的人機(jī)界面更加人性化,操作也更加簡單方便,使得GPS實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)難度也進(jìn)一步降低。在地理信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師要安排相關(guān)的實(shí)踐活動來讓學(xué)生掌握GPS手持機(jī)的操作和使用。例如,教師可以開展野外拉練等活動,讓學(xué)生利用GPS手持機(jī)的導(dǎo)航功能來指導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)地前進(jìn),在實(shí)際應(yīng)用的過程中讓學(xué)生掌握GPS的導(dǎo)航定位功能的應(yīng)用。
2.3 掌握一些簡單的GIS軟件的操作運(yùn)用
目前有很多GIS軟件,其功能也是多種多樣。常用的GIS軟件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技術(shù)教學(xué)過程中,要使學(xué)生對至少一種相關(guān)的GIS軟件的操作能夠基本的掌握,同時能利用相關(guān)的軟件來實(shí)現(xiàn)一些數(shù)據(jù)的處理和加工。在GIS軟件學(xué)習(xí)的過程中主要培養(yǎng)以下能力:數(shù)據(jù)表的建立、簡單的數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷鍵的使用、通過網(wǎng)絡(luò)GIS地圖查詢相關(guān)的地理信息、利用GIS軟件制作一些專題地圖等,進(jìn)一步提高學(xué)生對GIS軟件的實(shí)際應(yīng)用能力。
3 發(fā)展目標(biāo)――思想認(rèn)識的加深
3.1 認(rèn)識到地理信息技術(shù)的重要性
地理信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)獲取以及分析和處理能力在社會上的各個領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生對于地理信息技術(shù)在中國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮的作用有更加深刻的認(rèn)識,讓其感受到地理信息技術(shù)在國家進(jìn)行建設(shè)決策過程中起到的支持作用。同時,它在生活中實(shí)際應(yīng)用也進(jìn)一步拓展了人們的生活空間,使人們的生活更加便利舒適,進(jìn)而讓學(xué)生在對于地理信息技術(shù)的重要性有著充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對于地理信息技術(shù)應(yīng)用的意識。
3.2 注重地理信息安全的保護(hù)
在地理信息技術(shù)教學(xué)的過程中,還要注重學(xué)生的地理信息安全意識的培養(yǎng)。目前信息安全是網(wǎng)絡(luò)安全中一個極為重要的組成部分,一些不合法的地理信息的應(yīng)用可能會給他人帶來重大的損失甚至有可能觸及法律。在地理信息獲取和使用的過程中,要提高學(xué)生的地理信息安全保護(hù)意識,不將一些重要的地理信息外泄,不一些虛假的地理信息,不因個人利益而隨意篡改地理信息,不竊取個人使用權(quán)限之外的地理信息等,加強(qiáng)學(xué)生對于地理信息安全的保護(hù)意識,進(jìn)一步規(guī)范地理信息技術(shù)的使用。
4 結(jié)語
地理信息技術(shù)最近幾年得到了快速的發(fā)展,在社會各個領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。在高中地理信息技術(shù)教學(xué)的過程中,要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生對于地理信息技術(shù)的概念理解,提高地理信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高高中地理信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
(吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學(xué),吉林 公主嶺 136105)
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1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求
結(jié)合實(shí)例,了解遙感(RS)在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用;舉例說出全球定位系統(tǒng)(GPS)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用;運(yùn)用有關(guān)資料,了解地理信息系統(tǒng)(GIS)在城市管理中的功能;了解數(shù)字地球的含義。
2.教材地位及作用
“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”是人教版高中地理必修3第一章第二節(jié)內(nèi)容。高中地理必修3主要以某一典型區(qū)域地理環(huán)境為研究對象,其自然與人文信息的提取、分析、研究、規(guī)劃、整治等,都離不開地理信息技術(shù)的支持。本節(jié)課的學(xué)習(xí),既有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理信息技術(shù)的探究興趣,又能使學(xué)生掌握運(yùn)用基本的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對地理環(huán)境進(jìn)行研究的方法,為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材共劃分四個主要部分:前三部分分別是RS、GPS、GIS,教材介紹其概念、原理、特點(diǎn)以及在區(qū)域地理環(huán)境中的應(yīng)用等有關(guān)內(nèi)容;最后一部分介紹地理信息技術(shù)與數(shù)字地球的聯(lián)系。
3.學(xué)情分析
知識儲備:高二學(xué)生已具備基本的讀圖分析、歸納能力,但本節(jié)課的地理圖表具有專業(yè)性的特點(diǎn),學(xué)生有一定的認(rèn)知難度。“3S”技術(shù)的概念、原理等部分,教材語言多為抽象性較強(qiáng)的理論,需教師結(jié)合材料、多媒體進(jìn)行展示、模擬、舉例,將其具體化、形象化。
學(xué)習(xí)動力:本節(jié)內(nèi)容結(jié)合了許多地理信息技術(shù)在社會生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,期待在日常生活中得到運(yùn)用。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定
1.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:結(jié)合實(shí)例說出RS在資源普查、環(huán)境監(jiān)測、自然災(zāi)害防御監(jiān)測中的應(yīng)用;GPS在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用;了解GIS在城市管理中的功能。
過程與方法:學(xué)會通過多種途徑與多種手段收集、整理地理信息,并應(yīng)用到新課學(xué)習(xí)中,在生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)GPS、RS、GIS技術(shù)的應(yīng)用及給生活帶來的變化。
情感態(tài)度與價值觀:通過本節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷體驗(yàn)地理信息技術(shù)給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活帶來的便捷,從而更加熱愛科學(xué),不斷學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):RS、GPS、GIS在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。
依據(jù):課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析及教學(xué)實(shí)際的需要。
難點(diǎn):RS、GPS、GIS的原理及區(qū)別;數(shù)字地球的含義。
依據(jù):本節(jié)知識屬于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),內(nèi)容新、技術(shù)性強(qiáng),專業(yè)抽象術(shù)語較多。學(xué)生對于“3S”技術(shù)的原理區(qū)分難度較大,故確定為難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法選擇
比較歸納法:在教學(xué)過程中運(yùn)用比較分析法,揭示知識點(diǎn)之間的異同,尋找知識間的相互關(guān)系,加強(qiáng)對知識的理解。如對比分析“3S”技術(shù)之間的區(qū)別。
讀圖分析法:學(xué)會讀圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能之一。因此,教會學(xué)生如何讀圖,如何從圖中獲取地理信息,必須貫穿整個地理教育過程。如遙感地圖、地理信息系統(tǒng)地圖等。
創(chuàng)設(shè)情境法:通過多媒體模擬演示,化抽象為具體,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握。收集“3S”技術(shù)的最新應(yīng)用的視頻短片、圖片或文字材料,更好地理解生活中的地理、“有用”的地理。
演示法:本節(jié)內(nèi)容較抽象,采用演示法可將抽象的內(nèi)容形象化,如用Google Earth 演示GIS 的圖層,用Google Earth查找武漢二中等。
問題探究法:在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際,利用所學(xué)地理知識探究生活中的地理問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
四、教學(xué)過程安排
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(2分鐘)
注重創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入:播放視頻“我省啟用GPS押運(yùn)高考試卷”,武漢市使用GPS對所有的高考試卷運(yùn)卷車輛進(jìn)行實(shí)時跟蹤監(jiān)控,從而提高高考試卷的安全保密系數(shù)。
全球定位系統(tǒng)
1.聯(lián)系生活,形成概念(3分鐘)
首先提問學(xué)生GPS在生活中有哪些應(yīng)用,然后用美國飛行員打伊拉克時只要知道坐標(biāo)就可以扔炸彈及珠穆朗瑪峰的高程測量事例,引出GPS的定位(定經(jīng)度、緯度、高程)功能;用GPS監(jiān)控運(yùn)鈔車是否按預(yù)定路線行走引出GPS的導(dǎo)航功能;進(jìn)而引出GPS的定義。
2.模擬實(shí)驗(yàn),了解過程(4分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生做空間定位小實(shí)驗(yàn),取兩支削好的鉛筆,分別用左右手握住,使得筆尖相對,相距約5厘米。請閉上一只眼睛,試著把兩支筆的筆尖對在一起。其它條件不變,請睜開雙眼,重新試著把兩支筆的筆尖對在一起。體驗(yàn)一下,分別用一只眼睛或兩只眼睛,在哪種情況下兩個筆尖更容易對準(zhǔn)?為什么?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后講解GPS的組成及工作過程。在講用戶設(shè)備部分時展示專業(yè)的GPS接收機(jī),并展示帶有導(dǎo)航功能的手機(jī)圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
3.觀看視頻,深化應(yīng)用(4分鐘)
從Google Earth 中截取武漢二中的圖片,講解圖片下方我校的經(jīng)度、緯度、高程。聯(lián)系生活中GPS的應(yīng)用,講解GPS的工作特點(diǎn)。播放“世界四大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”、“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在生活中的應(yīng)用”兩段視頻,激發(fā)學(xué)生對我國北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。
遙感
1.創(chuàng)設(shè)情境,獲得概念(2分鐘)
學(xué)習(xí)遙感之前,先給學(xué)生展示兩張圖片,一張是用照相機(jī)拍攝的武漢二中的照片,另一張是用衛(wèi)星獲取的武漢二中的圖片,讓學(xué)生比較其拍攝距離的遠(yuǎn)近。展示學(xué)生比較熟悉的圖片,利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
2.問題探究,了解程序(4分鐘)
聯(lián)系必修1的太陽輻射過程的知識,講解RS的工作過程,并請學(xué)生比較照相的程序與遙感的程序有哪些異同?找出遙感的特點(diǎn)?以天氣預(yù)報衛(wèi)星云圖的形成過程講解遙感的工作程序,并舉例講解遙感的工作原理,然后簡要分析遙感的特點(diǎn)。
3.結(jié)合實(shí)例,分析應(yīng)用(6分鐘)
遙感的應(yīng)用是遙感知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn),本節(jié)主要采用案例法來講解遙感的應(yīng)用。首先以1980年和2002年武漢市的城區(qū)面積的遙感影像圖分析遙感在資源調(diào)查中的應(yīng)用;然后以兩幅乞力馬扎羅山的積雪圖片分析遙感在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用;最后以兩幅汶川地震的遙感影像和四幅1998年洪災(zāi)的遙感影像分析遙感在自然災(zāi)害防御監(jiān)測中的應(yīng)用。
地理信息系統(tǒng)
1.創(chuàng)設(shè)情境,引出概念(1分鐘)
展示兩張圖片,武漢市的遙感影像圖與武漢市的電子地圖,講解武漢市的電子地圖是通過對遙感影像圖分析和處理以后得到的圖片,引出GIS的概念。
2.動畫演示,理解程序(3分鐘)
GIS的工作程序比較抽象,為突破此難點(diǎn),采用Google Earth 動態(tài)演示武漢市電子地圖的制作過程,主要是引入Google Earth,先在Google Earth 上找到武漢市,然后引入Google Earth左邊圖層的概念,將武漢市各地物進(jìn)行分類,然后以不同的圖層進(jìn)行存儲,給學(xué)生演示左邊圖層中的道路、水域、地點(diǎn)、交通、維基百科等圖層,讓學(xué)生理解地理信息系統(tǒng)的工作程序。
3.問題探究,分析應(yīng)用(6分鐘)
地理信息系統(tǒng)在城市管理中的應(yīng)用非常廣泛,以一個探究問題,讓學(xué)生思考從漢口火車站到我校最便捷的公交線路,應(yīng)查找哪些資料?引出學(xué)生比較熟悉的百度地圖,并聯(lián)系生活實(shí)際,展示武漢市的站臺智能公交和手機(jī)智能公交,這些都體現(xiàn)了地理信息系統(tǒng)的查詢功能,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后利用GIS,管理者可以傳送交通擁擠情況等案例來得出GIS的管理和空間分析功能等。
地理信息技術(shù)與數(shù)字地球
1.歸納異同,區(qū)分功能(1分鐘)
比較3S技術(shù)的異同,GPS主要功能是定位、導(dǎo)航;RS的主要功能是獲取信息;GPS的主要功能是對地理信息進(jìn)行處理和分析。然后引入數(shù)字地球的概念。
2.自主活動,理解概念(3分鐘)
數(shù)字地球的軟件之一就是Google Earth,請學(xué)生上臺用Google Earth查找武漢二中,學(xué)生非常感興趣,能夠在Google Earth上找到地球上的任意一個地方,課堂氛圍很活躍。學(xué)生找到后,教師總結(jié)并舉例說明數(shù)字地球的應(yīng)用。
課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.板書設(shè)計(jì)及課堂小結(jié)
教學(xué)過程中可輔以板書設(shè)計(jì),在進(jìn)行課堂小結(jié)時直接用黑板板書進(jìn)行小結(jié)即可。板書設(shè)計(jì)除簡明扼要、美觀規(guī)范外,還要啟發(fā)學(xué)生思維,揭示本節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生總結(jié)回顧的同時加深理解和掌握,板書設(shè)計(jì)如圖1。
2.課后作業(yè)
作業(yè)一:下載手機(jī)智能公交軟件安裝到自己的手機(jī)上(下載地址:http://)。請學(xué)生在乘坐公交車時,使用武漢“智能公交”軟件查詢公交車的實(shí)時位置及換乘信息。使用智能公交為從天河機(jī)場、武漢各火車站、汽車站到我校的朋友做一個交通指南。
作業(yè)二:下載Google Earth 安裝到電腦上,找到武漢二中、你家所在的小區(qū)、你理想的大學(xué)及任意你想去的地方,體驗(yàn)“世界在你手中”的愉悅和地理信息技術(shù)帶給生活的便捷。
五、教學(xué)反思
教學(xué)觀念:突顯學(xué)生的主體地位,充分圍繞學(xué)習(xí)對生活有用的地理選取教學(xué)素材,體現(xiàn)學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理的教學(xué)理念。
教學(xué)方法:采用創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、讀圖分析法等多種教學(xué)方法,聯(lián)系學(xué)生身邊的3S技術(shù)應(yīng)用案例,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣。
教學(xué)技術(shù):應(yīng)用電子白板讓學(xué)生進(jìn)行活動,師生互動性好。使用Google Earth演示GIS的圖層,突破難點(diǎn),效果較好。
【關(guān)鍵詞】中學(xué);多媒體技術(shù);地理課程改革
世界上許多國家教育改革的目的主要在于提高本國人民的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,對提高素質(zhì)教育、全民教育、終身教育以及課程改革、學(xué)生主體和個性的健康發(fā)展、教育方式的改革、人才的培養(yǎng)等等都有重要的作用和意義。
在學(xué)校教育過程中,課程設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學(xué)科來說,必須變革“學(xué)科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程,努力創(chuàng)設(shè)一種反映地理科學(xué)新理念、新成果和新的研究手段,體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”思想的地理課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時代賦予中學(xué)地理教育的使命。
新世紀(jì)的到來,急切地呼喚著教育的深入改革,同樣也急切地呼喚著中學(xué)地理課程和教學(xué)手段跟上時代前進(jìn)的步伐,多媒體技術(shù)在地理課程改革中應(yīng)該做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
1.中學(xué)地理課程改革的原則及趨勢
中學(xué)地理課程屬于基礎(chǔ)教育的組成部分,基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ),這是教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求,所以必須堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則。而且教育的效果常常要在幾年、十幾年后顯現(xiàn)出來,因而具有滯后性,但課程教材都必須具有超前性,所以改革課程時應(yīng)具有超前意識。更重要的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,要實(shí)行主體性教學(xué),在課程中應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多實(shí)踐和動手機(jī)會,包括野外觀察和考察、社區(qū)調(diào)查及家庭調(diào)查,利用圖書資料、計(jì)算機(jī)搜集和整理地理信息等,使學(xué)生不但在課堂上有充分的自主活動,而且接觸自然、接觸社會,從而培養(yǎng)學(xué)生主動鉆研、主動實(shí)踐的意識及創(chuàng)新、求實(shí)的精神。
在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展的形勢下,中學(xué)地理課程面臨信息化趨向,多媒體計(jì)算機(jī)和信息高速公路的迅速發(fā)展和普及,遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)的發(fā)展,不但實(shí)現(xiàn)了超國界交流和信息資源的共享,而且使中小學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段有了重大變革。學(xué)校課程以及課程內(nèi)容的載體(教材)將越來越不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一的渠道,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段,識別、獲取、分析、使用地理信息的能力,應(yīng)逐步納入到教學(xué)目標(biāo)中。因此,地理課程與現(xiàn)代信息技術(shù)將進(jìn)一步結(jié)合。
2.地理課程中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀
我國地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的研究和實(shí)踐開始的比較早,但目前的發(fā)展是與我國信息技術(shù)與課程整合的整體進(jìn)展同步的。所以可以從信息技術(shù)與課程整合的大背景來看地理課程中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀。歸納我國學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀,主要應(yīng)用形式有這樣一些:
2.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境,也就是教學(xué)情境,例如用視頻材料來渲染氣氛,引發(fā)學(xué)生興趣等;
2.2 演示展現(xiàn),即增強(qiáng)教學(xué)的直觀性;
2.3 練習(xí)測試,用于知識的鞏固和擴(kuò)展;
2.4 表達(dá)交流,指利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能開展師生之間、生生之間的交流;
2.5 組織合作,這里指利用網(wǎng)絡(luò)功能開展研究性學(xué)習(xí)。
2.6 獲取資源,利用計(jì)算機(jī)光盤、網(wǎng)絡(luò)等工具獲取課外或教科書以外的教學(xué)資源。
這個總結(jié)基本反映了當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的基本方式。從地理課程中的應(yīng)用看,近兩年總的來說是在面上逐步擴(kuò)大,深度上還沒有超出上述應(yīng)用的范圍,值得重視的是我們應(yīng)該合理地評價信息技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)和效果。要合理地評價信息技術(shù)的應(yīng)用,需要客觀地看待信息技術(shù)的作用。有時人們對信息技術(shù)使用效果的期望值過高,或“急功近利”,雖然這種期望是與投資成正比的,卻與實(shí)際狀況很難一致。校長和教師都希望使用信息技術(shù)后教學(xué)質(zhì)量很快就有顯著的提高,考試分?jǐn)?shù)能很快上去,但教學(xué)質(zhì)量的提高是多種因素綜合作用的結(jié)果,其中最重要的不是機(jī)器,而是教師,也就是說,很可能出現(xiàn)這種情況,不同教師使用同一種工具之間的差別會大于同一教師使用不同工具之間的差別。現(xiàn)實(shí)中,當(dāng)看到某個教師使用計(jì)算機(jī)上了一堂出色的課或上了一堂不那么出色的課時,人們?nèi)菀邹D(zhuǎn)向?qū)π畔⒓夹g(shù)是否有用的評價,而忽視教師本身的作用。
3.新課程下信息技術(shù)與地理課程整合的認(rèn)識
新課程下信息技術(shù)與地理課程的整合可以從兩個方面來理解。
3.1 信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具與地理課程的整合在課程改革的背景下,信息技術(shù)應(yīng)用的繼續(xù)開展自然要和新課標(biāo)的實(shí)施結(jié)合起來。
首先,課程改革的理念與信息技術(shù)應(yīng)用的本質(zhì)是一致的。從信息技術(shù)本身的特性看,它對教育的支持遠(yuǎn)不止課堂上教師演示用。目前大部分的應(yīng)用之所以局限在課堂演示,是和我國課堂教學(xué)的傳統(tǒng)體制或習(xí)慣有關(guān)。課程改革提倡“自主”“探究”“合作”的學(xué)習(xí)方式,信息技術(shù)可以為此提供很有利的支持。
其次,信息技術(shù)的應(yīng)用最終要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生使用上。有人擔(dān)心學(xué)生使用會對計(jì)算機(jī)設(shè)備提出更多的要求。其實(shí)未必。目前的信息技術(shù)應(yīng)用主要是教師在用,如果有一種教學(xué),教師并不用計(jì)算機(jī),但他教學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),這同樣是信息技術(shù)與地理課程整合的一種做法,而且是我們應(yīng)該提倡的。
第三點(diǎn),從課堂教學(xué)問題出發(fā)考慮信息技術(shù)的使用。先確定需要解決的問題,再考慮信息技術(shù)能夠幫助我們做什么。而不是相反,先考慮要使用計(jì)算機(jī)。此外,在解決教學(xué)問題時,還應(yīng)該堅(jiān)持多種手段和方法解決問題的原則,而不是拋開其他有效的教學(xué)手段,只求使用計(jì)算機(jī)。
3.2 地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,把信息技術(shù)納入高中地理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是信息技術(shù)與課程整合的重要方面。這使得“通過教學(xué)中使用信息技術(shù)來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”的目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)。
信息技術(shù)進(jìn)入課程內(nèi)容,在課程改革之前就有所體現(xiàn),例如遙感圖像的使用,電子地圖的介紹等。這次課程改革加大了這方面的力度,在必修課中明確要求學(xué)習(xí)遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等技術(shù)的應(yīng)用,這對信息技術(shù)真正能與地理課程整合創(chuàng)造了條件。
遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)和地理信息系統(tǒng)(GIS)進(jìn)入高中地理教學(xué)有兩層含義,一是把地理信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容,二是把地理信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具。把某種信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容對課程來說還是個新事物。不少老師進(jìn)行了多年的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的嘗試,也大都是把計(jì)算機(jī)作為一種教學(xué)工具,而不是地理課學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。關(guān)于學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)。從學(xué)習(xí)成就的角度看,地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要求有兩個層次,一是在必修模塊中,學(xué)生只需了解地理信息技術(shù)在社會發(fā)展和日常生活中的應(yīng)用即可。在暫時不具備相關(guān)設(shè)備的條件下,可以只通過教科書中的圖片和文字進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二個層次是在選修模塊中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)簡單的GIS軟件使用技術(shù),如地圖數(shù)字化、建立數(shù)據(jù)庫等,同時學(xué)習(xí)一些技術(shù)的工作原理。在這兩個層次中,都應(yīng)把讓學(xué)生了解地理信息技術(shù)的實(shí)際用途放在首位。對地理信息技術(shù)的知識的學(xué)習(xí)和掌握不只是在了解用途和知道操作的層面上,我們還應(yīng)注意到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的潛在價值,就是幫助學(xué)生逐步認(rèn)識信息技術(shù)與社會發(fā)展之間的辯證關(guān)系,意識到信息技術(shù)為人類發(fā)展和我們?nèi)粘I顜淼木薮笥绊憽8咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生了解“數(shù)字地球”的含義,不是簡單地讓學(xué)生知道什么叫“數(shù)字地球”,而是希望通過認(rèn)識和理解“數(shù)字地球”,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展是怎樣促進(jìn)社會進(jìn)步的,是怎樣幫助人們實(shí)現(xiàn)自己的理想、解決傳統(tǒng)手段不能解決的問題的。特別是如果我們能把“數(shù)字地球”概念的教學(xué)建立在高中學(xué)生已有地圖和地球儀知識的基礎(chǔ)上,通過分析已有地圖、地球儀等手段的優(yōu)勢和局限來引出數(shù)字化地球的必要性和“數(shù)字地球”的含義,會有助于學(xué)生的理解。
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論文關(guān)鍵詞:GIS專業(yè),信息技術(shù),信息類課程,課程設(shè)置
1.信息技術(shù)對GIS專業(yè)人員的重要性
近十幾年來,信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展,快速地滲透到各個行業(yè),各個領(lǐng)域,取得了驚人的成就。GIS界也不例外,從最早的微機(jī)地理信息系統(tǒng)到今天的開放式地理信息系統(tǒng)平臺,GIS在融人信息技術(shù)以后,已由古老的地圖,沙盤時代跨人到了今天的電子GIS時代。
信息技術(shù)(Information Technology,簡稱IT),是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)(Information and Communications Technology, ICT)。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。
從地理信息系統(tǒng)的學(xué)科交叉來看,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息技術(shù)是地理信息系統(tǒng)重要的學(xué)科基礎(chǔ);從技術(shù)層面看,本質(zhì)上說信息系統(tǒng),計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)與信息處理是地理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵;從理論支持來看,空間信息表達(dá)、3S集成技術(shù)都需要信息技術(shù)的支持。因此,信息技術(shù)是地理信息系統(tǒng)重要的理論和技術(shù)基礎(chǔ),相應(yīng)在教學(xué)層面上,地理信息系統(tǒng)專業(yè)必然要對信息類課程提出較高的要求[1]。
2.課程設(shè)置中存在問題
信息類課程在地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育中的地位和作用至少體現(xiàn)在以下幾方面:
1.信息類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的重要基礎(chǔ)和組成部分。相對于其他一些專業(yè)中信息類課程僅是一種技術(shù)性、輔課程,信息類課程本身是地理信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展與教育的重要基礎(chǔ)和主要內(nèi)容,其體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平將直接影響到地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育水平與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[2]。
2.信息類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育上水平、上臺階的重要推動力。當(dāng)前地理信息系統(tǒng)發(fā)展的前沿問題如網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)、組件式地理信息系統(tǒng)、虛擬地理信息系統(tǒng)、多維動態(tài)地理信息系統(tǒng)等都需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。在培養(yǎng)合格的應(yīng)用型和開發(fā)型地理信息系統(tǒng)人才方面 ,信息能力與應(yīng)用水平同樣是一個重要方面。因此要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的、 面向地理信息系統(tǒng)技術(shù)前沿的人才 ,信息技術(shù)教育將是關(guān)鍵之一[3]。
如今,計(jì)算機(jī)圖形字,計(jì)算機(jī)控制技術(shù)信息技術(shù),多媒體技術(shù),數(shù)據(jù)庫,計(jì)算機(jī)通信等信息技術(shù)滲透到地理信息系統(tǒng),3S集成,測繪技術(shù)的各個方面免費(fèi)論文。而目前GIS專業(yè)信息類課程教學(xué)卻與GIS新技術(shù)的發(fā)展顯得極不適應(yīng)。信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低,勢必影響到受教育者的素質(zhì)。
信息技術(shù)在GIS界得到了廣泛的應(yīng)用,引起了世界各國的關(guān)注,然而我國GIS教育界卻沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的重視。國內(nèi)各GIS院校GIS專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中只有《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用》這門基礎(chǔ)課,其它課程均為選修課或考查課(非主要課程),教材內(nèi)容也落后于現(xiàn)狀的需要,如選用的教材內(nèi)容膚淺、陳舊、課時少。有些專業(yè)課程,比如《空間數(shù)據(jù)庫技術(shù)》及《GPS原理》都要求有信息類課程的基礎(chǔ),但課本里只是泛泛帶過,學(xué)生并沒有信息前導(dǎo)類課程的學(xué)習(xí)[4]。
3.GIS專業(yè)學(xué)生信息類課程的特點(diǎn)
針對GIS技術(shù)類專業(yè)對信息類課程的需求特點(diǎn),選擇正確的教學(xué)摘要涵蓋信息管理與信息系統(tǒng),數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及電子的定位導(dǎo)航等課程在內(nèi)的一個廣泛的信息課程體系。
1)GIS專業(yè)學(xué)生通常與諸如信號,圖像,方程,表格等實(shí)體打交道比較多。為了能夠?qū)IS類的學(xué)生有所幫助,信息基礎(chǔ)課程須教會他們?nèi)绾伪硎具@些工作中會用到的數(shù)據(jù),以及如何操作這些數(shù)據(jù),對學(xué)生不太會感興趣的諸如復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,增加用例。
2)GIS專業(yè)對學(xué)生的要求往往是能夠熟練運(yùn)用工作中所遇到的各種信息化工具,而非自身的興趣所在,更非其職業(yè)追求的目標(biāo)。他們通常對信息技術(shù)已有所接觸,能夠在家里輕松自如地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行一些圖像編輯,多媒體合成等簡單操作。在課堂上學(xué)的枯燥的原理和繁瑣編程很容易讓他們產(chǎn)生一種復(fù)雜的錯覺。
3)課程中引用的例子應(yīng)盡量與專業(yè)相關(guān),使學(xué)生都可直覺接受的。特別是一些和學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的例子信息技術(shù),是學(xué)生所喜聞樂見的。
4)GIS專業(yè)學(xué)生在信息類課程上的學(xué)習(xí)時間十分有限,他們不太可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些課程。由于GIS的相對復(fù)雜性。GIS專業(yè)的學(xué)生除了要掌握有關(guān)信息類知識外,他們對其他有關(guān)GIS的專業(yè)知識,GIS相關(guān)的體系的知識也要有相應(yīng)的掌握和理解。
5)用于GIS科學(xué)的軟件包很多,要選擇一些對其未來工作中接觸機(jī)率大的。目前GIS商用工具軟件有數(shù)十種之多,其應(yīng)用和功能各有側(cè)重,如果讓學(xué)生完全掌握如此多種的軟件實(shí)屬困難。所以在教育教學(xué)中應(yīng)采用一些主流的應(yīng)用軟件進(jìn)行教授。
4.信息類課程的設(shè)置方案高校信息技術(shù)(包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和信息能力,使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域,成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握信息技術(shù)的復(fù)合性人才。在進(jìn)入信息時代的今天,信息基礎(chǔ)教育對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)和能力有著十分重要的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識到大學(xué)生的信息技術(shù)教育是一個循序漸進(jìn)的教育過程,要著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng),包括通識素養(yǎng)和能力與應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。通識素養(yǎng)和能力是對所有大學(xué)生的基本要求,是指在接受高等教育之后,在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識和能力。例如計(jì)算機(jī)的基本知識,信息表述能力、信息交流能力、信息系統(tǒng)的使用能力等。應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力是指學(xué)生能自主學(xué)習(xí),具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開發(fā)能力,能靈活自如地把信息技術(shù)用于專業(yè)研究領(lǐng)域。實(shí)踐證明,許多在信息技術(shù)領(lǐng)域有成就的人是非信息專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。他們既具有本專業(yè)的知識,又掌握信息技術(shù),跨學(xué)科的人才知識面寬,富有創(chuàng)造精神。關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。
國內(nèi)外很多高校為GIS專業(yè)開設(shè)了多種不同類型的信息類課程,大體上可分為三種:1導(dǎo)論課程(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ))。2原理課程(電子技術(shù)、導(dǎo)航原理、數(shù)據(jù)庫原理)免費(fèi)論文。3應(yīng)用課程(GIS軟件應(yīng)用、GIS 軟件應(yīng)用)。在研究GIS專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分圍繞這兩個層次素質(zhì)與能力。為此提出“1+3+X”(1門基礎(chǔ)課+3門限選課+X門任選課)的分層課程設(shè)置方案。 其中,1門基礎(chǔ)課是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共通識課,課程主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和適用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用,它在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。可以幫助學(xué)生對信息課程有一個概述上的了解和認(rèn)識。在1門基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成之后,各專業(yè)可根據(jù)需要在“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“電子技術(shù)”、“導(dǎo)航原理”、“地理信息系統(tǒng)原理”、“通信原理”中選擇三門作為專業(yè)限選課。這些課程在已有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好理解和接受,同時也是對一些GIS高年級課程所必不可少的基礎(chǔ)。只有在這些課程的基礎(chǔ)上學(xué)生才能更好的把握有關(guān)GIS專業(yè)知識信息技術(shù),將各種技術(shù)、方法更好的應(yīng)用和融合。
為了達(dá)到新形勢下培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的目的,學(xué)校可以在學(xué)分制下采用的是多模塊、多層次的進(jìn)階式教育模式。由于學(xué)生的基礎(chǔ)各異,學(xué)校還提倡學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識、興趣愛好和實(shí)際應(yīng)用需要選修實(shí)用技能課程。為此,我們可還設(shè)置了一系列信息類選修課程,供學(xué)生自主選擇。可以結(jié)合GIS專業(yè)的實(shí)際的情況,適當(dāng)開設(shè)“地理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用”、“導(dǎo)航軟件應(yīng)用”、“局域網(wǎng)的組建與管理”、“GIS模擬軟件應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)建模軟件”、“GIS計(jì)算軟件應(yīng)用”中選擇X門作為專業(yè)任選課。這些選修課可以在學(xué)生已經(jīng)有的限選課的知識基礎(chǔ)上,可以更好、更有效率的學(xué)習(xí)GIS專業(yè)知識,把握有關(guān)技巧,所有知識融會貫通,有得于提高學(xué)習(xí)效率,加快知識層次的升華。
5.結(jié)束語課程設(shè)置和建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,涉及到方方面面的問題,比如學(xué)校定位、學(xué)生來源、專業(yè)特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)等。我們對課程設(shè)置所做的工作和將要進(jìn)行的改革目標(biāo)都是為了提高我校信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,最終使學(xué)生受益。同時我們要充分試識到GIS在引入信息技術(shù)后所呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),不斷補(bǔ)充新的知識,及時調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu),以適成GIS技術(shù)發(fā)展的需要。
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【摘 要】文章通過分析近年來國內(nèi)外中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究進(jìn)展,結(jié)合地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用狀況,提出將3S技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的設(shè)想。
關(guān)鍵詞 中學(xué)鄉(xiāng)土地理;地理教學(xué);3S技術(shù)
中圖分類號:G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2015)06-0055-01
鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理教學(xué)的有機(jī)組成部分,充分體現(xiàn)“生活化地理”的理念,結(jié)合現(xiàn)代地理信息技術(shù),以一種全新的視角展示給學(xué)生,在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,讓學(xué)生在領(lǐng)略環(huán)境與生活魅力的同時,增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力與應(yīng)變能力。
一、中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究進(jìn)展
1.國外研究進(jìn)展。國外從近代區(qū)域地理學(xué)誕生之時,便已經(jīng)開始重視鄉(xiāng)土地理研究與教學(xué),確立了其在地理學(xué)中的地位。17世紀(jì)夸美紐斯在設(shè)計(jì)地理課程時就強(qiáng)調(diào)必須從鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)開始;18世紀(jì),法國教育家盧梭、瑞士教育家斐斯泰洛齊指出兒童的學(xué)習(xí)要與鄉(xiāng)土知識相結(jié)合;繼李特爾之后,德國大學(xué)教授赫阿爾夫·赫特納在《地理學(xué)——它的歷史、性質(zhì)和方法》一書中重申了“地理課程應(yīng)該從鄉(xiāng)土志開始”;在美國,地理學(xué)習(xí)通常采用“同心圓”式(或稱“擴(kuò)展環(huán)境”式)的學(xué)習(xí)秩序,即地理學(xué)習(xí)從家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)周邊環(huán)境開始。在英國,雖沒有鄉(xiāng)土地理教學(xué)的概念,但十分重視地理野外考察。在日本,一向重視鄉(xiāng)土地理教學(xué),尤其對鄉(xiāng)土地理調(diào)查法有詳盡地研究。
在鄉(xiāng)土地理課程設(shè)置方面,世界各國有所不同,主要分成三種類型:第一類如英國、法國等,優(yōu)先學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理;第二類如前蘇聯(lián)等,將鄉(xiāng)土地理知識滲透到各部分內(nèi)容之中;第三類如澳大利亞等,以專題形式在問題探討中結(jié)合了鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)。
由此可見,在國外,無論是課程理念、課程設(shè)置,還是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,都十分重視鄉(xiāng)土地理,鄉(xiāng)土地理是地理教學(xué)中不可或缺的部分。
2.國內(nèi)研究進(jìn)展。與國外相比,中國的鄉(xiāng)土地理教學(xué)起步較晚,目前,從課程標(biāo)準(zhǔn)來看,國家教育部制定的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”,把鄉(xiāng)土地理提升至與“地球與地圖”、“世界地理”、“中國地理”同等重要的位置,將其納入中學(xué)地理教學(xué)的體系之中,且從課程性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)、目標(biāo)以及內(nèi)容等方面闡述了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要性與可操作性。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中有關(guān)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“活動建議”部分,且基于鄉(xiāng)土地理基礎(chǔ)之上的活動所占的比例較大,突出高中地理課程“重視對地理問題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動”的理念。
此外,國內(nèi)廣大教師與學(xué)者也對鄉(xiāng)土地理教學(xué)展開了大量研究。據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研,2000~2014年之間,國內(nèi)學(xué)者在三大國家級地理教學(xué)期刊《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》上發(fā)表的與鄉(xiāng)土地理教學(xué)相關(guān)的論文共計(jì)69篇,主要涉及鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)、利用,鄉(xiāng)土地理教學(xué)策略與實(shí)施途徑,以及鄉(xiāng)土地理的各種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)困境的研究,如心理地圖法研究、地圖導(dǎo)學(xué)法研究,鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例研究、鄉(xiāng)土地理試題研究、教育教材的研究和教育實(shí)踐的研究等。由此可見,國內(nèi)鄉(xiāng)土地理教育方興未艾,是中學(xué)地理教育的有機(jī)組成部分。
二、地理信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)研究進(jìn)展
1.國外研究進(jìn)展。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不同,各國對地理信息技術(shù)的重視程度不同,導(dǎo)致地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用存在著差異。總體上,經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的國家或地區(qū),地理信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中的時間就越早,相關(guān)研究成果也越豐富。如歐美等發(fā)達(dá)國家,大的如公司、學(xué)校,小的如學(xué)者個人,都十分重視地理信息技術(shù)教育,他們的學(xué)生不僅能熟練操作地理信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)軟件,如GIS軟件,而且能運(yùn)用這些軟件分析和解決實(shí)際問題。此外,如馬耳他等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),鮮有教師運(yùn)用3S技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué);而新加坡雖然現(xiàn)階段在中學(xué)地理教學(xué)中較少涉及3S技術(shù),但是已計(jì)劃在中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對3S技術(shù)的應(yīng)用提出要求,這將有助于3S技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。
美國是研究地理信息科學(xué)最為前沿的國家,其地理學(xué)研究的領(lǐng)域、方向及其變化基本上代表了世界地理學(xué)的整體發(fā)展規(guī)律。從這個意義上說,美國地理學(xué)發(fā)展趨勢也是世界地理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò),世界地理信息技術(shù)將不斷發(fā)展,而中學(xué)地理信息技術(shù)的教學(xué)也必然隨之發(fā)展。
2.國內(nèi)研究進(jìn)展。縱觀國內(nèi)近年來的研究,地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在3S技術(shù)課程和3S技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用兩個方向的研究上。3S技術(shù)課程研究又主要分為課程內(nèi)容研究與課程教學(xué)研究。在課程內(nèi)容上,段玉山、安業(yè)分別對高中地理中3S技術(shù)應(yīng)用的選修模塊內(nèi)容與高中地理教材中涉及3S技術(shù)部分內(nèi)容進(jìn)行解析與評述,都提出了相應(yīng)的要求。在課程教學(xué)方面,以課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法進(jìn)行研究為主。
在3S技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用方面,研究主要體現(xiàn)在以下四個方面:①3S技術(shù)輔助教學(xué)——以制作專題地圖為主,用于分析、講解特定教學(xué)內(nèi)容。②3S技術(shù)輔助研究性課題的學(xué)習(xí)——應(yīng)用于地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中;③3S技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行分析;④基于GIS的中學(xué)地理輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)和利用。另外,李晴晴、孫婷等就GIS輔助教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用也做了相應(yīng)的研究。
整體而言,我國目前的中學(xué)3S教育仍屬于探索階段。一方面,將地理信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的理論研究相對不足,更多的是面向科研或高等教育的地理信息技術(shù)應(yīng)用研究,而較少涉及引導(dǎo)學(xué)生將3S技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,用于收集、分析、利用地理信息,解決生產(chǎn)生活存在的問題的論文。另一方面,3S技術(shù)在我國中學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展也較為緩慢。調(diào)查結(jié)果顯示,高中地理教師對教材中涉及到的3S技術(shù)部分,大部分只是簡單地講授教材中的內(nèi)容,只有很少一部分教師會使用ArcGIS、ArcView等軟件對教材內(nèi)容做簡單的操作演示,幾乎沒有學(xué)校給學(xué)生提供上機(jī)、體驗(yàn)3S技術(shù)應(yīng)用功能的機(jī)會。
三、不足與新思路
綜上所述,國外對3S技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的理論研究較為成熟,且其實(shí)踐教學(xué)發(fā)展也較快,尤其十分重視如何更有效地在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用3S技術(shù)的問題。而國內(nèi)研究進(jìn)展緩慢,對3S技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的研究還不夠全面和深入,往往側(cè)重鄉(xiāng)土地理資源、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式探討,少部分基于GIS建立鄉(xiāng)土地理資源數(shù)據(jù)庫,而將3S技術(shù)綜合應(yīng)用到中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究則仍較為少見。因此,如何將3S技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于在中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)中值得研究。
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