云計算技術與應用就業方向
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云計算技術與應用就業方向范文第1篇
關鍵詞：云計算；大數據；人才培養；課程設置；項目化教學
作為沿海發達地區廣東省在“十三五”規劃中，對廣東地區云計算大數據產業發展專題規劃，提出了適合本地區區域經濟發展的產業規劃設計，提出在十三五區間將廣東建設成為全國的云計算大數據創業創新高低，成為世界領先全國一流的云基礎設備和云終端核心制造基地。為此，廣東制定了珠三角“聯云計劃”人才支撐計劃，為相關產業的發展提供源源不斷人才和智力支持[1]。根據不完全的統計，2016年廣東的云服務產業規模達到1000億元，云終端制造產業規模達到3000億元，預計到2020年整個廣東云計算的產業規模將達到6000億元，在社會的各個領域的應用更加廣泛，服務能力進一步提升，基本實現產業規模化。圖1珠三角地區云計算產業概況與此同時，在人才培養方面，與產業快速發展不相適應，目前的培養供給無法很好滿足產業需求。特別是對人才結構出現嚴重的倒掛現象，一方面產業所需要的大部分是屬于產業下游的技能型的人才，人才的需求結構類似于“金字塔”結構，處于金字塔下方的技能人才占據六七成；另外一方面目前在培養人才上面主要是本科院校，其所培養主要是研究性信息技術人才，云計算人才的供給多集中于產業鏈的中上游，而下游產業鏈人才的供給相對偏弱。下游人才主要集中在操作類崗位，主要是技能型崗位，從事重復操作的維護、服務類工作，以虛擬化工程師為主[2]。珠三角地區產業概況如圖1所示。根據招聘網站2016年12月的統計，云計算領域人才需求量56%為大專以上，與金字塔結構對應。
1云計算應用型人才需求現狀
云計算技術應用是研究描述大數據分析和處理、分布式應用、并行化應用、虛擬化應用的理論與技術，它把當前各行各業所產生的呈爆炸式增長的海量數據進行分布式并行分析和處理，發掘出海量信息中的數據價值。同時，云計算也具有虛擬化的特征，它把信息科學和計算科學等領域里面的一些基礎設施、硬件資源、軟件資源等作為一項服務提供給用戶，就像用戶使用電力設施或水資源一樣，實行按需付費使用。根據云計算技術的特色及高職高專學生培養目標要求。從所需人才類型上劃分，云計算產業所需人才結構主要呈現“金字塔”型。據監測結果顯示，應用產業作為云計算發展的重點領域，面對未來云計算產業的飛速發展，企業人才急缺的問題日益顯現。以云計算產業應用領域相關的IT人才需求為例，截至2016年下半年，IT人才的需求量已突破30萬人，其中一線城市IT人才需求最為明顯，上海IT人才缺口將近7萬人，其次分別為北京、深圳和廣州，分別突破6萬人、3萬人和2.5萬人。目前云計算類崗位的薪酬已居行業前列。應屆生工資在4500-5900之間，整體工資水平在10000-15000元，遠勝行業類似崗位。國家“十三五”規劃將云計算作為戰略性新興產業的發展重點，云計算產業正面臨前所未有的發展機遇，云計算專業根據市場人才需求，為廣東地區培養云計算技術與應用人才[3]。
2人才培養定位
云計算的產業鏈是由云計算服務提供商、軟硬件與網絡基礎設施服務商、云計算業務集成服務商、終端設備廠商等構成，是一個完整的產業生態鏈，專業定位非常明確面向國民經濟各行業和領域云計算建設的需要，根據高職高專學生特色注重培養學生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎知識，具備使用先進云計算技術和工具進行云計算應用等能力。目前廣東部分職業技術學院已經開設了云計算專業，培養云計算數據中心建設、維護、運營的人才；外省的重慶正大軟件職業技術學院、山東科技職業學院、成都學院、山西職業技術學院等也開設了云計算專業；很多高職高專開設了云計算課程，20多所高職院校已開設云計算專業。以上可看出，高職高專院校的領導及教師都意識云計算技術的重要性和專業的必開性，但由于云計算是一門新興的學科，大部分高職院校對云計算這門課程如何定位、如何講、講什么還不清楚，相關課程的教師迫切的需要有系統地講述云計算專業基礎知識的教材。市面上的云計算相關圖書大多為店銷書，偏重產業和技術介紹，沒有適合高職高專作為教材的書籍，這一現狀大大的制約了高職院校云計算專業的開設和發展，影響了高職層次云計算人才的培養。因此針對高職高專院校的云計算專業的培養目標、核心課程體系應如何建設，經過深入的調研，在云計算應用型人才培養定位上需要非常明確就是以就業為導向，學生能力為目標，以平臺產品為載體，項目化教學為模式，重點培養具有云計算平臺搭建和云計算應用設計能力的高素質技術技能型的云計算人才。
3應用創新型人才培養思路
3.1培養模式
按照基于新型工程教育模式的培養理念培養具有應用技能和創新思維的新型人才，在專業課教學中培育職業素養的意識和手段。在培養模式上采取項目為載體，通過項目作為引領構建“教學做一體化”的課程體系，實現校內校外實訓，通過與教學企業的合作，將企業真實案例引入到課堂中，完成實訓內容后進行工學交替、頂崗實習等企業化教學，校企雙主體人才培養模式。在應用創新型人才培養目標中重點培養具有熟練掌握至少一個國際知名云計算平臺技術的云計算系統工程師及云計算系統運維人才，學生通過大量實踐操作，熟練掌握設計、開發、規劃、安裝和管理云計算系統所需的專業知識，可以按照實際需求對云計算平臺進行配置、優化以及局部改進的能力，能夠為企事業單位和政府部門引進云計算系統進行設計、規劃、安裝和管理。主要可從事云服務提供商、軟件開發公司、互聯網企業、學校、政府及企事業單位的云計算系統的規劃、設計、開發、搭建和運維。
3.2產業融合，就業導向
首先人才的培養是以就業為目的，高職院校人才培養和專業規劃需要體現緊跟市場、一線定位的原則，需要在國內的產業背景為依托，跟產業發展相配套，培養的人才需要滿足企業的需求和要求，因此，在專業規劃、課程體系等各個環節需要做到“學有所教、教有所能、能有所用”。此外，在專業校企合作方面，需要與真實企業進行合作，實現共同辦學、構建課程體系，保證學生在畢業后可以符合企業需求，打造“入學有就業保障、畢業即可就業”校企合作新格局。校企合作，師資“互聘共培”。通過學校聘任企業工程師承擔專業教學任務，企業聘任教師參加項目研發，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力。
3.3不同層次培養
堅持教學改革，把提高教學質量放在首位，逐步改善教學條件；按照“不同層次”學生具有不同特點進行結合崗位需求的人才分類培養，提高整體專業教學效果，提高專業人才培養質量。對于應用創新型云計算大數據技術人才來說，其崗位包括了云計算維護工程師、云計算售后服務工程、云計算測試工程師，可以按照學生對于專業特長和興趣，設計相應的專業能力，配套相應的教學知識，，根據高職高專學生特色注重培養學生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎知識，具備使用先進云計算技術和工具進行云計算應用等能力。
3.4引入工程項目
新型工程教育模式的核心就是把工程項目引入教學過程，以項目設計為主線完整地、有銜接地貫穿于整個本科教學階段。目前云計算大數據技術尚處于快速發展階段，在人才培養模式上還不是特別成熟。為此，根據本專業（方向）人才培養要求，專業實踐教學主要包括專業基礎能力實訓、專業核心技能訓練、專業綜合實踐，專業實踐教學實訓設備主要包括主流的PC機、服務器、網絡互聯設備和網絡安全等設備等。根據本專業（方向）校企雙主體人才培養模式要求，實踐教學基地主要以“教學企業”、校內實訓室、校外實訓基地構成。其中“教學企業”主要承擔綜合實踐和企業真實項目實訓，校內實訓室主要開展專業基礎能力和核心能力訓練、校外實訓基地主要開展頂崗實習(畢業設計)等實踐訓練。其中“教學企業”按照企業應用實際環境建設、校內實訓室按照校企共建模式建設專業技能實訓室，校外實訓基地按照企業實際崗位要求建設。
3.5課程體系創新
高職院校云計算應用創新人才培養課程體系上需要按照采用“平臺+方向”的思路，這個思路是符合高職院校課程特點和要求的。“平臺課”需要大部分的學生都具備基礎知識和技能，這是以后學生發展的后勁所在“專業課”。此外，在課程體系上需要進一步的創新，在課程的開發上，可以讓企業參與進來，共同來開發課程，將企業對學生的職業素養和工作場景帶入到課程中，更加符合一線定位的理念，真正培養學生的職業素養，打造“校企雙主體”的課程體系。遵循“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的理念，構建由基本素質、專業基礎能力、專業核心能力、綜合性實踐能力、專業拓展能力、綜合素質等六個模塊構成的基于職業崗位（群）的高職教育課程體系。實行工學結合課程資源庫建設項目，加強專業核心課程和核心課程群的建設。整理專業相關材料和成果，建精品課程建設團隊。
3.6校內外一體的“云實訓”
全面規劃、合理設置和布局校內外實訓基地，突出實訓基地共享平臺建設，建立一批以專業群為基礎的跨專業的實訓基地。在實訓基地建設中，需要校內實習公司和校外真實企業共同參與，參與到人才培養過程中，重點構建校內實習公司，通過企業真實的案例來讓學生做項目，實施“教學做一體化”的教學過程，將課堂搬到企業來利用項目作為載體實現實訓目標。對于企業來說，可以全程參與到人才培養中，利用一線企業市場、資金、場地、設備、項目、人員等的優勢，充分利用企業方的資源，在教學中使得學生對實際工作任務、工作場景等有直接認知，實現基于新型工程教育模式的培養理念。同時，規范創新實踐教學管理，加強實踐教學環節的質量監控，切實提高實踐教學質量。
4總結
隨著云計算大數據人才需求不斷增長，對高職院校來說需要創新人才培養模式，切實提高實踐教學質量，按照新型工程教育模式的培養理念培養產業所需要的技能人才。
作者:鄭海清 廖大強 單位:廣東南華工商職業學院
參考文獻：
[1]喻曉,胡成松.面向云計算人才培養的應用技術型計算機專業課程群建設[J].信息技術與信息化,2015(3).
云計算技術與應用就業方向范文第2篇
2013年年底，教育部辦公廳印發了《關于編制高校畢業生就業質量年度報告的通知》，決定從2014年起，由高校編制和本校畢業生就業質量年度報告。通知要求，“各高校應在校園網、就業網、全國大學生就業公共服務立體化平臺或其他媒體上畢業生就業質量年度報告。報告要反映畢業生就業的基本情況、主要特點、相關分析、發展趨勢以及對教育教學的反饋等內容”。這表明，高校畢業生就業狀況監測體系在逐漸完善中。
當前我國高校畢業生就業狀況監測還處在發展初期［1］，存在多方面的問題：一是監測主體缺位或者說監測主體多元化，政府、高校、企業、家長、學生，都是監測主體，從各自關注角度出發，結果差異性很大。目前基本是各個高校上報就業信息，教育主管部門匯總后對外公布，監測信息的真實性難以保障，監測結果也不能滿足多元化需求；二是高校和教育主管部門很少對畢業生就業后的就業滿意度、薪酬水平、就業層次、專業相關度、單位性質等進行統計，一般只是簡單地對畢業生的就業數量進行統計，導致就業率只能反映出就業的“量”，而不能反映出就業的“質”。單純依靠就業率數據來判斷高校就業狀況的好壞，容易使學校重在追求就業數量，從而造成對就業“含金量”的忽視，誤導后面學生的報考，增加就業市場壓力；三是目前各高校，各省市都搭建了大小不同的就業信息管理系統或者就業狀況監測系統，在某種程度上，造成了軟硬件資源重復投入，且監測系統缺乏靈活性和可擴展性，導致運行效率低下，資源不能共享。
云計算［2］是當前信息技術領域最為熱門的技術之一，它因能有效解決信息系統計算及存儲能力不足、it設施投入大、資源利用不充分、系統管理復雜等問題而具有廣闊的發展前景。據賽迪顧問2011版的《中國云計算產業發展白皮書》顯示：“未來3年，中國云計算應用將以政府、電信、教育、醫療、金融等行業為重點，市場收入規模將從2010年的167.31億元增長到2013年的1 174.12億元，年復合增長率將達91.5%” ［3］。針對當前高校畢業生就業狀況監測系統的現狀，云計算環境為推進該項工作的高效開展提供了新的機遇。
云計算技術對高校畢業生就業狀況監測系統具有適切性。高校畢業生就業狀況監測是一個龐大的系統工程，需要收集和處理海量信息數據，包括高校信息、畢業生信息、企業信息等等。云計算技術正好可為該系統順利實現提供強大的技術支撐，它能夠更為及時、迅捷地進行海量數據處理，具有資源配置動態化、網絡訪問便捷化、需求服務自助化、資源虛擬化、服務可計量化等特點，使得其在高校畢業生就業狀況監測系統構建方面具有廣闊的應用前景。
1監測系統架構設計
1.1設計理念
云計算高校畢業生就業狀況監測系統設計的總體理念是“以技術來支撐系統的實施、以系統來保證監測的落實、以監測促進就業質量的改進”。具體目標是結合教育主管部門、高校、企業、家長等的要求，從監測內容選擇、監測體系指標確定，到數據收集、處理與分析，整個過程都保持高度的規范性與科學性，能夠提供“服務于教育主管部門、服務于高校、服務于企業、服務于社會”的高校畢業生就業狀況監測系統解決方案。
1.2總體架構
云計算高校畢業生就業狀況監測系統的構建涉及到就業狀況數據管理、數據挖掘模型的研究、就業狀況結果評估模型的建立等多個環節，其監測內容涉及高校信息、學生就業信息、企業信息等［4］。本研究采用系統設計方法，將整個監測系統劃分成多個功能模塊，正確地處理模塊內部和模塊之間的關系，如圖1所示。
圖1基于“云計算”的高校畢業生就業狀況監測系統架構
該系統以云存儲和計算為基礎，使得系統的普及性和擴展性得到提高。在設計與開發云端服務系統模型中，包含4層應用［5］: 第一層是基礎即服務層，通過虛擬化技術對這些物理資源進行抽象，實現了資源共享、資源管理優化，提供動態、靈活的基礎設施層服務; 第二層是平臺即服務層，是高校畢業生就業狀況監測的云計算系統服務層，包括數據管理維護、數據挖掘分析、就業結果評估、規律挖掘等; 第三層是軟件即服務層，是系統的應用服務平臺，包括高校信息管理、企業信息管理、學生信息管理、權限管
等功能; 第四層是客戶端訪問層，包括學生、企業、高校管理人員、教育主管部門等客戶通過智能終端訪問云計算監控系統平臺的資源。
1.3結構系統
1.3.1數據管理子系統
數據庫建設是高校畢業生就業狀況監測工作的基礎，包括高校信息、學生信息、企業信息等。數據采集要求保證數據的真實性和實時性，實施過程要求規范性。主要采集高校的基本信息、學生的基本信息以及學生就業企業的相關信息。高校、學生、企業信息數據可從高校端進行采集，由學生登錄來驗證本人就業信息、就業企業信息的正確性。企業信息可以由企業自身來完善，也可以反饋學生員工的工作情況，相關招聘信息等。
采集到的原始數據通過數據抽取、轉換、清洗等過程，轉化為適合進行數據挖掘的精確可靠的數據。主要是通過匯總、過濾等方式，從相關數據庫中抽取出來進行數據的重新格式化和計算、關鍵數據的重構和定位。同時對數據進行管理，進行定期或實時的更新，如學生畢業6個月、9個月、1年、4年后的相關就業信息。
1.3.2結果評估子系統
如何確切的評價某高校就業狀況還在于結果評估模型的構建。先根據全面性、獨立性、可評性和可測性原則確定高校畢業生就業狀況指標，再根據層次分析法進行指標權重的計算，通過模糊綜合評價法對高校畢業生就業狀況進行結果評估。
1.3.3規律挖掘子系統
以高校或畢業生為對象進行規律挖掘，把握高校畢業生就業狀況的基本規律和發展趨勢，采用k-means聚類算法、apriori算法對高校畢業生就業狀況進行聚類分析和關聯分析。如可以分析畢業生在就業過程中不同時期對就業指導的需求，從而為畢業生提供更具有針對性、更全面的就業服務。
1.3.4查詢子系統
不同的用戶可以通過報表工具進行不同的查詢。
2系統關鍵技術
2.1云存儲的云備份服務系統
云備份服務系統包含3個層次的備份云：廣域云、區域云和本地云。最上層為廣域云，覆蓋范圍是所有備份客戶可以通過廣域網訪問的區域；中間層為區域云，一般按照地理區域，如省、市、地區等來劃分；最低層為本地云，也稱為私有云。本地云可以按小的地理區域劃分，也可以按照高校實體劃分。拓撲結構可以描述為系統以廣域云為根節點，區域云和本地云為分支節點，構建成一個備份云的樹狀結構。而每個節點都具有自己的備份管理器與存儲節點，分別完成本區域內的備份任務調度與備份數據的存取。該結構具有良好的擴展性，當前定義的是3個層次，隨著用戶規模的增長、服務區域的拓展，可以根據需要對某級節點進行裂變，增加新的節點層次。通過這種分層拓撲結構，使得備份服務系統中的多調度服務器和多存儲服務器建立一種有序的層次關系，能夠更好地服務于不同區域的多備份客戶端［6］。
2.2云計算下的海量數據挖掘平臺
云計算給用戶提供了通用的并行編程模型和大規模數據處理能力，也為用戶提供開放的計算服務平臺。在數據挖掘方向，現在也有一系列的面向公眾的提供數據挖掘服務的云計算平臺。系統的功能模塊可歸結為三類［7］：①數據挖掘前端應用層主要由數據挖掘可視化服務模塊和前端應用服務模塊構成；②數據挖掘功能性部件與中間件部件主要由系統服務注冊管理模塊、相關的服務元數據存儲管理模塊、基于數據源的數據處理服務模塊、核心數據挖掘算法服務模塊等構成；③數據存儲層主要由與數據源相關的存儲層服務模塊(即由數據倉庫、olap服
第6期 馬珺：河南省地級市政府網站績效評估結果預測方法研究軟 件 導 刊2014年標題
河南省地級市政府網站績效
評估結果預測方法研究
作者馬珺
作者單位（河南財經政法大學 科研處，河南 鄭州 450046 ）
摘要摘要：政府網站績效評估是我國在“十二五”期間建設服務型政府的基本保障。以河南省17個地市級政府2005-2013年歷史評估結果為基礎，探討采用時間序列的預測方法得到新的評估數據。根據問題特征，借助起伏型時間序列進行預測，得到了新的預測數據。
關鍵詞關鍵詞：政府網站；網站績效評估；預測方法
中圖分類號：tp319文獻標識碼：a文章編號文章編號：16727800（2014）006010403
云計算技術與應用就業方向范文第3篇
關鍵詞：高職院校；畢業實踐；過程管理；云計算；融合通信
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0238-02
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高等職業教育的主要目標與要求是培養畢業生的應職應崗能力。以頂崗實習和畢業論文為主要手段的高職畢業綜合實踐，是人才培養方案中的重要一環，是培養學生專業實踐能力和職業素養、促進學生就業的有效途徑。然而畢業綜合實踐具有教學時數長、實習單位分散、過程管理難、質量監控難等特點。因此，如何加強畢業綜合實踐管理工作，提高畢業綜合實踐教學質量，是高職院校的教學管理人員和指導教師亟需思考和解決的問題。
一、高職畢業綜合實踐過程管理的要求和存在的問題
畢業綜合實踐教學是結合學生今后就業的職業崗位需要而展開的實踐教學活動。它不僅可以使學生把所學過的知識和技能綜合地運用到實際工作中，而且能使學生掌握學校、專研、探索的方法，為學生提供自主學習、自主選擇、自主完成的機會，因此畢業綜合實踐具有實踐性、綜合性、探索性、應用性等特點。在畢業綜合實踐過程中，指導教師應定期檢查學生的工作進度及完成工作的質量，并及時與企業指導實踐的師傅與工程技術導師溝通。對學生提出的方案、計算方法、措施、技術、實驗結果等作必要的審查，并給予方向性的指導，啟發引導學生深入思考。指導教師對學生應及時答疑，要定期或不定期地進行輔導和抽查，重視學生能力的培養和設計思想與方法的指導，注意調動學生的積極性和啟發學生的創造性。指導教師應注重學生之間的相互交流與學習，并針對設計中出現的某些設計思想和方法給予簡要評述，從德、智、體各方面關系學生的成長，做學生的良師益友。學生應充分認識畢業綜合實踐的重要性，接受解決專業技術崗位實際問題的初步訓練。要有高度的責任感，對工作的質量負責，在接到畢業綜合實踐任務書后，應向指導教師提呈調查研究提綱。在充分調研的基礎上，制定畢業綜合實踐實施計劃（或開題報告），列出完成畢業綜合實踐任務所采取的方案與步驟。學生應主動接受教師的檢測與指導，定期向教師匯報畢業設計的工作進度，聽取教師對工作的意見，必須獨立完成畢業綜合實踐的各項任務，嚴禁抄襲他人的實踐成果，或請人代替完成畢業綜合實踐任務等。學生應按計劃定期完成指導教師布置的具體任務，在畢業綜合實踐答辯結束后，交回畢業實踐的所有材料（包括技術應用設計原文、圖紙、報告、論文、調研資料、調查報告、觀測數據原始記錄、設計實驗的原始資料等）。但是，由于畢業實踐主要采用的是分散實習的方式，大多數學生是自主確定實習單位，學生、教師身處異地，造成信息溝通不暢，對學生的管理、監督、交流和指導都帶來了很大的難度，對上述要求很難切實有效的執行，直接影響了畢業綜合實踐的質量。部分學生的實習空有形式甚至根本沒有到崗實習，論文的學術性和實習的實踐性脫節，部分論文的抄襲和拼湊現象較為嚴重。因此如何提高對畢業生實習期間的指導和管理，加強師生之間，學生之間以及教師和企業指導師傅之間的溝通和交流成了提高畢業綜合實踐質量的一個亟需解決的問題。
二、云計算與融合通信技術概述
融合通信是傳統通信與IT、互聯網三大領域逐步發展、自然融合的結果。融合通信技術目前在教育行業的應用主要包括遠程教育和協同辦公。
1、遠程教育。遠程教育能為人們提供無限的課程學習機會。主要包括：（1）遠程學術討論，會議可以遠程進行，對于出差或不方便到會議室的人員通過個人電腦即可參與會議。（2）精品課堂，對于優秀教師的精品課程，可以通過平臺進行直播或邀請試聽。視頻通信技術與交互式內容的融合使課堂幾乎無處不在，隨時隨地從學生的筆記本電腦上召開實時視頻會議，這樣擴展了教育的范圍，徹底打破時間、地域和人力的眾多限制，將現有資源得到了最大整合和優化，簡化了工作流程，提高了工作效率。
2、協同辦公。有效提升教育機構的溝通效率，實現隨時溝通、隨時開會、隨時培訓，音視頻、數據配合，彌補電話、文字等傳統溝通方式的缺陷；大幅減少會務費用、會務時間，在保證遠程會議、培訓效果的前提下減少出差費用，最大程度共享優秀師資資源，促進教育管理的規范化，普及社會教育。基于融合通信技術的公共通信平臺是“智慧校園”的重要組成部分。公共通信平臺以IP通信為基礎，將語音、數據和視頻相結合的業務，用戶可以通過多種終端使用語音、傳真、視頻、數據和信息服務，同時借助呈現等技術，不但可以了解通信終端的狀態，還可以進一步了解使用該終端的用戶的通信意愿，實現人性化的通信和無縫溝通，多種溝通方式，多種溝通終端，即時消息、語音、短信、郵件、視頻等等，學生與教師間可實現點對點、一點對多點的等多種方式互動溝通。通過公共通信平臺，給師生通訊帶來了極大的方便，大大提高了辦公效率。但以上系統往往投資巨大，基礎網絡建設、帶寬租用、定制化軟件開發耗時費錢，對在一些普通院校普及存在一定困難。2007年，云計算的概念出現在大眾面前。云計算是一種利用互聯網提供各種計算機服務的具體概念，主要提供應用程序、運作平臺、計算機基礎設施等服務，與之相對應的服務劃分為軟件及服務（SaaS）、平臺及服務（PaaS）、基礎設施及服務（IaaS）三個層次。云計算是一種全新的商業模式，其核心部分是數據中心，其主要優勢有：節約成本、按需使用資源、快速開展服務、提高資源利用率。
三、高職畢業綜合實踐過程管理云互動平臺的構建
針對目前高職院校畢業綜合實踐過程中存在的溝通不便、管理不便兩大障礙，可采用基于云計算的融合通信技術和移動互聯網技術，設計和開發基于即時消息（IM）、語音、視頻會議、多方通話、簽到（GPS定位）等多方式的高效溝通管理系統，為學校、教師、學生、實踐單位甚至家長的多方溝通構建全方位的管理平臺，實現通過傳統互聯網和移動互聯網技術形成對學生實時輔導，過程監督等功能。系統總體框架如圖1。
1.遠程布置。通過視頻會議、數據會議（白板功能等），可實現指導老師，多個學生，企業指導老師的遠程在線討論。指導老師可以通過視頻和學生實時交流和互動，對學生在畢業實踐過程中遇到的問題提供指導，并實時指導學生進行畢業論文的撰寫工作。同時，指導老師可隨時與企業指導師傅實時互動交流了解學生實習情況。此外，對因工作繁忙不能即時返校的學生還可通過視頻答辯，有效提高了畢業答辯環節的工作效率。
2.信息推送。系統自動識別用戶在線（登錄客戶端、通過移動互聯網或互聯網接入）或不在線（通過普通手機），分別發送即時消息或短信，實現信息無縫覆蓋。通過短信推送功能，可實現指導老師與多個學生間的信息推送能力。學校和老師可通過此平臺即時向學生相關信息，學生也可通過此平臺進行信息的查看和下載。
3.群聊溝通。通過建立群組，實現指導老師，多個學生，企業指導老師在線群聊討論需求。
4.學生簽到管理。通過電信運營商提供的基站定位能力，實現學生在實踐單位的簽到能力，確保實踐效果。當學生到達或者離開實踐單位后，電信運營商的網絡將自動獲取移動終端用戶的位置信息（經緯度坐標），在電子地圖平臺的支持下，該功能可自動判別其簽到情況。所有功能都采用用戶真實身份和真實位置，如以學校管理人員、教師、學生、實踐單位指導老師的真實電話號碼作為標識，學生簽到的位置判定基于GPS或通信網絡基站定位等實現，管理過程更為可信。
5.云存儲。高職畢業綜合實踐最終成果的評定需要依據一系列原始佐證材料，包括指導教師需提供的畢業實踐任務書、指導過程記錄、教師與學生聯系記錄、畢業論文評語，學生需提供的開題報告、調研報告、任務實施計劃、實習周記、頂崗實習報告、畢業設計說明書等實踐作品，實習單位需提供的指導師傅評語、實習鑒定等等。除此以外，還有答辯委員會評語，用人單位鑒定，以及能夠體現學生在實踐過程中接受指導、現場操作或執行典型工作任務的圖片或音像資料等等。鑒于在此過程中產生的大量文檔資料，學校、分院、教師可采用云存儲的方式將所有畢業實踐過程中產生的文檔根據需要保存起來，便于今后檢查和借鑒。本系統采用云計算技術，可低成本快速實現文檔的存儲和查閱。系統主要特點：①在高職院校畢業實踐綜合過程管理這一特定領域中應用了融合通信技術，并結合移動互聯網、云計算、SOLOMO、O2O等技術理念；②提供了融合的溝通管理手段，可實現任何時間、任何地點、多種設備、多種網絡、多種溝通方式的結合；③提供線上線下（O2O）的融合推送能力，系統自動識別用戶在線（登錄客戶端、通過移動互聯網或互聯網接入）或不在線（通過普通手機），分別發送即時消息或短信，實現信息無縫覆蓋；④所有功能都采用用戶真實身份和真實位置，如以學校管理人員、教師、學生、實踐單位指導老師的真實電話號碼作為標識，學生簽到的位置判定基于GPS或通信網絡基站定位等實現，管理過程更為可信；⑤采用云計算技術，可低成本快速部署，良好的系統伸縮性有助于未來規模發展。
為確保師生之間有效的溝通和學校及指導老師對學生實施有效的監督和管理，在高職院校畢業實踐綜合過程管理這一特定領域中應用了基于云計算的融合通信技術，并結合移動互聯網提供高效的溝通管理手段。可實現任何時間、任何地點、多種設備、多種網絡、多種溝通方式的結合，有效解決畢業實踐過程質量管理和監控、畢業教學環節、相關人員跟蹤調查的途徑實現問題，為教師和學生提供了通暢的溝通渠道，有效地推進精細化畢業綜合實踐過程質量管理。
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云計算技術與應用就業方向范文第4篇
[關鍵詞]軟件工程；云計算；實訓平臺；架構；模塊
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）01-0107-06 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.023
一、引言
軟件工程是一門綜合應用學科，軟件工程專業具有實踐性、工程性、實用性等特征。學生不可能靠聽講軟件工程的理論學會開發一個實際的軟件，而是在“動手做”和“真正練”中體會和掌握軟件工程的思想，軟件工程專業實訓環節尤為重要。近年來，諸多學者提出采用校企合作培養模式、項目教學法，增加實驗、實訓比例，以增強學生理論與實踐的聯系，提高動手能力、思維能力和創新能力。但目前大部分高校存在資金來源有限、實驗設備老化、實驗實訓資源不足等問題，且校企合作實習基地建設滯后，學校與實習基地之間缺乏互動，均影響學生實踐能力的培養。應用云計算技術建立軟件工程實訓平臺，不但學生可以在“云”中進行真實項目訓練，體驗企業工作環境，提高實訓效果，而且可以降低高校實訓基地的投資與運行成本，提高辦學效益。
二、文獻綜述
1.云計算
云計算是一種商業計算模型，它將計算任務分布在大量計算機構成的資源池上，使用戶能夠按需獲取計算力、存取空間和信息服務。云計算是并行計算（Parallel Computing）、分布式計算（Distributed Computing）和網格計算（Grid Computing）的發展，是虛擬化（Virtualization）、效用計算（Utility Computing）、基礎設施即服務（Infrastructure aS a service，IaaS）、平臺即服務（Platform as a service，PaaS）、軟件即服務（Software as a service，SaaS、等概念混合演進并躍升的結果。云計算的基本原理是用戶所需的應用程序運行在大規模服務器集群中，數據也保存在互聯網的數據中心，其管理與維護由提供云計算服務的公司負責，用戶終端的功能被大大簡化，而諸多復雜的功能都轉移到終端背后的網絡上去完成。云計算具有虛擬化、超大規模、高伸縮性、高可靠性、高通用性、按需服務、極其廉價等特征。
Google、Amazon、IBM、Yahoo、Vlware等大公司是云計算的先行者。2006年，Google啟動了“Google101”計劃，引導大學生進行“云”系統的程序開發。2007年10月，Google與IBM聯合宣布，把全球多所大學納入類似Google“云計算”平臺之中。Google是最大的云計算技術使用者，典型的云計算平臺還有Amazon的彈性云、微軟的云+端、軟件+服務的云計算服務、IBM的藍云（Blue Cloud）計劃等等。2008年，IBM先后在無錫和北京建立了云計算中心。2009年，云計算走進了教育界，黎加厚教授正式提出了“云計算輔助教學”（Cloud Computing Assisted Instructions，CCAI）概念，即學校和教師利用“云計算”提供的服務，支持教師的教學和學生的學習，提高教學質量。“云計算”可以應用于教學管理、學生交流與管理、實驗室建設與管理等方面。
2.云計算輔助教學研究
隨著云計算技術引入我國，諸多學者對云計算輔助教學相關領域進行了探討：（1）云計算輔助教學的可行性與作用研究。Armando Fox（2009）等認為云計算應用到教學中是可行的，還可以幫助學生了解云計算技術和工具：金苗苗、周躍良（2009）、曹大有（2011）等認為云計算的共享性、協作性可以提高學生的學習興趣，培養學生的探索研究能力，并且最小化終端設備的要求，大大減少學校為維護和升級操作系統和應用軟件的費用；張林（2011）等認為應用云計算技術可以搭建個性化的學習環境；林瑜華（2011）認為通過公共云服務平臺提供完善的網絡教學功能和運行環境，具有更好的易用性和實用性；黎加厚（2010）、楊濱王、文霞（2010）則提出應用“云服務”能實現教育活動低碳化。（2）云計算協作學習與網絡學習策略研究。楊濱（2009）以Google sites為例闡述了網絡協作平臺的使用；何雙泉（2010）探討了云計算輔助教學環境中協作學習的特點與活動策略：張潔、裴芳（2012）等提出了基于世界大學城的云計算輔助教學下的協作學習方案；林瑜華（2011）研究了基于云計算的實驗教學環境、改革模式及協作學習模式；于莉（2011）探討了使用百會在線辦公平臺輔助課堂教學策略。（3）云計算教學資源平臺的構建研究。馬強、付艷茹（2011）等討論了國內典型云平臺及Google App Engine“公共云”平臺的接入技術；俞建華（2011）、李偉林、陳戍（2012）等設計了基于云計算的在線遠程教學平臺及運作模式；黃曉玲、趙生慧（2011）設計了通用的實驗教學平臺：楊曼（2011）以分布式計算框架Hadoop為基礎，闡述了在學院網絡實驗室中搭建云計算平臺Hadoop教學環境的過程與方案；張向陽（2012）探討了建設我國“云計算”教學資源平臺的構架與應用功能；張懷南、楊成（2012）則探討了基于云平臺的區域性高校數字教學資源共建、共享體系與模式；張家貴、羅龍濤（2011）、陳巧、胡新平（2011）等提出基于云服務的教學資源大平臺建設思路，認為在大平臺支持下，教學單位無需提供硬件設備、教學資源及技術人員，即可快速構建基于海量教學資源的特色教學資源平臺，促進優質教學資源的共建共享。
現有研究多以云計算技術構建遠程學習、協作學習等虛擬平臺與實驗教學資源平臺為對象，以降低教學成本、提高學生學習興趣與教學效果為目的，以高校教育資源平臺的共享共建、教學資源的利用、教學條件的改進等為重點進行了研究。而結合軟件工程專業的具體特征，如何運用云計算技術，校企合作共建真實的企業實訓平臺與環境，學生不受時空限制接受真實項目訓練，現有研究成果較少。
三、軟件工程專業云計算實訓平臺架構的設計
軟件工程專業云計算教學資源平臺的建設需要有強大的底層技術支撐，同時需要開發符合本專業要求的功能模塊，其技術體系與服務體系構架如圖1所示，云計算技術體系由物理資源層、資源池層、管理中間件和面向服務體系（Service-Oriented Architecture，SOA）的構建層組成。物理資源層包括所有的硬件資源，資源池層通過虛擬化技術將底層硬件如網絡系統、數據庫系統和操作系統等集成起來，虛擬為一個大的資源池，管理中間件層負責管理云計算資源，并為SOA構建層提供支持與服務，SOA構建層將云計算能力封裝成標準的Web Services服務。
云計算技術體系從根本上決定了服務體系模式，云計算強調各種資源的共享和隨需分配，其服務模式劃分方法較多，通常分為三個層次：最底層是基礎層，由硬件或虛擬機資源構成，是整個服務體系的基礎，通過虛擬資源池為學校與合作企業提供計算、存儲、帶寬等按需的動態云基礎設施服務（IaaS）：第二層為在線開發平臺層（PaaS），構建在基礎設施層之上，對資源的抽象層次更進一步，為軟件項目開發與教學虛擬資源的建設提供接口與環境，通過分布式計算環境和分布式存貯環境提供海量文件系統、海量數據庫系統、大規模消息系統等服務，在線云通過在線開發平臺將操作系統、應用開發環境等平臺級產品以Web服務的方式提供給高校師生、合作企業開發人員等，方便高校與合作企業對教學資源的開發和使用；第三層為實訓資源應用服務層（SaaS），位于最上層，是用戶與云服務體系的接口，直接為合作企業開發人員、高校師生等提供實訓應用軟件服務，如作品展示、開發文檔輸出、資源設計、軟件檢測以及項目管理等等。合作企業開發人員、高校師生可以在任何時間、任何地點使用PC電腦、3G手機或其他移動終端設備訪問“云”端，接受云計算各層次提供的服務。
云計算供應商提供的服務收費低廉，有的甚至免費。對于單個高校或少數高校聯盟建立云計算實訓中心，高校不必建設云計算基礎設施及其技術體系，只需購買或租用“云服務”供應商提供的云計算服務，按使用付費，按需自助服務，校企合作的重點是建設虛擬教學資源，這樣，可以節省實訓中心初期投資與維護運行成本。而對于全國高校聯盟建設云計算實訓中心，可采用主管部門或高校聯盟主導，云服務開發企業參與，公有云與私有云相結合方式，共同建立云計算基礎設施、服務體系與虛擬教學資源。
四、軟件工程專業校企合作云計算實訓平臺模塊的設計
軟件工程專業實訓是指學生通過直接參與軟件項目開發，提高實踐能力與職業素質的訓練過程。實訓基地的建設應符合真實性、高技術性和通用性原則，體現真實的職業環境，接觸新技術、新工藝[2…。實訓體系要求做到三個“真實”：“真實的企業項目”、“真實的企業化管理要求”和“真實的企業環境標準”。因此，學生實訓平臺的建設離不開軟件企業的參與，校企深度合作是企業實訓的基礎與前提，第二，學生能否進行真實的軟件企業項目開發與指導是軟件工程專業實訓的核心，第三，如何通過構建虛擬環境做到三個“真實”是保證云計算實訓平臺實訓效果的必要條件。軟件工程專業云計算實訓平臺功能模塊關系如圖2所示，黑色虛線框A表示軟件開發的全過程，是實訓平臺的核心模塊，綠色虛線框B為實訓資源模塊，包括實訓環境與教學資源開發功能模塊，紅色虛線框c為實訓管理模塊，包括校企合作、學生管理、團隊管理、項目管理、系統管理模塊，藍色虛線框D為實訓評估模塊，主要有作品展示、實訓報告、成績生成及所有項目文檔模塊。
1.軟件開發模塊
（1）軟件開發模塊的功能
構建軟件工程專業實訓平臺的目的之一是學生可以不去企業，不受時空限制，在學校的軟件工程實驗室或其他任何地方，只要有上網的電腦，登陸至學校的云計算實訓平臺就能進行真實的軟件項目開發訓練，并且學生在開發軟件的過程中，能得到企業老師與學校老師（以下簡稱“雙師”）的適時指導、動態監控。學生可通過以下方式參與企業實際項目開發：一是企業直接在云平臺上進行項目開發，企業老師擔任項目經理，分配任務并指導學生在同一平臺上共同完成項目開發，起到“工學結合、頂崗實習”的作用。二是企業老師挑選已開發過的軟件項目，在云平臺上建立項目庫、案例庫，通過云計算實訓平臺指導學生在該平臺上進行項目開發，或者學生分組完成軟件項目開發全過程。軟件項目開發過程主要包括項目規劃、需求分析、系統設計（軟件架構設計、數據庫設計、界面設計、模塊設計）、代碼編寫、軟件測試等過程，每一個過程應能輸出相應的項目文檔，并且通過軟件開發平臺可以實現師生適時互動，提高學生實訓效果。
（2）云計算軟件開發平臺構架
為了更好地滿足個性化、多樣性、復雜性軟件開發需求，解紹詞等（2011）提出了基于MDA（ModelDrivenArchitecture）的云計算軟件開發平臺模型，這種模型是面向服務、面向軟件的開發方式，稱之為“軟件業務化定制”模式。如圖3所示，云計算軟件開發平臺模型架構主要分布于云計算環境的平臺層與應用層，云端平臺層提供構件支持、環境支持、開發工具支持，將平臺無關模型（Platform Independent Model，PIM）自動轉換為一個或多個特定平臺模型（Platform Specific Model，PSM），然后再生成代碼，最終進行系統測試與。模型交換和變換交換總線是聯系整個開發平臺的技術紐帶，以面向服務的體系結構（service-Oriented Architecture，SOA）方式對外提供統一開放的應用程序編程接口（Application Programming Interface，API），其他模塊通過API進行交互。應用層向用戶提供軟件業務化定制接口，滿足用戶個性化軟件開發需求。對于傳統的個體開發模式更為簡單，直接通過云計算系統平臺層將軟件研發的平臺、開發環境作為一種服務向用戶提供，應用層為用戶提供各種應用軟件服務，即用基于云計算的實訓資源平臺為師生提供各種可靠的、經濟的在線應用軟件服務。
2.實訓資源模塊
實訓資源模塊包括實訓教學資源模塊與實訓環境資源模塊。軟件工程專業實訓教學資源主要包括：軟件開發環境；企業實際軟件項目庫、案例庫；實訓教材；軟件開發的基礎理論資料；軟件開發專用技術資料；重點、難點講解資料及相關文檔、模版等，這是應用型軟件人才培養的基礎和保障，是可教學化實訓體系的核心。軟件開發環境主要指進行軟件開發的各種技術和軟件工具，還包括相關的幫助文檔、開發文檔，軟件開發環境應該符合IT業界使用的主流技術和開發工具。軟件開發環境是云計算服務提供商根據高校及其合作企業的要求，通過云計算在線開發平臺層（PaaS）提供。校企合作雙方共同在“云”端研發實訓教材及配套的課件、主流軟件、具體實訓項目的實際代碼、視頻等，共同制定《實訓教學大綱》、《實訓教學安排與日志》、《實訓教學要求及方法》、《實訓項目開發計劃》等一系列實訓教學指導文件并上傳至“云”端，以企業為主高校配合的方式建設Java、嵌入式、.NET等在內的實訓項目體系，企業將已經完成的軟件工程項目進行需求與技術分析，按照軟件項目管理的基本要求進行可教學化的項目改造，在應用層建立實際軟件項目庫，不斷補充修訂實訓項目文檔，完善實訓內容，在“云”端構建可教學化的實訓教學資源。
實訓環境模擬即軟件企業工作環境模擬，就是讓學生通過云計算實訓平臺親身體驗企業的“真實”環境、工作壓力、管理制度與企業文化，對于提高學生實訓的積極性與主動性具有重要作用。在“云”端通過交互式的可視化工具將企業真實工作現場、學生實際訓練現場、企業工作流程、企業考勤制度等可視化內容與邏輯內容進行有效地集成，再配以聲音效果，對實訓環境構件進行可視化設計，構建虛擬元件。虛擬元件的構建主要包括外觀特性和內部特性的設計，外觀特性主要是可視化設計，內部特性主要是進行內部仿真模擬的邏輯運算。如在“云”端構建虛擬元件，設計虛擬打卡機或指紋考勤機，嚴格管理上下班出勤，設置專門的虛擬會議室供各個小組討論和評審，并配備虛擬會議桌、投影儀、白板等附屬設施，高度仿真企業的工作環境，讓學生有一種身臨其境的感覺，增加新鮮感，提高實訓效果。
3.實訓管理模塊
沒有嚴格的管理，即使技術體系再先進，也難以保證每個開發小組高效地完成開發任務。盡管大學生對新知識、新技術比較渴望，但諸多大學生缺乏吃苦耐勞的精神，責任心不強，所以，嚴格管理對提高學生實訓效果也不容忽視。軟件工程專業的實訓過程主要是學生開發軟件項目的過程。實訓管理體系應以軟件項目開發過程管理為中心，以系統管理、學生管理、團隊管理、校企合作管理等為支撐的一體化管理體系。
（1）項目管理模塊
云計算項目管理模塊主要對軟件項目生命期的五個階段即啟動階段、計劃階段、實施階段、控制階段和收尾階段進行的控制與管理，涉及項目的整合管理、范圍管理、質量管理、進度管理、成本管理、資源管理、風險管理、采購管理、溝通管理等九大知識領域，其中，質量管理、進度管理、成本管理為項目管理的核心領域，成為“雙師”監控的重點。在實訓中，學生將在項目組內承擔的開發和管理任務、項目完成進度及遇到的問題在實訓項目管理子平臺上，“雙師”登陸高校云計算實訓項目管理子平臺，對學生開發項目的全過程進行監控、階段評價與引導；學生將各階段的開發文檔與軟件產品經項目文檔輸出模塊與作品展示平臺進行輸出與展示，“雙師”通過項目管理子平臺及時檢查每一開發過程的項目文檔，通過互動交流平臺及時解決學生的疑問。
（2）系統管理模塊
系統管理模塊是對云計算實訓平臺的運行、維護、應用軟件的二次開發、教學資源庫的動態更新、系統登錄權限設置等的管理。實訓平臺系統管理員應為高校指定的老師，負責基礎信息維護、通訊簿管理、系統用戶管理、模板管理、日志管理、數據備份與恢復等管理。使用者涉及高校老師、學生、合作企業老師三方，可分別以其三個身份進行登錄使用。實訓平臺向用戶提供統一的接口，任何一個授權用戶都可以通過標準的接口來登錄云計算實訓平臺提供的服務。為了方便用戶使用，在線云可借助Web2.0技術中的B/S結構，高校師生、合作企業老師只需要使用瀏覽器便可進行訪問。高校老師主要將實訓計劃與要求到云計算實訓平臺，企業老師按學校的要求在平臺上上傳軟件開發項目及相關指導文件，高校老師提供學生登錄賬號，高校與合作企業老師均可對實訓學生的信息進行審核并分組管理。
（3）學生管理模塊
學生管理是為了實現實訓目標，在實訓期間以學生為管理對象的各種計劃、組織、領導、控制活動，是取得實訓成功的重要條件。如圖4所示，云計算學生管理模塊包括學校管理、企業管理與學生自我管理子模塊。學校教學管理部門、學生工作部門、實訓指導老師分工協作，通過學校入口登陸云計算學生管理平臺對學生進行職能管理。教學管理部門主要檢查學生實訓計劃完成、實訓過程的資料存檔等情況，學生工作部門主要對學生信息、請假、考勤與學習態度進行檢查與考核，實訓指導老師主要對學生實訓項目的選擇、實訓效果檢查、實訓過程的指導、考核與評價。企業指導老師從企業入口登陸云計算學生管理平臺，對學生的實訓全過程進行指導、監控、評價。學生從學生入口登陸云計算學生管理平臺進行自我管理，如學生個人考勤、學生自評、組長申請、小組成員管理、小組評估。
（4）團隊管理模塊
為了提高軟件項目開發效率與實訓效果，開發小組采取團隊工作方式。開發團隊以自由組合的方式，由5-6名學生組成一個開發小組，根據學生對專業知識的掌握程度、項目開發的技能、經驗與興趣，學生自行推選出項目經理與任務角色分配，如開發經理、計劃經理、測試經理、技術支持經理等角色，還可以自行決定崗位輪換方式。小組成員在登陸至云計算軟件開發平臺以后，各司其職，協調配合地開展工作。“雙師”通過團隊管理模塊了解開發小組的分工，監視團隊的運行情況，同時，通過團隊管理模塊，激勵團隊成員的士氣和工作熱情，鼓勵團隊之間開展競爭，提高工作壓力。
（5）校企合作管理模塊
項目庫、案例庫、實訓教材等實訓資源的建設，企業真實工作環境的模擬，學生實訓過程的指導與管理等等均離不開學校與企業的通力合作，因此，校企深度合作是云計算實訓平臺成功的前提條件。通過建設云計算校企合作交流與管理平臺，加強學校與企業之間的溝通，明確雙方的職責、任務與權限，構建人才共育、過程共管、資源共享、優勢互補、責任共擔、互利互惠的合作機制，提高實訓質量。
4.實訓評估模塊
實訓評估既是對學生實訓效果、校企雙方合作成效的檢查，又是對云計算實訓平臺的考驗，是進一步完善與改進的實訓體系與教學管理體系的依據，同時，也是一種牽引和導向，促使學生了解自己在各階段努力的方向。評估體系是一個多維考核評價系統，包括專業技能、綜合能力和職業素養三個維度，其對象包括團隊評估和個人評估，其過程包括階段計劃評估和終結績效評估。實訓評估模塊由項目文檔輸出、作品展示、實訓報告、成績生成等模塊組成。
項目文檔輸出模塊能展示項目開發全過程的所有文檔，是“雙師”作為項目過程控制與質量控制的重要控制點，也是專業技能、綜合能力和職業素養的直觀表現。作品展示模塊為學生提供作品、個人基本信息、院校評價的展示，是實訓考核優異者的舞臺，也是學生評互，實現協作學習、共同提高的平臺，如果對學生就業面試單位開放，讓用人單位進一步地了解學生，還可以提高學生的就業競爭力。實驗報告是學生對全部實訓過程的總結與提高，實訓成績是學生實訓的綜合表現。各階段項目文檔輸出、軟件測試報告、學生實驗報告及學生自評等構成實訓成績評定的依據。實訓評估模塊記錄學生的日常開發工作與團隊表現，給出定量評價并匯總，做到全程實訓全程評價。
云計算技術與應用就業方向范文第5篇
1．1提升政府公共服務和社會管理能力發展基于云計算的電子政務公共平臺，有利于政府公共服務和社會管理職能的精簡、優化、整合，推進跨部門、跨地區、跨層級的信息共享和業務協同，改變重復投資、信息孤島狀況，推動各類政務網絡和平臺的整合和集成，提高政府部門主要業務的信息化覆蓋水平。通過廣泛運用信息化手段，推動政府部門各項業務流程和職能服務在電子政務公共平臺上辦理和實現，將為各級政府部門提供低成本、高安全性和可靠性的信息服務基礎設施，加強對政府業務運作過程的監督和優化，提高政府業務各環節的工作效率，為社會公眾提供更加優質、高效的公共服務和社會管理，促進電子政務建設和應用水平的持續提升。
1．2推動服務型政府建設基于云計算技術進行政務資源整合，推進各類政務網絡和平臺之間的互聯互通和信息共享，將促進電子政務工作向4個方向轉變：①由工程驅動向業務需求導向轉變；②由分散建設向一體化整合轉變；③由主要業務應用向全業務、全流程覆蓋轉變；④由支撐業務管理向業務管理和決策支持服務并重轉變。通過以上轉變，提升政府公共服務質量和服務效率，為政府部門履行職責提供良好支撐，滿足公共服務、社會管理、市場監管和宏觀調控等工作目標的實現，推動行政體制改革和服務型政府建設，為“智慧城市”等項目建設提供良好應用基礎。
1．3降低地區、部門間差距在電子政務發展建設過程中，充分利用云計算平臺的優勢，通過對政務資源進行有效的分割、調度和整合，實現效能最優化，提高政務資源的利用效率和應用水平。通過信息共享和業務協同，借助基于云計算的電子政務公共平臺，有效提高電子政務應用的覆蓋范圍，降低由于地區、部門、層級之間技術、人才、資金等因素造成的技術、管理、投入、服務水平等差距問題。
2當前面臨的主要問題
2．1法規政策及相關標準建設滯后電子政務采用云計算之后，各類政務、企業、個人數據將在云端集中存儲，而我國在數據安全、隱私保護等方面的法律法規還不完善，存在諸多法律問題，相關政策的出臺和監管也相對滯后。同時，云計算、電子政務等相關標準還在制定完善過程中，而依據國外標準在建或建成的部分電子政務云平臺未來將面臨著兼容性風險。
2．2缺乏統籌規劃電子政務建設缺乏統一布局和整體推進，特別是地市和縣級電子政務普遍缺乏統籌規劃和頂層設計，廣泛存在基礎設施利用率不高、重復建設、各自為政、信息孤島等現象。據統計，地市和縣區制定電子政務規劃的比例約為6％和1％，規劃的缺乏導致電子政務的發展呈現出無序的“碎片化”狀態，導致地區之間、部門之間的電子政務工作難以配合，嚴重阻礙了電子政務的發展。
2．3缺乏信息共享和業務協同由于相關標準不完善及利益沖突等原因，跨地區、跨部門、跨層級的信息共享和業務協同推進難度較大，應用成效難以體現，各自為政的情形較為普遍，導致整合難度進一步加大，已成為政府公共服務和社會管理能力提升的重要制約因素。據統計，省級區域部門間基本實現共享的僅占13％，區域部門間少量實現共享的地市和區縣僅占32％和28％，這種現狀對于跨地區、跨部門、跨層級的信息協作已難以適應，也難以滿足公共服務、社會管理、市場監管和宏觀調控對業務協同的要求。
2．4安全隱患云計算數據主要采取集中存儲方式，由于相關核心技術掌握在國外廠商手中，數據安全問題成為發展電子政務云平臺的主要障礙。
3云計算環境下電子政務發展對策建議
3．1加強統籌規劃按照國家電子政務發展規劃要求，加強電子政務發展統籌規劃和頂層設計，建立和完善跨地區、跨部門、跨層級的電子政務發展協調機制，推進信息共享和互聯互通的規劃和計劃，建立明晰的電子政務標準體系，完善管理制度和運行機制，推動電子政務朝集約、高效、安全和服務的方向發展。同時，推動相關法律、法規的建設和完善。
3．2轉變建設方式加大統籌協調力度，發揮云計算的優勢，推進電子政務基礎設施建設方式的轉變。根據不同地區、部門特點，充分利用現有基礎，建設集中統一的基于云計算的區域性電子政務公共平臺，對電子政務基礎設施、業務應用系統、信息資源、運維保障體系等實施統一規劃、統一建設、統一管理，遏制分散建設和重復投資現象，提高基礎資源的利用效率和服務成效。
3．3轉變投資方式改變由政府單一投資的局面，以市場為引導，鼓勵各類市場主體共同參與電子政務云計算平臺的建設，并引入第三方進行資金審計和監管，提高資源利用效率。
3．4提升服務能力加強政府網站建設和管理，通過云計算服務實現網絡資源的優化整合升級，建立具有地區和部門特色的綜合服務和管理平臺。通過信息共享和業務協同，全面整合政府信息公開內容，優化搜索、查詢范圍和功能，為社會公眾提供精確、便捷、個性化的信息服務，擴大網上辦事服務范圍，優化業務流程，提高政府網站網上辦事覆蓋能力，加強政府網站服務保障和運行維護保障。
3．5推動基層政務加強基層政務服務能力，開發基于云計算的各類政務應用，改善鄉鎮（街道）、社區（行政村）的電子政務使用環境，開展業務培訓，提升基層工作人員的電子政務應用能力，重點推進勞動就業、社會保障、醫療衛生、教育、文化等民生服務內容，促進基本公共服務體系的建設發展。
