小學語文教育教學問題

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小學語文教育教學問題范文第1篇

【關鍵詞】 小學語文；教學問題；對策

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

引言：小學語文教育承擔著培養學生語言文化認知能力的主要作用，一直是我國初級教育的重點所在。語文學科由于自身文化性、語言性以及應用性等特征，其在教學過程中具有一定的復雜性和模糊性，教師語文的教學效果必須通過學生長期的積累才能真正反映出來，然而，在學生反饋出語文教學問題的時候，也失去了改善教學的先機。因此，我們必須事先對自身的教學過程以及語文教學體制進行徹底的反思，盡快找出制約小學語文教學效率的因素，并根據學校既學生的實際情況制定對策，以提高小學語文教學效率。

一、小學語文教學過程中存在的主要問題

小學語文不同于其他學科的教學，小學生正處于語言學習、鍛煉其文化接受能力及培養語文學習興趣的關鍵時期，語文課堂教學的效果直接影響學生今后的語言應用。然而，由于長期傳統教學觀念的制約以及對語文學科的社會偏見，致使小學語文教學難以真正達到新課改的效果。從目前來看，我國小學語文教學過程中主要存在如下問題：

（一）教學觀念問題

我國小學教育屬于義務教育階段，并且其教學內容也以基礎知識教學為主，教師在教學過程中受傳統應試教育思想束縛十分嚴重，部分教師雖然仍然遵照新課改目標來制定教學計劃，但是，在具體教學實施時卻仍按照舊有方式執行，教師片面重視中考，以語文考試成績作為唯一指標來衡量學生的語文成績，完全未顧及學生其他方面能力的培養。并且，語文教師在課堂上完全占據主導地位，主觀地要求學生完全服從，無論是在課堂上，還是課后訓練方面，學生都必須按照老師的要求來學習或者背誦課文，這極大地阻礙了學生個體主觀創新能力的發揮。另外，部分小學由于對語文學科存在認識上偏差，而導致其在教學投入中對于語文學科的投入偏少，尤其是在語文多媒體化教學以及優秀師資引進方面整體上落后于其他主要學科，如數學、英語等。

（二）教學體制問題

小學語文本要承擔引導孩子學習語言的實際應用技巧的重要任務，其在課程設置上必須注重學科應用性、交際性和基礎性的互相協作。不過，反觀小學語文課程的設置，一、二年級學生在校學習實踐不夠充足，而三到六年級學生的學習時間則相對較長，學校較為重視學生“讀”的能力，卻忽略了最為重要的漢語拼音教學。部分學校，尤其是民辦學校，其生源較少、辦學規模也不大，在資金來源上還存在許多問題，學校大部分時間是用于尋找資金支持，往往忽略了對本身教育教學的管理與改進，造成全校教學的整體失衡。另外，由于城鄉教育投入的巨大差異，導致農村小學超大班級現象突出，據筆者調查，農村小學班級大多在60人以上，教室略顯擁擠，教師難以從細節上照顧全班學生。

部分學校在教學設備的分配上也存在較大的不均衡，對于語文多媒體化教學以及趣味性教學有效投入不足。部分小學語文教師在教學過程中不能做到因材施教、平等教育，甚至存在差異化對待的現象。

（三）教學方式問題

根據新課程改革的要求，在教學方式上，小學語文教學必須突出教學的有效性、趣味性，激發學生的主觀創造力和思維能力。不過，由于傳統教育方式的影響，導致大部分語文教師在教學過程中仍然采取“填鴨式”的教學方式，教師在課堂上占據主導地位，而學生只是被動地聽講，難以主動提出問題、思考問題。同時，由于語文基礎教學的特點，教師在教學過程中以反復誦讀課文、練習漢字拼寫等為主，課堂教學氣氛十分低沉，學生語文學習興趣較小，課堂參與度較低。小學語文課堂應該是一門魅力十足、開放程度十分高的課程，語文知識具有豐富性和多樣性特點，在課堂教學過程中應該充滿活力和想象力。但是，由于教師課堂教學的呆板，極大地挫傷了學生的積極性，限制了學生的想象力，每堂課都跟隨教師的步伐進行重復，在課堂教學環節中不能主動地參與其中，導致學生課堂開小差、走神，學習熱情低下。

二、提高小學語文教學效率的途徑

（一）從觀念上改變對小學語文教學的看法

小學語文教學難在觀念層面上，學校及教師對于小學語文學科教育教學的不重視造成了小學語文整體教學效率不佳。對此，我們必須從觀念上去改進，逐步改變輕視語文應用能力的培養。學校要從上到下逐步進行教育教學觀念的轉變，從領導班子到學科教研組，再到具體基層語文教師，要加強對語文交際能力的培養，尤其是在幼兒階段，要注重對其語言能力的培養。同時，要注重改善語文課堂教學的氛圍，轉變師生課堂地位，優化課程設置，提高課堂教學效率。

（二）從組織上確保教學工作穩步、健康推進

小學語文教學的量是巨大的，任務也是艱巨的，要做好小學語文教學工作，那么就必須從課時上得到保障、從組織上得到支持。我國小學語文教學問題不斷有很大一部分原因是由于教學管理的問題，學校和教師由于某些原因忽略了對教學工作的重視，最終造成惡性循環。對此，我們必須做到：

1.從組織上、輿論上、生活上多關心教師，把教育教學工作落到實處，學校要在生活上關心教師，空頭口號少喊一點，對教師對關心一點。

2.在課程設置上要確保語文教學課時充足，同時，還要進行差異化課程設置。在語文課程設置上，不僅要滿足基礎教學的需要，還要將語文學科進行分類，如拼音教學、課文教學、閱讀教學、美文欣賞教學以及古詩詞教學等等，拓寬學生的眼界，逐步培養學生的語言接受能力和應用能力。

3.加強對小學語文教師的課堂監督、教學評比以及培訓工作。

（三）從教學方式上豐富語文課堂教學形式

要提高小學語文的教學效率，那么就必須從課堂教學實踐方面來執行，課堂教學作為實施語文教學方式的主要平臺，必須大力重視和利用。對此，教師必須改變傳統的教學模式，以多元化教學方式為主，激發學生的學習積極性和主動性，同時，教師要鼓勵學生主動提出問題，充分利用教室內的教學資源設置情境，以此來調節課堂學習的氣氛，打破課堂沉默現象。

小學語文教育教學問題范文第2篇

【關鍵詞】小學語文朗讀教學問題策略

【中圖分類號】G633.33 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0206-02

朗讀是語文教學的基本方法，也是教學中最常用的方法。它能夠培養學生的語言美、意境美、情感美，我們應充分運用朗讀的作用，努力優化朗讀教學的方法，提高學生朗讀能力，從而更好的為語文教學服務。如今，朗讀教學在語文教學中成了形式。一些語文老師僅僅是走一下過場，根本沒有發揮其應有的作用，一部分老師雖然有這種意識但由于沒有掌握朗讀正確的教學方法，以至于效果不佳。下面談談自己的教學中積累的關于朗讀時存在的一些問題以及優化朗讀教學的對策，意在求教于大家。

1 朗讀教學存在的主要問題：

部分教師對朗讀的重視程度不夠。有些教師為了趕教學進度，常常以析代讀，以講代讀，既不作要求，也不作講評，以致于課堂上缺少了孩子們抑揚頓挫、激情飛揚的朗讀聲，這顯然不利于提高學生朗讀水平，達不到真正培養學生朗讀能力的目的，這樣朗讀的韻味不僅無法體現，學生也只能膚淺理解作者的情思。

學生缺乏朗讀興趣。由于小學生年齡小，理解能力相對較低，自控能力差，無法讓學生自覺進行朗讀。有的學生是為了完成老師布置的任務，一句一句地硬讀，存在為了朗讀而朗讀的現象。而在實際的教學中，往往也有這樣一種情況，老師讀的文章從頭到尾都是一個味，導致學生沒有了朗讀的興趣，這就需要教師在日常的教學中從細小處人手，培養學生的朗讀能力。

朗讀的方式單一。朗讀的方法靈活多樣，但實際教學中真正利用到教學中朗讀的較少，大部分是利用早讀時間集體朗讀，或個人朗讀。而有的學生齊讀時漫不經心，不是假讀，就是不讀，集體朗讀時還拖音明顯，節奏性差，有時還不整齊。

讀錯字音、讀破句子得不到及時糾正。由于低年級學生識字不多、詞匯缺乏，在朗讀時容易出現錯誤，不是加字就是去字，有的甚至連成語、短句都讀不通順，將一句話讀成兩句話。由于大多是在早讀時間，老師在場時間少，學生讀的錯誤不能及時得到糾正。

2 通過新奇的教學設計激發并維持學生的學習動機

朗讀教學中不應用單純以灌輸語言材料為目的的教法，而應通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的情境進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，清除他們的緊張、焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。讓學生體驗成功的喜悅，是培養和激發學生學習動機的有效策略。所謂“成功的喜悅”是指學生達到預定目標的一種愉快的感情體驗。當學生從成功中看到自己的智慧和力量時，就能產生“成功的喜悅”，增強學習的信心，激發學習動機。每一個學生從內心來說，都希望能得到教師的肯定或表揚，這有利于保護學生的學習積極性。總而言之，在學校教育教學工作中，培養與激發學生學習動機是十分必要和重要的。激發學生學習動機的方式和手段是多種多樣的，只要我們有效地在教學實踐中去發現、去創造，調動學生學習的積極性，學生就會有可能學得積極主動，并學有成效。

3 根據學生實際知識水平設計參與式教學

做為傳統教學法之一的朗讀教學法，在語文教學活動中，曾起過十分積極的作用。朱熹的“書讀百遍，其義自見”，這些見解，對現代小學語文閱讀教學仍起著舉足輕重的作用。

運用誦讀法應注意：“熟、悟”，所謂“熟”指誦讀程度而言，一定要讓學生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能夠準確地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學生以后寫的能力。“悟”就是要求學生在朗讀時品評體味，思辯吸收，只讀不悟，僅是死讀書；既讀又悟，才是真學習。

小學語文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強，但有些學生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒有多大的閱讀興趣，對蘊含在文章中的知識就不能很好地掌握。在這種情況下，教師可以讀帶讀，或播放錄音、或自己范讀、或讓朗讀水平高的學生朗讀。這樣可以把學生領人“圣境”得到美的享受。如果學生自然而然地喜愛上這篇課文，何愁文章讀不好？我們還可以針對小學生爭強好勝的特點，根據課文實際，采用齊聲誦讀、分角色誦讀、點名誦讀、男女生對讀、演讀、接力誦讀、打擂式誦讀等，同時經常開展一些朗讀比賽，營造一個“人人愛朗讀，人人能朗讀”的良好氛圍。

4 調控課堂。喚起朗讀激情。

小學語文教育教學問題范文第3篇

如果教師講究語言藝術，以美的語言來傳播知識，與學生溝通交流，就更容易引發學生的情感，讓學生自覺接受知識，讓他們得到熏陶和感染。同理，對于體育老師而言，若想上好小學體育課，就需要具備精湛的專業知識，具備語言技巧，學會融合多樣風格，使教學語言規范科學而又妙趣橫生，用語言魅力來吸引學生，撥動學生的心弦，讓學生感受到體育課的趣味，覺得體育并非是枯燥乏味的。做到語言魅力，老師可以從以下幾個方面入手：首先，語言兒童化。小學生處于兒童階段，有特定的語言表達方式，要想拉近師生距離，增強教學感染力，作為小學體育教師，就要善用情境化、兒童化的語言來組織教學，引起學生的注意，提高他們的學習興趣。老師可以引入相關順口溜、口訣或兒歌來輔助講解，將知識童趣化，激活氛圍。風趣的語言也便于學生記住動作要領。例如，在籃球運球中，老師可用口訣來講解動作：“以肩為軸腕放松，五指分開把球控，上引下按指用力，球似粘手好運動。”其次，語言情感化。即運用充滿情感、激勵性的話語，恰當評價學生，鼓勵學生，給他們深情的學習催化，以此來體現教師魅力。比如，用“再勇敢一點，老師相信你一定可以跳過去！”“你太棒了，動作技術更接近標準了”等激勵性語言，來引導學生不斷努力，邁向成功。最后，教師還要適當運用比喻、雙關語等技巧，以幽默風趣的語言來渲染和諧、愉悅的氛圍，讓學生有笑聲，敢放開，打破課堂沉寂。

二、以專業魅力，征服學生

從教學角度來看，教師的人格魅力還表現在良好的專業技能與學識水平上。倘若作為一名老師，自身欠缺過硬的專業技能與淵博的知識，就很難形成良好的綜合素質，那么他的人格魅力也就沒有了舞臺表現力，也沒有了感染力。因此，在小學體育教學中，若想得到學生的信服、欽佩與愛戴，教師就要努力進修，充實自我，以厚實的專業知識與技能來展現個人風采，征服學生，使其對自己形成魅力認同。如果學生感覺老師好像有“十八般武藝”，他們自然樂于跟著老師一起學習，進行體育運動。如在小學體育籃球課教學中，如果教師能夠展示幾個動作標準而又優美的三分球，學生對老師的欽佩與好感自會油然而生，他們參與的積極性也會瞬時得到提升。當然，在小學體育教學中，教師的專業魅力不單單體現在專業與學識上，還需具有開拓的創新意識，能夠將體育教學內容或教具加以改造，使其更貼近學生的發展需求，更滿足學生的學習需要，能夠培養學生的運動興趣，引發學生的創造思維與想象力。例如，在投擲的教學中，若學校沒有實心球、鐵球等體育器材，教師可以用沙包或石塊等進行替代，這些與學生生活實際貼近的“道具”，可以增強學生對教學的熟悉感與趣味性。再如，投擲小沙包時，老師可以借助好看的彩紙將沙包包裹，系上彩色小繩，變成“尾巴”，像“會飛的蝌蚪”，孩子們可依照飛動的“尾巴”來看投擲物的高度，興致盎然地進行訓練。此外，老師還可以帶著學生一起嘗試利用各種廢舊材料制作一些簡單的體育器材，如用飲料瓶自制“保齡球”；用廢報紙制作多變游戲棒等。這樣，就會使體育教具更充滿童趣，能夠更好地滿足學生的興趣愛好，讓學生喜歡上體育課。而且，教師還可以在教學中滲透創新意識，讓學生學會運用常見生活物品來進行體育鍛煉。

三、以機智魅力，喚醒學生

小學語文教育教學問題范文第4篇

【關鍵詞】語文教學；教與學；體會

在現代教學中，教師起著主導作用，學生則成為學習的主體，這就體現“教與學”的配合模式，在全面實施素質教育的基本要求下，我們對語文教學更應體現教育的新模式。那么，在語文課教學中，如何才能更好地發揮“教與學”的發展關系呢？

“教”從攴（pū），從孝，孝亦聲。“攴”，篆體象以手持杖或執鞭。從奴隸社會起，人們就學會了靠鞭杖來施行他們的教育、教化。當進的這種“教”體現的是一種嚴肅的統治方式，而現如今的“教”則是讓人學到更多的做人之道和生存的本領。

一、語文教學中的“教”

語文教學突出人性化。在教學中，教師起著至關重要的主導作用，要發揮好教師的人性化。就必須要求教師在教育這個嚴肅的工作上，在最大限度地開發受教育者的智慧，尊重人的思想過程中，充滿了人情味，讓受教育者感受到獨立的人格與愛的溫馨，體驗到責任的動力，享受到成功的喜悅；教師再也不是威嚴地站在講臺前，透過厚厚的鏡片，兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠之的形象，而是可親可敬的長者，是平等相處的朋友。尊重個性，開發潛能，啟迪智慧，完善人格，這是教師的社會職責所在。語文教學目標明確化。沒有目標的學習是盲目的學習，反之，沒有目標的教學也就是盲目的教學。教師在進行每一課教學時，都要根據教材和學生的實際制訂合適的教學目標。這也就是我們常說的“教案”。只有當一系列的課前準備就緒，我們講起來也就得心應手，學生理解起來也才效果明顯。

語文教學紀律藝術化。講課即要講，又要說。這一講一說就必須要把學生的思維引導成積極的狀態，激發他們學習的興趣。如何才能突出教學的藝術，講解的技巧呢？首先，要突出教學的新鮮有趣，通過設疑激趣，繪描意境等方式來引導學生的思維，發揮他們的想像力。其次，通過提問的方式來訓練學生的探索性，“學起于思，思源于疑”，只有這樣才能更好在開發他們的大腦，提高他們的認知能力，這樣他們學起來就更輕松自如。第三，充分調動學生動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注等……。這樣不僅使學生愛學、樂學，而且可以化知識為能力，收到事半功倍的效果。

二、語文教學中的“學”

學的方向。“學”就是要吸收更多新的知識，如何才能讓學生主動學，這是我們教學的方向。尤其是語文教學中，要讓學生主動探索，發現疑問，老師加以指點或引導。讓他們先自己發現自己哪些不懂，哪些未掌握。我們不光要教他們不認識的“字”“詞”“句”。還要教會他們課文作者寫作的意境。把學生的思維引導到作者的思維中來，去理解、體繪作者寫作時的背景、情景、意景。要給學生一個明確的學習方向。

學的探索。在語文課堂教學過程中，要發揮好教師的主導作用，我們不光要提出問題、分析問題、解決問題。更主要的是通過這個過程讓學生自己去發現問題并解決問題。教師在文章的講解過程中，要根據教材的重點、難點、疑點，讓學生在有所理解的基礎上做些升華性的講述，努力去探索和提高學生分析、概括和靈活運用的能力。“學”只是一個過程，“探索”才是對學的知識的鞏固。讓學生提升自我、超載自我。

學的積累。往往一個勤奮的學生或勤于思考的學生，他們對知識的鞏固的提升都很快，但不是每一個學生都能這樣。在語文課堂教學中，教案的精心設計，講學的方法和技巧，都直接能影響每一個學生的接收能力。知識的積累，直接影響到學生掌握的能力。這不光是我們說的“多讀、多說、多寫”，還應該包括讓學生“愛讀、愛說、愛寫”的能力。

小學語文教育教學問題范文第5篇

一、要提高課堂效率，課前準備尤其重要

對于教師而言，課堂教學是其職業生涯的最基本構成部分，它的質量，直接影響到教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。教師在做課前準備時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的，教師要通過各種渠道來細心了解學生的思想動態及語文知識和能力的狀況，依據學生的身心發展規律，備課要以啟發準確、激發興趣、自主學習為目的，并據此確定教學方法。教師要注意提前布置學生預習，并注重預習的有效性。我們都知道，“凡事預則立，不預則廢。”教師要想提高自己的課堂教學的有效性，就必須認真備好課。為了幫助學生學會預習，我們開始時可以將預習任務的布置安排在課內進行，逐漸的讓學生習慣預習，最后讓學生在課堂外預習。

二、構建融洽的師生關系，讓學生樂于學習

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學過程是一種師生雙向互動的過程，任何一種認知活動，都需要在一定的情感的參與影響下進行的。教師的情感不僅影響自己教學的思路，更對學生的感知、記憶、思維、想象等產生重大的影響。親其師，信其道，教師的可親是保證學生信其道的前提。構建融洽的師生關系的關鍵是尊重。尊重既是教師對學生的尊重，也是學生對教師的尊重。在這個尊重個性，尊重思想的時代，每一位學生都是獨立的個體，他們都有尊嚴，都渴望收到尊重。如果以高傲的姿態凌駕他們之上，必會造成對立的局面。坦誠的理解與合作，縮短了師生間的距離。理解需要師生學會換位思考，學會移情，努力減少隔閡，增強彼此之間的情感凝聚力，并且在實踐中學會自我管理，學會妥善解決彼此之間的沖突與矛盾。

三、巧妙利用多媒體，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。在課堂教學中，教師注重學生主體性的發揮，恰當使用現代化教學手段，在生動的畫面面前，在直觀的可操作的電腦軟件面前，在優美動聽的音樂聲中，語文學習不僅不是負擔反而成了一種樂趣。多媒體網絡具有生動的模擬再現功能，它能控制圖像、動畫、音頻、視頻、文本和符號等多種信息，再現閱讀教材中的藝術形象、自然圖景、生活場景，營造一個感性的空間，讓學生見其形、聞其聲、臨奇境，產生感情上的共鳴。這樣學生便對所學內容產生了濃厚興趣，從而自覺地、愉快地投入到學習過程中。通過彼此交流、討論、協作學習，高質量、高效率地獲取新知識。學生不僅是得到新知，更重要的是學會了學習和研究的方法、過程和手段，形成新技能。在課堂教學別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生興趣，喚起學生的注意。

四、加強教師自身能力，讓課堂豐富多彩

教師在語文教學過程中發揮著重要的作用，因此要提高課堂的教學質量，就必須要不斷提升教師自身的教學能力，不斷學習新知識充實自己，使自身的個人能力得到不斷的提升。就目前的語文教育工作者來看，其逐步向年輕化發展，新的教學理念和教學模式已經逐步成為初中語文教學的重要推動力，但是教師的教學經驗和教學水平都不是很理想，因此，作為當代的語文教學工作者，必須要認清楚自身存在的不足之處，有針對性的加強自身綜合能力的提升，確保教學工作能夠順利，高效的完成。同時，教師要學習先進教學工具的應用技巧，且能夠將先進的教學工具運用到課堂教學中，為課堂教學注入新的生命力，使課堂教學質量得到提高。

五、加強語文基礎教學，培養學生閱讀習慣