小學閱讀教育的重要性
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小學閱讀教育的重要性范文第1篇
【中圖分類號】G633.33文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0231-02
小學語文閱讀教學一直是小學語文教師關注的課題。新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。可見在新的語文標準下，朗讀已定位成閱讀教學的“熱點”。現(xiàn)在語文教學中流行一個字眼叫“語文味”，但是這種“味”具體指什么，未見有個專家定論。而有一點卻是眾口一致的，那就是朗讀是語文細酌如“味”之佳法。因此，面對新的形勢，作為一名語文教師要把“朗讀”這把劍舞得游刃有余就不得不對“朗讀”這個眾人關注的語文改革的焦點做一番深入的思考了。
1在閱讀課文時留給學生一片暢想的天空
傳統(tǒng)語文教學中，在閱讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂閱讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學生想想？在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內(nèi)容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒經(jīng)過學生的自主探究老師就讀了，那么學生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調(diào)了學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。特別是后兩個層次，學生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲…… 在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的閱讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
2拓展學生的閱讀面，可以提高學生自主學習能力
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸，是學生獲取“精神食糧”的重要途徑。小學生除了學好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞匯，又可以廣泛的學習語言表達方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學的習慣。如何提高學生的閱讀興趣呢？在平時的閱讀教學中我是這樣做的：①將一些淺顯易懂的課文當作故事課來上。通過講故事的形式，調(diào)動學生的興趣。②組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。③要將讀書時間的主動權讓給學生，讓學生有充分的時間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。應讓學生自主學習、小組合作學習。教師要讓學生明確學習目標，讓學生有目的地去學。特別是合作學習，除了明確學習目標外，還應當制定小組長職責。讓小組長真正成為合作的組織者、領導者、發(fā)言者。使小組學習有序、有效的開展。小組長輪換制，調(diào)動每個學生參與。這樣，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，還鍛煉了學生的能力。把主動權交給學生，并非教師就不聞不問了。教師應在巡視的過程中，主動去發(fā)現(xiàn)問題，甚至要參與到學生的學習中去，聽取學生的不同見解。這樣的自主學習、小組合作學才有效果。
3閱讀教學能夠提高聽、說和寫的能力
小學閱讀教育的重要性范文第2篇
【關鍵詞】有效閱讀教學
有學者稱閱讀為“學習之母”“智慧之源”。通過大量地閱讀，學生才能感知語言材料，增加語言積淀，提高寫作能力，增強語文素質(zhì)，提高文學素養(yǎng)，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。
《語文課標》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的情感體驗中培養(yǎng)自身的獨立的閱讀能力，會運用多種閱讀方法加深理解和體驗、有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力顯得尤為重要。下面我結合多年來的教學經(jīng)驗來談談一些淺見：
1 調(diào)動激情，激發(fā)興趣
興趣才是學習的老師，只有把學生學習的興趣激發(fā)起來，學生才能真正成為學習的主人，這樣才能調(diào)動學生樂于閱讀的積極性和自信心。在閱讀教學中，可通過多種教學手段來激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動他們的閱讀興趣。
1.1 利用學生的好奇心，吸引學生的注意力。根據(jù)學生好奇的心理特點，在教學中，我采用直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段，展現(xiàn)教材情境，加強教學的直觀性，以吸引學生注意力。如教學《春雨的色彩》一課時，根據(jù)春雨讓大地變得五彩繽紛和生機勃勃，我通過色彩的明快、動靜結合的媒體演示，喚醒學生的生活體驗，讓學生重溫往日觀察到的春雨的景象，對課文內(nèi)容進行形象的整體感知，這樣學生們學起來興趣盎然，情緒高漲。
1.2 利用釋題設置懸念，激發(fā)學習興趣。如教學《黃山奇石》一課，我先板書“石”，問學生“石頭我們見過嗎？”再板書“奇石”，讓學生說說都見過什么奇怪的石頭。然后告訴學生安徽的黃山就有許多的奇石，作者給我們介紹哪些奇石呢？奇在哪里呢？“想知道的，趕快打開書，到文中找找答案吧！”這樣學生學習的興致極高，在輕松愉快中學到了知識。
1.3 在活動中學，身臨其境。小學生活潑好動，喜歡表演。我經(jīng)常找一些適合表演的文章，讓學生盡情展示。如教學《司馬光》一課，在學生學習了生字生詞，把課文讀正確、讀流利后，我請同學將故事演一演。學生在愉快的游戲中掌握了課文內(nèi)容，明白了遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法的道理。
2 培養(yǎng)閱讀技巧，傳授閱讀方法
“授人以魚不如授人以漁。”在閱讀教學中，不僅要多方面的激發(fā)學生的閱讀興趣，還應教給他們閱讀方法。如：
2.1 正確把握閱讀的速度。我們知道閱讀速度過快，會影響閱讀的質(zhì)量和效果，閱讀速度過慢，會影響閱讀量，完不成課程標準規(guī)定的閱讀任務。所以閱讀課上教師要對學生的閱讀速度進行適當?shù)恼{(diào)控。
2.2 正確把握閱讀方法。如指導學生默讀，教師應要求學生注意力高度集中，做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，要在逐步提高默讀速度的同時，指導學生會在什么地方想，想什么，怎么想，把讀和思結合起來。
2.3 閱讀時要做到聲情并茂。讀的時候要注意指導學生去感受詞語的溫度，人物的情感，這樣才能讀出感情來。
3 巧妙設疑，高效閱讀
巧妙設疑，是組織課堂閱讀教學的一門藝術，不僅能為學生閱讀激發(fā)興趣，掀起，架設情境橋梁還能使學生省時、高效地掌握閱讀方法，開發(fā)學生智力。在閱讀教學中不僅要注重怎樣向?qū)W生提問題，還應重視學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。實踐證明：教師只要善于啟發(fā)，合理引導，是可以挖掘?qū)W生的潛力的。
4 創(chuàng)設情境，陶冶情操
早在兩千多年前，莊子已經(jīng)描繪了這樣一幅圖景：“大人之教，若形之于影，聲之于響。有問而應之，盡其所懷，為天下配。”是的。教師與學生之間的關系應如形和影的自然親和，似聲和響的相得益彰，言語的對話是心靈交流的內(nèi)容。
教師的情緒感染著學生，要學生有感受，首先教師要有感受，要學生能體驗，教師首先要能體驗，要學生動情，教師首先要動情。當教師把閱讀教學變成了欣賞的過程，變成體驗生命價值的活動，變成了展現(xiàn)自由精神舞臺的時候，學生從中獲得了愉悅，獲得了對人生價值的感悟，獲得了精神的自由，獲得了人文精神，教師也獲得了滿足和幸福。所以教師應是閱讀教學的參與者，而非旁觀者。在閱讀教學中，教師應用帶有煽情的語言感染學生，帶動學生進入閱讀環(huán)境，感悟文本，進而獲得體驗。
5 開拓閱讀視野，養(yǎng)成閱讀習慣
在教學中，可采用多種方式組織和引導學生開展課外閱讀活動。合理安排時間，組織孩子們朗讀、背古詩和課外讀物。教學課文后，可結合課文向?qū)W生推薦有益讀物，還可動員學生訂閱少年兒童報刊，幫助他們在教室內(nèi)建立“圖書角”，把書集中起來，供大家借閱。通過大量地閱讀，使學生增長了知識，開闊了眼界，豐富了詞匯，有效地提高了學生的閱讀能力，使學生逐漸形成閱讀習慣。同時，還要引導學生堅持寫讀書筆記或讀書感受，鼓勵他們用自己的思想、語言與文本、作者對話。
宋代朱熹云：“讀書要切己體驗，不可只作文字看”。良好閱讀習慣的養(yǎng)成，將使學生終身受益不盡。
總之，語文閱讀教學是學生與老師心靈的溝通，情感交流的過程，更是學生與教師精神共鳴的過程。
參考文獻
[1] 袁振國主編.《教育新理念》.
小學閱讀教育的重要性范文第3篇
關鍵詞：幼兒師范教學；語文教學；閱讀方式
閱讀是語文學習過程中的基本能力，也是提高學習質(zhì)量的重要促進力量。在新時期的幼兒師范學校語文教學過程中，我國傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足人們對人才知識能力的要求，因此必須要有所轉(zhuǎn)變，其中閱讀就是改變傳統(tǒng)教學方式的重要手段。通過閱讀能夠使學生加深對知識的理解，充分掌握知識內(nèi)涵，是促進語文教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才目標的重要舉措。
一、我國幼兒師范學校語文教學的概述
我國幼兒師范學校語文教學的質(zhì)量和學生的整體素質(zhì)有很大關系。當前我國語文教學沒有取得顯著成績，主要有以下幾個方面的原因：首先，學生整體基礎薄弱。在幼兒師范學校學習的學生多是初中畢業(yè)生，學生的整體基礎較差，這是在教學過程中不能達到教學效果的一個非常重要的因素；其次，學生的整體素質(zhì)不高。在幼兒師范學校學習的學生不僅沒有扎實的知識基礎，更重要的是其思想上對于語文教學的認識不夠，從思想上沒有重視，造成其不能專心學習；最后，學生客觀條件的影響。在該學校學習的學生多是農(nóng)村出生或者城鎮(zhèn)的留守子女，從小沒有良好的學習環(huán)境，更沒有父母對其學習的督促，致使其沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
針對教學中的這一現(xiàn)實情況，為了真正提高幼兒師范學校教學的質(zhì)量，必須要求語文教師創(chuàng)新教學方法，通過各種措施提高學生學習語文知識的興趣，為學生學習提供良好的環(huán)境。其中，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗和理論學習經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，語文教學中通過閱讀的方式能夠在提高學生學習語文的興趣和走出語文學習困境兩方面發(fā)揮重要的作用。
二、閱讀對于語文教學的作用
閱讀是幼兒師范學校語文教師教學過程中一種全新的嘗試，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，通過閱讀的方式能夠使語文教學更加高效。
1.有助于拓寬學生的知識面
學生接受能力和對知識追求的渴望，是促使其繼續(xù)努力學習的動力，因此學校語文教師通過閱讀的方式，一方面能夠讓學生通過閱讀接受新的事物和內(nèi)容，提高其學習興趣；另一方面，學生在不斷的閱讀中能夠獲得新詞匯，掌握新用語，全面提高學生的語文學習質(zhì)量。
2.能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)
現(xiàn)代語文教學更注重標準化和系統(tǒng)化，幼兒師范學校的學生的未來工作是幼師，其工作后面對的主體是兒童，因此如果沒有很好的語文基礎，未來的教學質(zhì)量就難以保證。而通過閱讀教學的方式，能夠全面提高學生的語言表達能力，有利于其走向工作崗位后，發(fā)揮自己的教學能力，提高其教學能力和水平。
三、以閱讀促進語文教學的方法
提高學生的閱讀能力對于幼兒師范學校語文教學具有重要的作用。因此，教師應采取積極有效的方式提高學生的閱讀能力。
1.做好引導
幼兒師范學校學生的特點要求學校語文教師在教學過程中充分了解學生的知識能力，根據(jù)不同學生的基礎進行劃分，采取有效的方式確定鼓勵學生閱讀的方案，主動引導學生學習。比如，針對學生語文知識差、基礎不牢的問題，語文教師就要通過一些比較基礎的刊物或者書本、小說逐漸引起學生的興趣，讓學生能夠逐漸深入其中，慢慢適應閱讀節(jié)奏，進而喜歡閱讀，熱愛閱讀。
2.重視課外閱讀指導及課前預習
無論教師的教還是學生的學，功夫是在課外，課堂只是師生之間、學生之間學習和交流的平臺。一堂有水平的語文課，應當是師生在課前做了大量的準備工作，課堂上精彩綻放、活躍的課堂氛圍一定是師生課前充分準備的結果。課堂上師生之間一次次完美的表現(xiàn)、一次次思維碰撞后的喜悅都來自于課前潛心的閱讀與思考。因此，重視課外閱讀和課前預習是教好語文和學好語文的不二法則，也是培養(yǎng)學生閱讀興趣的一個良好的突破口。
幼兒師范學校在語文教學方面面對的群體、教學的目的和教學的內(nèi)容方面都具有一定的特殊性。有效的閱讀是語文教學的創(chuàng)新，通過上文的論述，希望能夠使閱讀成為幼兒師范學校語文教學的一種教學方法，全面提高語文教學的質(zhì)量。
參考文獻：
小學閱讀教育的重要性范文第4篇
1.小學生生命教育的內(nèi)涵和目的。
生命教育貫穿一個人發(fā)展的始終，它主要強調(diào)生命的主體性，通過各類形式的活動來強化生命的重要性。從教育角度而言，生命教育主要通過教學活動和課外活動相結合的方式來實現(xiàn)，以幫助學生樹立正確的生命觀和價值觀，引導其熱愛生命和尊重生命。小學生生命安全教育是安全教育內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學生熱愛生命，在遇到挫折時，敢于面對問題，培養(yǎng)積極健康的心理和如何利用正確的方法保護自己，免受傷害。
2.小學生生命安全教育的原則。
開展小學生生命安全教育需要遵循一定的原則，以確保此項工作的順利開展。首先，必須遵循以人為本的原則。生命安全教育的基礎在于對生命的尊重。語文教師在開展生命安全教育時，必須熱愛和關懷學生，結合小學生發(fā)展特點和自身需要，突出以學生為主體，開展生命安全教育。第二，遵循教育在先，預防在前的原則。語文教師可以在教學中引入案例，并聯(lián)系實際生活中學生可能遇到的生命安全威脅，不斷提升小學生進行自我保護的意識，并貫穿生命安全的重要性。最后，遵循學生個體差異性原則。由于每個小學生有著自身的特點，語文教師不僅需要面對全體學生，還應該針對學生的個體差異，進行針對性的生命安全教育。在語文教學中，充分尊重學生的個體需要，盡量開展形式豐富的生命安全教育，以照顧全體，并達到教育的目的。
二、如何在小學語文教學中滲透生命安全教育
1.利用多媒體技術，引入案例對小學生進行生命安全教育。
案例教學是小學語文的一個有效的教學方法，可以使教學內(nèi)容變得更加通俗易懂。比如，學習《地震中的父與子》這一課的時候，教師可以結合我國的實事，利用多媒體技術，播放汶川大地震中人們努力求生、與命運抗衡的一幕，讓學生有所感悟。教師在選取視頻的時候，必須考慮小學生的特點，不宜出現(xiàn)血淋淋的一面，主要突出正面內(nèi)容，即地震中的人們?nèi)绾卧谏踩艿酵{時，與生命抗衡，積極引導學生進行思考。這一段視頻的播放作為整堂課的引入部分，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以自然地引入到《地震中的父與子》一文中，告訴學生們生命的價值，達到生命安全教育的目的。
2.引導學生在閱讀中體會生命安全的重要性。
閱讀課是語文教學的重要組成之一。通過閱讀，學生可以增強對事物的理解和欣賞能力。語文教師可以在閱讀課中，貫穿生命安全教育，引領學生如何樹立正確的生命觀，提高對生命的認識。如，在學習《生命生命》這篇課文時，可以讓學生仔細閱讀，然后體會文章的主旨；可以采取個別提問式進行生命安全教育：讀完這篇課文，你覺得生命是什么？可以引導學生用自己的話進行組織，然后語文教師整合學生的答案，提出生命的意義，引導學生在有限的生命中發(fā)揮出自身的價值，讓學生深刻認識到生命安全的重要性。此外，語文教師還可以進行對比式教學，讓學生通過閱讀兩篇關于生命安全的文章，對比出其共同點和不同點，以提高學生的鑒賞能力，也同時達到生命安全教育的目的。
3.習作中滲透生命安全教育。
寫作作為培養(yǎng)學生語文表達能力的重要手段之一，可以充分利用寫作來了解學生對生命的認識。很多寫作素材源于生活。因此，語文教師在教授完有關生命安全的課文之后，可以讓學生寫關于生命安全的話題，內(nèi)容和形式由學生自己定，這有利于學生充分發(fā)揮其發(fā)散思維。可以適當引導學生，利用身邊的事例來描述自己對生命的見解和感受。小學生視野范圍比較狹小，教師可以先通過舉例來引導學生，給學生做示范。這樣更加有利于學生深刻理解生命，升華對生命的認識。
小學閱讀教育的重要性范文第5篇
【關鍵詞】合作學習 小學語文 閱讀教學 應用探究
在現(xiàn)代的教學體系中，主要的學習目標就是追隨全世界教育的腳步，使得每個受教育者的學習能力，實踐能力以及綜合素養(yǎng)都得到普遍的提升。然而在小學的語文教學中，閱讀所占的成分是相當重要的，要想掌握好這門方法的使用就必須要用對了學習的技巧，因此便推廣出了合作學習這一學習的方法，這種新的教學方法對于先前的舊的、傳統(tǒng)的教學方案的改進有著十分重要的創(chuàng)新與幫助。因此在日后教學中應該大力支持此項教學方案，將合作學習傳播到各個閱讀教學的課堂之中。
1、在小學語文閱讀教學中合作學習的重要性
1.1提高學生的競爭意識
合作學習發(fā)揮著自身優(yōu)秀的能力，可以在學習中使得學生具有競爭意識，培養(yǎng)學生的競爭性，因為盡管每個人都具備競爭性，但是在我們傳統(tǒng)學習模式的教學理念中很難使其顯現(xiàn)出來，因此，必須要通過某種方法激發(fā)出來。此時，便可以看出合作學習的重要性，在合作學習中每個人之間都在相互競爭、相互比較，此時才顯現(xiàn)出來每個人真正的實力與能力，使得教師發(fā)掘他的本領，并能夠?qū)嵤┽槍π缘慕逃沟盟械膶W生能夠切身投入到語文閱讀教學中。
1.2提高學生的合作意識
合作學習也可以在學習中使得學生具有合作意識。在這個處處都要競爭的社會中，每個人都是平等的，應該使得學生明白相互合作的人每個團體或者個人之間合作的重要性，只有相互之間擁有了合作的意識與能力，才能夠相互在社會上立足，相較于傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)代的合作教學模式不僅實現(xiàn)了使得學生的知識與能力雙豐收，而且還培養(yǎng)了學生合作精神，在培養(yǎng)學生日常的學習能力的同時，使得學生明白合作學習所帶來的好處。
1.3提高學生之間的溝通能力
通過小組之間或者同學之間的討論與交流，能夠使得學生更快的掌握知識并自己總結歸納知識，相較于傳統(tǒng)的教學模式，教師不再主動的將自己知道的教育學生，而是讓學生通過自己的能力去總結與掌握，最終讓學生自己發(fā)言，使得學生的理解和自主學習的能力也愈加提高，收獲到更多的知識與勝利的果實，也在交流與溝通上提高了自身的能力。
總之，合作教學在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的重要性是非常顯著和重要的。一定要充分把握住合作學習帶給的好處，讓每個學生都能夠受益，才可以提高學生的課堂效率與考試的成績，讓學生養(yǎng)成這樣一個好的習慣，應用到各個學科與生活中，能夠使得更多的事情得到更好的解決。
2、小學語文教學中合作學習的應用
2.1學生與教師相互合作，共同進步
由于小學生的各方面的能力有限，因此，教師便在此時發(fā)揮著尤為重要的角色，教師應該結合自身的知識，根據(jù)學生們的接受能力與理解能力，充分教育學生，讓學生自己用自己的方法結合自身能力去相互合作。教師可以幫助相互之間的的分組情況，然后引領他們在分組中應該怎么做，鍛煉學生自主學習的能力，養(yǎng)成合作意識，并能夠積極的幫助合作的成員，便于自身以及相互之間的啟發(fā)與應用。
2.2隨時制定目標，積極努力完成
使得學生時刻都擁有一個明確的目標去完成，在課堂的學習中，每節(jié)課的任務都是不一樣的，此時便需要學生自己制定明確的目標，然后達到一定的效果，結合自身的理解與合作伙伴之間相互的溝通最終達到一個最后的答案，然后根據(jù)這個答案，再進行進一步的改進與擴展，得到更完美的質(zhì)量。這樣的學習方法，首先可以使得學生自己鍛煉自己的理解才能，其次也能夠增加各方面的效率，兩全其美，使得不僅僅教學水平提升，也使得學生自身水平提高。
2.3創(chuàng)造學習環(huán)境，提高學習興趣
合作學習為學生們創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，當學生們處于這個學習氛圍中便會不由自主的融入其中的學習氛圍，除此之外，學生們也會對其產(chǎn)生濃烈的學習興趣，與同學之間相互進步、相互學習，拉近了學生之間的距離，使得學生們的親近感增加，并能夠提高學生們的熱情。在學習方面，學生總是能夠時刻的為自己制定完美的學習目標，并努力完成，最終實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)的能力。
3、結束語
在學習領域中小學教師應該充分發(fā)揮自己的本領，利用自己所了解的、所知曉的全部知識全都傳授給學生，讓學生能夠自己勤于動腦。培養(yǎng)學生的自主學習的能力，在合作學習中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將自己所了解的所掌握的全部應用到每次合作交流中，才能夠提高學生自身的能力，隨時應用，靈活掌握，不僅使得學生自身的能力得到展現(xiàn)與進步，還可以使得其他學生的能力也得到了顯著的提高。因此，合作教學對于小學生來說是一種創(chuàng)新型的學習方法，對于小學語文閱讀教學來說也是一種新的體驗。
【參考文獻】
[1]朱曉利.多一份自由，多一種想象――淺析小學語文課外閱讀.《青年文學家》.2011，24.
[2]沙小莉.小學語文個性化閱讀教學的幾點思考.《教育教學論壇》.2012，7.
