多媒體技術的核心
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多媒體技術的核心范文第1篇
關鍵詞: 信息技術 多媒體 數(shù)學教學
世界已邁進由多種媒體構成的信息時代,以計算機技術應用為代表的信息革命正逐漸深入到社會生活的各個方面。在學校教育這個傳遞人類智慧與能力的重要陣地,僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式已遠遠不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代社會高素質人才的需要。將計算機技術應用于教育教學領域,正是現(xiàn)代化教育的重要手段,是當前我國中小學教育教學改革的一項重要內容。隨著計算機在社會各個領域逐漸得到廣泛應用,計算機也逐步進入各級各類學校。如何正確認識和處理好現(xiàn)代信息技術就成為數(shù)學教育中需要加以研究的重要課題。
下面我根據(jù)教學實踐,對多媒體信息技術在數(shù)學教學上的應用作一些探討。
一、什么是多媒體信息技術
信息技術(Information Technology)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術,由計算機技術、通信技術、微電子技術結合而成,有時也叫做“現(xiàn)代信息技術”。
多媒體(Multimedia)是指文字、聲音、圖形、動畫、視頻等多種信息的組合,使多種信息建立邏輯關系,集成一個系統(tǒng),且具有交互性。
多媒體的關鍵特性主要表現(xiàn)在交互性、信息載體多樣性與集成性。交互性是指使用者能參與其中或提供反饋信息。比如,一個多媒體教學軟件就具有交互性。它將需要學習的內容分成一個個小塊,允許學生自行選擇和發(fā)掘想看和學習的內容。多媒體還可以按不同方式與屏幕顯示內容進行溝通,提供反饋。信息載體多樣性指所處理信息種類的多樣化。早期的計算機只能處理像數(shù)值、文字方面的信息,而多媒體計算機可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息。集成性是指多種信息媒體的集成,處理這些媒體設備的集成,以及集成一體化的多媒體操作系統(tǒng)、多媒體信息管理系統(tǒng),等等。
二、信息技術應用與課堂教學的模式
信息技術應用于教學的體現(xiàn)多為多媒體計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI)課件。CAI課件應用于教學可以分為兩大類型,一種是輔助式,一種是主體式。目前,中學數(shù)學教學中普遍運用的是輔助式CAI課件,它在模擬演示、輔導、練習、復習、測試中發(fā)揮作用,主要是針對教學某一部分內容的需要而設計的。它是教師優(yōu)化課堂教學過程選擇的教學媒體之一。主體式CAI教學主要是當今出現(xiàn)的網(wǎng)絡教學,它可以代替教師的全部或大部分工作,學生主要通過和計算機的“對話”獲得知識,鞏固知識,增長能力。教師的任務是通過計算機了解學生的學習情況,及時對個別學生進行指導,獲得學生的反饋信息,調整學習進度。主體式CAI課件在設計上要求比輔助式CAI課件更加周密、細致、全面,其對硬件的要求也更高。
三、多媒體信息技術對課堂教學的積極作用
1.有利于提高學生的學習積極性和學習的興趣。
心理學認為:在課堂上,學生的注意力集中的時間是有限的。也就是說學生的注意力不穩(wěn)定,不持久,不容易分配,注意力的范圍不廣,易被無關因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。特別對于中學生來說,長時間地集中注意力,會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。因此,教師要不失時機地利用多媒體的表現(xiàn)力,給學生一種具有新意的刺激,使學生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉化為興奮、集中狀態(tài),隨即對下面的知識產生興趣,從而提高學生的學習積極性。
數(shù)學課程的特點之一是內容抽象。因此,如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。多媒體在數(shù)學教學中應用可以較好地解決這個難題。例如在函數(shù)圖像的判斷中,學生對圖像的特征雖然了解,但在應用上把握不定。我在設計課件這一部分時,采用動畫顯示曲線和圖表,例如,使曲線自左飛入,然后按動畫疊放次序播放,函數(shù)圖像中幾個變量X與對應值Y所得到的圖表自動緩緩移入的方法,讓學生體會自變量x與y的對應關系,加深了函數(shù)圖像的特征的掌握。
多媒體可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破。學生在中學階段對數(shù)學有兩大難點:立體幾何部分與函數(shù)部分。以往教師對這兩部分知識較難進行實驗模擬。我在選擇相關軟件的基礎上,設計有關課件用于計算機模擬實驗,可多次出現(xiàn),幫助學生復習掌握。對函數(shù)的理解我選擇Mathcad中的模塊,該軟件能在模塊中把任何輸入的函數(shù)以曲線或立體圖形的方式再現(xiàn);對立體幾何中一般選擇3D Max軟件,把各類幾何體的靜態(tài)和動態(tài)狀況展現(xiàn)給學生,既激發(fā)了學生興趣,又加快了學生理解速度。
2.有利于幫助學生更好地掌握知識,提高數(shù)學思維能力。
在抽象的數(shù)學課堂教學中,許多內容由于事物不容易表現(xiàn),而學生又缺乏相應的經驗,難以想象、難以表達,因此學生不能很好地掌握。多媒體能使知識形象具體、圖文并茂,所以教師恰當?shù)剡\用多媒體課件對一些變化過程進行演示,可以幫助學生更好地掌握知識,大大提高教學效率。
例如:在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時,教師可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫,結合有關必要的解說,使學生身臨其境,產生立體效應,同時通過啟發(fā)性提問,引導學生積極開展思維,自我挖掘各圖形間的內在聯(lián)系,以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底解決傳統(tǒng)教學中憑空想象、似有非有、難以理解問題,而且能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性,化被動為主動,產生特有的教學效果。
數(shù)學教學的主要目標之一是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在課件《函數(shù)的概念》的制作中,我適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學習氛圍進行調節(jié)。在上課前,我不再讓班長叫起立,而是通過媒體播放一首音樂,讓學生專心致志地欣賞,發(fā)展學生的數(shù)學思維。在講函數(shù)概念中的變量時,我設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》,并結合課題講解,使學生對變量與常量的認識從抽象具體抽象的過程中達到對變量的深刻理解。教師在制作幻燈片畫面時,要注意用意明確,使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能,重要的思想方法,運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中,各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然,利用人工操作控制時間,使其變化有序,使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。
3.多媒體教學讓數(shù)學走進生活。
數(shù)學來源于生活,又運用于生活。現(xiàn)在的許多學校沒有大量的時間、財力、物力讓學生運用現(xiàn)實中的生活材料,于是很多時候數(shù)學教學不能夠使理論與現(xiàn)實相結合。教師運用網(wǎng)絡能找到各種與應用題、思考題或計算題等相關的現(xiàn)實材料,使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題,數(shù)學也可以解決生活中遇到的問題。這就會提高學生學習的積極性,拓展他們的知識視野,同時能改變傳統(tǒng)的學科教學內容,使教材“活”起來。
4.增加教學容量。
教師利用計算機多媒體技術,可以做到高密度地傳授知識,大信息量地最優(yōu)處理,提高課堂效果。圖形比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量多,動畫比圖形包含更高級的輸出信息,利用文字閃動,圖像放縮與移動,顏色變換,不僅容量大、速度快,而且效果更佳,使課堂時空被計算機拓寬和延伸。
在復習課上,教師若利用復習課件效果將更為理想。教師邊復習,邊進行課內練習、矯正練習,并在其中加上習題答案,遷移性練習,能大大縮短板書時間,及時進行錯誤訂正。學生在整個課堂中能始終處于積極思考、證明的狀態(tài)。
5.有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學教學過程,事實上就是學生在教師的引導下,對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索,繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設計數(shù)學問題,選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境,因此,教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術,如網(wǎng)絡信息、多媒體教學軟件等的應用為教師提供了強大的情景資源。例如:我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中,利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件,使學生通過探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,深刻理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時,如果教師只利用模型讓學生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,那么大部分學生在課后解決相關的問題的時候,會自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形,現(xiàn)場制作旋轉運動的空間四邊形圖形,現(xiàn)場添加線條,讓學生感受空間立體圖形的形象,培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力,從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象,在解決其它有關問題時不致出錯,同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念,為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見,多媒體信息技術創(chuàng)設情景產生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
四、信息技術的一些誤區(qū)
1.CAI運用的無條件性。
傳統(tǒng)的班級教學缺陷是人數(shù)太多,教學中師生互動少。有研究者發(fā)現(xiàn),在一般的課堂里,每個學生和教師單獨交流的時間每天不足2分鐘(德納姆和利伯曼,1980)。也就是說,一個教師無法充分注意每一個學生,理解每一個學生的情況。運用CAI,人與多媒體的結合過程依賴于電子平臺,這必然減少人與人之間直接的交互活動。因此,從人發(fā)展的角度、多媒體自身的特性、教與學的基本規(guī)律來看,多媒體是一種新型教與學的手段,它必須在一定的條件下才能發(fā)揮最大的效用,無條件運用有可能妨礙人的發(fā)展。在實際教學中,就存在CAI運用的無條件的情況。如:為媒體而媒體、不恰當運用媒體等。
2.新瓶裝舊酒。
CAI屬于現(xiàn)代教育的范疇,它需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導。傳統(tǒng)教學的理論基礎是行為主義學習理論:刺激反應,用這種理論作指導的教學軟件只能使計算機作為一種刺激的工具。而現(xiàn)代教育理論采用的是建構主義學習理論,它強調的是創(chuàng)設情景,意義建構,以學生為中心。在傳統(tǒng)教學中,教師從備課到授課都是圍繞如何“教”做文章,所以,在CAI的運用中,學生是被動的。而CAI的最大功效在于使學生通過運用CAI所創(chuàng)設的情景,在人機交互、師生交互、生生交互中,使已有的認知獲得發(fā)展、再建。但在現(xiàn)在的教學中,CAI只是發(fā)揮了投影儀或電視機的功能,缺少雙向交流、個別化、人性化。
3.過于強調課件的制作。
目前CAI軟件主要采用的是課件的形式。課件一般是由教師在一定的學習理論指導下,根據(jù)教學目標自行設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。在一定時間內,課件能發(fā)揮其在聽覺、視覺等方面的優(yōu)勢,加大刺激強度,提高學生的學習效率。但我們應看到,課件在實際應用中也存在許多局限性。如:課件是固化的、可預見的,排斥師生互動中的非預見性因素,而實際教學恰恰是二者的有機結合;課件是個別的,不可移植的。教學中對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同,甚至班級不同,課件的內容、流程也應不同,所以,課件制作的成本非常高,生存力低。這也從一個側面驗證了為什么市場上的教學課件要么難以銷售,要么讓使用者有許多抱怨。雖然課件有這么多的缺點,但還是有許多教育主管者無視客觀現(xiàn)實,以為課件做得越多,就說明CAI運用得越好。
4.追求花哨。
在具體課件的教學中,追求表面的新穎、直觀而忽視學生抽象思維能力的培養(yǎng);追求二維三維動畫功能,課成了電腦動畫欣賞課;信息節(jié)奏快、容量大,學生被太多的信息所干擾,感官刺激太多,注意力不易集中,抑制了深層思維活動。教學效果不是很理想。
五、信息技術應用與數(shù)學教學的注意點
1.教師要給學生思考的時間。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具,教師在黑板上板書是需要一定的時間的,這一段時間正是學生審題、思考的時間。利用多媒體技術后,往往出現(xiàn)這樣的情況:教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了,很快就過去了,沒有給學生以思考的時間,表面上看整堂課多媒體量大,學生反映良好,其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。課件板書由于畫面經常變動,板書具有短暫性與局部性,只能產生一種視覺暫留,學生不能及時地把感性知識上升為理性知識,其結果不利于學生知識體系的構建。所以在利用多媒體技術時教師必須給予學生自由、獨立思考的時間。
2.高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念,掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段,熟練運用多媒體工具(網(wǎng)絡、電腦)對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用,完成與教學的整合,在潛移默化的教育中培養(yǎng)學生綜合素質。
3.教學活動過程的核心是師生之間的情感互動交流過程,這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中,信息技術已經成為產生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過,我們不能盲目使用信息技術,用它來取代教師在教學活動中的地位。客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學,積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法,才是現(xiàn)代教師在教學活動中應有的觀念。
總之,隨著多媒體技術在數(shù)學教育領域的深入,數(shù)學教師應在多媒體教學中發(fā)揮自己的核心地位與主導地位,突出學生的主體地位,使得師生共同愉悅、進步以至發(fā)生飛躍――培養(yǎng)真正具有數(shù)學素養(yǎng)的人才。多媒體數(shù)學教育還是一個有待進一步探討的問題。
參考文獻:
[1]黃鵬程.中學數(shù)學多媒體教學的誤區(qū).數(shù)學教育學報.
多媒體技術的核心范文第2篇
關鍵詞：多媒體技術；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新教育
多媒體教學與教學創(chuàng)新有著十分密切的關系，“主要體現(xiàn)為多媒體的先進特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，啟發(fā)靈活的創(chuàng)新精神，尋找教學改革的創(chuàng)新點具有現(xiàn)實的意義”。
一、關于多媒體技術和創(chuàng)新思維
多媒體技術就是在教學過程中，運用多媒體教學來創(chuàng)造學習環(huán)境的教學技術。隨著我國多媒體技術與網(wǎng)絡技術的結合，如今已經形成了新的多媒體網(wǎng)絡教學模式，并且發(fā)展迅速。
創(chuàng)新思維是指在邏輯思維的基礎上，結合非邏輯思維方法，形成的一套新的思維模式。這種思維對人們認識新領域、開創(chuàng)新成果所產生的思維活動有積極的促進作用。學生的創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在敢于并善于提出疑問、具有多種思維能力、具有進行科學創(chuàng)新所必備的基礎知識和具有開拓精神。
學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新習慣，通過對學生思維的主動性和擴散性的激發(fā)，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和探索性。
二、多媒體教學對比傳統(tǒng)教學有著綜合性優(yōu)勢
1.符合學生的心理認知規(guī)律。用多媒體課件教學的過程是一種學習認知的過程，在這個過程中，學生能夠在較輕松的學習情境中對課件所講的內容達到理解。
2.提高了學生的學習興趣。多媒體課件以它的可視性和真實性傳達著更多的知識信息；以交互性、隨機性和模擬性將宏觀與微觀、抽象與具體有機地結合起來。學生在運行軟件的過程中，無形地接受著知識，提高了學生對學習的自覺性。
3.提高了學生的創(chuàng)新能力。智能化的教學課件在學生的整個學習過程中，是由學生獨立操作、思考，按照他們自己的思維，通過選擇學習路徑以適應自己的學習情況。
4.使教學過程智能化。多媒體課件教學具有智能功能，學生可以通過人機對話進行學習、自我測試，也可以與網(wǎng)絡中的同學和教師進行學習、交流。學習知識的結果是什么？就是要利用所學的知識形成一種創(chuàng)造性地解決實際問題的能力和探究問題的方法。因此，多媒體課件的教學，不能僅僅停留在書本知識的學習上，而應該在教學中逐步訓練和提高學生的創(chuàng)新能力。
5.多媒體與網(wǎng)絡相結合，更大規(guī)模地進行開放教學。網(wǎng)絡教學覆蓋面廣，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，學生接受優(yōu)等教育的機會增多，學習也不再是接受某一學校單一的教學。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在校大學生不僅可以和同學及授課教師進行交流，還可以和國內外知名的專家進行交流，與高層次專業(yè)人才進行交流。
三、培養(yǎng)新型人才需要創(chuàng)新思維
人才的創(chuàng)新素質是當代大學生最重要的核心素質。在今天，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育已成為我國新的教育內涵和熱點，它會帶來諸多方面，如教育觀念、教育思想、教學內容、教學方法、教學手段、教學模式的巨大變化和深刻變革。
四、多媒體教學如何對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新是多層次、多方面的。對學生來說，是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，從而運用已有知識發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法，創(chuàng)造性地解決問題。針對這一問題，多媒體教學要加強對學生創(chuàng)新思維的引導和培養(yǎng)，充分開發(fā)學生敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象以及活躍的靈感。
1.教師要努力加強自己的創(chuàng)新意識。作為教育創(chuàng)新的實施者，教師應在如何實施素質教育上認真下功夫，在教育創(chuàng)新的實踐中加深對新的教育理念的領悟，努力提升自身的創(chuàng)新意識和教學能力。
2.多媒體課件的設計和開發(fā)是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。對于需要開發(fā)的多媒體課件，不能只憑想象進行。制作多媒體課件必須符合以下基本條件：符合教學對象，符合教學大綱，符合教學原則，符合人的思維。
3.充分利用多媒體教學手段開發(fā)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。多媒體課件所展示的知識信息為學生創(chuàng)設了多樣化的學習方式和情境，使學生產生了積極的學習興趣，從而轉化為求知欲望，形成了學習的主動性。這是創(chuàng)新思維的基礎和前提。利用多媒體教學引導學生尋找解決問題的方法，學生能夠找到多種不同的方法和答案，形成有效的結論，這就是思維的擴散性。它是創(chuàng)新思維最重要的特征。
多媒體課件通過新穎的教學方式提出和解決問題的方法，循循善誘，從而引導學生發(fā)現(xiàn)新事物、解決新問題、形成獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的本質特點。
對于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，我們在制作多媒體課件時要牢牢把握住一點：學方法比學知識重要。按照這個思路形成教學的技術和方法，遠比照本宣科重要得多。學生可以在領會中訓練自己，在訓練中提升創(chuàng)新思維的能力。
（通訊作者：武漢鐵路職業(yè)技術學院 解雁松）
參考文獻：
多媒體技術的核心范文第3篇
關鍵詞 信息技術；課程整合；教學工具；教學手段；學習工具
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）09-0059-03
Research on Information Technology and Multimedia Courseware Integrated Curriculum Teaching//Sun Yan
Abstract With the development of information technology， the teaching of information technology and curriculum integration has become one of the most important research topics in the field of education and teaching， this article from the information technology as a teaching tool， information technology as a learning tool， information technology as the communication between teachers and students， to study the information technology and Multimedia Courseware curriculum integration and collaboration tools three aspects， in order to realize the optimization of teaching.
Key words information technology； curriculum integration； teaching tool； teaching methods； learning tool
隨著科技的發(fā)展，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著信息技術在教育領域應用的不斷深入，在學科課程教學中的不斷融合，“信息技術與課程整合”已經逐漸成為教育教學領域中的重要研究課題之一。本文以多媒體課件制作課程為例，來進行信息技術與課程整合的研究。
信息技術與課程整合有著豐富的內涵，它是一個包含了多種思想、多樣實踐的概念，不同的專家學者從不同視角對信息技術與課程整合進行了不同的詮釋。筆者在這里引用北京師范大學何克抗教授的定義：所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。
為了在多媒體課件制作課程教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，以及學生的主體地位，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新思維，本文從信息技術在教育中的應用方式出發(fā)，將信息技術與課程教學的整合概括為3種方式：一是信息技術作為教學工具；二是信息技術作為學習工具；三是信息技術作為師生交流、探討與協(xié)作的工具。綜合而看，不論采用哪一種方式的整合，都是為了達到更好的教學效果，促進教師的教和學生的學。
下面從以上三點對信息技術與多媒體課件制作課程教學的整合進行分析、探究。多媒體課件制作是高職院校現(xiàn)代教育技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，旨在培養(yǎng)學生掌握利用軟件設計與制作多媒體課件的方法，培養(yǎng)學生動手操作的能力、綜合設計的能力以及創(chuàng)新的能力。在該課程的教學中，信息技術是教師教學必需的工具與手段，是學生實現(xiàn)自主探究性學習的認知工具，是實現(xiàn)師生非面對面交流、探討與協(xié)作必備的條件。
1 信息技術作為教師教學的工具與手段
在現(xiàn)在的學科教學中，信息技術成為教師教學重要的工具與手段。首先，在該課程的教學過程中，需要信息技術支持的一定的教學環(huán)境，就是多媒體網(wǎng)絡機房，教師和學生首先需要的是多媒體計算機。并且教師機的配置要更高一些，為了實現(xiàn)教學操作演示，教師機還需要通過相關的教學軟件來監(jiān)控學生的電腦，或者通過大屏幕進行演示播放。條件好的學校，還會配備交互式電子白板，這些都使信息技術成為教師教學必需的工具與手段。如果離開這些教學環(huán)境與條件，該課程的教學就只能是紙上談兵，畫餅充饑，根本無法保證教學的質量。以信息技術為基礎的教學環(huán)境與條件，是進行多媒體課件制作課程以及其他計算機類課程教學的必備條件。在這種方式的教學中，師生融入教學中，教師教得輕松，學生的學習也充滿樂趣。
其次，教師在教學中可以采用信息技術營造一種新型的教學環(huán)境，如可以利用信息技術創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。在該課程的第一次授課時，教師可以播放幾個以前學生或者教師設計制作的優(yōu)秀的多媒體教學課件，讓學生進行觀看。當學生看到圖文聲像并茂的多媒體教學課件時，會希望自己也可以通過本課程的學習達到這樣的成果，提高了學生學習的積極性，對于今后的學習也充滿期待。同樣，在后面每一次課的教學中，對于該課中的重要知識點，教師可以在備課過程中利用信息技術手段做成教學實例。可以采用課前演示教學實例的方式，提高學生學習每一節(jié)課的學習熱情，增加學習的趣味性，引導學生去探索新知。這樣就改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構，充分發(fā)揮教師的主導作用。例如在講到聲音圖標的時候，可以先利用框架圖標和聲音圖標制作一個音樂天空的例子，在課前讓學生欣賞，提高學生學習的欲望，同時既復習了上次課的框架圖標內容，又讓學生學習了聲音圖標的知識。再給予學生足夠的時間進行練習并加以創(chuàng)新，以學生為主體，同時教師進行指導。通過利用信息技術創(chuàng)設的教學情境、制作的實例，使得學生對學習增加了興趣，課堂也不會很枯燥，師生關系更加和諧。這樣提高了學生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力，使教學可以達到較好的效果。
2 信息技術作為學生學習的工具
國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國科教文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學生學會4種本領，包括學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。其中的學會認知，目的是使學生學會如何學習，即掌握認知的手段，而不在于知識本身。基于目前對于學生的了解，信息技術已經成為當下學生學習最重要的工具，成為獲取知識，掌握知識的手段，也是對于知識進行信息加工的工具，是進行創(chuàng)造的工具。而其中的網(wǎng)絡工具由于具有資源的豐富性與共享性，已經成為學生最常用的信息技術手段，不論是利用計算機還是移動手機，學生都可以通過各種搜索引擎工具，獲取自己需要的任何學習資源，然后通過對資源的加工、整合，進行利用，激發(fā)學習的主動性。為完成該課程的綜合性作業(yè)，學生還需要利用各種軟件工具創(chuàng)建制作課件所需要的圖片、動畫、聲音、視頻等，這些都離不開信息技術的支持，也為學生創(chuàng)造性能力的發(fā)揮提供了條件。
信息技術也可以為學生提供資源豐富的學習環(huán)境。由于多媒體課件制作課程是一門比較成熟的課程，網(wǎng)絡上關于該課程的資源非常豐富，包括優(yōu)秀教師的教學視頻、教學課件、教學實例、技術難點解答、優(yōu)秀作品等。學生可以獲取到所需的各種學習資源，能夠對該課程有更加深入的理解與掌握，有助于增強學習的效果。同時，學生也可以通過教師自己構建的教學網(wǎng)站來獲取該課程的各種資源。
筆者基于Wordpress以及其社區(qū)提供的插件和模版搭建了教學網(wǎng)站（）。教學網(wǎng)站充分利用Wordpress的文章發(fā)表、評論和文章的分類功能，將課程教學用的各種資料分門別類展示在網(wǎng)上。通過該課程教學網(wǎng)站，學生可以獲得各種學習材料，如本課程的教學計劃、教案、教學大綱、教學的課件、教學的視頻，該課程的一些典型實例、素材，以及一些優(yōu)秀的學生作品實例。學生可以方便地瀏覽到該課程的教學內容和材料，也可以下載所需的學習材料；可以通過教師制作的教學實例進行自定步調、自主探究性學習，體現(xiàn)主體地位，更好地提高學習能力、探究能力及動手能力；可以欣賞具體的優(yōu)秀作品實例，提高對作品的鑒賞能力及對自己制作作品的要求。這些對于該課程的教學與學生的學習，具有積極的促進意義。
3 信息技術作為師生交流、探討與協(xié)作的工具
傳統(tǒng)的教學中，師生都是通過面對面的交流進行溝通，雖然這種面對面交流方式非常直觀，更容易促進雙方的理解與交流，但是受到時間的限制，畢竟教師的授課時間是有限的，除去講授的時間，留給師生交流的時間非常有限。同時教師只有一人，面對眾多的學生，無暇顧及每一個人。部分學生由于性格等原因，甚至從未與教師單獨溝通過，教師也無法做到主動了解每一個學生的情況。師生之間如果缺乏了教學中的互動，缺乏了交流與溝通，缺乏了基于問題的探討，教師就無法全面了解學生的學習情況，無法獲得學生的反饋，無法與學生進行思想的碰撞，教學也就無法達到好的效果。
在信息技術日益強大的今天，可以采用信息技術作為師生交流、探討的工具以及師生、生生協(xié)作的工具，如采用QQ、E-mail、飛信、微信以及微博等方式進行交流。班內或組內的學生可以通過建立QQ群的方式，在群里對課程學習中或者作業(yè)完成中遇到的問題進行分析探討，交流學習的心得。對于需要小組完成的作業(yè)，也可以通過小組群的方式協(xié)作完成，如期末的綜合性作業(yè)就可以通過小組分工協(xié)作的方式完成。個人可以通過QQ和老師進行溝通與交流，也可以在這種虛擬的環(huán)境中，對老師提出建議與看法。這種方式比較適合平時較膽怯的學生，或者不好意思直接與老師進行交流的學生。學生可以采用傳送文件的方式提交作業(yè)，也可以通過E-mail進行提交。
信息技術也是教師對于學生進行個別輔導的工具。學生可以隨時通過QQ或者電子郵件向教師求解問題，也可以通過截圖的方式把作品中有問題的地方截圖發(fā)給老師，來找出解決的方式。學生之間可以將自己的學習過程和學習心得通過飛信、微信及微博等方式進行分享。學生還可以通過課程教學網(wǎng)站的評論系統(tǒng)，及時和老師進行線上交流。教學網(wǎng)站提供和新浪微博的互聯(lián)互通，學習者可以使用新浪微博賬號登錄發(fā)表留言；教師發(fā)表新的教學材料也可以同步更新到新浪微博，第一時間告知關注的學生。
這樣，利用社會化網(wǎng)絡更好地促進教學者和學習者之間的互動交流、協(xié)作，實現(xiàn)教學者在課堂教學的線下和課程教學網(wǎng)站的線上融合。通過各種信息技術手段，師生進行及時的交流溝通與協(xié)作，使得師生關系更加和諧，更有助于增強教學效果。
從以上三點，發(fā)現(xiàn)信息技術在多媒體課件制作課程的教學中起到了重要的作用，要有效地將信息技術與多媒體課件制作課程教學進行整合，使信息技術成為幫助教師教學的工具，營造教學環(huán)境、創(chuàng)設教學情境的工具；成為幫助、促進學生學習的手段，成為學生獲取、加工、整合、利用以及創(chuàng)建知識的工具；成為師生更好地進行交流與溝通的工具，師生以及生生協(xié)作的工具。通過利用信息技術，促進了教師的教學與學生的學習，實現(xiàn)了教學的最優(yōu)化。當然，信息技術并非是萬能的，盡管這些現(xiàn)代化的教學工具、教學方式為教學帶來巨大的變革，促進了教學，但是傳統(tǒng)的教學也是不能丟棄的，兩者各有利弊，要進行有效的結合，更好地為教學服務。總之，不論采用何種方式進行教學，目的都是為了提高教師的教學質量，促進學生的學習效果，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。這也是每一個教師都應該追求的目標。
參考文獻
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多媒體技術的核心范文第4篇
關鍵詞：初中數(shù)學教學 信息技術 多媒體 整合
隨著我國課改進程不斷加快，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術逐漸被應用到中學教育過程中，使得中學教育教學模式產生了極大的變化，中學階段是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要時期，將多媒體與初中數(shù)學教學進行整合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高初中數(shù)學教學質量及效率的提高。
一、初中數(shù)學教學與信息技術多媒體整合存在的問題
（一）教學與信息技術多媒體整合流于形式
我國很多學校由于各方面條件的制約，信息技術多媒體設備并未得到大范圍的應用，在初中數(shù)學教學過程中，教師未能充分發(fā)揮信息技術多媒體的作用，只在公開課、示范課時會使用到多媒體設備，多媒體教學設備成為了擺設。教師仍采用傳統(tǒng)的以黑板、粉筆及教材為中心的教學模式，導致初中數(shù)學教學與信息技術多媒體整合流于形式，信息技術未能充分發(fā)揮其應用的輔助教學作用。
（二）過于重視信息技術多媒體的作用
信息技術多媒體應用于初中數(shù)學課堂中，極大地豐富了教學知識量，部分教師過于追求知識量的積累，導致學生無法準確把握重難點知識，看似擴大了學生的知識量，實質上學生未能有效掌握教學內容，學習效果地下。同時，由于初中學生的身心發(fā)展特點，容易受到形形的信息的吸引，使得學生在學習過程中無法掌握真正的知識，學習能力無法得到提升。教師在過于重視信息技術多媒體的教學輔助作用，往往花費大量精力和時間制作精美的課件，教學內容的質量卻無法得到保證，極大地降低了數(shù)學教學效果。
（三）忽視了學生的主體地位
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，教師在黑板上進行板書的同時，學生能夠對教學內容進行快速的了解，并進行思考，然而在信息技術應用于初中數(shù)學教學過程中后，教師往往通過教學課件進行教學，通過屏幕展示教學內容，在一方面極大的節(jié)約了教師板書的時間，另一方面卻縮短了學生進行思考的時間。雖然信息技術多媒體的應用使得教學內容變得更加豐富，但是學生未能對知識進行有效吸收，缺少相應的教學實踐，課堂變成教師的一言堂，學生的主體地位未能得到重視，使得數(shù)學教學效果大打折扣。初中數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，教師需要重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
二、初中數(shù)學教學與信息技術多媒體整合的方法
（一）構建動態(tài)教學模式
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師常常采用口述及板書的方式進行知識點的講解，而初中數(shù)學教學內容中存在一些較為抽象的數(shù)學概念以及應用題型，導致學生無法有效把握知識點的內涵，因此在初中數(shù)學教學過程中，可以利用信息技術多媒體設備構建動態(tài)教學模式，不僅能將生澀難懂的抽象數(shù)學概念以直觀的方式展示給學生，便于學生理解，還能使單調的數(shù)學課堂生動化，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習效果。
（二）正確看待信息技術多媒體的作用
在初中教學過程中，教師要正確看待信息技術多媒體的作用，避免夸大或輕視信息技術的教學輔助作用。在進行數(shù)學課件的制作時，教師要充分利用信息技術中聲音、圖形、動畫等方式，構建生動的教學情境，將單調的數(shù)學課堂生動化，將抽象的數(shù)學概念等知識以具體化的方式進行展示，幫助學生理解教學內容中的重難點知識，調動學生的學習積極性。同時，初中數(shù)學教師要將計算機媒體與教材內容緊密結合，并利用多媒體進行知識點的適當延伸，在學生掌握教材知識的基礎上，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和邏輯思維能力。
例如，在學次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像性質時，學生很難直觀的了解二次函數(shù)圖像的特點，教師可以利用多媒體繪制出二次函數(shù)的圖像，首先繪制出y=ax2的圖像，并設置幾個不同的坐標點A（-1，2），當二次函數(shù)經過點A時的拋物線，教師通過在多媒體課件上移動拋物線，使學生能直觀的看到拋物線的變化，進而得出拋物線經過A點時的函數(shù)表達式為y=2x2。同時，教師可以設定不同的坐標點讓學生進行求解。通過多媒體的輔助教學功能，不僅使得初中教學課堂更加的生動有趣，還將教學內容與多媒體的功能進行充分結合，實現(xiàn)了初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合，促進初中數(shù)學教學質量的提高。
（三）構建自主學習平臺
在以往的初中數(shù)學教學過程中，教師往往先對知識點進行歸納總結，使學生完成知識結構的構建，然而這種方式給教師帶來了很大的麻煩，由于很多外在因素，如教師口誤、學生聽錯等情況，使得學生無法有效掌握知識。初中數(shù)學知識與信息技術多媒體進行整合，能極大的提高教學效率，通過在多媒體上展示出知識點結構，使學生能直觀的了解教學內容。教師要充分利用信息技術多媒體的優(yōu)勢，幫助學生構建自主學習平臺，使學生能夠在課外進行自主學習，并通過學習平臺進行自我總結與反思，提升學生的學習效果。
三、結束語
信息技術多媒體在教學過程中起著輔助教學的作用，教師要正確看待信息技術的作用，合理運用現(xiàn)代教育技術，樹立學生的主體地位，并不斷提升自身計算機操作水平，促進初中數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
多媒體技術的核心范文第5篇
在課堂教學中合理運用多媒體信息技術，對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果有著非常重要的作用，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，也將極大地影響小學科學教學的效率，同時極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性與積極性，減輕學習負擔，培養(yǎng)學生的各種能力。
一、多媒體信息技術運用于教學的優(yōu)勢
1.在小學學科教學過程中科學地使用多媒體教學，可以擴大課堂教學的信息容量，使教學過程更加形象生動，給學生學習提供更為生動具體的感性材料，增強學生對知識的記憶，為學生的知識學習打下感性認識的基礎。
2.可以發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，進一步激發(fā)學生的學習興趣和動機。通過計算機可以控制文字、圖形等內容，并讓它們自動演繹出結果，使學生對這些對象及其演繹的過程產生親切感。通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高課堂教學效率，激發(fā)學生的動機、興趣。
3.在小學學科教學過程中，科學、準確地把握多媒體信息技術在教學過程中的使用時機，可以進一步提高課堂教學效率，突破教學難點，及時有效矯正、縮短學生的認知過程，有利于學生對難點知識的理解和掌握。
二、多媒體信息技術與學科教學有效整合的條件
1.必須擁有一支掌握現(xiàn)代多媒體信息技術的高水平教師隊伍。必須重視教師的多媒體信息技術的培訓，積極組織開展形式多樣、不同層次的多媒體專業(yè)學習培訓活動，使教師的現(xiàn)代教育理論水平、教研能力和運用以計算機及網(wǎng)絡為核心的多媒體信息技術的能力得到迅速提高。
2.各學科教師在教學中要廣泛運用以計算機網(wǎng)絡為核心的多媒體信息技術。這種運用不是簡單地把它僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現(xiàn)多媒體信息技術與學科教學的真正“整合”，這不僅要積極建設硬件，更要積極探索如何實現(xiàn)最佳的“整合”效果。這就要求我們要在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機和網(wǎng)絡為核心的多媒體信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感熏陶的激勵工具和豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和環(huán)節(jié)，經過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本性變革，也就是促進以教師為中心的教學結構和教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學目標。
3.教師要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的多媒體教學輔助環(huán)境中科學而恰當?shù)貙嵤┱n堂教學。首先要對教學內容進行信息化處理，使其轉化為最佳的學習資源，提供給學生學習共享，而不只是教師用來演示的手段。同時還要利用信息加工工具讓學生進行知識重構，利用文字、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對課程知識內容進行重組、創(chuàng)作，使學生在獲得知識的過程中，也進行知識的重構和創(chuàng)新。因此在學科教學與多媒體信息技術的有效整合過程中，教師應形成以下基本策略：
（1）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生觀察思維能力。
（2）借助多媒體內容豐富、具有聯(lián)想的特點培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習的能力。
（3）借助多媒體構建的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、合作學習、不斷探索的精神和科學研究的方法。
（4）創(chuàng)造機會讓學生運用語言文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構。
