首頁 > 文章中心 > 對多媒體技術的認識

      對多媒體技術的認識

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇對多媒體技術的認識范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。

      對多媒體技術的認識范文第1篇

      1 現代多媒體技術與物理教學整合

      1.1 利用現代媒體,創設物理情境,激發學生興趣

      物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然學科,因此不少學生感到物理難學,尤其是喜歡形象思維的女生,對物理課常常是望而生畏。經驗表明,學生感到物理題目難做的原因不是對物理規律(公式)不熟,而是無法想象完整的物理情景,從而無法準確地弄清物理過程。現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體,能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面,降低物理知識的認知難度,激發學生學習物理的興趣。

      如在進行日食、月食形成的教學中,課本上只是用一個平面圖表示出來,不夠形象。筆者用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好,使三者按實際情況運轉起來,這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現象就很明顯直觀了,學生的學習效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流,學生不明白電荷怎么移動,如果做成動畫如同水流,學生一看就很明白。又如電磁感應現象中,感應電流的方向跟導體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關系,通過多媒體動態展示出來,很容易建立3個物理量空間的立體關系,突破教學難點,增強學生的學習興趣。

      1.2 利用現代媒體,輔助物理實驗教學

      盡管物理學是一門以實驗為基礎的學科,但有的內容抽象深奧,有的演變過程瞬間即逝,有的實驗具有危險性、污染性,有的實驗器材無法滿足要求,這些條件的限制給實際的課堂教學帶來諸多不便。用多媒體輔助物理教學,上述問題也就迎刃而解了。以直觀形象的模擬為解決問題的突破口,為學生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示,使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復雜的物理過程,通過圖形語言形象地展現出來,使學生易于感知、理解和想象,促進學生的多種感知和多種思維形式的整合,同樣起到通過形象思維能力的培養來實現提高邏輯思維能力的作用。為學生顯現其他教學手段所不能提供的物理情景,有利于學生通過觀察、歸納來發現規律,幫助學生從感性認識過渡到理性認識,從而有效地突破教學難點,掌握重點。

      如液體、固體的擴散實驗,液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天,而固體的擴散現象需要更長的時間,若采用動畫模擬實驗,放快擴散的過程,擴散現象便一目了然;還有介紹天體的運動,通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化,就可以使學生看到想看而看不到的現象;還有冰的升華現象模擬等,都向學生展示了形象的物理畫面。這樣既激發了學生興趣,又節省了課堂時間,提高了課堂教學效率。

      1.3 利用現代媒體,培養學生自主學習能力

      多媒體輔助教學所具有的交互性特點,不僅能實現學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋,還能調控學習的深度與廣度,充分發揮學生學習的主體作用。如多媒體計算機制作的物理教學系統,在系統運行過程中,學生可以根據自己的需要,選擇不同的章節、難易各異的內容進行學習;對重點的內容一次弄不清楚、弄不明白的可重復播放;還可以參與練習、測驗等實際操作。總之,學生可以自主地選擇自己所需要學習的內容并控制程序的流向,從而使其在學習物理過程中由被動地接受知識轉變為主動地選擇知識。

      現在是網絡時代,網絡環境為師生提供了豐富的資源庫。網上資源具有信息量大、更新速度快的特點,教師可以引導學生通過Internet查閱相關的物理知識,或瀏覽網絡上的權威網站查看有關學科最新發展動態,激發學生的學習熱情,培養學生自主學習的能力。

      2 應用現代媒體教學應注意的問題

      隨著現代信息技術的發展,教師學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高,然而多媒體只是一種輔助工具,應用要適時恰當、科學合理,以免弄巧成拙。

      2.1 應與傳統教學優勢互補

      整合既要發揮信息技術的優勢,又要發揮教師的主導作用,要與傳統教學優勢互補。整合后的教學活動不應理解為全堂上機或多媒體演示,不應忽視書面表達和口頭交流,不應忽視閱讀、理解和計算。例如,板書是教師配合講授和練習的需要,在導入新課、揭示課題時,要板書課題;在引入概念、計算公式時要板書;在探究規律、研究性質時要板書;在分析解題思路時,要板書主要的思考路徑;在解計算題時,要板書解題的過程;在復習與總結時,要板書知識的結構及其內在的聯系,以及主要的結論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替,不過板書是學生模仿的藍本,像光學中的光路圖、電學中的電路圖、力學中物體受力分析等一些基本作圖技能的示范,就不宜一開始就使用多媒體代替,應由教師與學生互動,共同練習作圖,掌握作圖的技巧和方法,才能收到學習的效果。

      在整合的過程中要講究實效,并不是另起爐灶,而是把各方面的優勢有機地結合起來。因此,在開展的整合研究中,在學期初就對教學內容進行篩選,對一些用傳統方式來教效果一樣或更好的,一定選用傳統方式來教。例如,計算題的解題過程、演示實驗和探究實驗的實驗數據、物體的受力分析等,用傳統教學一樣奏效。但比較抽象的物理現象如電流電壓、分子運動、磁體磁場等章節,采用多媒體技術來實施教學,就很直觀、形象。

      2.2 多媒體的科學性

      多媒體的使用一定要注意科學性,不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學性。多媒體的科學性有其豐富的內涵,它包括課件闡述的物理概念規律科學,展示的時間順序科學,場景和實驗的模擬及表現形式科學,聲音的搭配科學,課堂上教師對先進媒體操作使用科學等。否則,不但起不到理想的輔助作用,反而會將學生帶入誤區,給教學帶來負面影響。比如有人在光的折射定律模擬實驗中,入射、反射和折射光線分別采用不同顏色,給學生造成光線在兩種物質交界處變色的誤解。物理課件的主要作用是生動形象地向學生揭示科學而嚴密的規律,如果多媒體手段使用不科學,給學生帶來誤解,給教學帶來麻煩,將失去它的意義和使用價值。

      3 多媒體的實用性

      多媒體教育技術的優勢在于它能給學生創設一個生動形象、引人入勝的學習情境,激發學生的學習興趣,變被動接受為主動探究式學習。但是,不是所有的教學內容都必須采用多媒體教學,如果通過明顯真實的實驗演示、激烈的討論爭辯以及科學的分析推斷等方式可以獲得理想的教學效果,就不必非得使用課件,以免畫蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進行傳統灌輸式教學的情況,有的教師用課件只是替代板書,失去先進媒體的使用價值。因此,教師對現代教育技術的使用應充分考慮它的實用性與必要性。只有那些教師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作的,才考慮采用多媒體技術。

      對多媒體技術的認識范文第2篇

      關鍵詞:高校;足球;教學;改革;創新

      1研究對象與方法

      1.1研究對象

      本文對沈陽師范大學、沈陽醫學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學多媒體技術的運用進行了研究。

      1.2研究方法

      1)文獻資料法。查閱中國知網上關于高校足球教學中多媒體技術應用情況的論文文獻40篇,總結了關于足球教學中多媒體技術運用的現狀及發展趨勢。

      2)專家訪談法。走訪沈陽市高校足球教學的專家,多媒體技術研究方面的學者,對足球教學中多媒體技術的應用與專家進行談論。對多媒體技術應用到高校足球教學的可行性及存在困難進行分析。

      3)問卷調查法。隨機抽取沈陽師范大學、沈陽醫學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學的教師20人,進行問卷調查,共發放問卷20份,回收20份,有效問卷20份,有效率100%。

      4)數理統計法。對問卷的調查結果運用數理統計進行整理分析。

      2結果與分析

      2.1多媒體技術在國內外足球訓練中的應用概述

      1)國外應用概述。多媒體技術在國外足球訓練中的應用較早,早在上世紀60年代初,美國IBM公司便已經成功研制世界上第一個計算機輔助教學系統,這一研究成果預示著多媒體技術應用于教學中的時代的到來。計算機技術開始被大規模的應用在足球領域,歐洲足球運動之所以能夠取得今天的成績,離不開各種計算機技術的支持。目前,世界各國都已經認識到了多媒體技術在足球訓練中的作用,并且各國足球運動的發展,都離不開多媒體技術的支持。

      2)國內應用概述。我國第一次應用多媒體技術進行大型比賽現場測試是在1987年廣州全國運動會期間。隨后在1991年國家體委正式成立了計算機輔助訓練中心,為各項體育運動的訓練提供技術支持。例如,在巴塞羅那奧運會前,輔助訓練中心集中分析了25名運動員的33套技術動作,為我國體育代表隊在當次奧運會中取得好成績做出了重要的貢獻。經過多年的發展,我國足球教學訓練也逐漸都采用了多媒體技術,在其足球訓練教學中應用多媒體技術可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優勢,促使多媒體技術在我國足球訓練中的應用與普及。

      2.2高校足球教師對多媒體技術的認知情況調查分析

      對高校足球教師進行了多媒體技術認知情況的調查,從表1的調查結果來看,當前足球教師對多媒體技術的知識情況不高,其中有25%的教師對多媒體技術了解,有10%的教師非常了解,40%的教師不了解,25%的教師非常不了解。教師對多媒體技術教學的認知情況會直接影響教師在訓練中對多媒體技術的使用,如果教師了解較少,就會減少在訓練中的使用。

      2.3高校足球教師對多媒體技術應用在足球教學中的態度調查分析

      對足球教師進行了多媒體技術應用在足球訓練中態度的問卷調查,從表2的問卷調查結果來看,教師還是比較贊成在教學過程中引用多媒體技術的,其中有65%的教師持贊成的態度,有15%的教師持反對的態度,有10%的教師認為無所謂,還有10%的教師不清楚。教師對多媒體技術的應用態度,會直接影響多媒體技術在足球訓練中的使用頻率。

      2.4高校足球教師在訓練中應用多媒體技術的頻率調查分析

      對足球教師進行了在訓練中使用多媒體技術頻率問卷調查,從表3的問卷調查結果來看,教師在訓練中使用多媒體技術的頻率不高,其中有15%的教師在訓練中經常使用多媒體技術,有35%的教師偶爾使用多媒體技術,有30%的教師使用較少,有20%的教師從不使用。因此,有必須對多媒體技術的優勢及使用策略進行研究分析。

      3結論

      1)當前高校足球教師對多媒體技術還是有一些了解的,但是認知程度不高,對多媒體技術的了解還不夠深入。

      2)高校足球教師還是比較贊成在訓練中采用多媒體技術訓練的,并是在實現的訓練中使用的頻率并不高。

      3)當前高校足球教學方法、技術仍然比較傳統守舊,對新教學技術的應用并不充分,而在多媒體技術已經普及應用到教育事業的背景下,研究如何將多媒體技術應用在高校足球教學訓練中具有較大價值。

      4)多媒體教學與傳統教學相比,其能夠充分利用圖像、視頻等手段的優勢,充分調動學習者的興趣,提高其學習的積極性,提高足球訓練質量。

      5)高校作為普及足球運動的主力軍,在其足球訓練教學中應用多媒體技術,可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優勢,從而使得多媒體技術在高校足球訓練教學中普遍應用。

      參考文獻:

      [1]張健.關于多媒體在田徑運動訓練中的應用分析[J].運動,2015,08:24-25.

      [2]雷錫偉.多媒體技術輔助中學業余田徑訓練的應用研究[D].西北師范大學,2012.04:27.

      對多媒體技術的認識范文第3篇

      1.多媒體技術可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結合,將信息比較直觀的展示給學生,可以充分調動學生的眼、耳、腦等器官,激發學生學習的熱情,讓學生在有效的時間內接收比較大量的信息,促進解決課堂時間短與教學內容多不協調的問題。

      2.多媒體技術的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現病理形態的演變過程,使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動,學生比較容易接受。

      3.多媒體技術的應用在形式上給學生一種耳目一新的感覺,也能夠調動學生學習的積極性。

      4.多媒體技術多形式相結合,給學生提供不同的角度和途徑去了解信息,正確地運用,可以加深學生對知識的理解。

      二、病理學教學中應用多媒體技術的問題

      1.主次不分。在教育領域多媒體技術盛行的時代,很多教師為了多媒體技術而實施多媒體技術,多媒體課件成了主導,學生真正所要學的內容、教師的指導都退居二線。

      2.重量不重質。多媒體課件一節課所展現的內容比較多,有的教師認為課件播放完了課就講完了,完全不顧及學生是否能夠理解消化信息。

      3.過多運用多媒體技術,造成學生視聽疲勞或者學生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。

      4.醫學信息是時時變化的,而有的教師怕麻煩,一個課件用幾年,造成信息的滯后。

      5.多媒體技術可以生動、直觀地展現實物,過多地應用,將不利于學生抽象思維的培養。

      三、病理學教學中多媒體技術的應用策略

      多媒體技術的優勢不言而喻,多媒體技術在教育領域的推廣應用也是大勢所趨,病理學教學中運用多媒體技術發生問題有可能是因為教師對新技術把握不夠,經驗不足,不能將自身的教學理念和教學特點與新技術進行良好的結合。在運用多媒體技術時,教師應當及時總結教學過程中出現的問題,及時找出對策,多思考、多變通、多改善,充分發揮多媒體技術在病理學教學中的有利作用。

      1.根據教學內容確定是否使用多媒體技術教師在教學過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學,使用教學輔助技術的目的是為了讓學生更好的學習,更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術只是一種教學手段,如果使用多媒體可以促進學生各項素質的提高就使用,如果使用多媒體不僅不能促進學生的學習反而會產生不利影響就沒有必要使用,有些課程運用常規教學方式更有利于達到教學目標。在病理學教學中,如病理形態部分,使用多媒體技術能夠讓學生更加仔細、微觀、清楚的認識人體組織主細胞在病態下的發展,能夠更加深刻的學習知識,就可以使用;在學習病理生理學機制部分,對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學,對于一些運用常規教學方法就可以達到教學效果的課程就不必使用多媒體技術;而對于一些需要學生親自動手做的實驗,需要在臨床上做的觀察,不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。

      2.提高教學質量,控制信息量。信息量大,效率高是多媒體技術的一個優勢,但是如果不注意控制將會轉變為問題。當學生在短時間內接受的信息量超過可接受范圍后,所接收的信息將會處于“無效”的狀態,即使課上講了很多,學生所接收的也有限,甚至因為學生對知識來不及理解,還會造成知識儲存的混亂。另外,學生面對眾多的信息時,只會忙于接收,思考的時間減少,制約了學生思維的發展,影響學生對學習內容的進一步理解和接收。一般一節課多演示的圖片在10~15幅為宜,每幅停留的時間2~3min為宜,需要給學生留下眼見、耳聽、腦記的時間。

      3.提升多媒體技術應用的藝術性。這里所說的藝術包括科學性、技術性、教育性。

      (1)科學性。教師首先要認識到多媒體技術的應用并不能很大的減少工作量,甚至在課前準備、課堂講解等環節中還會增加工作量。教師“備教材、備學生、備設計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內容、了解了學生對此節課的掌握情況后,精心制作課件,選擇合適的教學方法,做好充分的準備,才能在講課中得心應書、游刃有余、處理好突發狀況。教師教學的科學性完全可以從課堂氛圍和學生學習狀態上反饋出來,學習環境活潑熱烈,學生敢于提問發言,能夠領悟教師所傳遞的信息,整個過程是順利和諧的。

      (2)技術性。教師要利用多媒體技術首先要能夠熟練掌握操作技術,如課件的制作,包括文字版,圖片版,視頻、音頻版,各種形式相互交互的應用;如課件的播放,包括前進,后退,畫面停留、重放等。其次,教師要掌握課件制作的藝術性,畫面要美觀大方、色彩協調,又不能太過花哨,喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調節課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁,以免過多的吸引學生的注意力在形式的變化上。

      對多媒體技術的認識范文第4篇

      【關鍵詞】多媒體技術;病理學;病理學教學;應用

      病理學研究的內容主要是疾病狀態下的體組織細胞的形態、結構、功能以及代謝等變化,多媒體技術的直觀、形象使教學內容能夠生動、真實的呈現出來,與病理學的形態教學特點十分相符,病理學教學中,廣泛應用多媒體技術是一種重要的手段,合理地運用多媒體技術,對于學生的學習效率和教學效果都有顯著的作用。

      一、多媒體技術在病理學教學中的應用優勢

      多媒體技術結合了圖片、文字、音頻、視頻等各種媒體信息,能夠使信息直觀地展示在學生面前,學生的眼、耳、腦等各種器官都能得到充分的調動,在病理學教學中,能夠將病理形態變化過程直觀、清楚地演示出來,病理學的各種抽象、晦澀、枯燥的信息都能具體化、生動化,并且從不同角度與途徑收集并運用信息,學生能夠在短時間內較容易地接受大量信息,并且深入理解了病理學知識,教學形式也更為新穎,不僅能夠調動學生學習興趣與積極性,還能夠使較短的課堂時間有效地完成較多內容的教學。

      二、多媒體技術在病理學教學中的應用

      1.堅持多媒體技術的教學輔。教師必須認識到,多媒體技術是病理學教學的輔助手段,要在多媒體課件的設計中,充分運用自身對于教學內容的理解與認識,從自身教學理念以及課堂設計特點出發,認真編寫個性化的多媒體課件,在編寫中,要避免簡單堆砌文字與圖片,要充分展現多媒體課件的靈活性與多樣性。教師的課件制作中,應該注意病理學理論與多媒體技術的結合,通過自己制作動畫,使課件內容更豐富、更有針對性。2.通過多媒體技術的優勢充分展示病理學的特點。病理學教學過程中,其重點與難點就在于病理形態的變化與發病機制,在傳統教學形式下,這些內容是很難形象地講解出來的,多媒體技術則避免了這一難點,通過圖片以及形象的動畫,在文字說明和教師講解的結合下,就能取得十分明顯的效果,學生能夠微觀、清晰的認識到人體組織細胞在疾病形態下的變化,深入理解理論知識,并與實際病例相聯系。但在病因和結局的教學中,則要注意對傳統板書與講述的重點運用。對于晦澀的、語言很難講述的知識點,輔以多媒體技術,也能夠取得很好的效果。要避免一味的使用多媒體教學,在教學中,突出重點,集中學生的注意力。同時,一些實驗內容,要從臨床觀察獲得的知識,不能通過多媒體操作,甚至用多媒體資料的觀察取代。3.控制好多媒體課件的信息量。病理學知識點既多且雜,而教學時間又較短,多媒體課件能夠在短時間內添加大量知識點,但在信息量的添加上必須注意學生的吸收程度,要在學生的可接受范圍內設計信息量,避免接收到的信息成為無效信息,使學生知識儲存產生混亂問題學生在面對大量的信息時,主要精力都用于接收,而無法分散過多的時間給予思考,學生思維發展就會受限,也無法對課件中的內容進行深入地理解與接收。因此,每堂課的多媒體課件在圖片上,最好控制在10-15幅內,每幅停留2-3min左右,讓學生能夠在接收圖片信息的同時,還能夠用耳朵聽講解與文字說明,用思維去思考。4.靈活運用多媒體技術。運用多媒體技術進行病理學教學時,要注意運用手法的藝術性。首先,要注意科學性。在運用多媒體技術時,教師必須認識到,這種教學方法不會減少工作量,反而會增加課前準備與課堂講解等時間內的工作量。教師仍然需要準備教材、學生與課件設計。在準備課件時,要充分了解了教學內容與學生對這些內容的掌握情況的基礎上,精心設計課件,結合適當的教學方法,充分準備教學,才能使教學過程更為得心就手,有效處理各種突發狀況。其次,要注意技術性,運用多媒體技術時,要能夠熟練操作,能夠交互使用文字、圖片、音頻以及視頻等形式,在播放過程中,能夠掌握好前進、后退、播放、停留以及重放等操作的節奏。課件制作,要美觀大方,色調要協調,避免過于花哨,使形式蓋過了課件的內容。交替使用圖片、音頻與視頻,調動課堂氛圍,變換節奏要適當,避免學生注意力被過多吸引,甚至將注意力放在課件形式變化上。最后,要注意教育性。在運用多媒體技術時,要及時在課件中補充新的醫學動態信息,注意運用教學技巧,在講解時,適時提出問題,并留給學生思考的時間,鼓勵學生的多樣化回答,培養學生的發散性思維與創新探索精神。5.控制好教學節奏,加強課堂互動。多媒體技術擴展了教學容量,節省了教學時間,教師在教學過程中要控制好教學節奏和進度。要注意信息量與知識重點的協調,在大量的信息中,能夠突出知識重點,節奏適宜,能夠讓絕大多數學生接受教學進度,避免教學過程中只留給學生被動接收信息的時間。教師在講授病理學知識時,需要結合教學內容與學生學習情況,控制好講課進度,適當地將重點知識的板書等插入其中,并結合適當的提問,使教學過程豐富、靈活,重視提問過程中的師生互動,要讓學生能夠時刻保持注意力,主動接收教學內容,并不斷思考。

      三、結語

      多媒體技術能夠極大地滿足病理學教學的特點與需求,在運用多媒體技術時,會出現一些問題,但對于病理學教學效果的整體提升是有顯著的作用的。多媒體技術使病理學教學形象化、生動化、趣味化,教師要充分認識到多媒體技術的優勢與問題,有效結合傳統教學方式與多媒體教學方式,合理運用,積極探索,在發揮好多媒體技術的優勢下,充分發揮教師的主導作用,提升病理學教學效果。

      作者:朱崎 歐瑜 單位:湖南省永州職業技術學院醫學院

      對多媒體技術的認識范文第5篇

      1.1部分體育教師觀念陳舊

      計算機與多媒體技術的應用改變了人們日常生活,但與多媒體技術快速發展相比,我國一部分體育教師表現出自身教學觀念陳舊,體育教學與前沿知識老化,教學手段單一等特征。很多教師固守傳統的示范、講解、再示范、再講解的課堂教學模式,拒絕接納更為科學、高效的多媒體技術手段。簡單的認為“看電視還不如自己親自示范那么直觀”,把復雜的多媒體硬件設施與軟件技術等同于視頻教學,忽視了多媒體體育教學其他優勢,造成學生怕上體育課、不愿意上體育課,學生學習的積極性受到打擊,體育教學的目標與任務也很難完成。所以,觀念決定行為,陳舊的教學思想與手段決定了很難實現高效課堂要求。

      1.2體育教師運用多媒體技術的能力有待提高

      在體育教學過程中,教師即是課堂知識的表達著,同時也是課堂知識與技術準備者,教師在備課過程中不但要完成書面教案的撰寫,在信息時代背景下,體育教師還要是一個多媒體相關技術的操作者。但由于我國體育教師招考與學習體系存在缺陷,對文化知識要求較低,教師的綜合知識儲備與應用能力不足,運用計算機能力水平較差。特別是一些老教師,不但無法完成課件的制作,簡單的計算機技術操作也很難完成。雖然我國在教師職稱評審的要求中,對教師的計算機操作技術也有要求,但很多體育教師對多媒體技術望而卻步。

      1.3學生對多媒體體育教學認識不夠

      由于歷史原因,我國教育、教學思想深受前蘇聯學科教學思想的影響。在教學的活動過程中,教師長期占據教學的主體地位。在課堂上教師備課階段準備什么樣的學習內容,學生就必須接受什么樣的教學內容。在課堂活動中,主要是教師講學生學,體現在體育教學活動中,主要是體育教師進行技術示范與講解,學生跟著教師的示范進行動作練習,教師反復講,學生反復練。尤為可悲的是,很多學生對這一學習方式產生了習慣性依賴。雖然我國經歷了多次教育、教學改革,明確提出了課堂的主體是學生,但在實踐過程中,在應試教育的驅動下,依舊是教師講、學生學,不能體現學生在教學過程中的主體地位。很多體育教師認為,體育課就是為了教會學生體育運動技術,也使得學生也誤以為體育課就是為了學會某一項運動技術。這反而使一部分學生在接受多媒體體育教學過程中,認為體育知識信息量太大,很難掌握相關技術,對多媒體技術的應用表現出很不適應。甚至是厭煩體育教師進行多媒體教學。所以,一部分學生對體育教學多媒體技術應用的認識不清,也是限制體育教學使用多媒體技術的一個重要因素。

      1.4多媒體體育教學的形式化

      多媒體教學技術除了信息量大等特點,師生互動是多媒體教學技術的最大優勢。但在體育教學多媒體技術應用過程中,很多體育教師在多媒體教學手段流于形式。在進行多媒體體育教學時,把課本或者自己的教案照搬到課件當中,課堂內容沒有實質性改變,知識的信息量也沒有發生變化,很多課本上有的技術動作,因自身操作能力較差還進行了刪減,把翻書變成了點鼠標。學生的訴求顯然得不到滿足,學生在課堂中的主體地位也很難得到保證,雖然穿著高技術的外衣,但內容是陳舊的、落后的,這嚴重背離了現代教育教學的理念,學生學習的積極性也很難得到保證。

      2提升策略

      2.1提高體育教師對多媒體技術的認識

      要改變教師傳統的教學行為,首先要更新教師的教學觀念,教師的教學觀念要符合時代的要求、學生的訴求。雖然教育技術只是為教學服務,但沒有科學的手段,再好的教學內容也很難讓學生接受。在信息時代下,體育教師必須掌握現代多媒體教育技術,要把多媒體教育技術運用到自己的教學活動當中去。把傳統體育課那種教師講、學生練的陳舊教學方式,轉變為師生互動的教學方式。

      2.2提升體育教師運用多媒體技術的能力

      現代教育要求每一個教師都要有能力運用現代多媒體技術進行授課,體育教學也不例外,不能因體育教師普遍存在計算機知識積累不夠,多媒體相關技術應用能力差等,就降低對體育教學的要求。反而,要根據這一現狀,有針對性的提高體育教師計算機的操作能力,多媒體技術的應用能力,鼓勵教師在教學活動中運用多媒體技術進行教學,制定體育教師多媒體技術的培訓制度與獎勵辦法等。

      2.3運用和開發更為科學的軟件

      要把最新的現代信息技術應用到體育教學軟件的開發當中,不能把多媒體教學演變成課本與教案的展示,這顯然不符合現代教育技術的要求。不但制作的技術要先進、科學,內容也要進行擴充與延伸,不但要能滿足教學任務的要求,還要能讓學生了解到課堂以外的知識。

      3結語

      相關期刊更多

      中華老年多器官疾病

      統計源期刊 審核時間1-3個月

      中國人民解放軍總醫院

      華南理工大學學報·自然科學版

      北大期刊 審核時間1-3個月

      教育部

      生態毒理學報

      北大期刊 審核時間1-3個月

      中國科學院

      亚洲性无码AV中文字幕| 亚洲精品视频在线免费| 亚洲中文字幕精品久久| 亚洲一区动漫卡通在线播放| 麻豆亚洲av熟女国产一区二| 亚洲视频精品在线| 亚洲天天做日日做天天看| 久久青青成人亚洲精品| 亚洲AV无码国产精品麻豆天美| 亚洲高清国产拍精品26U| 精品久久香蕉国产线看观看亚洲| 亚洲精品无码国产| 亚洲国产精品一区二区第一页| 亚洲成色www久久网站夜月| 久久99国产亚洲精品观看| 亚洲va中文字幕无码久久| 久久亚洲精品成人777大小说| 亚洲成色999久久网站| 久久亚洲日韩看片无码| 亚洲欧洲日韩综合| 亚洲乱码在线观看| 亚洲大尺度无码无码专线一区| 九九精品国产亚洲AV日韩| 亚洲av中文无码| 国产亚洲视频在线播放| 国产精品亚洲片在线| 亚洲电影中文字幕| 亚洲国产超清无码专区| 亚洲人成网站色在线观看| 亚洲人成无码网站在线观看 | 亚洲成a人无码亚洲成www牛牛| 亚洲AV无码一区二区一二区| 亚洲国产av无码精品| 中文字幕亚洲乱码熟女一区二区 | 亚洲香蕉久久一区二区三区四区| 亚洲中文无码mv| 亚洲av手机在线观看| 中文字幕人成人乱码亚洲电影 | 亚洲AV色无码乱码在线观看| 亚洲精品偷拍视频免费观看| 国产亚洲精品国产|