對多媒體教學的看法

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對多媒體教學的看法范文第1篇

【關鍵詞】數學多媒體教學

【中圖分類號】013 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0157-01

進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展，其應用已逐步進入教育領域，使教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”，真正向創新型教育教學發展。數學課程標準提出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具?！睌祵W課程的新理念著眼于現代信息技術對人思想上的影響，同時也反映出加強信息技術建設的緊迫性。數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。在此，筆者就多年來對數學多媒體輔助教學的探索談幾點體會。

1 高中數學多媒體課堂教學的優越性

1.1運用多媒體的聲像效果，創設情境、導人新課、激發興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹跀祵W課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇，不如運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

1.2形象直觀，增強理解力

多媒體的出現，改變了傳統的黑板知識傳輸途徑，使課文內容生動逼真，比單純的板書教學更有利于學生智力的開發、思維能力的培訓、實踐能力的提高。傳統教學過程中，教師往往得費力地把公式定理等概念知識點板書在黑板上，不但花費時間，還會占據有限的黑板空間，學生也看得枯燥無味。利用多媒體，重要的公式、定理、概念可以用鮮明的字體投影在屏幕上。特別的，學生初學時難以理解的內容，還可以以動畫形式，配以不同字型、醒目的顏色和恰當的音響來突出顯現。實踐證明，通過視聽印象，學生往往會記得更為牢固，印象更深刻，從而有效提高學習效率。

1.3突破重難點，提高學習效率

高中數學課程中，很多概念、知識點較為抽象、枯燥，理解困難，操作性不強。比如指數函數爆炸性增長、立體幾何三視圖、可導函數極值拐點、二項分布的高爾頓實驗、概率中的蒲豐投針實驗、二分法求方程近似值、三角函數中曲線變換等。這些在現實中難以做到，或難以說明的內容，用多媒體手段教學，集聲、像與動畫顯示于一體，圖文并茂、形象生動，可使抽象概念具體化，微觀現象宏觀化，宏觀場景微觀化，從靜到動，由動到靜，快的改慢，慢的加快。原來千思百想而不得要領的問題，學生能身歷其境、仔細體會，達到更容易地理解和運用。

1.4用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。

2 數學多媒體教學的幾點思考

2.1引入要簡潔自然

有實踐經驗的教師都懂得課程開始的情景創設是否恰當會影響到學生學習積極性，對整節主體內容的表達也有很強的導向作用。大部分教師都在這方面下足工夫：問題型、故事型、探究型……文字、圖片、動畫、視頻等形式，無所不用，精雕細刻。

如在講授等比數列新課上，某位教師為了提高學生的興趣，采用著名的數學史例“棋盤上的麥粒”作為教學引入。故事說的是古代一位國王獎勵發明了西洋棋的平民西沙，西沙要求國王獎給他麥粒，數量為在棋盤第一格放一粒麥粒，第二格放2粒，第三格放4粒……其后每一格放麥粒數為前一格的2倍。這位敬業的教師專門制作一段Flas來再現這個情節，從西沙如何發明西洋棋開始，到想著如何捉弄國王一把，最后出現大大的棋盤，提出麥?？倲祮栴}。華麗的場景，夸張的表情，逼真的對話，精彩的文字描述，學生看得哈哈大笑。影片播放過程有6分鐘，過后很多學生還沉浸在原有的故事情節中，手不時地比劃，與同桌嬉鬧，久久不能平靜。數學教學不是放電影，過猶不及，過于冗長華麗的引入只會引起喧賓奪主的感覺。上面引例不如換成一幅棋盤畫面加上必要的文字說明，簡單明了，學生才能更好地抓住主題。

2.2思考時間要保證

多媒體課件組合了文本、語音、圖片、視頻等多方面的信息，遠遠大于傳統板書原有的信息量。教師如果講得太多，頁面切換過快，學生就會看得眼花繚亂，聽得暈頭轉向。教師要在晦澀、推導繁、難以證明的地方故意停頓，話語故意重復，屏幕切換放緩，配上必要的板書，讓學生留下充足的思考空間。教學有效率與否，不是看教師講授內容的多少，而是看學生真正接受、理解的多少。

2.3情感交流要保持

傳統教學一貫注重“言身傳教”，先進的教學手段也不能完全取代傳統教學。教師行云流水的語言，詳略得當的板書設計，抑揚頓挫的語調，豐富多變的身體語言，師生間的合作交流等，都是情感交流的過程，是課堂教學不可或缺的。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情捕捉信息，并作出相應策略；而學生也可以從教師的表情和身體語言獲得信息反饋，得到建議或鼓勵。相反的，教師手不離鼠標鍵盤，學生眼不離投影屏幕，必然會隔斷這種可貴的交流。

2.4投影板書多配合

出于課件完整性，很多教師除了在課件中放上各種公式、定理、題目、圖形，往往會把問題的證明解答過程都添增在課件里，企圖用投影來代替黑板的所有功能。但再現公式的推導、定理的證明、問題的探究等，都不是多媒體的優勢。并且學生考試中，問題解答都得用筆和紙完成。教師在黑板上書寫解答，會讓學生從筆畫的停頓中體會到思考過程，相比屏幕上一塊塊的答案更具親切感。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經驗和體會的一個不可缺少的平臺。不管多么完善的課件，也不能完全代替黑板的作用。

對多媒體教學的看法范文第2篇

筆者分散訪談了若干古代文學教師，包括講師、副教授和教授，而從使用多媒體對教與學兩個方面的影響進行調查。使用多媒體對教的不良影響，意見大致包括:1.多媒體教學對配套設施的綜合要求較高，容易發生意外的教學情況。A教師舉例說:在一次古代文學課上，我本來是用多媒體的，但講解過程中屏幕突然不能顯示。雖然技術維修人員及時趕來排除了故障，但整個教學進程被打亂，課堂氣氛也被破壞。在多媒體技術未用于中國古代文學課堂之前，這種由現代視屏技術帶來的高級麻煩是不會出現的。2.B教師表示，對多媒體介入古代文學課堂應持謹慎態度。他認為，中國古代文學雖然內涵豐富，但本質樸素，筆墨書寫、口耳相傳是最好的傳播方式?？墒?，古代文學教師在課堂上所面對的，是一些守著電視、電腦和手機顯示屏長大的年輕學子，他們對多媒體教學顯得更為習慣;這讓我經常不得不違心地開展一些并無必要的多媒體教學。3.C教師是所在單位古代文學專業本科教學的負責人，他說出于工作需要，經常去聽同行的專業課。他發現教師們用多媒體進行教學時，有幾種心態需要反省，如:(1)被迫用，似乎不用多媒體的古代文學課堂就缺乏現代性。(2)為省事用，將講課內容在電腦里打出來，用U盤儲存起來，一勞永逸;拿到課堂的屏幕上放一放、讀一讀，省掉了許多麻煩。使用多媒體對學生學習的不良影響，意見大致包括:1.D教師認為，從使用多媒體進行課程教學以來，隨著學生生活“電子化”趨勢深化，聽課學生在課前課后要求教師提供課件拷貝服務的情況越發多見。相應地，學生參與課堂的積極性不斷降低，他們可能覺得，如果能得到教師的課件或講稿，可以自我學習、應付考試，那么有否參與課堂，就不是很要緊的事。中國古代文學作為一門關乎“國人心靈”的學科，不通過相互交流與討論，是難以學好的。而多媒體教學，正在沖淡中國古代文學課程的這一要義。2.E教師覺得，使用多媒體教學時，他總感到身旁那些機器對自己形成了心理干擾，教學的熱情、演講的欲望、與學生進行交流的興趣都會因此而消減。個人情緒的變化，自然會影響到學生。他認為，根據自己的教學經驗，使用多媒體的課堂，學生顯得沉悶壓抑，稍微放開些，學生又顯得浮泛。在沒有使用多媒體的情況下，課堂氣氛顯得更自然、更和諧，學生的學習狀態也較好。3.F教師表示，就古代文學課堂而言，師生共同面對文本成就“思接千載”、“視通萬里”的心靈交流過程，是最核心的任務。相較于傳統的古代文學課堂，多媒體教學提供了方便，但也增添了一些以光電技術為支撐的現代科技產品。師生如果想在古代文學課堂上完精神的教育過程，必須在意識深處淡化那些曾利用過的光電機器。他說根據觀察，在使用多媒體的古代文學課堂上，光電機器始終是讓人感到困擾的障礙，而學生對這些機器的干擾，也經常難以釋懷。

二、中文學科其他專業教師相關意見述要

筆者安排了一個聚會，對若干其他專業的大學教師進行了集體訪談，包括現當代文學專業、文學理論專業、古代漢語專業、外國文學專業的教師，同樣從使用多媒體對教、學兩個方面的影響進行調查。使用多媒體對教的不良影響，意見大致包括:1.G教師認為:中國古代文學基本上是記誦之學，其在幾千年的歷史長河中，已經形成了口耳相傳和筆墨書寫的良好慣性。我覺得，理想的中國古代文學老師應該“滿腹經綸”、“腹有詩書氣自華”，并能下筆生花、口若懸河的那種。古代文學課堂對于多媒體的依賴，使我感到這種優良的民族教育文化傳統將面臨危機。2.H教師認為:多媒體教學提升了現代大學課堂教學的高科技含量，使得教學活動高度程序化。中國古代文學教學的重點在掘發意志、通達人情，其基本指向是傳達心靈體驗。多媒體教學在很大程度上消解了中國古代文學課堂類似于“漫隨天外云卷云舒”的可能性詩意，而傾向于使教師變成傳授古代文學知識的理性工具。3.I教師認為:我想，中國古代文學課堂與古代漢語課堂有相似的地方。當我使用多媒體進行教學時，會經常產生“古今懸隔”的文化不協調感。我的課堂經常使用繁體字，當這些繁體字呈現在課件里的時候，我看著看著，會產生一種滑稽感，還是一筆一劃板書出來，心里感到踏實。4.J教師認為:漢語古代文學是具有“中國氣派”的文化資源，在很大程度上還蘊涵著民族自信心。而多媒體技術，在很大程度上可以說，是代表著西方先進文明的。中國古代文學教師利用多媒體從事教學時，難免會潛在地有著被西方文明征服的壓抑感。而當他們向電腦輸入文字時，那種筆畫書寫的傳統會被破壞，民族文化的自信心也就難免受到負面影響。使用多媒體對學生學習的不良影響，意見大致包括:1.K教師認為:以前“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學環境，不致破壞中國古代文學課堂的整體氛圍。但如果多媒體被使用，根據我的理解，中國古代文學課堂頓時就會出現古今雜糅、難以融合的不和諧氣息，這對于學生接受中國古代文學知識而言，可能不是個良好的信號。2.L教師認為:與文學理論課堂不同，中國古代文學課堂應該以作品為主，通過教學活動努力使學生“直達作家心源”。這本來就是一個異常艱難的過程，其間橫亙著疏通文字、辯識誤解歧解、語言無法傳達等多重障礙?，F在又來了一堆機器，這對于學生追求與古人“心通靈犀”而言，無疑是令人生厭的干擾因素。3.M教師認為:在古代文學和古代漢語課堂上，如果經常使用多媒體進行教學，至少會產生兩個明顯的不良效果:第一、學生主要關注的對象是屏幕，而不是教師，這樣教師通過修習中國古代文化而養成的素質和個性，就不容易得到重視。第二、鋪展的光電屏幕刺激了學生的眼球，這使得他們的課堂閱讀機會遠超過手寫，長期以降，將導致學生書寫能力下降。4.N教師認為:當多媒體過濾中國古代文學知識時，教師的個體形象也在不同程度上被淡化，其知識權威身份也會部分地讓位給機器。而且，多媒體被普遍使用的現象會讓學生感到，古代文學只是個別的知識領域，而多媒體則具有公共適用性，兩相比較，自然使中國古代文學課程的魅力消退?，F在有很多學生不愛學習古代文學課程，這可能也是原因之一。

三、中文專業學生意見述要

筆者分散采訪了多位中文專業(包括師范類、對外漢語類和商務秘書類)的本科生，包括二年級和四年級的學生若干，他們都上過《中國古代文學》這門課程。筆者也是從使用多媒體對教、學兩個方面的影響進行調查。使用多媒體對教的不良影響，意見大致包括:1.針對本科一年級課堂的看法:教材上說，從魏晉至南朝，文學史逐漸進入文學自覺的時代。我理解，所謂的“文”，就是用語言來華麗地裝飾心靈。所以這一時期“說”、“辯”的文化氛圍特別濃厚。教師上到這一段時，似乎不必用多媒體。如果教師上魏晉文學課而經常用多媒體，就未得要領了。2.針對本科二年級課堂的看法:類似于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這樣情意深長的唐詩，有必要將文本展現在一個畫有送別場面的多媒體屏幕上嗎?這可能反映了，教師專業自信心不足，對文字的魅力不夠放心，覺得應該用電子圖畫進行旁釋。3.針對本科三年級課堂的看法:有些教師喜歡放一些根據古典劇本、小說翻拍的電影、古裝劇甚至電視劇給學生看，或許他們以為這樣課堂就生動了。但我們對此未必感激，反而可能有些生疑:教師是否在偷懶?4.四年級學生的整體反思:我們已經不再有古代文學基礎課程了，在我們的印象里，多媒體教學讓教師的注意力主要集中于電腦與屏幕，教師在課堂上難得花些時間來瞧瞧我們。使用多媒體對學生學習的不良影響，意見大致包括:1.針對本科一年級課堂的看法:先秦文學作品中涉及到較多的名物，其中禮器尤其令人感到模糊。教師選擇多媒體展示一下相關的實物圖片，對學習很有幫助。如果實物展示過多，學生是否會感到，這似乎是歷史課、文物考古課，而不像是文學課。2.針對本科二年級課堂的看法:據說，多數宋詞是可以唱的，比如李清照詞。如果教師就根據這一點，配上卡拉OK廳里常用的伴奏帶給筆者配樂講解李清照的《一剪梅》。雖然聽了樂曲后學生對《一剪梅》的婉約風格有了一些具體認識，但如果不夠清醒的話，學生容易誤解為這是宋代的曲子。如果學生足夠清醒，就會敏銳地意識到該曲只是仿古作品，而回味李詞的興趣會因此大大降低。3.針對本科三年級課堂的看法:通過電影、古裝劇甚至電視劇來學習古代小說與戲劇，也許比較適合于藝術專業的課程教學。文學專業學生的學習對象主要是文本，影視作品干擾了學生對文本的鐘情，使之與文字、語言與文學書寫不斷疏遠。4.四年級學生的整體反思:回顧一下，用多媒體從事古代文學教學，也許只是讓我們在學習過程中感覺到輕松和方便了一些，其效果實際上未必比教師宣講、筆者埋頭記筆記更好。

四、對以上訪談意見的簡要分析

對于以上訪談意見，筆者作以下四點分析:1.多媒體教學在中國古代文學課堂所呈現的負面影響，在其它學科的多媒體教學過程中也同樣存在，這是帶有普遍性的問題。早在2004年，美國Educause應用研究中心在300所大學和幾家公司的資助下展開了一項全國性的調查，以研究高等教育的教學技術問題。調查的對象包括13所不同類型的大學生，內容也涉及到大學教師使用多媒體教學的問題，觀測和訪談的結果是，大學生們認為，某些使用多媒體技術的教師，比起原來將教學內容寫在黑板上，其教學效果要差。［1］Educause應用研究中心的調查結果在上述“同行聽課意見”、“其它專業教師的看法”和“聽課學生意見”中也可以得到明確印證。這說明，多媒體教學產生負面影響，是高等教育的全球性問題，中國古代文學的教授者沒有必要為此感到特別焦慮。2.古代文學多媒體教學產生負面影響，是新事物成長必然的經歷。按照教育界專業人士的界定，近年來盛行的多媒體教學，就是通過計算機、視頻展示臺、投影儀等設備，將圖形、圖像、聲音、文本、動畫等多種媒體有機結合在一起，將教師的教學內容以直觀、生動、優美的靜、動畫面或聲音展示給學生，為教師的講解提供更為便捷的輔助的教學方式。［2］但是，復雜的機器設備和光電組合形成的眩目圖景，對于以“口耳相傳”、“筆墨書寫”為載體的中國古代文學傳承系統而言，其必要性何在，至今仍然不能明了。正如“同行聽課意見”、“其它專業教師的看法”和“學生聽課意見”所述，多媒體教學正在解構中國古代文學的傳統教學方式，造成了教學主體的不適應性，包括教師對以往教學方式的留戀、學生對新技術背景下教學效果的質疑，以及教學環境和教學氛圍的重要變化?？赡?，多媒體的復合性之于文本、文字的單純性，是破壞的力量，作為一種推廣未久的課堂教學形式，多媒體教學對中國古代文學的負面影響也許會長期存在。3.從教人員樂于守成的文化立場，增加了中國古代文學多媒體教學的負面影響。關于大學課堂多媒體教學效果普遍出現負面影響的原因，美國Educause中心研究報告指出，“學生認為，教師不能很好地使用這些技術?！苯處煂Χ嗝襟w教學技術不精通，這也同樣是古代文學多媒體教學效果不好的重要原因。這一點，在“同行意見”、“學生意見”中都有完整而明確的反映。在訪談過程中，筆者能夠感受到，比起其它專業的高校教師，中國古代文學的同行對多媒體教學似乎有著更廣泛、更深刻的抵觸情緒，這導致他們中的多數人不太情愿去深入鉆研多媒體教學技術。我經常聽到中國古代文學的同行抱怨說，他們在遇到多媒體教學故障時，是如何地手足無措。而從“同行意見”和“中文學科其它專業教師意見”所反映的情況看，中國古代文學的同行對多媒體教學的抵觸情緒，似乎還隱約地透露出維護民族傳統文化的崇高立場。從業教師的文化認同感不強，這導致多媒體教學對中國古代文學課堂應有的一些優勢難以發揮。4.中國古代文學多媒體教學容易產生負面影響，與其課程屬性有關。正如業內人士所周知的，中國古代文學是關乎情感與心靈體驗的學科，其人文精神的核心在“心”、“志”、“情”、“意”諸端，而理想的大學古代文學課堂，應是師生通過相互交流，理解和貼近古人心靈世界的教學空間。這正如其它專業教師所認為的，“才氣充盈”和“詩意空間”應是中國古代文學課堂的關鍵要素。但多媒體教學卻對中國古代文學課堂形成了“PPT騷擾”:在“同行意見”中，有教師抱怨“機器”對自己的心靈形成干擾;在“中文學科其它專業教師意見”中，也有教師認為堆積在講臺上的“設備”使師生達成“心有靈犀”的期望變得蒼白可笑;在“學生意見”中，學習者批評多媒體教學崇尚聲像文化的傾向，正在吞噬他們對文字和文本的固有感情。就中國古代文學課堂而言，多媒體教學在形式上顯得過于張揚，而情感心靈等內容實質被光電環境擠壓，導致形式為內容服務的教學原則被打破。可以說，多媒體教學助長了屏幕文化和便捷主義在大學課堂流行，而中國古代文學的學科特征和固有的人文精神正被不斷消解。

五、相關建議

對多媒體教學的看法范文第3篇

【關鍵詞】小學英語教學；多媒體；應用現狀；發展趨勢

目前，在新課改的春風已經吹進了校園。在素質教育改革的大環境下，通過利用科學技術的發展，我國的小學英語教育已經進入了一個新的歷史階段。近幾年來，隨著多媒體教學手段在小學英語課堂上的廣泛使用，小學英語教學已經逐步擺脫了傳統教學下課堂枯燥乏味的桎梏。在今天的小學英語課堂上，教師通過多媒體給學生們展示出來一系列絢麗多彩的圖畫或者動畫，可以輕松的活躍起來課堂的氣氛，讓學生的思維得到了極大地拓展，同時也有效的提升了課堂的教學效率。但是多媒體的教學手段也不是完美的，如今的小學英語多媒體教學尚處于初始階段，找出并解決多媒體教學中仍然存在的問題是多媒體教學在未來一段時間要做的事情。

一、多媒體在小學英語教學中的應用現狀

1.多媒體在小學英語教學的應用背景

目前，隨著素質教育的逐步推廣，多媒體教學手段已經在大部分的小學英語課堂上得到了廣泛的應用。在課堂上，小學英語教師可以使用多媒體教學手段輕松地活躍起來課堂的氣氛、充分的吸引住學生們的注意力，其已經成為了小學英語教師授課最關鍵的輔助教學手段。因此，多媒體教學手段已經發展成為了一種小學英語教師授課所必須掌握的技術手段之一。鑒于多媒體教學手段對小學英語教師授課水平的巨大提升作用，如何去有效的提升多媒體教學的教學效率已經成為了小學英語教師所要認真思考的教學問題。

近幾年來小學英語教師所利用多媒體教學手段的主要功能有：多媒體圖片展示、PPT課件的展示、flas的展示等幾個主要的功能，通過這些功能可以讓本來枯燥的英語問題和生動活潑的圖片或者動畫聯系在一起。通過這種手段，教師們就可以迅速的集中起來學生們的注意力，起到了活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣的作用。在小學英語課堂上使用多媒體教學，還有助于小學英語教師把握教學重點并合理的安排好教學時間。

在小學英語教師采用多媒體授課的時候，可以使用許多多媒體的信息來調動課堂的氣氛。例如，在教師教授學生英語單詞的時候，教師就可以通過多媒體放映出一個和該單詞的含義有關連的圖片讓學生們來猜測這個單詞是什么。通過這種手段，教師就可以輕松的調動起同學們的學習興趣，同時也起到了促進師生間互動的作用。由此可見，利用多媒體進行小學英語教學比過去傳統小學英語教學中教師拿著實物模型來教學的教學手段要生動有效的多。在多媒體教學中，教師可以使用的教學手段不僅僅單一的包括圖片教學，教師還可以通過一段動畫的放映來活躍課堂的氛圍。例如，在課堂上利用多媒體放映一段卡通人物之間的簡單對話等，這樣做不僅可以集中學生的注意力，還可以讓學生們有效的學習到課堂上的知識。因此，通過多媒體在小學英語教學的應用，小學英語教學的多元化發展得到了極大充實。

2.多媒體在小學英語教學中應用的優點和存在的問題

2.1 多媒體教學的優點

多媒體教學手段最大的優勢所在就在于其可以迅速的提升學生們對于學習的興趣。作為好奇心最強、求知欲最終的群體，小學生對于未知事物的興趣一直是接近于無窮的。在小學英語課堂上使用多媒體教學手段，通過多媒體放映出的生動形象的圖像、趣味橫生的動畫、美妙絕倫的聲音無不吸引著小學生的注意力，再加上教師們根據多媒體放映出來的圖像組織的一系列游戲、猜謎等活動，小學生的學習欲望會充分的展示出來，這也就可以讓本來枯燥無味的英語學習變得生動有趣，小學生的學習興趣也就上來了。例如，在小學英語教師在教授小學生關于動物的單詞的時候，教師就可以利用多媒體放映出一系列關于動物的圖畫和動畫，并在課堂上組織一中類似于讓一個同學模仿動物叫聲，其他同學猜他學的是什么動物的小游戲。這樣，小學生們就可以在快樂的氛圍中高效的學習。

2.2多媒體教學存在的問題

在如今的多媒體在小學英語教學的應用上，大部分情況下都起到了對課堂效率的極大促進作用，但是如今，仍然存在這許多對多媒體的應用不當的問題存在：

第一個問題是現在的許多小學英語教師在備課的時候嫌麻煩，總是在百度上隨便搜索一個PPT教學課件了事。因為這樣的PPT并不是通過教師通過自己的努力制作出來的，那么教師在英語課堂的講述過程中，就不能夠做到對課堂主要內容的宏觀掌控。這樣的話，雖然乍一看來這種課堂形式上也是利用多媒體進行小學英語教學，但從深層次的角度來看，這同傳統形式下的英語教學也沒什么兩樣，只不過一個是對著課本讀、一個是對著別人的多媒體PPT課件讀；

第二個問題是現在的許多小學英語教師往往只注意到了自己制作的PPT教學課件畫面上的絢麗精美程度，卻忽視了多媒體PPT課件與教學內容的結合。這樣的話，即使學生們的注意力再集中、習氛圍再熱烈，學生們也難以學到有用的知識。因此，一個好的多媒體教學手段不一定是最精美的，但一定是最符合課堂的教學要求的。

二、多媒體在小學英語教學中的發展趨勢

目前，多媒體教學手段已經在我國的小學英語課堂上得到了廣泛應用。在本文的上半部分已經簡要的敘述了如今我國小學英語課堂上多媒體的應用現狀以及多媒體教學的優點，還提及了多媒體教學仍然存在的問題，下面，筆者就將根據多媒體教學的優點和存在的問題講一下筆者對多媒體教學未來發展趨勢的看法：

針對多媒體教學手段對小學生學習興趣的提升，在今后的多媒體教學中，小學英語教師應當多注意將多媒體教學和組織課堂活動練習結合起來，這樣的話不僅僅可以提升學生的學習興趣，還可以促進學生的團隊合作能力；

針對多媒體教學存在的問題，在今后的多媒體教學中，小學英語教師應該端正自己的教學態度，多創作屬于自己的多媒體課件，并且把課堂的知識融會貫通到多媒體課件中去，寓教于樂，讓學生們在快樂中學到知識。

綜上所述，多媒體在小學英語教學的發展前景是光明的，只要小學英語教師牢牢地把握住多媒體教學手段趣味性強、表達能力強等方面的特點，多媒體的教學手段就會給小學的英語教學帶來更多的效果。

三、總結

針對目前我國多媒體教學應經在我國的廣大小學學校廣泛應用的現狀，本文對多媒體教學在小學英語教學的應用做了具體的描述，并根據多媒體在小學英語教學的應用現狀的分析，提出了對多媒體在小學英語教學未來發展趨勢的看法。

參考文獻：

[1] 胡 ??；計算機輔助外語教學――多媒體和網絡的應用[M]；上海： 上海外語教育出版社， 2006.

[2] 張鳳山；多媒體英語教學五忌；科學教學，2008，（1）：93.

[3] 王曉丹；多媒體在小學英語教學中的應用現狀及應對策略研究；沈陽師范大學；2011-03-25.

對多媒體教學的看法范文第4篇

好的教學環境是師生之間形成良好的互動關系,能夠就教學內容展開積極地討論和交流,在英美文學教學過程中師生之間就文學作品互相交換自己的看法是最積極的教學互動環境。這種互動必須要通過多媒體教學工具才能得以實現,教師在向學生介紹某一位作家或者其作品的時候,可以預先搜集相關的影視資料,在課堂上通過多媒體教學工具向學生展示播放。比如在學習莎士比亞的作品的時候,想要讓學生感受到作家的創作背景,思想和環境,教師可以在網上搜集關于介紹莎士比亞生平的紀錄片,然后通過多媒體教學工具播放出來。在觀看介紹的時候,學生對莎士比亞的生平,各創作時期的作品以及寫作背景都有了一定的了解。這樣學生就能夠更好的理解作家,走入作家的生活,在情景構建當中實現和作者的交流,感受作者的創作思想和文字內涵。另外除了生平介紹紀錄片之外,教師也可以選擇根據英美文學作家生活經歷創作的電影組織學生觀看,或者直接帶領學生觀看文學名著改編的電影,這種觀賞英美文學名著電影或片段的方法能夠吸引學生的關注,另外摘取經典片段賞析的方式也能夠解決課堂教學時間有限的問題,可以從精華之處引導學生感受作品的整體思想。

雖然這種影像展示的方式不能完全取代傳統的教學,但是它可以更為直觀深刻的向學生傳授作品的基本含義,高職英語專業的學生能夠通過這種方法接觸更多的英美文學作品,可以全面寬泛的感受英美文學的經典作品,經過學習鍛煉學生可以憑借自己的理解能力和語言掌握水平感受其中的深意。所以,多媒體教學工具或網絡支持下的開放學習空間所搜集并展示出來的信息內容能夠真正地幫助師生之間實現教學交流,學習討論和接受內容的探討。

構建英美文學教學輔助教學網站,為學生創造溝通平臺可以通過多媒體網絡在校園網上構建英美文學學習交流的網站或論壇,教師可以講英美文學作品的代表作,著名作家,寫作背景,社會環境等內容放在上面。另外教師可以在網站當中設置教學,考試資料介紹板塊,電子文學資料搜索板塊,經典作品、著名作家介紹板塊以及相關影視資料展示板塊等多方面幫助高職英美文學教學的內容,以此提高學生的學習興趣,鍛煉學生對英美文學作品的理解和掌握的能力。另外可以單獨設置教師學生互動交流溝通平臺,利用多媒體網絡技術支持實現師生之間對英美文學作品看法和學習意見的交流溝通。教師可以通過多媒體教學工具支持的交流論壇指導學生有所重點的學習復習,學生可以通過這個平臺向教師提出自己的疑惑,獲得滿意的答案,師生之間可以由此對某一作品的個人認識和感受展開交流,為更深入的提高英美文學教學效果起到積極作用。

對多媒體教學的看法范文第5篇

（一）傳統教學的優缺點

高職課堂傳統教學有利于師生感情的交流，通過教師講解，學生聽講的過程，促使學生與教師的互動與交流，增加課上練習和課后指導的效率。傳統的教學的最大優勢就在于知識傳播的過程，我們可以將其理解為教師與學生情感交流的過程。一方面，教師在傳授知識的過程注重的是學生分析問題和解決問題的能力，教師會刻意的引導學生去體會、學習，從而實現能力的培養。另一方面，傳統課堂對于教師把握課堂情況更有利，同時有利于幫助教師進行教學創新。但事實上，因教學過程中需要進行演示，加上枯燥的課堂環境和氛圍使得學生不能產生興趣，最終課堂效率得不到提升。而因傳統教學的教學形式單一，學生自主學習能力差，教師的綜合素質有待提高，使得傳統教學暴露很多問題。

（二）多媒體教學的優缺點

隨著時代的發展，人們對于對媒體的信息傳遞需求逐漸增大，教師運用了多種多樣的多媒體工具，也因此創新出多樣的教學方法。多媒體教學工具的引入不但使得教師的教學更為形象化，更解決了高職課堂中很多傳統教學無法解決的問題。然而很多教師認為，多媒體技術的引入只是一種輔的教學工具，是可有可無的東西。不僅如此，很多教師不習慣使用多媒體教學設備，缺乏對多媒體技術的應用技能，往往在進行實際的課程教學時，忽視了多媒體技術的功能和作用。然而很多教師認為，多媒體技術的引入只是一種輔的教學工具，是可有可無的東西。不僅如此，很多教師不習慣使用多媒體教學設備，缺乏對多媒體技術的應用技能，往往在進行實際的課程教學時，忽視了多媒體技術的功能和作用。

2、結合多媒體教學與傳統教學，實現高效教學

（一）明確多媒體的目的，發揮其輔助作用

要改善當前的現狀，充分發揮多媒體技術的實際作用與優勢，就應創新教學模式和思維，促進高效課堂的開展。在高職教學過程中，教師應端正自身的教學態度，打造生動的教學氛圍，進而提高學生的創新思維和獨立思考的能力。根據高職課本上的知識，結合學生的實際特點和表現，利用多媒體技術創設出生動的教學情境，以身臨其境的效果發展學生的高職思維，引起學生的興趣，從而主動積極的參與到高職教學過程中去。一方面，我們要保證教師對于多媒體技術的功能、優勢與作用的看法，對于比較抽象的知識進行適當的多媒體引入，以播放動畫、電影等方式，形象的展示在學生面前。另一方面，要發揮學生的主體作用，不能將多媒體教學方式作為教學的主體，要保證其使用的適當性、恰當性。

（二）注重多媒體與傳統教學的互動

首先，要統一思想，充分發揮出多媒體教學的作用，在修改教學計劃時，課時適當增加實驗和實踐的環節，減少傳統理論課時的投入，并運用多媒體技術提高學生在單位時間內獲得的信息、掌握的技能。因高職教材不完善，教師可以借助多媒體工具，從網絡資源中選取適合的教材資源，安排學生進行職能訓練以及知識擴展。而在實際的課堂開展中，我們還應明確多媒體技術的運用目標，正確定位對象和使用方式，創新教學模式，轉變教學思維。此外，要注重多媒體與傳統教學的互動，結合傳統教學的目的和模式進行創新。

（三）發揮學生主體作用，杜絕濫用行為

要充分發揮多媒體教學與傳統教學的優勢，使兩者起到相互有利的作用，就必須掌握好多媒體使用的度。一方面，要加強多媒體在高職教學中的合理運用，充分發揮多媒體教學的作用和優勢。把握好課堂教學進度，以學生為主體，創造生動、富有表現力的教學模式。另一方面，加大對教師隊伍的建設和培養，通過開展相關的培訓和講座等活動，提高教師的意識和使用多媒體工具的技能，從而提高高職教師整體的多媒體工具使用水平。與此同時，充分分析高職學生的特點和需求，制定適當的多媒體課件，突出教學重點和難點，引導學生進行創新，一彌補傳統教學學生參與率不足的情況。

3、結束語