機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)匯總

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機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)匯總范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)生 興趣 手段 教學(xué)效果

機(jī)械制圖課是現(xiàn)階段中等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在一般情況下，機(jī)械制圖課是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程。這門課程是生產(chǎn)技術(shù)中的通用語言課，也是一門搭建理論知識(shí)和專業(yè)課程之間橋梁的課程，更是引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)興趣的啟發(fā)式的課程。由此可見機(jī)械制圖課程的重要性。

同時(shí)，我們也要注意到現(xiàn)階段的機(jī)械制圖教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生都是第一次接觸專業(yè)課程，這和以往初中基礎(chǔ)課程相比，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求等方面都有許多不同之處。如何引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教師應(yīng)該考慮的首要問題。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)繪圖的興起，在生產(chǎn)實(shí)踐中對(duì)機(jī)械制圖的要求也發(fā)生了很多變化，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些變化，力求從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性。

筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就機(jī)械制圖課程的教學(xué)方法與同行進(jìn)行交流和探討。

一、了解學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校招收的大多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)中缺乏連續(xù)性，紀(jì)律性比較差，領(lǐng)悟能力有限。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.努力上好第一堂啟蒙課

教師要注意把機(jī)械制圖課和學(xué)生感興趣的東西聯(lián)系起來。大部分學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生都是男生，他們對(duì)槍船艦炮比較感興趣。在第一次課的時(shí)候，教師就可以多準(zhǔn)備一些這方面的知識(shí)，介紹我國在國防科技上的發(fā)展，如殲15飛機(jī)、運(yùn)20飛機(jī)的研制成功以及航空母艦的入列等，介紹機(jī)械專業(yè)在其中發(fā)揮的重大作用，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)本課程的興趣。

學(xué)生在初中畢業(yè)后，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，他們對(duì)專業(yè)的選擇帶有很大的盲目性。所以第一堂課能不能激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，直接決定了他們今后的學(xué)習(xí)態(tài)度，至關(guān)重要。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

在課程開始之初，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)加工場所，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在參觀過程中，學(xué)生了解到機(jī)械加工是離不開圖樣的，從而明白本課程的重要性。同時(shí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀從毛坯到成品的加工流程，讓學(xué)生感受經(jīng)過機(jī)械加工以后產(chǎn)品的巨大變化，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師也要盡可能多地使用模型，最好是使用真實(shí)的零件來介紹和解釋知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有用的。

3.關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改變以后的適應(yīng)性

一般情況下，初中課程的學(xué)習(xí)都是一節(jié)課講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后反復(fù)練習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了這種較慢的教學(xué)進(jìn)度。而中職階段的專業(yè)課如機(jī)械制圖，由于教學(xué)時(shí)間有限，在一節(jié)課往往要教授十幾頁教材，教學(xué)進(jìn)度明顯加快。機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)學(xué)生遇到的第一門專業(yè)課，教師有必要通過這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，為適應(yīng)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)進(jìn)度的安排上要充分考慮這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間上向前期的內(nèi)容傾斜，然后逐漸過渡到正常情況。

4.多表揚(yáng)，少批評(píng)

在學(xué)習(xí)中，總會(huì)有后進(jìn)生。一些教師選擇了嚴(yán)厲的批評(píng)，當(dāng)然他們的目的是很明確的，希望學(xué)生能改正錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。但是如果仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的批評(píng)的手法基本是起不了作用的。

筆者建議教師改變一下思路，既然批評(píng)起不到作用，那么是不是可以試著用用表揚(yáng)的手段？當(dāng)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生后，教師要努力尋找到其學(xué)習(xí)中的一至二個(gè)閃光點(diǎn)，并毫不吝嗇地加以表揚(yáng)，當(dāng)然，隨后也需要教師對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行輔導(dǎo)，并多留意他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

從筆者多次實(shí)踐的結(jié)果來看，這樣的表揚(yáng)教育手段，更能取得意想不到的好結(jié)果。很多的后進(jìn)生會(huì)逐步表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，一點(diǎn)點(diǎn)地提高掌握能力，逐漸進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這樣的方法在實(shí)際教學(xué)中屢試不爽，帶來了很好的教學(xué)效果。

二、精煉教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有充分的認(rèn)識(shí)，并與實(shí)際情況結(jié)合，做出相應(yīng)的調(diào)整。

第一，以前的機(jī)械制圖都是手工繪圖，因此對(duì)繪圖工具的使用提出了比較高的要求，而現(xiàn)階段隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，繪圖工作基本上都用計(jì)算機(jī)完成。對(duì)于教學(xué)中遇到的諸如字體、比例、標(biāo)題欄的格式、圖紙的幅面，甚至等分線段、圓周、四心近似橢圓畫法等相關(guān)的內(nèi)容，教師只需講清楚國家標(biāo)準(zhǔn)的要求和基本的方法，并加以少量的練習(xí)即可。

而畫法幾何中的投影法的基本原理、三視圖的形成、點(diǎn)線面的投影特性、截交線和相貫線等內(nèi)容，是有緊密的聯(lián)系的，教師必須系統(tǒng)講解，并加大練習(xí)量，務(wù)求學(xué)生能全面掌握。在軸測圖方面，由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)中三維實(shí)體技術(shù)的運(yùn)用，也不要求學(xué)生能完美地畫出每一張軸測圖，掌握軸測圖的基本畫法并能畫出草圖，才是實(shí)際運(yùn)用中的關(guān)鍵。這一點(diǎn)對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師對(duì)整個(gè)課程的內(nèi)容有非常強(qiáng)的把握能力，在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃的安排中，根據(jù)實(shí)際需要，詳略有別，抓好重點(diǎn)。

第二，學(xué)生的想象能力在課程開始時(shí)是比較弱的，需要教師不斷對(duì)他們進(jìn)行空間想象能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可大量運(yùn)用AUTOCAD、PRO/E、FLASH等軟件，制作立體圖像和三維動(dòng)畫進(jìn)行演示。譬如講到三視圖的形成，三投影面體系建立以后，該如何讓學(xué)生想象把Y軸剪開，把H面沿X軸展開，把W面沿Z軸展開，最終使H面和W面投影和原來的V面投影展示在一個(gè)平面上，從而形成三視圖呢？通過三維動(dòng)畫的演示，教師就能非常直觀地教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)“長對(duì)正，高平齊，寬相等”這個(gè)三視圖中最基本的投影規(guī)律有更深入的理解，在實(shí)際教學(xué)中起到良好的教學(xué)效果。

再譬如點(diǎn)線面投影的規(guī)律、特殊位置的線面投影、截交線和相貫線，包括零件表達(dá)方法中的全剖、半剖、局部剖視圖、緊固件的聯(lián)結(jié)等知識(shí)點(diǎn)，都可以制作成相應(yīng)的動(dòng)畫進(jìn)行演示。總之教師應(yīng)盡量把抽象的問題具體化、理論的問題直觀化，避免空對(duì)空地講理論，通過這樣的技術(shù)手段降低學(xué)習(xí)的難度，有利于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

第三，在講授組合體視圖的畫法時(shí)，可以讓學(xué)生按三視圖尺寸，用橡皮泥、蘿卜、土豆等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，得到事半功倍的效果。

教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，必須適當(dāng)?shù)嘏c傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主、以機(jī)為輔，揚(yáng)長避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想的境界。

三、完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

機(jī)械制圖課程是一門需要大量實(shí)踐和訓(xùn)練的課程，教師不能指望學(xué)生僅僅靠聽講解、看示范就能全部掌握所要求的知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本手段，但是簡單的一個(gè)“鉤”或“叉”只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生往往云里霧里，不知道錯(cuò)誤在哪里，最終起不到糾正錯(cuò)誤的目的。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段和方法對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，首選的是“堂練”。在課堂中，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成作業(yè)，此時(shí)教師可以在教室里巡視，觀察每一個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正。這樣的練習(xí)過程針對(duì)性非常強(qiáng)，基本可以兼顧到大部分學(xué)生，是非常有效的一種手段；同時(shí)，教師還可發(fā)現(xiàn)班級(jí)中普遍存在的錯(cuò)誤，加以匯總，并在后續(xù)的課程中集中進(jìn)行講解。

當(dāng)然，由于教學(xué)時(shí)間的限制，“堂練”的機(jī)會(huì)并不能安排太多，教師還可以采用其他幾種辦法。譬如，在教學(xué)實(shí)踐中，可以采用學(xué)生交換批改作業(yè)的辦法。學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)有麻木感，因?yàn)閼卸杌蛘卟蛔屑?xì)，對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)誤熟視無睹。讓學(xué)生交換批改作業(yè)，給同學(xué)挑錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，在挑毛病的過程中，學(xué)生自己也對(duì)常犯的錯(cuò)誤有了很好的認(rèn)識(shí)。這樣的方式往往比教師自己批改學(xué)生的作業(yè)，能取得更好的效果。

又如，教師還可以把正確的作業(yè)張貼在教室里。張貼的作業(yè)可以是同學(xué)中畫得比較優(yōu)秀的作業(yè)，也可以是教師自己所做的范例，讓學(xué)生自己去核對(duì)和批改，也能起到很好的解釋效果。舉一個(gè)簡單的例子，在線型練習(xí)的時(shí)候，要求粗線的線寬是細(xì)線的2～3倍，粗線的手工繪制是“黑又亮”的。由于教材印刷的緣故，學(xué)生不明白怎么樣才算是一份質(zhì)量良好的作業(yè)。這時(shí)候教師可以自己畫一張圖樣，張貼在教室里，讓所有的學(xué)生來觀察，這樣直觀的方法起到的效果更好、更直接。

機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)匯總范文第2篇

關(guān)鍵詞：“3210”人才培養(yǎng)模式；機(jī)械制造工藝學(xué)；一體化課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0194-02

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》指出，堅(jiān)持教學(xué)改革與提升院校治理能力相結(jié)合，以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革；創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制[1]。“3210”人才培養(yǎng)模式正是基于課程體系和校企合作的創(chuàng)新成果，進(jìn)一步優(yōu)化了課程體系和教學(xué)模式，是我校國家示范骨干院校建設(shè)項(xiàng)目重要成果之一。“3210”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，可以有效提升專業(yè)內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)模式改革，構(gòu)建一體化課程體系。本文主要以《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程設(shè)計(jì)為例，應(yīng)用創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)一體化課程，從課程定位、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目、課程考核和教學(xué)實(shí)施等六個(gè)方面闡述一體化課程的設(shè)計(jì)過程。

一、創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路

創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)為依托，以職業(yè)能力需求為目標(biāo)，以制造工作過程產(chǎn)品為載體，注重過程學(xué)習(xí)，結(jié)合我校“校企聯(lián)動(dòng)，工學(xué)耦合”人才培養(yǎng)總模式，并遵循知識(shí)成長規(guī)律，分階段逐步加深校企合作和工學(xué)交替力度，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系、雙素質(zhì)團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行保障條件，全方位、多因素構(gòu)建機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)新的“3210”人才培養(yǎng)模式。“3210”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本思路如圖1所示。

二、“3210”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和階段劃分

1.“3210”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵[2]。“3210”人才培養(yǎng)模式，即“三階段、兩情景、一環(huán)節(jié)、零距離”，該模式的主要闡述：①三階段。第一階段是指第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”，校外“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”和“機(jī)械制造工程中心”兩個(gè)情景中學(xué)、做融合，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本操作技能，為第二階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二階段是指第二學(xué)年的四個(gè)（小）學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（工作站）兩個(gè)情景中工學(xué)交替學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識(shí)，掌握專業(yè)核心技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。第三階段是指第三學(xué)年的三個(gè)學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、校企合作工作站兩個(gè)情景中學(xué)習(xí)專業(yè)拓展知識(shí)，完成綜合工藝設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力和核心競爭力，順利實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。②兩情景。包含校內(nèi)一體化教學(xué)情景和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作情景與校企合作工作站“1=1”（一半工作、一半學(xué)習(xí)）的工和學(xué)的兩情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，懂得生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。③一環(huán)節(jié)。一環(huán)節(jié)是指在校外合作企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)一環(huán)節(jié)（也包含兩情景即畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)）。學(xué)生在校外合作企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)，可以參與企業(yè)的日常生產(chǎn)，了解企業(yè)的運(yùn)營管理，為以后的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。④零距離。通過校企合作與頂崗實(shí)習(xí)，使工作過程知識(shí)借助校外真實(shí)的企業(yè)場景得到升華，同時(shí)借助國防企業(yè)文化氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的國防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國防精神，使畢業(yè)生從心理和技能上真正實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

2.創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式階段劃分。創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式是以目標(biāo)產(chǎn)品為主線承載的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一體化教室、實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和校企合作工作站等教學(xué)條件，創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式闡述了“3210”人才培養(yǎng)模式的三個(gè)階段劃分以及不同階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、兩情景狀態(tài)描述和一環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

三、一體化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.課程定位。《機(jī)械制造工藝學(xué)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，是與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容緊密相連，主要面向機(jī)械制造工藝規(guī)程制定等技術(shù)崗位。本課程開設(shè)在第四學(xué)期，是在《機(jī)械制圖》、《公差配合與測量技術(shù)》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《金屬切削原理》等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以工藝規(guī)程編制與加工實(shí)施為主線，以典型零件為載體，根據(jù)企業(yè)的工作崗位和工作任務(wù)，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向，具有“工學(xué)結(jié)合”特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，將工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合，形成基于“3210”人才培養(yǎng)模式的一體化課程體系。

2.課程目標(biāo)。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)械加工工藝編制的能力，能夠根據(jù)零件圖正確分析零件結(jié)構(gòu)工藝性、確定毛坯、擬定工藝路線和設(shè)計(jì)工序，掌握編制工藝規(guī)程的基本知識(shí)，使學(xué)生能獨(dú)自完成中等復(fù)雜零件的工藝編制，為今后的工作打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為導(dǎo)向，結(jié)合工作情景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教、學(xué)、做一體化，本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

4.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目的選擇與教學(xué)效果息息相關(guān)，本課程的教學(xué)項(xiàng)目以機(jī)類學(xué)生較為熟悉的減速器為依托，以組成減速器的輸出軸、滑動(dòng)軸承套、箱體、齒輪、軸承蓋和撥叉等零件為載體，構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)踐中常見的六大類零件項(xiàng)目[3]，分別為：項(xiàng)目一：軸類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目二：套類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目三：箱體類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目四：齒輪零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目五：盤類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目六：叉類零件加工工藝編制與實(shí)施。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，可以學(xué)會(huì)此類零件工藝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，掌握類似零件的工藝編制方法，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力。

5.課程考核方案。每個(gè)項(xiàng)目完成之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核點(diǎn)及分值百分比分別為：知識(shí)目標(biāo)15%、技能目標(biāo)20%、操作實(shí)施25%、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告20%和公共考核20%。考核方式采用“教師評(píng)價(jià)+組內(nèi)互評(píng)+自我評(píng)價(jià)”，評(píng)價(jià)結(jié)果分為四級(jí)：優(yōu)秀、良好、及格和不及格。

四、一體化課程的實(shí)施

本課程的教學(xué)采用“六步教學(xué)法”，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)實(shí)施之前，需將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組6人左右，并選優(yōu)秀且主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長在后續(xù)課堂討論環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵，主導(dǎo)整個(gè)小組的討論進(jìn)程，決定課堂討論和匯報(bào)能否順利完成[4]。一體化課程的實(shí)施過程為：教師下發(fā)任務(wù)書布置課堂任務(wù)要求組長組織組員討論和資訊確定最優(yōu)設(shè)計(jì)方案組長分配實(shí)施方案任務(wù)并匯總小組分別展示和匯報(bào)組間互評(píng)和自評(píng)教師點(diǎn)評(píng)與講解學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案并填寫作業(yè)單。

五、結(jié)論

本課程在我校經(jīng)過兩輪的一體化教學(xué)實(shí)施，得到了學(xué)校肯定和學(xué)生好評(píng)，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所做，提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，更為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了平臺(tái)和幫助。在后續(xù)的教學(xué)過程中，還需進(jìn)一步細(xì)化課堂考核項(xiàng)目，這是本課程繼續(xù)完善的內(nèi)容和改革方向。

參考文獻(xiàn)：

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