幼兒繪畫(huà)作品

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幼兒繪畫(huà)作品范文第1篇

一、樹(shù)立正確的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)觀

幼兒的繪畫(huà)是不能用好壞來(lái)評(píng)價(jià)的，也不能作為判斷幼兒的性格的心理分析工具。幼兒的涂鴉和哭笑一樣僅僅是表達(dá)心情的一種方式而已。一幅表達(dá)幼兒內(nèi)心的感受或想法的畫(huà)，即使在技藝上還未成熟，但幼兒的表達(dá)愿望得到了滿足并體驗(yàn)到了愉悅，這就是表達(dá)的快樂(lè)。在繪畫(huà)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的作品評(píng)價(jià)所追求的不應(yīng)是一個(gè)結(jié)論，或繪畫(huà)技能的高低，而要更多地體現(xiàn)對(duì)幼兒的關(guān)注和關(guān)懷，對(duì)幼兒藝術(shù)天性的保護(hù)，同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，建立自信，快樂(lè)成長(zhǎng)。為此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最終目的是培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的和諧發(fā)展。在幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中，首要目標(biāo)就是幫助幼兒借助繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法、情感，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒已有的基礎(chǔ)及興趣愛(ài)好，再提出知識(shí)、技法及想象、創(chuàng)造等方面的要求。

二、把握幼兒美術(shù)活動(dòng)的年齡特點(diǎn)

雖然幼兒尚不能自如地運(yùn)用語(yǔ)言文字與人溝通、表達(dá)自我，但他們有自己的“一百種語(yǔ)言”，其中美術(shù)是比語(yǔ)言文字更早被幼兒掌握，用以認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)思想、抒發(fā)感情、想象和創(chuàng)造自己世界的一種有效方式。隨著藝術(shù)與其它各領(lǐng)域的滲透，美術(shù)活動(dòng)還可以成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段，促使幼兒形成自主學(xué)習(xí)的愿望，并不斷加深對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)。童年期也是游戲期，獲得快樂(lè)和自我滿足是幼兒游戲的直接目的。幼兒具有天賦的直覺(jué)和敏銳的感受力，畫(huà)筆、顏料、紙張也是他們的玩具。幼兒從事美術(shù)活動(dòng)沒(méi)有直接的功利目的，只是因?yàn)椤皠?chuàng)作”的過(guò)程或形象、色彩的變化結(jié)果能讓他們感受到情感的滿足和情緒的宣泄，由此帶來(lái)身心的愉悅和成功的自信。

三、綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法

任何一種教育評(píng)價(jià)方法都不可能是萬(wàn)能的，每一種評(píng)價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和不足，都有特定的適用范圍和界限。在進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，可以用自評(píng)式、互評(píng)式、推優(yōu)式、評(píng)價(jià)表等方式。自評(píng)式評(píng)價(jià)是教師事先設(shè)計(jì)好各種單項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。比如，“我喜歡吃的水果”、“游樂(lè)場(chǎng)”等繪畫(huà)課，可設(shè)為：構(gòu)圖好、線條生動(dòng)、有創(chuàng)意等；像“多功能椅子”、“生活中的標(biāo)志”這樣的設(shè)計(jì)課，可設(shè)為：裝飾性強(qiáng)、創(chuàng)意新、色彩合理等。幼兒按照預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容給自己的作品評(píng)分，在評(píng)價(jià)中態(tài)度極其認(rèn)真，沒(méi)有絲毫懈怠。讓幼兒參與評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)幼兒的興趣，但幼兒被限制在教師提供的評(píng)價(jià)內(nèi)容里，沒(méi)有自由駕馭語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，會(huì)影響其語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。推優(yōu)式評(píng)價(jià)，是先讓幼兒分組互相評(píng)價(jià)，推選出優(yōu)秀作品進(jìn)行集體交流。在評(píng)論別人的作品時(shí)，不同的人會(huì)有不同的視角及語(yǔ)言，孩子們會(huì)對(duì)同一作品做出不同的評(píng)價(jià)，展開(kāi)激烈的辯論。這種互評(píng)法既能加深評(píng)論者對(duì)他人作品的理解，也能幫助作者從全新的角度認(rèn)識(shí)自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高繪畫(huà)水平。欣賞、評(píng)價(jià)別人的作品，也是提高鑒賞水平的一個(gè)過(guò)程。但幼兒的鑒賞水平是一個(gè)逐步提高的過(guò)程，最初階段容易出現(xiàn)習(xí)慣性的感情傾向，如老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)的幼兒，幼兒也會(huì)認(rèn)為他畫(huà)的就是好，他被推選的機(jī)會(huì)就很多。其他幼兒體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，他們的興趣和熱情會(huì)逐漸降低。如何將自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)很好地融合、統(tǒng)一，從而促進(jìn)不同水平幼兒的提高，成為我們思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

四、不能以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品

幼兒的畫(huà)和成人的畫(huà)是完全不一樣的。成人所感興趣和欣賞的畫(huà)未必是幼兒喜歡的，因此，以成人的眼光去判別和鑒賞幼兒的畫(huà)是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ话愕脑u(píng)價(jià)都是以一幅畫(huà)是否完美、整潔、線條流暢、形象逼真來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)。殊不知，在幼兒期，孩子身體各器官正處于發(fā)育期，手指小肌肉發(fā)育不完善，手眼協(xié)調(diào)能力差，畫(huà)面比例不協(xié)調(diào)，這些都是客觀存在的。但往往就是這些單純、幼稚使得他們的作品充滿了生機(jī)與活力，比如在畫(huà)《我和爸爸》的活動(dòng)中，郭偉杰畫(huà)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路，馬路上排滿了小汽車，而且每一輛小汽車都有翅膀。我問(wèn)他為什么要這么畫(huà)，他解釋說(shuō)：“每次星期六我跟爸爸去涵江批發(fā)貨，路過(guò)黃石都堵車，如果每一輛車都有翅膀可以飛，我和爸爸就不用在路上等那么久了。”所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)主要看畫(huà)面有無(wú)童趣，有沒(méi)有創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)。

五、善于傾聽(tīng)孩子的作品

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以引導(dǎo)為主，參與為輔，往往都是以自己的主觀意愿來(lái)確定一幅畫(huà)的好壞，使許多孩子的想象力被扼殺在萌芽狀態(tài)。孩子的畫(huà)不是用來(lái)“看”的，而是用來(lái)“聽(tīng)”的，即孩子的畫(huà)是“聽(tīng)”了才能明白的東西。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的畫(huà)只有被“聽(tīng)”了，被理解了，他們才會(huì)有表達(dá)的樂(lè)趣，他們的繪畫(huà)行為才有意義。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，我們要尊重幼兒，善于解讀幼兒的作品，例如在畫(huà)《太陽(yáng)》的活動(dòng)中，郭啟新小朋友畫(huà)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，其他小朋友都笑話他，而他卻反駁說(shuō)：“太陽(yáng)是會(huì)變顏色的，我在鏡片上放了兩塊綠色亮光紙，太陽(yáng)就變成綠的了，不信你可以試試看。”這就是孩子的獨(dú)特思維方式和表現(xiàn)方法，教師應(yīng)該好好地去呵護(hù)他，讓他們畫(huà)自己所想的畫(huà)。

六、評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)恰當(dāng)，體現(xiàn)激勵(lì)性

幼兒繪畫(huà)作品范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫(huà)；創(chuàng)造力；作品

創(chuàng)造能力是推動(dòng)人類社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的永恒動(dòng)力。毋庸置疑，人們的創(chuàng)造能力有高有低。創(chuàng)造能力的高低并不是取決于先天遺傳，而是后天培養(yǎng)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在體育鍛煉過(guò)程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在繪畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力……創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不僅僅局限于某一學(xué)科，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中均可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。繪畫(huà)是幼兒園教育中的一門主要課程。在繪畫(huà)教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、審美能力以及創(chuàng)造能力等。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以幼兒繪畫(huà)教學(xué)為研究對(duì)象，淺顯論述如何培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造力。

一、用幼兒繪畫(huà)興趣來(lái)培育創(chuàng)造之“苗”

興趣是最好的老師。當(dāng)幼兒熱衷于繪畫(huà)，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣之后，他們繪畫(huà)的創(chuàng)造力就會(huì)自然迸發(fā)。因此，在幼兒繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師要在充分考慮幼兒心智發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，采用各種有效的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的濃厚興趣。用幼兒濃厚的繪畫(huà)興趣來(lái)培養(yǎng)幼兒茁壯的創(chuàng)造力之“苗”。例如，幼兒教師可以通過(guò)采用趣味化的繪畫(huà)形式來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，如幼兒手掌畫(huà)，即讓幼兒隨心所欲地把五顏六色的顏料直接蘸到手掌上，隨意地印到繪畫(huà)紙上。然后再讓幼兒發(fā)揮想象力添加一些筆畫(huà)變成各種栩栩如生的風(fēng)景、人物、動(dòng)物等。再如幼兒樹(shù)葉畫(huà)，即讓幼兒利用顏色各異、形狀不同的樹(shù)葉或組合，或添加筆畫(huà)組成各種漂亮的樹(shù)葉畫(huà)。有趣的繪畫(huà)形式激發(fā)了幼兒濃厚的興趣。幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然也就會(huì)全神貫注地投入到繪畫(huà)過(guò)程中去。當(dāng)幼兒專注于繪畫(huà)過(guò)程的時(shí)候，他們的思維潛力就會(huì)得到不斷的挖掘，他們的創(chuàng)造能力也會(huì)得到不斷的培養(yǎng)。

二、在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之“花”

L畫(huà)是幼兒表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所思所想的一條重要途徑。幼兒在通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想的時(shí)候，肯定會(huì)創(chuàng)造性地使用一些方法。這些創(chuàng)造性的方法就是幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的美麗的創(chuàng)造之“花”。在繪畫(huà)課上，幼兒教師要獨(dú)具慧眼，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力，并對(duì)表現(xiàn)出來(lái)的這種創(chuàng)造力給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)引導(dǎo)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中迸發(fā)出各種各樣的創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)手掌畫(huà)的時(shí)候，有幾個(gè)幼兒在繪畫(huà)紙上面首先用手掌印了一個(gè)手印，然后又用手背印了一個(gè)手印；還有些幼兒只把手指印在了繪畫(huà)紙上。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中肯定會(huì)表現(xiàn)出與眾不同的方面，這些方面就是幼兒創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒的這些表現(xiàn)并給予表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。只有幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造能力得到了教師及時(shí)的肯定，他們的繪畫(huà)創(chuàng)造能力才能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

三、從幼兒繪畫(huà)作品里找尋創(chuàng)造之“果”

每一幅幼兒繪畫(huà)作品都是一件富有童趣的藝術(shù)品。在這些幼兒繪畫(huà)作品中一些在我們成人看來(lái)微不足道的內(nèi)容，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)卻是繪畫(huà)創(chuàng)造力的展現(xiàn)。因此，幼兒教師要從幼兒的心理角度出發(fā)，從幼兒的視角來(lái)找尋幼兒繪畫(huà)作品中豐碩的創(chuàng)造之“果”。例如，教師在評(píng)閱幼兒的樹(shù)葉畫(huà)作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些幼兒在樹(shù)葉畫(huà)作品上面又增加了一些花瓣，使得樹(shù)葉畫(huà)更加漂亮；還有些幼兒把手掌畫(huà)和樹(shù)葉畫(huà)結(jié)合起來(lái)，使得整個(gè)繪畫(huà)作品更加富有童趣。又如，教師在評(píng)閱幼兒的刮畫(huà)作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些幼兒是通過(guò)美麗的風(fēng)景來(lái)表現(xiàn)主題的，另一些幼兒又是通過(guò)熱鬧的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)主題的，還有一些幼兒是通過(guò)不同的人物來(lái)表現(xiàn)主題的。幼兒教師在仔細(xì)地評(píng)閱每一幅充滿童趣的幼兒繪畫(huà)作品時(shí)，找尋出幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力在繪畫(huà)作品中的集中表現(xiàn)。通過(guò)找尋這些表現(xiàn)，為培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力指明了方向。

綜上所述，在幼兒繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣，讓幼兒濃厚的繪畫(huà)興趣成為培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力的不竭動(dòng)力；教師要通過(guò)全心關(guān)注幼兒的繪畫(huà)過(guò)程，讓幼兒聚精會(huì)神地繪畫(huà)過(guò)程成為培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力的有效途徑；教師要通過(guò)細(xì)心評(píng)閱幼兒的作品，從幼兒繪畫(huà)作品中找準(zhǔn)培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力的方向。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力的方法還有很多，遠(yuǎn)不止這些，還包括指導(dǎo)幼兒悉心觀察周圍事物、巧妙選擇繪畫(huà)主題等。總而言之，教師要充分利用各種行之有效的方法，卓有成效地培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造力，讓幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造力成為點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)新思維能力的“火種”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英.淺談如何培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造力[J].教師，2016（13）.

幼兒繪畫(huà)作品范文第3篇

一、教師改變?cè)u(píng)價(jià)方式啟動(dòng)“故事白描”舞臺(tái)

繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒表達(dá)自己情感的一種形式，每一幅畫(huà)、每一件作品都代表了他們的一個(gè)想法，反映了他們對(duì)感興趣的事物新鮮而強(qiáng)烈的印象，而這些想法的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)語(yǔ)言的支持與促成。因此，我們要改變由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，讓幼兒“說(shuō)出自己的故事”，教師用“故事白描”的方法讓幼兒主動(dòng)參與作品的評(píng)價(jià)。

1.用心聆聽(tīng)。

幼兒的許多奇思妙想會(huì)讓你嘆為觀止。如：有“一堆太陽(yáng)”是因?yàn)椤岸焯淞恕保话职值难劬τ小捌古仪蛞话愦蟆笔且驗(yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)眼睛瞪著我的樣子好可怕”。可見(jiàn)，幼兒已把自己的思想和情感融會(huì)到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能看出來(lái)的。幼兒真誠(chéng)地訴說(shuō)他們的內(nèi)心世界，教師要對(duì)其作出肯定的回復(fù)：“太陽(yáng)這么多肯定很溫暖。”“爸爸好嚇人啊！”……交流評(píng)述中，教師走進(jìn)了幼兒的心靈深處。

2.積極肯定。

幼兒的每一幅畫(huà)沒(méi)有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。作品有自己的見(jiàn)解，故事不論長(zhǎng)短，只要能表達(dá)幼兒的天性和對(duì)生活的感受，教師就要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì)。

3.認(rèn)真記錄。

許多幼兒的繪畫(huà)作品乍一看看不出什么，但讓幼兒一解釋，就顯得生動(dòng)而富有內(nèi)涵。教師對(duì)幼兒的圖畫(huà)講述進(jìn)行“故事白描”的記錄，它的紀(jì)錄方式有很多種，可以是：①先講后畫(huà)。活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你要畫(huà)什么，怎么畫(huà)，教師用紙和筆作簡(jiǎn)單的記錄，事后可作整理。②邊講邊畫(huà)。教師傾聽(tīng)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的談話內(nèi)容，或者問(wèn)一些真正的問(wèn)題并作記錄，事后作整理。③先畫(huà)后講。幼兒有繪畫(huà)作品完成，教師請(qǐng)幼兒把自己的圖畫(huà)故事講出來(lái)，用紙、筆或者錄音筆進(jìn)行記錄。再在空佘的時(shí)間把幼兒的故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。

4.提供平臺(tái)。

①作品展覽。幼兒完成的作品通過(guò)在集體中交流后，貼在墻上、活動(dòng)室內(nèi)或放在展示臺(tái)上。在幼兒的繪作品旁邊，都有教師對(duì)幼兒的講述進(jìn)行的“故事白描”。看見(jiàn)自己的作品貼上標(biāo)簽并展示出來(lái)，能幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己是藝術(shù)家，這其中的歡愉不亞于成人藝術(shù)家展示自己作品時(shí)的愉悅。

②繪本制作。教師將源于生活的、幼兒感興趣的內(nèi)容作為美術(shù)活動(dòng)的主題素材，給幼兒提供說(shuō)的素材。如：“鼎鼎牛”是我園的明星寶貝，這一形象早已深入人心。在繪畫(huà)活動(dòng)“鼎鼎牛的故事”，幼兒一邊繪畫(huà)，一邊開(kāi)心地討論、交流。“我的鼎鼎牛去逛超市了，買了好吃的蘋果香蕉”“我畫(huà)的是鼎鼎牛去海邊度假……”教師把小朋友的繪畫(huà)作品及時(shí)進(jìn)行記錄整理，制作成“鼎鼎牛的故事書(shū)”進(jìn)行展覽，看見(jiàn)別的幼兒翻閱自己制作的圖畫(huà)書(shū)，這也極大地刺激了幼兒的創(chuàng)作熱情。

二、突出幼兒主體地位，保證“故事白描”實(shí)施

在美術(shù)活動(dòng)中教師采取“退位”方式，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主體。

1.自我評(píng)價(jià)，畫(huà)中有話。

幼兒繪畫(huà)之后，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述，讓幼兒充分講述自己的繪畫(huà)作品。這就使得看似涂鴉的一幄兒童畫(huà)，超越了靜態(tài)而同時(shí)擁有了形、色、聲、意的效果，這樣的畫(huà)，幼兒不但喜歡畫(huà)，也喜歡看。教師對(duì)幼兒的講述進(jìn)行“故事白描”。

2.生生互評(píng)，畫(huà)里話外。

幼兒在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)不像成人作畫(huà)那樣一聲不響，他們總是不斷地交談、討論，不斷地進(jìn)行著對(duì)話。在這種對(duì)話中沒(méi)有誰(shuí)掌握著話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)，每個(gè)人既是傾聽(tīng)者又是自由發(fā)言者，為繪畫(huà)創(chuàng)作營(yíng)造了一種自由寬松的氛圍。

三、扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)觀念偏差，參與“故事白描”活動(dòng)

我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生早在20世紀(jì)20年代就指出：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面要共同合作方能得到充分的功效。”

1.改變家長(zhǎng)觀念。

要讓家長(zhǎng)了解，幼兒美術(shù)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的情感色彩，是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育。畫(huà)得“像不像”

“一樣不一樣”并不能作為評(píng)價(jià)幼兒作品好壞的依據(jù)，對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)要關(guān)注畫(huà)面中有創(chuàng)意的、獨(dú)特的閃光點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要拿幼兒的作品和老師的范例相比較，更不能要求一模一樣。

2.明確活動(dòng)目的。

積極向家長(zhǎng)做好宣傳工作，使家長(zhǎng)明確我們開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的目的，提高了他們對(duì)幼兒圖畫(huà)故事的重視，讓家長(zhǎng)更好地配合開(kāi)展活動(dòng)。用“故事白描”的方法提高了幼兒的繪畫(huà)興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、想象等能力的發(fā)展，增進(jìn)親子間的感情。

3.看見(jiàn)活動(dòng)成效。

①畫(huà)中有話，豐富作品欄內(nèi)容。

每一次幼兒的圖畫(huà)故事，教師及時(shí)地張貼在幼兒的繪畫(huà)作品旁，爸爸媽媽在來(lái)接幼兒的時(shí)候，都會(huì)仔細(xì)地駐足認(rèn)讀，這時(shí)候一張普通的繪畫(huà)作品也能讓家長(zhǎng)讀到畫(huà)里精彩的故事。此時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)不再糾結(jié)于幼兒畫(huà)得好不好、像不像，更多地關(guān)注幼兒真實(shí)的內(nèi)心感受。

②畫(huà)中有話，制作圖畫(huà)電子書(shū)。

通過(guò)班級(jí)博客及時(shí)把幼兒的作品上傳，并配上幼兒的故事講述，制成“圖畫(huà)電子書(shū)”，讓家長(zhǎng)隨時(shí)觀看并見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)歷程。當(dāng)家長(zhǎng)在工作之余打開(kāi)班級(jí)幼兒的電子圖畫(huà)書(shū)，慢慢地品讀幼兒的心聲，細(xì)細(xì)地觀賞幼兒的作品，家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)也就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。圖文并茂的“圖畫(huà)電子書(shū)”也成了家園溝通的橋梁，更多的家長(zhǎng)參與到了我們的活動(dòng)中。

四、繪出彩色世界，說(shuō)出動(dòng)聽(tīng)故事的成效

教師層面：運(yùn)用“故事白描”的方法讓幼兒對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)中，我們更新觀念，學(xué)會(huì)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，傾聽(tīng)并與之對(duì)話，獲得對(duì)童心的真正解讀，使得幼兒的美術(shù)作品顯示出稚拙的情趣和成人無(wú)可比擬的獨(dú)特魅力。

幼兒繪畫(huà)作品范文第4篇

對(duì)幼兒繪畫(huà)作品欣賞、評(píng)價(jià)，對(duì)于教師來(lái)講是對(duì)幼兒繪畫(huà)作品進(jìn)行分析講解和提出看法的一種美術(shù)教學(xué)方法，它既是對(duì)本次作業(yè)的總結(jié)，又是對(duì)下次作業(yè)的指導(dǎo)。因?yàn)橛變豪L畫(huà)教學(xué)是以“促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”為目的，決定了我們對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須建立在幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫(huà)心理的基礎(chǔ)上，只要是幼兒能夠解釋作品都應(yīng)給予肯定，凡是能夠體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)作思想、純真天性、大膽手筆、積極情感的作品，即使其中只有一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，就可以認(rèn)為是好作品而給予贊賞。

在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品之前，我們應(yīng)明確怎樣的畫(huà)才是好的兒童畫(huà)。教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，也影響幼兒對(duì)作品的態(tài)度，對(duì)美的鑒賞能力，因此，我們教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)思路，把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1 評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)、老師都把模仿作為評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)。“像真的”就是優(yōu)秀作品；“不像”就認(rèn)為是水平不高，這些都阻礙了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，抑制了幼兒的積極性，創(chuàng)造性。所以，評(píng)價(jià)幼兒作品首先應(yīng)當(dāng)從理解幼兒的角度出發(fā)，借孩子的眼睛，借孩子的一顆童心去看作品，不應(yīng)用“像”與“不像”、“對(duì)”與“錯(cuò)”成為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)用專業(yè)眼光或教師主觀的眼光去評(píng)價(jià)這些特殊的作品。評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向，肯定幼兒作品，有利于樹(shù)立孩子的成就感，從而激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)作的信心。

在教學(xué)中教師不能忽視了個(gè)體間的差異，把全班的幼兒放在同一水平上看待，缺乏對(duì)能力弱的、膽小的幼兒的耐心指導(dǎo)，致使這部分幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生恐懼心理。作為教師應(yīng)該明確：幼兒是一個(gè)獨(dú)立的人，有著獨(dú)特的思維方式和觀察的眼光。繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的展示，幼兒的作品是他們的勞動(dòng)成果，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際發(fā)展水平，有針對(duì)性的、全面致地加以點(diǎn)評(píng)，讓幼兒獲得快樂(lè)、自信。激發(fā)他們對(duì)再次參與活動(dòng)的愿望。

2 教師要有愛(ài)心和細(xì)心

教師評(píng)價(jià)時(shí)要有愛(ài)心和細(xì)心，應(yīng)該經(jīng)常用鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“你畫(huà)的真不錯(cuò)”“真好”來(lái)肯定幼兒的成果。曾經(jīng)有一次，筆者教幼兒畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，有個(gè)孩子畫(huà)了一個(gè)綠太陽(yáng)，筆者一見(jiàn)就想說(shuō)：“世上哪有綠色的太陽(yáng)？”可又一想，還是聽(tīng)聽(tīng)孩子的話。他說(shuō)：“我的媽媽天天在地里干活，讓火辣辣的太陽(yáng)都曬黑了，而且滿頭大汗，我就想讓太陽(yáng)變成綠色的，給媽媽一片綠蔭，媽媽就不會(huì)熱了。”多美好的愿望呀！多大膽的想力呀！如果老師不分清紅皂白地去說(shuō)：“哪能有綠色的太陽(yáng)？”那么結(jié)果就是幼兒失去了想象的翅膀，失去了創(chuàng)造的空間，所以適應(yīng)的鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒自信心、增強(qiáng)想象力的重要方式。

例如：在美術(shù)活動(dòng)《好吃的棒棒糖》活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒想辦法怎么把棒棒糖變的既好看又香甜（裝飾）。有的孩子把棒棒糖涂成黑乎乎一團(tuán)糟，這時(shí) 老師可以這樣說(shuō)：“哎吆，誰(shuí)把我身上弄的這么臟，難受極了。”老師用了這樣一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，是在提醒孩子們作畫(huà)要注意畫(huà)面整潔。又如對(duì)于畫(huà)得好的作品要求孩子們學(xué)習(xí)的作品：“哇！寶寶們看，心怡寶寶的棒棒糖多漂亮啊，它要去參加選美比賽了！”

3 是否真實(shí)地反映了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

我們兒童也有自己的生活經(jīng)驗(yàn)。很多兒童繪畫(huà)的內(nèi)容空泛，形象概念，構(gòu)思和表現(xiàn)內(nèi)容雷同。比如：畫(huà)“六一節(jié)”就一定要畫(huà)歌舞表演，畫(huà)“祖國(guó)”就一定要畫(huà)五星紅旗等等。繪畫(huà)中表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，體現(xiàn)出兒童自己的態(tài)度。不能只注重技法、技巧的學(xué)習(xí)而忽略觀察、感受生活的這一重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該提示兒童描繪具體的生活，畫(huà)自己熟知的事物，表達(dá)內(nèi)心的情感。逐漸養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，使自己的繪畫(huà)內(nèi)容更加充實(shí)、飽滿。

例如：孩子在紙上畫(huà)了一個(gè)圓圈，外人似乎看不出什么，但孩子的講述往往會(huì)打動(dòng)你的心：“這是紅紅的太陽(yáng)”“這是我的小紐扣”“這是小豬的鼻子”……他們可以把圓和線引申出生活中各種各樣的東西，并用它來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言描述。老師和同伴的饒有興趣的傾聽(tīng)，是對(duì)孩子極大的鼓舞。因?yàn)閷?duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)眼神和一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都是至關(guān)重要的。讓別人聽(tīng)自己的話，也是孩子繪畫(huà)興趣所在，有了這樣的繪畫(huà)興趣，對(duì)孩子的繪畫(huà)能力發(fā)展也有了很大的促進(jìn)。

因此，要正確評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察世界，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)用心傾聽(tīng)他們的畫(huà)。

4 作品是否有“童趣”

評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)應(yīng)著眼于“童趣”。老師對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)，可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)技能。在教學(xué)中，筆者常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫(huà)水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想象力豐富的作品，就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。

5 要給幼兒創(chuàng)設(shè)互評(píng)與自評(píng)作品的機(jī)會(huì)

幼兒互評(píng)美術(shù)作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過(guò)程，要讓幼兒人人參與，積極地發(fā)表看法。每一次畫(huà)完可把全班幼兒的作品一張一張貼出來(lái)，讓幼兒互相審視、交流，同時(shí)還可以讓孩子們向大家介紹自己是怎樣想和怎樣畫(huà)的。有的孩子就會(huì)像講故事一樣述說(shuō)自己有趣的構(gòu)思，這時(shí)教師不要給幼兒的作品打分，不要對(duì)任何幼兒的作品下結(jié)論，避免造成幼兒的恐懼心理。

幼兒繪畫(huà)作品范文第5篇

在這個(gè)階段，幼兒將畫(huà)畫(huà)作為一種游戲，用他們喜歡的彩筆、油畫(huà)棒隨心所欲，想畫(huà)就畫(huà)，沒(méi)有任何的目的性，更與畫(huà)技無(wú)關(guān)，所以我們要遵循幼兒的這一特點(diǎn)。有時(shí)候我也在問(wèn)，到底應(yīng)該怎樣教幼兒畫(huà)畫(huà)？他們?cè)谙胄┦裁矗康降啄男﹥?nèi)容才是他們所感興趣的？我想，既然畫(huà)畫(huà)是孩子表達(dá)內(nèi)心的一種語(yǔ)言，那么我們何不幫助他們學(xué)好這門特殊的語(yǔ)言，從中獲得智慧，讓他們能夠自由的來(lái)表達(dá)、展現(xiàn)自己呢？

1. 我們要做的就是讓幼兒體驗(yàn)、感受，用思想來(lái)繪畫(huà)。

幼兒就像一塊海綿一樣，你給的越多它吸收得就越多。生活就是他們獲取信息最好的途徑，只有讓他們不斷地從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，他們才會(huì)有更多的奇思妙想，才會(huì)萌發(fā)想要表達(dá)的欲望，才能夠隨心所欲，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，愛(ài)畫(huà)什么就畫(huà)什么。在這個(gè)過(guò)程中還要讓他們知道：在我們的生活里，不僅僅有陽(yáng)光、花朵、朋友、快樂(lè)，還有眼淚、苦難……，告訴他們，當(dāng)我們遇到困難和挫折時(shí)，要努力克服，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。這些道理雖然幼兒不能馬上明白，但是我相信在他們體驗(yàn)和感受的過(guò)程中會(huì)慢慢的懂得，也會(huì)潛移默化的在他們的繪畫(huà)作品中得到體現(xiàn)。

2. 觀察是表達(dá)的開(kāi)始。

基于這種理念，我在平時(shí)很注重讓幼兒觀察，最初孩子們不會(huì)觀察的時(shí)候，我?guī)е麄儚奈矬w的顏色、形狀、特征開(kāi)始，由表及里的進(jìn)行觀察，慢慢的幼兒就習(xí)慣了自己觀察，有很多細(xì)節(jié)都是我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。因此說(shuō)，幼兒想要拿起畫(huà)筆去表達(dá)，就一定要學(xué)會(huì)觀察。

3. 在欣賞中積累經(jīng)驗(yàn)。

欣賞可以提升幼兒的審美能力，在平時(shí)的活動(dòng)中讓幼兒欣賞一些不同形式、不同方法的繪畫(huà)作品。如：在用過(guò)的紙杯上、色卡紙上畫(huà)的線條畫(huà)，襯托出線條的清新之美;用記號(hào)筆在宣紙上作畫(huà)，紅色的酒金宣和黑色的線條形成強(qiáng)烈的反差;油畫(huà)棒線描，用油畫(huà)棒在砂皮紙上進(jìn)行創(chuàng)作，方法獨(dú)特，能夠很好的激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望;用油畫(huà)棒在色卡紙上創(chuàng)作，色彩的交叉使用，體現(xiàn)了色彩的和諧之美。另外，還可以讓幼兒欣賞一些大師的畫(huà)作，例如梵高的畫(huà)，大氣厚實(shí)、色彩鮮艷，蘊(yùn)含著廣博的人文思想;畢加索的畫(huà)，充滿了奇特與想象，沖擊著我們的視覺(jué)。這些畫(huà)雖然幼兒不一定能看懂，但是可以有效的避免幼兒形成一種審美的定勢(shì)，把自己困在一種固定的模式中。

一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的小腦袋萌發(fā)了很多奇思妙想，對(duì)身邊的一些人和事的有趣的理解，在他們的繪畫(huà)當(dāng)中都能夠有所體現(xiàn)，我想這就是繪畫(huà)帶給他們最大的收獲吧。

4. 想要讀懂幼兒，就要用幼兒的眼睛去看世界，去欣賞他們。

幼兒眼中的世界和成人眼中的世界是完全不同的，成人眼中一片葉子，在幼兒看來(lái)就是能載著小螞蟻過(guò)河的小船，成人眼中的一頂帽子在幼兒看來(lái)它可以插上翅膀飛到天上去，在孩子眼中他們和小動(dòng)物是朋友，可以和小動(dòng)物對(duì)話，可以把房子變大、變小，讓小動(dòng)物都住進(jìn)來(lái)等等，這些不合乎常理的想法。如果我們的教育理念出現(xiàn)偏差，將幼兒的思維困在成人所設(shè)定的模式中，那么，我們的教育就是失敗的。幼兒能夠?qū)⑸睢⒂螒蛑械母鞣N感受用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，這種表達(dá)和創(chuàng)作是彌足珍貴的。他們的畫(huà)，不需要太多的技巧，畫(huà)得好與不好、像與不像不重要，重要的是這些內(nèi)容，所以不要打擊他們的創(chuàng)作熱情，要耐心的聽(tīng)幼兒解釋，而我們則通過(guò)解讀幼兒的繪畫(huà)作品，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

兒童是天生的色彩大師，他們的奇特、夸張、重組、變形、是我們成人無(wú)法做到的。因此，他們的繪畫(huà)作品也是我們難以想象的。所以，我們要尊重幼兒的創(chuàng)作，保護(hù)他們作品的原創(chuàng)性，

記得有一次，我沒(méi)有給孩子們命題，讓他們隨心所欲的畫(huà)，可是，孩子們的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。其中有一位幼兒畫(huà)的《賣火柴的小女孩》，她將故事里的情節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)，“冬天這么冷，賣火柴的小女孩又冷又餓，我把媽媽給我買的好吃的都送給她，她無(wú)家可歸，我想給她找一個(gè)溫暖的家，所以在旁邊畫(huà)了一棟漂亮的房子”。這幅畫(huà)讓我看到了這個(gè)孩子內(nèi)心的一種渴望，她希望賣火柴的小女孩能像她一樣快樂(lè)、幸福的生活，同時(shí)也表現(xiàn)出了這位小朋友善良、友愛(ài)的品質(zhì)，我想這就是繪畫(huà)帶給她的更深層次的意義吧。還有一位小朋友畫(huà)了一只小雞，這幅作品很吸引我的眼球，他用色非常的大膽，畫(huà)面很有視覺(jué)沖擊力，而且我發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)無(wú)論是太陽(yáng)、小雞、草地、背景的顏色都是柔和漸變的，他是用層層覆蓋的方法達(dá)到的這種效果，紅色和黃色混合變成光芒四射的太陽(yáng);深綠色和黃色混合變成小草的綠色;綠色、橙色、黃色疊加漸變，為小雞穿上一身鮮艷亮麗的衣裳，相信這位小朋友，除了喜歡顏色以為，他還發(fā)現(xiàn)了色彩之間這種奇妙的變化，這應(yīng)該是他最大的收獲。