智慧勞動教育方案
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智慧勞動教育方案范文第1篇
[關(guān)鍵詞] 活動 過程 體驗與發(fā)展
綜合實踐活動不是“教”出來的，而是“做”出來的，是學(xué)生從做中學(xué)而進行的經(jīng)驗重組的活動。我們知道綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動手去做，使學(xué)生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，學(xué)生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學(xué)生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經(jīng)途徑。一年中對綜合實踐活動的探索，更讓我深刻感受到綜合實踐活動的實質(zhì)就是實現(xiàn)人與自然、社會、文化和諧統(tǒng)一的過程。因此科學(xué)地設(shè)計綜合實踐活動課程中的活動，做好綜合實踐“活動”的文章，使活動更具光彩尤為重要。
一、活動是感受自然、感悟生命的“源泉”
以活動為載體，在實踐中感受自然，體驗生命的意義。聽別人說得津津樂道，不如親自做一做來得實在。綜合實踐活動就是學(xué)生在自由的氛圍中真真切切地感受、實驗、探究。讓他們在活動中體驗生活百味，收獲成功的喜悅。
例如：在《心中的校園》的實踐活動中，先是經(jīng)過“賞我校園”和“起草美化校園的活動方案”兩個環(huán)節(jié)的安排和實施，經(jīng)過充分準備后，在“情系校園”的活動中，同學(xué)們紛紛地行動起來了，有的學(xué)生準備了水彩顏料和紙準備把畫出健康、有意義的圖案裝扮教室；有的學(xué)生準備了照相機想把同學(xué)們工作的場面照下來，裝點學(xué)校的生活欄；還有的準備了大家活動要用的一系列材料和資料……一番精心籌備后，活動開始了，到處都能看見他們的身影，一道亮麗的風(fēng)景線展現(xiàn)在人們面前。活動結(jié)束后，課堂上到處洋溢著學(xué)生對這嶄新、美麗的環(huán)境的感想，展現(xiàn)著學(xué)生們獨具個性的作品和話語，傳達著學(xué)生們對生活的無比熱愛。
在這樣的“活動”中，學(xué)生高高興興地耕耘、收獲。在潛移默化的鍛煉中，學(xué)生的綜合實踐能力、口語交際能力等得到了很大的提高。
二、活動是綻放智慧、培養(yǎng)合作意識的“基石”
以活動為平臺，在交流中綻放智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。綜合實踐活動把教學(xué)過程視為一種交往合作的過程，是師生在社會這一廣闊天地中進行的多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過程，強調(diào)把學(xué)習(xí)活動和社會活動結(jié)合起來，把學(xué)術(shù)的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來。綜合實踐活動課程的開展為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識創(chuàng)設(shè)多種機會，提供了良好的條件。
例如：在開展《神奇的面點世界》活動時，以講哲理小故事為切入點，引發(fā)討論，從理論上向?qū)W生闡明在相互交往中，“懶惰”、“不愿意為別人做事”、“不團結(jié)”等原因是影響團結(jié)合作的主要障礙。然后在制作面食包餃子的實踐活動中，通過親身經(jīng)歷和個人體驗，讓他們感受團結(jié)合作的重要性，認識到人與人的相處是需要大家一起努力的，在學(xué)生心目中漸漸的形成這樣一個意識：做任何事，幾個人的智慧遠遠超過一個人，有意識培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。逐步實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)中的“通過與其他學(xué)生的交流報告研究過程的體會與心得，大膽地向他人匯報自己的研究成果，養(yǎng)成合作、交流、分享的良好態(tài)度和能力。”的課程目標。
在今年4月，我校與澳大利亞學(xué)生的交流互訪活動中，學(xué)生們利用在綜合實踐活動中學(xué)會的技能，手把手地教澳方的學(xué)生們包餃子，和新朋友們打成一片，真正在交流中綻放智慧，驕傲自豪的民族之情油然而生，體驗合作帶來的成功體驗，進一步完善了《神奇的面點世界》主題活動，充實了課程內(nèi)容，課程本身也得到進一步發(fā)展，充分培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識。
三、活動是獲得成功、促使情感升華的“橋梁”
以活動為形式，在過程中獲得成功，促使學(xué)生情感的升華。傳統(tǒng)的教育，尤其是學(xué)科教學(xué)，在許多方面表現(xiàn)出很大的封閉性，在一定程度上阻礙了學(xué)生獲得成功的機會和情感活動的感受。活動課程有別于別的學(xué)科課程，其明顯的特點是開放型教學(xué)，即把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會，從書本知識的學(xué)習(xí)引向生活實踐，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性，擴展了他們的視野，讓他們擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地。在綜合實踐活動課中，即使遇到搓折，學(xué)生往往也歸結(jié)自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當失敗時會加倍努力直到成功為止。
例如：在開展《紙的藝術(shù)》為主題的研究活動中，學(xué)生對剪紙、折紙、紙浮雕等都十分感興趣，課外收集了各種各樣關(guān)于紙工藝品的制作方法。等學(xué)生帶著準備的紙工藝的資料開始課堂展示交流時，看到別人對自己紙工藝品贊嘆羨慕之情時，也是他們最開心，最有成就感的時候。有的甚至提出了許多有研究價值的問題。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，將一張張紙幻化成一個個精美的工藝品，每個學(xué)生都愛不釋手。這樣的過程，學(xué)生不僅僅掌握了手工制作的技巧，更深的是使學(xué)生能通過這樣的活動鍛煉了能力，交流了情感，體驗了成功。
四、活動是追求、促進個性發(fā)展的“種子”
智慧勞動教育方案范文第2篇
一、“以愛為魂”的校本課程結(jié)構(gòu)賦予愛的情感
愛是人類最真摯的情感，有了愛，人們不再冷漠，人們不再猜疑。從小使孩子埋下愛的種子，鑄就了學(xué)生愛的靈魂和扎實的情感基礎(chǔ)。學(xué)校最醒目的位置，橫放著碩大的巨石，赫然鐫刻著冰心老人的名言“有了愛就有了一切”。學(xué)校以此為辦學(xué)理念，把“愛的教育”賦予教育哲學(xué)意義。這不禁讓人想起中國傳統(tǒng)的仁愛思想、“仁者愛人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。西方智者也留下了很多關(guān)于“愛”的名言，查普曼說：愛是自然界第二個太陽；但丁說：愛是美德的種子；雪萊說：道德中最大的秘密就是愛；梵高說：愛之花開放的地方，生命便欣欣向榮。可見，愛是生命之源，是教育之魂。于是，學(xué)校堅持“以愛育愛”的理念，依托北部新區(qū)自然生態(tài)和地域資源優(yōu)勢，開發(fā)了富有特色的校本課程，走出了一條農(nóng)村學(xué)校課程特色發(fā)展的創(chuàng)新之路。
毛向軍校長不大用“滔滔不絕”的話語詮釋學(xué)校的辦學(xué)理念，而是不斷地以自己獨到的方式，用愛的詩篇和愛的行動播下一粒粒愛的種子，正是這種深邃、平實和真切的情懷，才使學(xué)校“以愛為魂”的文化追求根深葉茂，調(diào)出春、夏、秋、冬四季不同的色彩。
學(xué)校現(xiàn)有644名學(xué)生，愛的教育使來自祖國各地的孩子與北京的師生融為一體，在同一片藍天下感受愛的溫暖，也共同體驗校本課程的魅力。學(xué)校根據(jù)生本情況需求和資源條件，初步形成了校本課程的基本框架。一是愛自然；二是愛他人（含自我）；三是愛社會。圍繞“愛自然”設(shè)計、開發(fā)和實施了“二十四節(jié)氣”校本課程；圍繞“愛他人（含自我）”開發(fā)和實施“少兒駕校、警校”校本課程；圍繞“愛社會”設(shè)計了主題教育課程和校園分區(qū)課程。這些課程正在實現(xiàn)著“有愛心、有智慧、自主發(fā)展、自信成長”的學(xué)校育人目標。
二、“二十四節(jié)氣”彰顯自然之愛和大美生態(tài)
農(nóng)歷二十四節(jié)氣這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容十分豐富，其中既包括相關(guān)的諺語、歌謠、傳說等，又有傳統(tǒng)生產(chǎn)工具、生活器具、工藝品、書畫等藝術(shù)作品，還包括與節(jié)令關(guān)系密切的節(jié)日文化、生產(chǎn)儀式和民間風(fēng)俗。2011年6月入選第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
孩子們來自農(nóng)村，學(xué)校身處農(nóng)村，現(xiàn)在我們的生活，仍然受益于二十四節(jié)氣的影響和指導(dǎo)。可是我們的孩子們對此了解卻非常少。學(xué)校以自己的責(zé)任和擔(dān)當在學(xué)校課程中增加這樣的內(nèi)容，使學(xué)生了解二十四節(jié)氣這項優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和文明成果，并在學(xué)習(xí)、傳承實踐中進一步拓寬實施素質(zhì)教育的渠道，豐富學(xué)生對天、地、人的認識與理解，使學(xué)生親近自然、了解自然、熱愛自然，感受中華文明的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生懂勞動、會勞動、愛勞動、珍惜勞動果實的品質(zhì)，增強學(xué)生的環(huán)保意識、生態(tài)意識，打造綠色和諧校園。
為了開發(fā)校本課程，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組，制定了“二十四節(jié)氣”校本課程開發(fā)方案，并邀請有關(guān)專家進行了可行性論證。校本課程開發(fā)方案明確了課程開發(fā)與實施的總體目標、課程內(nèi)容、實施方式和具體學(xué)習(xí)要求，同時選取本地東南約1.5畝的空地作為校內(nèi)實踐基地，制訂了校內(nèi)外植物實踐基地的規(guī)劃。
“二十四節(jié)氣”校本課程的總目標是：通過“二十四節(jié)氣”校本課程使學(xué)生知道有關(guān)二十四節(jié)氣的基本知識，了解與二十四節(jié)氣相關(guān)的民俗和文化，感受自然的變化，增加學(xué)生親近自然的機會，增強學(xué)生熱愛自然、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。開發(fā)校園實踐基地，進一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
具體目標涉及四個方面：一是開發(fā)一套完整的“二十四節(jié)氣”校本教材，融知識性、實踐性、綜合性、探究性為一體。二是通過校園實踐基地的開發(fā)，為相關(guān)學(xué)科提供有關(guān)植物類的課程資源，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。進一步加強小學(xué)生的勞動教育，創(chuàng)新學(xué)校德育內(nèi)容、途徑和方法，提高德育的實效性。同時通過花卉類植物的種植活動，綠化和美化校園，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。三是通過相關(guān)植物種植的專題研究，豐富學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的素材，提高學(xué)生的實踐研究能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的探索精神，使學(xué)生能積極主動地尋求解決問題的辦法和途徑。四是通過“二十四節(jié)氣”校本課程的開發(fā)，不斷提高廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為更好地實施新課標服務(wù)，促進學(xué)校特色發(fā)展。
在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)校以春、夏、秋、冬四個板塊，從認識節(jié)氣，節(jié)氣與農(nóng)諺，節(jié)氣與節(jié)日、民俗，節(jié)氣與物候，節(jié)氣與觀星，節(jié)氣與我們的生活等方面編寫完成了“二十四節(jié)氣”校本課程。教材內(nèi)容圖文并茂，充滿詩意和泥土氣息，生動有趣。比如：《春天的節(jié)氣》一課，首先是了解“春雨驚春清谷天”這些春季的節(jié)氣，隨后是安排一個活動“走進春天”，然后是閱讀環(huán)節(jié)“古人眼中的春天”，“清明”“春曉”“春日田家”，隨著孩子們的朗朗詩句，詩情畫意浮現(xiàn)眼前，盡顯自然生態(tài)和大美情懷。
目前，該課程已經(jīng)試運行近一個學(xué)期，主要實施途徑是結(jié)合綜合實踐活動課程的課時來開展，設(shè)計了講授討論課、自主學(xué)習(xí)課、合作探究課、實踐體驗課等實施方式。學(xué)校還針對學(xué)科課程整合進行了研究，圍繞科學(xué)、語文、美術(shù)、思想品德等課程整合制訂了具體實施方案。經(jīng)過初步試驗，深受學(xué)生喜愛。
三、“少兒警校、駕校”追求關(guān)愛生命和立德情懷
學(xué)校根據(jù)毗鄰海淀駕校的資源優(yōu)勢條件，開發(fā)了“少兒警校、駕校”校本課程。該課程立足體現(xiàn)對生命、他人和自我的關(guān)愛。
開發(fā)這一課程最初的想法就是讓來自農(nóng)村的孩子盡快適應(yīng)和融入北京的生活和學(xué)習(xí)。隨著課程的逐步開發(fā)，學(xué)校對該課程有了更加明確的功能定位。“少兒警校、駕校”課程開發(fā)的目的不僅局限于讓更多來自農(nóng)村的孩子接受交通規(guī)則的教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是從小樹立尊重生命的意識，尊重自己的生命、尊重他人的生命，不斷在少兒駕校、警校的實踐體驗學(xué)習(xí)中增強小公民意識、鍛煉小公民能力、培養(yǎng)小公民人格、發(fā)展小公民美德、完善小公民素養(yǎng)。
課程內(nèi)容包括基本的交通標志的學(xué)習(xí)、交通規(guī)則的學(xué)習(xí)，以及校內(nèi)、外實踐基地的考察、調(diào)研和實際體驗，還包括少兒警校隊列訓(xùn)練、少兒警校規(guī)則學(xué)習(xí)、小警員體能和素養(yǎng)等內(nèi)容。
學(xué)校專門建設(shè)了少兒駕校場地、設(shè)施，添置了少兒駕校車輛和各種設(shè)備。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，同學(xué)們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，開始懂得尊重他人、關(guān)愛他人，遵守規(guī)則、對自己的行為負責(zé)。四年級三班的同學(xué)還創(chuàng)作了“駕校”小詩：駕校小車大家練，它是我的好伙伴。交通規(guī)則記心間，領(lǐng)到駕照笑開顏。
四、“詩意無限、處處課程”校園描繪著社會和諧的絢麗畫卷
以愛為魂，詩意無限，學(xué)校處處呈現(xiàn)著豐富的校園課程，比如：圍繞愛社會設(shè)計的校園分區(qū)課程和主題教育課程。
校園分區(qū)課程也可以叫做環(huán)境實踐教育課程，分為開放大氣的迎賓區(qū)，包括花壇、法國梧桐、同心椅。辦學(xué)理念核心區(qū)，包括冰心塑像、愛心石、智慧石、靜心潭。自然生態(tài)的中心活動區(qū)，包括圓形廣場、木棧道、藤蘿架……富有情趣的學(xué)生參與實踐區(qū)，包括氣象站、種植園、少兒駕校……主題鮮明的樓廳展示區(qū)，包括樓道、樓梯、樓廳。“一花一世界，一區(qū)一課程”，在這樣的環(huán)境滋養(yǎng)下，孩子們的交往能力和社會性品質(zhì)得到增強。
主題教育課程包括敬老、愛老主題教育，拾稻穗和磨豆腐等社會實踐活動。除此之外，學(xué)校還在不斷地開發(fā)多樣化的社團校本課程，努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要。總之，通過不斷開發(fā)課程并賦予實踐意義，學(xué)校為孩子們創(chuàng)造了理想的學(xué)園、樂園、家園、花園，上莊中心小學(xué)的每一個孩子的臉上都洋溢著快樂和自信。
毛校長愛寫詩，學(xué)校干部和教師們漸漸地也都產(chǎn)生了詩意情懷。這種詩意和愛的文化也感染了孩子，孩子們也就在這詩意無限的環(huán)境中茁壯成長，在交往中學(xué)會了理解，在社會中學(xué)會了關(guān)愛，在實踐中學(xué)會了承擔(dān)。學(xué)校、家長、社會有機聯(lián)系在一起，學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平得到了廣大家長和社會的認可和贊譽。詩意和愛心灑滿校園，校內(nèi)和諧，學(xué)校與家長合作，可以說，他們的校園描繪著社會和諧的絢麗畫卷。
智慧勞動教育方案范文第3篇
摘要：素質(zhì)教育能夠全面地反映教育規(guī)律，反映了時代的需要以及國家與人民對教育的希望與要求。從轉(zhuǎn)變觀念，提高對素質(zhì)教育的認識，是小學(xué)語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的前提和轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的方法兩個方面闡述了如何在組織小學(xué)語文教學(xué)的過程中充分發(fā)揮課堂這一實施素質(zhì)教育的主陣地，并強化發(fā)揮這一主陣地的作用，把素質(zhì)教育引向縱深。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 素質(zhì)教育 教學(xué)
當前，以素質(zhì)教育為核心理念的小學(xué)語文教學(xué)改革已在全國越來越多的地方推行，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，已成為每個教育工作者共同思考的問題。經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展及國家社會對人才的需求，更是對傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在這一背景下催生出的教學(xué)改革無疑是對傳統(tǒng)教育進行的一次揚棄和重建。下面結(jié)合教學(xué)實踐談幾點感受。
一、在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教學(xué)的途徑
（1）轉(zhuǎn)變教育觀念是推進素質(zhì)教育的前提
轉(zhuǎn)變教育觀念是小學(xué)語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念首先要從思想上實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深刻認識“應(yīng)試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分數(shù)的“短視”行為。教師要充分認識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀。做到教與學(xué)的統(tǒng)一，在通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學(xué)生的個性特點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此教師在進行教學(xué)時要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授基本知識過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。也就是說，素質(zhì)教育是“不求人人升學(xué)，但求個個成才”，力求實現(xiàn)教育發(fā)展的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。
（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要打破課本、課堂的束縛，打破教師在時間和空間上統(tǒng)治課堂的局面，把時間和空間還給學(xué)生；打破課堂重接受的單一做法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的啟發(fā)；打破模式化的教學(xué)，注重學(xué)生的情感體驗。只有轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能讓語文教學(xué)充滿生命的活力。教師應(yīng)充分利用好教材，教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生自主實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，讓所有的學(xué)生充分發(fā)揮處己的主體作用參與課堂學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的不同特點，要對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，提高每個學(xué)生的聽課質(zhì)量。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生能主動，有計劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中善于控制自己，約束自己。當學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要注意引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會。平時教師要培養(yǎng)學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)。落實基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極主動的輸入狀態(tài)，提高課堂效益。
（3）活化課堂，變課堂為學(xué)堂
在組織教學(xué)中，教師要珍愛童心，珍視童趣和童真，而不能讓惟一標準來框定學(xué)生的思想，不給學(xué)生想像的余地。教師要在現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下，運用靈活多樣的教法，利用現(xiàn)代化電教設(shè)備去調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的學(xué)在教師教的指導(dǎo)下占據(jù)主動地位。在語文課堂教學(xué)中，可以把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生到圖書館，大自然中去，由書本知識向?qū)W生生活，社會生活延伸，讓書本知識在生活中獲得新的生長點和生命，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)完教師所傳授的知識。引導(dǎo)學(xué)生將課堂視為表達和表現(xiàn)自己的場所，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點，表現(xiàn)自己的能力。有效的引導(dǎo)會使學(xué)生將課堂視為表達和表現(xiàn)自己的場所。在語文課堂中教師應(yīng)適當調(diào)控課堂節(jié)奏，合理控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到課堂教學(xué)有張有弛，動靜結(jié)合，活躍課堂。要根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)重視給學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，放手學(xué)生獨立思考，使學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮。
（4）開展課外素質(zhì)閱讀活動
課外閱讀功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力，開拓視野，擴大知識面，吸收信息，儲存信息，豐富精神生活，陶冶情操，對提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可估量的作用。首先，我們要徹底摒棄那些為了應(yīng)試而進行的立竿見影式的課業(yè)訓(xùn)練，科學(xué)合理地安排時間，對學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，教給學(xué)生制作卡片，摘錄，寫讀后感等，逐步養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的習(xí)慣。其次，要為學(xué)生選擇適宜的課外讀物，舉行各種讀書活動。如佳句佳作欣賞會、故事會、詩歌朗誦會、書簽制作演等。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
新課標指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此語文教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛人民愛勞動教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)在實踐中，積極探索新的教學(xué)方法，汲取像愉快教育、成功教育、情境教育、創(chuàng)造性教育等教改實驗的成功經(jīng)驗，多采用開明的管理辦法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的語文教學(xué)氛圍，培植利于開拓型人才成長的沃土，才能使小學(xué)生的創(chuàng)造個性與聰明才智得到強化與開發(fā)，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
參考文獻：
[1]王林.小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)方案的設(shè)計和使用[J].江蘇教育研究，2009（35）.
智慧勞動教育方案范文第4篇
【關(guān)鍵詞】專業(yè)評估；教學(xué)改革
1引言
高等學(xué)校的專業(yè)評估是普通高校本科教學(xué)水平評估的補充，也是教育部正在實施的教學(xué)質(zhì)量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業(yè)評估的等級是高校辦學(xué)水平的重要標簽，另一方面，專業(yè)評估是加快電子信息類專業(yè)評估的重要契機，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動化及通信類專業(yè)合作委員在安徽工業(yè)大學(xué)召開，確立了專業(yè)評估指標體系及標準，揭開了省內(nèi)相關(guān)專業(yè)評估工作的序幕。本專業(yè)于2019年3月，積極開展各項迎接專業(yè)評估的工作，并以此為契機，對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行了多項改革，并取得了豐碩成果。
2專業(yè)改革措施
2.1構(gòu)建層次高、應(yīng)用型的師資隊伍。以人才強校作為第一戰(zhàn)略，多渠道、多方式引進高層次人才，充實教學(xué)、科研強干隊伍，整體提升電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊伍的水平；進一步加大高層次人才引進的力度，充分發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)優(yōu)勢，推動學(xué)科建設(shè)和發(fā)展；引進企業(yè)專家作為兼職教師，充實專業(yè)一線教學(xué)的師資力量，大力改善應(yīng)用型師資隊伍結(jié)構(gòu)。完善并落實有關(guān)應(yīng)用型師資隊伍構(gòu)建的多項政策與措施，對“雙能型”教師培養(yǎng)進行柔性的經(jīng)費資助，充分利用寒暑假，有計劃地選派相關(guān)專任專業(yè)教師赴企業(yè)、事單位工作的一線，進行專業(yè)實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以打造出一支專業(yè)技能強、實踐水平高的“雙能型”師資隊伍，大力提升電子信息類專業(yè)教師實踐能力，著力提升高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.2優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。對照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》和“工程教育認證標準”，在保證專業(yè)基本規(guī)格條件下，壓縮課程的總學(xué)分及總學(xué)時，對專業(yè)課程體系做整體優(yōu)化。構(gòu)建電子信息類通識教育課程、專業(yè)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和實踐教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機銜接和比例協(xié)調(diào)的課程體系。對通識教育課程進行著力優(yōu)化，對專業(yè)核心課程進行精心構(gòu)建，以專業(yè)大類為單位將學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關(guān)注課程之間內(nèi)在聯(lián)系，形成聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程矩陣，堅決杜絕因人設(shè)課、內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。改革課程教學(xué)內(nèi)容，降低理論課程講授學(xué)時，修訂課程教學(xué)大綱，融入電子信息科學(xué)與技術(shù)工程師認證知識，突顯工程能力培養(yǎng)。既要做好課程內(nèi)容的整合和銜接，也要更新和補充工程認證知識。在專業(yè)培養(yǎng)的組織實施過程中，通過選擇課程群內(nèi)的專業(yè)核心課程為抓手，進行精心設(shè)計，實施優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，從而達到以點帶面的示范效應(yīng)；通過安排專家科研講座、企業(yè)工程師項目授課等方式，加強學(xué)生對最新專業(yè)前沿和工程知識的掌握，拓寬了學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生工程能力培養(yǎng)。2.3融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育。牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、實踐教育、專業(yè)教育等相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面貫穿人才培養(yǎng)的整體過程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方式，對學(xué)生進行批判性思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點培養(yǎng)。將學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到極大地激發(fā)，創(chuàng)立創(chuàng)客空間與孵化基地，以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。2.4強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實實踐基地建設(shè)。設(shè)置數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的實踐課程。要使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)前后銜接、階梯遞進，實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互結(jié)合、有機促進。推進校企深度融合，加強實踐育人功能，整合校內(nèi)外的實踐教學(xué)各方面資源，著力建設(shè)實驗實習(xí)實訓(xùn)平臺，以滿足實踐教學(xué)的需要。遴選建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)實踐基地，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)學(xué)分比例，構(gòu)建更加完善的實踐教學(xué)體系。推進與企業(yè)、行業(yè)部門共同制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。推進課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與工程實踐和專業(yè)實踐相結(jié)合。以安慶市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和筑夢新區(qū)等相關(guān)企業(yè)為依托，并聯(lián)系省內(nèi)外各大型企業(yè)和公司，實施校企合作，共建教學(xué)實習(xí)實踐基地。在校內(nèi)外已有的教學(xué)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，再建設(shè)2－3個校外教學(xué)實習(xí)基地。2.5改革課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法，豐富考核考查方式。大力推進混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂，并與小班教學(xué)相結(jié)合，推動線上線下混合式的教學(xué)模式。充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與人工智能等新技術(shù)，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現(xiàn)實及混合現(xiàn)實等多種方式方法，整合優(yōu)化課程資源。推進“研教結(jié)合”。減少教師的課堂講授時間，增加學(xué)生的研討學(xué)時，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。精心設(shè)計課程考查考核內(nèi)容及方式，加大過程考核，在把握課程特點與教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對合理化、可操作性強的多樣化考核方式進行探索。2.6完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)管理制度。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度，以期初、期中、期末為節(jié)點，開展教學(xué)檢查，隨時隨機抽查教學(xué)進度、教學(xué)文件及教學(xué)質(zhì)量。定期開展多項教學(xué)研究及教學(xué)活動，利用互相聽課和公開課多種形式，增強教學(xué)方法與教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和交流，形成優(yōu)異的教學(xué)氛圍。完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、教學(xué)質(zhì)量負責(zé)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、聽課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)信息反饋制度、教學(xué)事故處理制度、教學(xué)質(zhì)量一票否決制度等。
3取得的成果
3.1課程體系優(yōu)化。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2003年首次開始招生，期間經(jīng)歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養(yǎng)方案修訂，每次修訂均是遵循學(xué)校的發(fā)展定位和教務(wù)處出臺的人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性原則意見，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展基礎(chǔ)以及市場需求，做到人才培養(yǎng)目標定位準確，培養(yǎng)過程與畢業(yè)要求吻合，課程體系不斷優(yōu)化，總學(xué)時學(xué)分不斷壓縮，實踐學(xué)分學(xué)時不斷加強，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養(yǎng)方案，全面對標教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》和中國工程教育專業(yè)認證標準，構(gòu)建社會責(zé)任感教育、社會主義核心價值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體新機制。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標，強化實踐教學(xué)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)了強化實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會責(zé)任教育教學(xué)三位一體的模式改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深度轉(zhuǎn)變。3.2師資隊伍建設(shè)加快，教科研水平大力提升。本專業(yè)始終堅持以人為本，加強師資隊伍建設(shè)，努力打造一支師德高尚、責(zé)任心強、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的師資隊伍。電子信息科學(xué)與技術(shù)專任教師隊伍中，教授人數(shù)占專業(yè)課教師總數(shù)的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業(yè)課教師總數(shù)的83.3%，具有博士學(xué)位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎、各級各種先進榮譽的教師達到27人次。在教學(xué)研究方面，發(fā)表教研論文14篇，獲得省級教研項目達21項。實現(xiàn)了電工電子、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、光纖通信、通信系統(tǒng)原理、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、Matlab程序設(shè)計及應(yīng)用等多門主干課程的教學(xué)與研究的相互促進。3.3強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，已形成獨具特色的“3+1模塊”的實踐教學(xué)體系，如圖1所示。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是推動科技創(chuàng)新的有效舉措，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要途徑。近年來，積極推進電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生與相關(guān)企事業(yè)單位進行產(chǎn)學(xué)研合作，先后建立了21個穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，這些基地充分滿足了實踐教學(xué)需要。本專業(yè)學(xué)生在競賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創(chuàng)新競賽中獲獎20多，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，申請專利5項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省級以上項目15項，就業(yè)率逐年上升。
4結(jié)束語
當前，我國的高等學(xué)校教育處于全面改革的關(guān)鍵時期。電子信息科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)評估對于本專業(yè)的改革、創(chuàng)新及長遠發(fā)展具有很好的促進作用，可以實現(xiàn)高校專業(yè)更好的自我評估及考核，可以加快電子信息類本科教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)的新模式，以期培養(yǎng)出適合社會需求的工程應(yīng)用型專業(yè)人才。
參考文獻
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智慧勞動教育方案范文第5篇
關(guān)鍵詞:盧梭;自然教育;職業(yè)教育;啟示
讓雅克盧梭(Jean-JacquesRousseau，1712－1778)是18世紀法國啟蒙運動著名的思想家，同時更是一位偉大的教育家，在西方社會發(fā)展歷史上具有極高的影響力。他倡導(dǎo)的自然主義教育包含“歸于自然”、“培育自然人”等多重特色。本文從盧梭自然教育思想的特色出發(fā)，探討和提出這一獨特的教育思想對當前職業(yè)教育的啟示。
一、盧梭自然教育思想的特色
(一)將“歸于自然”作為其核心內(nèi)涵
貫穿盧梭自然教育思想的主線就是尊崇兒童的自然天性，因此，“歸于自然”也就成為盧梭自然主義教育的核心。他認為，“歸于自然”［1］在教育上的體現(xiàn)就是要注重人的天生能力和人性中的自然傾向。事物的教育和人為的教育只有向自然的教育靠攏，才能實現(xiàn)良好有效的教育。城市的文明往往帶來誘惑和罪惡，只有在理想的自然狀態(tài)下，善良的人性才會有效生成。究其實質(zhì)來說，就是要求兒童在關(guān)乎自身發(fā)展和教育中獲得主動權(quán)，避免成人的強迫和灌輸，在自然狀態(tài)下茁壯成長，教師的作用就是創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，防范產(chǎn)生對兒童不利的影響。當然，盧梭所倡導(dǎo)的自然教育主要針對富人，因為在富人周圍的環(huán)境所受的教育是最不適合兒童成長發(fā)育的。相反，由于經(jīng)濟因素和地理位置條件，窮人所處的教育環(huán)境特別是農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境最接近自然。
(二)理想的培養(yǎng)目標———自然人在《愛彌兒》一書中，盧梭表達了通過自然教育
將兒童培養(yǎng)成為理想主義范式的自然人。他所定義的自然人是與封建專制下的“公民”概念相對立的。盧梭認為，與封建專制下喪失自我價值的“公民”相比，首先，自然人擁有著獨立自主的主動權(quán)來創(chuàng)造屬于自己的獨特價值，其天性得到極大的開發(fā)。［2］其次，在自然的社會狀態(tài)下，自然人之間的關(guān)系是平等的，無需為了世俗的名利和而費盡心機，擺脫了追名逐利的庸俗生活。然后，自然人有著極強的社會適應(yīng)能力，因此有著自由的本性，也過著無拘無束的生活，因為其善于學(xué)習(xí)任何知識技能。最后，自然人摒棄了懶惰的秉性，并不靠他人來維持生活，反而自食其力，用勤勞的雙手創(chuàng)造勞動價值，而且智商極高。值得一提的是，盧梭所倡導(dǎo)的自然人并不是生活在大自然當中完全脫離了社會的人;相反，自然人有著高尚的社會道德，能理性克服內(nèi)心的貪欲和邪惡，不為偏見和權(quán)威所動，不但為社會做貢獻而且保持著內(nèi)心的單純與善良，不會被外界誘惑。總之，盧梭理想中自然教育的培養(yǎng)目標是身心和諧發(fā)展、具備高尚道德且社會適應(yīng)力極強的自然人，即擺脫封建專制束縛的社會新人。
(三)推崇“正視兒童，遵循自然，將自由賦予兒童”的方法原則
盧梭在抨擊封建專制制度對人壓制的同時，更對當時封建制度下教育給兒童灌輸知識、舊倫理，遏制兒童本能天性的做法給予了極大的批判。他認為，首先，在教育中要正視兒童，不要讓兒童成為“小大人”［3］，正確看待屬于他們最自然的天性，這樣才不會做出一系列急于強迫兒童形成成年人言行舉止的荒唐行徑。其次，家長和教師要遵循自然法則，維護兒童天性，在自然中塑造兒童的良好行為習(xí)慣，而不是以束縛兒童天性、懲罰不良行為、剝奪兒童歡樂時光為代價。倡導(dǎo)將自由賦予兒童，讓兒童遠離壓制，脫離灌輸，率性發(fā)展，因為盧梭認為大自然總會用它最本真、最有效的方法去照顧兒童，而成人干預(yù)的后果則是前功盡棄。但這意思并不是說成人不需要關(guān)注兒童，相反，成人恰恰要做的就是細致觀察自由活動中充分發(fā)展的兒童，注意兒童的一舉一動，洞察兒童的心理特點和自然傾向，而后防范源于外界對兒童的不良影響。
(四)自然教育的實施方式:分年齡階段進行因材施教
盧梭認為人生存在著不同的階段，而每個階段都有它特有的成熟期。［4］所以，他在其自然教育實施的設(shè)想里根據(jù)年齡特點將兒童分成了四個教育階段，號召人們要按照學(xué)生的年齡特點去對待他們。首先，在嬰兒期的教育里，應(yīng)該鍛煉和養(yǎng)育嬰兒的身體，但反對對嬰兒嬌生慣養(yǎng)，號召婦女把嬰兒送往鄉(xiāng)村，這樣可以使兒童生活在一個更加自然的環(huán)境里，讓身體可以適應(yīng)自然的艱苦環(huán)境。其次，在兒童期的教育里，盧梭提倡鍛煉兒童的感官并繼續(xù)發(fā)展身體，為今后的發(fā)展智慧打下基礎(chǔ)。盡管他也同意在這一時期讓兒童掌握一些道德觀念，但反對讓兒童讀書，更反對向其灌輸理性教育。然后，在青年期的教育里，盧梭認為這一時期最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實際活動中獨立自主地學(xué)習(xí)自然科學(xué)等有用知識。同時，通過讓兒童參加勞動教育，使其得到思想陶冶。最后，在青春期的教育里，學(xué)生應(yīng)該接受愛情教育、性教育、宗教教育等道德教育，以此形成對自身的自愛自利。同時，將培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力、善良的情感、堅強的道德意志作為這一時期的主要任務(wù)。其最終目標就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為遵照良知引導(dǎo)、順從理性、克服、獨立自主不受誘惑的社會自然人。
二、當前職業(yè)教育存在的短板
(一)育人模式失衡:重技能、輕德育
職業(yè)教育作為支撐社會和個體可持續(xù)發(fā)展的重要教育類型，其育人模式必須滿足社會未來的發(fā)展要求。受客觀因素的影響，我國職業(yè)教育發(fā)展的歷史較為短暫，再加上當前市場經(jīng)濟發(fā)展迅猛，使得職業(yè)教育的功利性與實踐性突出，人文性相對滯后。很多職業(yè)學(xué)校為了實現(xiàn)“就業(yè)率”的完美達標，通過各種途徑提升學(xué)生的專業(yè)技能，卻忽略了對學(xué)生職業(yè)道德的培育。很多調(diào)查顯示，大型的企業(yè)在招聘過程中往往看重的是求職者的職業(yè)態(tài)度、團隊意識以及奉獻精神等，而這些也是經(jīng)常被學(xué)生和學(xué)校所忽視的。2011年《中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究報告》指出，“94．3%的高職生對基本技術(shù)技能訓(xùn)練課程最感興趣，只有8．5%的高職畢業(yè)生認為職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)是現(xiàn)在工作崗位最需要的能力。”［5］這說明，在學(xué)生中也存在著“重技術(shù)、輕德育”的現(xiàn)象。
(二)環(huán)境缺失:學(xué)生缺少實踐環(huán)境的浸潤
學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)校和社會兩大環(huán)境的支持，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤其如此。從職業(yè)技能上講，學(xué)校環(huán)境為其提供知識理論和技能學(xué)習(xí)的場域，而社會環(huán)境則為其創(chuàng)設(shè)理論與實踐結(jié)合的氛圍，促進其技能進一步內(nèi)化。在學(xué)校環(huán)境方面，存在著理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，特別是當前由于職教規(guī)模的不斷擴大，大批本科以上學(xué)歷的新教師進入職業(yè)教育領(lǐng)域，他們的理論功底深厚，但實踐操作卻相對薄弱，因此對學(xué)生實踐技能的提升具有一定的影響。在社會環(huán)境方面，雖然校企合作已很普遍，但始終不能擺脫“兩張皮”的尷尬，往往使校企“合作”淪為基于情感的偶然性支持，甚至退化為短視的功利性資助［6］。再者，學(xué)生實踐的環(huán)境也常常單一局限于企業(yè)，缺少在社區(qū)以及政府部門實踐的機會，實踐的環(huán)境缺乏多元化。
(三)理念定位不清:學(xué)校的管理范式缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷
學(xué)校的辦學(xué)和管理理念決定著學(xué)校的育人成效，理念定位不清則會導(dǎo)致管理范式的錯位。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，理念的現(xiàn)代化必不可少。當前，“以人為本”“以學(xué)生為本”成為教育所要秉持的理念，但在職業(yè)教育的實踐中，這種理念往往成為“喊口號”而難以作為真正指導(dǎo)學(xué)校管理范式的理念。很多職業(yè)學(xué)校“以學(xué)生為本”的理念僅僅停留在文件中而沒有真正落實，處理問題方法低效，管理方式簡單粗暴，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷。也許在很多職業(yè)院校看來，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、讓學(xué)生有一技之長就是對學(xué)生謀生的關(guān)懷。但不得不說，沒有人文關(guān)懷的職業(yè)教育將是機械的教育。如果學(xué)校只看重對學(xué)生的謀生關(guān)懷而忽視對學(xué)生的精神世界和心理發(fā)展的關(guān)懷，那么，當學(xué)生面對以后壓力大的環(huán)境時，就會走不出困惑和迷茫。
三、補齊短板，盧梭自然教育思想對當代職業(yè)教育的啟示
(一)“學(xué)做人”:各級政府要增強職業(yè)教育的育德使命感，塑造合格的勞動者
德育是塑造合格勞動者所不可或缺的關(guān)鍵方式，正如盧梭認為學(xué)生“不但是學(xué)做木工活的學(xué)徒，‘學(xué)做人’的學(xué)徒期比所有學(xué)徒期都漫長，而且艱苦”［7］。當今信息化社會尤其需要職業(yè)教育為其培養(yǎng)吃苦耐勞、德才兼?zhèn)涞膭趧诱摺榇耍殬I(yè)教育的德育使命不應(yīng)削弱，更應(yīng)加強，不僅需要重視職業(yè)院校學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，而且要根據(jù)他們今后從事的相關(guān)職業(yè)進行職業(yè)道德的培育。然而，應(yīng)該看到，當前我國職業(yè)教育的德育使命并未有效發(fā)揮，有些職業(yè)學(xué)校將德育窄化為“上上課、看看書”，將德育形式化、簡單化。育德不達標，也就造成了當前很多職業(yè)院校的畢業(yè)生高不成低不就、缺乏吃苦耐勞精神的現(xiàn)狀。因此，當前發(fā)展職業(yè)教育，各級政府要吸取盧梭自然教育思想的精華來整體布局，通過提供更多道德實踐的時機讓學(xué)生“有機會育德”，通過社會各界參與、家長協(xié)同的方式使學(xué)生“有效育德”，通過完善人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程安排，讓學(xué)生“有時間育德”。
(二)“遵循自然”:社會應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境
盧梭推崇“遵循自然”的教育方法。他認為，教學(xué)生去觀察大自然的現(xiàn)象，很快就能喚起他的好奇心，從而讓他自己去找答案，教育需要做的就是創(chuàng)造良好的環(huán)境。職業(yè)教育的發(fā)展離不開社會各界力量的鼎力相助。［8］整個社會都有義務(wù)為職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。企業(yè)方面應(yīng)該提供更多實習(xí)見習(xí)的機會，讓職業(yè)院校的學(xué)生長時間零距離接觸生產(chǎn)第一線，不需要教師過多干預(yù)，只需要讓學(xué)生在潛移默化中形成自身對職業(yè)的認知，而后主動探究，進而使他們對今后的職業(yè)生涯有所預(yù)估。媒體方面，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實事求是，積極傳揚優(yōu)秀勞動者的先進事跡等正能量。社區(qū)等社會組織方面，應(yīng)該協(xié)同家長為學(xué)生營造更多更好的勞動與實踐的氛圍，讓學(xué)生結(jié)合勞動實踐去掌握與運用學(xué)過的理論知識，以此培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們認為在實踐中學(xué)習(xí)并不是無聊與煩惱的事情，從自然中汲取知識經(jīng)驗，從而讓學(xué)生在自然中充分實踐與拓展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，以便為今后很快融入社會打下基礎(chǔ)。
(三)“學(xué)生本位”:秉持以“學(xué)生為中心“的教育理念開展教育工作
