教學計劃的作用

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教學計劃的作用范文第1篇

關鍵詞：信息化；中職；計算機教學

在順應國家教育部對推動中等職業教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用，以信息化促進職業教育教學改革和教師素質提升。通過大賽切實提高職業學校教師素質和教學質量，在這里筆者談談參加信息化教學大賽對計算機教學的作用：

一、有助于提高教師教學水平，接受先進的教學理念

傳統的教學中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業知識。而信息化教學教師將從知識的傳遞者轉變為學習的組織者和協調者。多媒體教學軟件比賽，重點在于考核教師根據單元教學目標和教學內容搜集信息、組織信息及運用信息技術輔助教學的能力。信息化教學設計重點考核教師的教學設計能力，特別是運用信息技術突出教學重難點，完成特定的教學任務。不管是參加信息化教學大賽的項目一“多媒體教學軟件比賽”還是項目二“信息化教學設計比賽”，都是對教師的綜合素質的考驗。教師只有更新教學觀念，改進教學方法才能制作出好的作品，也才能在平時的教學中得以應用，繼而提高教學效果。

要作為一名與時俱進的職業教育教師，應該不斷地充實自我，提升自己的專業水平、開闊眼界、開拓思維。學習利用信息技術改造傳統教學，在信息技術環境中改變教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等。

二、有助于提高教師技能水平，熟練應用各種工具軟件

傳統教學基本以教師的粉筆加黑板的課堂講授為主，既缺乏豐富性、生動性和直觀性，學生參與也十分有限。作為職業教育核心教學環節的實習實訓，只有通過“做中學”“做中教”，才可能真正地把教、學、做統一起來。傳統的教學方式制約因素很多，但通過利用現代信息技術，許多動作程序都可以在模擬環境中演練，可以大大提高實習實訓的效果，不僅有利于解決學生實習崗位緊缺和不足的問題，也有利于解決在真實環境中難以呈現的教學和生產問題。而參加信息化教學大賽項目一“多媒體教學軟件比賽”就是讓教師具有這樣的專業技能水平。如，要制作一個動畫解決教學中的難點，要求教師對Flash等制作動畫的軟件運用自如、又如，制作一幅能吸引打動學生的圖片，要求教師熟練掌握Photoshop等圖像處理軟件。

所以，參加信息化教學大賽是給我們教師的一種動力，也是一種壓力，促進我們去掌握各種工具軟件，而且是要熟練運用這些工具軟件，提高我們教師的專業技能水平。

三、有助于提高團隊合作精神，提高學校凝聚力

要做好一件事情，個人的力量是單薄的，因而團隊合作顯得尤為重要。比如，參加信息化教學比賽項目一“多媒體教學軟件比賽”，所要制作的是軟件。軟件運行的平臺技術、軟件的功能構架、軟件的程序編寫、軟件素材的整理會用到幾種工具軟件，這時就要多個掌握不同工具軟件的專業人員協作共同完成。筆者參加的是“語文基礎模塊上冊”教學軟件比賽，在制作此軟件的過程中，網頁制作教師反復修改著軟件程序，重整軟件構架使軟件能更好地輔助于教學內容，并制作了評價菜單；動畫制作教師為本軟件制作素材圖片、制作動畫，一遍又一遍地探討教學重、難點的突破方法；為了使軟件的整體風格效果更加有藝術性，使每個菜單的色彩搭配更加的美觀，美術教師為我們進行美術編排。

以上過程反映，沒有合作就沒有作品產生。一個人的力量是有限的，只有積聚大家的力量才能在短時間內完成一部好的作品。

四、在學生學習專業過程中應用，提高學生的信息能力

在制作這個教學軟件時所做的工作量是很大的，尤其是我們制作的這個軟件內容是一本書，可想而知所包含的信息量是非常大的，憑幾個幾教師在較短的時間內是很難完成的，所以我們發動了學生的力量。俗話說：“人多力量大。”那么，我們怎樣應用學生的力量？

1．收集資源

制作軟件所需要的素材量比較大，我們先從網上收集教學資源，幾個小組成員——教師分別讓自己班的學生分類搜索，并且學生分組討論這些素材是否可用，最后匯總給教師。

2．制作素材

制作軟件所需要的素材，有些網上沒有或者不能反映主題，這時就需要我們自己制作或者二次加工。專業教師根據軟件需要制作素材并且在課堂上讓學生參與制作，提出意見。如平面設計教師讓學生參與設計一些軟件的界面或者參與處理一些軟件所需的圖像素材，又如動畫制作教師讓學生參與制作一些動畫。

3．制作作品的一部分

我們軟件是借助于網絡平臺的，所以做的是網頁類軟件，用Dreamweaver工具軟件制作的，我們小組成員中有一個是教“網頁制作與設計”的，他就分配學生制作軟件所需的網頁，小組完成，最后討論采用最優作品。

我們之所以這樣安排，主要有兩個目的：第一，學生參與素材的獲取、處理、創造及表現，在這個過程中培養學生探索知識、發現問題、解決問題的創新能力，同時培養了學生的信息能力。教育信息化是現代教學要求，在這樣的學習環境中需要學生具有很好的信息能力。第二，教師上課采用的是項目教學法，這樣的項目更有實際性和挑戰性，學生更感興趣。最后采用哪個小組作品或者個人作品，讓學生更有優越性，所以教學效果也比較好。

教學計劃的作用范文第2篇

關鍵詞：現代化教學手段；會計教學；教學模式；現狀與策略

近幾年，社會經濟在快速發展建設過程中，多媒體技術與通訊技術正在快速發展，現代科學技術得到了快速發展，人們的生活方式與工作方式都已經發生了較大的改變，人們在社會內所接受的教育模式與學習模式也發生了顯著改變。教師作為教學工作的主要引導者，現代信息技術已經成為教學內主要手段之一。所以，就需要探索現代信息技術與傳統技術相結合，對于教學手段進行創新改進，構建一種能夠與社會發展趨勢相吻合的會計教學模式，對于會計教學質量的提升具有重要意義。

一、現代化教學手段的含義與特征

在現階段實踐教學之中，傳統教學模式與現代化教學模式相互結合，共同應用。這兩種教學模式在實際落實過程中各自具有不同的優勢，但是二者之間還具有一定局限性，這就需要能夠有效探索出一條適合現代化教學模式，滿足學生對于教學模式的需求。現代化教學模式主要表示在現代信息技術大體背景之下，以計算機技術作為媒介，其中主要包含多媒體技術與網絡通訊技術，將各種科學技術與方法都應用到教學手段之一，現代化教學手段所涉及到的范圍十分廣泛，所涉及到的面也較多，最常見的主要有五種，分別是投影儀、幻燈片、音箱材料、三維動畫、課堂教學軟件[1]。

二、現代化教學手段在會計教學內的應用

(一)會計學及會計教學的特點

會計學士管理專業內的一個課程，具有十分顯著的實用性。在會計學課程知識結構內，大部分知識結構都十分非常明顯的結構化特點，特別是在一個知識點在與前后知識點連接之后，能夠自然就形成一個知識點整體，學生在學習過程中只有將之前的知識點學號，才能夠保證在后期知識點學習上面的質量，后面所學的知識點同樣也能夠應用到之前的知識點上面[3]。與此同時，會計學也是會計核算過程中內的一個重要組成部分，所以會計學教學還具有十分顯著的過程性特點。會計學在實際教學過程中，雖然說每一個教學流程都是單獨存在的，但是不同環節之間前后還是需要相互呼應的，不同數據之間的連接，才能夠真正體現出會計在處理流程內所具有的特點。教師在實際教學過程中應用傳統教學模式開展教學，不同章節內的知識點全部都是十分零散的，同時與經濟有關的知識都是需要教師對于內容進行重新調整，教學難度較高。

(二)傳統會計教學模式的弊端

1.從課堂教學活動層面而言

在傳統會計教學模式內，教師主要是通過課堂講解及教學媒體開展教學活動，會計知識在傳播屬于單向性的，學生在教學工作之中僅僅具有獲取的能力，知識學習處于被動狀態之下。在這種教學過程之中，教師一直都在教學活動內處于主體性作用。

2.從實踐教學環節而言

現階段，會計學專業院校基本上都具有會計實驗室，學生在實驗室內能夠進行會計環境模擬，通過自身所學習到的專業知識，對于在實際工作過程中所需要涉及到的事項進行模擬性處理，但是在實驗過程中還是存在一定問題，首先就是學生在會計模擬過程中，主要還是通過手工記賬，學校對于電算化會計重視程度有限；其次就是實驗室內所具有的硬件設施相對于有限，實驗室面積較小[2]。

三、基于現代化教學手段的新型會計教學模式

(一)會計演示教學方式

會計演示教學方式主要表示教師將自身所準備的教育資源或者是在網絡上面所找到的教育資源，通過顯示屏呈現在學生面前，在會計演示教學活動之中，可以分為兩種演示方式，分別是動態演示與靜態演示，其中動態演示所涉及到的內容是傳統教學模式在講解上面具有一定難度的內容，例如十分抽象化的會計知識，通過計算機多媒體技術進行展示，學生能夠對于抽象化的會計知識更加了解，會計整個資金流動也能夠更加形象化的展示在學生面前；靜態演示主要將教材內的內容進行整合，進而通過屏幕表現出來，這樣教師在教學過程中在板書上面所劃分的時間能夠大幅度減少，課堂內所具有的知識點數量也能夠顯著增加，在充分反應出教學內容的情況之下，還能夠有效拓寬學生知識面積，學生對于教學內容理解深度也能夠顯著增加[3]。

(二)會計遠程教學方式

會計遠程教學方式主要是在全球范圍內獲取教育資源，開展教學工作，這種教學方式具有十分顯著的雙向性與實時性特點。但是由于會計專業內所涉及到的知識點都相對于完善，教學對象所涉及到的規模也較大，所以開展會計遠程教學方式對于會計教學工作開展而言具有顯著促進性作用[4]。四、結論簡而言之，會計教學模式在與現代信息技術結合之后，能夠構建新型會計教學模式，教師、學生與教學資源在在教學過程中能夠得到有效結合，充分發揮出教師與學生在教學活動內所具有的作用，打破傳統會計教學模式內所存在的局限性，提高教學質量，為培養新型會計人才奠定堅實基礎。

作者:王登 單位:惠州市惠城職業技術學校

參考文獻：

[1]鄧學浩.現代化教學手段在會計教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015，02：123.

[2]李蕓達，陳國平，范麗紅，費金華.現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新[J].會計研究，2015，02：87-92+94.

教學計劃的作用范文第3篇

【關鍵詞】有機化學中學化學教學指導

目前，在中學化學教材中，關于有機物的某些章節，表述過于簡單，有時往往不足以充分表述出知識點的內涵，這對理解能力相對差的高中學生，尤其對于那些化學基礎差的學生而言，往往會感到學習過程中的力不從心，有的學生基至將有機物章節的學習比喻成在學“第二外語”，在“啃骨頭”。那么，如何借助有機化學來提高中學化學教學，加強對中學化學教學的指導意義呢？

首先，有機化學在中學化學理論教學中具有指導作用。理論教學是目前中學化學教學的主要難點之一，許多有機化學反應的進行，現象的發生，都源于基礎理論。然而，目前中學化學教材中，許多涉及到理論的內容敘及很少，或者直接就不提，這樣，勢必會造成學生在學習過程中，提出諸如“聚合反應如何中止”、“為什么苯不能使高錳酸鉀褪色，而甲苯能”或者“SP2雜化與SP3雜化有什么區別，二者之間的最終結果是怎樣的”此類問題而老師無法解答的尷尬場面。按說，如果從正常的教學角度去看的話，此類問題老師可以不作解答，因為很多知識點已經超出了中學教學的范圍，但是，我們必須考慮到，教育本身是一項培養學生思維能力，創造能力的過程，學生有思想，能發現事物的關鍵所在，能提出問題，這本身就是一件值得我們去鼓勵的事情，是我們之所以進行教育的精華所在，但是，如果此時我們簡簡單單的以一句“不要問那么多”或者“這不是你現在掌握的內容”作回復的話，可想而知，這種教育本身就是一種失敗的教育，或者更不客氣的說，這根本就不是在教育。所以說，盡管某些知識點教材中沒有，但我們指導老師的心中不能沒有，那么如何做到這一點呢？我想，我們除了必須熟悉并深入鉆研中學化學教材，科學、完整地掌握中學化學教材的內容，理解教材的知識結構和編排體系外，還要充分借助于有機化學的知識來提高自己，尤其對價鍵理論、分子軌道理論和碳的雜化軌道理論這些在中學化學教學中能用到，但教材中敘述又不太清楚的理論知識，更是如此。

教學計劃的作用范文第4篇

關鍵詞：跨文化交際；母語遷移；正遷移

我國大學英語的中國文化失語癥現象是指在英美強勢文化的滲透下，部分大學生對英美文化的認同甚至超過了對母語文化的認同，從而忘記了自己的文化。這一現象在2001年提出后，教學大綱的制定者和廣大的外語教師都漸漸意識到母語及母語文化在外語教學中的作用，認識到我們應該利用母語與母語文化來理解和學習語言中有共性的東西，促進跨文化交際。從理論意義上來講，所有的語言都具有共同性，喬姆斯基稱之為語言的普遍現象（linguisticuniversal）。遷移是一個心理學術語，是指學習者在學習過程中已經有的知識或者技能對獲得新的知識或者技能產生的影響。西方學者認為“目的語言和學習者已經習得的或者還沒完全習得的語言之間存在的共性和差異”產生了語言遷移。在外語學習中，學習者因為不熟悉目的語言的規則而自覺或者不自覺地運用母語的規則方式來處理外語的信息。

母語遷移又分為正遷移（positivetransfer）和負遷移（negativetransfer）。當母語對目的語言學習有促進就是正遷移，通常是因為母語和目的語言有相同或者相似的語言習慣。反之，當母語對目的語言學習有干擾作用就是負遷移，通常是母語的語言習慣與目的語不同從而形成了干擾。事實上，語言是有共性的，成年人在學習第二語言知識的時候，往往會借助母語的一些語言經驗來了解背景和掌握知識，形成基本的概念，使學習變得相對容易，但是這必須是第二語言和母語某些特征相似或者一致的時候。通過查閱大量文獻資料，我們可以發現目前我們國家的學者對語用遷移的研究大多集中在負遷移上，對正遷移的研究相對較少。的確，長期以來，我們都在教育學生學習英語的時候盡量用英語思維，努力擺脫中文思維，事實上，這種說法有失偏頗，外語教學中適當利用母語是有益的，而排斥母語是極大的損失。國內的大學生的母語已經有了相當的基礎，母語對他們的影響已經根深蒂固，而且日常生活都是運用漢語，因此讓他們完全擺脫中文的思維幾乎是不可能的。這種情況下，母語的負遷移影響的確存在，但是我們不能夸大，相反，我們要努力運用語言正遷移的作用來幫助學生進行語言學習。比如在實際的教學中，我們應該允許學生借助母語表達想表達的內容和思想，不要過分強調必須用英語表達，這樣會影響他們表達自己的觀點，甚至放棄表達自己的觀點，用現有的英語詞匯或者句子來表達一些書本上有的簡單觀點，這不利于我們對學生思辨能力的培養。我們可以讓學生用母語開闊思路，再翻譯成英文進行修改。同樣的，老師不光是用全英文授課，也可以利用母語解釋一些復雜的事物，比如一些英語單詞的英語解釋非常繁瑣，而漢語卻能簡單明了，因此準確的英譯漢，可以加深學生對英文的理解，這些都能高效地利用課堂時間。

因此我們要充分發揮母語在二語習得過程中的作用，特別是母語正遷移的作用，避免文化負遷移的產生，從課程理念、教學目標、教學內容、教學方法以及教學策略等各個方面提出問題，并找到解決問題的合理化對策，切實提高教學的有效性，揚長避短，因勢利導。將目的語文化中有益的部分逐漸融入母語文化，成為母語文化的一部分。跨文化交流就是“內知國情，外知世界”，大學英語在高等院校是普及率相對較高的公共基礎課，我們在第二外語授課中適當引入中國文化，對東西方文化進行適當的對比分析，讓學生區分不同的文化，提升他們的文化敏感性，避免文化負遷移的產生，發揮文化正遷移的作用，比如在跨文化交際的英語教學中，學生通過母語獲取大量的目的語國家的文化背景知識也能促進他們學習目的語，同時向學生傳輸中國優秀的傳統文化，使他們能夠使用其他語言表達和傳播中國優秀文化，把中國傳統文化和現代化的中國介紹給世界，增強他們的民族自信心和榮譽感。在跨文化交際中要宣揚中國文化和身份認同，但是也必須用國際的思維考慮問題，不能讓學生習慣性地從中國文化思維出發去思考問題，那么這個矛盾如何處理呢？我們需要培養學生的思辨能力。在跨文化交際教學中，對不同的文化進行對比、分析，讓學生認識到強勢文化和弱勢文化的區別，消除文化中心主義，培養文化相對論的思想，把語言當成一種工具，在不同的文化之間搭起橋梁進行交流往來。對外來文化進行加工、改造、變革、同化，使有益的部分逐漸融入母語文化，揚長避短，同時重視中國文化的傳播，促進跨文化交流，以真正解決“失語癥”問題。

參考文獻：

［1］馬冬虹．外語教學中文化因素研究［D］．上海外國語大學，2007．

教學計劃的作用范文第5篇

關鍵詞：多媒體 化學教學 運用

初中化學是基礎教育的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效益。下面我根據平日運用多媒體教學中的點滴經驗積累，談談我運用多媒體進行化學教學的體會：

一、激發學生興趣，創設學習情景

“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學《單質碳的性質》時,采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢?”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習興趣，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。

在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

二、調整學生情緒，提升學習效率

適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如講述“二氧化碳性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，通過動畫圖像、文字注釋和優美聲音展現，極大的調動了學生的興趣。使學生一目了然，輕松自如的突破了教學難點。運用現代教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態的理解并延伸課本知識，做到定時低耗，優質高效，充分的體現了多媒體教育的優勢。

三、突出學習重點，突破學習難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。

四、輔助學結 形成知識網絡

化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。計算機多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結。以上內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用計算機多媒體文字聲音圖象表格動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識形成系統，更重要的是培養學生的思維能力。在初中總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如進行實驗裝置及相關練習部分的復習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據每節教學內容的需要進行組合實驗，可以大大提高教學效率。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分一以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。