實驗教學方案

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實驗教學方案范文第1篇

論文摘要：概括與分析我校近幾級學生分析化學實驗課考核方法以及考核過程中存在的一些問題，為保證實驗教學質量，進一步提高實驗教學效果，總結經驗，形成了分析化學實驗課自己獨特的考核方法。

在高等農業院校，分析化學實驗課是一門十分重要的基礎課，在整個教學過程中起著極為重要的作用，它是培養學生科學素質的一種有效形式，是培養農業生產和科研等合格人才不可缺少的教學基本環節。通過學習，使學生更深刻地理解有關的理論知識，提高學生實際操作技能及分析問題、解決間題的綜合能力。圖分析化學實驗課考核方法有筆試、操作等。實驗操作考試是考查學生實際操作能力、動手能力和基本實驗技能的一項考試，是培養學生基本科學素養的一項必不可少的工作。以筆試的方法進行考試無助于培養學生的動手能力和實驗操作能力，在檢驗學生實際操作能力和基本實驗技能方面，實驗操作考試是其他考試形式不能替代的。為保證教學質量，提高教學效果，我們在重視教學實踐的同時，不斷地改革了分析化學實驗課的考核方法。總結考試經驗，形成了我們分析化學實驗課自己獨特的考核方法：即采用實驗的有關理論考試與實驗技能考核相結合的辦法(口試加操作)。

一、我校分析化學實驗課舊的考核方法

（一）2001級學生采用閉卷筆試的方式

試卷內容包括分析化學實驗中的實驗原理、實驗現象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等。像文化課統一時間統一科目進行。考前對試題進行了保密。

（二）2002級學生采用實驗操作考試

考前操作內容也是保密的。具體是：自己的老師監考，考試時間為每人30分鐘，一組02人，所有學生實驗操作內容一樣，都是通過酸堿滴定計算溶液的濃度?學生操作完成后將數據以及計算結果記錄到試卷上，老師根據記錄結果打分。上實驗的全部學生考了4、5天才能結束。

(三)2003級學生采用實驗操作考試

具體是：每個學生考試時間10分鐘，學生按班級、學號排序進行考試，一個老師一次監2個學生，10分鐘后再進2名學生，依此類推。全部學生實驗考試內容都相同，都是完成一次酸堿滴定，老師要對每個學生每一個操作要領和操作要求正確與否打分。5天全部學生考試完畢。

二、舊的考核方法中存在的一些問題

分析化學實驗課舊的考核方法中存在很多的間題，比如筆試存在抄襲現象，所以不能體現出學生的實際水平，對學習好的學生也不公平。2002級學生雖然采用實驗操作考核方法，但也沒有檢查學生的操作要領，只是通過最后的計算數據是否接近準確值來判分。這兩種考核方法都沒有關注學生實驗過程中的操作是否規范，技術要領掌握與否。2003級學生采用的考核方法雖然檢查了學生的實驗操作技能，但不能檢查出學生對實驗理論知識的掌握程度。這樣傳下去對以后做實驗的學生的影響也不好。以后的學生在做實驗的過程中就不會深刻理解理論知識，也不認真觀察和分析實驗現象，更不分析產生誤差的原因，執照老師給定的步驟完成實驗，使用儀器的操作要領和要求也不管規范與否，因為考試時只要打聽一下使用那種儀器，突擊記憶它的正確使用方法即可過關。這樣考核的結果并沒有達到開設實驗課的目的要求，以提高學生實際操作和動手能力以及培養學生獨立思考和分析問題的能力，實驗操作并不是非要讓學生得出一個即定結果，而是讓學生掌握實驗基本知識和操作技能，這才是實驗的目的。除此之外，還有一些間題如下：

(一)分數不成正態分布

實驗成績不成正態分布，一是因為閉卷考試時有些學生在考場上作弊了(有的抄襲學習好的學生的答案，有的抄了書本)，二是因為操作時一次考生人數多，有的學生抄襲別人的數據，這樣不能體現學生的實際水平。

(二)試題保密

我覺得實驗考核試題沒有必要保密。因為實驗操作考試主要考查學生的動手能力與實際操作能力，而不是考查理論知識，不能像文化課統一時間統一科目進行閉卷筆試。以筆試的方法進行實驗考試無助于培養學生的動手能力和實驗操作能力，所以不應該保密的，再說操作考試全部學生要進行4、5天，也保密不了，所以實驗考試本身應該開卷考試。

(三)突擊訓練問題

后面考的有的學生向已考過的學生打聽操作所用儀器，然后進行突擊訓練。操作姿勢和要求是靠平時積累和培養的，不是靠突擊訓練。有的儀器使用方法突擊也沒用。分鐘內不但要完成一個完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話時間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細的講到它的正確使用方法和操作姿勢。只要你平時都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。

三、分析化學實驗課新考核方法

為了使學生成績能夠客觀地反映學生對實驗基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學生學習的積極主動性，我們采用平時實驗報告成績與期末考試成績相結合的辦法給出最終成績：即平時實驗報告成績占50%，其中包括預習報告、實驗態度、實驗操作技能以及實驗結果的準確度與精密度。考試成績占50%，其中包括實驗有關理論考試成績和操作考試成績。為了提高實驗課的教學效果和加強學生對實驗知識的理解和掌握，我們提出新的實驗考核方法：即采用實驗的有關理論考試與實驗技能考核相結合的辦法(口試加操作。具體做法如下，

(一)試題

試題內容為口試加操作。考試試題的難易程度一致，保證考試的公平性。口試內容為實驗有關理論：即所做過的分析化學實驗中的實驗原理、實驗現象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標準溶液的配置方法有幾種，Ha、Na0H溶液如何配置，標定二者使用哪種基準物質、采用哪種指示劑辨別終點以及終點顏色如何變化，自來水硬度測定終點顏色如何變化，K2C2r07測FeZ+實驗中加H3P4O的作用是什么，甲醛法測N%實驗原理，分光光度計的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱量方法以及差減稱量法的步驟和注意事項等內容。對實驗有關理論我們摘錄出來做成卡片，每一個問題一個卡片，一個卡片一個編號。實驗操作內容所有學生一樣，并且提前通知學生，都是完成一個完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準確定容至容量瓶中，移液管準確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標準液滴定至終點后記錄滴定管數據后報告老師。操作內容及步驟我們做成試題形式。每名監考老師拿一份實驗理論卡片以及實驗操作要領評分細則，監考老師們考前要統一口試題的正確答案。

(二)考試過程

每個考場4張實驗臺，每次考試一個考場進4名學生，每個考場2名監考老師，即每個監考老師每次監2名學生。

1、試題的擺放

我們把操作內容及操作步驟試題貼在每個考生的實驗臺上，所需儀器和藥品也整齊地擺放在實驗臺上。

2、學生進場考試

學生不按照平時做實驗的地點和代課老師進行，而是按班級、學號排序先在準備室抽考場號，準備室的老師宜讀考場規則和注意事項。每個考場先進4名學生，每個老師監2名學生。先考操作，每個學生10分鐘，到時做不完的監考老師會讓學生停止。監考老師根據每一步操作要領評分細則打記號，比如容量瓶的洗滌用水是否過量，從燒杯向容量瓶中轉移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過量；移液管操作手法是否規范；滴定管涂油、洗滌、潤洗、裝液、排氣泡、讀數姿勢以及有效數字位數、滴定過程中活塞的控制以及終點顏色的判斷等一系列的操作是否規范。實驗操作結束后到監考老師處抽理論口試卡片編號，閱讀完題意回答問題，時間為5分鐘，在此時間內最多有三次抽卡機會，滿分逐漸降低，比如第一次滿分01分，第二次滿分8分，第三次滿分6分。考試結束后監考老師根據回答內容酌情打分。4名學生考完后監考老師收拾好儀器和藥品后再進4名學生，依此類推.我覺得實驗考核試題沒有必要保密。因為實驗操作考試主要考查學生的動手能力與實際操作能力，而不是考查理論知識，不能像文化課統一時間統一科目進行閉卷筆試。以筆試的方法進行實驗考試無助于培養學生的動手能力和實驗操作能力，所以不應該保密的，再說操作考試全部學生要進行4、5天，也保密不了，所以實驗考試本身應該開卷考試。

(三)突擊訓練問題

后面考的有的學生向已考過的學生打聽操作所用儀器，然后進行突擊訓練。操作姿勢和要求是靠平時積累和培養的，不是靠突擊訓練。有的儀器使用方法突擊也沒用。分鐘內不但要完成一個完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話時間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細的講到它的正確使用方法和操作姿勢。只要你平時都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。

三、分析化學實驗課新考核方法

為了使學生成績能夠客觀地反映學生對實驗基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學生學習的積極主動性，我們采用平時實驗報告成績與期末考試成績相結合的辦法給出最終成績：即平時實驗報告成績占50%，其中包括預習報告、實驗態度、實驗操作技能以及實驗結果的準確度與精密度。考試成績占50%，其中包括實驗有關理論考試成績和操作考試成績。為了提高實驗課的教學效果和加強學生對實驗知識的理解和掌握，我們提出新的實驗考核方法：即采用實驗的有關理論考試與實驗技能考核相結合的辦法(口試加操作。具體做法如下，

(一)試題

試題內容為口試加操作。考試試題的難易程度一致，保證考試的公平性。口試內容為實驗有關理論：即所做過的分析化學實驗中的實驗原理、實驗現象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標準溶液的配置方法有幾種，Ha、Na0H溶液如何配置，標定二者使用哪種基準物質、采用哪種指示劑辨別終點以及終點顏色如何變化，自來水硬度測定終點顏色如何變化，K2C2r07測FeZ+實驗中加H3P4O的作用是什么，甲醛法測N%實驗原理，分光光度計的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱量方法以及差減稱量法的步驟和注意事項等內容。對實驗有關理論我們摘錄出來做成卡片，每一個問題一個卡片，一個卡片一個編號。實驗操作內容所有學生一樣，并且提前通知學生，都是完成一個完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準確定容至容量瓶中，移液管準確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標準液滴定至終點后記錄滴定管數據后報告老師。操作內容及步驟我們做成試題形式。每名監考老師拿一份實驗理論卡片以及實驗操作要領評分細則，監考老師們考前要統一口試題的正確答案。

(二)考試過程

每個考場4張實驗臺，每次考試一個考場進4名學生，每個考場2名監考老師，即每個監考老師每次監2名學生。

1、試題的擺放

我們把操作內容及操作步驟試題貼在每個考生的實驗臺上，所需儀器和藥品也整齊地擺放在實驗臺上。

2、學生進場考試

學生不按照平時做實驗的地點和代課老師進行，而是按班級、學號排序先在準備室抽考場號，準備室的老師宜讀考場規則和注意事項。每個考場先進4名學生，每個老師監2名學生。先考操作，每個學生10分鐘，到時做不完的監考老師會讓學生停止。監考老師根據每一步操作要領評分細則打記號，比如容量瓶的洗滌用水是否過量，從燒杯向容量瓶中轉移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過量；移液管操作手法是否規范；滴定管涂油、洗滌、潤洗、裝液、排氣泡、讀數姿勢以及有效數字位數、滴定過程中活塞的控制以及終點顏色的判斷等一系列的操作是否規范。實驗操作結束后到監考老師處抽理論口試卡片編號，閱讀完題意回答問題，時間為5分鐘，在此時間內最多有三次抽卡機會，滿分逐漸降低，比如第一次滿分01分，第二次滿分8分，第三次滿分6分。考試結束后監考老師根據回答內容酌情打分。4名學生考完后監考老師收拾好儀器和藥品后再進4名學生，依此類推。:

3、判分及登記分數

實驗教學方案范文第2篇

關鍵詞：電路實驗；PDCA；教學質量

作者簡介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽農業大學高等職業技術學院，副教授；張艷鳳（1971-），女，遼寧沈陽人，沈陽農業大學高等職業技術學院，副教授。（遼寧　沈陽　110122）

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十一五”規劃2010年度立項課題“應用PDCA管理法提高學生實踐技能的研究”（課題批準號：JG10DB222）的部分研究成果。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0063-02

電路課程是電類專業的核心基礎課程，也是實用性、工程性極強的專業基礎課，課程實驗是課程實踐教學環節中最重要的組成部分之一。將PDCA循環理論應用在電路實驗課程的教學管理中，對促進實踐教學質量的提高具有重要意義。

一、PDCA循環簡述

PDCA循環是由美國質量管理專家戴明博士提出來的，是質量保證體系運轉的基本方式，俗稱戴明環。PDCA表明了質量管理活動的四個階段：按目標制定計劃階段（P―Plan）；實施計劃階段（D―Do）；檢查實施效果階段（C―Check）；總結處理再優化階段（A―Action），這四個階段形成了一個環環相扣的有機整體。PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且周而復始、循環不止進行下去的科學程序。

PDCA循環不是原地周而復始運轉，而是像爬樓梯那樣螺旋式上升，每一個循環都有新的目標和內容，經過一次循環，解決一批問題，質量水平有了新的提高，再運轉、再提高，不斷前進，不斷提高，從而最大程度的保證管理的質量。[1，2]

二、PDCA在電路實驗教學中的實施

1.明確目標，擬定實驗指導書（P）

（1）明確目標。“電路分析”課程是電類相關專業的學生所學習的第一門專業基礎課程，課程中的實驗教學環節也是學生進入大學后接觸的第一個實踐環節，屬于專業基礎訓練，其訓練的能力目標是訓練學生進行實驗的基本技能（包括使用常用電工工具及電工儀器儀表的技能、按圖接線的技能、觀察分析電路現象的能力、調試實驗或簡單電路故障排查的能力、測試數據和處理的能力、撰寫實驗報告的技能等），素質目標是培養學生進行科學研究的基本素質（包括崇實、貴確、求真、存疑等素質）。這些最基本的訓練不僅對后續專業課中實踐環節的順利進行有著極重要的幫助和指導作用，而且對學生今后所從事的專業技術工作產生了長久和深刻的影響。[3]

（2）擬定實驗指導書。實驗指導書是實現培養目標的具體實施性文件，用于指導學生安全、規范、有序的實施實驗。指導書中實驗項目是按照課程大綱的要求、實驗特點和規律、學生的認知水平和接受能力等進行有序安排的，既要體現技能之漸進性，讓教學有規范、有綱目、有梯度；也要體現訓練之操作性，讓每次訓練有要求、有指導、有過程；還要體現課堂之時效性，讓每個課時有目標、有重點、有落實。使整個實驗過程有章可循、有法可依。因而實驗指導書對整個實驗教學質量保證體系具有龍頭作用。正是本著這樣的指導思想，我們總結電路實驗教學的經驗，結合學校實驗設施和儀器設備等實際情況編寫了《電路實驗指導書》。[4]

2.精心安排，實施實驗方案（D）

實驗指導書的內容要通過具體的教學實踐過程來實現，教學實踐過程是實驗教學質量保證體系的核心。電路實驗的具體教學過程如下：一是任課教師下達“實驗任務通知單”，明確實驗任務、實驗時間、實驗場所、預備知識和技能、實驗設備、應達到的標準和要求。二是學生依據實驗指導書，填寫實驗報告相關項目（內容包括：實驗題目、實驗目的、實驗器材、實驗原理、安全注意事項等）。三是學生執“實驗任務通知單”和“實驗報告”向實驗指導教師提出實驗申請，實驗指導教師檢查學生的實驗報告，考核學生預備知識和技能的掌握程度，簽署意見。分析學生普遍的個性問題，找出共性問題予以備案，并反映給任課教師。四是學生執實驗指導教師簽字的“實驗報告”到實驗室上課。實驗教師就學生的共性問題予以強調，講解演示新器材的使用，實驗過程中根據課前考核中發現的個別問題個別指導，最終學生在教師指導下完成實驗。五是學生課后書寫實驗報告，并對實驗課中出現問題或故障的原因進行分析，提出改進意見。

由于實行課前檢查制度，能夠及時發現問題，指出學生的不足之處，促使學生課前做好充分的心理、身體和知識準備，保證了課堂時間的充裕。上課時學生可以有條不紊的動手操作，動腦分析討論問題，任課教師在課堂上的作用是嚴格把關學生是否遵守安全操作規范、操作要領和操作步驟；引導學生運用基本理論知識判斷實驗結果是否正確、分析測量數據是否合理、討論出現問題或故障的原因及排除方法。學生、實驗指導教師、任課教師三方的互相協作配合保證了實驗教學的質量。

3.嚴格考核，檢查實驗方案實施的質量（C）

檢查是保證實驗質量的必要手段，電路實驗考核的方式如下：

（1）根據電路實驗考核目標（見表1）的要求，制定每個實驗項目的考核標準。

（2）理論考核成績包括兩部分：實驗課前實驗指導教師的檢查評分；全部課程結束后的筆試成績。

（3）技能考核成績包括兩部分：每個實驗項目完成后的即時評分；全部課程結束后學生抽簽確定實驗項目，根據其完成情況給出考核成績。

（4）根據理論和技能考核成績、實驗報告成績給出最終的實驗成績和評語。

表1　電路實驗考核目標

教學模塊 通用電工工具使用 常用電工儀表使用 電路

連接 數據測試與處理 分值

理論考核目標 通用電工工具的種類、性能、用途、使用注意事項 常用電工儀表的分類、技術性能、適用范圍、使用方法、注意事項 電路連接要求、注意事項 理解各項測試所依據的理論基礎；分析各電路的原理及理論結果 30%

技能考核目標 使用方法正確、操作規范、安全文明操作 選用合理、連接正確、操作規范、讀數準確、安全文明操作 連接質量符合要求、操作規范 測試數據合理；數據記錄詳實、規范；數據處理方法正確、完整 50%

實驗報告要求 條理清晰、內容詳實；數據記錄真實、準確、全面；正確分析實驗數據，得出實驗結論；書寫規范整齊 20%

電路課程（包括理論課、實驗課）結束后，教師將考核結果與考核目標對比，檢查實驗的效果，確定達標的項目，發現實驗教學過程中的不足，書寫電路實驗檢查報告。

4.認真總結，完善實驗方案（A）

教研室主任與教師一起分析、評價檢查報告和學生的實驗報告，總結成功的經驗，便于以后工作中遵循。分析出現的問題，找到解決的辦法，以免重現。根據經驗和教訓重新修訂實驗實施方案、完善技能訓練的技術標準和考核標準，改進管理制度。對于沒有解決的問題，應提交給下一個PDCA循環中去避免或解決。

作為基礎訓練的電路實驗，采用科學、規范的訓練方式可以使學生所學的知識和技能系統和扎實。在訓練過程中采用PDCA管理法，使教與學有程序，質與量可監控，從而推動教學質量的不斷提升。經過多個PDCA循環，能夠得到一套行之有效的適合高職院校教學管理自身需要和特點的技能培養方案。

參考文獻：

[1]吳凡，孫琳玲.戴明循環在高校實驗教學質量管理中的應用[J].科教文匯，2007，（9）：122-123.

[2]張艷鳳.PDCA管理法在電子技術實驗開放管理中的應用[J].遼寧高職學報，2007，9（4）：63-64.

實驗教學方案范文第3篇

虛擬仿真作為一種新型的教學模式，利用其數字化、綠色化、操作性強的特征，給予了傳統的教學模式強有力的補充，正成為現代化教學改革的發展趨勢[1]。選擇經典的離體腸管灌流裝置，讓學生在模擬的實驗場景中掌握M受體及其拮抗劑對離體小腸平滑肌的作用。在虛擬實驗的過程中，學生置身于逼真的虛擬實驗場景能更加直觀地了解離體組織灌流裝置的基本操作過程、實驗過程中的注意事項，同時對藥理學實驗中的常用儀器也能有深刻的印象。學生在進入藥理學實驗室之前，先在虛擬實驗室里了解哺乳動物離體組織灌流的實驗方法和步驟，能夠對實驗全程有一個基本的認識，對實驗過程的重點環節做到心中有數，這樣在實際操作中，能夠把握關鍵，減少錯誤，強化基礎知識的理解和實驗技能的提升。因此，虛擬仿真實驗的建設可為制藥工程專業學生提供良好的自主學習平臺。

一、虛擬實驗場景及實現的主要功能

1.整體場景。以藥物對離體腸管平滑肌作用的實驗為例，需要構建較真實的藥理學實驗室，展示藥理學實驗室的整體場景，包括實驗室規章制度、實驗臺、多媒體配置、常見的藥理學儀器及試劑等。

2.實現目標。用虛擬工具完成對完整哺乳動物離體組織灌流的實驗方法和步驟的全部過程。操作界面包括工具欄（包含實驗所需動物、設備、試劑等）、虛擬實驗臺及提示模塊，實現學生可根據提示模塊提供的實驗操作步驟提示，在工具欄中選擇相應的內容，拖拽到虛擬實驗臺的相應位置進行具體實驗操作過程，在操作的同時設置相關問題、原理等作為互動環節，部分較關鍵及難度較大的操作步驟過程在完成后播放預先錄制的操作視頻。

3.實驗操作評價。將家兔小腸平滑肌自動節律性收縮曲線（幅度和頻率）逼真地演示出來；對學生的評價機制，系統做出考評系統，能為學生的操作評分。

二、虛擬實驗實施方案

1.實驗目的展示。學生點擊實驗題目，出現實驗目的的展示，使學生了解實驗目的。在模擬的內環境中，掌握M受體藥物及其拮抗劑對離體小腸平滑肌的作用，掌握哺乳動物離體組織灌流的實驗方法[2]。

2.虛擬實驗所需的儀器及材料。在操作界面的右側為工具欄區，顯示實驗所需材料的圖片，包括家兔、生物信號采集與分析系統（成都泰盟，BL-420F），恒溫平滑肌實驗系統（成都泰盟，HW200S），張力傳感器，臺氏液，乙酰膽堿溶液（1∶10萬），0.1%硫酸阿托品溶液，1%氯化鋇溶液，等等。

3.虛擬實驗臺。實驗室中央為講臺，兩側分別放置4張實驗臺，鼠標懸浮在任一實驗臺上可顯示已經擺放好的儀器和耗材。單擊選擇其中一張實驗臺，實驗臺桌面顯示為空白，可從工具欄中按步驟選擇相應的材料擺放在臺面上，然后進行實驗操作。

4.虛擬實驗操作步驟。（1）過門動畫動作過程：推開實驗室的門，展現實驗室的整體場景，特寫實驗中所需要的儀器，旁白介紹實驗目的。（2）實驗準備。①恒溫平滑肌槽結構介紹：選擇恒溫平滑肌槽放在實驗臺上，點擊相應部位，顯示該部位的功能。學生了解儀器使用后，要求學生操作：連接氣體鋼瓶，加入水、臺氏液。②離體腸段制備：學生選擇家兔及相應的手術器械完成數段2cm―3cm腸管的制備。③標本與張力換能器連接：選擇一段標本及相應工具將其與張力換能器相連。（3）根據提示語進行離體腸段正常活動曲線及加藥后腸管活動曲線的記錄。（4）提示語：選擇【乙酰膽堿】，記錄離體腸段節律性收縮曲線。（5）提示語：選擇【阿托品―乙酰膽堿】，記錄離體腸段節律性收縮曲線。（6）提示語：選擇【氯化鋇―阿托品】，記錄離體腸段節律性收縮曲線。

三、虛擬實驗對學生的評價

實驗教學方案范文第4篇

當前部分實驗仍存在著灌注式、機械式的教學方法，教師牽著學生的思維走，實驗方案、實驗步驟等都由教師確定；實驗內容大部分是驗證性的實驗，缺乏綜合性、設計性實驗；實驗方法缺乏創新性，基本是機械模仿；實驗過程中學生一般只是機械重復，缺乏積極主動的思維及創新。這種實驗模式缺乏對學生獨立思維能力、動手實踐能力及創新意識的培養。如何改變這些弊端？很重要的一點就是要減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性的實驗內容及方法，培養和提高學生的創新意識和實踐能力；同時，鼓勵學生參與教師科研，提高實驗室開放率，使實驗教學與管理更加適應應用型人才的培養要求。

二、貴州工程應用技術學院安全工程專業實驗教學改革與實踐

為適應地方經濟社會發展需要，我校2010年增設了安全工程本科專業，在專業開辦之初就建立了專業實驗室，包括礦井通風與安全、礦井瓦斯防治、安全人機工程、礦井仿真模型等實驗室；近年來，學校不斷加強對安全工程專業實驗條件的建設，使安全工程專業實驗室擁有較為先進的教學科研實驗設施。實驗教學是大學教學中的一個重要環節，對培養學生的創新能力和動手能力至關重要。學院一直堅持以培養具有創新意識和工程實踐能力的高素質應用型人才為目標，通過改革和實踐，實驗教學在培養和提高安全工程專業人才的創新意識和實踐能力方面發揮了重要作用，也積累了一些經驗。

（一）保證實驗教學時數及質量

在安全工程專業培養方案中，實踐總學分始終保持在25%以上，為保證實踐教學質量提供了時間保障，同時也為實踐教學改革創造了條件；此外，我們還不斷加強實驗教學的過程監控，確保實驗教學質量和學生獨立思維能力、動手實踐能力及創新意識的培養。

（二）實驗教學及管理模式改革

根據我校安全工程學科專業方向、師資隊伍及實驗室的建設情況等，對安全工程專業實驗室的管理和使用進行了改革，按照實驗設備的功能屬性將實驗室分成三個研究分室，再依據教師的個人研究方向把他們分配到相應的研究分室中，既承擔本分室實驗設備的日常維護與管理，又承擔學生在本分室的實驗指導。教師既是授課教師，又是實驗教師。各實驗分室在規定的時間內可以適當調整學生實驗時間，并且可以開設課程以外的綜合性實驗，激發學生的興趣和提高學生的實踐能力，實現學生業余時間下實驗室，達到實驗室的充分利用。通過改革，實驗室與教研室相互協調，加強了實驗室與教研室及任課教師之間的聯系，使實驗與理論教學更好地交叉與互補。

（三）實驗教學內容改革

從培養和提高學生創新意識和實踐能力出發，實驗教學的類型不能停留在驗證性實驗的水平上，而應根據學生能力實行分層次教學。既要有基礎性實驗的訓練，也要有能培養學生獨立思考、綜合運用知識、創新等適應工程實踐能力的綜合性、設計性實驗；經過前兩年對安全工程專業開設的專業實驗進行篩選優化，逐步減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設計性的實驗內容和方法，初步形成了“基礎實驗———綜合實驗———設計實驗”三個層次的實驗體系。目前，基礎性實驗已經減少到40%以內，更多地安排了如瓦斯放散初速度測定、高壓容量法吸附測定、煤層瓦斯含量測定、礦井（巷道）通風阻力測定等綜合性、設計性的實驗。

（四）鼓勵學生參與教師科研、深入實驗室

為了使學生能夠接觸到安全學科的新技術、新成果，拓寬視野，學院鼓勵學生參與教師科研、申請創新基金等多種形式開展科研活動，與教師一起深入到實驗中來。老師結合自己的科學研究方向及課題，將課題中與實踐聯系緊密且有一定難度的實驗項目交給學生，學生運用自己所學專業理論知識，通過查閱資料和討論，自己確定實驗方案并組織實施，從而掌握具體實驗的設計思路，提高動手、分析解決問題及科學研究能力。

（五）實驗室開放展望

開放實驗室是提高儀器設備利用率、充分發揮實驗室功能的有效措施。開發實驗室給了學生自由選擇的空間，可以充分調動學生的積極性和主動性，學有余力的學生可以在自己感興趣的方面向縱深發展，從而提高學生的創新意識和實踐能力。2014年，在綜合考慮了實驗室已有條件、人員配備等具體情況的基礎上，將實驗室的研究領域、方向及成果通過多種渠道向學生進行廣泛宣傳，增加學生對開發實驗的了解和興趣；制定對本科生開放的年度開放計劃、實踐內容和規章制度。每年指定專門教師或科研人員負責和開展本科生科研實踐活動，設計適合于本科生從事的科學實踐項目，在人才培養方面取得了一定的成效。

三、結束語

1.開展實驗室與教研室（雙室）融合性教學模式改革，實行雙師制（教師實行授課教師與實驗教師的雙重身份），使實驗室與教研室及任課教師加強聯系，使實驗與理論教學更好地交叉與互補。

2.結合課程更新實驗內容，增加綜合性、設計性實驗，初步形成了“基礎實驗———綜合實驗———設計實驗”三個層次的實驗體系，培養和提高了學生的創新意識和實踐能力。

實驗教學方案范文第5篇

【關鍵詞】電子商務網站;實驗

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)12―0119―04

引言

社會分工的發展曾使高等教育的學科分類和專業方向越來越細化,但是隨著信息經濟、知識經濟時代的到來,需要更多創新型人才,而創新型人才的培養又要求必須傳授廣博的知識。因此,對大學生實施通識教育是當前高等教育發展的一個大趨勢。20世紀80年代以后流行于歐美的教育理念之一――博雅教育(Liberal learning)就是通識教育,它強調通過多元化、多樣化的課程體系與“以學生為中心的學習”,培養出知識、能力、道德意識、完善人格和諧發展的人才。因此,許多學者提出計算機類學生也要加強管理學科的學習,以提高學生的應用能力和解決問題的思維能力;另一方面,目前的管理教學實踐也指出,單純的管理學習既不利于培養學生的實際管理能力,也不利于管理專業的素質提高,產生了管理人才“紙上談兵”的現象。電子商務專業的教育正面臨這樣一個新的教學問題。電子商務人才包括技術服務支持人才、一般管理人才和高級管理人才。目前我國高校電子商務專業片面強調技術人才的培養,忽視了對技術、管理、金融、法律等復合型人才的培養,這并不符合中國企業目前對電子商務專業人才的實用需求。

一 電子商務專業課程系統

電子商務是一個理工與經管交叉型、復合型新興學科,是一個需要廣泛學科基礎理論訓練和應用實踐能力培養的專業。電子商務專業的課程絕不是經濟管理知識與計算機知識的簡單疊加。通過對各類高校已有的電子商務專業課程體系的研究,和社會對電子商務人才需求的分析,電子商務專業的學生應具有四個層次的能力,它們依次為電子商務建立的網絡硬件、電子商務實施的軟件、電子商務應用、電子商務營運、管理。圍繞這四個層次的能力需求,電子商務專業的課程體系結構如下圖1所示:

圖1 電子商務專業課程體系

該課程體系結構的核心為“基礎+核心+特色”。基礎類課程是打造學生扎實的經濟、管理和計算機理論知識。經濟類課程包括宏、微觀經濟學、政治經濟學;管理學課程包括:管理學、市場營銷、財務管理;計算機類課程包括:數據庫原理、計算機網絡與通信、程序設計。核心課程主要闡述了電子商務方面專業知識和理論。特色課程則是圍繞著電子商務的運營管理而構筑的,主要是綜合運用方面的課程,其目的在于打造學生的實際分析和解決問題的能力。

該課程體系是強調綜合素質,突出實踐能力、工程能力培養為特點的具有不斷自優化功能的實驗體系。在大部分課程中設有實驗部分,從整體角度來整合實驗教學內容,以適應電子商務的不斷發展要求,體現實驗教學內容的現代化、信息化、綜合化。基于該課程體系,建立了一個完整的實踐教學體系。這一部分主要通過二次社會實踐、二次學年論文、二個專業實習來整合學生所學習掌握的理論知識,以增強和鍛煉學生實際的項目開發和管理能力,樹立更好的團隊合作精神。通過電子商務論壇形式,邀請一些成功的職場人士來校做講座,以此形成學生的第二課堂,讓學生直接了解社會最新發展變化,以拓展他們的視野。同時,鼓勵學生參加國家級、市級、校級電子商務競賽和創業大賽,開闊學生視野,增加學生參與社會實踐的機會。

另外,電子商務課程需要增加雙語課程,與國際電子商務教育接軌。除了學院的公共外語課程和專業英語課程,還將國外一些優秀的并符合中國發展的課程作為補充,加入到本科教學中。作者在澳大利亞訪學期間,發現國外對電子商務課程的實踐性要求更加嚴格,電子商務課程劃分很細。如電子商務課程中,澳大利亞學校設計了如在線購買,在線庫存管理,在線銷售,預算分析,虛擬社區,網站開發等多門課程來完成教學。每個課程都有相關的實驗設計和考評方案。針對在線支付,他們也有專門的課程來教授。由于他們是私有銀行,因此不同銀行的交易手續和方法都有區別。完整而細致的課程設計使他們的學生動手能力很強,畢業后可以直接進入崗位工作。

二 電子商務網站規劃與管理課程的教學要求

本專業培養目標是能夠運用信息技術、經濟管理與現代商務管理理論、網絡營銷與電子商務理論進行企業經濟管理、數據分析、營銷的復合型電子商務專業人才。電子商務網站規劃與管理課程作為專業核心課程,對所有專業課程作匯合總結的功效。培養信息技術和管理技能是本課程的重點。其中,信息技術體現在網站規劃中:市場調查的數據處理技術、網站制作的軟件開發技術、網站的服務器計算機技術、網站管理的數據分析技術。管理技能體現在網站規劃中市場分析技能、網站頁面設計規劃技能、網站推廣技巧、網站管理的技能。從網站的可行性分析到最后管理方案全過程都需要有一個項目管理的技能。

電子商務網站規劃與管理課程中主要講授信息技術和管理技術二個方面的知識,而這兩個內容屬于兩個不同的學科和專業。因此,如何在一門課程中將兩個專業的知識進行有機配合,實現網絡商務方案,是本課程的難點。一方面,課程教學花一定的時間介紹管理技巧(如SWOT技術、市場細分概念、客戶關系管理等)和信息技術(如統計技能、頁面制作技巧、圖形處理技術、數據分析工具等)。另一方面,在教學計劃上把相關知識的課程安排在前期完成,如數據分析、管理信息系統、管理學等。

在課程教學中,針對課程的重點和難點,本課程采用現代化教學手段。教師在網上構建立體化互動教學模式。全部課程采用課堂講解、案例分析、學生討論、實踐操作等教學方法相結合的任務驅動式教學模式,構建一套由理論和實踐相結合的教學體系。

國外的教學很注重同學的互動。課堂教學中,教師往往只講解一半的時間,還有一半時間會留給學生進行頭腦風暴的討論,小組作業或者同學作業演講。這種方式便于同學對課堂內容更加投入,進行自主的學習。對于教學內容,他們要求教師將教學內容細化并分解,然后按步驟的教學。因此,很多我們認為的難點內容,對于他們的教學來說只是教學的步驟多一點,時間長一點。我們教師也發現,當難點被分解講解后,同學可以很容易接受,而且不易有誤解。

三 電子商務網站規劃與管理的實驗環節設計

電子商務是一個理工與經管交叉型、復合型新興學科,是一個需要廣泛學科基礎理論訓練和扎實應用實踐能力培養的專業。按照傳統的教學方式無法滿足教師的教學需要,學生在學習過程中也覺得很費勁,過于虛擬,不易有直觀感覺。根據這種情況我們建設商務網站立體教學包和直接可以操作的實踐環節,讓學生可以自己開發和經營網站,不僅學習了知識,還可以獲得一些實踐經驗。

本課程內容以商務網站規劃與管理的實踐為線索來確定課程的知識結構。通過本課程的學習,學生達到以下基本要求:1)要求學生能夠全面掌握網站規劃的基本知識和方法;2)能夠初步應用理論知識分析、設計和制作網站;3)要求學生能夠較好地理解相關內容和方法,能夠對商務網站進行、推廣、分析、管理和評估。根據課程具有的實用性的特點,實驗環節在教學過程中應占有重要地位。

1 電子商務網站規劃報告

電子商務網站的目的是為電子商務企業服務的。本實驗要求對企業環境進行分析,并規劃電子商務網站如何為企業服務,實現企業的經營目標。實驗者將選擇一個熟悉的行業或者已經成立的公司為調查背景,然后分析其行業狀況,公司發展狀況和對電子商務的需求。根據當前的經濟社會狀況,確定該企業的商業模式。針對新的商業模式做詳細的市場分析(其中客戶分析和競爭對手分析為必做項目),確定建立電子商務網站的目的。

2 電子商務網站制作

此實驗幫助學生應用計算機技術來解決實際問題。根據網站的規劃報告,收集制作網站的必備信息,規劃網站的功能,并設計網站的流程和網站的欄目。最后應用網頁制作工具將制作出一個完整的網站程序頁面。

3 商務網站的推廣營銷

網站制作并后,是沒有點擊量的。這個時候實驗者要應用推廣營銷技術進行網站的推廣營銷。根據課堂講授的網站推廣營銷技術和手段,和網站的成本要求,實驗者要設計一套商務網站推廣方案。

4 商務網站管理策略

商務網站的管理主要是客戶管理、商品管理和決策分析系統等內容。本實驗延續前面實驗的結構,完成商務網站的管理方案的分析和設計,其中包括客戶管理、商品管理、決策分析管理和安全管理。

四個實驗的設計目的是通過實驗環節加深學生對理論知識的認識,并增強應用和創新能力。其對能力的培養可參看下圖2。

圖2 實驗環節設計

本課程實驗教學環節采用了靈活的小組方式完成,完成后每小組選派同學上臺演講向全班同學演示,并由其他小組對分析和設計提出疑惑,再由該小組同學進行解答,最后由全班同學互評分數。這種教學方式在課堂上展開了頭腦風暴式的討論,充分調動了同學的積極性,激發了同學的興趣。同學將好的作品在外投稿,參加校園網上創業活動和阿里巴巴舉辦的“明日網商”比賽,獲得了很好的成績。

學生的評分環節在國外教學有舉足輕重的地位。通常要求教師在實驗前清楚告知同學評分標準,并對每個評分標準有詳細解釋。同學會根據評分要求來完成實驗,教師則必須嚴格按照評分標準來評分,避免不公平的現象。

本實驗課程學生評分以小組宣講計劃書內容為主,要求闡明計劃書各個部分內容,具體評分標準為:各部分內容邏輯清晰、合理(40%);計劃書具有可行性(30%);創業的盈利模式具有可借鑒性(30%)。

教師評分以小組提交的實驗報告為主,要求各個部分闡述有邏輯、有調查數據的支持,具體評分標準如下表:

表1 實驗評分標準

*以上評分標準對學生公開,學生互評也可參照此標準。

*學生互評和教師評分各50%,作為該實驗的最后評分。

四 總結

本文基于電子商務網站規劃與管理課程的特色并結合國外教學的經驗,設計了一套學生可以活學活用的實驗計劃。在實施中,受到同學的好評。但對于實驗中會出現因為時間不夠,同學設計的網站不夠精美的現象。可以考慮改為現有網站的體驗報告,并設計改進方案。

本課程實驗設計環節是根據電子商務專業特色,并結合本課程在專業課程中的地位和作用而設計。和以往的課程實驗比較有如下特點:

實驗內容具有可操作性。在本科教學中,不是所有的課程都有實驗。因為有些課程很難開設出讓同學具有可操作性的實驗。本課程如果單從內容上看,也是虛化的內容多,動手操作的內容少。在實驗設置上,本課程將項目計劃書和網站制作相結合,以電子商務網站為主導線索,從規劃、制作、推廣到管理策略一步步實現了一個網絡創業的計劃。同學普遍覺得學有所得,而非泛泛而談,也絕非紙上談兵。

考核目標明確。管理類的課程作業和實驗因為不能像一些工科類科目做具體的程序項目,往往內容和考核目標比較虛化。在這方面,國外的教育比較成熟,他們對每個知識點進行細剖,然后針對課業有明確的評分點。就拿烹飪課程來說,對于一份菜式的肉要切多大,配菜要幾克,其形狀和大小都有明確要求。這樣學生對考核內容也非常明確。

實驗設計囊括了電子商務專業的重要課程。本課程是專業核心課,本身有一種匯總其他多門專業課程的特點。課程實驗設計考慮到這一點,并注意對學生能力的培養。四個實驗完成后,同學會發現實驗完成了一次電子商務專業課程的復習,同時培養了學習能力、實踐能力、通用能力和創新能力。

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參考文獻

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