安全課教學計劃

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安全課教學計劃范文第1篇

牢固樹立“安全第一”的思想，排除安全隱患，加強學生日常行為習慣的安全教育。從小事做起，對學生曉之以理，從小事中培養學生的安全意識;動之以情，在小事中提高學生自我保護能力;導之以行，引導學生遠離安全事故。

二、具體措施

1、利用地方課程時間，帶領學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》及學校里有關安全教育的各項規定，增強學生學習、執行規范守則的自覺性。抓好學生的公共安全意識，切實保障學生的人身安全。

2、圍繞“高高興興上學，平平安安回家”的主題，開展上放學安全教育。教育學生在家長的陪同下上放學，自覺遵守交通規則，不在馬路上停留和玩耍，要在便道上走，過馬路要走人行橫道。

3、強調課間文明休息，教育學生不在教室、校園里追逐打鬧;有次序地進出教室;沒有老師允許不隨便出校園;不攀爬危險的高處;不可從高處隨便跳下。

4、不能帶刀或其它尖銳器物等危險物品到學校，使用刀、剪等用具必須有家長或老師的陪同。

5、上體育課或課間休息時要避免運動受傷，在運動或游戲時，教育學生注意規則，按順序進行，避免碰撞;不做危險性游戲。

6、教育學生不在校園內外玩水、玩火。

7、上課時教育學生正確使用鉛筆，不用鉛筆戳同學;教育學生同學間要互相幫助、團結友愛、文明相處。

8、每天注意飲水衛生，教育學生不喝生水;

9、每天放學，任課教師及班主任要認真做好護送工作;

10、加強對學生進行安全教育及交通安全知識教育;

11、學生之間發生傷痛之事應立即去治療。

12、經常檢查電線開關、線路，保證正常使用;

13、經常查看校門口動態，使學生上學、放學安全，家長放心。

14、凡大掃除、勞動課，班主任應親自在場，督促學生注意安全。

15、加強用電安全管理，冬季用煤、用火的管理，養成人走關門、斷電、滅火的習慣。

16、嚴禁學生結伙外出，嚴禁進網吧，嚴禁私自下河游泳。

此外，在日常教育教學活動中，隨時對學生進行安全教育，發現問題及時處理，發現安全隱患及時排除，讓學生在安全愉悅的校園環境中學習，讓家長放心，更好的完成教育教學任務。

三 .教學進度表

周次 課時內容

第一周 認識紅綠燈

第二周 行路安全

第三周 安全乘車公共汽車

第四周 安全牽動你我他

第五周 危險游戲我不做

第六周 你做到了嗎

第七周 誰做得最好

第八周 過期食品我不吃

第九周 爭做衛生小標兵

第十周 我最美麗

第十一周 我愛我家

第十二周 公共衛生靠大家

第十三周 保護你的眼睛

第十四周 別讓異物進氣管

第十五周 課間活動要文明

第十六周 拓展閱讀

安全課教學計劃范文第2篇

關鍵詞：多媒體技術；化工；環境保護；安全技術

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0228-02

一、《化工環境保護與安全技術概論》課程概況

《化工環境保護與安全技術概論》是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，具有很強的科普性、教育性、專業性和實用性的特點。是化工類、制藥類和輕工類及其他相關專業的教材或教學參考書，也可供從事相關專業的研究、設計和管理等工作的工程技術人員參考。高校通過該教材的教學，不但讓學生掌握化工環境保護和安全生產技術的基礎理論和基本方法，更重要的是使學生牢固樹立起環境保護意識和安全生產第一的思想觀念。

二、《化工環境保護與安全技術概論》教學存在的問題

《化工環境保護與安全技術概論》課程章節較多，內容豐富，如果在教學過程中穿插科學發展觀等思想政治教育內容和安全環保方面的政策法規知識，再與時俱進補充一些現實生活中生態環保和化工生產正反方面的案例，該課程的內容就比較全面、充實。然而該課程目前在大多數高校開設的學時比較少，一般安排2或3學分進行教學。因此，“內容多，課時少，周期短”就成為該課程的典型教學特點。

三、多媒體技術在《化工環境保護與安全技術概論》教學中應用的必要性

在多媒體教學中，教師普遍使用PowerPoint課件（簡稱PPT）。PPT編輯多媒體的功能強大、簡單好學，易于上手，課程內容以圖文并茂、聲像并舉、動靜結合、視聽并用的感官形式呈現在學生面前，富有吸引力和感染力。多媒體教學優勢在《化工環境保護與安全技術概論》課程教學中體現得尤為明顯，可以有效彌補該課程在教學方面存在的不足。在該課程中，其優勢體現在：（1）增大教學容量，加快教學節奏；（2）引起學生注意，激發學習興趣；（3）增強感觀效應，提高教學效果；（4）課件便于保管，利于教師修善；（5）課件易于復制，利于復習效果。

四、《化工環境保護與安全技術概論》教學多媒體課件設計的原則

1.教學性原則。教育理論強調“教為主導，學為主體”的原則，即應充分發揮課堂上教師的主導作用，關注學生的主體地位，使二者和諧統一。多媒體課件應用的目的就是優化課堂教學結構，提高課堂教育教學效果，既要有利于教師的教，又要利于學生的學。既然明確多媒體技術在《化工環境保護與安全技術概論》教學有其必要性，專業教師就要在實際的課堂教學中以學生利益為根本，以教學為中心，根據教學目標和教學任務的要求，吃透教材精神，熟悉教材內容，突出教學內容的重點和難點，精心準備適合學生的多媒體課件。

2.可操作性原則。《化工環境保護與安全技術概論》多媒體課件的操作要做到便利、靈活、可靠，易于教師的課堂控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，避免層次太多的交互操作，還要注意課件大小及過多鏈接給軟件運行速度帶來的影響。為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍，老師要熟悉掌握多媒體教學每個環節，在備課時就要提前調試，模擬教學，及時發現課件操作可能出現的問題，并予及時解決，保障多媒體課件在課堂教學中正常播放。

3.科學性原則。科學性是評價課件質量的重要指標之一，理工科專業課程教學課件更是如此，在內容和形式上都要科學嚴謹。《化工環境保護與安全技術概論》課件中顯示的文字、符號、公式、數據、圖表及概念、規律的表述一定要做到準確無誤，插入的圖片、視頻既要符合教學內容，又要客觀真實。文字說明、語言配音等也要準確、真實。關于環境保護及安全技術方面有比較多的工藝流程和數學演算，在課件演示過程中要尊重客觀事實，正確分析工藝原理和流程機理。在教學過程中，為提高教學效果，可以在演示過程中允許必要的夸張，淡化一些細節。

4.簡約性原則。《化工環境保護與安全技術概論》課件展示的畫面要考慮學生的理解和接受能力，符合學生的視覺心理，畫面要簡約明了、布局合理、重點突出。同一畫面對象不宜多，制作也不能太花哨，豐富的背景和多彩的畫面反而會分散學生的注意力，造成信息干擾。課件要避免多余動作、減少文字顯示數量，可以通過圖像、圖表、圖形等方式來展示，提高視覺直觀，加深印象。

5.藝術性原則。教學是一門科學，也是一門藝術。精品課件教學不僅能取得良好的教學效果，還能讓人賞心悅目，讓學生在學習知識的過程中享受快樂的心情。優質的教學課件應是內容與形式美的統一，《化工環境保護與安全技術概論》在內容上將專業知識傳授與德育美育教育相融合，在形式上再予以美的視覺進行展示，教師樂于教學，學生樂于學習，教學相長，會大大提高教育教學效果。因此，教師要不斷提升個人審美情趣，根據授課對象的心理特點和認知規律，通過課件合理的布局、色彩、圖形等界面對課程內容以美的詮釋，做到集課程教學與觀賞審美融為一體。

6.適時適度運用原則。適時適度運用原則就是教師在教學過程中，利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容，適當運用多媒體教學課件，創設學習情境，增強教學的生動性、形象性。在《化工環境保護與安全技術概論》教學中，教師要根據課程內容和學生認知需要，適時適度運用多媒體教學，而不需要全程采用、全程播放的。該課程有些章節，有些內容是不需要課件講授的，甚至使用多媒體效果還有可能適得其反。

7.適度信息量原則。多媒體技術的運用可以增大課堂教學的容量，這也是多媒體教學的優勢，可以大大彌補《化工環境保護與安全技術概論》課程內容多、課時少的不足。但如果課堂教學信息量太大就會導致“電灌效應”，過大信息量就會超過學生實際的接收能力，這種囫圇吞棗灌輸模式依舊是填鴨式教學。適度信息量原則就是指教師按照該課程教學大綱的要求，在教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學重點難點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。

8.有機結合原則。“尺有所短，寸有所長”，盡管多媒體技術在《化工環境保護與安全技術概論》教學中應用有其明顯的優勢，但我們不能把多媒體教學作為傳統教學手段的替代物，屏幕是不能完全取代黑板的，在《化工環境保護與安全技術概論》教學中，傳統的板書教學方法在演示化工工藝流程、機理推導和公式演算方面更為明細具體，易于學生理解消化，這些是多媒體課件教學所不能及的。這就要求教師在教學過程中，要注重整合教學資源，合理運用教學手段，根據教學內容及教學目標，將傳統教學、教師個人特色及多媒體教學結合起來，實現優勢互補，才能提高教學效果。

參考文獻：

[1]黃岳元，保宇.化工環境保護與安全技術概論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]劉黎黎.多媒體技術在課堂教學中的功能分析[J].宿州學院學報，2012，（2）.

安全課教學計劃范文第3篇

【教學目標】

1、了解人體的元素組成；

2、了解某些元素對人體健康的重要作用；

3、初步認識化學在幫助人類營養保健與戰勝疾病方面的重大貢獻，理解化學元素與人體健康的關系，感悟化學知識的重要性。

【教學重點】

1.了解人體元素的組成。

2.了解一些元素對人體健康的作用。

【教學方法】

學生主動參與，師生雙向互動。

【教學過程】

引入：俗話說“民以食為天”，隨著生活水平的提高，我們的飲食水平也逐漸提高。吃得好是否就身體好呢？

如果飲食不合理會引起營養不良。如何才能使身體更健康呢？

多媒體顯示：幾種營養強化食品

自主學習

閱讀教材P97~P98，回答下列問題

(1)組成人體的元素約多少種？它們是以什么形式存在？

50多種,除碳、氫、氧、氮幾種元素以水、糖類、油脂、蛋白質的形式存在外，其余的元素主要以無機鹽的形式存在于水溶液中。

(2)人體中含量最高的非金屬元素是什么？人體中含量最高的金屬元素是什么？

氧元素、鈣元素

歸納小結：

1.成人體內約含有鈣1.2kg。鈣是構成骨、牙齒的重要成分，它使得骨骼和牙齒具有堅硬的結構支架。

2.幼兒及青少年缺鈣會引起生長遲緩、骨骼變形，出現佝僂病、牙齒發軟，易患齲齒等癥狀。成人缺鈣，發生骨質軟化和骨質疏松，容易骨折，因此人體必須攝入足夠的鈣。幼兒、青少年處于生長發育階段，需要攝入比成年人更多的鈣。我國營養學會1998年對每日膳食中的鈣供給量提出建議：嬰幼兒400

mg～800

mg，青少年1

000

mg～1

200

mg，成年人800

mg，老年人1

000

mg～1

200

mg。

【設問】哪些食物中含有鈣元素呢？

【學生活動】學生搶答（對答得最多的學生給予表揚。）

【多媒體顯示】常用食物中的鈣含量（mg/100

g）

提問：氯化鈉在人的正常生理活動中的作用。

講解：鈉和鉀元素對人體起著重要的作用。

講解：以上元素在人體中含量均超過0.01%，稱為常量元素，含量低于0.01%的元素稱為微量元素，對人體也起著重要的作用。

合作交流

對照下表，分組討論交流鋅、鐵、硒、碘、氟五種微量元素對人體的作用及健康的影響。

元素

人體內含量

對人體的作用

適宜攝入量

攝入過高、過低對健康影響

食物來源

鋅

鐵

硒

碘

氟

多媒體顯示：

講解：另外我們再介紹其他的一些微量元素在人體中的作用。

硒：生命的奇效元素，有防癌和抗癌作用，能治療高血壓等疾病，但是攝入過量會使人中毒。

鋅：智慧元素，微量的鋅可以強化記憶力，延緩腦的衰老，提高人體的免疫能力。

微量元素同其他元素一樣，受體內平衡體制的調節和控制。攝入量過低，會發生某種元素缺乏癥；但是攝入量過多，微量元素積聚在生物體內也會出現急、慢性中毒，甚至成為潛在的致癌物質。大量流行病學調查證實，環境中微量元素的含量對腫瘤的發生和發展有重大的影響。土壤和水中缺錳，可能是芬蘭和中國某些地區癌癥發病率高的原因。

反饋提升

1．用元素符號填空。

(1)主要存在于骨骼和牙齒中的元素

。

(2)是血紅蛋白的成分，攝人量過高、過低會引起貧血

。

(3)能防止齲齒，缺乏易產生齲齒

。

(4)缺乏會引起食欲不振，生長遲緩，發育不良，過量不會引起中毒

。

(5)是甲狀腺素的重要成分，攝人量不合理會引起甲狀腺腫大

。

2、請根據下表列出的一些微量元素對人體的作用，填寫相應的元素名稱及符號。

攝入量過高、過低對人體的影響

元素名稱及符號

缺少可能引起表皮角質化和癌癥。攝入量過高，會使人中毒

缺少會引起貧血

缺少會引起甲狀腺腫大。幼兒會影響生長發育，造成思維遲鈍。過量也會引起甲狀腺腫大

缺少會引起食欲不振，生長遲緩、發育不良

3.鉀元素可以調節體液平衡，維持肌肉和神經的功能及代謝。市場上出售的一種叫果味鉀的補鉀藥，其主要成分是檸檬酸鉀（C6H5K3O7?H2O）。下列有關果味酸鉀的說法中，正確的是（

）

A、該物質每個分子中含25個原子

B、該物質是由原子直接構成的

C、該物質是由碳、氫、鉀、氧四種元素組成的

D、該物質中碳、氫、鉀、氧四種元素的質量比是6︰7︰3︰8

安全課教學計劃范文第4篇

導學案

【學習目標】

1、掌握一種溶液組成的表示方法——溶質的質量分數，并能根據化學方程式進行溶質質量分數的計算。

2`,學會配制一定溶質質量分數的溶液。

【重點難點】

1、配制一定溶質質量分數的溶液。

2、根據化學方程式進行溶質質量分數的計算。

【學習方法】

自學法

交流討論法

【學習過程】

【課前預習】

1、100

g某硫酸溶液恰好與13

g鋅完全反應，與鋅反應的是硫酸溶液中的?溶質、溶劑、溶液是什么?

2、計算配制50g質量分數為6％的氯化鈉溶液所需氯化鈉和水的質量？

【課堂探究】

一、溶質的質量分數應用于化學方程式的計算

例題1：100

g某硫酸溶液恰好與13

g鋅完全反應。試計算這種硫酸中溶質的質量分數。

[交流討論]解出此題的關鍵是什么?

[總結]關鍵是利用化學方程式先解出硫酸溶質的質量。

[小結]本節課學習了關于溶質質量分數的兩種計算類型。了解了不同計算類型的關鍵點，并會分析題意，能找準各量之間的關系。

二、配制一定溶質質量分數的溶液

例題2：配制50g質量分數為6％的氯化鈉溶液，需要哪些儀器和步驟?

【自主檢測】

一、選擇題

1．在30

℃時，將10

g食鹽溶解在40

g水中，該食鹽水中食鹽的質量分數為(　)

A．10%

B．25%

C．40%

D．20%

2．從20%的氫氧化鈉溶液中取出5

g，所取出的溶液與原溶液的溶質質量分數相比(　)

A．變小

B．變大

C．不變

D．無法判斷

3．生理鹽水是溶質質量分數為0.9%的氯化鈉溶液，現用1000

g生理鹽水給某病人輸液，進入病人體內的氯化鈉的質量為(　)

A．0.9

g

B．9

g

C．90

g

D．18

g

4．某溶液溶質的質量分數為10%，下面說法正確的是(　)

①在100份質量溶液中含有10份質量溶質　②在110份質量溶液中含有10份質量溶質　③在100份質量溶劑中含有10份質量溶質　④在90份質量溶劑中溶有10份質量溶質

A．①②

B．③④

C．②③

D．①④

5．在一定溫度下，往某飽和溶液中加入原溶質，此時溶液的溶質質量分數(　)

A．不變

B．減小

C．增大

D．無法判斷

6、配制一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的一些操作步驟見下圖，正確的操作順序是（

）

A、④⑤①②③

B、①②③④⑤

C、③④①②⑤

D、②①④③⑤

二、填空題

1．配制溶質質量分數為12%的食鹽溶液50

g，一般可用________稱取________g食鹽，再用________量取________毫升水，倒入已盛有食鹽的________中，并用________攪拌即可．

三、計算題

1：50

安全課教學計劃范文第5篇

關鍵詞：中職學校 金融專業 理論課 改革

一、引言

中等職業中學中的金融專業有很多課程會涉及理論教學，例如，“金融基礎”“金融營銷”“銀行的結算業務處理”等課程都是金融學中理論較多的版塊。對這些理論課程，教師往往會精心地備課，但收到的教學效果卻不理想。在考試中，理論課程的考試成績也不突出，很多學生在這類課程上都出現紅燈，補考和重修的人很多。針對這些現象，筆者結合自身的實際教學經驗，認真分析了金融專業理論課教學效果差的原因，針對這些原因，就如何改進金融專業理論課教學方法進行了探究分析，提出了幾點自己的拙見，以期提高學生學習金融專業理論課的興趣，增強學習意識，提高自身的專業技能，進而提高金融專業理論課的教學質量，供廣大同仁學習借鑒。

二、金融專業理論課教學效果差的原因分析

（一）教師片面強調完成教學任務

一些教師在教學時按照“教學計劃”進行教學，而所謂的教學計劃就是死板地按照課程的相關知識體系，生搬硬套地進行教學。然而這種照本宣科式的教學忽視了中職學生基礎薄弱的現實情況，教學的高度和學生能夠接受的水平不相符合。因此，教師雖然按照了“教學計劃”來進行教學，但是從學生角度來看，收獲甚少。

（二）學生基礎比較差

近些年來，隨著全國普通高校的擴招，中職學校的生源出現日益滑坡的現象，加上招生政策的寬松和學生人數的減少，有一大部分學生甚至未經考試考核就進入了中職院校，導致了學校學生總體水平低，基礎弱，學生理解和接受知識的能力較差，學習的主動性和積極性不高。

三、金融專業理論課教學改革措施

（一）借助多媒體教學，讓理論“生動”起來

多媒體是現代教學常用的一種教學工具，具有生動形象呈現教學內容，創設教學情境的作用，通過多媒體學生能夠更加直觀地理解所學的知識內容。教師利用多媒體輔助教學可以讓本來抽象的教學內容具體化，使復雜的問題簡單化，枯燥的內容生動化，隱形的問題明朗化。多媒體的這些特點化解了教學中的很多難題，提升了教學效率，提高了學生的學習興趣。教師在理論課程中利用多媒體可以使那些傳統教學模式下很難解釋清楚的教學內容變得生動逼真。眼耳共同接受知識信息有利于更加牢固地掌握知識，提高理論教學的效率。例如，在講解“網絡銀行安全性”問題時，我首先通過多媒體播放一段“網絡銀行盜竊案例”給學生看，學生可以自由地表達自己的想法。大部分學生在觀看視頻后認為：網銀雖然使用方便，但是安全性不夠，容易造成資金損失。然后，我順理成章地提出“如何安全使用網銀”的問題，學生熱情高漲，各自表達自己的想法。在經過一番討論之后，我給學生觀看“銀行專家談如何安全使用網銀”的視頻，從視頻中學生了解到網絡銀行在使用時應注意的問題。通過專家之口進行講學比教師講學更容易為學生接受，教學質量得到很大提升。

（二）從實際問題出發，引發學生學習理論的興趣

金融專業的知識內容較為理論化，這種純粹的理論非常抽象，比較枯燥難懂，因此，學生對于理論知識的學習興趣不濃厚，很多學生直接放棄了理論專業的學習。要想學好專業理論課，提高學生的學習興趣，教師就要從理論課自身特點著手，從實際出發，從身邊的例子切入，引導學生學習，利用學生的好奇心、探究心理提高他們對專業理論課程的興趣，提高理論課程的教學效率和學習效率。

在講授“商業銀行和中央銀行”課程時，我首先問學生一般都會選擇哪種銀行辦理業務。很多學生都選擇“農行”“工行”或者“建行”等，當我問及學生是否去過中行辦理一些銀行業務時，他們都回答說“沒有”。通過提問我讓大家思考為什么大家能夠在工行和農行等辦理業務，而不在中國銀行辦理。然后，我再介紹“工行”“農行”“建行”等都是商業銀行，而中行屬于中央銀行。我通過課前簡單的提問引入課堂所要講學的“中央銀行和商業銀行”的教學內容。

四、結語

總之，作為中職金融專業的教師，我們要認真分析目前金融專業理論課的教學弊端，總結分析，努力尋求金融專業理論課新的教學策略，進而激發學生學習興趣，提高中職金融專業理論課的教學質量。

參考文獻：

[1]梁蜜.課例研究在中職金融基礎教學中的探索[J].新課程：教研版，2011（8）.

[2]閆寒.關于中等職業學校金融事務專業課程設置的探討[J].財經界，2011（14）.