信息系統理論

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信息系統理論范文第1篇

1.1有利于與世界先進水平保持同步目前世界上先進的地理信息系統理論和技術通常以英語，特別是國際主流GIS軟件多為英文操作界面，開發和設計語言也多基于英語設計。我國國土資源科學領域內的土地信息獲取、處理、分析、管理以及相關科學研究等領域均需要GIS技術與軟件平臺的支持和相應的國際交流合作。采用雙語教學有利于減小因引進和翻譯作品出現的時滯效應，盡可能在國土資源信息相關領域與世界保持同步[1]。

1.2提高學生國際化視野與就業競爭能力土地資源管理專業諸多課程包括地籍管理、土地利用規劃、不動產價格評估等均需要GIS技術的支持。我國加入世貿組織后，土地及不動產信息技術服務機構的專業化與國際化發展趨勢不斷加快，一些著名的土地及不動產信息技術服務公司與學會也開始注重業務國際化合作與拓展[1-2]。用人單位對專業人才的需求更強調專業知識與外語應用能力的結合，開展地理信息系統雙語教學在提高學生專業理論知識與實踐技能的同時，也使學生進一步掌握外語應用能力，并提升了國際化視野與就業競爭能力。

1.3促進學生創新能力培養開展雙語教學有利于提高學生英文文獻閱讀能力，引導學生直接查閱和引用國外原版著作，把握國際最新研究熱點和趨勢，激發學生從事科學研究的熱情；提高學生英文版本地學軟件平臺的應用能力，為學生創新能力培養打下堅實的基礎。

2地理信息系統雙語教學的組織

經過多年的學科與專業建設，我校土地資源管理專業逐步形成了“以工為體、以管為用”的土地工程技術培養特色，在人才培養模式上特別強調學生的實踐動手能力，并加強了地學信息采集、處理以及知識發現相關課程的理論與實踐教學比重[1]。其中，地理信息系統領域共開設地理信息系統、高級GIS軟件應用兩門課程。同時在地籍測量、地理信息系統、土地利用規劃課程實習中實施了鏈式實踐教學模式，即在上述3門課程實習中盡量保持實習研究區域和軟件平臺的一致性，有效的提高了實踐教學的效果。近年來江蘇師范大學不斷通過各種方式鼓勵老師海外進修，進一步提高了師資隊伍的整體水平，特別是促進了雙語教學的師資力量建設工作。在此背景下，我們首先開設了地理信息系統的雙語教學工作，并結合專業特色和學生特點制訂了詳細的教學方案。

2.1教學內容組織與安排考慮到土地資源管理專業學生畢業后用人單位的技能需求，重點加強了基本理論知識的教學，同時強調基本動手能力的培養（表1）。對于地理信息系統的深度應用教學，通過高級GIS軟件應用課程實現。在上述兩門課程結束后，通過地理信息系統綜合實習進一步鞏固學生的實踐操作技能。

2.2教材選用和建設根據雙語教學的特點，兼顧學生英語水平，以學生專業知識技能掌握要求為依據，我們選用美國愛達荷大學地理系張康聰（Kang-tsungChang）教授原著并陳健飛教授等譯編的《地理信息系統導論》中文導讀作為主要教學教材。該教材作為GIS入門的精品教材，具有通俗易懂、概念與實踐并行的特點，一直受到世界相關專業師生與學者的歡迎[1]。在教學文件設計中，充分考慮到我校該專業學生的接受能力，以該教材為綱結合美國田納西大學地理系教學課件基本內容進行了重新設計，實現在吸收國外最新教學成果的基礎上提高教學效果的目的。實驗課程材料編寫中，改變以往以中文指導書為主體的做法，根據最新版本的GIS英文軟件，修訂完成英文為主體的實驗指導書并添加了部分中文注釋，實現了理論教學材料、實踐教學材料以及GIS英文軟件平臺的一體化整合。在完成GIS基本實驗的基礎上，重點突出土地資源管理專業的GIS應用需求。如對于土地信息數據庫的結構設計與數據處理、基于GIS的土地利用規劃修編等內容均作為單獨的實驗內容加以安排。

2.3教學模式設計具體教學過程主要包括課前預習、課堂理論教學、課后作業、實驗教學等環節。在課前預習中，首先教師提前對下一節課講授的有關內容進行簡單的介紹，明確教學內容的難點和重點，引導學生對講授的英文章節進行提前閱讀，熟悉涉及的專業術語和關鍵詞。為后續課堂教學打好基礎。課堂理論教學則從基本的概念入手，通過核心詞匯逐步向詞組以及語句擴展，提高學生的英語閱讀與理解能力，加深對專業知識的把握。在講解理論以及相關原理時，盡量通過實例教學的方式，結合土地資源管理專業應用需求，將抽象的概念和模型用簡明的圖、表以及實體表示。對于學生不易掌握的部分，通過英文介紹、中文解釋的模式，加深學生的理解。此外，通過教師演示部分模型和概念在GIS軟件平臺中的應用和實現，使學生更加直觀的認識和熟悉相關知識，促進對理論知識體系的理解和把握。以鏈式教學模式為指導設計實驗教學環節，把數字測圖實習、地籍測量與管理實習、地理信息系統實習、土地利用規劃實習內容進行有機整合，盡量保持實習平臺和實習數據的一致性，促進學生對專業實踐技能的系統性認知和把握。數字測圖實習和地籍測量與管理實習時均選用同一測區進行，并使用AutoCad平臺和CASS環境開展實習工作；地理信息系統實習則使用ArcGIS平臺并以前述兩個實習環節數據為基礎，要求學生完成數據編輯、入庫、拓撲錯誤檢查以及空間分析等工作；土地利用規劃學實習以地理信息系統實習數據庫成果為基礎，仍然應用ArcGIS平臺進行規劃設計工作。注重采用最新版本的ArcGIS英文平臺作為學生的實驗軟件，同時編寫英文為主體的實驗指導書。學生在實驗環節應用英文軟件平臺，增強了學生學習地理信息系統英文專業詞匯的主動性和自覺性，同時進一步強化學生記憶相關專業詞匯。針對每堂課的重點布置課后作業。課后作業在輔助學生鞏固所學知識的同時，也可檢驗學生的掌握知識水平和接受能力。針對個體差異、課堂接受能力較弱的學生，教師給予單獨輔導。

3成效與問題

3.1成效

3.1.1學生實踐技能有明顯提升通過新版英文GIS軟件平臺和英文教材進行理論和實踐教學工作，強化了理論與實踐教學的有機整合，改變了過去利用中文教材和中文版本GIS軟件教學中部分術語存在差別的問題，有利于學生及時掌握GIS軟件的最新功能；鏈式實踐教學模式的應用進一步提高了學生應用GIS軟件平臺解決相關專業問題的能力，學生實踐技能有明顯提升。

3.1.2英語學習興趣和學習效果有所提高雙語教學中理論與實踐教學均以英文為主體開展，學生能夠原汁原味的理解和掌握相關基本理論、方法和技能，實現GIS英文軟件平臺的無障礙應用，提高了學生運用英文進行專業交流學習能力，英語學習興趣和學習效果均有所提高。

3.1.3教師整體水平和教學能力明顯提高以雙語教學改革為契機，結合學校師資海外培訓支持政策，鼓勵教師通過海外研修的方式提高自身業務水平和雙語教學能力，教師教學的積極性大大提升。目前學院已有30%以上的教師具有1a及以上海外研修經歷，教師學術水平和雙語教學能力明顯提高，提高了整體教學質量和水平。

3.2問題分析

3.2.1雙語教師師資力量有限由于雙語教學中采用英文原版教材，對教師的英文讀寫能力以及口語表達能力均有較高的要求。盡管我校該專業教師的博士化率達到70%以上，但是雙語教學中能夠取得明顯效果的均為擁有較長時間（尤其1a以上）海外訪學經歷的教師，該部分教師所占比重目前依然較少，在進行雙語課程教學師資安排時面臨較大的困難。

3.2.2學生英語基礎限制目前，我校學生英語水平具有詞匯掌握能力相對較強、聽說能力相對較差的特點，甚至閱讀理解能力也需要加強。學生英文水平的參差不齊也導致教師難以把握雙語教學的進度，導致部分學生能夠接受，但也有部分學生反映學習難度較大，影響了整體教學效果。

3.2.3國外原版教材信息量相對較大，影響了學習積極性由于課程計劃設置中教學時數主要根據教學的內容和難度確定，不能因學生學習英語提供更多的學時。而國外原版教材信息量較大、專業術語多，要求學生利用更多的課外時間來進行學習，這也會影響學生的學習積極性。

4對策與建議

4.1加大雙語課程教學師資培養與引進力度采用引進與培養相結合的模式，重點引進具有海外學習背景的高水平人才充實到師資隊伍中，同時通過訪問交流、海外進修、雙語課程海外培訓等模式提高現有教師雙語教學能力。逐步提高雙語教學教師的比重。通過制定配套政策，在職稱評聘、評獎評優等環節鼓勵教師參與雙語教學工作，提高積極性。

4.2針對學生英文水平不同，推行分層次教學模式打破以往傳統的按年級組織課堂教學模式，在地理信息系統雙語課程教學中推行完全學分制。通過開設不同英文水平的GIS雙語課程，由學生根據自身英語能力選擇確定，以便集中英文水平相當的學生開展雙語教學，提高教學效果。

4.3進一步優化實踐教學環節設計在鏈式實踐教學模式的指導下，進一步研究土地資源管理專業地理信息系統的具體應用領域，對相關實踐教學內容和重點進行科學優化，促使學生在掌握GIS基本理論和應用技能的基礎上，強化面向土地資源領域的應用，促進雙語教學中基礎理論、基本技能與專業應用的有機結合。

4.4加強教學材料建設針對學生英文水平，制定有針對性的地理信息系統雙語課程教學計劃和大綱，通過采用國外原版教材結合課程教學計劃要求，明確不同層次學生的學習目標。并有針對性的分層次編寫教案、課件以及實驗指導書，起到教學協調、相互促進的效果。

5結語

信息系統理論范文第2篇

【關鍵詞】地理信息系統；礦井地質；構建

礦井安全生產設計很大程度上是依賴于充分的、可靠的地質條件基礎，實際工作面回采不可靠和事故因素也主要是對礦井開采地質條件缺乏全面的系統掌握以及相關技術手段的預警預報。影響工作面回采安全性的地質因素是多方面，比如構造地質條件、礦井水文地質與瓦斯地質等，它們直接關系到礦井高產高效與地質安全保障。為此，筆者結合計算機技術、GIS 技術以及空間數據庫技術和相關專業模型來構建礦井地質保障信息系統，為礦井高產高效奠定基礎。

1 地理信息系統技術簡介

地理信息系統（GIS）技術是以地理空間為基礎，采用地理模型分析方法，實時提供多種空間和動態的地理信息，是一種為地理研究和地理決策服務的計算機技術系統。在資源與環境應用領域中，GIS技術發揮著技術先導的作用，它不僅可以有效地管理具有空間屬性的各種資源環境信息，對資源環境管理和實踐模式進行快速和重復的分析測試，便于制定決策、進行科學和政策的標準評價，而且可以有效地對多時期的資源環境狀況及生產活動變化進行動態監測和分析比較，也可將數據收集、空間分析和決策過程綜合為一個共同的信息流，明顯地提高工作效率和經濟效益，為解決資源環境問題及保障可持續發展提供技術支持。文中主要是對GIS技術應用于煤礦礦井地質保障信息系統進行著重地闡述。

2 系統驅動模型

礦井地質保障信息系統完全是一個基于分布式網絡環境下的數據驅動系統，是一個基于多層數據、信息與任務的協作體系模型，如圖1 所示。其頂層是目標任務層，即用戶請求需要完成的目標任務組，它是基于不同專業主體成員協調解決沖突、集成數據或信息協作處理完成；中間層是信息層，即為完成不同的目標任務提供所需的信息，包括空間與非空間信息兩部分，并在必要時不同信息需要相互協作；底層當然是分布于網絡中的異構數據源，含空間與屬性等多源數據，它是信息形成的基礎，也是一切任務成功處理的基礎。隨數據源（煤層厚度及其變化、頂底板巖性空間分布與穩定性、構造地質、礦井水文地質與瓦斯地質等相關數據）的變化，就可能引起地質問題的產生，這必將引起相關信息層與任務層的變化，系統用戶層（主體成員）必須依據不同的目標任務實現影響礦井安全生產的地質問題預測預報與決策報告分析。

圖1 基于數據驅動的分布式應用模型

數據層、信息層、任務層和用戶層之間的通信主要通過HTTP協議、網絡技術和空間元數據等實現，即集中管理的地測部門可以通過網絡通信實現不同礦井地質問題的處理，同時可以提供給更高一級的主管部門應用。

3 系統體系構造

根據上述分析及介紹可以知道，礦井地質保障信息系統屬于一個以數據驅動為基礎的系統，而且如果數據源不同，那么就會傳達不同的地質問題的信息，那么在實際的分析過程中勢必會應用不同的地質專業模型及空間分析的方法來加以實現，在實現的途中，需要緊密地聯系基礎地質測量數據。那么，由此可知，系統并非一個孤立的信息系統，必須要以空間數據庫實現多源動態數據信息的共同驅動來加以實現。下面就是對該系統中的各個組成部分進行闡述及分析。

3.1 數據源

數據源的提出主要是基于不同地質問題的變化而提出的，這些可能會發生地質變化的問題主要包括煤層厚度、頂底板巖性空間分布及穩定性、礦井水文地質及瓦斯地質等方面。數據源是通過信息層面加以傳遞和反映的，那么這就使得數據源的重要性有所體現。例如煤層厚度如果超過工作面采高且撇頂煤時，由于煤層松軟極易造成漏頂，導致頂板管理不便。這對于快速、準確地采取相關的措施是十分有必要的；又如構造地質數據，其反映了瓦斯在礦井中的滯留情況，那么對于預防礦井瓦斯爆炸具有很大的作用。而且，高產高效礦井地質保障信息系統的預測及分析報告、決策分析是與往常的動態地測量空間數據是分不開的，測空間數據主要包括被測圖形的數據及其相關屙I生數據。所有的數據源均來源于生產技術層應用不同的技術手段獲得，并依據相關專業系統實現動態存儲，為礦井安全生產提供重要數據保障。

（1）頂底板巖性空間分布與穩定性相關數據。頂底板巖性及其厚度變化可能會導致頂板垮落、底鼓及煤巖層突出等危險。

（2）構造地質數據。構造是瓦斯與礦井水突出的重要地帶，極其容易造成地質災害。

（3）瓦斯地質數據。主要是瓦斯含量與富集區的預測，主要結合瓦斯地質圖與實時監控系統實現預測預報。

（4）其他地質異常數據。主要是巖漿侵人體、巖溶陷落柱與煤層沖刷帶等，它們的出現也將影響到綜采工作面的布置等。

3.2 該模型支持的專業軟件系統

一般而言，系統體系中的專業軟件系統主要包括數據源管理數據庫系統、以及專家會診地質問題系統。在這其中，數據源管理數據庫系統是一個基礎性的數據庫。數據一旦發生驅動，那么礦井發生的地質問題就能夠很好地進行判斷。而且還有人應有空間分析方法形成基于空間數據的地質問題決策報告，真正解決分布式環境下基于GIS的高產高效礦井地質保障問題。

3.3 空間數據存儲平臺

對于礦井地質保障信息系統而言，其依據是與礦井地質、保障相關的數據源、信息必須對其存儲在空間等。而且，圖形庫主要存儲13常動態變化的采掘煤礦工程的平面、瓦斯地質圖及礦井水文；知識庫主要是專家層形成的經驗眭知識，便于地質問題的辨別與分析；方法庫主要是不同數據源引發地質問題來進行判斷的；根據瓦斯及水害等不同的危險數據源所建立起來的相應專業模型，可以建立起來一整套較為完整的專業模型，這個模型需要有2個依據，也就是要遵循一定的規則，這2個原則是：（1）需要建立礦井下的瓦斯地質區域圖（這些區域主要包括瓦斯突出危險區域、高濃度瓦斯區域及瓦斯突出危險區等），這個瓦斯地質區域圖主要是依據礦井的地質調經及煤層賦存的情況所建立的；（2）對礦井一下可以采煤的區域及將來可以采煤的區域是否可以劃歸為瓦斯警戒區域進行確定，這個主要依據的是采掘工程平面圖的動態采掘信息及與之相關的瓦斯分區共同產生作用所建立起來的瓦斯分布區。

4 支持系統的幾種關鍵技術

4.1 鉆、物探技術

在礦井地質保障信息系統之中，鉆、物探技術較為重要，而且這2種技術發展的也比較成熟，而且將這2種技術運用于實際的礦井保障信息系統之中的時間也相對較長，在實際的實踐過程中，得到了成功的驗證，因此成為了數據源獲取的較為重要的手段。

4.2 監測監控系統

當前時期下，監測監控系統主要應用于3個方面的監測：礦井以下水位監測、瓦斯濃度監測及頂板壓力監測，這就使得上述幾個方面的數據源能夠進行動態地監控及及時地對報表進行分析。然而，對于GIS的空間分析目前還處于研發應用的推廣階段，也是礦井地質保障信息系統的比較關鍵的技術。

4.3 空間數據存儲

系統數據的多源性決定了其數據存儲的復雜性，主要涉及的關鍵技術有海量數據存儲技術、空間數據庫和數據倉庫技術。基于其數據的復雜多元化，必須采用合理的技術組織才能提高海量數據的存儲、管理效率和質量。

參考文獻：

信息系統理論范文第3篇

1．1問題定義及內容簡介

本系統是人事管理系統，它主要實現管理員如何對普通用戶進行授權，如何插入、刪除一個員工的信息，用戶如何瀏覽員工的所有信息，以及用戶如何查詢自己想要的結果，也即是通過輸入查詢條件，顯示符合條件的員工記錄以及如何顯示這個員工的全部信息。如何對查詢或統計出來的符合條件的記錄用報表的形式打印出來，窗口打開時的排放順序，也即是平鋪還是重疊，最后得提供一下如何使用這個系統，如何解決用戶可能會遇到的問題以及這個系統中的難點和開發技巧等等。

本系統包括8個模塊，即系統，包括重新選擇用戶和退出兩個功能。系統管理，包括人員編碼維護、用戶授權和程序定義。輸入，包括基本信息、婚姻信息、學歷信息、考勤信息和工資信息的插入和刪除。查看，包括基本信息、婚姻信息、學歷信息、考勤信息和工資信息的瀏覽，還有通過輸入查詢條件查詢用戶所要的記錄，還可以雙擊某個員工所在列，就可以顯示出這個員工的所有信息。維護，包括基本信息、婚姻信息、學歷信息、考勤信息和工資信息的修改，這個功能只能由管理員來操作，普通用戶沒這個權力。報表，包括基本信息、考勤信息以及工資信息的查詢、統計和打印。窗口，包括平鋪和重疊，即窗口的排放形式是平鋪還是重疊的。幫助，包括這個系統的介紹和對這個系統可能出現的問題的解答。

1．2研究背景與研究意義

隨著計算機技術的飛速發展，計算機在企業管理中應用的普及，利用計算機實現企業人事檔案的管理勢在必行。當前企業信息管理系統正在從C/S結構向B/S結構轉移，但是由于安全性等方面的因素，C/S結構的管理信息系統仍然占據企業管理信息系統的主流。

人事管理系統是現代企業管理工作不可缺少的一部分，是適應現代企業制度要求、推動企業勞動人事管理走向科學化、規范化的必要條件。

人事管理系統可以用于支持企業完成勞動人事管理工作，有如下3個方面的目標。

1支持企業實現規范化的管理。

2支持企業高效率完成勞動人事管理的日常業務，包括新員工加入時人事檔案的建立，老員工轉出、辭職、退休等。

3支持企業進行勞動人事管理及其相關方面的科學決策，如企業領導根據現有的員工數目決定招聘的人數等。

1.3論文各章內容介紹

第一章緒論里主要介紹了問題定義和內容簡介，以及研究背景與研究意義，第二章主要介紹了系統功能需求分析數據字典，第三章主要介紹了系統設計，包括系統總體系結構設計、系統數據模型設計以及系統開發與運行環境確定。第四章主要介紹了各子系統體系結構設計，包括本模塊各子模塊功能、接口、界面設計和遇到的主要問題及解決方案，還介紹了用戶使用手冊，包括系統功能簡介、運行環境簡介，系統運行與操作指南，還介紹了系統評價，包括系統主要功能、特點介紹，系統存在不足與改進方案以及畢業設計心得與收獲。

2.系統需求分析

2．1系統功能需求分析

該系統需要完成如下功能：

2員工各種信息的輸入，包括員工的基本信息、學歷信息、婚姻狀況、考勤信息、工資信息。

3對用戶進行授權。

4員工各種信息的修改。

5對于轉出、辭職、退休員工信息的刪除。

6按照某種條件，查詢統計符合條件的員工信息。

7對查詢、統計的結果打印輸出。

8人事系統的使用幫助。2．2數據字典

數據字典是各類數據描述的集合，它是進行詳細的數據收集和數據分析后所獲得的主要成果。

數據字典通常包括以下5個部分：

2數據項。數據項是不可再分的數據單位。

3數據結構。數據結構反映了數據之間的組合關系。一個數據

結構可以由若干個數據項組成，也可以由若干個數據結構組成，或由若干數據項和數據結構混合組成。

4數據流。數據流是數據結構在系統內傳輸的路徑。

5數據存儲。數據存儲是數據及其結構停留或保存的地方，也是數據流的來源和去向之一。

6處理過程。處理過程的具體處理邏輯一般用判定表或判定樹來描述。

數據字典是關于數據庫中數據的描述，即對元數據的描述。數

據字典是在需求分析階段建立，在數據庫設計過程中不斷修改、充實、完善的。

針對本系統，通過員工管理內容和過程分析，設計的數據項和數據結構如下：

11員工基本情況。包括的數據項有員工號、員工姓名、性別、所在部門、身份證號、生日、籍貫、國籍、民族、婚姻狀況、健康狀況、政治面貌、參加時間、血型、開始工作時間、家庭住址、聯系電話、崗位代號。

12員工婚姻狀況。包括的數據項有員工號、愛人代號、愛人姓名、愛人生日、結婚時間、愛人工作單位、愛人政治面貌、愛人工作職務。

13員工學歷信息。包括的數據項有員工號、學歷、專業、畢業時間、畢業學校、學校類型、外語1、外語1級別、外語2、外語2級別。

14員工考勤信息。包括的數據項有員工號、姓名、日期，本月天數，公休假天數，應出勤天數，請假，節假日加班，其它加班。

15員工工資信息。包括的數據項有員工號，姓名，底薪，補貼，獎金，加班，代扣養老金，代扣醫療保險，代扣住房公積金，所得稅，房貼，房租，實發工資。

16人員編碼信息。包括的數據項有人員編碼，人員姓名，密碼。

17用戶授權信息。包括的數據項有序號，人員編碼，程序號。

18系統設計

3．1系統總體系結構設計

人事管理系統可以用于支持企業完成勞動人事管理工作，有如下3個方面的目標。

42支持企業實現規范化的管理。

43支持企業高效率完成勞動人事管理的日常業務，包括新員工加入時人事檔案的建立，老員工轉出、辭職、退休等。

44支持企業進行勞動人事管理及其相關方面的科學決策，如企業領導根據現有的員工數目決定招聘的人數等。

本系統開發設計思想有以下幾點。

11盡量采用學校現有軟硬件環境，及先進的管理系統開發方案，從而達到充分利用學校現有資源，提高系統開發水平和應用的目的。

12系統應符合學校人事管理的規定，滿足學校日常人事管理工作需要，并達到操作過程中的直觀、方便、實用、安全等要求。

13系統采用C/S體系結構，Client（客戶端）負責提供表達邏輯、顯示用戶界面信息、訪問數據庫服務器；Server（服務器端）則用于提供數據服務。系統分析等前期工作應盡量詳細完善，以便學校以后體系結構的改變，對于一些安全性要求不高的信息可以方便地采用Brower/Server的方式進行訪問。

14系統采用模塊化程序設計方法，既便于系統功能的各種組合和修改，又便于未參與開發的技術維護人員補充、維護。

15系統應具備數據庫維護功能，及時根據用戶需求進行數據的添加、刪除、修改、備份等操作。

3．2系統數據模型設計

關系模型：

員工基本信息（員工號，姓名，所在系號，所在系名，性別，生日，籍貫，國籍，民族，身份證號，婚姻狀況，健康狀況，政治面貌，參加時間，血型，開始工作時間，家庭住址，電話，崗位代號）

員工婚姻信息（員工號，愛人代號，愛人姓名，愛人生日，結婚時間，愛人工作,位，愛人政治面貌，愛人工作職務)

員工學歷信息（員工號，學歷，專業，畢業時間，畢業學校，學校類型，外語1，外語1級別，外語2，外語2級別）

員工考勤信息（員工號，姓名，日期，本月天數，公休假天數，應出勤天數，請假，節假日加班，其它加班）

員工工資信息（員工號，姓名，底薪，補貼，獎金，加班，代扣養老金，代扣醫療保險，代扣住房公積金，所得稅，房貼，房租，實發工資）

人員編碼（人員編碼，人員姓名，密碼）

信息系統理論范文第4篇

1.課程范式創新的要求

在地理課程改革逐步強化發展的背景下，地理教學范式展現出了差異化和時代化的特點。我國地理教學改革深受時代教育觀念和學科科學發展的影響，不停地在發生著改變。教學范式雖然種類多樣，但都存在著本身的優點以及或多或少的缺陷。這對地理教師在教學實踐的過程中提出了更高的要求，一線教師必須選擇適合某種教學情境的教學模式，改變單一的教學模式，實現教學方式的多樣化，進而達到吸引學生、充實教學過程的最終目標。

2.地理信息技術運用于地理教學改革的理論依據

（1）教育信息化理論。教育信息化的過程應髙度重視對教育系統以信息的觀點進行信息分析，并在此前提下進行信息技術在教育領域的充分運用，設備上，加強計算機及其輔助工具、網絡基礎設施等信息處理設備的運用；技術上，依賴遠程通信技術和計算機技術為主的信息技術；資源上，主要指建設數字圖書館和制作教育網站的信息資源。

（2）教學范式創新理論。高中地理新課標在“課程的基本理念”中指出：“強調注重信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。”這為地理教學范式的創新點明了道路——地理信息技術與地理教學相結合。教育技術專家南國農教授認為：“信息技術與課程整合是把信息技術以工具的形式與學生的課程融為一體，使之成為輔助教師教學的工具、幫助學生認知的工具，是重要的教材形態和教學媒體；或者把信息技術融入課程教學的各個學習領域，既是學習的對象，又是學習的手段。”

二、地理信息系統支持下的地理教學模式設計

地理教學模式設計重點在于圍繞地理信息技術教學環境進行設計，在此基礎上結合不同的學習內容，選擇不同的地理信息技術應用形式進行信息化教學設計，“以學定教”，科學地安排教師的教和學生的學，使教學過程最優化。第一，要考慮哪些地理信息技術可以應用在地理學習中。根據目前學者們的研究，地理信息技術在教學中的利用形式主要包括：基于地理信息技術軟件平臺的運用、GIS地理空間分析教學、地理數據存儲與可視化、數字地圖操作等。另外，還包括基于GIS數據輸出的應用，如利用GIS軟件輸出地圖數據、專題地圖等。第二，要考慮如何結合信息化教學模式的特點，有效整合地理信息資源和工具。第三，要考慮在地理信息技術的支持下，如何在地理教學中具體應用新的教學模式。

三、結論

信息系統理論范文第5篇

論文摘 要 隨著信息技術的迅速發展和信息系統的廣泛應用，信息管理與信息系統作為一個獨立的學科受到越來越多的重視，取得長足的進步。首先闡述信息管理與信息系統專業的發展現狀與培養目標，其次列舉該專業教學改革的主要措施，在此基礎上提出信息管理與信息系統專業的理論學習方法。

1 緒論

1.1 引言

隨著信息化社會的來臨，開設適應社會發展需要的專業是教育尋求自身發展的重要途徑，信息技術和信息管理人才已成為國家和社會發展的重要動力和寶貴資源。作為一個年輕的專業，信息管理與信息系統專業（以下簡稱“信管專業”）在近年來的發展中取得不小的突破，也遇到前進的障礙，高校專業定位不夠清晰、課程體系缺乏規范、教學方式有待創新、師資力量稍顯薄弱，直接導致在信管專業理論學習方法上仍需要進一步補充和完善。思想決定行動，認識決定成敗，對信管專業理論的學習可以指揮教師的思想，指導教學的實踐，對學校教學任務的開展、學生知識能力的培養具有十分重要現實意義。

1.2 信管專業簡介

早在20世紀60年代，人們就開始嘗試使用計算機輔助管理，到20世紀70年代有了比較規范的專業名稱，即管理信息系統。1998年，教育部將分屬于不同學科領域的5個專業進行整合，設立了信息管理與信息系統專業[1]，經過10余年的艱苦創業和教育實踐，該專業形成了不同的分支流派，出現各具特色的專業設計，得到社會的普遍認同。信管專業旨在培養具備現代管理學理論基礎、信息技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價的復合型人才[2]。

2 信管專業教學改革主要措施

2.1 信管專業特色定位的選擇

信管專業屬于管理科學與工程類，其發展應以經濟管理為基礎，信息學科體系為支撐，實質是信息技術在管理中的應用，通過信息化手段加強經濟與管理水平，解決管理中存在的問題。目前，國內高校在辦學過程中逐漸形成計算機信息管理方向、商務信息管理方向、金融信息管理方向、經濟信息管理方向等多個信管專業的特色定位，不同學校可根據實際教學資源在授課時進行相應傾斜。

2.2 信管專業課程體系的優化

信管專業的課程體系應包括公共必修課、學科基礎課、專業通識課和專業特色課。信管專業不是管理專業與計算機專業的簡單相加，在專業通識課的設計上應考慮拓寬專業口徑、培養復合型人才的需求。優秀的管理者應是信息專家，而不需要是計算機專家，專業特色課中信息技術類課程應與管理知識有機地結合起來，適當增加培養學生溝通能力與合作精神的專業課程，增強信管專業畢業生的社會競爭力。

2.3 信管專業教學方式的改革

教學方式的改革主要包括3個方面：在教學形式上，應積極推進網絡教育，豐富精品課程網站，加強網絡資源推薦，多使用案例教學；在教學手段上，信管專業的教學應轉變單純課堂教授的單向信息傳播方式，增加多媒體、交互式的現代化教學手段，形成師生間的良性互動和暢通交流；在教學方法上，教師應注意課程的表達方式，將抽象難懂的知識盡量以生活化的形象語言表達，采取項目規劃與設計或者小論文等形式全面考核學生的整體水平。

2.4 信管專業師資力量的完善

信管專業在我國開設時間不長，師資力量比較薄弱，各高校需要根據實際情況，在吸引外部優秀碩博士畢業研究生和兼職教師的同時留住內部人才，擴充專職教師隊伍，組建本專業教學團隊。另外，教師隊伍需要具有國際化視野，吸收和消化國外先進的教學理念，保持主講教師的專業性。

3 信管專業理論學習方法

3.1 明確目標，凸顯特色

1）緊抓專業內涵，清晰專業定位。信管專業的內涵包括信息資源的管理、信息系統的管理、信息產業的管理和信息管理的技術與方法，由信息管理的技術與方法將另外三者連接起來，形成一個有機的整體[3]。在學習信管專業的理論知識時，要緊緊圍繞專業內涵的限定，時刻按照培養目標的要求勉勵自己，避免在眾多相關學科的學習中迷失方向。

2）建立學習規劃，掌握學習技巧。理論學習不能泛泛而談而缺乏與實際的聯系，要設定合理的學習規劃，總結有效的學習技巧。在理論學習初級階段，要理清教材思路，明確教材重點，對相關概念和問題的描述掌握到位；在理論學習的中級階段，要依據教學大綱，歸納總結教材精華，對擴展性、前沿性問題有自己獨到的見解；在理論學習的高級階段，應聯系社會實際，了解發展現狀，努力將所學知識用于實際問題的求解。

3.2 系統學習，廣泛涉獵

1）“自頂向下”分析，“自底向上”落實。在信管專業理論學習的過程中，應借鑒軟件工程中“結構化設計”的基本思想，即“自頂向下”的整體性分析與“自底向上”的逐步實施[4]。首先根據培養目標，“自頂向下”地識別出信管專業學生應具有的能力結構，進而將其劃分為若干能力單元模塊，對應于不同領域的學科知識，然后按照知識框架，“自底向上”地學好每門課程，結合課程案例，充分利用網絡獲取學習資源，鍛煉獨立思考的能力。

2）立足核心課程，擴展專業知識。大一學年及大二上半學年，應著重學習信管專業的核心課程，夯實專業基礎，在一年半的基礎理論學習之后，開始擴展專業知識，學習其他計劃課程，豐富知識儲備，掌握一定的行業知識，如軟件開發、網頁設計、專業英語、系統規劃等，為今后的創業就業奠定基礎。

3.3 突出重點，加強研究

1）結合學校側重，順應時展。對信管專業理論的學習應以學科本身的發展為基礎，考慮高校的學科背景，適當結合國外經驗，依據人才培養計劃略有側重，但不丟失專業特色。信息管理與信息系統是面向未來的專業，課程本身的特點決定了在學習理論知識時應實時更新，通過課堂教學及其他途徑獲取信息行業、軟件產業、應用企業和學術領域的最新成果[5]。

2）激發學習興趣，培養自學能力。理論學習不代表死讀書、讀死書，應充分利用現代信息技術增強師生間的互動關系，在教學實踐中努力將教師的主導作用與學生的主體作用結合起來。自學能力是開發創新思維的必要前提，掌握多學科知識能使學生從不同角度分析問題，用不同方法解決問題，在問題求解的過程中產生豐富的聯想，形成新的思維。只有具備了自學能力，才能逐漸積累理論知識，在此基礎上嘗試創新。

3.4 鍛煉技能，迎合需求

1）了解社會缺口，理論結合技能。理論學習是基礎，基本技能是能力，在理論學習中應盡量與基本技能相結合，這樣不僅能掌握基礎理論知識，還能明確學習這些理論知識的原因，以及如何在基本技能中具體運用。要成為同時具備信息搜索分析能力、信息平臺應用能力、良好的溝通合作能力以及組織管理和決策能力的專業人才，必須盡可能深入學習專業知識，縮短與計算機專業或管理專業學生在知識儲備上的差距。

2）追蹤行業動態，理論用于實踐。近年來，該專業的就業狀況比較樂觀，全球經濟一體化的形勢將使信管專業人才更加受到市場的青睞。因此，增強理論聯系實際的能力是適應行業發展的必然要求，也是信管專業畢業生在激烈的就業競爭中占據有利地位的關鍵。

4 總結與展望

經過近幾年的建設，我國高校信管專業取得較大程度的發展，不僅在數量上有所增加，在課程的設置上也日趨科學。本文在提出信管專業教學改革措施的基礎上，著重闡述信管專業理論學習的方法，力圖通過明確專業目標、系統專業學習、突出專業特色以及迎合社會需求4個方面扎實掌握信管專業涵蓋的理論知識，在規范中尋找突破，在穩定中謀求創新。21世紀是信息科學技術飛速發展的時代，信息管理與信息系統專業在時代的呼喚下應運而生，市場需求逐漸成為“一只看不見的手”推動其向前發展，對未來應充滿信心。

參考文獻

[1]趙泉.對信息管理與信息系統專業定位的思考[j].中國管理信息化,2012,15(1):80-81.

[2]沙忠勇.整合與構建：信息管理與信息系統專業教育改革[j].大學圖書館報,2001(2):62-65.

[3]谷震離.信息管理與信息系統專業建設與人才培養[j].廣東技術師范學院學報:自然科學版,2010(3):55-57.