地理高考考點總結

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地理高考考點總結范文第1篇

1.研讀考綱，抓綱入本（“本”指課本），梳理整合基礎知識，構建較為完整的知識體系

《考試大綱》是高考的風向標，是復習備考的依據和指導性文件，也是高考命題的依據。在復習備考過程中，要在充分研究剖析考綱，正確把握復習方向的基礎上，抓綱入本。第一輪復習要遵循“自然地理――透，人文地理――活，區域地理――熟，中國發展問題――用”的復習原則，以構建比較完整的知識體系為主要目標，進行基本知識點的梳理。在構建和整合知識體系的過程中，要強化基礎知識的復習和基本技能的訓練，把落實“雙基”放在首位。只有這樣，才能在高考中面對新問題的時候，既能快速遷移出所需的地理知識，找到答題的突破點，又能較為全面地整理答題思路，靈活而高效地運用知識解決具體問題。

2.研究高考試題，探索命題角度，感悟命題趨向，規范解題思路

研究高考試題，特別是近幾年的高考試題，可以從宏觀上明確文綜試題的基本特點，領悟高考命題的指導思想，探索高考試題的命題角度，感悟文綜試題的命題趨向和發展動態。通過研究近幾年的高考試題就可以發現，地理學科主干知識是高考考查的核心內容、主線和高頻考點。例如，近幾年的高考試題，已把氣候這一高頻考點考得“淋漓盡致”，不論試題命題方式、情境材料、依附的地理區域怎樣變化，呈現的命題角度都是非常明確的：突出考查氣候因素、氣候類型、氣候成因、氣候與農業生產活動的關系，體現了高考考點與課本知識的對接。

3.強化主干知識，重視過程方法，培養思維品質，形成綜合能力

對地理主干知識的深入理解和靈活運用，是高考考查的基本目標，也是地理學科教學的目標。因此在對地理規律、區位理論等主干知識復習時，就要強化對規律、原理的理解，比較異同，呈現過程，尋求聯系，歸納方法。例如，在復習熱力環流這一大氣運動的基本原理時，可從熱力環流示意圖入手，逐一揭示熱力環流的形成過程，更主要的是要通過圖像分析熱力環流這一基本原理所隱含的以下關系：溫度與氣壓的關系、海拔與氣壓的關系等，從而加深對基本原理的理解，明確知識間的相互聯系，實現知識向能力的轉化。

4.重視地圖復習，掌握讀圖方法，實現圖文轉換，提升地理能力

地圖是地理的靈魂，讀圖訓練是形成地理技能的重要途徑。在目前的高考地理試題中，無圖不成題，利用大量新穎豐富的地理圖像，突出考查學生對地理圖像信息的獲取和解讀能力，成為高考地理試題考查的主線。不論是原理圖、分布圖、示意圖，還是區域圖、景觀圖，都承載著大量的地理信息。因此，學好圖、用好圖就成為地理復習備考中掌握地理基礎知識、提升地理技能的關鍵。這就要求同學們在復習過程中，把填圖、繪圖、讀圖、用圖、判圖、析圖貫穿于復習的各個環節之中，充分利用課本插圖、地圖冊，確定地理區域、提取地理信息、分析地理特征、再現地理原理、提煉地理規律、尋求地理聯系、突破解題關鍵，實現圖文轉換、圖圖轉換、圖表轉換，增強應對高考地理試題中新圖像、新材料、新情境的能力。

5.優化區域復習方法，構建空間思維地圖，建立區域分析模式，突出區域基礎地位

區域地理是自然地理和人文地理的出發點和歸宿，是地理學科的基礎和重要內容，也是近年高考考查的重點。區域地理知識為高考試題提供了背景材料，有機地聯系了有關的社會熱點和焦點問題。區域地理試題能更好地讓同學們將所學的自然地理、人文地理知識運用到分析、解決實際問題中去，體現了目前高考能力考查的主旨。因此，搞好區域地理的復習是高考取勝的關鍵。這就需要同學們從自然到人文、從整體到局部地學習區域地理知識，理清知識線索和思路，構建區域地理知識框架和空間思維地圖。

6.重視試卷講評，彌補缺陷漏洞，完善解題思路，實現規范答題

地理高考考點總結范文第2篇

一 分析學情與考情，把握教學起點，讓學生“會”學習

為了使高三學生復習地理有明確的方向，教師應對地理教學大綱和高考考試說明了解透徹，同時認真研究高考地理試題并把握其命題思路，進而從根本上教會學生解題的思路和方法，以加強學生獨立解題的能力，促使學生們自發地努力學習并拓寬知識面，發現、解決問題，如此一來才能滿足高考及社會的需要。

二 立足課本，夯實基礎

老師在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。其中對于以下兩點應引起特別重視：

1.重視透徹的理論講解與事實之間的聯系

原理與事實之間的聯系是高考考查的重點，因此教師對于理論的講解要十分透徹。而在學生理解概念內涵的基礎上進行發散與拓展，則是掌握原理的前提。以自然資源為例，其定義用以理解內涵，其分類用于加深對內涵拓展；如國土資源、國土整治的概念內涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學依據，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等都要在原理與實際緊密聯系的基礎上，進行認真分析研究，給學生系統地講解其中的關系，使他們可以觸類旁通、舉一反三。

2.重視教學過程中的師生合作的民主性

師生合作的民主性表現在師生之間對于問題進行共同商討，學生積極參與到教學互動中，以及養成探究性學習的習慣，這對于學生的學有裨益。為了使學生學到的地理知識更有深度、建立的知識構架更加完整，學生自身應當重視初高中知識的整體聯系，培養讀題解題、自我檢查、獨立思考和深入辨析的能力，以及培養自主學習和探索知識的習慣。

三 制定學習計劃，安排復習時間

高三學生必須要有良好的時間觀念并制定適合自己的學習計劃，以適應“時少事繁”的高考復習。而老師應把自己的總教學計劃與學生分享，引導學生按總的教學進度來制定學習計劃，使其相互協調。老師與學生在制定計劃時應注意，高三地理復習一般分為三個階段：第一階段一般截止次年三月，重點是老師參考教材幫助學生梳理知識結構。該階段要求復習的深度與寬度，而不能刻意追求進度；第二階段是老師將知識點進行系統的歸納與總結為數個專題，意在幫助學生知曉知識點的內在聯系，側重于能力的提高，該階段的復習一般為期兩個月；在第三階段，即直到高考前夕，學生對于知識點進行查漏補缺，為高考做好準備。

四 加強知識的歸納整理，形成完整的知識體系

在以往的教學與學習中，我們往往把重點放在零散的知識點上，而或多或少地忽略了完整的知識結構體系所帶來的巨大價值，結果使得學到的知識難以成為深入研究的基礎。在我們整理加工知識的過程中，伴隨著諸如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等思維活動，這個過程也是思維訓練的過程，可以幫助我們加深對知識的理解、強化記憶，同時發現問題、解決問題。在對基本原理和規律的探究、發現、歸納和應用時，可以準備一個問題本，提醒自己勤加思考、帶著問題進行學習，使自己從根本上、真正地消化吸收地理概念、原理和規律。

五 加強空間思維訓練，提高空間認識能力

通過分析近年來的高考試題，我們可以發現，如同“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等這些能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容成為了命題素材。在試題中要求考生推斷時差、判讀地圖、分析和判斷世界或中國某個區域的特征等考點都是為了測試學生的空間思維能力和空間認識能力。因而在高考地理復習時要著重練習考查空間能力的試題，以訓練空間思維的能力應對相應的考點。

六 掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力

地理原理與規律具有很強的邏輯性，因此明確地理原理、掌握地理規律有助于我們更嚴謹地分析問題、解決問題。因此在理解地理原理、地理規律和觀點的基礎上，對于訓練解題思路以及不斷提高解題能力，有以下三個方面可以參考：

1.解題時要全面思考，對比分析

在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納出地理原理、地理規律，弄清自然地理環境中的地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯系，人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等人文地理要素的內涵，自然環境與人文活動之間的聯系等。對于容易混淆的地理知識要注意進行對比分析――可按時間順序進行縱向對比分析，如比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響；也可以在地理范圍上進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布；另外，還可用列表分析或通過圖像進行對比分析等方法，來比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等。通過對比相似問題的異同，以及明確知識間的聯系，有助于排除干擾因素，把握概念的實質，最終形成正確概念。

2.循序漸進，加強邏輯推理能力，提高解題水平

近幾年高考試題考查的新趨勢是題目條件設置不明顯，有多層邏輯障礙，迫使考生必須對已知條件進行仔細的判斷、分析、推理，從而發掘題中的隱含條件，再以推出的條件為基礎層層推進，才能正確解答題目。

3.理論聯系實際，做到對地理原理和規律的靈活運用

高考向來注重考查學生將理論與實際相結合的能力，在題中將地理知識與熱點、焦點問題相聯系，檢驗學生將理論和原理轉化為解決問題之方法的能力。學生在將所學知識運用到解決實際問題中時，無形中拓展了其對知識本身理解的深度與寬度，也通過這種對實際問題的思考，令其理解與掌握一些較為抽象、難以理解的地理知識和現象。如此一來，便達到了培養學生解決問題的能力，提高綜合素質的目的。

每位高三學生在地理復習中總有各自獨特的方法，但是主線總是一定的，都要夯實基礎知識，再參考教學大綱建立自己易于理解和記憶的知識框架，在應用所學知識解決實際問題的過程中，鍛煉從整體出發，詳盡地分析問題和嚴謹地解決問題的能力；同時依照現實中的地理現象，從感性和理性兩方面去理解地理概念、規律和原理的內涵及拓展；緊扣知識主干，培養嚴密的邏輯思維和空間思維能力以便提取題中的關鍵信息。學生要通過對復習內容的深入思考和適量的練習來熟悉高考內容，完善知識體系，磨練自己的審題、解題技巧，努力取得理想的成績。

參考文獻

地理高考考點總結范文第3篇

【關鍵詞】高中地理；高考復習；教師；作用

一、前言

高中地理是中學學科教學體系中一門特殊學科，它知識內容復雜，綜合性強，與其他學科間存在著廣泛的聯系，同時高中地理作為高考語數英加小綜合（政史地一張卷）中一門重要科目，重在考查對知識理解的準確性、深刻性，以及知識的綜合靈活運用。因此，學生能不能在高考中取得好成績，很大程度上取決于高三階段的復習效果，這就要求我們地理教師在備考復習中既要鞏固和深化學生地理基礎知識，又要提高學生運用基礎知識的綜合思維能力。高考復習是學生發展地理思想、熟練掌握地理方法的難得的教學過程，同時地理教師的備考復習也發揮著至關重要的作用。

二、吃透《高考考試大綱》，把握高考趨勢，有的放矢

《高考考試大綱》著重強調考查考生對各學科知識整體把握，綜合分析問題能力、提出解決問題的方法；突出學科知識結構中基本的和核心的內容；強調學以致用，理論聯系實際；倡導創新意識和創新精神。通過研讀《高考考試大綱》既可查漏補缺，免走彎路，省時高效，又能熟悉高考題型、題量、難度分布特點，做到“知己知彼，百戰不殆”。近幾年的地理高考中，更多偏重在能力考核方面。首先，將原來舊大綱地理十大方面的能力要求整合為獲取和解讀、調動和運用、描述和闡釋、論證和探討四個方面的能力，其中將原有地理基礎知識要求認識記憶訓練修改為調動和運用；對地理信息的認定、判斷及反思的訓練改為對地理信息的調動和運用。其次，強化能力考核。《高考考試大綱》更強調考生創新素質培養的要求，高校和社會都需要能綜合分析和解決問題的人才，因此考試相應增加了對基本的地理觀測、地理實驗能力的考查，也增加了對論證和探討地理問題能力的考核。第三，地理作為綜合科目考試的其中一門，考試內容所占比例較少，故對該學科主干知識的考查就尤為重要。從近年來高考試題分析，試題引用了課本以外不同的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構成學科基本內容或理論的主體范圍內，高考命題強調對學科主干知識的考查沒有變，不回避已考查過內容的命題思路沒有改變。領會《高考考試大綱》的精神實質才是關鍵，明確考試內容和能力要求，才有利于我們教師在教學中有的放矢，提高效率。

三、不斷提升教師自身的專業水平和教學經驗

教師是傳道授業解惑者，要想給學生一碗水，自己得有一桶水，而且是活水。教師要想盡快適應高三的教學，就需要教師有很強的責任心，在高二教學期間就要慢慢調整自己的狀態，以高考復習階段的要求來要求自己的教學和工作。在除正常的上課時間外，還要在課外能擠出較多的時間來吸取營養，例如博覽群書：看課本、教參、課外參考書、試題調研等。課本是高考的依據，教師必須掌握課本上所有的知識，同時更需要教師知道如何講，有哪些方法可以講，才能讓不同的學生都能理解和接受，如果一位教師只有一種方法教授課本里的知識點，他又怎能教好全班甚至幾個班的學生呢？充分利用教參中指明了重點、難點和考點，結合課外讀物和網絡地理教學資源，學習理論和專業新知識、新思維、新規律，與新課改同步，豐富自己的專業知識，在課堂上游刃有余，得心應手。其次，地理教師要積極開展高考的教育教學研究，這是提高教師素質的必要條件。教學一線的教師從事教育科研最大的優勢是擁有豐富而鮮活的教育案例，而對于他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。同樣對于高三地理教師而言，對每一屆復習教育案例和對每年的高考地理深入研究，列出所復習中的注意事項和知識點的明細表，以便教師自身把握好考生情況和新高考的導向，從“經驗型”教師向“科研型”教師的轉變。第三，地理教師要善于總結和分析，做反思型教師。一名優秀的高三地理教師應該對自己的教學不斷的進行反思，進行記錄，在反思和記錄中成長。時時反思自己的教學行為，才能看到自身身體健康上有著大的進步，學問進修上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步，這才能成為真正的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認識自己，不斷地發現自己，才能夠不斷克服教學中的錯誤和不足。同時運用反思和記錄的方法，通過表達、交流與其他地理教師共同分享自己在地理學習和探究中的體會、見解和成果。

四、注重備考方法，提高地理復習效率

1.積極創設適度備考方法。針對普通高中學生基礎差、自信心不足等現狀，教師應積極創設條件與之配合，這就需要適度復習方法。所謂“度”，就是指課堂復習要求的知識掌握程度和能力發展程度、復習的速度和訓練的強度等都必須從學生實際出發，注意學生知識水平和接受能力，要求過高或過低都不能激發學生的潛力。如“地球自轉的地理意義”復習中可根據不同層次的學生提出基本要求和能力要求，要求內容如表1。

2.強化學生學習方法和地理能力的培養。教師在指導學生復習的過程中，注重學生讀圖分析能力、信息獲取能力、分析問題的能力、描述和論證的能力。圖表是地理學科的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現出來。地理高考試題中運用了大量的地圖和圖表考察學生此項能力。因此在復習中，教師既要強化學生的空間定位能力，又要學生必須掌握各種地理圖表的分析方法，例如等值線圖、統計圖表、聯系框圖等。

表1 “地球自轉的地理意義”的基本要求和能力要求

3.注重高初中地理知識的整合，提高復習效果。區域綜合題是地理學科考試中常見題型之一，從近幾年的高考試題看，以區域地理為背景材料，運用系統地理的原理分析、判斷、評析和解決某一國家或地區的地理特征和現實存在的某種地理現象所占的分值較大，但學生往往失分較多，學生還怕此類題型，而該地理試題難度大的原因之一是知識的跨度大，綜合性強。因此在高三復習教學中，教師有必要把高初中地理知識有機結合起來進行一輪系統的復習，用高中地理的原理、規律去解釋初中地理的地理事實，以初中地理的區域為載體，去考查高中地理的原理、規律。在初中地理的復習中主要是加強地圖及相關常識的復習，更要熟悉各大洲常見地區地圖的基本特征，包括重點地區地形地貌、氣候天氣等特征。而在高中地理的復習中，要以高中課本的知識體系為依托，把精力投入在結合本學科教學、努力培養學生地理綜合能力方面。

4.加強各學科之間的聯系，拓寬學生思路。在培養學生單科學習能力的同時，也要重視各學科間的橫向聯系。首先，教師需具備相關學科知識并能正確地運用，從而在知識的交叉點著力。如講環境和人類的對立統一時，用辯證唯物主義的觀點去分析；講人口遷移時，聯系歷史上殖民活動；講綠色植物通過光合作用，把無機物合成有機物，把太陽能轉變為化學能貯藏在有機體中時，用生物化學進行解釋說明。其次，注重綜合各科能力的培養。綜合能力的形成以綜合思維為核心，并以思維的綜合、全面、深刻、敏捷等為其特征，如西部開發，教師運用地理知識引導學生分析西部開發的范圍、自然條件和自然資源的優勢和劣勢，探討從實際出發發展特色經濟和改善環境質量的措施，并進行預測。同時結合歷史知識分析我國歷史上曾多次對西部進行開發，促進了西部地區經濟的發展和民族團結，但長期以來由于歷史、自然等方面的因素，西部起步較慢，開發較遲，經濟發展滯后于全國水平，西部開發要吸取美國西部開發遭到大自然報復的教訓，從實際出發，加強生態建設，改善環境質量。教師通過引導學生建立和運用綜合思維的能力。

總之，在高三地理備考復習過程中，通過上述幾點措施，不僅有利于我們每個高中地理教師轉變和更新觀念，完善和提高自身知識能力的結構水平，緊跟地理高考方向，及時調整備考復習策略，達到與時俱進，而且對學生綜合能力和創新能力的培養，具有重要的現實意義。

參考文獻：

地理高考考點總結范文第4篇

關鍵詞：高考地理；復習教學；策略；思考

中圖分類號院G63 文獻標識碼院A 文章編號院1673-9132（2016）27-0230-109

教師應該把“授之以漁”，而不是“授之以魚”作為教學理念。教學生如何學習，培養學生獨立學習的能力，讓學生能夠積極主動地學習，使其養成獲取知識、發現問題、提出問題、分析問題、處理問題的學習習慣。只有這樣才能更好地適應復雜的高考，適應社會的需要。如何教授學生學習方法是高中教學的重中之重，更是高三地理課新課標的教學要求。如果到高三仍沒有好的學習方法，那到高考時肯定是要吃虧的。那么，如何教授學生好的學習方法呢？

一、應該以引導為主

高考知識點多，而且分散，復習時間緊的實際情況要求學生必須養成良好的時間觀念，并根據自己的實際情況制定相適應的學習計劃。在引導學生制定相應的學習計劃時，教師應該先把自己的教學計劃告訴學生，使學生有目的、有針對性地制定與之相符合的學習計劃。由于高考的很多知識都是以初中知識為基礎，利用高中所學的知識來進行分析、解答，所以，在復習計劃的制訂時，應該以高一的地理課本為主，而高一的選修課則是把知識點深入化了。

二、應該使學生按照基本的備考環節進行復習

地理高考考點總結范文第5篇

關鍵詞 新課標 地理 能力考查

中圖分類號：G632.474 文獻標識碼：A

1考點分布

從知識點考查對比看，近三年的考點主要側重于等值線、大氣、水、人口城市、農業、工業、交通、人類活動對地理環境的影響、區域可持續發展等考點，難度很大的地球運動部分在最近兩年連續出現，但都是以基礎考察為主，且都為一道題目，多聯系日常生活考察。值得注意的是，三年的考試對自然地理的大氣、等值線和人文地理的農業、工業、人口城市的考查占的分值很大，充分體現了重基礎、重主干知識的考查特點。

2分值占比

從自然地理和人文地理所占的分值對比看，13年和15年自然地理的考查基本占56分左右，人文地理部分占34分左右。14年人文地理部分占比較高達到46分。占比變化究其主要原因在于大題若考查農業區位條件所涉及知識多自然地理有關，若考查工業區位所涉及的問題多和人文地理有關。

3圖表考查對比

從圖表考查的數量看，每年都延續了無圖不成題的傳統，且圖表的類型越來越豐富，除常見的區域圖之外，像坐標圖、等值線、景觀圖基本上也是每年必考的一部分，今后備考過程中要針對這部分圖表的讀取、分析能力對學生加以訓練。

從區域考察來看，命題者并不規避區域考察的重復，同一年某一區域可以多次考察，例如2013年和2015年對北美的重復涉及；某一區域多年也可連續考察，例如我國西南地區，特別是以青藏高原為背景的相關知識的考察連續三年都有出現。

與此同時，區域地理的考察還有以下兩個顯著趨勢：

（1）越來越注重對小尺度區域為背景相關知識的出題。如2013年東非維多利亞湖、2014年青藏高原錯那湖、2015年美國的大鹽湖；

（2）新課標卷對區域考察有個明顯的特點：往往越是熱點的知識高考基本都不會涉及，歷年的熱點區域都會被命題者完美屏蔽。這也給我們的高三復習提供了一個啟示，那就是在后期復習中不應太在意或糾結熱點區域。反倒是北美、非洲、我國西南、西北地區之前是，未來也應會是高考的主要出題方向。

4試卷總結

近三年文綜卷地理部分結構穩定，知識點分布合理，無偏、繁、怪題，整體難易適中，難度系數整體在0.48左右。突出課標上強調的地理空間思維能力和綜合分析問題能力的考查，注重考查主干知識和綜合分析能力，體現出“知識切入，能力考查”的高中新課改命題要求。

4.1突出學科特色，重視對圖表系統的考查

地理試題信息的呈現方式除文字外，還有圖表。試題充分體現了這一學科特色，重視對圖像的考查。區域圖、等值線圖、統計圖表、景觀圖在試卷中都有呈現。試題從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取信息，運用圖表解決問題的能力，對讀圖能力的考查進一步加大。其中區域圖的解讀在復習中更是作為重點知識，應在今后復習中需不斷鞏固。

4.2貼近生產與生活，滲透新課改理念

這三年來的地理試題關注關系人類生產、生活的諸多問題，緊密聯系實際，用所學理論解答實際問題，做到學以致用。例如2014年太陽能光熱電站和錯那湖的風沙2015年的雨水花園和青藏鐵路沿線的凍土防治等，總之，這幾年來試題都在貫徹課標要求的突出主干知識，通過聯系現實中的生產生活問題結合會越來越密切，充分說明了地理學科的應用性，符合平時講練的知識核心，符合地理學科特點。這也對我們高三學生對日常生活地理事物要具有關注。

4.3開放性設問歷年都有出現

開放性的設問無標準答案，考察的是學生的獨立思考和組織論據材料的能力，提現了對學生能力的考察。如2013年“攀枝花是否能稱為我國冬季避寒勝地”的討論，2014年在“在甲乙兩地選址作為硅酸鹽工業的”討論，2015年“大鹽湖是否應該繼續擴大鹵蟲的飼養”的探討。相信2016年不出意外也會有相關題目出現。對于這類題型應讓學生在平時多接觸，課堂上多有意設問，激發學生的思辨能力。

4.4主觀題的閱讀量越來越大

主觀題的文字數量不斷增多，尤其以2015年37題青藏高原凍土防治最為典型，題干將近400字，即便一般的題目題干也有100字左右，加之圖片信息，在考場中學生的閱讀是相當大的，而題目答案的很多要點往往都分布在材料的圖文之中。這就強求學生在平時的練習中養成良好的分析題干和圖文信息的能力。

4.5“新概念”地理事物的考察明顯增多

“新概念”地理事物即我們平時學習和練習中從未接觸過的知識，但在高考考卷中出現。一般考生對其都會存在一定的恐懼心理，尤其是在時間如此緊張的高考當中。例如2014年太陽能光熱電站和氮沉降的考察，2015年雨水花園、海冰等日數線、凍土防治凍土和熱棒等。這些“新概念”題目的出現并不意味著考卷內容超綱，其實只要考生能靜下心來將相關解釋文字看清楚，解答起來其實也不會很難。

參考文獻

[1] 劉林.新課標改革下教學方法改進初探[J].新課程，2012（5）.