計算機信息技術課程
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計算機信息技術課程范文第1篇
關鍵詞：信息技術;教學方法;改進策略
從目前情況分析，很多高校設置了信息技術課程，從某種意義上來說，這屬于大學的基礎課程，所有學生必修掌握基本的計算機技術，以便更好的適應社會發展，提升自身的競爭力。而由于學生計算機技術基礎存在差異性，因而采取何種教學方法及模式是當前需要思考的問題。文章中簡明扼要的分析了大學生計算機技術課程存在的教學弊端，并從多個方面探索了計算機課程教學的主要方法策略，謹以此給予理論參考依據。
一、課程定位闡述
近些年來，我國中小學基本上都開設了計算機課程，這使得很多學生進入大學校門之后對計算機技術具有一定的基本掌握能力，在操作使用方面也相對得心應手，具有基礎能力。大學計算機信息技術的設置需要考慮到上述因素，對課程進行有效的定位，明確教學目標。很多學生認為計算機技術是一門實踐性極強的學科，理論知識的學習是次要的，這種思想存在認知上的偏離，教師在此過程中應當起到指引作用，告知學生理論知識學習的重要性，只有具備一定的理論知識，才能繼而激發學生思維及創新意識，積極引導學生通過實踐驗證這一特點。信息技術發展速度相對較快，教師需要引導學生具有終身學習意識，促使能夠掌握最先進的技術，跟隨時展脈搏，從而將這部分知識技能用于社會實踐，形成良好的計算機素養，為之后的工作奠定良好的基礎。
二、課程教學要求分析
從目前情況分析，大學計算機課程基本上涵蓋兩個部分：分別是理論、實踐知識，針對理論知識部分來說，其主要闡述信息技術處理方面的知識，包含概念、技術、原理等等;實踐部分，重點在于計算機使用，還教授學生計算機軟件的使用。
基于信息技術處理層面來說，涉及到的內容相對比較廣泛，并且存在很多知識點，在有限課時之內，教師要優化課程安排，確保課程進度不會受到影響。針對學生之前涉列過的知識可以適當刪減，在教學過程中，需要精心選擇與組織教學，達到簡明扼要突出重點的目的。基礎知識部分教學，要讓學生有全面的了解與認知，能夠將所有知識進行融會貫通，真正做到舉一反三。而基于實踐教學來說，教師要對實踐教學部分進行合理安排，將其與理論知識進行完美融合，優化教學進度安排，并且循序漸進，這樣可以幫助學生在實踐過程中加深理論知識印象，與此同時，學生具有一定的理論知識，他們可以通過舉一反三的形式更全面的學習信息技術，從而獲取更多信息技術知識。
三、課程教學模式
從現狀分析來看，多媒體技術在大學教學中得以廣泛應用，特別是計算機技術知識教學應用中取得了良好的教學成效。從某種意義上來說這種教學模式具有一定的優勢，比如豐富課堂教學內容，講解內容更為生動，學生理解起來較為容易，但是與此同時也存在一定的教學弊端，學生學習相對較為被動，自主學習熱情度不高，難以調動他們的學習積極性。而且教師在教學過程中通常會準備一連串的課件，并且在教學過程中滾動播出，這其中蘊含著較多的信息量，而且速度極快，學生在課堂教學中接收到的知識相對較多，他們在一節課之內根本不能完全吸收，知識連貫性無法得以保障，這使得學生難以對信息技術課程學習感興趣，長久下去將會產生厭惡心理。由此教師需要對教學進度進行合理把控，合理應用多媒體課件，進行課程教學過程中，要讓學生有足夠的思維空間，做到松弛有度。積極引導學生在課前進行預習，在課后做好復習工作，這樣才能使學生更好的掌握信息技術。
課程教學過程中，由于學生基礎存在著差異性，受到多種因素的限制及影響，同一個班級的學生信息技術基礎知識儲備可謂是參差不齊，這在某種程度上給教學工作帶來一定的困擾，加大教學難度。對教師的教學也提出了更高的要求，他們需要根據學生的具體情況進行因材施教，聯合教學目標，并且了解學生信息技術掌握情況，要選定多層次，且多取向的教學內容，通過網絡輔助教學模式，從學生具體情況著手，積極調整教學進度。與此同時，教師需要引導學生彼此之間相互學習，課后作業可以在一起相互協調，共同討論，從而降低學生之間的差異性。
實踐課程教學中，首先明確教學任務，篩選教學內容，然后通過示范演示讓學生加深印象，增加學習興趣，與此同時，計算機及互聯網除了可以帶給學生應用技術之外，還存在一定的娛樂功能，這部分內容必將是學生感興趣的部分，因而教師可以有效利用這部分知識，信息因勢利導，實踐課程教學中融入娛樂內容，增加學生參與實踐教學的積極性。
四、課程考核方法
從某種層面來說，信息技術的學習是為了更好的應用，將其與其他學科相整合將會獲得良好的教學效果，關注學生獲取知識能力，并積極培養學生信息技術應用水平，從而促使其形成良好信息素養，因而在進行期末考核時不能依靠單一的考核形式，需要從全面性的角度對學生整體表現給予綜合評價。針對課程考核而言，需要引起更多的考核模式，例如：日常教學中，采取提問方式，或是增加部分測驗等，這樣可以促使學生能夠獲得更好的學習效果，強化其知識復習能力，上機實踐操作中，需要設置綜合類的實驗，提升實踐能力，從某種意義上來說，不僅可以讓學生更全面理解知識，還能不斷活躍思維，拓寬學生知識面，最終促使學生綜合能力得以大面積提升。根據平時考核，學生實際掌握能力教師能夠有比較全面的認知，通過分析及總結，及時發現學生學習過程中存在的不足，然后給予相應的改進策略，不斷優化教學方法，完善教學內容。
五、課程教材建設
信息技術發展速度相對較快，可謂是日新月異，這就要求教師在教材內容篩選上準確掌握時展步伐，從目前情況來看，信息技術教材的編制相對來說比較落后，遠遠不如信息技術發展速度，很多教材涉及到的軟件系統，在實際應用已經得以升級改造，與此同時部分軟件升級速度較快，而教材中則還停留在舊版本，這在某種程度上給學生新知識的學習帶來極大的困擾，而且促使其在實踐操作中難以真正開展實際操作。因而大學信息技術課程教材需要不斷優化，針對基礎概念及原理部分，教材中可以適當保留，而對于實踐軟件使用，或是信息技術發展較快的技術，教師可以以網絡課件形式得以呈現，網絡中的教學課件基本上更新速度較快，通過網絡形式更為便捷，學生能夠從中掌握最先進的信息技術，這樣可以幫助學生更好的開展實踐操作，掌握前沿技術。
六、結語
綜上所述，大學計算機信息技術的開設是為了讓學生更好的掌握計算機應用知識，提升學生日后社會競爭力，將信息技術與其他學科相融合可以提升計算機應用價值。本文中詳細闡述了計算機信息技術課程教學中教學方法及內容篩選的重要性，并從多個方面探索了計算機信息技術課程教學的最佳方式，提升教學質量。
參考文獻：
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計算機信息技術課程范文第2篇
關鍵詞：計算機信息技術課程 教學改革 實驗教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0165-01
大學計算機信息技術課程包括理論知識和上機實驗兩部分，是一門培養學生掌握現代信息技術的基本概念、基本原理知識以及操作技能的重要課程，是高校非計算機專業學生必修的一門公共基礎課，也是大部分高校文科類非計算機專業學生拿到學位證書需要通過的計算機等級考試的考試內容。縱觀我校文科學生歷年的江蘇省計算機一級等級考試成績的數據可以發現，學生在計算機一級考試的理論部分的及格率遠大于機試操作部分的合格率，也就是說機試操作部分的合格率影響了全校文科學生江蘇省計算機一級等級考試的整體通過率。
為了培養學生大學計算機信息技術課程上機實驗部分的自主學習能力，兼顧高校新生入學時計算機能力的差異，我們在實驗教學中應遵循“則重實踐，相關知識點的介紹夠用即可；邊學邊做，學中做，做中提高”的原則。
1 理論聯系實際，優化教學，培養自學能力
大學計算機信息技術實驗課程是一門實踐性強，知識日新月異不斷發展的課程，因此，在日常教學中，培養學生對課程的興趣，讓學生養成合作學習，終生學習的習慣為教學目的。
1.1 營造環境激發學生興趣
在日常教學中，通過多樣的教學內容，不同的教學工具，例如，影像，音樂，圖片等，使學生對本門課程知識產生興趣，通過教學讓學生改變觀念，對計算機有更新的認識，了解計算機在辦公、生活、娛樂、學習等方方面面對他們有著不同的幫助，使學生自發的對計算機課程產生學習興趣。只有興趣才是學習的動力，要讓學生愿意進機房，愿意動手上機操作，才能根本解決動手能力不足的問題。
1.2 提高課程可操作性
大學計算機信息技術實驗課程是一門操作性很強的課程，因此，在日常教學中，除了必要的講解，要充分的讓學生自己親自操作，提高知識的學習效率。讓書本的文字變成可以看的到、摸得著的知識，更可以提高學生動手能力，對計算機的熟悉。提高上機操作的比例，在教學課程中對操作機器的時間按比例提高，讓學生更好的熟悉計算機。
1.3 通過優化教學最終培養學習能力
大學計算機信息技術實驗課程遵循由簡到繁、循序漸進的原則，“以興趣為主線，以實用為載體，以培養學生的能力為最終目的。”可以根據學生學習水平的不同，成立學習小組，在教學練習中按易、中、難分組實踐，對完成質量好的同學可以享受激勵機制，比如，上網或游戲等。這樣既完成教學任務，也調動學生的積極性。更好的提高學生的學習能力。
2 利用先進的技術為教學服務
目前，社會的各個領域都被各種先進技術尤其是網絡技術滲透，其中包含按需服務的云計算技術、虛擬技術等。我們應充分的應用這些新的技術來提高我們教學的水平，利用這些新的技術來激發和提高學生適應信息時代的學習與創新能力。
（1）云計算技術是指網絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源，其特性是門檻低，按需計算、隨時隨地獲取等，利用云計算技術配合大學計算機信息技術實驗課程教學的目的，構建網絡教學環境，將教師、學生通過網絡與優質教學資源連接。讓學生可以在平時的學習中根據自己水平選擇感興趣的內容，完成對應的學習目標。并且可以隨時查詢結果，進行評價和改進，無論是選擇自主學習還是合作學習，都可以通過云端平臺獲得來自教師和學生的支持。通過互動，緊密教師和學生的關系，提高教學的質量。
（2）利用網絡教學平臺整合全球教育資源，引用網絡平臺上的相關資源，更全面的提高學生的計算機基礎知識和操作能力。在課堂上不僅利用傳統教學，更可以用多媒體教學，多種教學模式互補。例如，網絡平臺上的開放課程，視頻講座等。使學生看的清楚，聽得真切，感受深刻，更好的調動學生的學習積極性。與時俱進，讓學生進一步的與世界先進知識接觸，開闊眼界，保持對計算機學習的興趣，提高自身修養。
3 構建創新實驗室教學體系
在正常的教學過程中，每個學生的能力和要求都各不相同，要合理安排教學。
（1）想依照興趣和需求自行學習的學生，可以在周末開放實驗室，讓不熟悉的學生多點時間操作，讓沒有電腦的學生能有平臺操作。讓學院實驗室更好的為學生服務，整合學院教學資源保障學生的學習，提高動手能力。
（2）創新教學，要以學生為主，教師為輔，教師作為指導者輔助學生，計算機學習中為培養學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現問題后，再引導解決，獲得真知。老師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網絡自學等方法，培養學生的自學能力，提高學生的積極性和主動性。
4 運用多種教學手段提高學習能力
在平時教學中，要充分思考教學要點、操作要點和實驗操作與學生互動的手段，提高學生的上課積極性，讓學生主動愿意計算機操作，提高動手能力，學習能力。
（1）在教學過程中，結合多種獎勵機制，在不同的教學階段，按學生的進度不同給予不同的獎勵，更好的讓學生有興趣學習。
（2）充分利用多媒體，網絡等技術手段，延展課堂教學，傳遞教學內容，探討式的教學、合作式的教學、案列式的教學等多種方式，合理的調動學生的學習興趣。
計算機信息技術課程范文第3篇
【關鍵詞】分層教學;計算機信息技術
引言
所謂分層教學，[1]就是根據不同專業、不同水平層次的受教育對象，制定不同的教學體系及與之相適應的教學方法。分層教學理論源于我國古代教育家思想家孔子的“因材施教”理論，以及前蘇聯教育家維果斯基提出的“最近發展區”理論[2]，即每個學生的發展都存在兩種水平：一種是現有的發展水平;另一種是在別人的指導下，借助于他人的幫助可以達到的更高水平。這兩種水平之間的差距就是“最近發展區”。如何在最近發展區達到最佳的教學效果，這就是分層教學需要研究的內容。
1.分層教學的必要性
近年來，高職院校生源呈現多樣化的趨勢，有高中生、中職生、民族生、企業青年和復轉軍人等。調查顯示，不同生源新生入學時的計算機水平差異非常大。有些學生在高中階段就已經掌握了計算機基本操作技能，而有些學生對計算機知之甚少，只停留在網絡的初步應用上。
基于以上現狀，如果還采用傳統的班級教學模式，有一定基礎的學生，會認為計算機知識簡單乏味，從而失去學習興趣。但若盲目改革現有教學方式，又可能導致基礎薄弱的學生很難適應，跟不上教學進度。這對高職院校計算機信息技術課程的教學提出了挑戰，分層教學勢在必行。
2.分層教學的實施策略
計算機信息技術課程實施分層教學，主要針對非計算機專業的學生。必須首先對學生進行分層考核，根據考核結果分層，然后針對不同層次學生的實際情況制定不同的教學目標，實施分層教學過程，最后對各層次學生進行分層考核，并對考核結果進行有效的評估，客觀準確的評價不同層次的學生所取得的進步。
2.1 分層考試
分層考試必須由學校統一負責命題并組織考試，采用理論考試和上機操作結合的方式進行考核，將考試成績作為分層的主要依據。這就要求考試題目的設置要科學合理，盡可能考查出學生的真實水平。
考試結束后，再根據成績進行分層。我校將所有學生分成A、B、C三個層次，A、B兩種類型針對普高生、藝術生、單獨招生學生以及對口單招學生開設，其中，分層考試成績在前40%的學生劃分到A層，其余劃分到B層。C層針對民族生、企業青年、復轉軍人等復雜生源學生開設。有條件的學校，還可以將層次劃分的更加細致，比如將成績在前10%以上的基礎比較好的學生分為“優秀”層，享受“免修”計算機課程的待遇。
2.2 分層教學目標設置
對于不同層次的學生，要在教學中取得同樣的成功，必須精心制定適合這三個層次的科學的培養目標，使各層次學生都得到有針對性的發展。
我校對各層次的課程總學時設定都是72學時，但在學時的分配和對不同層次學生的能力目標的要求有很大區別。B層學生要求理解計算機基本理論知識，掌握操作系統和Office系列軟件（包括Word、Excel、Frontpage、PowerPoint和Access）的基本操作，完成相關實訓任務。而A層學生除了以上要求之外，還要加入程序設計語言的學習（如C、VisualBasic、VisualFoxPro、C++語言等），能夠自主學習、深入研究問題，解決較復雜的應用問題。對于C層學生則適當減少理論知識范圍，多加練習，要求其學會部分常用軟件的基本操作，能用計算機實現簡單應用即可。
2.3 分層教學環節
分層施教是課堂教學中最難操作的環節，其基本要求是：分層有質，動靜結合，全員參與，各得其所[3]。整個教學過程要經過分層備課、分層授課、分層實驗及分層考核四個環節。
分層備課。根據以上設定的分層教學目標的要求，備課時需要明確每一個層次的教學內容，潛心研究知識點的難易程度，要考慮到學生的知識接受能力，設計不同的教學環節和方法，精心備課。
分層授課。教學中采用不同的過程培養方式，每個教學環節都要分層進行。如課堂提問，所提問題要處于學生思維水平的最近發展區，能激發學生的興趣和好奇心，提問要有層次性，先易后難[4]。課后練習也要分層進行，可以給學生布置不同的練習，也可以同一練習內容，分層要求。
分層實驗。計算機課程中，實驗課是非常重要的環節。以我校為例，實驗時A層次以學生為主教師為輔，再設計一些課外的應用性強的實驗項目，鍛煉學生的自主學習能力;B層次學生精講精練，注重基本操作技能的鍛煉;C層次學生適當降低難度，增加教師輔導的時間。
分層考核。可采用“日常考核+期末考核”相結合的考核方式。日常考核主要體現在考勤、練習和作業幾個方面，加強過程考核也有助于分層教學的過程的順利實施。期末考核則采用上機考試的形式，分層次分批設置考試，不同層次的考試內容和難度都不相同。
2.4 分層效果評估
分層效果評估是對以上實施過程的科學性評價，其結果將直接反映分層教學的成功與否。評估工作一般只能縱向進行，與未分層之前比較或者與往屆分層的數據進行比較，可以從全校角度或各層次角度進行。如果評估以上指標表明教學效果不理想，則要科學反推問題究竟出現在哪個環節，及時進行調整教學內容，改進教學方法，制定出更加科學的分層教學實施方案。
3.問題和反思
經過一年的實踐，發現分層教學課程建設中仍有諸多需要完善的地方，主要體現在以下幾點：
3.1 對學生的心理造成影響
層次的劃分，必然會對學生的心理產生一定的負面影響。其一，造成等級觀念。低層次的學生會認為自己是差生，學習積極性極大受挫;高層次的學生，則容易滿足現狀，停滯不前。其二，缺少榜樣。學生之間需要互幫互學，沒有了榜樣就沒有了學習的動力。尤其是層次較低的學生，找不到引領他們前進的目標，遇到問題也不能得到幫助，不利于學習水平的提高。
3.2 教學管理上有很大難度
分層教學首先需要組織一場分層考試，然后需要將原有的以專業為單位的班級拆解開，再組織學生選課重新組合成新班級，此外，后續的工作還有排課、分配教室、分配實驗室、教學監控、考試安排、成績管理等，這些環節的處理難度和復雜度，與普通教學相比無疑是巨大的。
3.3 教師備課難度加大
實施分層教學以后，計算機信息技術課程打破了統一的教學大綱，一致的教學進度，而改為針對不同層次學生的實際水平，靈活制定教學內容、教學手段以及實驗方法。如果每個老師都承擔不同層次的教學任務，工作強度將是原來的若干倍，備課難度可想而知。
從總體上看，盡管分層教學還存在一些問題，但作為一種新興教學模式，它還是具有絕對優勢的，值得推廣。要在高職院校計算機信息技術課程建設中采用，仍需我們不斷總結完善，解決各種問題，才能更好的發揮分層教學的作用。
參考文獻
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計算機信息技術課程范文第4篇
為緊跟信息化時代步伐、適應醫藥衛生事業的發展需要，改進和提高醫學類專業的計算機基礎教學顯得十分迫切。醫學專業的計算機課程建設作為醫學專業教學基本建設的重要內容之一，是計算機信息處理技術與現代醫療結合的新興學科，是提高醫學類專業教學質量、推進醫藥領域創新型人才培養的重要環節，也是提高醫療服務質量、醫院管理水平和降低成本的必然結果。
1 高職院校醫學類專業開設《醫學信息計算機應用技術》課程的必要性和重要性
隨著新醫改制度的施行和醫院信息化的步伐加快，醫療衛生部門急需更多的醫學信息化人才。醫學類專業人提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨才從事信息化工作的并不多，計算機類信息人才進入到醫藥衛生行業中，要經過漫長的適應和熟悉的過程。當前醫學類院校計算機教學工作跟不上醫療衛生事業發展的需要，而未來的社會需要這種醫學和信息學集于一身的復合型人才。沒有掌握醫學信息學知識的醫護人員很難適應未來的信息化的工作環境。
目前，在我國大多數醫院特別是縣級以下醫院中，既懂IT、又懂醫學以及醫院管理的復合型人才十分缺乏，現有的專業技術人才無論從數量還是質量上，都不能滿足需要，培養既熟悉信息系統，又掌握醫學專業技術、同時了解醫院業務情況的復合型技術人才，是醫學發展的需要，也是推進新醫療改革方案實施，加強醫學信息人才培養的需要。由此可見，加強高職院校醫學類專業《醫學信息計算機應用技術》課程教學對促進醫療衛生事業發展具有重要意義。
2 高職院校《醫學信息計算機應用技術》課程教學中存在的問題
據調查了解，目前高職院校《醫學信息計算機應用技術》課程教學中主要存在以下問題：該課程授課教師大多是計算機專業，沒有經過醫學信息學相關培訓直接上崗。授課教師對醫學信息技術缺少深層次的理解，導致醫學信息教學停留在計算機操作和軟件的應用上，不能與專業實際需要有機結合。實踐教學得不到應有重視、實訓基地建設不足、缺少實驗環境、理論教學與實踐脫節、教學效果檢測方法單一等是各院校普遍存在的問題。
3 改進《醫學信息計算機應用技術》課程的對策
3.1 以需求為導向，結合職業資格認證開設課程
加強學校、醫院與企業之間的合作，共同開發和建設課程，使醫學信息學課程教學內容更加貼近實際需要。我院通過對用人單位的需求調查分析，對2010級、2011級護理專業學生在實習前進行了醫院信息管理系統應用的培訓。這批學生熟悉醫院的各個流程，進入醫院實習后能迅速融入工作崗位，熟練使用計算機醫學信息系統來進行各種操作，受到了實習醫院的好評。我院2012年修訂了教學大綱，針對醫學各專業的計算機課程進行改革，開設了《醫學信息計算機應用技術》。該課程包含了醫學信息基礎、計算機應用技術、醫療服務信息系統、公共衛生信息系統和衛生管理信息系統等五部分內容。通過該課程的學習，使學生掌握醫療信息技術的基本知識和基本技能，初步具備醫療工作崗位所需要的操作能力。我院組織醫學專業學生參加全國醫學信息技術技能考試（MILC），使學生不僅獲得學歷證書，同時能獲得技能認證，滿足了學生就業多樣化的需求，為提升崗位競爭力奠定了基礎。
3.2 加強教師培訓，提高師資力量
醫學信息課程要求教師不僅要懂得計算機理論和操作，還要懂得相應的醫學專業知識。所以，學校要創造條提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨件通過崗前培訓、集中培訓、定向進修、定期交流等多種形式，有計劃地加強對在職教師的培訓，并形成制度化，加快教師的知識更新，提高教師的整體素質。另外，健全在職人員進修培訓制度，分批次對部分計算機教師進行全國醫學信息技術技能考試（MILC）培訓。此舉對提高師資力量、促進課程改革具有積極作用。
3.3 合理安排授課計劃，重視實踐教學環節
3.3.1 合理安排授課計劃
在安排授課時本著全面系統、科學合理、結合專業的原則，同時兼顧學生今后工作的實際需要，使得課程內容更符合高職院校醫學生培養的需要。教學內容主要包括以下三個方面：①計算機應用技術，包括計算機基礎知識、計算機網絡、信息系統安全、Windows操作系統、Office辦公軟件等內容。②醫學信息基礎，包括醫學信息及信息系統的概念、醫學信息標準化等；③醫學信息學的實際應用，如醫院信息系統（HIS）、臨床信息系統（CIS）、護理信息系統（NIS）、電子病歷（EPR）、醫學圖像存儲與傳輸系統（PACS）、公共衛生信息系統、醫學信息系統硬件平臺等。學生在中學階段已經系統的學習了計算機應用技術相關知識和技能，因此在教學中應將重點放在醫學信息基礎和醫學信息學的實際應用上，注重培養學生使用新軟件、新系統的基本能力。
由于衛生信息化發展比較快，且本課程包含對專業知識的綜合應用，因此，我院在大一新生入學后就開設了本課程。我們在教學過程中發現，新生入學后還沒有形成自己的專業素養，對醫學專業知識還處于啟蒙階段，許多學生在理解計算機科學與信息學融合時比較困難。如果在學習專業課基礎課之后實習前開設該課程，在教學過程中結合學生的實際情況，適時調整教學計劃，及時更新教學內容，可使學生了解到醫學信息學及醫學信息系統的前沿知識，相信所取得的教學效果將更為理想。
3.3.2 重視實踐教學環節
實踐教學在高職院校尤其值得重視。多年來，我院在教學過程中，既重視理論教學，更注重學生實踐能力的培養，努力構建多層次、多角度的綜合實踐培養體系。采取增加實踐教學課時，通過教、學、做一體化的教學模式等措施，使學生更好地掌握醫學信息系統，將理論知識與實踐有機地融合在一起。我院擁有設備先進、配置合理的計算機實驗室和穩定的校外實習基地。我們充分利用院內外實習基地的資源優勢，為學生提供更多的實踐機會。培養出的學生既具備醫學知識又能使用計算機操作醫學信息系統，能更好地服務于醫療部門。從而更充分地體現“以服務為目的，以就業為導向”的高職教育辦學特色。
3.4 采取多種教學方法，注重學生能力培養
《醫學信息計算機應用技術》課程的教學設計采取“以學生為中心”的課堂教學模式，圍繞學生展開。運用探究教學、案例教學、問題教學等多樣化的教學方法，注重培養學生多方面的能力。在教學過程對教學內容實施項目化，盡可能使用多媒體教室授課，充分利用現代教育技術，使用相關案例，起到了較好的效果。例如，在講授公共衛生信息系統時，鏈接到“國家衛生計委應急辦公室”網站，講授我國對突發公共衛提供論文寫作和寫作服務lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨生事件的處理辦法和對其他突發事件預防控制等。促使學生深入了解和思考我國的公共衛生醫療建設，激發學生興趣，培養其自學能力和探究能力。在護理信息系統的講授中，利用“九陣醫院管理系統”的操作與演示，以護士工作站為主開展模擬場景教學，加強實驗教學的針對性，在教授中以崗位職業技能要求為目標，根據實際工作內容訓練學生的實際操作能力，使其帶著任務學習。學生在學習過程中對護理工作有了全面的了解，并掌握了各科室信息管理的日常操作技能，培養了自身的職業價值感，也提升了自我社會認同價值感和成就感。
3.5 改革考核方式，保障教學效果
考核是教學工作不可缺少的重要環節，科學有效的考核方式是激發學生學習興趣、增強學習動力的有效手段。我院主要平時考核和期末考核的方式，具體有：①課堂提問；②章節測試；③利用網絡構建自動化考試平臺，以機考代替筆試進行期末考試。這種考核方法重點是考查學生利用計算機解決實際問題的能力。只有這樣，考試才能順應專業和社會的實際需求，有利于提高學生對計算機技術的實際應用能力。
（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721013）
參考文獻：
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計算機信息技術課程范文第5篇
關鍵詞：數學教學；計算機；信息技術；整合；探究
Under the new curriculum teaching high school mathematics and computer information technology integration to explore
Huang xiang
Abstract: The information technology and the mathematics course conformity will bring the curriculum content, the curriculum implement, the curriculum appraisal and the curriculum resources transformation, caused mathematics teaching to integrate the modern education thought idea and education art, might arouse student's enthusiasm, the initiative, developed the student open thought the raise, caused the high school mathematics teaching true realization reform.
Key word: Mathematics teaching；Computer；Information technology；Conformity；Inquisition
《數學新課程標準》提出“現代信息技術的發展和應用對數學教育的價值、目標、內定以及學與教的方式產生了深刻的影響。應當把現代信息技術（特別是計算器、計算機）作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使得學生可以借助它們完成復雜的數值計算、處理更為現實的問題、有效地從事數學學習活動，最終使學生樂意并將更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。加強數學與計算機信息技術的整合。”
新課程走進了校園，走進了學生的生活。《數學新課標》的實踐，激發了教師的教學方式的轉變。學生的學習方式的變革，其中理念之一 ――“注重信息技術與數學課程的整合”對我們的教學頗具實效。整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質，讓數學課堂更加有趣及具有高效率“那么在高中數學課堂教學中，如何實踐這一理念呢？
一、計算機信息技術與高中數學教學內容有機整合，轉變教學模式。
《新課標》中指出：“學生學習數學的材料選擇應該是生活化、前沿化的”， 信息技術的引入和廣泛應用，為學生提供了豐富的學習資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性，從而開闊視野，發散思維。
1、在教學中，利用信息資源將信息技術與教學內容進行有機結合，使教學內容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時代特點。學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對比更感興趣。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們可以將信息技術與高中數學教學內容有機整合，使學生的學習內容更加豐富多彩，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，從而大大調動學生學習數學的興趣，使教材“活”起來。例如：我們在三角函數的學習過程中，經常遇到圖像的變換，這樣我們利用多媒體技術的演示，對教師對教學內容的講述有事半功倍的效果，學生對內容的掌握的效果也非常良好。
2、在我高學數學教學中，我們可以嘗試運用現代化信息技術的手段開展教學，可以利用信息技術的演示功能、交流功能、探索功能。將傳統的課堂教學模式引向多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便，交互性強等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和是對學習的自我控制能力。促使教學形式與信息技術的整合形成以下特性：⑴、信息存儲的大容量性；⑵、學習內容的不一致性；⑶、知識選擇的自主性；⑷、學習過程的獨立性；⑸、學習形式的多樣性；⑹、個體成功體驗的差異性。
在這種形象化的情境教學中，如果在展示問題時，適度運用多媒體，讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下，他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，能很好地發現問題和解決問題。
二.計算機信息技術與高中數學課堂有效整合，促使學生學習方式的根本轉變。
傳統的數學教學問題提出模式都是由教師提出問題,學生來解決問題這種單一式模式。美國教育家布魯巴克認為:“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則是學生自己提出問題.”
1、在課堂教學中怎樣引導學生發現和提出問題呢？在教學過程中借助計算機信息技術，創設問題情境，特別動畫追蹤，數形結合,抽象變形象，改變傳統教學“黑板+粉筆”的枯燥與單調的老模式，增強圖象動畫,以及圖象之間的變化聯系。以“靜態”變“動態”，增強學生對數學知識的探究能力，幫助學生加工“知覺信息”，完成認識過程。
2、結合多年的教學，學生反映比較多的是傳統的課堂教學過程中都是老師一邊講解一邊寫，滿黑板都是字，大多數的時間都是寫字，沒有太多的時間來觀察學生的表情反映，而且坐在前面的學生還要用手掩住嘴來聽課，免得多吃粉筆灰；滿堂塞，沒能讓學生有更多時間的思考問題；適當使用計算機信息技術，可以減少一些板書、畫圖時間，多與學生交流，加強師生感情，還能激發學生的興趣；從而給學生留下更多的思考探索空間，讓學生能夠在老師的組織指導下，直接參與課堂教學，動手操作，研究問題，使其“要我學”轉化為“我要學”，成為學習的主人，打破傳統的“講、練、記”教學模式，有利于學生開展數學研究。
三、計算機信息技術與數學教學整合應注意與傳統教學的有機結合
信息技術作為一種教學手段，在課堂上的教學是否比其它教學手段高效，要視乎教學內容、教師特點和學生的認知水平而定。如果運用不當，也會影響教學效果。高中部分知識量大，大部分知識還是要依靠傳統的教學手段來完成，如果一味地利用信息技術手段，可能會適得其反，會由于灌輸量大，使學生對數學產生反感，所于我們要因材施教，教學過程中也要講究“度”。
信息技術并不排斥常規教學手段的運用。如果我們在教學過程中利用傳統的教學手段和信息技術的有效結合，會使得課堂教學效果更加良好，真正達到高效教學。因此，教學中，只有在注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。
總之，計算機信息技術已經在數學課堂教與學帶來巨大的生機，在教學過程中只要確定好計算機的輔助教學地位，而不是做樣子過場，一味追求繁雜華美會弱化數學精神、思想和實質，只有在精心設計，適當借助信息技術教學，課堂會變得活躍，學生學習興趣會得到激發，開闊學生主動探索的心理狀態，隨時注意多方位思考，變換角度思維，達到求異，求佳，求新；培養學生的探索、發展合作研究、創造精神和創新意識，從而促進學生的全面發展，達到素質教育的目的。
參考文獻
1、錢炎/尋求信息技術與數學教學的結合點（數學教學通訊2006、3）；2、陳華安/新課程理念下重構數學課程評價體系，促進學生差異發展（數學教學通訊2006、2）；
3、王秋海/新課標理念下的數學課堂教學技能（華東師范大學出版社，2004）
4、中小學生數學課業學習的綜合能力與素質訓練指導（上、中、下） 內蒙古大學出版社 2001.
