大學(xué)生實習(xí)學(xué)習(xí)計劃

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大學(xué)生實習(xí)學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

1、 人力資源 ：主要是員工招聘、培訓(xùn)，以及企業(yè)文化建設(shè)方面的部分工作，做好相關(guān)招聘工作計劃，同時也可以兼顧一些別的相關(guān)工作;

2、 行政管理： 在這方面我有很多東西要學(xué)習(xí)，這也是我選擇做行政工作的原因之一，我會先從行政管理的理論上學(xué)習(xí)，明確行政管理的工作范圍、目標(biāo)、職責(zé)等等，然后再跟您學(xué)習(xí)、請教;

3、 行業(yè)研究： 這是我這些天工作經(jīng)驗的體會，公司既然要做大作強，沒有前瞻性的中、下層管理和業(yè)務(wù)干部根本就不可能將公司的大廈支撐起來，這也就是老總們整天忙活不行了的原因。很多的信息都集中在了高層，也就是說公司高級管理層和下級員工缺乏良好的溝通，普通員工的視角太狹窄，沒有良好的全局觀，必然影響個人的成長，集聚起來就將影響公司的成長。目前，我看電信、聯(lián)通、網(wǎng)通、移動等大型電信運營商都已經(jīng)深刻的意識到這個問題，但不是一朝一夕就可以的，所以我想在我得工作中加入行業(yè)研究這一項，定期提交報告，可能剛開始，甚至1、2年很多東西都不是自己的觀點，但是我相信經(jīng)過1、2年的看、寫，每周就算拿出2片稿子，一年下來也有100多，對于個人成長肯定有幫助。從公司的角度來講，我的這些東西不是針對公司領(lǐng)導(dǎo)的，而是作為中下級員工學(xué)習(xí)，瀏覽的，同時也是給社會公眾看得，這需要一個網(wǎng)頁，可以豐富公司的網(wǎng)站內(nèi)容和層次，也是企業(yè)文化的一部分;

大學(xué)生實習(xí)學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

Abstract： Within the evolution of multimedia technology， the situation of college students' English learning has obviously changed. Students-centered and multimedia net technology has been received by students. The author briefly introduces and analyzes the English learning situation of college students under the multimodal teaching and through the questionnaire method to illustrate how college students improve English learning method when the English learning aim being taken into consideration under the multimodal teaching.

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語分析；英語學(xué)習(xí)；多媒體

Key words： multimodal discourse analysis；English learning；multi-media

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0175-03

0 引言

多模態(tài)話語分析和多模態(tài)話語在教學(xué)中的應(yīng)用是歐美近幾十年的熱門研究課題。多模態(tài)話語分析研究最富有成果的是Kress & van Leeuwen（2001）的著作 Multimodal Discourse： the Modes and Media of Contemporary Communication。

在此書中，他們不僅研究了模態(tài)與媒體的關(guān)系，還探討了多種模態(tài)有規(guī)則地表達(dá)意義的現(xiàn)象，而且提出了多模態(tài)環(huán)境下多元讀寫能力的培養(yǎng)設(shè)計方案和應(yīng)用原則（Kress et al.，2001）[1]。新倫敦小組（New London Group，1996）開辟了多模態(tài)應(yīng)用于語言教學(xué)的先河，且認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力（Multiliteracy）和多模態(tài)意義是語言教學(xué)的主要任務(wù)。此后，有關(guān)多模態(tài)與語言教學(xué)的研究成果不斷增多[3]。

而國內(nèi)學(xué)者在引進(jìn)國外的理論后，最早研究多模態(tài)與外語教學(xué)關(guān)系的是顧曰國和胡壯麟，顧曰國（2007）區(qū)分了多媒體學(xué)習(xí)和多模態(tài)學(xué)習(xí)兩個概念，設(shè)想通過多媒體實現(xiàn)多模態(tài)學(xué)習(xí)的論斷，并構(gòu)建了角色建模語言（Agent-based Modeling Language，AML）來剖析兩種學(xué)習(xí)模型[4]；胡壯麟（2007）通過對PPT演示競賽的23個參賽作品進(jìn)行分析，認(rèn)為PPT是當(dāng)今傳遞信息的一種重要方式，在課堂教學(xué)中占有重要地位[5]；朱永生（2007）對多模態(tài)話語的產(chǎn)生、多模態(tài)話語的定義、多模態(tài)話語分析的性質(zhì)和理論基礎(chǔ)以及多模態(tài)話語分析的內(nèi)容、方法和意義進(jìn)行論述[6]；同時朱永生（2008）還探討了多模態(tài)對我國教學(xué)改革的啟示[7]；張德祿（2009a）利用系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，為多模態(tài)話語分析和研究提供理論框架[8]。

1 多模態(tài)話語分析理論

多模態(tài)話語是在批評話語分析的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它結(jié)合了社會符號學(xué)和話語分析，因而也被稱為批評性社會符號學(xué)（critical social semiotics）[10]，而多模態(tài)話語分析理論興起20世紀(jì)90年代，該理論由Kress 和 Van Leeuwen （2001）提出，他們接受了Halliday 的系統(tǒng)功能語言學(xué)是社會符號和意義潛勢的觀點，認(rèn)為語言之外的其它符號系統(tǒng)也是意義的源泉，不同的符號模態(tài)可以表達(dá)相同的概念。20世紀(jì)末開始，國際語言學(xué)界興起了多模態(tài)話語研究（Multimodal Discourse Analysis）的浪潮[11]。”自此，多模態(tài)話語分析理論應(yīng)運而生，指的是應(yīng)用聽覺、嗅覺、視覺等多種感知通道輔之以聲音、圖片、動作等手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。隨著多模態(tài)話語分析的深入研究，學(xué)者在大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建方面有了進(jìn)一步的研究。而本研究旨在回答以下兩個問題：

①學(xué)習(xí)情況反映出的學(xué)習(xí)模式是否應(yīng)該改變？

②傳統(tǒng)教學(xué)模式是否應(yīng)該向多模態(tài)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變？

2 研究過程

2.1 研究對象

本研究的研究對象為云南師范大學(xué)2013、2014、2015、2016級本科生和2014、2015、2016級研究生。采用整體抽樣方法針對多模態(tài)化教學(xué)模式進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.2 研究工具和方法

本研究采用定量研究方法，即采用問卷調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、自身學(xué)習(xí)的需求來促成對多模態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建。

第一，設(shè)計問卷。首先，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計在當(dāng)今教學(xué)模式下，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況及目標(biāo)需求的問卷，問卷設(shè)計基于Kress 和 Van Leeuwen（2001）提出話語分析理論。問卷采取半封閉式問題，分為兩個部分，共涉及四個方面：學(xué)習(xí)者的基本信息、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式。其中，第一部分為學(xué)習(xí)者基本信息，即1-5題。第二部分多選題1-12涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式。第三部分量表題中，1-15題為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)，16-20為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式。問題由學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。第二，問卷發(fā)放。共發(fā)放問卷560份，回收有效問卷535份，回收率為95%。第三，問卷調(diào)查結(jié)果分析。研究者采用SPSS18.0對文件調(diào)查數(shù)進(jìn)行分析，得出大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)朝著多模態(tài)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

通過對數(shù)據(jù)的分析，筆者將從以下幾方面來闡述大學(xué)英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)模式調(diào)查研究。

從表1可知，英語學(xué)習(xí)態(tài)度方面，只有近50%的學(xué)生明確喜歡學(xué)習(xí)英語，而近30%的人則是模棱兩可的，原因可能是傳統(tǒng)教學(xué)模式下以“教師”為主體，學(xué)生只是被動的聽講，未完全融入課堂氛圍。改進(jìn)的措施有，在多模態(tài)化教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師在設(shè)計教案時，多融入網(wǎng)絡(luò)、PPT和多媒體等技術(shù)，創(chuàng)造屬于自己獨有的符號資源，為學(xué)生的思考留足空間，使其成為課堂的主體；同時學(xué)生也應(yīng)該積極響應(yīng)教師的課堂活動，督促自己去理解教師的符號用語，促進(jìn)整個課堂的良性互動。

表2闡明了學(xué)生課后使用英語交流的情況都超過50%，情況較好，但研究生所占57.4%>53%（本科生）說明課后研究生使用英語的情況較本科生多，原因可能是研究生對教師課堂符號資源的理解較為透徹，而本科生則有可能還局限于應(yīng)付各類的英語考試。因此，在多模態(tài)教學(xué)觀下，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的多元識讀能力，學(xué)生也應(yīng)該緊跟教師步伐，在課堂對符號資源的識解過程中，盡量去創(chuàng)設(shè)自己的符號資源，最終促進(jìn)個人語言的學(xué)習(xí)。

表3表明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，超過30%的都是為了應(yīng)付考試，可知傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式對其影響之大，另外研究生在為工作或深造方面所占40.5%>32.7%（本科生所占比重），說明研究生在工作或深造的意向方面較本科生更強烈。但仍然存在問題，多模態(tài)化教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)復(fù)合型人才，因此教師和學(xué)生的教學(xué)觀念都應(yīng)該有所變化，教師給學(xué)生提供較好的資源，學(xué)生應(yīng)該善于利用，促進(jìn)自身多元識讀能力的培養(yǎng)。

由表4可知，在大學(xué)英語三級、四級；英語專業(yè)四級方面相差不是很大。相差^大的是雅思、托福和托業(yè)這三個考試，其在整體中所占的比例較小。且三種考試，需要學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)課堂上的語言知識，且還要注重提高整體英語能力，并充分利用多模態(tài)化教學(xué)給予的途徑和方式。

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本科生和研究生日常生活中有遇到的困難，大都相似，最主要的還是詞匯貧言組織和膽怯心理，究其原因，可能是課堂上學(xué)生練習(xí)口語及用英語交流的時間較少，沒能夠真正的鍛煉自交際能力，交際技巧相對較弱，這就需要學(xué)生在多模態(tài)化教學(xué)的指引下，去鍛煉交際能力和多元識讀能力，最終讓自己能夠在日常交際中游刃有余。

4 結(jié)語

通過對問卷數(shù)據(jù)的分析處理，總結(jié)出以下兩點：第一，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了通過考試，因而需要通過教師的多模態(tài)化教學(xué)來改變學(xué)生的認(rèn)知，充分意識到學(xué)習(xí)英語的真正目的是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才和學(xué)生的多元識讀能力。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多模態(tài)化教學(xué)模式間的差異，能夠讓教師在設(shè)計課堂時選擇多種模態(tài)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是對各種模態(tài)的理解過程。因而多模態(tài)化的教學(xué)模式更加適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，學(xué)生也會受益于多模態(tài)化教學(xué)，因此學(xué)習(xí)模式的改變就必然付諸實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kress， G.&T.van Leeuwen.Multimodal Discourse： The Modes and Media of Contemporary Communication[M]. London：Arnold，2001.

[2]Kress， G.， C.Jewitt， J. Osborne & C. Tsatsarelis. Multimodal Teaching and Learning：The Rhetorics of the Science Classroom[M]. London and New York： Continuum，2001.

[3]新倫敦小組.多元讀寫教學(xué)：設(shè)計社會未來[J].哈佛教育評論，1996（66）：60-92.

[4]顧日國.多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J].外語電化教學(xué)，2007（4）：3-12.

[5]胡壯麟.社會符號學(xué)研究中的多模態(tài)化[J].語言教學(xué)與研究，2007（1）：1-10.

[6]朱永生.多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J].外語學(xué)刊，2007（5）：82-86.

[7]朱永生.多元讀寫能力研究及其對我國教學(xué)改革的啟示[J].外語研究，2008（4）.

[8]張德祿.多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2009（1）：24-30.

[9]張德祿.多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)，2009（4）：15-20.

[10]鄭海翠，張邁曾.和諧理論的多模式話語建構(gòu)[J].外語學(xué)刊，2008（2）：107-112.

大學(xué)生實習(xí)學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

會計電算化是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來。本人于2010年1月4日起在Xx省建設(shè)工程總公司Xx公司進(jìn)行了專業(yè)實習(xí)，以下是我在實習(xí)中的一些心得和體會。

再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)校看不到、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習(xí)中，本公司讓一為財務(wù)老師指導(dǎo)我實習(xí)，期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。

上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我在心里想，能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運。雖然實習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準(zhǔn)備。

在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過會計模擬實習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說：1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實習(xí)時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

所有的帳都記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機(jī)都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復(fù)查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機(jī)這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。

大學(xué)生實習(xí)學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

實習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中發(fā)解社會，在實踐中鞏固知識:實習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學(xué)到了很多課堂上根本就學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。通過實習(xí)，熟悉并掌握會計流程的各個步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，了解借貸賬戶法的記賬規(guī)則，掌握開設(shè)和登記賬戶以及編制會計分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據(jù)原始憑證判填制記賬憑證的方法。以使對會計有更深的理性認(rèn)識并掌握會計基本操作技能。這是本次實習(xí)的目的!

二 實習(xí)單位概況

廣州市誠光企業(yè)管理有限公司是擁有20多名員工的小規(guī)模中小型企業(yè)，專誠為有志于創(chuàng)業(yè)人士提供廣州公司注冊、廣州注冊公司相關(guān)業(yè)務(wù)、并申請專利、注冊商標(biāo)、稅務(wù)登記提供企業(yè)管理咨詢服務(wù)!

廣州市誠光企業(yè)管理有限公司擁有一支高素質(zhì)、經(jīng)驗豐富、訓(xùn)練有素的工商顧問隊伍，良好的專業(yè)背景。其公司具有解決因政府行政主管部門申請、溝通、設(shè)立過程中所帶給籌辦機(jī)構(gòu)的許多問題的能力，有豐富的實踐經(jīng)驗。通過他們專業(yè)服務(wù)，使您在廣州注冊公司創(chuàng)業(yè)的籌辦工作更加快捷、簡單。“客戶的 滿意和信任”，這是廣州市誠光企業(yè)管理有限公司始終追求的理念和奮斗的目標(biāo)!

三 實習(xí)內(nèi)容

由于貴公司是記賬公司，所以公司的財務(wù)部業(yè)務(wù)繁忙，會計崗位共有十個員工，五個為對內(nèi)會計，負(fù)責(zé)公司內(nèi)部賬，外部賬由三名會計負(fù)責(zé)，主要工作是完成公司的外部賬。再者，還有一名負(fù)責(zé)專門的發(fā)票崗位，負(fù)責(zé)增值稅專用發(fā)票和普通發(fā)票的打印，財務(wù)部還設(shè)置了一名主管，負(fù)責(zé)指揮財務(wù)部的日常工作等。

1.新開設(shè)賬套

實習(xí)期間剛好趕上新接業(yè)務(wù)單，為新注冊的公司設(shè)賬套，所以最初的實習(xí)內(nèi)容就是使用財務(wù)軟件開帳以及處理簡單的業(yè)務(wù)憑證的錄入。

使用財務(wù)軟件開賬的過程很簡單。首先，進(jìn)入主頁面，點擊新建，輸入賬套號、名稱、簡稱，點擊下一步，輸入記賬本位幣、會計期間、啟用時間，點擊完成，一個新賬套就建成了。其次，點擊項目核算，設(shè)置需要核算的分類。再次，進(jìn)入新建的賬套，點擊會計科目，將能使用到的科目保留，用不到的科目刪除，根據(jù)需要建立二、三或四級明細(xì)科目，并設(shè)置好需要項目核算的科目。最后點擊啟用，則進(jìn)入建好的賬套，而后就可以進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)處理了。

2.審核或填制原始憑證

對于取得的原始憑證進(jìn)行審核是否符合真實性、合法性、合理性、完整性、正確性、及時性。對于真實、合法、合理但內(nèi)容不夠完整、填寫有錯誤的原始憑證，應(yīng)退回給有關(guān)經(jīng)辦人員，由其負(fù)責(zé)將有關(guān)憑證補充完更正錯誤或重開后，再辦理正式會計手續(xù)。對于不真實、不合法的原始憑證，不給予接受，并向老板報告。而經(jīng)審核無誤的原始憑證，才能做為填制記賬憑證和記賬依據(jù)。這是保證會計記錄真實、可靠和準(zhǔn)確，充分發(fā)揮會計監(jiān)督的重要環(huán)節(jié)。同時填制時要做到：記錄要真實，內(nèi)容要完整，填制應(yīng)及時，書寫清楚、正確、規(guī)范，以及金額數(shù)字的具體填制要求等等。而且是逐項趕寫，憑證按順序編號，以便于記賬憑證與會計賬簿之間的核對。在會計電算化中，要注意大小寫金額寫法，大寫金額用漢字壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，要注意漢字錄入的正確。填制編號時要注意編號的連續(xù)性，在實習(xí)軟件中一般都給出上一張憑證的編號，以方便會計人員錄入工作。

3.設(shè)置賬簿

按照企業(yè)會計制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。其次根據(jù)會計信息，仔細(xì)閱讀、判斷本資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細(xì)賬賬戶是哪個;而后再根據(jù)各賬戶的性質(zhì)分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙?zhí)盍械礁黝愘~簿中去，也因為是新注冊公司開立賬套，所以沒有涉及到期初余額，試算平衡方面的內(nèi)容。

4. 登記賬簿

為了保持賬簿記錄的持久性，防止涂改，登記賬簿必須使用藍(lán)黑墨水書或碳素墨水并用鋼筆書寫。應(yīng)按頁次順序連續(xù)登記，不得隔頁、跳行。如無意發(fā)生隔頁、跳行現(xiàn)象，應(yīng)在空頁、空行處用紅色墨水劃對角線注銷，或者注明“此頁空白”或“此行空白”字樣，并由記賬人員簽名或者簽章。每一賬頁登記完畢結(jié)轉(zhuǎn)下頁時，應(yīng)當(dāng)結(jié)出本頁合計數(shù)及余額，寫在本頁最后一行和下頁第一行有關(guān)欄內(nèi)，并在摘要欄內(nèi)注明“過次頁”和“承前頁”字樣;以保持賬簿記錄的連續(xù)性，便于對賬和結(jié)賬。

5.對賬、結(jié)賬

在登記完全部賬戶之后，總賬要跟先前的明細(xì)賬進(jìn)行核對，同時需總分類賬之間也應(yīng)核對，還應(yīng)該同憑證進(jìn)行核對，以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符。 首先詳細(xì)檢查會計資料中所列的經(jīng)濟(jì)事項，是否全部填制記賬憑證，并據(jù)此記入賬簿。有無錯記賬戶、錯記金額，如有應(yīng)及時補正。其次在保證各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部準(zhǔn)確登記入賬的基礎(chǔ)上，結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細(xì)賬的本期發(fā)生額與期末金額，為編制會計作好充分準(zhǔn)備。

6.編制會計報表

大學(xué)生實習(xí)學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

一、實習(xí)的目的

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務(wù)的多元化與復(fù)雜化加劇的情況下，企業(yè)實際需要對于會計人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費時間又費人力而且容易出錯，已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會計手工操作已逐步被計算機(jī)取代。計算機(jī)操作即會計電算化，它主要是應(yīng)用電子計算機(jī)代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替一部分由我們?nèi)斯ね瓿傻膶嬓畔⒌奶幚怼⒎治龊团袛嗟倪^程。它是財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化理論學(xué)習(xí)的實踐環(huán)節(jié)，也是我們財務(wù)管理專業(yè)和財務(wù)會計專業(yè)學(xué)習(xí)和提高運用計算機(jī)處理會計流程能力的重要組成部分。通過對實踐課程的學(xué)習(xí)，我們要基本掌握實際企業(yè)賬務(wù)處理流程、會計電算化的基本原理、財務(wù)軟件的主要功能和使用方法，能夠運用財務(wù)軟件對企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理。通過對電算化的學(xué)習(xí)，可以為明年畢業(yè)后做會計工作打下一定的基礎(chǔ)。

二、實習(xí)的主要內(nèi)容

（一）用友財務(wù)軟件系統(tǒng)管理

財務(wù)軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學(xué)習(xí)了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎(chǔ)設(shè)置。系統(tǒng)管理是用友財務(wù)軟件（ERP-U8）管理系統(tǒng)中一個非常特殊的組成部分。其主要功能是對該軟件管理系統(tǒng)的各個產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護(hù)，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運行安全的管理等方面。

（二）用友財務(wù)軟件總賬管理

通過實驗掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容。總賬管理系統(tǒng)是財務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)，適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作。總賬管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理。總賬管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是在圍繞著總賬管理來運作的。總賬管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對賬、自動轉(zhuǎn)帳、對賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類繁雜時間緊迫，而在計算機(jī)操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會計人員的工作量而且加強了財務(wù)核算的規(guī)范性。

（三）用友財務(wù)軟件UFO報表管理

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對UFO報表系統(tǒng)概述，了解UFO報表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務(wù)處理流程等。 用友ERP-U8軟件的UFO報表管理系統(tǒng)是報表事務(wù)處理的工具。他與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個行業(yè)的常用會計報表；此系統(tǒng)可獨立運行，用于處理日常辦公事務(wù)。報表的格式定義、公式定義和報表模板、報表數(shù)據(jù)處理、表頁管理以及報表輸出和圖表功能都是UFO報表管理的主要操作處理內(nèi)容。

（四）用友財務(wù)軟件薪資管理

用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學(xué)習(xí)了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務(wù)處理兩大塊的內(nèi)容。

工資管理是用友ERP-U8管理軟件的一個子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設(shè)置和日常處理以及期末處理來組成的。計算機(jī)處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設(shè)置，如部門類別、工資項目、公式、個人工資、個人所得稅的設(shè)置，銀行設(shè)置、各種表樣的定義等，每月只需對有變動的地方進(jìn)行修改，系統(tǒng)自動進(jìn)行計算，匯總生成各種報表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對員工的按類別分薪、自動扣稅、期末結(jié)轉(zhuǎn)等處理比手工計算和處理簡單易行的多了。