初中英語教研組

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中英語教研組范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中英語教研組范文第1篇

初中英語教研工作以《基礎(chǔ)課程改革綱要》為指針，以推進(jìn)新課程改革為中心，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，著力抓好中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求的修訂與實(shí)施以及學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點(diǎn)

1、繼續(xù)開展課標(biāo)、教材培訓(xùn)，確保學(xué)科課改工作的有效實(shí)施。本學(xué)期開學(xué)初，將在七年級舉辦《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新目標(biāo)》英語教材培訓(xùn)活動，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實(shí)施有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要。

2、大力開展課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐活動，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將開展英語課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的督促和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、轉(zhuǎn)變教研方式，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進(jìn)一步下移工作重心，改進(jìn)工作方法，深入教研組，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立一種平等對話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難，重點(diǎn)指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長緊密相關(guān)的教研活動，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高同步教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。要充分利用信息平臺，推進(jìn)教研工作信息化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享，提高學(xué)科教研工作的實(shí)效性。本期要加大九年級英語同步備課的指導(dǎo)力度，加強(qiáng)備課教師的培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

5、加強(qiáng)教研片區(qū)建設(shè)，促進(jìn)共同發(fā)展。加強(qiáng)校際間的學(xué)科教研活動，使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補(bǔ)，有效推進(jìn)學(xué)科課改和校本教研的實(shí)施。通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時培養(yǎng)教師的研究意識、合作精神，使新課程的實(shí)施與教師的專業(yè)成長同步。

6、培養(yǎng)和使用骨干教師，著力打造品牌教師。做到有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，并通過他們帶動一個教研組和年級備課組，帶好一批學(xué)科教師。通過各級各類教研活動的開展，充分發(fā)揮區(qū)中心教研組成員、片區(qū)學(xué)科教研組長、學(xué)校教研組長和學(xué)科帶頭人在教學(xué)、教研、科研中的“領(lǐng)頭羊”作用，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

7、加強(qiáng)畢業(yè)年級的教學(xué)研究，重視畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。針對區(qū)內(nèi)初中學(xué)校校點(diǎn)多，分布廣，陣線長這一特點(diǎn)，教研員要加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，了解、分析畢業(yè)班英語教學(xué)現(xiàn)狀，找出教學(xué)中存在的主要問題，有針對性地提出教學(xué)建議，有效地指導(dǎo)畢業(yè)年級的教學(xué)工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、具體工作及措施

1、做好青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作。

(1)讓特色鮮明業(yè)務(wù)水平高，師德高尚的教師與他們結(jié)對。

(2)從備課、聽課、教學(xué)理念等方面進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)。

(3)創(chuàng)造機(jī)會讓新教師多聽課，多上公開課。

(4)開展教學(xué)評比活動，提高教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，逐步樹立“以人為本”的思想，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念。

(1)打開學(xué)習(xí)通道，做到走出去，請進(jìn)來，與友鄰單位加強(qiáng)合作。

(2)重視教法、學(xué)法研究。

(3)積極鼓勵，并創(chuàng)造機(jī)會讓教師參加各種教學(xué)活動。

3、 重視和加強(qiáng)教研組建設(shè)，采取切實(shí)措施。

(1)教研組活動定時、定點(diǎn)、定內(nèi)容。

(2)健全集體備課制度。

(3)配合校教導(dǎo)處做好優(yōu)秀教研組的評選工作。

(4)鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

4、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

(1)各年級開展一次英語競賽，如演講、小品，短劇表演等。

(2)在課堂上，教師運(yùn)用各種激勵機(jī)制來活化課堂，如游戲、英語歌曲、小品等。

(3)因人而異，分層施教是全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。

5、 定期開展“師徒教學(xué)比賽”活動，使青年教師迅速成長。

6、 鼓勵教師樹立先進(jìn)的理念，建立課題，進(jìn)行教科研的探索。

7、 加強(qiáng)教研組活動的實(shí)效性，加強(qiáng)同頭備課。

教研組活動是難得的一個老師互相交流的機(jī)會，充分利用教研組活動，安排好理論學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研組活動內(nèi)容?；顒訒r，多交流，互相學(xué)習(xí)，年級與年級間多互通教學(xué)內(nèi)容，高年級為低年級打好基礎(chǔ)做準(zhǔn)備?；ネǜ鞣N教學(xué)信息和資源，做到資源共享。每位老師保留好自己的教學(xué)資料，為建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁和學(xué)科資源庫做準(zhǔn)備。加強(qiáng)同頭備課，固定時間，輪流作發(fā)言人，共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)集體的力量。

8、 做好資源共享工作。

現(xiàn)在的英語教材更新很快，一套教材也許只有2輪的壽命，因此，我們越來越需要進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)換，既由課程教學(xué)轉(zhuǎn)為話題教學(xué)，以不變應(yīng)萬變。因?yàn)榻滩牡脑掝}是相對固定的，只是文章發(fā)生了變化，詞匯也是根據(jù)大綱制定的，不會有太大的出入。應(yīng)對教材更新的方法就是掌握住話題教學(xué)，把文章內(nèi)容作為話題教學(xué)的載體。因此，我們需要全組齊心協(xié)力，做好資源的整合工作。

我們想以年級為單位，每個年級先收集各自年級的資料，初三主要負(fù)責(zé)中考復(fù)習(xí)方面的資料，包括試題，各次大考試卷，語法單項(xiàng)練習(xí)題和綜合練習(xí)題，較好較新的閱讀文章和完形填空，書面考查題等。初一、二年級負(fù)責(zé)現(xiàn)在初一、二教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料，和話題有關(guān)的多媒體資料，包括網(wǎng)址，圖片，影音資料等。每個年級的試題試卷要有電子稿和文字稿，將各項(xiàng)資料分門別類，以文件夾的形式進(jìn)行整理，方便全組交流。另外，有一些授課的感受，例如，認(rèn)為相關(guān)的語言點(diǎn)應(yīng)講到什么程度，或是教學(xué)過程中的一些反思等。

資源共享工作在學(xué)期末進(jìn)行交流，為下個學(xué)年的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

初中英語教研組范文第2篇

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 實(shí)施方式 實(shí)施過程

一、理論指導(dǎo)

“小組自主合作學(xué)習(xí)“的教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部剌激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)知思維活動的主動建構(gòu)過程、是人們通過自身源有的知識經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動以獲得、建構(gòu)新知識的過程。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、要求下通過合作學(xué)習(xí)、主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，即通過“小組自主學(xué)習(xí)”才能完成。

二、實(shí)施方式

小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下兒種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

1、在“練習(xí)（Practice）”階段

“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手（helper）”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強(qiáng)，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

2、在“鞏固（Consolidation）”階段

這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿業(yè)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式米表達(dá)，注意人句內(nèi)身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。

三、實(shí)施過程：

1、掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生一個誤區(qū)，即有相當(dāng)一部分的教師將所有設(shè)計(jì)的問題都交給小組討論解決，其實(shí)并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，這樣也會使學(xué)生失去寶貴的獨(dú)立思考的機(jī)會，使他們對自主學(xué)習(xí)失去信心。

因此，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)因視情況而定，在英語課堂中，對需要合作的對話練習(xí)，可多次進(jìn)行小組活動，而對于問題的思考解決，則要視問題的難易程度，對于通過獨(dú)立思考大部分學(xué)生能解決的問題，則無需小組討論，而對絕大部分學(xué)生來說，依靠個人的知識水平和能力無法解答的問題，則交由小組討論解決，我們在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時，千萬不能忽視培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。

2、關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有部分教師或者在講臺上忙碌著，準(zhǔn)備下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在黑板上板書著什么，而沒有去關(guān)注學(xué)生們在活動中有沒有困難，有沒有認(rèn)真參與，有沒有興趣等等，這樣教師在教學(xué)過程中就沒有起到良好的中介作用，而中介作用是為學(xué)習(xí)者提供茍價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

因此，教師在學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給他們良好的建議，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解答他們的一些問題等等。這樣才是認(rèn)真履行了中介者的職責(zé)。而且，只有有了教師的關(guān)注與適時的指導(dǎo)，學(xué)生們才能認(rèn)真而又精神飽滿地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，否則，只能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

3、重視小組合作學(xué)習(xí)的成果

通過學(xué)生們熱烈的討論，一般都會有結(jié)果產(chǎn)生，這是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶，幾乎所有小組都渴望有機(jī)會發(fā)言，但是有相當(dāng)一部分教師由于時間緊的緣故，只讓很少的幾組學(xué)生發(fā)言，或者干脆采用自問自答或集體回答的形式解決問題，這樣其實(shí)已經(jīng)失去了小組討論的真正意義，也打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

為了能尊重學(xué)生勞動成果，充分關(guān)注各個小組的活動情況，可采用以下兩種方法來實(shí)現(xiàn)：準(zhǔn)備小組討論記錄本，組員每人負(fù)責(zé)一天的小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的記載，教師定期查看并在第二天課堂上利用課前幾分鐘時間給予恰當(dāng)?shù)脑u價?？稍O(shè)置“小組合作學(xué)習(xí)成果展”園地，即利用教室內(nèi)黑極報(bào)或墻壁上的某個地方開辟一個園地，將課堂中來不及交流的優(yōu)秀的小組討論記載張貼出來，供學(xué)生相互交流學(xué)習(xí).

四、結(jié)論

初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通地體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然作為教師，我們也要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

初中英語教研組范文第3篇

一、小組合作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.小組合作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

關(guān)于小組合作課堂教學(xué)的研究雖然在近年來已經(jīng)展開，但一直處于實(shí)驗(yàn)階段，還沒有進(jìn)行大規(guī)模的推廣。究其原因主要有兩個：首先，小組合作教學(xué)模式還不太成熟，教師不敢冒險采納；其次，從目前的教育形式來看，雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了諸多弊端，但還是有很多地方值得繼續(xù)傳承，而且從歷年的中高考成績來看，傳統(tǒng)教學(xué)效果還是比較明顯的，因此，大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。正是基于這樣的原因，很少有學(xué)校采用合作性的課堂教學(xué)模式，只有極少數(shù)教育工作者對合作性課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，其中較有代表性的有杭州大學(xué)教育系的“個性優(yōu)化教育的探索”、山東省教科所的“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、湖南師大教育系的“協(xié)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”以及北師大教育系的“少年兒童主體發(fā)展實(shí)驗(yàn)”。

2.小組合作課堂教學(xué)問題分析

為何小組合作推廣難度大、成績不理想，經(jīng)過分析和調(diào)查，筆者認(rèn)為主要是教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評價等問題導(dǎo)致的。就教學(xué)環(huán)境而言，課堂教學(xué)環(huán)境是決定課堂以何種形式展開的關(guān)鍵因素，然而，很多教師并不注重課堂環(huán)境的營造，只是“我教你聽”的滿堂灌，收不到任何實(shí)際效果，反而讓學(xué)生覺得無趣，想從枯燥的環(huán)境中逃離出去。在學(xué)習(xí)過程中，由于習(xí)慣了被動地聽講，學(xué)生沒有主動的小組合作解決問題的意識，以自我為中心的學(xué)習(xí)不利于小組合作的展開。在教學(xué)評價方面，教師往往采用針對個人的教學(xué)評價方式，學(xué)生注重自我的評價，只關(guān)注自我的評價不適合小組合作的評價方式，也就無法促進(jìn)小組合作的生成。

二、小組合作教學(xué)課堂模式

通過對初中英語教學(xué)課堂的研究，筆者認(rèn)為，小組合作教學(xué)首先應(yīng)該遵循以人為本的原則，然后通過合理的分組和評價來展開。

1.設(shè)計(jì)原則

初中英語小組合作教學(xué)課堂應(yīng)遵循生本性原則、生動性原則以及互動性原則。第一，生本性原則，小組合作教學(xué)要以學(xué)生為本，在小組合作過程中落實(shí)到每一個學(xué)生，教師在整個過程中應(yīng)該充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色；第二，生動性原則，教師應(yīng)該幫助學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，使學(xué)生充滿活力和朝氣，張弛有度地開展合作學(xué)習(xí)；第三，互動性原則，小組成員之間、各小組之間應(yīng)該有一定的互動，通過互動達(dá)到信息交流、資源共享和共同進(jìn)步的目的。

2.小組分組

小組合作教學(xué)的基本單元是“小組”，在課堂中把學(xué)生分成若干組，在分組過程中應(yīng)該掌握平衡的原則，這種平衡包括數(shù)量的平衡、知識結(jié)構(gòu)的平衡、男女比例的平衡以及性格的平衡。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量，每組以4～6人為宜。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，知識的平衡是保證小組能夠相互促進(jìn)的基礎(chǔ)，因此，分組的主線以學(xué)生的考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，其分組標(biāo)準(zhǔn)如表1所示：

如上表所示，根據(jù)考試成績將學(xué)生分為A、B、C、D四個類別，并進(jìn)行以下分組：

第一，各小組必須有一名A類學(xué)生；如果沒有A類學(xué)生，則必須有2名以上B類學(xué)生。

第二，各小組配置B類學(xué)生1名，C類學(xué)生最多2名。

第三，各小組必須有2名D類學(xué)生。

這樣的配置有利于避免由于知識的匱乏導(dǎo)致在小組討論活動中出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，并且能夠促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。在分組之后應(yīng)確定一名組長，小組成員在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)習(xí)水平。

3.小組合作過程

分組是展開合作的基礎(chǔ)，而小組合作的過程則是重點(diǎn)。如何針對小組合作進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，是小組合作學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)科的特點(diǎn)展開小組合作設(shè)計(jì)。例如在初中英語教學(xué)中，將課堂內(nèi)容分為Comic strip、Reading、Grammar、Intergrated skills以及Study skills五個環(huán)節(jié)，在Grammar的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生以小組為單位提前預(yù)習(xí)，由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)語法，最后由教師總結(jié)；Reading可以各組成員輪流朗讀的形式展開；在Study skills環(huán)節(jié)中，要求小組成員探討學(xué)習(xí)心得，對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生鞏固知識。

4.小組合作評價

小組合作評價應(yīng)掌握全面的原則，針對不同的學(xué)生展開不同方面的評價。例如A類學(xué)生要繼續(xù)鼓勵，鼓勵他們幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步；對提升較大的C、D類學(xué)生，應(yīng)該及時表揚(yáng)，幫助他們樹立自信并將學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)下去；同時要肯定組長的成績，幫助他們樹立在小組成員中的榜樣形象，不僅能夠帶動成員的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠大大提升組長的責(zé)任感；對沒有進(jìn)步或者退步的小組，則要幫助他們分析原因、吸取教訓(xùn)，并通過改進(jìn)來提升學(xué)習(xí)成績。

三、小組合作研究案例

1.案例分析

本課題的研究，是將八年級的1個實(shí)驗(yàn)班和1個普通班進(jìn)行對比研究，這兩個班的人數(shù)相同，成績分布較均勻，成績?nèi)绫?所示：

在研究過程中，將實(shí)驗(yàn)班作為小組合作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對象，而普通班作為參照班級。

2.實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)班中以小組任務(wù)為依托，實(shí)施小組合作教學(xué)。教學(xué)文章的生詞記憶環(huán)節(jié)，要求以小組為單位通過查字典等方式掌握生詞，之后以小組為單位互相測試，幫助記憶；文章中的語法知識則需要查閱參考資料，大家共同討論來掌握；各小組間還可以測試的方式展開競賽，通過單詞記憶競賽、語法比賽幫助學(xué)生迅速掌握生詞和語法。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各小組的成績都有所突破。將兩個班級考試的平均成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班的成績明顯高于參照班的成績，表3為實(shí)驗(yàn)班實(shí)施小組合作之后的成績：

從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績明顯提高，而普通班成績卻有所下滑，這說明，在初中英語教學(xué)中采用小組合作的方式將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

四、總結(jié)

從以上研究中我們可以看出，小組合作形式有利于初中英語的教學(xué)，英語教師應(yīng)充分利用小組合作的方式展開教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。當(dāng)然，小組合作并不僅僅適應(yīng)于初中英語教學(xué)課堂，它也適用于其他學(xué)科。這需要各學(xué)科的教師針對本學(xué)科的特點(diǎn)展開調(diào)查研究，制定適合本學(xué)科的小組合作實(shí)踐方案，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的方案調(diào)整，定能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

初中英語教研組范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；研究性學(xué)習(xí)；課堂教育

一、合作學(xué)習(xí)的概念及提出

所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)而組成特定的學(xué)習(xí)小組，有明確的責(zé)任分配，彼此間相互幫助、相互配合、共同提高、共同進(jìn)步的一種研究性學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，小組合作的理念已經(jīng)被廣泛推廣開來，已經(jīng)有越來越多的教育工作者和學(xué)生群體認(rèn)識到合作在當(dāng)今素質(zhì)教育中的重要性，它不僅能幫助我們及時高效地解決問題，更能啟發(fā)我們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，有助于我們在將來的研究、學(xué)習(xí)中，拓寬視野、拓展知識窗口和思維窗口。

在外語學(xué)科上，隨著社會各行各業(yè)對人才需求的不斷變化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)行切實(shí)有效的英語課程的教學(xué)，是每一位教師面臨的許多新課題之一。為了進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語教學(xué)效果，英語教學(xué)工作者不僅要樹立新的思路，還要探索新的方法，小組合作研究性學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了這樣一種獨(dú)特的優(yōu)越性。

二、從認(rèn)識的角度分析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的合理性

（一）小組合作研究性學(xué)習(xí)符合教育發(fā)展的規(guī)律

我國的教育體制經(jīng)歷了一個不斷變化發(fā)展的過程，這種變化發(fā)展，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育的性質(zhì)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在教學(xué)的形式和方法上。過去的教育總是特別強(qiáng)調(diào)個人主義，對個人成績的重視和個人成就的關(guān)注尤為突出。這種模式下極容易出現(xiàn)一種極端，那就是知識的單一性、統(tǒng)一性與學(xué)生多樣化、豐富化的個性需求之間的矛盾。而時代越是進(jìn)步、教育改革越是深入，這一矛盾就顯得越為突出和明顯。按照教育發(fā)展的規(guī)律，英語教學(xué)中要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)顯得十分必要。通過小組合作研究的方式，能夠讓學(xué)生的智慧和才智得到不同區(qū)分，并優(yōu)化組合，讓不同層次的學(xué)生之間都能夠互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長補(bǔ)短、除舊布新，并且在每一次互動的過程中，及時補(bǔ)充他們在知識上的漏洞，激發(fā)他們對于同一個問題的不同思考，讓他們切實(shí)體會到整體的凝聚力和集體的聰明才智，此外也極大地滿足了學(xué)生多樣化、豐富化的個性需求，有助于創(chuàng)造出良好的整體效率。總的來看，小組合作研究性學(xué)習(xí)在初中英語課堂中有必要廣泛應(yīng)用和推廣開來。

（二）小組合作研究性學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的原則

所謂“素質(zhì)教育”，就是要做到以人為本，使得教育教學(xué)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過科學(xué)、正確的教育途徑，使學(xué)生能夠全面、和諧、主動地發(fā)展。素質(zhì)教育自然是十分強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的個性發(fā)展、個性自由，但在教育教學(xué)和塑造學(xué)生人格的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性得到極大的發(fā)揮，還需要學(xué)生之間彼此交流和合作。合作在個體乃至整體發(fā)展中的重要性，已是毋庸置疑、無需多言的。針對英語這一學(xué)科的特點(diǎn)，我們更有必要倡導(dǎo)小組合作研究理念。對于初中生而言，由于他們從小生長的環(huán)境、英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力方面存在著普遍的差異，往往在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中不容易發(fā)現(xiàn)這些差異，而采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠及時地取長補(bǔ)短，使學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，在小組中發(fā)揮各自的特長和作用，樹立起學(xué)習(xí)的信心，并且，這也能夠使得學(xué)生的個性素質(zhì)得到極大的發(fā)揮和展示，從而為更好地提高中學(xué)生的英語語言能力提供了一條切實(shí)可行的路子。

三、從實(shí)踐角度探討小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教育中的可行性

在認(rèn)識上看到了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，那么，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)英語課堂的合作學(xué)習(xí)？可以按照如下步驟和過程進(jìn)行：

（一）劃分合作小組的成員

合作學(xué)習(xí)的第一步，就是要進(jìn)行人員的分類。教師首先要在心中根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)――這個標(biāo)準(zhǔn)可以是成績，可以是能力，可以是考試，可以是考核，把學(xué)生分為甲、乙、丙三類。分清了本班級同學(xué)在英語方面的層次水平后，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，特別是在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，就要格外注意，兼顧到各小組中不同類別學(xué)生的實(shí)際情況，對于同一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量分散開來，將他們與不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生融合在一起，形成合作小組，這樣有助于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和發(fā)揮自己的本領(lǐng)，讓英語能力相對較好的同學(xué)帶動英語能力相對較差的同學(xué)，讓有英語特長的同學(xué)激發(fā)起對英語本身興趣不夠濃厚的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小組合作研究的過程，就是一個相互傳遞知識、相互汲取精華，相互發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、找出不足和差距的有益過程。

（二）找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的方法

在英語小組合作研究性學(xué)習(xí)中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是要找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的方法。對于合作學(xué)習(xí)的方法，大致可以從以下幾個方面來論述。

1.在英語教學(xué)中，對分小組教學(xué)的目標(biāo)的劃分，要有一個有層次、講梯度的標(biāo)準(zhǔn)，這種小組合作目標(biāo)不僅能夠要看得見，而且要使得學(xué)生經(jīng)過他們的努力確實(shí)能夠夠得著。保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找準(zhǔn)他們各自的位置，在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)取，克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。

2.因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)主要還是以課堂為主，輔之以其他教學(xué)手段和措施，因此要使全體學(xué)生在課堂上的這幾十分鐘內(nèi)充分地學(xué)習(xí)，并且各有所學(xué)、各有所得，教師就必須把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地讓學(xué)生進(jìn)行合作討論、合作解決問題，比如對單詞掌握的生疏程度，對句子的把握、對話題的理解等，同時組織設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，盡量避免讓學(xué)生處于分割的狀態(tài)，也就是說，在課堂上既要有各個分類的思想，又要有整體合作的大局考慮。

3.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常也需要分配到平時和課外，這就給合作教學(xué)提出了更高的要求，不僅教師要擔(dān)當(dāng)好組織責(zé)任，做好引導(dǎo)者的工作，還需要各個小組中的小組長能夠積極負(fù)責(zé)起來，組織好本小組成員在課堂之外的各項(xiàng)研究活動，并進(jìn)行及的地反饋和總結(jié)，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。同時對于各個小組長之間，也可以進(jìn)行必要的交流與探討，以使得教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)共享與補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地英語研究學(xué)習(xí)。

四、重視初中英語小組合作研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新理念

初中英語教研組范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作能力 初中學(xué)生

在初中英語教學(xué)中，寫作是其中的重要環(huán)節(jié)，寫作能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生對于詞匯量的累積程度，語言組織能力和思維能力，還能體現(xiàn)出學(xué)生對于語言的綜合運(yùn)用能力。寫作能力的提高，可以幫助學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的使用英語，提高學(xué)生使用英語的能力，促進(jìn)邏輯能力和分析能力的強(qiáng)化。因此說，寫作對于學(xué)生來說是十分必要和重要的。

一、初中英語寫作教學(xué)中的不足

1.初中學(xué)生的整體寫作水平有待提高。如詞匯量匱乏，語法錯誤較多，寫作中缺乏邏輯性，詞序顛倒，句式單調(diào)等等。

2.教師缺乏足夠的重視。對于初中英語寫作教學(xué)方面，大部分教師都能對書面上表達(dá)的重要性有比較深刻的認(rèn)識，但是在具體的教學(xué)過程中，則會因?yàn)楦鞣N因素的影響，比如更新的教材內(nèi)容較多，授課時間不夠，而寫作教學(xué)又是比較仔細(xì)、復(fù)雜、進(jìn)展緩慢的一項(xiàng)工作，所以，造成很多教師都存在過多時間練習(xí)寫作，不如將時間用在刀刃上，如記單詞和語法講解上。教師普遍存在重語言知識講解、輕言語和技能訓(xùn)練的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下。

3.缺乏有效性和多樣性英語寫作教學(xué)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對英語教學(xué)提出了一系列新的概念和理念，這就需要英語教師探索和發(fā)現(xiàn)更合適和有效的教學(xué)方式。但是，就目前的初中英語寫作教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式仍然影響著絕大部分英語教師，還是老一套的以教師為主，講解寫作要點(diǎn)，然后要求學(xué)生寫作，進(jìn)行批改后挑選較好的幾篇文章進(jìn)行一下點(diǎn)評。這樣，那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生的作文就會備受關(guān)注，而其他學(xué)生成了被遺忘的對象，他們的作文也得不到教師的重視以及有針對性的點(diǎn)評，長此以往，大部分學(xué)生就會對英語寫作逐漸失去興趣。

4.英語教師自身的寫作水平有待提高。這與長期以來英語教學(xué)指導(dǎo)思想和教材編寫要求有直接關(guān)系，特別是一些中年英語教師，普遍感到自己知識面狹窄，寫出來的句子不夠生動，對一些新穎的表達(dá)法缺乏了解，在指導(dǎo)和講評上出現(xiàn)力不從心的情況，有時就只好把范文一抄了事，這樣教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用就大大降低了，而學(xué)生寫作水平的提高也微乎其微了。

二、對目前初中英語寫作教學(xué)中存在的不足，提出以下幾點(diǎn)解決對策

1.加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識。提高詞匯的識記，是學(xué)生英語寫作的前提。英語教師通過指導(dǎo)和幫助學(xué)生利用各種不同的途徑和手段進(jìn)行對詞匯的識記。對此，教師可利用單詞在音和形上的特點(diǎn)和變化規(guī)律，引導(dǎo)和加深學(xué)生對于單詞的記憶，找到并掌握字母之間或組合之后的發(fā)音規(guī)律，做到會讀也會寫，還可以通過各種不同的記憶方式來幫助學(xué)生加深和鞏固對于單詞的掌握和記憶，如聯(lián)想法，構(gòu)詞法和分類法等等。另外，教師也可組織相應(yīng)的教學(xué)活動，通過利用道具（如圖片、實(shí)物、多媒體等）來更生動的將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生記憶的同時，節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量后，教師就可以開始對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣搭配、語序和句型結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和鍛煉了，從而提高遣詞、造句的能力，可以讓學(xué)生背誦、默寫詞組、句子，連詞成句、完成句子、看圖寫話。通過大量句型操練，使學(xué)生對語法規(guī)則有全面、深入的了解，從而可以在寫作中正確地運(yùn)用語言。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，強(qiáng)化寫作教學(xué)意識，提高寫作能力。我們通常所用到的“聽、說、讀”的教學(xué)方式，對于學(xué)生而言，只能使他們對于詞匯形成短暫的記憶和認(rèn)知上的片面性，所以，要想讓學(xué)生真正的做到對語言知識的理解和內(nèi)化，寫作是必然結(jié)果。而且只有通過頻繁的寫作，才能出現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。從初一下半學(xué)期開始，除了可以布置一些課外題材的作文題外，就可以對教材進(jìn)行開發(fā)利用，這樣既緩解了教學(xué)時間緊張的問題，又提高了學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。在課文教學(xué)中，讓學(xué)生復(fù)述課文，然后寫下來，這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力很快提高。

3.豐富英語寫作教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與，提高其自主能力。教育學(xué)中提倡的是“合作教學(xué)理論”，所以，英語教師應(yīng)該將自己視為教育與教學(xué)之間的合作者，將教育與教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。語言教學(xué)內(nèi)容的組織可以通過交流和互動的模式進(jìn)行，教師應(yīng)力求營造一種教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠共享信息，相互幫助，在一種輕松愉快的寫作氣氛中學(xué)會寫作，并以寫作過程為出發(fā)點(diǎn)，將寫作過程視為教學(xué)的中心，使學(xué)生充分投入到寫作的各個過程中。在準(zhǔn)備階段，教師可根據(jù)寫作的要求，讓學(xué)生分組討論，集思廣益，使學(xué)生明確寫作的要求，加深對寫作主題的理解。

三、結(jié)束語

總之，目前就初中英語寫作教學(xué)而言，還是存在不少的問題有待解決和完善，而提高學(xué)生的寫作能力也是需要長期的堅(jiān)持和不斷的詞匯量累積才能實(shí)現(xiàn)的，只有師生共同努力，加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，結(jié)合教材內(nèi)容，強(qiáng)化寫作教學(xué)意識，豐富英語寫作教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與，提高其自主能力，才能使寫作能力得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的對策研究[D].西南大學(xué)，2013.