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      初中英語教研組

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      初中英語教研組范文第1篇

      初中英語教研工作以《基礎(chǔ)課程改革綱要》為指針,以推進(jìn)新課程改革為中心,以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),著力抓好中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求的修訂與實(shí)施以及學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

      二、工作要點(diǎn)

      1、繼續(xù)開展課標(biāo)、教材培訓(xùn),確保學(xué)科課改工作的有效實(shí)施。本學(xué)期開學(xué)初,將在七年級舉辦《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新目標(biāo)》英語教材培訓(xùn)活動,幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,實(shí)施有效教學(xué),以適應(yīng)課程改革的需要。

      2、大力開展課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐活動,提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將開展英語課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動,加強(qiáng)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的督促和指導(dǎo),提高課堂教學(xué)的有效性。

      3、轉(zhuǎn)變教研方式,加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進(jìn)一步下移工作重心,改進(jìn)工作方法,深入教研組,指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究,與教師建立一種平等對話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難,重點(diǎn)指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長緊密相關(guān)的教研活動,使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

      4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè),提高同步教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。要充分利用信息平臺,推進(jìn)教研工作信息化,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享,提高學(xué)科教研工作的實(shí)效性。本期要加大九年級英語同步備課的指導(dǎo)力度,加強(qiáng)備課教師的培訓(xùn),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

      5、加強(qiáng)教研片區(qū)建設(shè),促進(jìn)共同發(fā)展。加強(qiáng)校際間的學(xué)科教研活動,使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補(bǔ),有效推進(jìn)學(xué)科課改和校本教研的實(shí)施。通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動,促進(jìn)片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作,相互學(xué)習(xí),共同提高。同時培養(yǎng)教師的研究意識、合作精神,使新課程的實(shí)施與教師的專業(yè)成長同步。

      6、培養(yǎng)和使用骨干教師,著力打造品牌教師。做到有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師,并通過他們帶動一個教研組和年級備課組,帶好一批學(xué)科教師。通過各級各類教研活動的開展,充分發(fā)揮區(qū)中心教研組成員、片區(qū)學(xué)科教研組長、學(xué)校教研組長和學(xué)科帶頭人在教學(xué)、教研、科研中的“領(lǐng)頭羊”作用,切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

      7、加強(qiáng)畢業(yè)年級的教學(xué)研究,重視畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。針對區(qū)內(nèi)初中學(xué)校校點(diǎn)多,分布廣,陣線長這一特點(diǎn),教研員要加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo),深入學(xué)校,走進(jìn)課堂,了解、分析畢業(yè)班英語教學(xué)現(xiàn)狀,找出教學(xué)中存在的主要問題,有針對性地提出教學(xué)建議,有效地指導(dǎo)畢業(yè)年級的教學(xué)工作,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

      三、具體工作及措施

      1、做好青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作。

      (1)讓特色鮮明業(yè)務(wù)水平高,師德高尚的教師與他們結(jié)對。

      (2)從備課、聽課、教學(xué)理念等方面進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)。

      (3)創(chuàng)造機(jī)會讓新教師多聽課,多上公開課。

      (4)開展教學(xué)評比活動,提高教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)水平。

      2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),逐步樹立“以人為本”的思想,轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念。

      (1)打開學(xué)習(xí)通道,做到走出去,請進(jìn)來,與友鄰單位加強(qiáng)合作。

      (2)重視教法、學(xué)法研究。

      (3)積極鼓勵,并創(chuàng)造機(jī)會讓教師參加各種教學(xué)活動。

      3、 重視和加強(qiáng)教研組建設(shè),采取切實(shí)措施。

      (1)教研組活動定時、定點(diǎn)、定內(nèi)容。

      (2)健全集體備課制度。

      (3)配合校教導(dǎo)處做好優(yōu)秀教研組的評選工作。

      (4)鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

      4、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

      (1)各年級開展一次英語競賽,如演講、小品,短劇表演等。

      (2)在課堂上,教師運(yùn)用各種激勵機(jī)制來活化課堂,如游戲、英語歌曲、小品等。

      (3)因人而異,分層施教是全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。

      5、 定期開展“師徒教學(xué)比賽”活動,使青年教師迅速成長。

      6、 鼓勵教師樹立先進(jìn)的理念,建立課題,進(jìn)行教科研的探索。

      7、 加強(qiáng)教研組活動的實(shí)效性,加強(qiáng)同頭備課。

      教研組活動是難得的一個老師互相交流的機(jī)會,充分利用教研組活動,安排好理論學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研組活動內(nèi)容?;顒訒r,多交流,互相學(xué)習(xí),年級與年級間多互通教學(xué)內(nèi)容,高年級為低年級打好基礎(chǔ)做準(zhǔn)備?;ネǜ鞣N教學(xué)信息和資源,做到資源共享。每位老師保留好自己的教學(xué)資料,為建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁和學(xué)科資源庫做準(zhǔn)備。加強(qiáng)同頭備課,固定時間,輪流作發(fā)言人,共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),體現(xiàn)集體的力量。

      8、 做好資源共享工作。

      現(xiàn)在的英語教材更新很快,一套教材也許只有2輪的壽命,因此,我們越來越需要進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)換,既由課程教學(xué)轉(zhuǎn)為話題教學(xué),以不變應(yīng)萬變。因?yàn)榻滩牡脑掝}是相對固定的,只是文章發(fā)生了變化,詞匯也是根據(jù)大綱制定的,不會有太大的出入。應(yīng)對教材更新的方法就是掌握住話題教學(xué),把文章內(nèi)容作為話題教學(xué)的載體。因此,我們需要全組齊心協(xié)力,做好資源的整合工作。

      我們想以年級為單位,每個年級先收集各自年級的資料,初三主要負(fù)責(zé)中考復(fù)習(xí)方面的資料,包括試題,各次大考試卷,語法單項(xiàng)練習(xí)題和綜合練習(xí)題,較好較新的閱讀文章和完形填空,書面考查題等。初一、二年級負(fù)責(zé)現(xiàn)在初一、二教材的備課資料,課件匯總,大考試題試卷,課本所涉及的語法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料,和話題有關(guān)的多媒體資料,包括網(wǎng)址,圖片,影音資料等。每個年級的試題試卷要有電子稿和文字稿,將各項(xiàng)資料分門別類,以文件夾的形式進(jìn)行整理,方便全組交流。另外,有一些授課的感受,例如,認(rèn)為相關(guān)的語言點(diǎn)應(yīng)講到什么程度,或是教學(xué)過程中的一些反思等。

      資源共享工作在學(xué)期末進(jìn)行交流,為下個學(xué)年的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

      初中英語教研組范文第2篇

      關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 實(shí)施方式 實(shí)施過程

      一、理論指導(dǎo)

      “小組自主合作學(xué)習(xí)“的教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部剌激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者,而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)知思維活動的主動建構(gòu)過程、是人們通過自身源有的知識經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動以獲得、建構(gòu)新知識的過程。因此,在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、要求下通過合作學(xué)習(xí)、主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn),即通過“小組自主學(xué)習(xí)”才能完成。

      二、實(shí)施方式

      小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式,這些活動主要可以穿插在以下兒種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

      1、在“練習(xí)(Practice)”階段

      “練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項(xiàng)目的理解,鞏固新的語言習(xí)慣,為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度,學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式,用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答,模仿對話,表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽,對有困難的“對”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo),充當(dāng)“助手(helper)”或“引導(dǎo)者(guide)”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演,以了解練習(xí)情況,并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢,頻率放低,但密度大,氣氛活躍,學(xué)生參與意識強(qiáng),有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

      2、在“鞏固(Consolidation)”階段

      這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中,運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿業(yè)作答,答案是多種多樣的,不可預(yù)料的,學(xué)生的自由度較大,有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地。這時候最好以“組練”方式,如進(jìn)行角色扮演(一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好)、會談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式米表達(dá),注意人句內(nèi)身份和具體的場合。教師往往扮演裁判(judge)、評委(commentator)的身份。這時的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍,學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。

      三、實(shí)施過程:

      1、掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)

      在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,很容易產(chǎn)生一個誤區(qū),即有相當(dāng)一部分的教師將所有設(shè)計(jì)的問題都交給小組討論解決,其實(shí)并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神,這樣也會使學(xué)生失去寶貴的獨(dú)立思考的機(jī)會,使他們對自主學(xué)習(xí)失去信心。

      因此,小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)因視情況而定,在英語課堂中,對需要合作的對話練習(xí),可多次進(jìn)行小組活動,而對于問題的思考解決,則要視問題的難易程度,對于通過獨(dú)立思考大部分學(xué)生能解決的問題,則無需小組討論,而對絕大部分學(xué)生來說,依靠個人的知識水平和能力無法解答的問題,則交由小組討論解決,我們在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時,千萬不能忽視培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。

      2、關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程

      在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中,有部分教師或者在講臺上忙碌著,準(zhǔn)備下一個教學(xué)環(huán)節(jié),或者在黑板上板書著什么,而沒有去關(guān)注學(xué)生們在活動中有沒有困難,有沒有認(rèn)真參與,有沒有興趣等等,這樣教師在教學(xué)過程中就沒有起到良好的中介作用,而中介作用是為學(xué)習(xí)者提供茍價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

      因此,教師在學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)給他們良好的建議,教給他們良好的學(xué)習(xí)方法,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,解答他們的一些問題等等。這樣才是認(rèn)真履行了中介者的職責(zé)。而且,只有有了教師的關(guān)注與適時的指導(dǎo),學(xué)生們才能認(rèn)真而又精神飽滿地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去,否則,只能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

      3、重視小組合作學(xué)習(xí)的成果

      通過學(xué)生們熱烈的討論,一般都會有結(jié)果產(chǎn)生,這是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶,幾乎所有小組都渴望有機(jī)會發(fā)言,但是有相當(dāng)一部分教師由于時間緊的緣故,只讓很少的幾組學(xué)生發(fā)言,或者干脆采用自問自答或集體回答的形式解決問題,這樣其實(shí)已經(jīng)失去了小組討論的真正意義,也打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

      為了能尊重學(xué)生勞動成果,充分關(guān)注各個小組的活動情況,可采用以下兩種方法來實(shí)現(xiàn):準(zhǔn)備小組討論記錄本,組員每人負(fù)責(zé)一天的小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的記載,教師定期查看并在第二天課堂上利用課前幾分鐘時間給予恰當(dāng)?shù)脑u價??稍O(shè)置“小組合作學(xué)習(xí)成果展”園地,即利用教室內(nèi)黑極報(bào)或墻壁上的某個地方開辟一個園地,將課堂中來不及交流的優(yōu)秀的小組討論記載張貼出來,供學(xué)生相互交流學(xué)習(xí).

      四、結(jié)論

      初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通地體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會合作,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然作為教師,我們也要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

      參考文獻(xiàn):

      初中英語教研組范文第3篇

      一、小組合作教學(xué)現(xiàn)狀分析

      1.小組合作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

      關(guān)于小組合作課堂教學(xué)的研究雖然在近年來已經(jīng)展開,但一直處于實(shí)驗(yàn)階段,還沒有進(jìn)行大規(guī)模的推廣。究其原因主要有兩個:首先,小組合作教學(xué)模式還不太成熟,教師不敢冒險采納;其次,從目前的教育形式來看,雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了諸多弊端,但還是有很多地方值得繼續(xù)傳承,而且從歷年的中高考成績來看,傳統(tǒng)教學(xué)效果還是比較明顯的,因此,大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。正是基于這樣的原因,很少有學(xué)校采用合作性的課堂教學(xué)模式,只有極少數(shù)教育工作者對合作性課堂教學(xué)進(jìn)行了研究,其中較有代表性的有杭州大學(xué)教育系的“個性優(yōu)化教育的探索”、山東省教科所的“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、湖南師大教育系的“協(xié)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”以及北師大教育系的“少年兒童主體發(fā)展實(shí)驗(yàn)”。

      2.小組合作課堂教學(xué)問題分析

      為何小組合作推廣難度大、成績不理想,經(jīng)過分析和調(diào)查,筆者認(rèn)為主要是教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評價等問題導(dǎo)致的。就教學(xué)環(huán)境而言,課堂教學(xué)環(huán)境是決定課堂以何種形式展開的關(guān)鍵因素,然而,很多教師并不注重課堂環(huán)境的營造,只是“我教你聽”的滿堂灌,收不到任何實(shí)際效果,反而讓學(xué)生覺得無趣,想從枯燥的環(huán)境中逃離出去。在學(xué)習(xí)過程中,由于習(xí)慣了被動地聽講,學(xué)生沒有主動的小組合作解決問題的意識,以自我為中心的學(xué)習(xí)不利于小組合作的展開。在教學(xué)評價方面,教師往往采用針對個人的教學(xué)評價方式,學(xué)生注重自我的評價,只關(guān)注自我的評價不適合小組合作的評價方式,也就無法促進(jìn)小組合作的生成。

      二、小組合作教學(xué)課堂模式

      通過對初中英語教學(xué)課堂的研究,筆者認(rèn)為,小組合作教學(xué)首先應(yīng)該遵循以人為本的原則,然后通過合理的分組和評價來展開。

      1.設(shè)計(jì)原則

      初中英語小組合作教學(xué)課堂應(yīng)遵循生本性原則、生動性原則以及互動性原則。第一,生本性原則,小組合作教學(xué)要以學(xué)生為本,在小組合作過程中落實(shí)到每一個學(xué)生,教師在整個過程中應(yīng)該充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色;第二,生動性原則,教師應(yīng)該幫助學(xué)生營造輕松愉快的氛圍,使學(xué)生充滿活力和朝氣,張弛有度地開展合作學(xué)習(xí);第三,互動性原則,小組成員之間、各小組之間應(yīng)該有一定的互動,通過互動達(dá)到信息交流、資源共享和共同進(jìn)步的目的。

      2.小組分組

      小組合作教學(xué)的基本單元是“小組”,在課堂中把學(xué)生分成若干組,在分組過程中應(yīng)該掌握平衡的原則,這種平衡包括數(shù)量的平衡、知識結(jié)構(gòu)的平衡、男女比例的平衡以及性格的平衡。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量,每組以4~6人為宜。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),知識的平衡是保證小組能夠相互促進(jìn)的基礎(chǔ),因此,分組的主線以學(xué)生的考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn),其分組標(biāo)準(zhǔn)如表1所示:

      如上表所示,根據(jù)考試成績將學(xué)生分為A、B、C、D四個類別,并進(jìn)行以下分組:

      第一,各小組必須有一名A類學(xué)生;如果沒有A類學(xué)生,則必須有2名以上B類學(xué)生。

      第二,各小組配置B類學(xué)生1名,C類學(xué)生最多2名。

      第三,各小組必須有2名D類學(xué)生。

      這樣的配置有利于避免由于知識的匱乏導(dǎo)致在小組討論活動中出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象,并且能夠促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助,共同進(jìn)步。在分組之后應(yīng)確定一名組長,小組成員在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組討論,完成學(xué)習(xí)任務(wù),有利于提高學(xué)習(xí)水平。

      3.小組合作過程

      分組是展開合作的基礎(chǔ),而小組合作的過程則是重點(diǎn)。如何針對小組合作進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),是小組合作學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵,而課堂教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)科的特點(diǎn)展開小組合作設(shè)計(jì)。例如在初中英語教學(xué)中,將課堂內(nèi)容分為Comic strip、Reading、Grammar、Intergrated skills以及Study skills五個環(huán)節(jié),在Grammar的學(xué)習(xí)中,教師要求學(xué)生以小組為單位提前預(yù)習(xí),由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)語法,最后由教師總結(jié);Reading可以各組成員輪流朗讀的形式展開;在Study skills環(huán)節(jié)中,要求小組成員探討學(xué)習(xí)心得,對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)充,幫助學(xué)生鞏固知識。

      4.小組合作評價

      小組合作評價應(yīng)掌握全面的原則,針對不同的學(xué)生展開不同方面的評價。例如A類學(xué)生要繼續(xù)鼓勵,鼓勵他們幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步;對提升較大的C、D類學(xué)生,應(yīng)該及時表揚(yáng),幫助他們樹立自信并將學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)下去;同時要肯定組長的成績,幫助他們樹立在小組成員中的榜樣形象,不僅能夠帶動成員的學(xué)習(xí)積極性,并且能夠大大提升組長的責(zé)任感;對沒有進(jìn)步或者退步的小組,則要幫助他們分析原因、吸取教訓(xùn),并通過改進(jìn)來提升學(xué)習(xí)成績。

      三、小組合作研究案例

      1.案例分析

      本課題的研究,是將八年級的1個實(shí)驗(yàn)班和1個普通班進(jìn)行對比研究,這兩個班的人數(shù)相同,成績分布較均勻,成績?nèi)绫?所示:

      在研究過程中,將實(shí)驗(yàn)班作為小組合作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對象,而普通班作為參照班級。

      2.實(shí)驗(yàn)過程

      在實(shí)驗(yàn)班中以小組任務(wù)為依托,實(shí)施小組合作教學(xué)。教學(xué)文章的生詞記憶環(huán)節(jié),要求以小組為單位通過查字典等方式掌握生詞,之后以小組為單位互相測試,幫助記憶;文章中的語法知識則需要查閱參考資料,大家共同討論來掌握;各小組間還可以測試的方式展開競賽,通過單詞記憶競賽、語法比賽幫助學(xué)生迅速掌握生詞和語法。

      3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

      經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),各小組的成績都有所突破。將兩個班級考試的平均成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)班的成績明顯高于參照班的成績,表3為實(shí)驗(yàn)班實(shí)施小組合作之后的成績:

      從表3可以看出,實(shí)驗(yàn)班的成績明顯提高,而普通班成績卻有所下滑,這說明,在初中英語教學(xué)中采用小組合作的方式將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

      四、總結(jié)

      從以上研究中我們可以看出,小組合作形式有利于初中英語的教學(xué),英語教師應(yīng)充分利用小組合作的方式展開教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。當(dāng)然,小組合作并不僅僅適應(yīng)于初中英語教學(xué)課堂,它也適用于其他學(xué)科。這需要各學(xué)科的教師針對本學(xué)科的特點(diǎn)展開調(diào)查研究,制定適合本學(xué)科的小組合作實(shí)踐方案,并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的方案調(diào)整,定能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

      初中英語教研組范文第4篇

      關(guān)鍵詞:初中英語;小組合作;研究性學(xué)習(xí);課堂教育

      一、合作學(xué)習(xí)的概念及提出

      所謂合作學(xué)習(xí),就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)而組成特定的學(xué)習(xí)小組,有明確的責(zé)任分配,彼此間相互幫助、相互配合、共同提高、共同進(jìn)步的一種研究性學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,小組合作的理念已經(jīng)被廣泛推廣開來,已經(jīng)有越來越多的教育工作者和學(xué)生群體認(rèn)識到合作在當(dāng)今素質(zhì)教育中的重要性,它不僅能幫助我們及時高效地解決問題,更能啟發(fā)我們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式,有助于我們在將來的研究、學(xué)習(xí)中,拓寬視野、拓展知識窗口和思維窗口。

      在外語學(xué)科上,隨著社會各行各業(yè)對人才需求的不斷變化,學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn),進(jìn)行切實(shí)有效的英語課程的教學(xué),是每一位教師面臨的許多新課題之一。為了進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)英語教學(xué)效果,英語教學(xué)工作者不僅要樹立新的思路,還要探索新的方法,小組合作研究性學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了這樣一種獨(dú)特的優(yōu)越性。

      二、從認(rèn)識的角度分析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的合理性

      (一)小組合作研究性學(xué)習(xí)符合教育發(fā)展的規(guī)律

      我國的教育體制經(jīng)歷了一個不斷變化發(fā)展的過程,這種變化發(fā)展,不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育的性質(zhì)和內(nèi)容上,也體現(xiàn)在教學(xué)的形式和方法上。過去的教育總是特別強(qiáng)調(diào)個人主義,對個人成績的重視和個人成就的關(guān)注尤為突出。這種模式下極容易出現(xiàn)一種極端,那就是知識的單一性、統(tǒng)一性與學(xué)生多樣化、豐富化的個性需求之間的矛盾。而時代越是進(jìn)步、教育改革越是深入,這一矛盾就顯得越為突出和明顯。按照教育發(fā)展的規(guī)律,英語教學(xué)中要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)顯得十分必要。通過小組合作研究的方式,能夠讓學(xué)生的智慧和才智得到不同區(qū)分,并優(yōu)化組合,讓不同層次的學(xué)生之間都能夠互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長補(bǔ)短、除舊布新,并且在每一次互動的過程中,及時補(bǔ)充他們在知識上的漏洞,激發(fā)他們對于同一個問題的不同思考,讓他們切實(shí)體會到整體的凝聚力和集體的聰明才智,此外也極大地滿足了學(xué)生多樣化、豐富化的個性需求,有助于創(chuàng)造出良好的整體效率。總的來看,小組合作研究性學(xué)習(xí)在初中英語課堂中有必要廣泛應(yīng)用和推廣開來。

      (二)小組合作研究性學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的原則

      所謂“素質(zhì)教育”,就是要做到以人為本,使得教育教學(xué)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,通過科學(xué)、正確的教育途徑,使學(xué)生能夠全面、和諧、主動地發(fā)展。素質(zhì)教育自然是十分強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的個性發(fā)展、個性自由,但在教育教學(xué)和塑造學(xué)生人格的過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的個性得到極大的發(fā)揮,還需要學(xué)生之間彼此交流和合作。合作在個體乃至整體發(fā)展中的重要性,已是毋庸置疑、無需多言的。針對英語這一學(xué)科的特點(diǎn),我們更有必要倡導(dǎo)小組合作研究理念。對于初中生而言,由于他們從小生長的環(huán)境、英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力方面存在著普遍的差異,往往在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中不容易發(fā)現(xiàn)這些差異,而采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,能夠及時地取長補(bǔ)短,使學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì),在小組中發(fā)揮各自的特長和作用,樹立起學(xué)習(xí)的信心,并且,這也能夠使得學(xué)生的個性素質(zhì)得到極大的發(fā)揮和展示,從而為更好地提高中學(xué)生的英語語言能力提供了一條切實(shí)可行的路子。

      三、從實(shí)踐角度探討小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教育中的可行性

      在認(rèn)識上看到了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,那么,在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)英語課堂的合作學(xué)習(xí)?可以按照如下步驟和過程進(jìn)行:

      (一)劃分合作小組的成員

      合作學(xué)習(xí)的第一步,就是要進(jìn)行人員的分類。教師首先要在心中根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)――這個標(biāo)準(zhǔn)可以是成績,可以是能力,可以是考試,可以是考核,把學(xué)生分為甲、乙、丙三類。分清了本班級同學(xué)在英語方面的層次水平后,教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,特別是在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時,就要格外注意,兼顧到各小組中不同類別學(xué)生的實(shí)際情況,對于同一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量分散開來,將他們與不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生融合在一起,形成合作小組,這樣有助于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和發(fā)揮自己的本領(lǐng),讓英語能力相對較好的同學(xué)帶動英語能力相對較差的同學(xué),讓有英語特長的同學(xué)激發(fā)起對英語本身興趣不夠濃厚的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小組合作研究的過程,就是一個相互傳遞知識、相互汲取精華,相互發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、找出不足和差距的有益過程。

      (二)找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的方法

      在英語小組合作研究性學(xué)習(xí)中,最重要的一個環(huán)節(jié)就是要找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的方法。對于合作學(xué)習(xí)的方法,大致可以從以下幾個方面來論述。

      1.在英語教學(xué)中,對分小組教學(xué)的目標(biāo)的劃分,要有一個有層次、講梯度的標(biāo)準(zhǔn),這種小組合作目標(biāo)不僅能夠要看得見,而且要使得學(xué)生經(jīng)過他們的努力確實(shí)能夠夠得著。保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找準(zhǔn)他們各自的位置,在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)取,克服缺點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。

      2.因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)主要還是以課堂為主,輔之以其他教學(xué)手段和措施,因此要使全體學(xué)生在課堂上的這幾十分鐘內(nèi)充分地學(xué)習(xí),并且各有所學(xué)、各有所得,教師就必須把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié),有意識地讓學(xué)生進(jìn)行合作討論、合作解決問題,比如對單詞掌握的生疏程度,對句子的把握、對話題的理解等,同時組織設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動,讓學(xué)生扮演不同的角色,盡量避免讓學(xué)生處于分割的狀態(tài),也就是說,在課堂上既要有各個分類的思想,又要有整體合作的大局考慮。

      3.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常也需要分配到平時和課外,這就給合作教學(xué)提出了更高的要求,不僅教師要擔(dān)當(dāng)好組織責(zé)任,做好引導(dǎo)者的工作,還需要各個小組中的小組長能夠積極負(fù)責(zé)起來,組織好本小組成員在課堂之外的各項(xiàng)研究活動,并進(jìn)行及的地反饋和總結(jié),保證學(xué)習(xí)進(jìn)度,提高學(xué)習(xí)效率。同時對于各個小組長之間,也可以進(jìn)行必要的交流與探討,以使得教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)共享與補(bǔ)充,幫助學(xué)生進(jìn)行更好地英語研究學(xué)習(xí)。

      四、重視初中英語小組合作研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新理念

      初中英語教研組范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作能力 初中學(xué)生

      在初中英語教學(xué)中,寫作是其中的重要環(huán)節(jié),寫作能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生對于詞匯量的累積程度,語言組織能力和思維能力,還能體現(xiàn)出學(xué)生對于語言的綜合運(yùn)用能力。寫作能力的提高,可以幫助學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的使用英語,提高學(xué)生使用英語的能力,促進(jìn)邏輯能力和分析能力的強(qiáng)化。因此說,寫作對于學(xué)生來說是十分必要和重要的。

      一、初中英語寫作教學(xué)中的不足

      1.初中學(xué)生的整體寫作水平有待提高。如詞匯量匱乏,語法錯誤較多,寫作中缺乏邏輯性,詞序顛倒,句式單調(diào)等等。

      2.教師缺乏足夠的重視。對于初中英語寫作教學(xué)方面,大部分教師都能對書面上表達(dá)的重要性有比較深刻的認(rèn)識,但是在具體的教學(xué)過程中,則會因?yàn)楦鞣N因素的影響,比如更新的教材內(nèi)容較多,授課時間不夠,而寫作教學(xué)又是比較仔細(xì)、復(fù)雜、進(jìn)展緩慢的一項(xiàng)工作,所以,造成很多教師都存在過多時間練習(xí)寫作,不如將時間用在刀刃上,如記單詞和語法講解上。教師普遍存在重語言知識講解、輕言語和技能訓(xùn)練的教學(xué)觀念,從而導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下。

      3.缺乏有效性和多樣性英語寫作教學(xué)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,針對英語教學(xué)提出了一系列新的概念和理念,這就需要英語教師探索和發(fā)現(xiàn)更合適和有效的教學(xué)方式。但是,就目前的初中英語寫作教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式仍然影響著絕大部分英語教師,還是老一套的以教師為主,講解寫作要點(diǎn),然后要求學(xué)生寫作,進(jìn)行批改后挑選較好的幾篇文章進(jìn)行一下點(diǎn)評。這樣,那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí),表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生的作文就會備受關(guān)注,而其他學(xué)生成了被遺忘的對象,他們的作文也得不到教師的重視以及有針對性的點(diǎn)評,長此以往,大部分學(xué)生就會對英語寫作逐漸失去興趣。

      4.英語教師自身的寫作水平有待提高。這與長期以來英語教學(xué)指導(dǎo)思想和教材編寫要求有直接關(guān)系,特別是一些中年英語教師,普遍感到自己知識面狹窄,寫出來的句子不夠生動,對一些新穎的表達(dá)法缺乏了解,在指導(dǎo)和講評上出現(xiàn)力不從心的情況,有時就只好把范文一抄了事,這樣教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用就大大降低了,而學(xué)生寫作水平的提高也微乎其微了。

      二、對目前初中英語寫作教學(xué)中存在的不足,提出以下幾點(diǎn)解決對策

      1.加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識。提高詞匯的識記,是學(xué)生英語寫作的前提。英語教師通過指導(dǎo)和幫助學(xué)生利用各種不同的途徑和手段進(jìn)行對詞匯的識記。對此,教師可利用單詞在音和形上的特點(diǎn)和變化規(guī)律,引導(dǎo)和加深學(xué)生對于單詞的記憶,找到并掌握字母之間或組合之后的發(fā)音規(guī)律,做到會讀也會寫,還可以通過各種不同的記憶方式來幫助學(xué)生加深和鞏固對于單詞的掌握和記憶,如聯(lián)想法,構(gòu)詞法和分類法等等。另外,教師也可組織相應(yīng)的教學(xué)活動,通過利用道具(如圖片、實(shí)物、多媒體等)來更生動的將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生,加深學(xué)生記憶的同時,節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量后,教師就可以開始對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣搭配、語序和句型結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和鍛煉了,從而提高遣詞、造句的能力,可以讓學(xué)生背誦、默寫詞組、句子,連詞成句、完成句子、看圖寫話。通過大量句型操練,使學(xué)生對語法規(guī)則有全面、深入的了解,從而可以在寫作中正確地運(yùn)用語言。

      2.結(jié)合教材內(nèi)容,強(qiáng)化寫作教學(xué)意識,提高寫作能力。我們通常所用到的“聽、說、讀”的教學(xué)方式,對于學(xué)生而言,只能使他們對于詞匯形成短暫的記憶和認(rèn)知上的片面性,所以,要想讓學(xué)生真正的做到對語言知識的理解和內(nèi)化,寫作是必然結(jié)果。而且只有通過頻繁的寫作,才能出現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。從初一下半學(xué)期開始,除了可以布置一些課外題材的作文題外,就可以對教材進(jìn)行開發(fā)利用,這樣既緩解了教學(xué)時間緊張的問題,又提高了學(xué)生的寫作能力,可謂一舉兩得。在課文教學(xué)中,讓學(xué)生復(fù)述課文,然后寫下來,這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力,又提高了語言的精煉度,使自己的寫作能力很快提高。

      3.豐富英語寫作教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極參與,提高其自主能力。教育學(xué)中提倡的是“合作教學(xué)理論”,所以,英語教師應(yīng)該將自己視為教育與教學(xué)之間的合作者,將教育與教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。語言教學(xué)內(nèi)容的組織可以通過交流和互動的模式進(jìn)行,教師應(yīng)力求營造一種教學(xué)氛圍,使學(xué)生能夠共享信息,相互幫助,在一種輕松愉快的寫作氣氛中學(xué)會寫作,并以寫作過程為出發(fā)點(diǎn),將寫作過程視為教學(xué)的中心,使學(xué)生充分投入到寫作的各個過程中。在準(zhǔn)備階段,教師可根據(jù)寫作的要求,讓學(xué)生分組討論,集思廣益,使學(xué)生明確寫作的要求,加深對寫作主題的理解。

      三、結(jié)束語

      總之,目前就初中英語寫作教學(xué)而言,還是存在不少的問題有待解決和完善,而提高學(xué)生的寫作能力也是需要長期的堅(jiān)持和不斷的詞匯量累積才能實(shí)現(xiàn)的,只有師生共同努力,加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識,結(jié)合教材內(nèi)容,強(qiáng)化寫作教學(xué)意識,豐富英語寫作教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極參與,提高其自主能力,才能使寫作能力得到有效的提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李潤蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的對策研究[D].西南大學(xué),2013.

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