幼兒園教育信息化建設

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幼兒園教育信息化建設范文第1篇

一、不斷完善信息化軟硬件建設，創設信息化教育環境

信息技術在21世紀的幼兒教育中有著獨特的需要和發展前景。而硬件建設是教育信息化的前提和基礎。近年來，我園高度重視信息化基礎設施的配套建設，積極籌集資金，加大投入力度，添置相應設備，加強教育信息化的硬件建設，創建了專業的網站，擁有一流的電教設備。我園科學維護網站和多媒體設備，重點抓好“幼兒園網站”“幼兒園資源庫”的建設。不斷更新改版“幼兒園網站”，進一步規范、充實其內容，從各個角度全方位地展現了我園的辦園特色和辦園水平，形成有我園特色的現代化信息教育技術精品。現代化的軟硬件不僅滿足了教師在教育教學和教育管理中廣泛使用現代信息技術的需要，而且為她們通過網絡共享網上教育資源提供了有力保障。

二、構建信息化管理機制，實現幼兒園管理的現代化

根據信息化工作的特殊性，我園專門成立了信息化建設領導小組。將網絡管理與教育科研、衛生保健、安全工作、后勤服務、行政管理等有機結合，全方位、立體化地構建了幼兒園信息化管理機制。在行政管理方面：涉及幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理等方方面面；電腦技術使檔案管理有序、高效，運用辦公自動化進行相關數據的統計、檔案文字整理等更加規范準確。在衛生保健方面，借助信息化管理系統，將幼兒定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記）等實施全面管理；借助電腦，設計出一些藝術字以用于墻面布置、環境創設等也變得輕而易舉；安全管理方面，我園還建立建全了一整套的多媒體監控系統，能有效地監控全園的安全情況。

在幼兒園網站宣傳上，我園較好地實現了幼兒園向社會、家長進行幼兒教育教學、幼兒學習、生活情況的介紹和幼教知識宣傳和推廣的使命，同時也和社會、家長實現了有效的互動，為傾聽接受社會各界、家長對幼兒園的意見和建議，進一步促進幼兒園的發展創設了便捷的途徑。我園的網站自開通以來，受到家長和上級教育行政主管部門的高度評價。幼兒園的網站架起了與家長、同行、社會的橋梁，家園交流更加寬廣，便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態，以便更好地進行家園合作，真正發揮出網站的作用，使我園的家園管理工作日益完善。

三、加強師資培訓，提高教師信息技術應用能力和水平

教育改革能否深化，關鍵在于能否更新觀念，而觀念的更新需要經歷一個由量變到質變的認識過程，要使教育信息化設施發揮應有的效益，提高教師的信息素養是關鍵。我園把信息技術作為教師繼續教育的核心課程。組織全園教師開展多次信息技術培訓，通過培訓促使教師們具備使用現代化信息技術的能力，有效地提高了現代化教學水平，能夠更好地勝任教育現代化和信息化的要求。豐富多彩的網絡世界，精彩紛呈的教學案例、先進前衛的教學理念……教師們不僅從因特網上獲得大量動態的幼教信息及專家咨詢，而且還通過網絡和幼教同行進行業務交流，進行網絡教研活動。不僅開闊了視野、增長了學識，還轉變了教育觀念，加速了教育手段和管理手段的現代化，提高了師資隊伍的素質，從而使幼兒園吹起了清新的現代化學習之風。從“要我學”向“我要學”的轉變成功實現。

四、創設新型信息化教學模式，實現現代教育園本特色

多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，它將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結合，創設出生動、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼兒多種感官，增強孩子的學習興趣，以達到最好的教育教學效果。用它來制作輔助幼兒園教育教學活動的多媒體課件，更加適合孩子們的心理特點。它以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。顯示出無以倫比的優越性，真正做到了寓教于樂。通過課件制作比賽，使教師們學以致用。在課件制作上考慮如何激發起孩子的興趣，如何制作一個孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識容入形象、生動、活潑的課件當中，要求課件貼近孩子生活實際、實實在在起到教育作用，豐富的主題內容，涉及多個領域，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，將教學活動與課件巧妙組合，相溶一體。

在課堂教學中，教師們靈活運用多媒體教學的趣味性，創設了幼兒喜愛的各種情景，引發幼兒產生愉快輕松的情感體驗，生動的學習情境，激發幼兒主動學習和探究的欲望。現代化、信息化的教學模式增強了幼兒學習的主體性，拓展了幼兒積極思維的空間，培養了創新精神，從而實現教學的最優化。

幼兒園教育信息化建設范文第2篇

(1)在幼兒的生活中，信息技術成為不可或缺的內容，胎兒期的孩子就在經受信息技術的影響。

(2)家長們的信息技術水平普遍提高，懂得運用信息技術手段獲取教養知識、分享教養經驗；幼兒園教師的信息技術水平也大幅度提高，在日常教學活動中更多地依賴信息技術手段。

(3)隨著國家對在學前教育中引入信息技術的日益重視，幼兒園資金與設備的投入更加普及，更多的孩子從中受益。

(4)隨著信息技術設備的不斷投入，幼兒園對信息化教學給予了大力支持，從教師的培訓到設備的增加與更新，都體現出幼兒園管理的信息化與規范化。

(5)教師使用信息技術的水平逐漸提高。網絡給教學帶來極大的方便，尤其是年輕教師對信息技術設備的熱衷和使用，更好地促進了幼兒園信息化水平的提升。

二、學前教育信息化未來的發展趨向

1.促進學前教育信息化向內涵發展

隨著政府對學前教育信息化的重視，給予學前教育以政策、資金、設備的支持，幼兒園的信息化硬件水平有了顯著提升。但是對信息化建設的軟環境，需要有更為深入的思考，利用信息化的推進促進幼兒園內涵發展。

2.通過信息化手段達到教育的公平化

學前教育發展不均衡是制約學前教育質量整體提升的瓶頸。信息技術是突破這個瓶頸的有效手段，利用優質教育資源進行區域性輻射，達到以點帶面地提升教育質量的作用，從而讓各地區的孩子共享優質的教育資源。

3.以信息技術為支撐，促進教師專業發展

隨著科技的進步，信息技術已經成為教師工作中不可或缺的手段，教師利用信息技術進行教學的能力越來越強。但是我們也應當清醒地認識到，信息技術的使用是重要的，但更為重要的是教師的教學方法是否有利于幼兒的健康發展，所以提升教師的信息素養是極其重要的。

三、學前教育信息化發展中存在的問題

1.信息化建設不均衡的問題

信息化建設需要經濟作支撐，但是我們周圍存在著經濟發展不均衡的現實。經濟發展不均衡導致信息化建設不均衡。

2.學前教育缺乏信息化建設標準

幼兒園信息化建設缺少相應的參考標準我國。在我們20年信息化發展的道路上，只能自己摸索著前進，結合教育學、心理學的內容，制訂具有我園特點的信息化建設標準。

3.現有信息化建設過程中的問題

(1)幼兒園信息化專業隊伍尚需進一步充實和優化。

(2)計算機終端數量有待進一步擴充。

(3)服務器容量及配置較低，網絡運行速度慢，無法保證大型文件上傳、媒體播放和教師間進行網絡研討的順暢。

(4)教科研成果與實踐相結合的能力還需要進一步加強。

(5)教育教學資源庫尚不完善。

(6)家校互動的優勢未完全體現。

(7)校園辦公系統需要繼續完善和開發，教師用機的管理和監督還需進一步加強。

4.對學前信息化建設的研究缺乏理論支撐

因為信息化建設進入教育領域以來，我們結合建構主義、多元智能的發展、行為主義研究方面，展開大量的實踐探索，高等教育和中學教育方面有大量的研究成果涌現。但是學前教育在此方面的成果非常少，需要大力提高一線教師的研究水平和實踐能力。

四、在幼兒園中建構信息技術的大環境

1.硬件環境

(1)借鑒相關信息促自身發展

我們借鑒《中小學信息化評估指標體系》，從中尋找適合幼兒園發展的內容。在北京市中小學信息化評估的指標中，涵蓋信息化基礎設施、信息資源、信息技術應用、信息技術隊伍、經費保障這五大項內容，同時參考美、英、澳、韓等國的中小學信息化評估指標體系。

(2)設施設備

如果要開展幼兒園計算機信息技術方面的研究工作，設施設備的投入是非常關鍵的。根據我園信息技術研究的發展脈絡，目前我們的信息化設施設備的裝備有建設與配備和管理與應用，其中在建設與配備中有信息技術裝備與建設要求兩部分。在信息技術裝備方面有包括：校園網系統、軟件平臺、教室設備。在建設上的要求如下：

①多媒體教學展示單元。應用電視機、影碟機、視頻展臺、計算機等設備。

②計算機教育辦公單元。應用計算機進行幼兒園行政管理、教學管理及資料記錄等教育教學內容的工作單元。

③多媒體課件單元。應用計算機、照相機、掃描儀等數字設備以及視頻音頻錄制、編輯設備。

④校園網。在校園內通過綜合布線把服務器、網絡設備、用戶終端等連接起來，并配備相應軟件的局域網系統。

⑤校園閉路電視系統。演播室、編輯控制室、發送系統、電視網絡布線和接收系統組成，實現電視轉播、視頻點播、電視會議等功能。

⑥校園廣播系統。滿足幼兒園集體活動需要，具有調頻調幅、擴音、錄音磁帶等功能。

⑦學校安全監控系統。作為幼兒園安全保衛的輔助設備，提供場所監控、保障接送安全等功能。

⑧多功能廳。滿足幼兒園集體活動需要，具有調頻調幅、擴音、錄音磁帶等功能。

(3)使信息化技術環境逐步完善

實踐類課題名稱：

“八五”市級課題“運用電教手段優化集體教育過程的研究”；“九五”市級課題“在語言活動中運用電教手段，促進幼兒形象思維的發展”；“十五”市級課題“在幼兒園運用計算機信息技術提高幼兒創新能力的研究”；市級青年教師專項課題“在游戲中，計算機活動指導與策略的研究”；“十一五”國家級課題“計算機信息技術與區域游戲整合的研究”；市級課題“科學啟蒙課程設計與創新教育的研究”；“十二五”國家級課題“交互式電子白板在幼兒園教育活動中的應用研究”。

從“八五”到“十一五”，我們一直致力于計算機信息技術的課題研究，在研究過程中，從教學過程一教學手段一指導策略一教學整合方面進行了持續的研究，從觀念到行為都發生了巨大的變化：

①從設備的集中使用到設備分散使用；

②從獨立使用到整合使用；

③教學模式從傳統走向現代。

信息技術對傳統教育模式提出了挑戰，要求對教師的角色(講授者一指導者)、幼兒的地位(接受者一主體)、媒體的作用(演示工具一認識工具)以及教學過程(傳統的邏輯分析講授過程一發現問題、探究問題、分析問題、解決問題)進行變革，從而構建一種適應現代教育發展的新型教學模式――探究式教學模式。

結合以上轉變形式，我們制定了一套用于我園計算機信息技術的綜合評價標準，從組織與管理、信息化環境建設、信息技術教學、信息技術應用與研究以及教師教育技術能力建設五個方面進行制定，它既來自于我們的實踐研究，又回歸到我們的實際工作中。

2.如何建構幼兒園的信息技術環境

我園通過多年的努力，到目前為止，建立了信息化環境下的管理、溝通與資源共享的新方式，將幼兒園的整體工作推到了一個新的高度，實現了管理方式從傳統走向現代，溝通模式從單項走向多維，資源的管理從獨立使用到共建共享。這三種形式的提升，為幼兒園構建

了一個立體化的信息技術環境。

(1)構建幼兒園數字化管理平臺，優化科學現代的管理環境

①實現幼兒園信息管理的規范化。信息管理是構建數字化幼兒園的保證，為此我園成立了信息技術攻關小組，各成員職責明確，相互協調，有效保證了幼兒園信息化系統的正常運作，并根據我園管理信息化實際情況，建立健全了操作性強、具有實用價值的各項信息化管理規章制度。

②實現幼兒園行政管理智能化。利用計算機在網絡上建立教職工和幼兒電子檔案，可以高效管理幼兒的學籍和教職工的履歷，利用短信平臺向家長發送通知、進行宣傳，向教師和孩子發送生日祝福等。與此同時，我們將幼兒園教育教學、人事檔案、衛生保健、教具等一系列的資料進行電子管理，按照行政管理、教育教學、衛生保健分類收集整理，建立了電子案卷目錄，并進行分類與編號。這加速了我園信息技術現代化的進程，提高了幼兒園科學管理的實效性和廣泛性。網絡的運用，方便了教育管理者監督檢查教師班務工作計劃、教學進度、教育筆記、教學反思等教學資料的撰寫，及時掌握教師的教育教學動態。通過互聯網的連接，還可使教師在組織及實施網絡教學等方面，最大限度地發揮現代信息技術的作用。

③促進教師掌握現代教育技能的專業化。在信息技術環境中，教師不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去審視和指導教育教學活動中的各個領域和環節。在教師掌握信息化技術的過程中，教師的教育理念以及教學方式也在發生著轉變。

在教育信息專業化的道路上，我們發現：第一，教師對計算機信息技術的應用都充滿了熱情，喜歡使用課件進行教學，也喜歡進行課件的制作，但是有些技術有待提升。對此，我們成立了攻關小組，對重點課件進行重點突破。每學期我們都要進行教育活動的展示觀摩活動，從說課環節開始尋找有創意的教育活動，針對課件進行重點指導，利用集體的智慧攻克課件制作過程中的技術難關。第二，激發教師學習的愿望。我們組織教師走進科技館、自然博物館、索尼探夢等充滿信息技術和科學氛圍的殿堂，教師從中深受啟發，往往會結合自己的需要進行研究。在課件制作交流過程中，發現了其他教師的新穎做法，并將廣泛傳播，這樣的過程會讓教師獲益更大。第三，我園還在圖書館內添置了大量與信息技術相關的書籍和報刊，供教師參閱。

通過這樣的方式，更好地為教師鋪就一條順暢的信息化發展之路。

(2)創設信息技術環境下的溝通平臺，建設多方交流的育人環境

①建立外網與社會溝通。我園于2003年建立了幼兒園網站，主頁上有園所展示、園所工作、教師園地、特色教育、幼兒保健、幼兒風采、網上報名等9個板塊，涉及幼兒園工作的方方面面。在幼兒園的網站上，各種教育咨詢一應俱全，很多家長都是看過我們的網站后才把孩子送到這里的。

②通過多種信息化形式實現與家長的溝通。在與家長溝通的過程中，我們采用了多種方法，如即時溝通、延時溝通、個性溝通。即時性溝通包括QQ、短信平臺、電子屏；延時性溝通包括校友錄和博客；個性化溝通包括幼兒電子成長檔案。

通過有針對性的溝通，讓家長了解孩子在園的狀態。同時教師從多角度給予家長有針對性的指導建議，針對不同的孩子給予不同的指導方式。

③實現教師間的專業溝通。隨著教師水平的不斷提升，我們也開展了多種形式的信息化交流活動，如通過QQ群開展教研活動和話題討論活動。我們針對教師的思想境界、教學研究開展了29次討論，教師進行了7000次的論壇回復。如在開展的“計算機信息技術用還是不用”的論壇上，教師展開了熱烈的討論。

(3)創設信息技術環境下的資源共享平臺

①幼兒資源平臺。包含幼兒應用資源、幼兒素材資源，這些資源可供孩子在日常學習和生活中使用。在幼兒應用資源中，包含了幼兒故事資源、幼兒歌曲資源、幼兒學習資源、幼兒游戲資源，方便孩子使用，為孩子提供了一個綠色安全的網絡空間。幼兒素材資源也是非常豐富的，包括了百科全書、幼兒園舞曲音樂、音樂之聲、兒歌童謠、幼兒文學欣賞、幼兒故事大王、兒童科學實驗、幼兒園體操音樂等，這些資源內容生動，知識廣博。

②教師資源平臺。教師的資源平臺是教師之間進行資源共享的主要陣地，其中包括環境創設、圖庫資源、專業成長、玩教具制作、專題研究、教師文案，內容非常豐富。在這個龐大的資源庫中，筆者針對專業成長中的教學課件和大家一起分享。這個板塊中收集了從“九五”時期至目前所有教師利用信息技術制作的課件。隨著信息技術的不斷發展，我們也從簡單的圖片羅列到PPT課件的制作，到現在最廣泛應用的交互式電子白板的使用。結合幼兒學習的特點，我們的資源庫包含五大領域的內容，我們把它們分為以下三種：

A興趣型課件。在教育活動“色彩隨想”的開始部分，我們為孩子們展示了各種各樣的色彩，配合著不同情緒變化的音樂，孩子們感受著色彩帶給他們的沖擊力。

B引導型課件。在科學區，孩子們很喜歡探索鐘表的秘密，于是教師就設計了“時鐘的秘密”這一教育活動。在活動中，運用課件引導幼兒進行學習與探索。

C總結提升型課件。科學互動“有趣的不倒翁”中，我們為孩子展示了這個課件，讓他們更好地了解重心產生的科學原理。

幼兒園教育信息化建設范文第3篇

信息技術與幼兒園課程融合的影響因素

信息技術與幼兒園課程融合受諸多因素影響，主要有教師能力、幼兒園管理模式與教學模式、信息化資源與資金投入等。教師信息技術與課程的駕馭能力教師素質高是提高幼兒園教學質量的保障，幼兒教師作為教育信息的主要傳遞者，其信息素養是影響信息技術與幼兒園課程融合的關鍵因素。幼兒教師的信息素養對信息技術與幼兒園課程的融合將產生以下影響：其一，幼兒教師課程融合理論欠缺，思想上存在誤區會影響信息技術與幼兒園課程融合；其二，教師對信息技術的態度會直接影響信息技術在幼兒園教學中的應用效果，很多研究表明幼兒教師信息技術能力偏低是造成信息技術與課程融合困境的原因。幼兒園管理模式與教學模式幼兒園管理與教學模式也是影響信息技術與幼兒園課程融合的重要因素。在管理模式方面，園長信息化領導力欠缺，對信息化教學理解偏差是造成信息技術與課程融合困境的重要原因；相關軟件的應用模式也會影響學前教育課程信息化建設；此外，幼兒園開展現代教育技術培訓的數量和質量也會對信息技術與幼兒園課程的融合產生影響。在教學模式方面，其一，缺乏切實可行的教學模式會對信息技術與幼兒園課程的融合產生影響；其二，教學模式中缺乏有效的、有針對性的、固定的課程融合模式，同樣會限制信息技術與幼兒園課程的有效融合。信息化資源與資金保障信息化資源建設和資金投入是實現學前教育信息化的保證和重要支撐。信息化資源對幼兒園課程融合的影響一方面體現在資源分配存在的地區差異上，另一方面體現在優質信息化教學資源短缺上，故綜合優質教育資源，推進資源共享是學前教育信息化的當務之急。經費投入是學前教育信息化基礎設施建設的關鍵，財政投入存在的地區差異同樣會影響信息技術與幼兒園課程的融合。此外，學前教育信息化發展規劃及家長對教育信息化的態度，均會影響學前教育信息化的建設。

信息技術與幼兒園課程融合的經典模式

信息技術與幼兒園課程融合的主要經典模式有“情境-探究”模式、“互聯網+STEAM”模式及幼兒園課程數字化資源庫等。不同模式都有自身的優勢和不足，在幼兒實際教育活動中，教師應根據幼兒的發展特征和本園實際情況選擇最佳的教學模式。“情境-探究”模式“情境-探究”模式是指利用信息技術創設學習情境以促進學習者自主探究的一種教學模式，目前已融入幼兒多學科教學中。在幼兒語言課程中，教師可以通過展示動畫、圖片、音樂等，讓語言教學活動更加深入，讓幼兒從傾聽、思考、閱讀等方面發展其聽、說、讀的能力，并使幼兒通過彼此的情感交融產生移情和共情。在幼兒音樂課堂上，教師要利用信息技術激發幼兒的興趣，引導其對音樂進行探究。在美術課堂教學中，教師利用多媒體展示畫作，吸引幼兒的注意力，激發其想象力，使幼兒感受到藝術的魅力，從而產生創作熱情，促使繪畫教學的有效開展。“情境-探究”這一教學模式充分調動了幼兒參與活動的積極性，使教師的課程設計靈活多樣，為幼兒園課程注入了全新活力。“互聯網+STEAM”模式“互聯網+STEAM”模式是互聯網科技與教育領域結合的一種新型教育模式。STEM教育理念引入我國距今已十余載，后逐步演變為了STEM+、STEAM教育和互聯網+STEAM。STEM教育融入幼兒課程時，是以素養結構為依據確立教育目標，以主題項目為抓手設置教學內容，以有效提問為驅動支架教學，以家園共育為紐帶鞏固成效，注重課程的綜合性、經驗性及實踐性。而STEAM教育開始將科學、工程、數學圍繞藝術教育展開進行，在教育過程中，教師對工程和數學要簡略概括，注重發展幼兒的邏輯思維，開闊教育視野，防止揠苗助長。現今互聯網+STEAM教育根據幼兒年齡特征與該園實際情況建立了基于繪本閱讀、美工制作、動漫游戲、語言發展等教學活動形式，用以激發幼兒創造力，培養其創造性思維，提升幼兒溝通能力。為了更好地應用這一當下主流教育模式，部分幼兒園須加強信息化觀念，提升教師信息化水平，聯系幼兒實際生活，充分發揮該模式在幼兒教育中的優勢。幼兒園課程數字化資源庫課程數字化資源庫是新型幼兒園教學模式的重要組成部分。一方面，幼兒園要加大投入力度，全力建構數字化資源公共服務體系和平臺，減少幼兒家庭教育的經濟負擔和精神壓力，開創互聯網+學前教育新生態。另一方面，教師要以學生為中心設計模式，注重現實與虛擬的結合，科學選擇內容，探索有效提高幼兒學習興趣和能力的教學資源。此外，目前幼兒園數字資源存在數量不足、質量不高等問題，教師可從區域層面開發數字資源，充分考慮地域特色，展示地方文化，培養幼兒的道德情感。最后，教師要充分利用“課堂實錄”“課件分享”“一師一優課”等活動來創作優秀資源，幼兒園可要求科研團隊成員在日常教育實踐中積極探索資源創作方法，掌握資源創作技巧，并注重積累資源。

信息技術與幼兒園課程融合的路徑

幼兒園教育信息化建設范文第4篇

【關鍵詞】 幼兒園；教育技術；軟硬件

【中圖分類號】G658.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01

教育技術在教學中應用的前提是必須具備相應的軟硬件環境，沒有軟硬件環境做保障，現代教育技術在幼兒園的應用將無從談起。本文對幼兒園的軟硬件建設進行了調查分析，對提高幼兒園教育技術環境建設，加快鄭州市幼兒園現代教育技術的發展具有一定意義。

一、硬軟件建設及應用狀況

（一）硬件環境建設及應用

具備一定的硬件環境是運用現代教育技術進行教學的必要條件，鄭州市幼兒園的硬件環境調查如圖1幼兒園硬件建設狀況（圖略）

從圖1可以看出：鄭州市無論公辦園還是民辦園，都為幼兒教室配備了錄音機等放音設備和電視、DVD等放像設備，其配備率高達100%。究其原因是：這些設備價位較低，操作簡單，使用方便。這些日常生活中已經普及的設備幼兒比較熟悉，很少有幼兒嘗試去研究它，損壞率較低，而且大多數家長認為教室配備錄音機、電視機、DVD等就可以滿足幼兒的娛樂需要。照相機、攝像機這些用來記錄幼兒成長足跡的設備，在所調查的公辦幼兒園都有，但數量不足以為每一個教室配備，教師在需要時可隨時借用。所調查的民辦幼兒園，擁有照相機、攝像機的幼兒園數量僅達到三成。鄭州市有接近五成以上的民辦幼兒園園長認為購買照相機、攝像機并非必需。所調查的公辦幼兒園，100%都配備了多媒體教室。所調查的5所公辦幼兒園中，有3所配備了2個多媒體教室，園內的實驗班經常在多媒體教室上課。其余2所各擁有一個多媒體教室，主要用于教師上觀摩課。鄭州市所調查的12所民辦園有8所配備了多媒體教室，占比為67%。教學用計算機的配備及使用情況，在公辦幼兒園與電子備課室類似。民辦幼兒園教學用計算機的配備比率為50%，略高于電子備課室，其使用頻率也很低。由此可見，幼兒園電子備課室及教學用計算機存在著極大的設備浪費，需要提高對硬件的使用率。

（二）軟件環境建設及應用

當幼兒園具備了一定的現代教育技術硬件環境，與之相匹配的教育軟件資源是真正制約幼兒園教育技術發展的核心因素。教師的軟件應用能力，即幼兒園教師現代教育技術與課堂教學整合的能力。幼兒園擁有了硬件、軟件基礎，教師擁有了操作技能，如果不能將這些因素在現代教育規律指導下，與課堂內容、幼兒認知發展有效融合，那也無法達到真正意義上現代教育技術的應用。調查數據如圖2幼兒園軟件應用狀況（圖略）

教育信息化硬件是基礎，軟件是核心。鄭州市幼兒園教育軟件資源的建設可以說很薄弱。調查所涉及的幼兒園均未建立網站，沒有專門的軟件資料管理人員及儲存場所。提及錄音帶、錄像帶等在市場上較為落后的軟件資料時，很多老師只是在平時上課中會用到，部分資料為平時老師的積累，也有一部分是幼兒園出資購買的，但沒有統一的管理制度。與課程活動內容相配套的教育教學軟件幾乎沒有，當在教學活動中需要時絕大多數老師會選擇從互聯網上下載。由此可見，鄭州市幼兒園的教育教學軟件建設需要大力發展。

良好的師資是保證幼兒園質量的根本所在，幼兒園教學質量得以保證的核心是：擁有一支現代化的、高素質的教師隊伍。現代社會對幼兒教師提出了更高的要求，提高幼兒園教師現代教育技術認知能力，使其在掌握現代教育技術相關理論的基礎之上，具備現代化的幼兒觀，現代化的教學理念，并采用現代化的教學模式進行教學。因此，如何采取措施盡快提高鄭州市民辦幼兒園教師的現代教育技術認識水平是需要努力探討的。

二、硬軟件建設及應用存在的問題

（一）硬件環境薄弱，幼兒園的現代教育技術成為“無米之炊”

迄今為止，資金匱乏一直是困擾各國教育技術發展的一個大問題。信息化基礎設施建設不到位，資金來源渠道單一，硬件環境難以滿足教師上課及幼兒活動的需求。教育現代化目標的提出，使得國家對于信息化教學給予了高度重視，但是我們對現代教育技術的理解存在一定問題：把計算機作為現代教育技術的代表，而忽略了其它的有效媒體。在環境建設方面，各類資金及資源大都流向了中小學教育，對幼兒園幾乎沒有資源傾斜，使得幼兒園的信息化建設舉步維艱。

（二）軟件資源建設滯后，幼兒園的現代教育技術成為“無源之水”

據2000年底不完全統計，全國中小學各類計算機設備242萬臺，建立校園網的學校5700所。可以說，硬件建設已取得了一定的成績，但軟件建設卻沒有跟上硬件建設的步伐，使軟件資源匱乏成為開展教育技術工作的瓶頸。從范圍和數量來講，現在我國的多媒體課件是世界第一位的。在美國、德國、法國等發達國家，幾乎沒有看到像我們的老師一樣，如此廣泛的使用課件。在我國，有相當多的軟件公司致力于教育教學軟件的開發和制作，但這些軟件公司人員大多為技術人員，很少懂得教育理論，在制作教育教學軟件的時候，無視教育規律，將技術不加選擇的盡可能多的運用于課件中，從外行角度看，課件非常精美，但真正拿到教學中用時，這樣的課件在很大程度上對學生的學習造成了干擾，真正優質的教育教學軟件稀缺。在資源共享方面，幼兒園建設尤其薄弱。

據國外的經驗，硬件配置與軟件開發（含師資培訓）的投資比例大約是1：9，而據國內有關教育部門統計，我國的這一比例嚴重倒掛，有的地方甚至為10：10。美國計算機輔助教學使用非常普遍，除設備條件、觀念認識的因素外，很重要的一條是提供的計算機輔助教學軟件、資料十分豐富。我國由于較多重視硬件投入，忽視軟件建設，又缺乏師資培訓，使硬件的維護和軟件的開發、設計、制作、應用等均受到多方面牽制。希望隨著對教育技術建設的重視度會帶來硬軟件建設資金的合理分配。

參考文獻

[1]賈雪梅.多媒體輔助教學急需處理好的幾個關系[J].電化教育研究，2010，（3）：87-90.

幼兒園教育信息化建設范文第5篇

硬件設施智能化

信息技術的發展日新月異，改變著我們的生活和世界，帶給社會翻天覆地的變化。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要加快教育信息化進程，到2020年要基本實現教育內容、教學手段和方法現代化。幼兒園作為基礎教育的基礎，肩負著為新世紀培養合格人才的重要責任和艱巨使命。

清晨，幼兒打卡，班級電腦同步顯示幼兒頭像；食堂電子屏實時變動數據，為各崗位工作提供依據。電子接送卡不僅是出入憑證，更重要的是減輕了各崗位登統數據的煩瑣勞動，提高了幼兒自己主動入園、爭當全勤寶寶的積極性；按時打卡，文明排隊，義務巡邏，規范了家長的安全意識和行為，給幼兒園帶來安全保障。

操場電子顯示屏上滾動顯示著當天的食譜和園所新聞；全方位覆蓋的監控系統時時記錄幼兒園各角落的影像，保證幼兒的健康和安全。校園廣播全覆蓋，寶寶一日生活不同環節都有音樂和故事陪伴，讓寶寶開心每一天。

幼兒思維具有形象、直觀的特點，信息技術的介入，將平面靜止的事物變得立體活躍起來，激發了幼兒興趣，改善了教學效果。在各種功能室中，孩子們最喜歡去微機室，玩中學，學中玩，樂此不疲。

網絡資源的一大優勢在于資源共享。2010年，我們開始嘗試網上教研，連線幼教專家進行遠程指導。園本教研，實施課堂實錄抓拍，讓授課教師自己發現問題，進行反思，從“被動”學習到“主動”教研，提高教師專業素質。制作課件、視頻、編輯報紙、更新網站成為教師們的拿手好戲。如今借助信息化建設，走在了智慧校園的前列：教師樂學善思，幼兒全面發展，家園共同提高，呈現出和諧、奮進、創新、發展的新局面，社會聲譽更加響亮。

園所管理系統化

幼兒管理中，炊事員和保健員根據電子屏顯示數據定量分餐，合理配膳。各班出勤率自動排序，及時發現問題，有效促進班級工作的開展，為量化考核提供真實的依據；錄入體檢信息，對幼兒生長發育進行全方位分析評價，完善預防和監測功能。各班根據網頁提示，每月集中為孩子們過生日，讓孩子們在幼兒園這個大集體中體會到家的溫暖和愛。

“網絡是把雙刃劍”，信息的傳播掙脫了時間與地域的束縛，也淡漠了人際關系，我們就要利用信息化手段，讓孩子們了解愛，感受愛，傳遞愛，回報愛。

教師管理中，管理者可以通過視頻、網站瀏覽各班級、各部門實時活動，網站后臺的運營分析自動記錄教師的各項常態工作，為年終擇優評先提供依據。科室、班級之間通過校訊通、公共郵箱、網站等信息平臺進行文件的瀏覽、傳輸，給教師提供最便捷的支持，降低教師工作量，實現低碳環保、有效的網絡辦公。信息化工作方式把教師們從繁重的事務中解脫出來，將更多的時間用于一日活動的研究中，提高了工作效率和教學質量。

檔案管理中，我園的文書檔案早在1998年就成為河北省第一所檔案管理達到“省三級”的幼兒園。近幾年我們把所有檔案及保教所需物品及素材納入電子管理，按需檢索，省時省力。

遠程管理對于我們園一園三址的現實情況十分有利，因為我們全部通過網絡，實現集團化管理，現在我們可以遠程登錄，看看各園址的孩子們在做什么。

此外，作為河北省首批省級示范幼兒園，落實石家莊市教育局開展的“城鄉結對、互助共贏”活動，以義賣的方式為牽手單位捐贈電腦，利用網絡資源共享的方式遠程幫扶，使其迅速從一個薄弱農村園，成為當地龍頭示范園，在發揮輻射作用的同時，促進了學前教育的均衡發展。

信息技術的投入，給幼兒園帶來了許多發展機遇，承接省、市級大型比賽和上級領導調研，通過這些活動我們結識了眾多專家和領導，得到最新的辦園理念和政策支持，這些都對市二幼的可持續發展起到巨大的推動作用。

家園共育一體化

教育規劃綱要指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。我們積極拓寬家園溝通的渠道，優化家園合作的模式，爭取家長的理解、支持和參與，從而形成合力。

網上報名、咨詢盡顯便利。為緩解家長“入公辦園難”而徹夜排隊的現象，幼兒園實施網上報名、錄取等程序。讓通過審核的幼兒家長分批辦理手續。

遠程視頻、網站促進溝通。只要在有網絡的地方，家長可隨時遠程登錄查看幼兒班級視頻，了解孩子情況；也可登錄我園網站，第一層是園級動態，園所介紹、公告通知，大型活動介紹；第二層是班級動態，有公告、新聞、教學安排等，可以有針對性地了解本班的保教活動；第三層是個人動態，家長為孩子記錄成長的幸福時光，為孩子一生留下珍貴的回憶；點開教師博客，有許多有關教育的心得體會，有價值的文章置頂在園級網頁中，供更多的人瀏覽。

微校、QQ群、論壇、園長郵箱加強聯系。幼兒園用網絡經常給家長發送通知、育兒常識、溫馨祝福等信息，讓手機成為掌上家園。

我們園有園級、班級QQ群、論壇，全部采用實名登錄，答疑解惑，交流探討。園長信箱、留言板則是家長反饋意見和建議的途徑，這種開放式的溝通增強了家長對幼兒園的信任與監督力度，讓家長和園長直接對話。《幸福兔》園報全部通過電子郵箱選稿編輯，發放給所有家庭，成為家園聯系的又一紐帶。

網上沙龍、家長課堂增互動。我們幼兒園雙委會通過網上家委會沙龍聯系溝通，積極參與幼兒園管理，在運動會、課堂上、郊游、閱讀推廣中提供志愿者服務，他們不僅僅是幼兒園的監督者，更是支持者、執行者，成為幼兒園發展的堅強后盾。以上這些家園共育的方式，能和家長進行最直接、最透明的溝通，既增強了教師的師德素養，也消除了家園之間的隔閡，做到了優勢互補，相互利用；家長更理解教師的辛勤付出，從而盡己所能為幼兒園提供服務。