活動數據總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇活動數據總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

活動數據總結范文第1篇

一、領導重視，組織落實

我校歷來對校園安全工作非常重視，成立了由校長擔任組長及總指揮的組織機構并及時召開會議進行研究部署，制定了培訓、演練實施具體方案。由教導處負責組織具體實施，各個班級積極配合，使得這次培訓、演練指揮協調，組織嚴密，配合密切。

二、準備充分，計劃周詳

我校為了搞好這次活動，召開了專門會議，在充分討論的基礎上制定了詳細的緊急疏散演練活動方案，方案從組織機構、指揮命令、組織疏散，到疏散人員安排、計時、照相、傷員搶救、集合地點等都落實到每一個人。制訂好計劃后召開了全體教師的專題會議，對演練的任務進行具體分工。各班主任對學生進行了思想教育，并實地踏勘了演練路線。

三、演練有條不紊地進行，效果明顯。

5月8日下午2：50校園里響起了警報聲，模擬演練活動開始，全校立即啟動安全緊急疏散預案。演練總指揮、各樓梯口疏散責任人、安全警戒責任人、救護責任人、各班主任等相關人員在半分鐘內立即到崗，指揮學生快速撤離教室，按預先指定的疏散路線安全、有序地下樓梯，跑到操場指定位置集合。學生集合后，主任對本次演練活動進行了點評和總結。

這次演練活動，安排周密，全校師生高度重視，各工作人員各就各位，各司其職，認真負責，確保了活動萬無一失。通過培訓與演練活動使全校學生熟悉了學校的緊急疏散路線，進一步增強了師生防范意識和應急逃生自救的能力，達到了預期目的。

四、存在的問題：

活動數據總結范文第2篇

一、高度重視，加強領導

交通局領導高度重視交通安全日活動的開展，要求交通系統工作人員要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的責任意識，堅持以人為本，認真組織開展好交通安全日活動，責成交通局相關部門精心組織，周密部署，廣泛動員宣傳，確保活動取得實效，加強宣傳報道，提升活動影響力。

二、結合實際，精心組織開展了豐富多彩的主題活動

（一）交通局組織干部職工聯合特區交警部門在城區客運站場、廣場等地方廣泛開展交通安全宣傳，通過現場講解、向市民發放宣傳單等方式，積極宣傳交通安全知識，活動共向市民發放宣傳單200余份。引導市民自覺提高交通法規意識、安全意識和文明意識，共同打造和諧、安全、暢通的道路交通環境。

（二）交通局路政執法大隊加大非法運營車輛的檢查，組織干部職工在轄區主次干道，全面排查非法營運行為，檢查客運車輛90余輛，檢查非營運車54輛，查扣涉嫌非法營運車輛2輛，檢查危貨運輸車輛8輛，保障六枝交通營運安全有序，嚴厲打擊各種超員超載行為。同時為保障安全整潔的交通環境，積極開展公路安全巡查次，查處違規占用路面堆放物品行為1處。

（三）道路運輸管理局認真開展客運車輛安全檢查，深入客運站場，檢查乘客系安全帶情況，超員超載情況，以及車輛環境衛生等情況，保障市民生命財產安全。同時積極向乘客積極宣傳交通安全知識，要求客運人員嚴格落實督促乘客系安全帶，自己杜絕超員超載、超速行駛不良行為，全力營造安全文明的交通環境。

（四）公路管理所認真開展公路巡查，及時發現并排除道路安全隱患，本次活動，共組織工作人員8人，車輛2輛，對轄區道路進行認真排查，確保道路安全。同時積極組織工作人員對路面進行清掃，為我區人民提供整潔的道路環境。

（五）海事處積極開展水上交通安全大檢查，活動期間對轄區渡口管理部門、航運企業、碼頭經營企業進行行業監督檢查；對水路旅客運輸企業及船舶進行經營資格檢查，包括對航運企業安全生產制度執行情況、船舶持證情況及船舶安全性能、系泊設備、消防救生設施、船員適任情況等進行檢查。共巡查風險點13個，檢查渡10道、渡口船16艘，渡工12人；檢查船舶（不含渡口船）5艘、船長或船員3人。

活動數據總結范文第3篇

    教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理,形成結論,指導學生撰寫活動報告,并進行不同方式的進行表達。在總結時,要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。活動的大致過程為整理資料——分析資料進行總結——得出結論——撰寫研究報告——討論成果展示方案等幾個階段。

    1.指導學生整理資料信息。

    用各種方法搜集到的材料,必須加以整理方能得出結果。整理一般分為四個步驟:評定,對每個研究對象的原始資料進行歸類、評定和評分工作;登記和統計,先把評定結果編制成逐人登記表,一個樣本一張,在這張表上每人一行,登記研究對象的各項調查結果,再統計各項的平均數、標準差或人數百分比等統計量并記入登記表的下部;編制統計圖表,把幾個樣本的統計結果合到一張統計表上,將使調查結果集中而且使人能夠一目了然;統計檢驗,調查所得的某些結果,有時還需要進行顯著性檢驗,以對調查結果的可靠性作出判斷。

    2.指導學生分析資料,并進行總結。

    分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多,有因果分析法、功能分析法、區位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導學生可以獲得大量數據用于指導學生的定量分析。指導學生可以將這些數據轉化成圖表,利于指導學生的分析。要記住,一個課題中不是只采用一種分析方法。有時候,根據所獲取的資料和指導學生的研究目的,可以采用多種分析方法。特別是在綜合實踐活動總結階段,老師首先要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析,形成結論。以調查數據的統計、整理與分析為例子。在調查過程中,要注重調查數據的統計、整理與分析。經過收集和整理,得到原始數據以后,還必須用數理統計的方法對它們進行分析和推論。對雜亂無章的數據進行初步整理后,可以得到最原始的統計圖和統計表。統計圖也是對數據的一種非常直觀的描述。常見的統計圖有條形圖、直方圖、折線圖等。

    3.指導學生撰寫研究報告。

    在對信息進行整理、分析和總結基礎上,教師要指導學生進行研究報告的撰寫指導。提出撰寫研究總結報告的基本要求和格式規范。如以調查總結報告為例,調查報告是對研究對象進行調查,對調查的材料進行分析、綜合、整理后的記錄。調查報告的表述沒有固定形式,調查報告一般由以下幾個組成部分(略):第一部分——題目。第二部分——調查目的。第三部分——調查的基本過程。這是調查報告的主體部分。這部分要把調查來的大量材料,經過分析整理,歸納出若干項目,分條敘述,做到數據準確,事例典型,材料可靠,觀點明確。盡可能用圖表示形式表示,以增加直觀性,一目了然。正文的寫作安排先后有序、主次分明,詳略得當。最后,要寫清楚調查的結果。第四部分——結論與建議。交代通過調查研究了什么問題,獲得了什么結論,說明了什么問題。第五部分——附錄。列出主要參考文獻,附上各種調查表格等。 

    4.指導學生討論并指定成果展示初步方案。

活動數據總結范文第4篇

一、　 執行中數據問題點

活動策劃前期筆者從店內收集了相應的客戶數據：最近兩個月三個導購總共留下客戶信息71份，通過店外收集的信息打出AB類客戶54份；憑以上數據筆者制定了“電話營銷——賣卡邀約客戶——夜宴落地”的活動模式，即只用店內資料不做其他任何廣告宣傳的精準營銷模式。根據以往經驗筆者和經銷商制定了賣出N張卡，成交M單的活動目標。該活動時常限制在九天，但從第三天就顯示出了問題，這一百多個電話賣卡數量僅僅四張，遠遠低于預期，在電話結果的分析中筆者發現大部分客戶的反饋是已經購買和不需要，還有些客戶聽到該活動直接掛機，其余部分客戶是關機、無人接聽等狀態。不得已，筆者又緊急采取補救措施，從大學招聘了4個大學生，連打五天樓盤資料，基本上實現了出卡數量；定義為“出卡”而不是“賣卡”是因為有些卡是送出的。最終在活動落地時實現了M單的90%，基本達成目標。

二、執行中數據問題點——分析

以上問題暴露出導購員在跟單中的很多不到之處，當然這種狀況應該是普遍的。

首先，最近兩個月三個導購總共留下了客戶信息71份，說明導購員在有意識的留下客戶資料，而客戶愿意留下資料說明這些客戶還沒有選好這個產品，而且當時對該店的產品、品牌或是導購還是有一定信任感的，否則也不會留下自己的電話。但在電話中總共才賣出4張卡（含另外54份資料），而且客戶的反應基本是”已經購買”、“不需要”、“直接掛機”、“關機”、“無人接聽”，這說明導購員對客戶了解程度不夠，如裝修進度、客戶喜好、客戶關注點、客戶疑慮點等；同時也表明導購員也僅僅是為了留下電話而留電話，在留下電話后根本沒有用心來分析這些客戶，也沒有用心來跟蹤，就導致客戶買了其他品牌，或客戶已經忘記了這個導購和品牌，后續沒有聯系和信任度的增強。

其次，通過店外收集的信息打出AB類客戶54份，說明經銷商或導購也在有意識的從其他品牌或渠道收集客戶信息，導購員也在做一些主動營銷，但打出客戶資料后沒有采取措施，沒有給這些客戶一個成交的理由和機會，導致這些資料很快失效。因為現在的市場活動很多，相應的品牌也很多，你不給機會別人會給機會，你不后續緊密跟進別人會后續緊密跟進。

三、 活動總結暴露更多問題

由于活動落地當天筆者在湖南H城市參加另外一場活動，就委托了同事小王主導了Q城市的活動。活動結束后的第三天，筆者再次來到Q市與經銷商和專賣店全體人員進行活動總結，在總結中筆者重點分析了以下幾個數據問題點：

問題一、總成交量是出卡量的30%（成交單/出卡數=總成交量=30%）；

問題二、活動當天到場率為60%（到場家庭數/出卡數=到場率=60%）；

問題三、賣卡客戶到場率為66%，到場且成交率為90%（買卡客戶到場人數/總買卡人數=賣卡客戶到場率=66%；買卡客戶成交人數/買卡客戶到場人數=到場且成交率=90%）；

問題四、送卡客戶到場率為47%，到場且成交率為10%（送卡客戶到場人數/送卡總數=送卡客戶到場率=47%；送卡客戶成交單數/送卡客戶到場人數=送卡客戶到場且成交率=10%）；

四、活動總結暴露更多問題 ——分析

上述的數據分析表明幾個問題：

第一、做類似的活動，卡是用來賣的而不是送的。這些卡（邀請函）是有價值的，雖然賣卡相對來講難度會比較大，但正是在“賣”的過程中和客戶會有深度的溝通，如品牌、產品、機會難得等，客戶買了卡說明對這個品牌、產品、導購有了更深度的了解，也提前鎖定了這些客戶，到場率和成交率會相對高很多。

第二、總到場率為60%，基本符合類似活動的比例，但這是一個小活動，總人數并不多，到場率應該更高才對。這說明賣出或送出卡后，相應的銷售人員沒有過多的去跟進，為了賣卡而賣卡，為了送卡而送卡，前面做了很多工作但后續跟進的工作沒有到位。

第三、做類似活動我們更要講究“服務前置”，即把平時客戶交完款才做的測量、出圖、圖紙溝通等工作放到活動前進行，至少和客戶形成2-3次面對面的溝通交流，如果這方面做到位了客戶到場率和成交率會高很多，因為這時客戶已經喜歡上了你的產品和品牌，也基本認可了你的價格，剩下的就是通過活動再給一個馬上成交的機會。

做促銷活動總結很重要，尤其是對數據的匯總分析更重要，活動結束了不管成也好敗也好就不要過多在意結果了（活動結束后，沒有成交客戶的回訪和再次成交工作還是要做的），這時的重心應該分析到場率、成交率等具體數據，從數據分析中找出問題，總結沒有成交客戶怎么去跟進，客戶沒有到場的原因是什么，來了沒有成交的原因是什么等等，為了本次活動的收尾和下次活動的開展做好準備。

五、后續工作安排發現深層次問題

對本次活動總結完畢后，筆者開始了解該經銷商日常經營狀況，從溝通中得知，該店平均每天進店客戶3-4批，平均一個月成交單數為6單，這個結果令筆者很震驚，因為按照目前市場狀況來看每天3-4個進店客戶，一個月下來就有90-120個進店客戶，但從6單的結果來看，成交率僅僅為6%，這是遠遠低于行業水平的。這說明該店客流量還算不錯，但成交率過低，成交率太低的關鍵在于導購員的銷售技巧、產品知識方面不足，當然店面產品上樣、店面裝修也有部分原因，但這個不是主因，主因還在人員身上。 　 “如果平均每天留下兩個客戶資料有沒有問題？”筆者問三個導購。 　 “留下兩個不是什么問題。”三個導購很有信心的回答。 　 “排除其他閑逛的，每天留下兩個資料，一個月就是60個，再排除平均6個成交的，還有54個客戶，這些為什么沒有成交？”筆者追問道。 　 “我們沒有刻意去留太多資料，基本是意向性很強的我們才留了資料，好像電話也沒有怎么打，如果不是這次活動，不是今天的分析我們還真沒有注意到這個問題”經銷商也頓有感悟。

六、后續工作安排發現深層次問題——采取措施

針對后續工作安排發現深層次問題，和活動中、活動總結時發現的種種問題，筆者進行了系統的導購培訓，其中包括產品知識，如主要賣點分析、與主要競爭對手對比分析；品牌知識，如品牌歷史、品牌榮譽、品牌保證；銷售技巧，如如何留下電話資料、留下客戶其他哪些重要資料、如何進行客戶后續分析、如何短信跟進、如何電話跟進、如何催單、如何逼單等，并給予了相關的話術、語言模板、表格工具等。

對于經銷商，筆者給出了“坐店營銷+主動營銷”的營銷建議，就以上一系列問題除了加強導購人員能力的培養外，經銷商更要根據店面客戶情況組織小型活動，以突破競爭對手的攔截和反攔截，將進店客戶消化干凈，然后再適時開展小區推廣、家裝合作、聯盟等活動。

活動數據總結范文第5篇

關鍵詞：數據收集；科學探究；課型；探討

近年來，我國大力推進素質教育理念并且了新課程標準。在新的教育理念的背景下，提高學生的科學探究能力成為重要的教學內容。

小學科學是以提高學生探究能力為目的的學科，是為了迎合素質教育理念而開設的新課程。但在小學科學實踐教學中并沒有取得預期的成績，促使教師對小學科學的探究課型進行改革和創新。

在這種背景下，以建構知識理論為基礎的基于數據收集的科學探究課型成為小學科學課程新的發展方向。基于此，本文在此基于數據收集的科學探究課型進行探討，以期能夠為有關人士提供有益參考。

一、基于數據收集的科學探究課型的理論基礎

數據收集是指通過查閱資料、動手實驗等方式直接或間接地獲得數據的過程。簡單地說，數據收集就要讓學生改變被動接受信息和數據的傳統模式，引導學生通過實踐操作來獲得知識。

建構知識理論認為學生的知識并不是通過灌輸和傳授形成的，而是引導學生在實踐活動中獲得知識和能力，是一種以實踐教學活動為核心的教育理念。由此可以看出，基于數據收集的科學探究課型是以建構知識理論作為理論基礎的。

二、基于數據收集的科學探究課型的優勢

1.能有效地完成基礎的教學內容

相比于傳統的課型，基于數據收集的科學探究課型能夠更有效地引導學生完成基礎教學內容。

在小學科學課程教學中，其教學目的是讓學生了解簡單的科學知識，形成基本的常識，并以此提升學生對科學的好奇心和探索欲。

如上文所述，基于數據收集的科學探究課型是以建構知識理論為理論基礎的，也就是改變了傳統的小學科學教學模式，讓學生擺脫被動的接受知識的命運，而是通過實踐活動獲得知識。

從哲學觀點來看，實踐是檢驗標準的唯一標準。這就表明了這種新的課型能夠讓學生獲得的知識和能力更加深刻，學生的理解也更深，更不容易被遺忘。通過實踐活動，學生的好奇心和興趣也更加濃厚，自然而然就有效地完成了教學內容。

2.能全面提高學生的綜合素質

另一方面，基于數據收集的科學探究課型在更有效完成基礎教學內容的基礎上，更能夠全面地提高學生的綜合素質。

學生在數據收集的過程中逐步提高了交流能力、團隊合作能力、實踐操作能力等各個方面的能力，也就是說這個新的課型進一步提高了學生的綜合素質，落實了素質教育的理念。

三、基于數據收集的科學探究課型實施策略

1.問題情境的創設藝術

創設問題情境是基于數據收集的科學探究課型的第一個步驟。所謂“好的開端是成功的一半”，這就說明了創設問題情境對于這種課型的重要性。

教師必須明確的是創設問題情境的目的并不是單純的交代教學背景，更重要的是通過情景的創設來吸引學生的注意力、提高學生的興趣，以此來保證學生能夠主動積極地參與到接下來的教學活動中。

因此，從根本上看，問題情景的創設需要一定的藝術，要能夠帶有一定的趣味，能夠提起學生的興趣。教師可以創設生活化的情景，通過學生現實生活中的例子來消除教學內容與學生之間的距離，從而引起學生的共鳴，以此提高學生的興趣。

例如，以五年級上冊第二單元《光和影》這一章節為教學內容進行情景創設時，教師可以對學生提問，“大家在晴天站在操場上為什么能夠在地上看到一個和自己動作一致的陰影？”

教師的問題一提出，學生立馬想到的就是自己的影子，而后會對影子的形成產生足夠的興趣和好奇，帶著一份好奇心和興趣，學生更容易積極地配合接下來的教學活動。

2.合理的教學方法

在創設問題情境的基礎上，教師使用合理的教學方式是保證基于數據收集的科學探究課型順利開展的另一個重要因素。

創設了情境之后，教師就可以將設計好的實驗計劃告訴學生，例如，讓學生進行對比實驗，分別在陽光照耀的地方和沒有陽光照耀的地方進行記錄有沒有影子，在不同時間觀察影子的不同點等。

此時，教師需要充分考慮的是合理的教學方法，也就是如何引導學生進行更高效率和高質量的實驗。教師必須明確的是，學生個體的力量是非常弱小的。作為知識和能力都較為欠缺的小學生，如果要求學生單獨的進行實驗是非常低效的。

因此，教師可以將學生進行分組，以小組為單位安排實驗任務。此時，教師要注意的就是如何進行合理的分組，必須要最大限度地發揮出學生團隊的能力。例如，教師可以以日常的觀察和學生的基礎和能力作為分組的依據，要盡量保證學生小組之間沒有矛盾和糾紛，保證學生的基礎和能力大致相當，才能夠讓每一名學生都能夠發揮自己的能力，能夠在實驗活動中鍛煉能力并且獲得知識。

3.有效的總結

進行了合理的分組后，學生就會按照教師設計的實驗計劃進行操作，并且收集到相應的數據。

此時，教師可以詢問學生：為什么站在操場中會出現陰影？是如何得出的？

學生答：因為有太陽的照耀，通過在太陽照耀下和沒有太陽照耀下的實驗對比得出的結論。

教師：為什么不同時間中影子的形狀會不同？

學生答：是因為不同時間中太陽照射的角度不一樣，從而導致透射在地上的影子出現不同的形狀。

教師：在數據收集過程中遇到的主要問題是什么？是怎么解決的？

學生答：最難點在于分析影響影子形狀的原因，最后是通過查閱一定的資料后才知道不同時間下太陽的角度不同，而影子形成的原因正是因為太陽的照射產生的，角度不同就導致透射的影子出現不同的效果。

在這樣的問答中，教師其實已經幫助學生完成了對知識的梳理和總結。在實踐教學中發現，學生經常投入數據收集過程中，而從主觀上忽視了對知識的總結和梳理，最終變成了無用功，沒有達到應有的效果。通過教師的引導，學生容易建構清晰的知識體系，達到基于數據收集的科學探究課型的目的。

總的來說，基于數據收集的科學探究課型是一種以建構知識理論為基礎的新課型，教師需要通過創設趣味性的情景吸引學生的興趣，使用合理的方法進行引導以及有效的總結來保證基于數據收集的科學探究課型的順利開展。

參考文獻：