關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
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關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書范文第1篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn) 實(shí)證
黨的十七大報(bào)告提出，要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，2007年清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心了最新一輪的《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國(guó)報(bào)告》顯示，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)創(chuàng)業(yè)年代，同時(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)將是大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)選擇之一。基于此我們以紹興市正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，希望通過社會(huì)調(diào)查了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)觀提供參考，也期望能為省市行政部門在推行鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策中提供有價(jià)值的參考資料。
一、調(diào)查目的與方法
（一）調(diào)查目的
為進(jìn)一步了解紹興市大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，為大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)觀提供參考，也期望能為省市行政部門在推行鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策中提供有價(jià)值的參考資料。
（二）調(diào)查時(shí)間
2009年10月中旬――2009年12月中旬
（三）調(diào)查對(duì)象
紹興市高校在校正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。
（四）調(diào)查方式
問卷調(diào)查：調(diào)查小組在各高校總共發(fā)放紹興市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查問卷200份，其中紹興文理學(xué)院50份，浙江越秀外國(guó)語學(xué)院50份，元培學(xué)院30份，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院20份、浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院20份和紹興托普信息技術(shù)學(xué)院30份。其中回收的有效問卷為192份（問卷回收率為96%）。
二、調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
關(guān)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，本次調(diào)查對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的劃分是根據(jù)創(chuàng)業(yè)的過程進(jìn)行劃分的，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問卷的時(shí)候?qū)?chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)資源風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)。其中創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)又細(xì)化為創(chuàng)業(yè)概念理解、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)目的和創(chuàng)業(yè)預(yù)期評(píng)估；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)又分為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃準(zhǔn)備風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容策劃風(fēng)險(xiǎn)；創(chuàng)業(yè)資源風(fēng)險(xiǎn)分為創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)資源風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)資源風(fēng)險(xiǎn)。
（一）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)
關(guān)于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，調(diào)查小組設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)概念理解、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)目的和創(chuàng)業(yè)預(yù)期評(píng)估五個(gè)二級(jí)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)。
從創(chuàng)業(yè)概念理解角度，65.1%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是“只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”。顯示大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解是比較模糊的。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)，82.6%的大學(xué)生都對(duì)創(chuàng)業(yè)“很有興趣”或“比較有興趣”，說明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是比較高的，都有參與創(chuàng)業(yè)的熱情，也符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，72%的大學(xué)生選擇對(duì)于現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能滿足創(chuàng)業(yè)的要求是“說不清”和“不滿足”。顯示大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的理解是比較模糊和不確定的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)包括有準(zhǔn)備的頭腦；訓(xùn)練有素的能力；市場(chǎng)洞察力和創(chuàng)新能力。但是大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗的心態(tài)還是比較樂觀的，74.1%的大學(xué)生選擇了“積極面對(duì), 勇往直前”，還有16%的大學(xué)生選擇“不在乎失敗, 任其自然發(fā)展”，僅有3.7%的大學(xué)生選擇“直接放棄, 失去信心, 心灰意冷”。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)目的，調(diào)查顯示大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的目的是帶有一定的功利性的，有34.8%的大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點(diǎn)是“獲取更多財(cái)富”，有36.4%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的最大動(dòng)力是“賺更多的錢”。這就增加了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)預(yù)期評(píng)估，有49.4%的大學(xué)生做過創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)值的估算，50.6%的大學(xué)生沒有做過風(fēng)險(xiǎn)估算。77%的大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的前景預(yù)測(cè)是一種有壓力、迷惘和賭博的感覺，僅有23%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是自信的。顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶著比較強(qiáng)的盲目性和不確定性。
（二）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)
關(guān)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)，調(diào)查小組設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容策劃評(píng)估二個(gè)二級(jí)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃準(zhǔn)備，大學(xué)生都有過一定程度的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃準(zhǔn)備，有88.2%的大學(xué)生通過活動(dòng)加訓(xùn)練和親身實(shí)踐途徑獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能；有64.8%的大學(xué)生做過除家教以外的其它兼職經(jīng)歷；也有67.4%的大學(xué)生主動(dòng)尋求獲取創(chuàng)業(yè)方面信息；創(chuàng)業(yè)之前，有66.6%的大學(xué)生通過看書、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式做創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。但在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃準(zhǔn)備過程中，大學(xué)生通過教育途徑獲取創(chuàng)業(yè)信息的途徑是比較弱的，僅有4.4%的大學(xué)生通過教師授課獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能；僅有16.1%的大學(xué)生參加過參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；有56.5%的大學(xué)生沒有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)內(nèi)容策劃，調(diào)查顯示大部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行策劃。有69.4%的大學(xué)生沒有寫過創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計(jì)劃書；有69%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計(jì)劃書的書寫要求的認(rèn)知程度“了解一點(diǎn)”或“一點(diǎn)不知”。在創(chuàng)業(yè)方式上有55.6%的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。
因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前大部分都有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃準(zhǔn)備，但這種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的準(zhǔn)備主要是從自身實(shí)踐出發(fā)的，不成系統(tǒng)性。同時(shí)，大多數(shù)大學(xué)生沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行策劃，缺乏創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的體系了解。所以大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)上也有比較高的風(fēng)險(xiǎn)值。
（三）創(chuàng)業(yè)資源風(fēng)險(xiǎn)
關(guān)于創(chuàng)業(yè)資源風(fēng)險(xiǎn)，調(diào)查小組設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持、財(cái)務(wù)資源、技術(shù)資源三個(gè)二級(jí)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持，數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境支持是比較好的，除了社會(huì)環(huán)境的支持以外，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也給予明確的支持，42%的家長(zhǎng)明確支持大學(xué)生自主在大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)，29.5%的家長(zhǎng)既不支持也不反對(duì)，21.6%的家長(zhǎng)行為支持但是不提供資金支持，僅有6.8%的家長(zhǎng)持反對(duì)意見。從調(diào)查的情況反映，有89.5%的大學(xué)生對(duì)社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策是不了解的。
關(guān)于財(cái)務(wù)資源，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是有比較清晰的認(rèn)識(shí)的，有48.8%的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)營(yíng)賬目是清晰的。11.6%大學(xué)生選擇向政府部門申請(qǐng)資金，26.3%選擇向銀行貸款，11.6%選擇吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，29.5%向親朋好友借錢，15.8%自己積累，5.3%通過其它方式獲得。從財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的調(diào)查顯示大學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避是比較重視的，也是比較多元的，這與大學(xué)生本身創(chuàng)業(yè)基金的薄弱是正相關(guān)的，它需要通過不同渠道籌措資金。
關(guān)于技術(shù)資源，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有15.3%的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中是專業(yè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的，56.3%有關(guān)系但是不太大，18.8%基本沒關(guān)系，9.4%沒關(guān)系；關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，也只有18.6%的大學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域；關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么選項(xiàng)中，僅有19.9%的大學(xué)生選擇個(gè)人或團(tuán)隊(duì)研究成果或?qū)＠?/p>
因此，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境有一定的認(rèn)知，但對(duì)于具體的鼓勵(lì)政策了解不夠；大學(xué)生有比較明確的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)就比較低，在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中與技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)是比較低的，這使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨比較高的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。
（四）創(chuàng)業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)
關(guān)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了在創(chuàng)業(yè)管理過程中風(fēng)險(xiǎn)問題，有比較強(qiáng)的心理預(yù)期。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，71.6%的大學(xué)生選擇了邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，僅有5.7%大學(xué)生選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)和9.1%的大學(xué)生選擇放棄創(chuàng)業(yè)專心學(xué)習(xí)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程中碰到的一些問題，有51.2%的大學(xué)生基本上有考慮到，但也有27.9%的大學(xué)生基本上沒有考慮到。對(duì)于創(chuàng)業(yè)前后對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)是否有改變，57.5%的大學(xué)生選擇改變很大。
三、調(diào)查結(jié)論
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一定的盲目性
調(diào)查組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是由于興趣和沖動(dòng)引起創(chuàng)業(yè)，52.3%的大學(xué)生選擇在自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。而創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相關(guān)度中只有15.3%的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中是專業(yè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，也只有18.6%的大學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域；也僅有19.9%的大學(xué)生選擇個(gè)人或團(tuán)隊(duì)研究成果或?qū)＠麃韯?chuàng)業(yè)。這與相關(guān)教育部門對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是希望利用自身的知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是有比較大的差距的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性比較明顯。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏
調(diào)查組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生基本上沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估缺乏了解。如65.1%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是“只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”；72%的大學(xué)生選擇對(duì)于現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能滿足創(chuàng)業(yè)的要求是“說不清”和“不滿足”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前的經(jīng)驗(yàn)主要來自自身的親身實(shí)踐和兼職，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)，沒有寫過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，僅評(píng)經(jīng)驗(yàn)判斷開始創(chuàng)業(yè)。如僅有4.4%的大學(xué)生通過教師授課獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能；僅有16.1%的大學(xué)生參加過參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；有56.5%的大學(xué)生沒有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座等。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)弱化
調(diào)查組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生雖然已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)，但是對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是弱化的。如大學(xué)生對(duì)于資源環(huán)境的支持認(rèn)識(shí)，雖然大學(xué)生了解社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)，形成良性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，但對(duì)于具體政策支持的細(xì)則是不清楚的，不了解用什么方法來規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)，幾乎是用賭博的心態(tài)進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有89.5%的大學(xué)生對(duì)社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策是不了解的；77%的大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的前景預(yù)測(cè)是一種有壓力、迷惘和賭博的感覺。
因此，針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)，需要引起各個(gè)相關(guān)教育部門的重視，通過有效引導(dǎo)來幫助大學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。調(diào)查組根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，目前最需要解決的問題和措施有以下三個(gè)方面：
（一）要特別重視創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)，尤其是關(guān)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)課程的開設(shè)至關(guān)重要。
調(diào)查組在調(diào)查的過程中了解到，目前紹興市各個(gè)高校均已經(jīng)開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程也僅僅是停留在表面的知識(shí)講授，并沒有具體的操作實(shí)踐教學(xué)。因此各高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程，最好把創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，要重視創(chuàng)業(yè)教育教材的編寫，最好根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)和學(xué)校人才培養(yǎng)方向編寫校本教材，同時(shí)注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例的收集和編寫，通過案例教學(xué)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。
（二）要重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策的宣傳。
調(diào)查組在調(diào)查中明顯感覺到，大學(xué)生雖然對(duì)社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策有所知道，但僅僅局限在知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是鼓勵(lì)的，對(duì)于具體的鼓勵(lì)政策，絕大多數(shù)大學(xué)生幾乎是不了解，對(duì)于放寬準(zhǔn)入制度，提供小額貸款，納入社會(huì)保障體系等具體的鼓勵(lì)政策都不了解，也不清楚如何申請(qǐng)辦理。因此高校和相關(guān)教學(xué)行政部門需要緊密配合，加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策的宣傳，通過編寫當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)解讀和具體的申報(bào)程序的解釋，使大學(xué)生能夠真正了解鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。同時(shí)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，編制地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)指南，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定程度的社會(huì)環(huán)境把握。
（三）大學(xué)生要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，真正把創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合起來，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的成功率。
關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書范文第2篇
活動(dòng)背景：為深入貫徹團(tuán)省委等聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展“啟航計(jì)劃”——廣東青年創(chuàng)業(yè)圓夢(mèng)行動(dòng)的通知》精神，進(jìn)一步深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提升廣大青年學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，結(jié)合我校實(shí)際情況，學(xué)校決定舉辦XX年“荔香杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽之創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。
一、組織機(jī)構(gòu)
主辦單位：校團(tuán)委
校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心
承辦單位：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院分團(tuán)委
贊助單位：茂名市營(yíng)興水果專業(yè)合作社
渤海商品交易所茂名石化產(chǎn)品交易中心
二、比賽時(shí)間
XX年3月-4月
三、參賽對(duì)象
全日制本、專科在校學(xué)生
四、活動(dòng)內(nèi)容與要求
（一）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃系列培訓(xùn)
1、邀請(qǐng)茂名市營(yíng)興水果合作社聯(lián)合會(huì)總經(jīng)理文武全先生（經(jīng)濟(jì)師）講解地區(qū)水果電商創(chuàng)業(yè)背景；
2、邀請(qǐng)我校知名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師何明光副教授作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫指導(dǎo)講座；
3、組織報(bào)名參賽的團(tuán)隊(duì)代表前往廣東青年網(wǎng)商聯(lián)盟粵西創(chuàng)業(yè)中心參觀。
【參賽團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)全程參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃系列培訓(xùn)】
（二）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽
1、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目意向（以下兩個(gè)方向任選其一）
（1）結(jié)合茂名地區(qū)實(shí)際創(chuàng)業(yè)。抓住茂名水果加盟電商的機(jī)遇，依托電商平臺(tái)，組建電子商務(wù)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)立茂名市水果分銷電子商鋪，以模擬經(jīng)營(yíng)的形式完成一份切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)策劃書；
（2）結(jié)合自身或所學(xué)專業(yè)實(shí)際創(chuàng)業(yè)。以模擬經(jīng)營(yíng)某項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)的形式完成一份可操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。
2、參賽團(tuán)隊(duì)要求
（1）參賽者須以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形式參賽，每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)成員總數(shù)不超過6人，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員跨學(xué)科、跨專業(yè)，以提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)；各團(tuán)隊(duì)需指定1名負(fù)責(zé)人，每位同學(xué)最多只能參加1個(gè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)可邀請(qǐng)本校教師作為指導(dǎo)老師（最多1人），每位指導(dǎo)老師最多只能指導(dǎo)2個(gè)團(tuán)隊(duì)。
（2）參賽者應(yīng)在廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、認(rèn)真進(jìn)行企業(yè)分析的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的完整、具體、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。
（3）參賽作品必須為參賽者原創(chuàng)，嚴(yán)禁抄襲。參賽團(tuán)隊(duì)遵守大賽各項(xiàng)規(guī)程，按要求提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書，參加各個(gè)環(huán)節(jié)及評(píng)審。
3、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
一等獎(jiǎng)2個(gè) 獎(jiǎng)金500元+證書
二等獎(jiǎng)4個(gè) 獎(jiǎng)金300元+證書
三等獎(jiǎng)6個(gè) 獎(jiǎng)金200元+證書
關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書范文第3篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；資金渠道；資金籌集
中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2014）10-0160-02
1 家庭支持
通過家庭和親朋好友的支持籌備創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源的一個(gè)捷徑。通常情況下，只要借款人沒有不良的行為記錄，家人及親朋好友都會(huì)愿意支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)投入。尤其是對(duì)于自己的父母來說，都希望子女在外能闖出自己的一番天地，如果向父母說明自己的創(chuàng)業(yè)理念和發(fā)展前景，父母都會(huì)對(duì)子女做出全力支持。而對(duì)于親朋好友來講，可以通過設(shè)置一定的盈利借款利率，使其從中獲得高于銀行部分利息，從而達(dá)到雙贏政策。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，向家人及親戚朋友尋求資金支持是一個(gè)相對(duì)便捷的方式。
2 學(xué)校創(chuàng)業(yè)資金支持
目前，各大高校為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)新時(shí)代自主創(chuàng)業(yè)人才，都會(huì)設(shè)置一定的創(chuàng)業(yè)基金以鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，開拓事業(yè)。此外，學(xué)校還會(huì)舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和項(xiàng)目進(jìn)行考察和評(píng)估，如果項(xiàng)目具有一定的可行性，校方則會(huì)一定的獎(jiǎng)金作為創(chuàng)業(yè)者的啟動(dòng)資金。大學(xué)生可以積極參與到學(xué)校類似的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)校的充分支持下，籌備創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需要的基本。
3 投資商或企業(yè)的支持
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中通過大企業(yè)的融資進(jìn)行籌資是籌集資金的一項(xiàng)重要措施，這項(xiàng)籌資方法具有較大的困難，同時(shí)又可以使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)得到最大收益。一般情況下，如果大企業(yè)認(rèn)定了一個(gè)投資項(xiàng)目，必定會(huì)給出充足的資金支持整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，如果得到了大企業(yè)的融資，該項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就不需要尋找其他的投資途徑了。當(dāng)然，投資者在投資項(xiàng)目的同時(shí)是追求收益的。對(duì)于企業(yè)人來說，創(chuàng)業(yè)投資存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，為了有效避免投資風(fēng)險(xiǎn)又可取得有效利益，企業(yè)在投資前會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)人進(jìn)行系統(tǒng)的挑選和評(píng)估，以保證在最大程度上降低投資風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)使投入資本能獲得最高利益。
因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)如果想要得到大企業(yè)的財(cái)政支持，必須有一個(gè)富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，項(xiàng)目發(fā)展計(jì)劃，一份詳細(xì)的商業(yè)報(bào)告以及項(xiàng)目在目前和將來市場(chǎng)上良好的發(fā)展預(yù)測(cè)。獲得企業(yè)創(chuàng)業(yè)資金的投資除了需要良好的企業(yè)素質(zhì)之外，還需要大學(xué)生具備一定的融資能力和技巧。通常情況下，可以說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得企業(yè)資金支持的過程即是對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)投資價(jià)值的展示以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)家融資技巧的發(fā)展過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在和企業(yè)投資商進(jìn)行投資項(xiàng)目談判的時(shí)候，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，帶上和自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的材料。包括：（1）項(xiàng)目概要。對(duì)自己準(zhǔn)備創(chuàng)辦的企業(yè)項(xiàng)目、發(fā)展需求、地理位置、產(chǎn)品信息等進(jìn)行詳細(xì)的概述；（2）項(xiàng)目計(jì)劃書，對(duì)創(chuàng)辦項(xiàng)目的企業(yè)發(fā)展情況、市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃、競(jìng)爭(zhēng)力情況以及財(cái)務(wù)情況完整地體現(xiàn)出來。（3）營(yíng)銷策略。在保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利進(jìn)行的情況下，企業(yè)決定投資金額的比例主要是看創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的營(yíng)銷策略。
4 尋找合作團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)合作適用于大家共同創(chuàng)業(yè)的模式。團(tuán)隊(duì)合作主要是指由多個(gè)合作人共同出資，集體經(jīng)營(yíng)，打造同一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。對(duì)于部分家庭條件一般的大學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)不足以支持自身創(chuàng)業(yè)，有沒有找到合適的資金籌集渠道，可以在大學(xué)里尋找和自己理念一致的創(chuàng)作伙伴，由整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人共同籌資，分擔(dān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力，以獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金，支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展下去。比如，某高校有一個(gè)綠葉創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是由5個(gè)人共同商量出來的。如果他們準(zhǔn)備在大學(xué)里面進(jìn)行企業(yè)的創(chuàng)辦，那就可以選擇共同出資的方式，5個(gè)人一起平攤項(xiàng)目所需要花費(fèi)的資金，這樣就可以較好的減輕每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
5 借助國(guó)家優(yōu)惠政策
自黨的“十七大”提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”，國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將更多的勞動(dòng)者培養(yǎng)成自主創(chuàng)業(yè)者，提出了許多關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的大學(xué)生可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，通過優(yōu)惠政策渠道，減輕創(chuàng)業(yè)初期成本負(fù)擔(dān)。例如關(guān)于稅費(fèi)減免部分，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)扶持對(duì)象，在從工商部門登記注冊(cè)起3年內(nèi)，均可享受免收登記費(fèi)、管理費(fèi)、證照類等相關(guān)行政稅費(fèi)。而對(duì)于從事微利經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的小額度貸款，國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定也會(huì)給予一定額度的財(cái)政補(bǔ)貼。因此，通過國(guó)家優(yōu)惠政策，減免部分創(chuàng)業(yè)成本也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金籌集的一個(gè)重要途徑。
6 自主理財(cái)
對(duì)于有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃但是啟動(dòng)資金有不足的大學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)之余，通過自己創(chuàng)造財(cái)富來積累創(chuàng)業(yè)基金是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。事實(shí)上，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上有大量的課余時(shí)間，在這期間，學(xué)生可以通過學(xué)校勤工儉學(xué)，校外兼職等機(jī)會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。按照10元/小時(shí)的勞動(dòng)費(fèi)用計(jì)算，一個(gè)學(xué)生每周利用30個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行勤工儉學(xué)，每周收入為300，再加上寒暑假通過陪讀、家教等方式賺取更多的勞動(dòng)費(fèi)用，2年時(shí)間積累下來，可達(dá)到2至3萬塊錢存款，這一比收入對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目初期具有重要意義。
7 銀行借款
銀行借款是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金籌集的另一個(gè)有效途徑。在大多數(shù)城市，對(duì)于個(gè)體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，可通過銀行申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款，額度通常在5萬以內(nèi)。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的大學(xué)生，通常是從個(gè)體工商戶起家，風(fēng)險(xiǎn)和收益均相對(duì)較低。在家庭經(jīng)濟(jì)不足以支持創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)的情況下，可以考慮通過小額銀行借貸籌集到項(xiàng)目啟動(dòng)資金，以順利進(jìn)行自身的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越普遍，創(chuàng)業(yè)資金作為創(chuàng)業(yè)過程的重要組成部分，在創(chuàng)業(yè)初期籌集到足夠支持創(chuàng)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的資金對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利發(fā)展具有重要影響。因此，在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過各種渠道來籌集資金，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)熟悉國(guó)家的相關(guān)政策法規(guī)，合理選擇資金籌集渠道，以支持自身的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1] 董霞.對(duì)英法兩國(guó)青年創(chuàng)業(yè)模式的比較和分析[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）：6-10.
關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書范文第4篇
高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 思考
隨著高校擴(kuò)招和高職院校的發(fā)展，高等教育開始步入大眾化教育時(shí)代，擇業(yè)就業(yè)多樣化使得越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。近年來，為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，但是，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)之路并非暢通無阻，他們對(duì)于如何運(yùn)作企業(yè)、如何洞察市場(chǎng)等顯得一片茫然。對(duì)于高職學(xué)生來說，由于采用“2+1工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，他們?cè)谛Ｆ陂g缺乏系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育，致使畢業(yè)生缺乏從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)。所以，在校期間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就顯得尤為重要，使學(xué)生提前接觸市場(chǎng)和社會(huì)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
一、高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其項(xiàng)目的來源
1.激情點(diǎn)燃希望，創(chuàng)業(yè)成就夢(mèng)想
有效利用大學(xué)城資源，源于斯而養(yǎng)于斯。大學(xué)生汽車維護(hù)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中心位于機(jī)電學(xué)院校內(nèi)，服務(wù)對(duì)象主要是大學(xué)城有車一族，服務(wù)項(xiàng)目主要有汽車常規(guī)保養(yǎng)、汽車性能檢測(cè)和技術(shù)服務(wù)咨詢等，工作時(shí)間為每天11點(diǎn)至13點(diǎn)和15點(diǎn)至18點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)間段提供服務(wù)，既不影響師生上課，提前預(yù)約又能免去排隊(duì)洗車的煩惱。
創(chuàng)業(yè)中心旨在為在校大學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)中心在運(yùn)作上完全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，自主管理，在技術(shù)上由老師提供指導(dǎo)，旨在通過創(chuàng)業(yè)模擬企業(yè)，讓學(xué)生全面實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用；通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理所需的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.創(chuàng)業(yè)社團(tuán)走進(jìn)社區(qū)摸市場(chǎng)
機(jī)電學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和電子發(fā)燒友協(xié)會(huì)來到城中花苑展賣由專業(yè)指導(dǎo)老師的研究成果而創(chuàng)作的手工藝品，精致的串珠蘋果、實(shí)用的紙巾盒、DIY的電子產(chǎn)品讓居民感受到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。通過居民的購(gòu)買可以看出社團(tuán)的電子產(chǎn)品很受居民的喜愛。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展跟市場(chǎng)的需求息息相關(guān)，只有走出校園、走向市場(chǎng)才能摸清發(fā)展方向，找出一條適合自已的創(chuàng)業(yè)之路。
大學(xué)生愿意嘗試自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題，在大學(xué)階段進(jìn)行嘗試，接觸社會(huì)、了解市場(chǎng)，懂得客戶需求和資源配置，為自身的能力和知識(shí)進(jìn)行積累，大學(xué)生利用自己的知慧和能力，真正能夠從小商業(yè)入手，積累資金和社會(huì)資源，以求得到更大的發(fā)展空間。
3.簡(jiǎn)單易行起步早，大學(xué)城內(nèi)小生意
利用“校企嫁接式”，從小項(xiàng)目入手積累資金和社會(huì)關(guān)系。“校企嫁接式”就是利用社會(huì)企業(yè)的品牌、經(jīng)營(yíng)模式等在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作站，設(shè)立連鎖點(diǎn)。在學(xué)院的大力支持下，由在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，順豐物流服務(wù)站成立，這標(biāo)志著快遞物流服務(wù)正式走進(jìn)了校園，這大大方便了廣大師生，再也不要為快遞的寄收而奔波，其優(yōu)質(zhì)服務(wù)得到了一致好評(píng)。
順豐物流服務(wù)站的成立緣于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主要圍繞一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)概念，完成一份包括企業(yè)概述、組織管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)因素等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠結(jié)合專長(zhǎng)和興趣針對(duì)性地培養(yǎng)和提高技能，在變化的環(huán)境結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)、選擇好和經(jīng)營(yíng)好項(xiàng)目。
4.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來源
通過對(duì)高職大學(xué)生的調(diào)查分析，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源主要有：由市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、研究成果、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和社團(tuán)活動(dòng)。
（1）由市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)之前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。對(duì)于在校大學(xué)生而言，往往資金實(shí)力不夠，從商經(jīng)驗(yàn)較少，因此選擇操作性強(qiáng)、門檻低的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不失為一種明智的選擇。
（2）研究成果。這主要是指在高校或產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上開發(fā)的成果。選擇這些成果作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以加快研究成果的轉(zhuǎn)化，這些項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)初期由于具有一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，很容易得到高校的支持，對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功具有一定的保障。高職院校采用“2+1工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式有利于選擇具有一定技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
（3）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和社團(tuán)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)構(gòu)思是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要來源，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的誕生；創(chuàng)業(yè)社團(tuán)始終堅(jiān)持第一課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐相結(jié)合，不定期開展講座等活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生真正明白“千里之行始于足下”，創(chuàng)業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備，在校期間踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，練好內(nèi)功，才能為成功創(chuàng)業(yè)增加有力的砝碼。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育新模式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是指通過創(chuàng)業(yè)教育模式和實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使大學(xué)生具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。近年來，常州科教城高職院校根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)，積極探索構(gòu)建“三段對(duì)接式”創(chuàng)業(yè)教育模式，即創(chuàng)業(yè)教育對(duì)接學(xué)生特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)模擬對(duì)接專業(yè)特色、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)接社會(huì)需求。
對(duì)接學(xué)生特點(diǎn)，就是立足于高職特點(diǎn)，設(shè)置“任務(wù)引領(lǐng)式”創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為公共必修課并分階段實(shí)施：大學(xué)一年級(jí)開設(shè)《生涯引航 職場(chǎng)》；二年級(jí)開設(shè)《就業(yè)啟航 創(chuàng)業(yè)騰飛》；三年級(jí)開設(shè)《員工意識(shí) 職業(yè)素質(zhì)》，開發(fā)配套的創(chuàng)業(yè)教育教材，開設(shè)相關(guān)的選修課，與創(chuàng)業(yè)教育必修課相得益彰；安排相應(yīng)的課外課，定期開展創(chuàng)業(yè)學(xué)子校園行、創(chuàng)業(yè)精英校企行等活動(dòng)，邀請(qǐng)成功校友企業(yè)家與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指點(diǎn)迷津。
對(duì)接專業(yè)特色，就是借助工科專業(yè)的技術(shù)含量高、創(chuàng)業(yè)成功率高等特點(diǎn)，成立“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”模擬社團(tuán)，以創(chuàng)意工作坊、創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)技場(chǎng)為載體，將創(chuàng)業(yè)模擬貫穿于人才培養(yǎng)全過程。為了加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和配備專業(yè)指導(dǎo)老師保障創(chuàng)業(yè)模擬的有效推進(jìn)；開辟專用教室作為創(chuàng)業(yè)模擬場(chǎng)地，用于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)技和成果展示等活動(dòng)。
對(duì)接社會(huì)需求，就是依托經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江蘇乃至長(zhǎng)三角地區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更加符合學(xué)生特點(diǎn)、行業(yè)特征和地域特色。在校企合作工作站的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)外基地，相應(yīng)建立六個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作站，開設(shè)了專業(yè)嵌入式、校企嫁接式、獨(dú)立經(jīng)營(yíng)式等三大類共15個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體，使在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)贏在起跑線上，打造高起點(diǎn)的平臺(tái)。
三、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，而自主創(chuàng)業(yè)作為高水平的就業(yè)，已成為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的大勢(shì)所趨，因此，創(chuàng)業(yè)教育模式研究也就顯得尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書范文第5篇
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室；網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-02
一、引言
全國(guó)大部分高校都開設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，但該專業(yè)的全國(guó)平均就業(yè)率遠(yuǎn)低于其它專業(yè)的平均就業(yè)率，造成了一方面各行業(yè)電子商務(wù)人才奇缺，另一方面電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的尷尬局面。究其根本原因，主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與實(shí)際需求的脫節(jié)。
本課題基于我校與淘寶大學(xué)共同建設(shè)的淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，借助武漢市江夏區(qū)工商聯(lián)等政府資源、阿里巴巴公司、淘寶網(wǎng)等企業(yè)資源，以電子商務(wù)專業(yè)為例研究和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)輸送優(yōu)秀人才，是一項(xiàng)非常具有意義的實(shí)踐探索。
二、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的總體設(shè)計(jì)
（一）構(gòu)建“改變觀念、培養(yǎng)技能、掌握知識(shí)、付諸行動(dòng)”的課程體系
設(shè)置符合課程定位和教學(xué)目標(biāo)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生樹立用創(chuàng)業(yè)精神開展工作的意識(shí)；認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律；掌握企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者所特有的技能和素質(zhì)；在行動(dòng)體現(xiàn)創(chuàng)新性。突出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)教育功能，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)他們的自信心和創(chuàng)造力。
（二）研究型和全程互動(dòng)型的教學(xué)模式
教學(xué)整體思路：理論前沿與創(chuàng)新型講授、問題導(dǎo)向與啟發(fā)式教學(xué)、案例討論與演講式教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀與交流式學(xué)習(xí)、案例調(diào)查與咨詢式學(xué)習(xí)。教學(xué)組織和過程特別強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程通過以上手段，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)討論，學(xué)生與教師的角色并重。注重課堂教學(xué)的生動(dòng)性、給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)空間，讓師生在交流討論中互相啟迪，建立教師學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系、以形成“互通、互助、互聯(lián)、互促”的交流氛圍，在潛移默化之中，增進(jìn)學(xué)生的自信、發(fā)言與思辨之能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
（三）教師與實(shí)踐人士聯(lián)袂講授
高校教師雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，但普遍缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。考慮到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是科學(xué)和藝術(shù)的綜合體，且具有非常強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，筆者不定期地從校外邀請(qǐng)一些杰出企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化相關(guān)機(jī)構(gòu)的高層主管講授部分內(nèi)容。在高校教師向?qū)W生講授理論知識(shí)后，由這些實(shí)踐人士用他們的親身經(jīng)歷進(jìn)行解讀。他們大部分既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又是所屬領(lǐng)域的專家，有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新精神。把課堂講到創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者與學(xué)生共同上課。
（四）“三結(jié)合”的實(shí)踐性教學(xué)特色
即理論與實(shí)踐的結(jié)合、系統(tǒng)講解與專題報(bào)告的結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合。筆者講授的50%以上案例為原創(chuàng)性案例，來自于合作客戶的項(xiàng)目。筆者還組織學(xué)生到實(shí)際企業(yè)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，直觀地接受教育。另外，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家開設(shè)不定期地開展講座，為學(xué)生補(bǔ)充專題性創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)。此外，采用部門劃分、崗位設(shè)置、專題講座和企業(yè)考察等多種形式，讓學(xué)生能自如吸收最新的理論知識(shí)，學(xué)以致用，提高分析和解決問題的能力。并大力鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，針對(duì)實(shí)踐過程中遇到的問題撰寫科研論文。
三、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施
根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)管理》課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力。在第一課堂，突出課程實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫，使學(xué)生領(lǐng)悟并系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)軟件的使用，夯實(shí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能；在第二課堂，突出課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)全過程，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能；在第三課堂，突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，做到知行合一，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力。
根據(jù)上述實(shí)踐教學(xué)思路，本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能大賽和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)論壇、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化中心與校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等實(shí)踐活動(dòng)。并編制了詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
1.第一課堂――課程實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫
（1）課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合模擬、模擬公司設(shè)立、ERP在營(yíng)銷中的模擬應(yīng)用等。在實(shí)驗(yàn)過程中，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，做到創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合。
（2）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫是課程實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的全過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生自我選擇伙伴組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)（一般5人左右），商討創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，討論寫作風(fēng)格及分工。最后，教師要求同學(xué)們將各自的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流、互評(píng)，展示。每組在展示自己的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的時(shí)候，其他組的同學(xué)均可以發(fā)表意見。
2.第二課堂――課程實(shí)訓(xùn)
（1）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能大賽。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能大賽是課程實(shí)踐教學(xué)一項(xiàng)重要內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷大賽等創(chuàng)業(yè)技能大賽活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽是在大量的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，通過發(fā)現(xiàn)和識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)全過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而撰寫網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；然后，開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽，對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行評(píng)估、優(yōu)選。
（2）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)論壇。舉辦網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)論壇是一種非常有效的實(shí)踐教學(xué)，也是一種情境教學(xué)，可還原創(chuàng)業(yè)情境。四年來淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室邀請(qǐng)了多位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人士來校講學(xué)，闡述創(chuàng)業(yè)理論，介紹創(chuàng)業(yè)成就，并與學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。每次講學(xué)都能在大學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生震撼，刻下創(chuàng)業(yè)的烙印。
3.第三課堂――網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)
（1）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查是通過開展課外創(chuàng)業(yè)訪談、調(diào)查與案例寫作，使學(xué)生深入社會(huì)，親歷創(chuàng)業(yè)情境，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。本課程實(shí)踐教學(xué)安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查培訓(xùn)，利用課外時(shí)間及暑假進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向，要求學(xué)生通過對(duì)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)調(diào)查與訪談，親歷創(chuàng)業(yè)情境，體會(huì)創(chuàng)業(yè)過程中的成功與艱辛，提交調(diào)查報(bào)告或案例分析，最后是成果演示與評(píng)價(jià)。通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查，實(shí)現(xiàn)知行合一，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
（2）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化中心與校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化中心與校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)與是本課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本課程實(shí)踐教學(xué)安排學(xué)生利用課外時(shí)間，分別到淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化中心等校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行考察實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供良好的校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
四、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的成果
2008年至今，我校以淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，在長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究與實(shí)訓(xùn)改革探索中明確了“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)電子商務(wù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化”的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。在有限的條件下，初步取得一些成果。
1.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)初見規(guī)模
2012年1月，被淘寶網(wǎng)評(píng)為“最佳合作伙伴”。相信經(jīng)過改擴(kuò)建后的淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一定能成為我校電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生第一課堂和第二課堂的最佳契合點(diǎn)。
2.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目取得突破
2012年6月，我校申請(qǐng)的“淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐計(jì)劃”、“電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃”被教育部列為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。項(xiàng)目引導(dǎo)項(xiàng)目成員以業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向，搭建團(tuán)隊(duì)構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校“頂崗實(shí)習(xí)”，并對(duì)有潛力的電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)孵化，幫助學(xué)生零距離地進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
3.電子商務(wù)企業(yè)孵化功能逐步顯現(xiàn)
從2009年至今共引進(jìn)了4家電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)駐我校開展項(xiàng)目合作，由公司專門安排員工進(jìn)駐我校創(chuàng)業(yè)園智慧園，招聘在校學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)，形成企業(yè)部門經(jīng)理和專業(yè)學(xué)生構(gòu)成的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
4.電子商務(wù)人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)效果顯著
從我校淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室走出了一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。還有一批電子商務(wù)就業(yè)領(lǐng)軍人物也脫穎而出。近5年，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上；專業(yè)對(duì)口率逐年上升，2013年已接近80%；就業(yè)質(zhì)量逐年提高。畢業(yè)生所在工作單位對(duì)我校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)給予高度評(píng)價(jià)。我校的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，還得到電子商務(wù)行業(yè)推介、兄弟院校同行借鑒和媒體經(jīng)常關(guān)注。
5.學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果豐富
