家庭教育指導(dǎo)的建議

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家庭教育指導(dǎo)的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒　家庭教育　現(xiàn)狀　問題　對(duì)策

一、問題的提出

家長對(duì)子女的教育涉及許多方面，根據(jù)有關(guān)的研究和教育的經(jīng)驗(yàn)我們以為，“子女的撫養(yǎng)任務(wù)是誰在承擔(dān)”、“家長對(duì)子女教育的家庭責(zé)任的認(rèn)識(shí)與投入如何”、“家長對(duì)一些教育問題的基本看法是怎樣的”、“家長對(duì)孩子的教育行為是否適當(dāng)”、“家庭中家長間的在教育孩子上的合作”和“家長對(duì)幼兒園教育和教師的態(tài)度”等方面反映了兒童入園后家長對(duì)待子女教育的基本內(nèi)容。

幼兒家庭教育存在許多問題，幼兒家庭教育需要指導(dǎo)。幼兒家庭教育的指導(dǎo)應(yīng)有針對(duì)性，這種針對(duì)性不僅應(yīng)該體現(xiàn)在家庭教育的指導(dǎo)應(yīng)該針對(duì)幼兒成長中存在的問題，而且，更需要針對(duì)家長在家庭教育中存在的問題。把握幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題，是家庭教育指導(dǎo)獲得實(shí)效的前提。

幼兒家庭教育中存在的問題是多種多樣的。不同類型的幼兒家庭，在家庭教育上具有自己的特點(diǎn)、問題和需要。在面向全體家長的普及性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型家長的特點(diǎn)進(jìn)行分類指導(dǎo)發(fā)展，是我國家庭教育指導(dǎo)前進(jìn)的趨勢(shì)。這就需要我們深入研究不同類型家庭的家庭教育特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同類別家庭在家庭教育中各自存在的主要問題，滿足它們的需要是提高針對(duì)性更高層次的體現(xiàn)。

本部分對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的具體目標(biāo)是：(1)幼兒家庭的各類看護(hù)人承擔(dān)各種帶養(yǎng)任務(wù)的比率；(2)家長對(duì)子女教育的家庭責(zé)任的認(rèn)識(shí)與各種投入的現(xiàn)狀與問題；(3)家長對(duì)各種教育現(xiàn)象提法的現(xiàn)狀與問題；(4)家長對(duì)子女的各種教育行為的現(xiàn)狀與問題；(5)家庭中家長間各種教育合作的現(xiàn)狀與問題；(6)家長對(duì)幼兒園教育和教師態(tài)度的現(xiàn)狀與問題；(7)不同類別家庭的家庭教育特點(diǎn)。

二、研究的方法

(一)調(diào)查的對(duì)象

從我國東部、中部和西部的不同地區(qū)抽選家長作為調(diào)查對(duì)象。為了提高對(duì)象的代表性，我們從我國東部、中部和西部11個(gè)省級(jí)行政區(qū)的46所幼兒園選取幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，共收到家長填寫的有效調(diào)查問卷3960份。

(二)調(diào)查的內(nèi)容

以對(duì)象的基本情況和家庭教育狀況為調(diào)查的主要內(nèi)容。具體包括：基本情況：反映幼兒本人、幼兒家長和幼兒家庭特點(diǎn)的基本情況30項(xiàng)；家庭教育50項(xiàng)，其中包括“教育責(zé)任與投入”、“家長的教育觀念”、“家庭成員的合作”、“家庭教育的狀況”和“對(duì)幼兒園的態(tài)度”等5個(gè)部分各10個(gè)項(xiàng)目。

全部80個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的題型包括：(1)填充題：“基本情況”部分中的“幼兒園所在地區(qū)”、“幼兒園名稱”、“幼兒所在班級(jí)”、“幼兒出生年月”和“對(duì)象年齡”等5個(gè)項(xiàng)目；(2)一般選擇題：“基本情況”部分中其余的25個(gè)項(xiàng)目；(3)李克特式的等第選擇題。李克特式等第選擇題的選項(xiàng)為“完全是的”、“基本是的”、“說不清”、“基本不是”、“完全不是”。

(三)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理

將全部調(diào)查數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，采用SPSS17.0版統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過校驗(yàn)、轉(zhuǎn)換和統(tǒng)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理：通過幅度檢驗(yàn)和邏輯校驗(yàn)控制非正常數(shù)據(jù)。通過轉(zhuǎn)換，形成新的變量。包括：對(duì)基本情況中反映幼兒特點(diǎn)、家長特點(diǎn)和家庭特點(diǎn)的25個(gè)選擇題項(xiàng)目，按選項(xiàng)對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目逐一進(jìn)行分解，使每一項(xiàng)目形成與選項(xiàng)數(shù)相同的“01”計(jì)分的子項(xiàng)目。對(duì)反映家庭教育情況的50個(gè)李克特式等第選擇題項(xiàng)目，通過給等第賦值進(jìn)行數(shù)量化。賦值的標(biāo)準(zhǔn)是：完全是的-1；基本是的-2；說不清-3；基本不是-4；完全不是-5。將賦值后的項(xiàng)目變量值作為項(xiàng)目的指標(biāo)值，指標(biāo)值數(shù)值愈大，表示水平愈低、表現(xiàn)愈差；指標(biāo)值愈小，表示水平愈高、表現(xiàn)愈好。

研究的結(jié)果

(一)家長對(duì)孩子撫養(yǎng)任務(wù)的承擔(dān)情況

數(shù)據(jù)表明：

(1)無論是孩子的睡眠、飲食、玩耍和學(xué)習(xí)的照看，還是幼兒園接送，或是出席家長會(huì)，由孩子的母親承擔(dān)的比率都最高并超過50％，分別達(dá)到62.8％、65.4％、52.0％、65.0％、50.9％和70.3％。

(2)祖輩在陪伴孩子睡眠、照料孩子飲食和幼兒園接送等3項(xiàng)任務(wù)中比率僅次于母親而高于父親，列第二；比率分別為20.0％、26.8％和28.6％。

(3)父親在陪伴孩子玩耍、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和出席家長會(huì)等3項(xiàng)任務(wù)中比率僅次于母親而高于祖輩，列第；比率分別為29.1％、26.6％和18.3％。

(4)保姆和其他人在各項(xiàng)任務(wù)的承擔(dān)比率都很小，其中保姆的承擔(dān)比率均低于1.0％，其他人的比率均低于4.0％。

(5)幼兒家庭主要帶養(yǎng)人的比率分布與上述情況一致，其中母親占66.3％，祖輩占20.7％，父親占12.2％。

(二)家長對(duì)家庭教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)與投入情況

表3-1-2數(shù)據(jù)表明：可以將10個(gè)項(xiàng)目劃分為3個(gè)層次，即：第一層次由“應(yīng)該提高自身素養(yǎng)”、“選購?fù)婢卟蛔非蠖唷薄ⅰ敖?jīng)常瀏覽閱讀育兒書籍”和“選購衣服不追求貴”等4個(gè)項(xiàng)目組成，表現(xiàn)較好；第二層次由“應(yīng)多花時(shí)間帶孩子”、“孩子教育責(zé)任在家庭”、“應(yīng)由父母自己帶孩子”和“事業(yè)成功影響孩子”等4個(gè)項(xiàng)目組成，表現(xiàn)一般；第三層次由“不需要在外進(jìn)特色班”和“培養(yǎng)完全是為孩子”組成，表現(xiàn)較差。

(三)家長的教育觀念

表3-1-3數(shù)據(jù)表明：可以將10個(gè)項(xiàng)目劃分為5個(gè)層次，即：第一層次由“教育應(yīng)多說理而不是懲罰”和“對(duì)犯錯(cuò)嚴(yán)格教育不能寬容”兩項(xiàng)組成，表現(xiàn)最好；第二層次由“戶外活動(dòng)安全重于鍛煉”和“養(yǎng)成習(xí)慣比培養(yǎng)智能重要”兩項(xiàng)組成，表現(xiàn)較好；第三層次由“入園前就應(yīng)進(jìn)行早期教育”和“樹大不自然直從小嚴(yán)格要求”兩項(xiàng)組成，表現(xiàn)一般；第四層次由“首先尊重個(gè)性再年齡特點(diǎn)”和“發(fā)脾氣時(shí)冷處理而不斥責(zé)”兩項(xiàng)組成，表現(xiàn)較差；第五層次由“更看重以身作則而非說理”和“縱向發(fā)展重于橫向比較”兩項(xiàng)組成，表現(xiàn)最差。

(四)家庭成員間的教育合作

表3-1-4數(shù)據(jù)表明：可將7個(gè)項(xiàng)目劃分為3個(gè)層次，第一層次為“別人訓(xùn)斥孩子不生氣”和“家庭應(yīng)親子教育為主”兩個(gè)項(xiàng)目，合作狀況較好；第二層次為“家庭矛盾會(huì)避開孩子”、“別人體罰孩子會(huì)回避”和“別人勸阻不加重訓(xùn)斥”等3個(gè)項(xiàng)目，合作狀況一般；第三層次為“孩子教育父親不推母”和“兩代家長分歧聽父母”兩個(gè)項(xiàng)目，合作狀況較差。

(五)家長的家庭教育行為

表3-1-5數(shù)據(jù)表明：可將9個(gè)項(xiàng)目劃分出3個(gè)層次，其中第一層次為“外出活動(dòng)鼓勵(lì)孩子交

往”、“沖突出小傷寬容不計(jì)較”、“餐前不放任孩子吃零食”和“指出事不適合但不諷刺”等4個(gè)項(xiàng)目，家長教育行為較妥善；第二層次：“對(duì)孩子愛在心里不外露”、“掌握相當(dāng)多教育理論”、“盡可能多與孩子相處”和“積累相當(dāng)多教育經(jīng)驗(yàn)”等4個(gè)項(xiàng)目，教育行為一般；第三層次為：“外出不牽孩子手讓自由”，教育行為較不妥。

(六)家長對(duì)幼兒園教育的態(tài)度

表3-1-6數(shù)據(jù)表明：可將9個(gè)項(xiàng)目劃分為3個(gè)層次，其中第一層次為：“幼兒園質(zhì)量有明顯提高”、“教師專業(yè)素質(zhì)明顯提高”和“孩子沒學(xué)好不怪教師”等3個(gè)項(xiàng)目，對(duì)幼兒園態(tài)度比較積極肯定；第二層次為：“能接受教師對(duì)孩子批評(píng)”、“教師理論不少水平不低”、“青年教師不缺經(jīng)驗(yàn)可放心”和“能接受教師建議不質(zhì)疑”等4個(gè)項(xiàng)目，態(tài)度一般；第三層次為：“能接受教師對(duì)孩子評(píng)價(jià)”和“經(jīng)常向教師提意見建議”，態(tài)度比較消極否定。

(七)影響家庭教育水平的家庭因素(K&3-1-7)

數(shù)據(jù)表明：

(1)影響“問題項(xiàng)目家庭教育水平”的、具有顯著性意義的家庭教育因素有10個(gè)。依影響力的大小它們依次是：①學(xué)歷：大專及以上；②戶籍：本地非農(nóng)；③職業(yè)：農(nóng)民；④出生年代：80后；⑤家庭結(jié)構(gòu)：隔代家庭；⑥職業(yè)：工人；⑦職業(yè)：商服人員；⑧一起生活：祖輩；⑨一起生活：父親；⑩一起生活：母親。

(2)這10個(gè)家庭因素對(duì)“問題項(xiàng)目家庭教育水平”的總體影響力(決定系數(shù)R2)為8.4％，其中“學(xué)歷：大專及以上”和“戶籍：本地非農(nóng)”前兩個(gè)因素的影響力已經(jīng)達(dá)到6.1％。

(3)10個(gè)影響因素(預(yù)測(cè)變量)與“問題項(xiàng)目家庭教育水平”(因變量)之間呈正相關(guān)的有3項(xiàng)，呈負(fù)相關(guān)的有7項(xiàng)。

(4)實(shí)際含義。經(jīng)歸并后，影響因素的實(shí)際含義如表3-1―7-1。

四、研究的結(jié)論

1　從幼兒家長的角度看，母親在幼兒教養(yǎng)中擔(dān)負(fù)著主要責(zé)任；祖輩其次，主要在陪伴孩子睡眠、照料飲食和接送幼兒園方面協(xié)助母親；父親第三，主要在陪伴孩子玩耍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和出席家長會(huì)方面配合母親。

2　涉及家長對(duì)家庭教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)與投入的10個(gè)項(xiàng)目中，表現(xiàn)較差的是“不需要在外進(jìn)特色班”和“培養(yǎng)完全是為孩子”兩個(gè)項(xiàng)目。

3　家長教育觀念的10個(gè)項(xiàng)目中，表現(xiàn)較差的是“更看重以身作則而非說理”和“縱向發(fā)展重于橫向比較”。

4　就家庭成員間的教育合作狀況看，7個(gè)項(xiàng)目中合作得較差的是“孩子教育父親不推母”和“兩代家長分歧聽父母”。

5　就教育行為看，9個(gè)項(xiàng)目中家長表現(xiàn)較不妥善的是“外出不牽孩子手讓自由”。

6　就家長對(duì)幼兒園態(tài)度看，9個(gè)項(xiàng)目中家長態(tài)度比較消極的是“能接受教師對(duì)孩子評(píng)價(jià)”和“經(jīng)常向教師提意見建議”。

7　下列家庭的“問題項(xiàng)目家庭教育水平”較低，家長學(xué)歷層次較低的家庭，除本地非農(nóng)業(yè)人口以外的其他戶籍的家庭，家長職業(yè)為農(nóng)民、工人和商業(yè)服務(wù)業(yè)人員的家庭，父母親為80后出生的家庭，隔代家庭，不與父親而與祖輩、與母親一起生活的家庭。

五、對(duì)策與建議

(一)進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性

幼兒家庭教育指導(dǎo)的直接對(duì)象是幼兒的家長。幼兒家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容不僅要針對(duì)幼兒發(fā)展過程中存在的問題，而且更要針對(duì)幼兒家長在家庭教育中存在的問題。現(xiàn)有的家庭教育指導(dǎo)大綱，無論是中國家庭教育學(xué)會(huì)編制的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》，還是中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)編制的《家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱(試行)》，或者是上海市家庭教育研究會(huì)編制的《上海市0-18歲家庭教育指導(dǎo)大綱(試行)》，雖然在確定家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)已經(jīng)開始重視針對(duì)性問題，但是離開“更要針對(duì)家長在家庭教育中存在的問題”還有相當(dāng)?shù)木嚯x。根據(jù)本研究的結(jié)果，建議基層指導(dǎo)單位在對(duì)幼兒家長開展家庭教育指導(dǎo)時(shí)重視以下專題內(nèi)容的指導(dǎo)：

1　過早定向培養(yǎng)不利全面發(fā)展――兼評(píng)進(jìn)課外特色班的利弊；

2　生兒育女的目的為什么?――樹立正確的育兒觀；

3　身教重于言教、形成氛圍比提出要求重要――樹立正確的教育觀；

4　對(duì)孩子評(píng)價(jià)的縱向比較與橫向比較――兼評(píng)“別讓孩子輸在起跑線上”；

5　別把教育孩子的職責(zé)推給母親――父親與母親的角色定位；

6　妥善處理兩代家長的教育代溝――家庭教育中的親子教育與隔代教育；

7　給予幼兒實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)――實(shí)施積極的安全教育策略；

8　親愛孩子、聽取評(píng)價(jià)、調(diào)理對(duì)策――如何對(duì)待教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)；

9　積極反映意見、主動(dòng)提出建議、促進(jìn)家園合作――充分利用父母的教育權(quán)利。

(二)注意對(duì)不同類別家庭進(jìn)行家庭教育的分類指導(dǎo)

幼兒家庭教育指導(dǎo)工作除了需要面對(duì)全體幼兒家長進(jìn)行家庭教育知識(shí)的普及之外，還需要針對(duì)不同類別家庭自身的特點(diǎn)、問題和需要開展分類指導(dǎo)。根據(jù)本研究的結(jié)果，建議加強(qiáng)對(duì)下列家庭的家庭教育的研究，并根據(jù)這些家庭的自身特點(diǎn)、家庭教育的主要問題與對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需要，開展分類指導(dǎo)。這些家庭是：

1　家長學(xué)歷層次較低的家庭；

2　除本地非農(nóng)業(yè)人口以外的其他戶籍的家庭；

3　家長職業(yè)層次較低的農(nóng)民、工人和商業(yè)服務(wù)業(yè)人員的家庭；

4　父母在80后出生的家庭；

5　由祖孫兩代人組成的隔代家庭和主干家庭中父親不與孩子一起生活的家庭。

(三)采用多種指導(dǎo)形式提高幼兒家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效

傳統(tǒng)的“專家臺(tái)上講，家長臺(tái)下記，回家后照專家講的做”的指導(dǎo)方式已經(jīng)不再適應(yīng)家庭教育指導(dǎo)發(fā)展的形勢(shì)，不再能滿足家長的需要。家庭教育指導(dǎo)形式發(fā)展的總的趨勢(shì)是：“變單一的講座報(bào)告形式為多種指導(dǎo)形式”、“變單向的封閉式指導(dǎo)為多向的開放式指導(dǎo)”、“變家長被動(dòng)接受教育為發(fā)揮家長在家庭教育指導(dǎo)過程中的主體作用”。采用的指導(dǎo)形式應(yīng)適應(yīng)地區(qū)家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)適合接受指導(dǎo)的家長的特點(diǎn)和需要，應(yīng)符合家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的性質(zhì)。可供選擇的指導(dǎo)形式主要有：

1　家庭訪問、來園接待、個(gè)別咨詢、電話手機(jī)聯(lián)系、書信便條交流、家校聯(lián)系冊(cè)溝通等面對(duì)面進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)。這類指導(dǎo)形式便于私下進(jìn)行、深入交流、進(jìn)行互動(dòng)，比較適用于解決個(gè)別問題。

2　講座報(bào)告、討論辨析、親子活動(dòng)指導(dǎo)和文藝表演等集體性的指導(dǎo)活動(dòng)。這類指導(dǎo)形式面對(duì)家長的較多、公開進(jìn)行、有較大的聲勢(shì)，比較適用于解決同年齡段共有問題。

3　利用普及讀物、專業(yè)報(bào)刊、校內(nèi)小報(bào)、班級(jí)墻報(bào)黑板報(bào)，廣播、電視、電影、錄音錄像等文字音像資料和媒介進(jìn)行的指導(dǎo)。這類指導(dǎo)形式在進(jìn)行前指導(dǎo)者與家長不直接面對(duì)面，家長對(duì)指導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容可以自行選擇和控制。

4　E-mail文字溝通，MSN語言溝通，網(wǎng)上直面交談等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。這類互動(dòng)可不受時(shí)空限制，而且相互間可深入交流。這種指導(dǎo)形式需要家長具有使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件，但從發(fā)展趨勢(shì)看前景無限。

家庭教育指導(dǎo)的建議范文第2篇

【中圖分類號(hào)】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0031―01

家校共育是促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑。家校共育意味著家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴關(guān)系，家庭和學(xué)校積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，作為校長，我們要切實(shí)注重以下幾個(gè)問題。

一、充分發(fā)揮學(xué)校在家校共育中的主陣地作用

人的性格、意志、品質(zhì)、情操以及生活習(xí)慣的形成，莫不與家庭有著密切的關(guān)系。要做好學(xué)生的思想教育工作，僅僅靠學(xué)校教育是不夠的，必須以學(xué)校教育為主，家庭教育為基礎(chǔ)，把學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，相互協(xié)調(diào)、相互溝通，育的方向、目標(biāo)、方法等。家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，因此，學(xué)校要與家庭雙向互動(dòng)，既要幫助家長提高教養(yǎng)素質(zhì)，又要請(qǐng)家長配合學(xué)校的教育與管理，在家校互動(dòng)中，密切與家長的關(guān)系，贏得家長的理解、支持，更好地發(fā)揮家庭蘊(yùn)藏的教育資源，使家長的參與意識(shí)、角色認(rèn)識(shí)、教育觀念、教育策略都更進(jìn)一步，真正實(shí)現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家校互動(dòng)，提高家校同步教育的有效性，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這也將成為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要資源。

二、全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏

1. 開展家長問卷調(diào)查，為我們有針對(duì)性地開展家長工作和更好地教育學(xué)生提供寶貴的依據(jù)。根據(jù)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過問卷調(diào)查，能進(jìn)一步了解家長的教育觀念、教育方法和學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)。從而有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)校對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。還可以定期發(fā)放家長問卷，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)、伙食、班級(jí)服務(wù)質(zhì)量及孩子最喜歡的教師等進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)問卷的分析，了解家長對(duì)班級(jí)及學(xué)校工作的意見和建議，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)工作。在擬家長調(diào)查問卷時(shí)，首先要做到問卷語言有親和力，讓家長很容易接受。其次要做到卷面內(nèi)容有針對(duì)性，能夠集中反映問題。第三問卷的形式可以是多樣的，便于家長填寫。第四問卷必須真實(shí)、可靠。

2. 建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬家校溝通渠道，營造良好家校共育氛圍。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，形成學(xué)校組織、家長參與、社會(huì)支持的教育工作格局，學(xué)校必須要建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬并統(tǒng)籌家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長會(huì)、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，形成以學(xué)校黨支部書記、政教主任、年級(jí)組長、班主任、德育老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。在學(xué)校全體教師和家長的共同努力下，通過學(xué)校與家長、教師與家長、學(xué)生與家長之間的信函溝通、電話訪談，班級(jí)QQ群、微信、留言版、校長郵箱、班主任郵箱等家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，現(xiàn)身說法，案例教學(xué)等，充分發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用。通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如家長和學(xué)生共同參與的參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)，以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝、體育等活動(dòng)增進(jìn)親子溝通和交流，及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍，全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏。

三、不斷提高家校共育的針對(duì)性和實(shí)效性

家庭教育指導(dǎo)的建議范文第3篇

“教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程”，影響一個(gè)人成長的因素是多方面的，但家庭教育對(duì)孩子的影響尤為重要，父母是孩子的第一任老師，孩子同家長的朝夕相處，家長的言行天天在反復(fù)強(qiáng)化，起著潛移默化的作用。康克清同志在《我的祝愿》一書中說：“兒童是祖國的花朵，人類的希望，父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況如何往往影響孩子的健康成長。孩子同家長的朝夕相處，家長的言行與教育，幾乎天天在反復(fù)強(qiáng)化，起著潛移默化底獨(dú)特作用。不是學(xué)校、社會(huì)所能夠代替的。”因此，家庭教育就成了孩子的成長過程之中的重中之重。提高家庭教育質(zhì)量必須提高家長的綜合素質(zhì)。那么如何提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量呢？我認(rèn)提升家長的教育觀念與教育能力。

一、     舉辦講座，提高認(rèn)識(shí)

召集家長舉辦講座，學(xué)校采取“入村”講座為主，“集中”講座為輔，開展教師講授與座談?dòng)懻摚庞臣医坦獗P、電影等形式。講述成功家庭教育實(shí)例以及經(jīng)驗(yàn)，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)的、民主的、關(guān)愛的家庭教育方法。

二、交流合作、民主商討

在農(nóng)村的家庭教育群體中，指導(dǎo)思想不統(tǒng)一，口徑不一致是常有的，多召集家長商討，或通過村委會(huì)召集各種類型的研討會(huì)，讓家長們之間互相交流，商討正確的教育方法、開展理論研究，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，提高家長的素質(zhì)，端正家教指導(dǎo)思想；同時(shí)建立學(xué)校與家庭互相溝通的制度，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系溝通，讓家長多與學(xué)校交流，加深家長和教師之間的理解。

三、     加強(qiáng)理論建設(shè)，強(qiáng)化宣傳

在農(nóng)村采取力所能及、行之有效的方法進(jìn)行理論宣傳，如出黑板報(bào)、出海報(bào)等形式宣傳家教方法，指導(dǎo)廣大家長樹立正確的家教指導(dǎo)思想，增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍，除以上幾種方式外，也可以向農(nóng)村家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，建議訂一兩份有益智力的報(bào)刊雜志，作為家長“充電”的教材，家長充“足”電，才能給孩子“輸”好電。

四、     建立良好的信息反饋和激勵(lì)制度

家庭教育指導(dǎo)的建議范文第4篇

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作指南，實(shí)施家園合作。重視與家長的合作教育，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，努力提高辦園聲譽(yù)，辦好家長滿意的幼兒教育。

二、工作目標(biāo)：

1.堅(jiān)持做好家長的常規(guī)工作，密切家園聯(lián)系。

2.結(jié)合本園的實(shí)際，豐富活動(dòng)內(nèi)容與參與方式，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)動(dòng)家長資源，提高家長對(duì)幼兒活動(dòng)的參與度。

3.注重教師的自我提高，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，熱情接待家長，提高服務(wù)水平。

三、具體工作要求與措施：

1.發(fā)揮家委會(huì)、伙委會(huì)的作用，明確了權(quán)利和義務(wù)，使家委會(huì)參與幼兒園的管理。在幼兒園管理、教育、家長工作、后勤等方面的目標(biāo)、措施等各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.利用多種途徑家長園地、家長開放日、qq群、班級(jí)網(wǎng)頁等提高教育之間的合作能力。加強(qiáng)家園之間的溝通交流，倡導(dǎo)“共同成長”的教育理念。請(qǐng)家委會(huì)、家長助教、家長評(píng)委參與活動(dòng)等形式，使活動(dòng)更加豐富多彩，公平、公正，提高家園之間的合力。

3.家庭教育與幼兒園特色文化活動(dòng)相結(jié)合。開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，提高家長對(duì)家庭教育知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

4.通過《服務(wù)效果回執(zhí)單》、《家園聯(lián)系表》等多種渠道聽取家長的意見和建議，不斷改進(jìn)工作方法。

5.繼續(xù)加強(qiáng)《不輸在家庭教育上》宣講、讀書交流活動(dòng)及“家長開放日”活動(dòng)，互相交流，共同研究家園如何進(jìn)行教育。開展豐富多彩的家庭教育指導(dǎo)工作(沙龍、講座、交流等形式)，不斷拓展家庭教育指導(dǎo)的范疇，更新教育觀念，提高家庭教育的水平。

5.完善家長學(xué)校、家長開放日、家長會(huì)、家長助教、等家園合作形式，探索家委會(huì)等新的互動(dòng)平臺(tái)。

6.整合社區(qū)與幼兒園教育資源，構(gòu)建互動(dòng)教育模式，發(fā)揮社區(qū)資源，為教育教學(xué)活動(dòng)提供更多的生活空間和學(xué)習(xí)空間。

四、具體工作安排

三月份：

1.開展“慶祝三八節(jié)”小中大班家長開放日活動(dòng)，主題教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)。

2. 召開新學(xué)期全園家長會(huì)及各班召開班級(jí)家長會(huì)、家長學(xué)校。

3.召開新學(xué)期家委會(huì)、伙委會(huì)。

4.征訂《不輸在家庭教育上》第二十一卷書;家長學(xué)校制定家庭教育指導(dǎo)菜單及作業(yè)。

四月份：

1.開展“家長開放日”活動(dòng).

2. 家長學(xué)校制定家庭教育指導(dǎo)菜單及作業(yè)。

3.組織舉辦家長讀書交流會(huì)。

4.發(fā)放服務(wù)效果回執(zhí)單，聽取家長的意見和建議。

五月份：

1.開展園本課程家長助教活動(dòng)(家長開放日)。

2.召開學(xué)期中家委會(huì)、伙委會(huì)。

3.家長學(xué)校制定家庭教育指導(dǎo)菜單及作業(yè)。

4.開展迎“六.一”籌備會(huì)等

六月份：

1.開展“慶六.一”活動(dòng)。

2.組織幼小銜接家長座談會(huì)。

家庭教育指導(dǎo)的建議范文第5篇

【摘 要】由于部分家庭的家庭教育嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致一些學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)習(xí)、心理、品行養(yǎng)成中出現(xiàn)諸多問題。文章通過探索如何借助“導(dǎo)師制”指導(dǎo)家庭教育，以達(dá)到重視教育中的情感因素，營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師制；家校協(xié)作；合力育人

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）15-0053-02

上海市鐘山高級(jí)中學(xué)（以下簡稱“我校”）是上海市虹口區(qū)的一所普通高中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難且家庭教育不得法，雖然他們很聰明但缺乏自我控制力。為了轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生，課題組借助“導(dǎo)師制”，讓導(dǎo)師對(duì)學(xué)生及其家長進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。本研究中的“導(dǎo)師制”是傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。傳承：導(dǎo)師仍是對(duì)于學(xué)校中有個(gè)人成長需求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教導(dǎo)，如學(xué)習(xí)困難、缺乏自我控制力等。發(fā)展：導(dǎo)師除了教導(dǎo)學(xué)生外，還對(duì)家庭教育不得法的家長進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。其出發(fā)點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的整體成長發(fā)展與個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)家庭教育的問題，幫助家長提高家庭教育方法，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。創(chuàng)新：“導(dǎo)師制”不僅使受導(dǎo)的家庭受益，同時(shí)也促進(jìn)教師提高了家庭教育指導(dǎo)的能力。

一、實(shí)施“導(dǎo)師制”的途徑

1.確定導(dǎo)師。導(dǎo)師主要由受學(xué)生歡迎并愿意真正投入此項(xiàng)工作的任課教師擔(dān)任。導(dǎo)師制的師生結(jié)合要遵循以下原則：一是自由雙向選擇結(jié)合。在共同的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，由師生根據(jù)自身的情況自由選擇結(jié)合；二是搭配結(jié)合。由年級(jí)組根據(jù)師生情況，指定教師擔(dān)任某些受導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師。

2.確定受導(dǎo)學(xué)生。既從學(xué)生個(gè)人成長需求角度出發(fā)，如學(xué)習(xí)困難、家庭教育不得法、缺乏自我控制力等，又考慮到班級(jí)建設(shè)需要：班級(jí)中目前有這樣或那樣問題的學(xué)生，但他們對(duì)形成良好的學(xué)校和班級(jí)育人氛圍具有重要作用。班主任根據(jù)這一精神反復(fù)推敲，與任課教師磋商，與家長聯(lián)系最后定出名單。

3.確定導(dǎo)師的職責(zé)。導(dǎo)師的職責(zé)，一是了解受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況，了解他的真實(shí)需求，傾聽他的心聲，給予他宣泄和獲得建議的機(jī)會(huì)；二是掌握學(xué)生真實(shí)需求后，和學(xué)生、家長一起尋找成長的道路，包括對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生運(yùn)用多方面資源予以必要的幫助；三是在學(xué)生取得進(jìn)步或沒有退步時(shí)及時(shí)予以肯定；四是受導(dǎo)學(xué)生能自己解決遇到的新問題、困難，最終脫離對(duì)導(dǎo)師的依賴。

4.導(dǎo)師制工作成效考核。目前對(duì)導(dǎo)師的考核內(nèi)容有：導(dǎo)師記錄受導(dǎo)學(xué)生的基本分析和基本工作。記錄、跟蹤具體的活動(dòng)，如家訪、談話，一起討論問題、一起活動(dòng)；記錄受導(dǎo)學(xué)生成長過程，記錄學(xué)生的變化；記錄導(dǎo)師指導(dǎo)的工作體會(huì)、反思，同時(shí)記錄家長對(duì)導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)、建議。

二、落實(shí)“導(dǎo)師制”的重要舉措

1.采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，提高教師的家庭教育指導(dǎo)能力。目前，我國師范院校開設(shè)的公共教育類課程中主要是普通教育學(xué)、心理學(xué)，而有關(guān)家庭教育方面的課程很少。我校教師普遍缺乏家庭教育方面的知識(shí)，指導(dǎo)家庭教育時(shí)主要靠自己摸索和自學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，很難與時(shí)俱進(jìn)。而就目前學(xué)校狀況來講，班主任隊(duì)伍年輕化增加了家庭教育指導(dǎo)工作的難度，“85后”、“90后”教師踏上班主任崗位，他們有工作熱情，有理想，與青春期的孩子沒有很大的代溝。但是，這批教師自己還未做家長，也沒有很多的社會(huì)經(jīng)歷，缺少家校溝通的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)家庭教育的能力。

附：2014年學(xué)校擔(dān)任班主任的教師情況調(diào)查：

為了使教師能較快提高指導(dǎo)家庭教育的能力，使更多教師勝任導(dǎo)師工作，學(xué)校制訂了具體的培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識(shí)，采用了靈活多樣的方式，如研討經(jīng)典案例、現(xiàn)場觀摩等，還采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，請(qǐng)家庭教育專家到學(xué)校講學(xué)，與教師談話、討論，幫助教師解決實(shí)際問題，學(xué)校還為教師提供到校外學(xué)習(xí)、參觀、觀摩或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會(huì)，使教師開闊視野，加快提高指導(dǎo)家庭教育的能力。

2.精心設(shè)計(jì)家校協(xié)作活動(dòng)，幫助家長提高家庭教育素養(yǎng)。《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》中指出：“學(xué)校要積極引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。”

家長會(huì)既是學(xué)校與家庭聯(lián)系的必要方式，又是促使家庭教育與學(xué)校教育同步的必要措施。這一年來，導(dǎo)師的家庭教育指導(dǎo)能力提高后，對(duì)家長會(huì)的設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，改變了傳統(tǒng)家長會(huì)的模式。在形式上改變以往教師站講臺(tái)家長坐下面的“挨訓(xùn)”模式，改用圍成一圈“沙龍”的形式，倡導(dǎo)一種互相交流、平等、民主的輕松氛圍，家長與教師真正成為育人的同盟軍。在家長會(huì)上，導(dǎo)師除了會(huì)給予家長有關(guān)家庭教育方法的針對(duì)性指導(dǎo)外，還會(huì)邀請(qǐng)家庭教育做得比較好的家長交流分享經(jīng)驗(yàn)，幫助家長掌握教育規(guī)律與方法，走出誤區(qū)，提高教育水平。比如，“如何幫孩子改掉拖延癥”、“如何幫孩子戒掉游戲癮”等主題交流，給了家長許多啟發(fā)。有時(shí)，導(dǎo)師也請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，如“媽媽（爸爸）其實(shí)你不懂我的心”，讓家長站在孩子的角度去體會(huì)他們的苦惱，有助于營造良好的家庭情感氛圍和育人環(huán)境，幫助學(xué)生在家鞏固學(xué)校的教育成效。

導(dǎo)師為了幫助家長改進(jìn)家庭教育方法還采用了網(wǎng)絡(luò)手段，如實(shí)現(xiàn)家庭教育資源建設(shè)與使用常態(tài)化，推薦中華家庭教育網(wǎng)；推薦微博文章：顧曉鳴的《不輸在家庭教育》；建立班級(jí)通訊群：微信、QQ等，方便家長利用網(wǎng)絡(luò)交流家庭教育問題。這些做法體現(xiàn)了導(dǎo)師的責(zé)任心和智慧，使得家校溝通更加高效，形成家校教育的合力。

三、“導(dǎo)師制”的研究成效

經(jīng)過一年的研究，在導(dǎo)師的幫助下，各個(gè)受導(dǎo)學(xué)生的家庭改進(jìn)家庭教育方法，親子溝通情況得到了改善，學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)都有了明顯的進(jìn)步。

研究表明，導(dǎo)師充分了解學(xué)生和家長的實(shí)際情況后再開展指導(dǎo)工作，家庭教育狀況有了明顯改善。例如，對(duì)2013級(jí)受導(dǎo)學(xué)生和家長的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長認(rèn)為教育過程中最大的問題仍舊是父母的意見孩子不愿意接受，但比例已經(jīng)從高一的56.46%降低到47.41%。高二學(xué)生更為普遍地充分體會(huì)到家長對(duì)自己的愛并愿意聽從教導(dǎo)，占47.33%，而高一學(xué)生的比例僅為36.8%，有很明顯的差距。在自信心改變的問題上，有42.86%的高二學(xué)生認(rèn)為自己比初入高中時(shí)自信心有所增強(qiáng)，表明了高二學(xué)生比起初進(jìn)高中時(shí)的總體自信水平有了相當(dāng)程度的提高。對(duì)于自己孩子進(jìn)入高中后，哪方面進(jìn)步最大這個(gè)問題，無論是學(xué)生還是家長，都普遍認(rèn)為他們的待人接物及自理能力得到了最大的提升，各占35%左右。

四、“導(dǎo)師制”的后續(xù)研究：轉(zhuǎn)變觀念、形成共識(shí)，深化合作內(nèi)容