大學學習情況匯報

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學學習情況匯報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大學學習情況匯報范文第1篇

 

按照《關于轉發<關于在推進依法治市中進一步發揮預防職務犯罪職能的意見>的通知》要求，我們結合安全生產工作實際，不斷加大預防職務犯罪的工作力度，推進預防關口的前移，確保從源頭上預防和解決腐敗問題，推動分局職務犯罪預防工作的不斷深入，把預防職務犯罪工作提高到一個新的水平。現將分局傳達學習工作情況匯報如下：

一、加強領導，狠抓制度建設，為預防職務犯罪提供組織保障

為有效預防職務犯罪，分局將預防職務犯罪工作納入重要議事日程，把黨風廉政建設的重要內容分解到各股室、各干部職工，每星期召開工作例會，集中學習《關于在推進依法治市中進一步發揮預防職務犯罪職能的意見》，結合安全生產監管工作，共同探討，共同進步，并定期進行檢查考核，確保預防工作取得實效。同時，進一步建立健全預防職務犯罪工作內部組織協調、檢查指導、表彰激勵和責任追究等制度，堅持預防職務犯罪工作與業務工作同部署、同落實、同考核。建立健全“三重一大”決策制度、資金使用管理、干部人事任免、領導干部公務回避、經濟責任審計和個人重大事項報告等廉政風險防范制度，對涉及安全生產發展中長期規劃及年度計劃、重要發展項目和資金使用等事項進一步修訂完善議事規則和決策程序，不斷壓縮權力尋租空間。

二、堅持不懈狠抓教育，為預防職務犯罪提供思想保證

預防職務犯罪，提高認識是根本，加強教育是關鍵，通過經常性對干部、職工進行思想教育，提高其抵制外界各種誘惑的免疫力，始終保持高度警惕，做到警鐘長鳴。分局以樹立正確的世界觀、人生觀、權力觀和利益觀為重點，充分結合監管領域特點在創新載體、豐富內容上下功夫，認真開展預防職務犯罪教育。

一是深入開展警示教育。充分利用分局內的局域網絡，向單位全體干部職工介紹預防職務犯罪法律知識、典型案例；對新進人員、新任中層干部和關鍵崗位人員，組織開展預防職務犯罪專題教育；觀看警示教育片，增強干部職工的廉政意識，樹立勤政廉政理念。二是以案為鑒，以案說法，結合案情召開案件剖析會，上好法制教育課。三是建立交流機制。定期組織各股室召開預防職務犯罪工作會議，部署總結工作。根據實際情況召開分局工作會議，搭建預防職務犯罪信息和工作經驗交流平臺。

大學學習情況匯報范文第2篇

半年來，在市總領導、科室主任及同事們的關心與幫助下圓滿的完成了各項工作，理論基礎、思想認識、業務工作水平等方面有了更進一步的提升，現將這半年的工作情況匯報如下：

一、努力學習，盡快勝任工作崗位

一是堅持學。每天堅持利用早晚時間登入“學習強國”APP平臺，目前學習積分6774分。利用中午及點滴時間學習相關業務知識。主要學習了市總編印的《內部管理制度匯編》、《基層工會組建運作與換屆選舉操作范例》、《怎樣做一名合格的工會干部》等書籍。每周利用1個小時完成網上學習任務，保持不間斷給自己充電。

二是系統學。先后參加了市總法工部組織的工會法律工作培訓和省總保障部組織的集體協商培訓認真學習相關業務知識，拓寬了自己的業務知識面。在工作中有把握不準的及時向業務部門請教。（組織部和辦公室的同志）

三是深入學。年初還積極報名參加了進揚州大學學習深造，深入學習與本職崗位相關的專業，目前上半年學業已圓滿完成。

二、埋頭苦干，高標準完成業務工作

一是認真細致做好統計匯總上報工作。主要完成了38家工業企業產業工人發展黨員情況；79家百人以上正常經營企業工會組建情況；70家基層單位預申報《2019年爭創新時代星級基層工會 爭當新時代星級工會主席》評選工作；24份省、市五一勞動表彰單位及個人的申報表及相關資料；101家基層單位發揮工會勞動保護監督作用協助做好企業安全生產檢查與整改資料；61家基層單位職工食堂情況匯總；143人參加本產業及市十三屆運動會的報名及比賽；79份女職工勞動權益落實情況監督檢查企業自查表。

二是積極主動做好溝通協調工作。主動與業務部門對接，按時按點報送相關工作。及時解答基層關于工會籌備換屆改選等相關問題，協助規范了16家基層單位的換屆改選工作；結合日常工作，為2018年度獲得相關榮譽的100多家單位發放了表彰決定、證書及相關資料；組織14名獲獎代表及30名基層工會代表參加市五一勞動表彰大會；動員并合理安排基層在職18名勞模及先進工作者參加省總組織的療休養工作；積極發動50名基層一線職工參加市總組織的健康休養活動。

三是勇挑重擔完成信息報送工作。積極收集基層工會工作經驗做法，對基層報送的新聞稿件進行編輯和撰寫，并積極做好報送工作。上半年市總網站工交財貿專欄投稿142篇，市總微信公眾號投稿近50篇。

三、積極參與調研，助推本產業工作

大學學習情況匯報范文第3篇

關鍵詞： 輔導員 高校突發事件 案例分析

隨著21世紀社會經濟的快速發展和改革的不斷深化，自然災害、事故災難、公共衛生、社會安全等問題日益受到人們的關注，這些問題和矛盾也不斷地影響和沖擊著高校，高校也頻頻發生突發危機事件。這些事件對大學生的生命安全、心理安全和財產安全構成很大的威脅，影響了校園的安全和穩定。

高校突發事件，是指高校受國內外形勢、高校管理等因素的影響，涉及在校大學生切身利益的，各種突如其來的、意外發生的、緊急的，并在高校范圍內造成后果或重大影響的學生行為事件，如學生自殺、群架斗毆、食物中毒、宿舍重大失竊等事件。高校如何進行必要的案例分析預防突發事件，在突發事件發生后應采取哪些有效的措施來解決都是當前高校重要的研究課題，特別是處于高校學生工作一線的輔導員，在應對突發事件時更應講究策略和方法，以達到穩定高校安全的要求，對高校達到長治久安的目標具有指導性的建設意義。

一、突發事件在高校產生的影響

1.造成當事人的多重傷害

突發事件的發生對高校的正常教學工作、學生生活和學校聲譽都會帶來一定的影響，其中最直接也是最主要的受害者無疑是事件當事人。突發事件給當事人帶來了不可避免的人身傷亡或財產損失，對當事人今后的工作、學習、生活和心理發展等方面都會產生相當大的影響。首先，突發事件打破了當事人的原有生活規律，擾亂了其正常的工作、學習和生活，使其生活處于無所適從的狀態。其次，突發事件處理之后會給當事人留下一定的心理陰影，使其心理處于浮動的狀態，甚至在事后回憶時仍心有余悸，更有甚者會出現心理障礙。最后，突發事件的發生會引發學生的群體討論和猜疑，如果學校對突發事件采取“消息封鎖”的態度，那么各種流言蜚語對當事人無疑就是更大的傷害。突發事件給直接當事人和間接當事人都帶來了不同程度的傷害，需要輔導員給予針對性的安撫、引導和教育。

2.傷害學生心理

根據社會心理學理論，在突發事件發生后的一段時間內，社會和個人都將處于一種危機的狀態。面對突如其來的高校突發事件，學生往往缺乏足夠的分辨是非、認清本質的判斷力，以至于一段時間內陷入一種當事人缺乏安全感，學生之間缺乏信任的狀態，甚至會導致逆反、埋怨等不良情緒。近年來社會競爭日趨激烈，就業形勢日益嚴峻，不少大學生都存在一定的心理壓力，倘若處理不當將會引發連鎖反應，給大學生心靈帶來更大的沖擊。大學生心理的教育和引導是高校思想政治教育工作的重要使命，在突發事件中輔導員要充分運用掌握的心理學知識，及時疏導大學生的心理健康障礙等問題，以減少突發事件對大學生造成的心理傷害。

3.激化校園矛盾

伴隨著高等教育大眾化的進程，國內各大高校擴大招生規模，使得高校在辦學、管理和服務等各領域面臨著更多的難題。近年來高校突發事件的時有發生就是其外在體現，它已引起社會的高度關注，使各種潛伏的校園矛盾激化，既破壞了校園的穩定，又擾亂了學生的正常生活，甚至會影響學校的名譽和聲望，對學校的招生和畢業生就業造成一定的沖擊。

4.考驗輔導員的素質和能力

高校突發事件是輔導員開展思想政治教育工作的一個重要契機。為了達到良好的思想政治教育效果，輔導員要具備敏銳的預測能力、快速的反應能力和高效的處置能力。敏銳的預測能力是指輔導員在日常工作中對突發事件要有提防意識，還要從以往突發事件中尋找規律，對突發事件的發生發展規律、特點等有一個全面的認識，從而做到充分預測、準確把握、及時處置。快速的反應能力要求輔導員能準確把握社會思想動向和學生心理動態，及時關注帶有苗頭性的問題，把潛伏的危機解決于“萌芽階段”，從而避免突發事件給學校和學生帶來的不良影響。最后，在突發事件發生時輔導員要保持沉著冷靜，發揮主觀能動性，迅速處理事件，及時控制局勢。這就要求輔導員具有高效靈活處理突發事件的能力。這些能力要求輔導員在平時的工作實踐中加強修養、善于總結、不斷提升能力。

二、校園典型案例分析

2005年政府教育部門開始在高校開展平安校園建設活動，尤其將對突發事件應急機制建設納入考核體系，各高校都初步建立突發事件應急機制，普遍建立了校園110等危機管理的應急指揮系統，突發危機事件管理意識有了明顯的提高。

對上海某高校兩起典型案例的分析。

案例一：張同學，女，河南生源，2005年9月入校，英語專業。2006年年底有同學向輔導員匯報，稱張同學近期身體突然發胖，因曾經有夜不歸宿現象，故懷疑有懷孕的可能。輔導員接到此報告后，立即展開查訪，并且找該女生談心，目測中發現張同學雖然身體較以往肥胖，但腹部隆起較明顯。當提及關于例假的情況時，張同學提出自己已經5個月沒來例假，因以前也有例假日期的不準時，故沒放在心上。獲此重要信息后，輔導員立即向學生總支書記報告此事。總支書記親自帶領該生去中心醫院做B超檢查，當檢查報告明確表示已懷孕5個月時，張同學掩面而泣。在盡力安慰她情緒的同時，輔民員將此事上報了校黨委副書記。校領導經過討論研究，決定讓張同學直接回家做好流產手術后再返校繼續學業。輔導員與家長聯系過后，由輔導員送張同學去火車站，家長在目的地接站。經過手術休養，半年后張同學順利返校讀書。這起案例讓我們想到的是，首先，學生們有主動的匯報意識，使輔導員能夠及時了解個別學生的突發狀況，其次，輔導員能夠及時上報領導，聽從領導指揮也是非常必要的。這個突發事件幸好發現比較及時，否則可能對張同學的生理和心理造成更深遠的傷害。

案例二：馬同學，男，山東生源，2005年9月入校，英語專業。2007年11月某晚，輔導員突然接到學生生活園區派出所電話，稱學生宿舍樓有男生打群架，一位姓馬的男生被送往中心醫院接受緊急救治。在向領導作初步匯報后，輔導員立即趕往醫院，見到了病床上的馬同學，左側眉骨上方因打擊裂口被縫7針，很可能有破相的趨勢。經過向周圍同學的詢問，知道事件的發生是因為在籃球比賽中，與其他院系男生發生口角，之后回宿舍，對方男生糾集一群人過來打擊報復。在毆打中，馬同學受傷至此。輔導員與學生家長取得聯系，在校保衛處領導，對方輔導員的出面下，肇事者及受害人雙方家長面對面溝通此事，雖然馬同學家長的情緒比較激烈，但是為維護校園穩定，學生安全等考慮，最后通過道歉經濟補償等方法使本事件妥善解決。

三、輔導員應對高校突發事件的思路與方法

1.積極預防是輔導員應對突發事件的前提

掌握學生動態是有效預防突發事件的前提條件，是輔導員開展思想政治教育工作的基礎。實踐證明，只有構建暢通的信息交流和信息反饋渠道，才能使輔導員及時準確掌握學生學習、生活和思想各方面動態，而學生特別是學生干部的情況匯報是輔導員了解學生動態的重要途徑。輔導員要善于通過學生干部會議、黨支部會議等多種途徑，從關心、幫助同學的角度出發，向廣大學生闡明“匯報意識”在預防處理突發事件工作中的積極意義，從而引導學生干部、黨員，甚至是普通同學在學生當中出現異常情況時能從大局出發，以主人翁的意識及時向輔導員匯報情況，從而使輔導員能隨時掌握學生動態，把握主動，及時開展思想政治教育工作，進而有效預防突發事件的發生。

2.互動機制是輔導員應對突發事件的措施

信息上報是處理危機事件的關鍵環節。由于突發事件總是防不勝防的，而且輔導員個人的能力及職權是相對有限的，因此輔導員要明確信息的及時上報在處理危機事件中的重要性。只有信息及時地上報才能讓領導及時掌握情況，爭取主動作出正確決策，從而有助于凝聚全校的力量做好危機事件的處理和善后處置工作。因此，輔導員要提高警惕，時刻保持對事件的敏感度，在學生群體當中出現異常情況時，不能自行處理，要在事件發生的第一時間趕往危機現場，同時向上級領導匯報情況，聽從指揮，配合學校積極開展工作。

家校互動是化解危機事件的長效機制。在日常的工作中，輔導員要與學生家長時刻保持密切的聯系，經常向家長通報學生在校的學習、生活等各方面情況，特別是對于那些需要重點關注的對象，輔導員更應該與家長密切配合，共同行動。

正確且及時的信息是應對危機事件的科學做法。突發事件的發生如果以非官方消息的形式迅速在校園蔓延，就會在學生群體當中引起恐慌，因此，在突發事件發生的第一時間，輔導員要以科學、負責的態度，準確把握問題實質，采取有力措施，及時作出反應；要通過召開年級大會、黨支部會議、學生干部會議等不同層次會議的方式，同時應利用各類等網絡載體準確地向學生傳遞真實信息。這樣不僅能獲得學生對輔導員工作的理解、信任和支持，而且能使廣大學生以此為戒，從而更好地預防同類事件的發生。

3.恢復重建是輔導員應對突發事件的延續

心理恢復是危機干預的必要步驟。突發事件的及時處理并不代表危機干預任務的全部完成，事實上，突發事件的發生在帶來人員的非正常死亡或財產巨大損失的同時，對于學生當事人甚至是學生群體往往會造成不同程度的心理創傷。因此，輔導員既要在突發事件發生時迅速采取有效措施，又要在事件處理過后通過個體或團體輔導的方式對需要輔導的學生群體進行心理輔導，使其獲得心靈上的支持與慰藉，盡快恢復往日有序的學習和生活。

事后教育是思想教育的良好契機。突發事件在給高校的穩定發展帶來一定沖擊和潛在威脅的同時，也帶來了良好的教育機遇。輔導員要因地制宜，在每個關節點上，做到當機立斷，慎行施教，讓學生們對于事件的成因和影響有正確的認識和合理的評價。輔導員結合事件的實際開展工作能使思想政治教育找到落腳點，使學生更容易理解，心靈更容易得到震撼。總結反思是危機干預的重要環節，突發事件結束后對于事件發生的原因、過程及結果等方面的總結反思是整個突發事件管理當中一個很重要的環節。此外，要進一步建立健全相關規章制度，提升學校整體應對危機的能力。

高校突發事件固然不會時時發生，但輔導員必須時刻保持高度的警惕性，以高度的責任感，將關注、關心、關愛落實到每一位學生身上，在應對突發事件方面要采取“防治結合，重在預防”的原則。輔導員應堅持以人為本，切實加強校園文化建設，統籌兼顧，求真務實，促進實踐與交流的相互作用，共同構建和諧校園。

參考文獻：

［1］趙海榮.輔導員在預防大學生群體性突發事件中的作為［J］.內蒙古農業大學學報（社會科學版） ，2009，（4）：171-172.

［2］黃海群.大學生心理危機突發：案例分析及對策［J］.嘉應學院學報（哲學社會科學），2010，（9）：69-71.

［3］姜婕.高校應對公共突發事件的策略［J］.湖南城市學院學報，2011，（11）：96-98.

大學學習情況匯報范文第4篇

1.“接地氣”不夠

學生工作不是生硬的教育、管理和服務工作，只有“接地氣”的學生工作，才能真正打動學生，才能真正被學生接受，才能真正促進學生成長成才。而目前高校學生工作處于行政化階段，由于工作理念、工作機制、工作模式、隊伍素質、方式方法等原因，一些工作仍停留在說教式、命令式的層面上，缺乏實際的調研探索，忽略學生的主體作用，偏離學生的現實所需，存在一定的形式主義，表面上奉行以學生為本的理念，實際卻與之相脫節，致使這些工作在學生面前高高在上，沒能做到學生心坎上，不易被學生真正接受。

2.“針對性”不強

社會需求和學生特點發生了顯著變化，學生工作的“大鍋飯”時代已經結束，應該堅持共性教育與個性教育相結合的原則，體現出一定的“私人定制”。而目前由于對新時期工作形勢和學生特點的把握還不夠全面，學生工作主客體間還存在一些“不和諧”現象，強調統一標準，忽視對學生個性發展的教育和引導，在如何結合學生特點和學生所需方面做得還不夠，在引導學生共性發展和個性發展方面結合得還不好，從而一定程度上妨礙了學生主體作用的發揮，削弱了學生的主觀能動性，不利于學生的個性發展和全面發展。

3.“吸引力”不足

時代的發展，需要高校學生工作不斷豐富其方式方法，充分體現時代感，增強學生工作的吸引力和感召力。而目前，高校學生工作的一些方式方法仍以傳統方法為主，灌輸性較強，創新性不足，時代性不強，相對缺乏創新實踐性手段，對新媒體技術的運用略顯不足。而新時期大學生對傳統的教育方式已經存在一定的“抗拒力”和“免疫力”，導致一些工作缺乏親和力、吸引力和感召力，這在一定程度上影響著學生工作的深入性和實效性。

二、群眾路線對學生工作解決“最后一公里”問題的啟示

1.必須堅持“以人為本”

學生工作的根本出發點和落腳點是學生，因此要樹立“一切為了學生，一切依靠學生，從學生中來，到學生中去”的工作理念，充分體現出學生的主體地位，問需與學生，問計于學生，善于把握學生的特點和規律，善于傾聽學生的意見和建議，善于發掘學生的特長和潛力，善于發現學生的需求和困惑，善于解決學生的困難和壓力，善于維護學生的權利和義務，真正做到關心學生、尊重學生、服務學生、培養學生。要積極改變傳統上指揮、命令式的教育方式，充分尊重學生的主體意識，充分發揮學生的主觀能動性，全面提升服務水平，實現教育、管理、服務的有機統一，促進學生安全健康成長成才。

2.必須堅持“求真務實”

把握學生的客觀實際和現實需求作為學生工作的基本著眼點，做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。貼近實際，就要準確地把握學生的特點和規律，善于利用教育的有利契機，增強學生工作的針對性和實效性；貼近生活，就是要主動地融入學生的生活，細心把握學生的生活結構、成長需求和實際困難，增強學生工作的生命力和影響力；貼近學生，就是真誠地走進學生，主動培養、發掘和發揮學生的主觀能動性，尊重學生個性發展，增強學生工作的吸引力和感染力。只有學生工作真正做到“接地氣”，真正走進學生的方方面面，才能全面了解學生的各種狀況和現實需求，才能提升學生工作的針對性和實效性，才能使學生工作更具生命力。

3.必須堅持“發展至上”

學生工作的根本目標就是促進學生成長成才，因此必須樹立“學生發展至上”的工作思路，構建起“需求—服務—發展”的學生工作新模式，實現社會人才需求、學校培養目標、學生發展需要的有機結合和統一。這就要求高校學生工作，宏觀上要構架起社會、學校和家庭的橋梁，成為連接企業、教師和學生的紐帶；微觀上要充當好學生的引路者，引導學生找到自我提高的途徑，搭建學生自主發展的平臺，構筑學生安全成長的保障，讓學生在大學生生涯實現個人進步和發展的一次跳躍，積攢起立足和服務社會的資本，真正實現自身的社會價值和人生目標。

三、以群眾路線為引領，打通學生工作“最后一公里”的途徑——以吉林農業大學學生工作“百千萬工程”為例

幾年來，吉林農業大學積極適應新時期、新形勢對高校學生工作要求和挑戰，清醒地認識到真正做好學生工作，就必須以群眾路線為引領，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，深入細致地研究和實踐大學生思想政治教育的目標、方法和過程，著力打通學生工作“最后一公里“，切實提高學生工作的針對性和實效性、感染力和影響力，提升為學生安全健康成長成才服務的科學化水平。

1.調研走訪,把握學生狀態

實施“三走進”“三融入”和“三聯系”，采取走訪、調查、座談等方式，了解學生思想、學習、生活、健康和就業狀況，以及學生現實需求，探索學生教育和管理工作方式方法，探訪專業教師及學生家長對學生工作和學生成長成才的意見和建議。調研走訪過程中，每名學生工作人員建立“百千萬”工程實施日志，及時記錄相關信息，真正做到貼近實際，貼近生活，貼近學生，每年累計深入學生寢室、學生課堂、學生活動2萬余次，幫助學生解決實際困難千余項，排查處理學生矛盾和特殊群體學生問題百余個。一是“三走進”：即走進寢室、走進班級、走進課堂。通過“走進寢室”“走進班級”“走進課堂”，探知學生的思想、學習、生活、健康、就業狀態，進一步增強學生工作的針對性、實效性、吸引力和感染力。走進寢室，洞察學生生活實際。定期走訪學生寢室，深入了解學生生活狀態和寢室風貌，探訪學生思想困擾、心理困擾、生活困難和就業困難，切實幫助學生解決實際問題；走進班級，了解學生成才需求。深入學生班級，經常性參與班級班會、團會等班級活動，傾聽學生思想、文化等成長成才需求和就業需求，洞察學生的思想脈搏，幫助學生解決思想難題和實際困難；走進課堂，深入學生成長主陣地。走進學生課堂，與學生共同聽課，進而深入了解學生學習態度、課堂風貌和學風狀況，并通過與任課教師的溝通和交流，了解學生學習困難、學習壓力等，針對性研討加強學風建設的措施和辦法，幫助學生解決學業困難，切實做好學生的學涯導航工作。二是“三融入”：即融入生活、融入活動、融入網絡。通過“融入生活”“融入活動”“融入網絡”，探索學生教育和管理工作的新方式、新方法，切實為學生成長成才助力。融入生活，把握學生需求規律。經常深入學生食堂、體育場、公寓等學生生活區，采取與學生共進午餐、與學生共同參加體育鍛煉等方式，把握學生成長規律,切實了解學生生活需求和發展需要；融入活動，把握學生成才規律。經常參與學生校園文化活動，把握學生興趣特點，引領學生追求高尚、高雅、高品質的校園文化，培養學生高尚的審美情趣和道德情操，加強學生就業指導，引導學生健康成長成才；融入網絡，把握學生思想規律。積極搶占網絡思想政治教育工作陣地，準確把握思想教育進網絡的立足點、切入點、溝通點和融合點。充分利用QQ、博客、人人主頁、百度空間、飛信等新媒體，延伸了解學生、與學生溝通及思想引領的領域和手段。

2.梳理分析，查擺工作問題

通過階段總結、撰寫調研報告、交流匯報會等方式，分別從個人、學院（單位）、學校三個層面，對調研走訪階段的問題、意見和建議進行梳理，并結合個人和單位情況，有針對性地進行分析和查擺。同時，對相關人員的調研走訪階段實施情況進行檢查和評價。兩年來，學生工作人員形成調研報告百余篇，梳理各類問題近千個，開展學校層面專題研討會二十余次。一是個人層面梳理分析。每名學生工作人員整理好“百千萬”工程推進日志，梳理總結調研走訪階段的問題、意見和建議。二是學院（單位）層面梳理分析。召開單位層面調研走訪階段總結分析會，結合本單位實際情況，將本單位人員梳理的問題、意見和建議，進行匯總、查擺和分析，形成本單位調研報告。三是學校層面梳理分析。召開匯報會，聽取各單位調研走訪階段情況匯報和調研報告。結合各單位和學校實際情況，組織相關人員和專家，對有關問題、意見和建議進行分析，撰寫“百千萬”工程階段性總結報告。

3.研討破解，解決實際問題

對梳理分析階段的相關內容進行分類歸納，采取專題研討、課題立項、經驗交流等三條途徑，針對性進行研討和破解。兩年來，修訂和制定相關規章制度二十余項，破解學生工作難題十余項，形成立項課題二十余項，組織和參與各類交流活動十余次。一是開展專題研討。在對梳理分析階段的相關內容進行分類歸納基礎上，開展各類專題研討會，采取無領導小組討論、自由組隊、單位組隊等方式，對相關問題進行研究和破解，探索解決問題的途徑和方法。二是開展課題立項。將梳理分析階段梳理的相關問題進行提煉，設立專項研究課題，并給予相應經費支持，組織學生工作人員對相關課題進行研究，在研討和破解相關問題的同時，提升學生工作人員的理論研究能力。三是開展經驗交流。針對梳理分析階段梳理的相關問題，積極學習和借鑒兄弟院校的經驗做法。采取“走進來”的方式，邀請相關方面做的好的院校，以及相關專家和學者走進我校，進行專題報告和交流；采取“走出去”的方式，組織學生工作人員到先進院校進行學習、交流和考察，參加各類培訓和研討，進而拓寬思路，破解難題。

4.總結提升，凝練工作方向

大學學習情況匯報范文第5篇

一、基本情況

我市自**年開始實施“春蕾計劃”以來，得到社會各界的熱情關注和積極參與，產生了良好的社會影響，取得了一定的關愛成效。截止20*年底，全市共募集資金65萬余元，資助“春蕾女童”1707名。

1、“春蕾女童”的大體分布

我市實施“春蕾計劃”的資助對象，主要是城鄉小學階段的貧困女童。20*年以前，以農村失學、貧困的女童為主要資助對象，從20*年開始資助對象逐步向城市拓展。據統計顯示，受資助的1707名“春蕾女童”，她們大部分分布在農村，農村1328名，占77.8%、城鎮379名，占22.2%；建立了“春蕾女童”檔案，全市建檔人數1628名，建檔率為95.4%，其中當涂縣839名、花山區247名、雨山區403名、金家莊區139名。

2、“春蕾女童”受教育狀況

據調查，登記在冊的1628名“春蕾女童”中，有405名已畢業，占受資助總數的24.9%，其中小學畢業的37名，占已畢業總數的9.2%、初中畢業的298名，占已畢業總數的73.6%、高畢業的54名，占已畢業總數的13.4%、職高（技校、中專）畢業的13名，占已畢業總數的3.3%、大學畢業的2名，占已畢業總數的0.5%；目前仍有1223名“春蕾女童”還在學習，占受資助總數的75.1%，其中讀小學的533名，占在讀人數的44%、讀初中的553名，占在讀人數的45.1%、讀高中的101名，占在讀人數的8.1%、讀職高（技校、中專）的32名，占在讀人數的2.5%、讀大學的4名，占在讀人數的0.3%。據走訪和座談了解，1996年以前資助的春蕾女童大多數已到婚嫁的年齡，有的已成家，生兒育女，正在農村從事農業勞動，對繼續學習無要求。

3、資助資金的來源

實施“春蕾計劃”是一項幫助貧困女童重返校園，提高未來婦女素質的社會公益活動，功在當代，利在千秋。資助的資金來源主要是通過廣泛宣傳，利用社會資源積極爭取社會各方的支持和參與。十多年來，從單位到個人，從市級機關到企業、基層，從市領導到普通百姓，從國家公務員到下崗職工，都踴躍加入資助“春蕾女童”的行列，如十七冶離休高級工程師胡世英老人一次性捐款1.67萬元，當涂東門醫院院長王祥多次捐款達1.89萬元。“春蕾計劃”已成為我市“三大”資助的品牌之一。

4、資助方式及金額

資助“春蕾女童”方式由初始的“一對一”資助，不斷拓展為“一對一”資助和開設“春蕾女童班”并存。“一對一”的一次性資助也不斷延伸為“一對一”長期資助。20*年以前我市基本上采取的是一次性資助，即資助方一次性捐款400—500元資助1名“春蕾女童”完成小學學業；20*年以后，采取了分期資助保證“春蕾女童”讀完小學的方式，為了更好地，即受資助的“春蕾女童”每人每學期受到80-120元的資助，直至“春蕾女童”小學畢業。隨著“春蕾計劃”實施的深入，單位或個人捐款數額日益增多，我們對“春蕾計劃”的實施進行了創新，實施了“規模”資助。即在某個學校貧困女童相對集中的某個年級設立“春蕾女童班”并掛牌，每名“春蕾女童”每學期得到100元的資助，直到小學畢業。到20*年為止，我市已開設14個“春蕾女童班”。

5、資助對象的教育和經費的管理

實施“春蕾計劃”的工作重點，要加強“春蕾女童”的教育和資助款的管理和使用。一是做好“春蕾計劃”的基礎工作。建立貧困女童調查摸底制度，“春蕾女童”建立檔案及學習情況信息反饋制度等，對資助工作進行正確引導，使資助方了解相關信息，有選擇資助針對性的對象，也使得婦聯能夠合理配置資助資源，資助人員不重復，實現資助的最大化。二是做好“春蕾女童”的教育。通過舉辦“春蕾女童”演講匯報和表彰優秀“春蕾女童”活動，教育她們珍惜學習機會，通過資助單位將“春蕾女童”接到城里，參觀學習，激勵她們好好學習，勉勵她們要使自己成為有用之才，將來回報社會。三是加強資助經費的管理。我們建立了資助經費管理制度，資助款發放制度，收到的資助款單獨建帳，受資助的女童簽字領款，不允許任何單位和個人借用或挪用資金經費，真正使每一分資助款都用于“春蕾女童”。

二、面臨問題

1、“春蕾女童”受教育的程度不高

人們常說：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。在調查中，我們發現“春蕾女童”都有極其相同的經歷——家庭貧困、父母單方或雙方多病或死亡，家中還有讀書的弟妹等。一方面，資助款對于她們是有限的幫助，為了減輕家中負擔，她們在小學或初中畢業后被迫輟學參與勞動，過早承擔起家庭生活的重擔。另一方面因受傳統思想的影響，她們對追求高層次的學習，攫取更多的文化知識沒有迫切需求。

2、資金籌集有一定難度

“春蕾計劃”是一項社會性的公益活動。從實施情況看，它既沒有專項基金，也沒有相對穩定的捐助單位，捐助隊伍不大，再加社會上的各種名目的捐款也不少。實施“春蕾計劃”全靠婦聯廣泛宣傳發動，社會各界的零散捐款，募集的資金非常有限，使“春蕾計劃”缺乏力度和后勁，有待社會各界繼續共襄善舉，使這一“品牌”得以延續和發展。

3、“春蕾女童”創業技能培訓亟待加強

據調查分析，“春蕾女童”的文化素質不高，小學或或初中畢業后，沒有繼續得到因人而異的勞動技能培訓。因此，她們在走上社會以后，缺乏科技致富和勞動力轉移就業的技能，就業和創業存在困難。另外，倡導對“春蕾女童”“扶上馬、送一程”的工作，缺乏手段、渠道和資金。

三、幾點建議

1、加大宣傳，提高認識

實施“春蕾計劃”已經十多個春秋，取得了顯著的成效，逐步扎根于社會。但在不斷深化改革的新時期，實施“春蕾計劃”仍然面臨著一些新情況和新問題。這就需要采取各種形式，向全社會各階層宣傳中華民族“一方有難，八方支援”的優良傳統和社會美德，堅持以人為本，大力宣傳構建和諧社會、貫徹男女平等基本國策的重要意義及實施“春蕾計劃”中涌現的先進典型，使全社會積極支持和踴躍參與“春蕾女童”資助活動，為構建和諧社會做貢獻。

2、整合資源，建立基金

自實施“春蕾計劃”以來，雖然社會各界慷慨解囊，愛心助學，只解決部分女童的困難，還有一部分貧困女童因資金籌集有限得不到資助。“春蕾計劃”是以幫助貧困失、輟學女童重返校園為宗旨的一項德政工程，需要積極整合社會力量，構建黨委領導、政府支持、社會各界共同參與的有效機制。政府部門要把扶助貧困女童作為擴大公共服務的一項主要內容，作為社會保障體系的有益補充，加大扶持力度，應通過財政扶持、社會募集等途徑，逐步建立“春蕾計劃”救助基金，為順利實施“春蕾計劃”提供資金保障。