網絡安全工作調研報告

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網絡安全工作調研報告范文第1篇

關鍵詞：雙導師雙主體；引導式；職業技能大賽

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0122-02

雙導師制是一種目前在工程碩士的培養當中普遍采取的培養模式，但是在高職院校當中應用的相對還是較少。高職院校引入企業導師參與教學實踐，目前采取較多的方式是將企業導師作為校內教師的一種補充，完成各種課程，尤其是實踐性課程的教學任務。在長期的使用當中，企業導師的使用出現了較多的問題，比較突出的包括以下幾點：

1） 教學技能和教學理念的缺失，部分企業導師因為缺少教學培訓，雖然技能很強，但是無法以合理的方式傳授給學生，也缺少課堂的組織能力，導致課堂當中學生玩手機、玩游戲等情況較為嚴重。

2） 上課時間無法保障，企業導師由于在企業另有崗位，在本校上課僅僅是兼職活動，因為單位的各種正常工作安排時有發生，導致因公因私的調課率遠高于校內教師。

3） 備課時間無法保障，部分企業導師由于工作繁忙，無法保障備課任務，導致上課時照本宣科，影響了學生的學習效果。

根據企業導師的使用當中出現的問題，發現企業導師并不是很適合作為單獨的教師使用，最好是搭配校內教師和校外教師互相配合。由校內導師負責知識、技能的傳授指導，校外教師負責技能的方向性指導和在企業的頂崗實習指導。

將學生根據職業定位和學習特點分成不同的學習小組，每一個小組搭配企業和學院雙導師。在對內的教學組織當中實施雙主體模式，教師作為教學引導的主體，負責引導學生進行自主學習；學生作為學習的主體，在教師的引導和組織下開始學習。這樣的一種培養模式，本研究暫時稱之為：雙導師、雙主體培養模式。

信息安全技術專業2014級學生總人數57人，專任教師總人數5人，行業兼職教師2人，校內兼課教師3人。生師比接近10：1，學生數量不大，教師數量基本夠用，能滿足試點時的人力富裕要求。為了實踐這一培養模式的可行性，在對學生和教師進行綜合考量下，選擇在本院信息安全技術專業當中進行試點應用。

1 調研學生的職業定位

信息安全專業人數較少，但是學生在報考本專業的時候，有一定的盲目性，所以首先在2014級信息安全專業當中進行了一次全面的調研，確認每個學生的職業定位和學習方向。通過調研發現，發出調研報告57份，回收50份，其中學生的專業定位數據如表1所示。

2 對學生進行分組

根據表格1數據，同時考慮到本專業教師數量因素，第一期先從中選取參與方向人數最多，并且跟專業的關聯度最高，與職業技能大賽結合最緊密的兩個方向：滲透測試和網絡安全管理方向：這兩個方向分別針對了兩個職業技能大賽，網絡安全攻防大賽和計算C網絡應用大賽，所對應的企業崗位分別是web滲透測試和網絡安全工程師崗位。而根據歷年的畢業生跟蹤數據顯示，這也是學生入門工資較高的兩個職業崗位。

3 選取參與教師，聘任企業導師

導師的選擇是項目進行的重點，也是難點之一，不僅僅要選擇職業技能最為突出的教師參與，而且要克服經費不足問題，教師要具有較高的奉獻精神，尤其是在項目運行當中，有著嚴格的項目考核機制，如果考核不合格，將不予撥付經費，所以教師的選擇尤其困難。

在具體的選拔過程當中，校內教師選擇指導大賽經驗較為豐富，指導過多次職業技能大賽的兩位專業負責人作為校內指導教師，以專業負責人崗位津貼作為教師的項目啟動經費。

企業導師的選擇選取了與本校合作較多，有較多實驗室和校園網建設合作的教師作為企業導師，并且聘任了兩位往屆優秀畢業生作為企業導師；因為對于部分長期合作的企業，本專業三年以來，累積輸送了十人以上作為企業的實習生和員工，企業的合作培養參與度較高，企業領導也較為重視，批準了企業員工參與項目建設。而本專業往屆學生參與指導時也較少考慮經費因素，比較有利于在經費較為緊缺的情況下開展項目。

4 確認雙方職能，激勵學生參與

在整個項目的運行當中，突出雙導師指導下的雙主體模式，跟以往單純針對職業技能大賽的短時間培訓不同，本項目運行特別突出學生的主體作用，學生才是整個項目的學習主體，教師只是作為引導的主體參與活動。

為了能更有效的激勵學生的參與度，安排學生走訪了海南省澄邁軟件園，實地調研了其中的多家企業，同時邀請了職業技能培訓機構對學生進行了就業形式分析；在完成了第一期調研的基礎上，邀請往屆優秀學生分成創業組和技能組分別和項目組學生進行交流和座談，引導學生進一步明確自身的職業方向。

企業導師的職業技能很強，但是工作繁忙，指導時間不可能很長，所以在整個項目的運行當中，主要提供方向性的指導，讓學生明確職業工作當中需要哪些技能，有哪些需要注意的關鍵點；而具體的技能傳授和學習引導由學校內部教師進行，校內教師作為學生和企業導師的橋梁，幫助企業導師將技能需求明晰化、項目化之后傳達給學生；將學生遇到的無法解決的問題、對企業實踐經驗的需求明確化、提煉之后轉達給企業導師。

學生是整個項目運行的重中之重，為了更加有力的提高學生的自身參與度，增強學生的自學能力，最后實現自我學習的目標。在整個的項目運行當中，遵循建構主義的學習思路，將內容變問題，將講授變研討，將答案變行動；不再簡單地將知識、技能傳授給學生（基礎技能在課內教育當中已經基本實現），而是在已有知識技能基礎上，以項目化推進的形式，引導學生主動深化知識，在內部的交流合作當中，發現新問題，解決新問題，提出新思路，實現新目標；

在具體的培養當中，網絡安全管理方向的學生緊緊圍繞H3C網絡工程師的考核需求，以逐步參與校園網管理的方式增強學生的職業代入感和責任感；web入侵滲透測試方向的學生緊緊圍繞CTF大賽的模式，在逐步進行的過關競賽當中積累技能和信心，寓教于樂。

5 考核管理機制

質量是檢驗一切的真理，學生的培養當中，是否真的切實學習到了所需要的知識技能，是否真的提升了學生的自我學習能力，是否真的增強了學生的就業競爭力，都需要一個考核認證機制，否則在項目的實施當中，就很容易流于形式，從而影響了項目的成效。

在首先確立了學生職業技能需求的基礎上，整個目標管理機制分為過程性檢驗機制和終結性檢驗機制。

過程性檢驗機制包括在線資源記錄（圖1）、音頻視頻資料（圖2）、在線交流記錄（圖3）、面對面指導記錄；在整個過程中引入CRP平臺的導師平臺，由學生和教師雙向確認輔導記錄（圖4），確保整個輔導過程可控、可靠、有效。

形成性檢驗機制只能保證項目的進行是可控可靠的，但是無法從根本上保障質量的落實，所以終結性考核的作用就顯得尤為重要，本項目兩個實踐組的目標非常的明確：大賽和就業，所以在最后的考核當中就包含上述兩個方面。

在運行了一個學期之后，目前本項目組成員在海南省各項技能大賽當中收獲喜人，獲得海南省職業技能競賽計算機網絡應用賽項二等獎一項；中國大學生計算機設計大賽海南賽區一等獎一項，二等獎一項，三等獎一項；軟件開發大賽JAVA賽項高職組海南省一等獎一項，二等獎一項，三等獎兩項；海南省第一屆網絡安全大賽，本組成員參與獲得初賽排名第七，成功晉級決賽。

6 總結分析

雙導師、雙主體制培養模式的實施當中，還碰到了很多的問題，學生的參與面不夠廣，目前本專業教師的數量還不足以滿足全部學生的參與，生均培養成本較高，如果項目全面鋪開，將帶來更大的成本投入；企業導師的參與積極性不高，由于企業教師的工作較為繁忙，并不熱衷于⒂牖疃，在項目運行中，企業導師只能滿足最多不超過一周一次的活動參與，給學生的指導力度不足，提供的實習崗位有限，限制了學生的實踐動手機會；學生的自我學習能力較差，在以問題引導，項目引導的方式開展學習時，學生的知識儲備不足，自我學習能力和自我管理能力還有所欠缺，目前主要通過微課、慕課、在線實訓平臺的方式進行彌補，但是效果還有待進一步加強。

雖然存在諸多的問題，但是在運行了一個學期之后，部分拔優學生的技能水平和自我學習能力已經有了明顯的提高，在項目的下一步試點中，準備進一步鋪開其他項目之后，應該可以吸引更多的學生參與，給合作企業提供更優質的實習生，給項目導師提供更高的經費支持，從而推動企業的參與積極性，取得更好的實踐效果。

參考文獻：

[1] 鄧艷，林軍. 全日制專業學位研究生“雙導師”制度實施優化方略――以南京郵電大學為例[J]. 重慶科技學院學報：社會科學版，2012（17）.

[2] 黃振中.“雙導師制”在法律碩士教學與培養中的完善與推廣[J]. 中國大學教學， 2012（2）.

[3] 耿有權，彭維娜，彭志越，等.全日制專業學位研究生培養模式運行狀況的調查研究――基于全國14所重點高校問卷數據[J]. 現代教育管理， 2012（1）.

網絡安全工作調研報告范文第2篇

關鍵詞：校園安全；安全事件；綜合治理；律師；職能作用

近年來，校園安全事件頻繁發生，校園安全的維護成為教育管理工作中刻不容緩的問題，許多地區采取了種種措施保障校園安全，但這些措施也僅局限于校內的治安管理，治理效果不十分明顯，因為校園管理者并沒有完全和社會各部門進行配合，沒有充分發揮社會綜合治理的廣泛作用。律師作為社會法律工作者，依法維護校園安全也是工作職責之一，校園管理者和律師應當在校園安全的綜合治理中積極配合，以充分發揮法律工作者的職能作用，以協助和配合校園安全這一教育管理工作的有效進行。

一、校園安全

校園安全，可以從主體、客體和內容三個方面來進行定義。從廣義上說，校園安全的主體應該為全體社會公民和學校等單位團體，狹義上的校園安全主體一般指在校學生、教職工。而校園安全的客體包括了在校師生的生命、財產、人格等權利，以及學校公共財物的財產權利，當然也應該包括校園文化資產的權益。校園安全的內容應該是對涉及校園人、財、物、校園文化等人身和財產權益綜合安全的保護。目前，中國對校園安全關注的焦點主要是學生人身安全，而對于教職工安全、學校公共財產安全等一般不列入重點監測的范圍，對于校園文化資產的監控更不被作為校園安全的內容，這種做法顯然不能有效保護校園安全。

既然校園安全的范圍如此寬泛，那么校園安全的建設原則應包含如下內容：

1.以人為本原則。它主要指生命權。在物權、債權、生命權等各項權利中，生命權毋庸置疑應該是最為重要的權利，它是生命主體享有一切權利的前提。校園安全所涉及到的內容是很復雜的，但是無論在何種情況下都應該以保護校園安全主體的生命安全為第一要務，這是校園安全建設的首要原則。

2.預防為主原則。在整個校園安全建設和管理中，安全事件發生后只能在最短的時間內把損失降低到最小，這樣無法有效的從根本上制止校園危險事件的發生。所以校園安全建設應該秉承預防為主的原則，通過分析一些危險隱患產生的原因和一些初期的跡象，防患于未然，將安全隱患消滅消滅在萌芽狀態中，從源頭上防止校園不安全事件的發生。

3.綜合治理原則。校園安全是個綜合治理工程，它涉及面較廣，包括了人、財、物、意識等各個層面中與校園有關的內容，這些都是與生命安全息息相關的，比如，校園公共財物的維護、校園周邊環境的治理、校園網絡安全、校園相關產權的保護等等。所以校園安全需要全面兼顧，綜合治理，才能真正確保校園的安全。

4.科學管理原則。校園安全建設要依托科學指導和幫助，這些可以大大提高校園的安全程度和安保效率，同時還應依靠在校的所有人的力量和智慧，充分調動校園內安全主體的主觀能動性。

二、校園安全現狀

近幾年，中國有關校園的中毒事件、踩踏事件、暴力事件、交通安全事件屢見報端，而且每年的安全事件發生呈上升趨勢。這些表現的特點有：

1.安全隱患增多。中國小學、中學尤其是大學的辦學規模不斷擴大，辦學形式日益多樣化，后勤服務社會化，學校正成為一個開放式的教育園區，尤其是大量的社會實體、社會成員進入校園，給管理帶來很大的難度，這些都是校園內存在的安全隱患。

2.安全意識薄弱、自我保護意識差。校園內外發生的許多涉及學生的意外傷害事故中，大多數當事學生對事故的發生沒有任何心理準備和自我保護意識，因為多數學生所接受的安全教育幾乎為零，安全意識甚為淡薄，學生思想中僅有的一些安全意識來源于本能和老師及父母簡單的提醒。

3.周邊環境對校園安全影響大。網吧、游戲廳、錄像廳、酒吧等休閑娛樂場所充斥在校園周圍，在這些場所中一些不良的社會現象潛移默化地腐蝕著學生的思想和行為，影響學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這些成為教唆犯罪和滋生犯罪的誘因和溫床。

4.由于心理問題而導致的意外傷害和死亡事故有所上升。青少年學生處在心理和生理的成長期，比較敏感，當家庭環境、學校和社會發生反常情況時，容易誘發一些心理疾病，從而做出傷害自己或他人的行為，這種類型的安全事件，大學比中小學表現的更為突出。

三、律師工作職能在校園安全治安綜合治理中的作用

律師作為法律工作者，其工作范圍幾乎涵蓋社會各生產和生活領域，針對近年來校園安全問題的嚴重性，積極發揮律師在校園安全綜合治理中的職能作用已經成為校園安全管理中不可忽視的一部分，它具有比較重要的現實意義和作用。

1.律師工作在構建校園安全綜合治理中的重要服務作用。律師通過向校園提供法律服務，既普及了法律知識，又使校園矛盾和糾紛能得到有效的化解，因此，如果在校園安全治理中納入律師的法律幫助，治理成效會有更大的提高。

2.律師工作在校園安全治理中的具體作用。由于專業法律工作者掌握大量的法律知識和豐富的法律服務經驗，因此可以從現行法律規定和校園人、才、物的權益的角度出發，協助校園管理者制定有效的安全管理措施，使校園安全主體的合法權益得到充分的維護，從而達到通過法律保護來實現校園安全的目的。

3.律師工作是校園安全綜合治理中普及法律知識的主要途徑。當前，校園普法和律師工作還沒有得到校園安全治理的重視，但是在社會治安綜合治理中，律師的作用已經得到充分的發揮，并且已經取得很大的成效。因此，將律師的法律服務工作引進到校園安全治理中，來加強校園安全法制宣傳教育力度，傳播法律知識，弘揚法治精神，增強校園安全法律意識，同時通過律師向相關國家機關提出校園安全綜合治理的司法建議、調研報告、議案、提案等，從而促使校園安全法律制度不斷完善和提高。

四、校園如何充分利用律師在校園安全綜合治理中的職能作用

針對校園安全現狀和校園安全綜合治理中出現的問題，首先要著重解決校園安全預防問題，其中包括積極發揮律師在校園安全的綜合治理中的職能作用。

1.校園安全綜合治理中應提升律師的法律指導地位。校園安全綜合治理中進一步建立和完善法律顧問制度，發揮律師法律顧問的作用；大力開展法律援助活動，積極動員法律工作者為學生提供法律幫助；開展校園依法維權活動，幫助校園學生解決涉及到的法律問題；加強校園的法制教育，維護師生的合法權益；安排律師參與校園接待工作，建立律師和校園聯系制度和責任制度等等。

2.大力開展“法律進校園”活動。充分發揮“法律宣講負責人”的優勢作用，開展“法律進校園”活動。通過為大、中、小學生上法制課來教育廣大師生增強法制觀念，提高法制意識；幫助學校制定、完善校園安全工作制度；開展多種形式的“法律進校園”活動，積極發揮學校主渠道的作用，搭建律師服務平臺，充分利用校園廣播、校園網和板報、櫥窗等宣傳陣地廣泛普及法律、公共安全、應急管理和逃生自救等知識，做到法律知識全覆蓋；利用各種形式開展《未成年人保護法》宣傳活動，加強未成年人的自我保護意識。

3.校園建立與學校所在地律師事務所和律師的聯系制度。建立與學校所在地律師事務所和律師的聯系制度，實現安全事件的律師工作介入的聯網，充分并及時利用雙方的安全資源，防止重大事故的發生。同時聘請律師擔任校內的兼職教導員和法律咨詢工作人員，加強對在校師生安全意識的法律教育。

4.做好弱勢群體學生的法援工作。校園積極主動地與律師聯合，及時做好弱勢群體學生的法律援助工作，使學生的合法權益得到最大限度的保護。

5.為律師參與校園安全綜合治理工作創造條件。校園管理者應當主動聘請律師參與校園安全的綜合治理工作，在律師的協助下，制定校園安全的發展計劃、指導措施和各項管理制度，以保證校園安全綜合治理工作合憲、合法，同時擴大律師對校園安全綜合治理工作的影響力，使律師對校園安全綜合治理方略的實施和構建校園安全環境發揮更大的作用。

綜上所述，律師職能作用的充分發揮，對于推動和促進校園安全管理起著重要的作用。但目前，律師工作在校園管理中沒能得到充分的利用和發揮。因此，我們應當提升律師在校園安全治理中的管理地位、凸顯律師作用、彰顯律師價值，才能從真正意義上充分發揮律師在校園安全綜合治理中的作用。

參考文獻：