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      初中政治研修總結

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      初中政治研修總結

      初中政治研修總結范文第1篇

      繼續(xù)教育培訓心得體會600字

      這個暑期我校進行了“轉作風、正操守、樹形象”主題教育活動,該活動要求我們每一位教育者樹“以德育德、以身立教”的為師之道,增強勇于擔當?shù)氖姑庾R,有為有位的危機意識,銳意突破的創(chuàng)新意識,敢為人先的競爭意識,勇敢肩負學校領導的使命。

      我校倡導四個堅持不動搖:堅持師德和領導班子自身建設不動搖,堅持良好養(yǎng)成教育不動搖,堅持落實辦學規(guī)范和精細化管理不動搖,堅持探索有效高效課堂模式不動搖。團結調動一切積極因素,知難奮進,負重拼搏,自我加壓,開拓進取,盡快出成績、出形象、出經(jīng)驗,化育刻苦勤勉、博雅大氣優(yōu)秀學生;打造學子向往、人民滿意的品牌初中

      我們要加強政治思想工作和干部隊伍建設;大力加強制度建設;加強新的機制建設;加強教育教學工作;大力加強學校文化建設;大力加強班主任隊伍建設以及總務后勤管理等重要工作。

      我們要堅信這一理念:人人都能成功,成功來自奮斗!我們教師要樹立這樣的作風:師表至上,大愛無疆;精誠團結,敬業(yè)愛崗;樸實嚴謹,善于治學;潛心育人,業(yè)務精良;廉潔從教,操守高尚。共同的理想追求,共同的價值體認,共同的責任擔當,共同的精神家園,我們一起努力!

      雖然時間緊促,受益匪淺!我們需要學習最新的知識理論,以便更有效指導我們的教學實踐工作。集訓給予我們機會,使我們補充汲取了急需的營養(yǎng)和能量!

      繼續(xù)教育培訓心得體會600字

      這個暑期我校進行了“轉作風、正操守、樹形象”主題教育活動,該活動要求我們每一位教育者樹“以德育德、以身立教”的為師之道,增強勇于擔當?shù)氖姑庾R,有為有位的危機意識,銳意突破的創(chuàng)新意識,敢為人先的競爭意識,勇敢肩負學校領導的使命。

      我校倡導四個堅持不動搖:堅持師德和領導班子自身建設不動搖,堅持良好養(yǎng)成教育不動搖,堅持落實辦學規(guī)范和精細化管理不動搖,堅持探索有效高效課堂模式不動搖。團結調動一切積極因素,知難奮進,負重拼搏,自我加壓,開拓進取,盡快出成績、出形象、出經(jīng)驗,化育刻苦勤勉、博雅大氣優(yōu)秀學生;打造學子向往、人民滿意的品牌初中。

      我們要加強政治思想工作和干部隊伍建設;大力加強制度建設;加強新的機制建設;加強教育教學工作;大力加強學校文化建設;大力加強班主任隊伍建設以及總務后勤管理等重要工作。

      我們要堅信這一理念:人人都能成功,成功來自奮斗!我們教師要樹立這樣的作風:師表至上,大愛無疆;精誠團結,敬業(yè)愛崗;樸實嚴謹,善于治學;潛心育人,業(yè)務精良;廉潔從教,操守高尚。共同的理想追求,共同的價值體認,共同的責任擔當,共同的精神家園,我們一起努力!

      雖然時間緊促,受益匪淺!我們需要學習最新的知識理論,以便更有效指導我們的教學實踐工作。集訓給予我們機會,使我們補充汲取了急需的營養(yǎng)和能量!

      繼續(xù)教育培訓心得體會600字

      遠程網(wǎng)絡繼續(xù)教育為我們廣大教師提供了一個學習、交流的平臺,通過遠程網(wǎng)絡資源,我學習了“職業(yè)理解與認識”等九門課程,努力提高自身的素質和教育教學水平。我非常珍惜這個難得的學習機會,把遠程教育研修作為提升自身素養(yǎng),促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。我驚喜的發(fā)現(xiàn),給我們指導的專家老師們,無疑都是我們每位學員治學的楷模。在研修培訓中,那一個個生動的教學課例,讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么,哪些細節(jié)需要揚棄,哪些地方需要改正。經(jīng)過這次研修,我深深的感覺到:教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學識,這是我們從事教育教學工作的基礎。

      在這次研修過程中,我堅持每天進行網(wǎng)上學習,認真觀看各個專家的視頻錄象,通過學習,解決了實際教學中遇到的很多疑難問題,如:怎樣處理教材的重難點,備學生,這是我備課的困難點,但通過這次培訓,我了解了哪些是語文備課的重點與難點以及如何備學生。

      初中政治研修總結范文第2篇

      我校是城區(qū)一所國辦初級中學。現(xiàn)有教職工146人,在校生1965人。近幾年來,該校在上級政府和教育局的正確領導和關心支持下,在社會各界的大力配合下,緊緊圍繞“促進師生的共同成長,辦人民滿意的品牌學校”這一目標,扎實組織實施師德師能工程和學生心理潛能開發(fā)工程,全面推行“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式,促進了學生全面、健康、可持續(xù)向前發(fā)展,提升了學校的辦學質量和社會聲譽,學校歷年都被縣委、縣政府授予“教育教學工作先進單位”稱號。

      一、領導重視,措施得力。

      學校將教師培訓、業(yè)務提升作為校長工作的重中之重,牢固樹立了“教師是學校發(fā)展的第一資源”的理念,落實各項保障措施,確保“規(guī)劃到位、制度到位、經(jīng)費到位、措施到位、創(chuàng)新到位、監(jiān)督到位”。學校領導積極安排外派教師參加市、縣教育局組織的訂單式培訓學習活動,先后共有20余名干部及骨干教師赴北京參訓;學校還積極安排學科骨干教師參加省、市、縣教研室組織的優(yōu)質課評選聽、評課等業(yè)務活動,他們返校后都在一定范圍內做匯報交流,共享優(yōu)秀教師教科研成果,并將其轉化為學校教科研的動力;每年一線專任教師外出學習達到人均一次機會。同時,利用寒暑假教師培訓有利時機,學校特邀知名教育專家來校為全體教職工做師德、課改專題報告,引領教師享受職業(yè)幸福,提升教學質量。學校教導處深入扎實地抓好教學大檢查,通過規(guī)范管理,提高課堂教學效率,突出過程考核,強化平時抽查。各教研組開設的匯報課、研討課、示范課等,基本做到全組參加;每周兩次公開課、評課;一次集體業(yè)務學習。教導處都提出明確的要求,事后有書面反饋;強化集體備課,通過修訂教學質量獎勵制度,進一步提高教師的整體質量意識;建立了學生監(jiān)督教師的機制,對教師的教學情況,期末由全體學生對任課老師進行德、能、勤、績的問卷調查,并納入年終崗位責任制考核,使教師的校本培訓工作扎實有效。

      二、健全機構,狠抓落實。

      學校成立了教師教育工作領導小組,校長任組長,班子黨政領導成員為組員,切實領導好師訓干訓工作。領導小組下設辦公室,教導處主任兼任辦公室主任,全面負責教師的業(yè)務培訓工作。學校領導積極鼓勵、精心組織教師參加教育行政部門或培訓機構組織的培訓,為教師參加培訓提供一切有利條件,充分協(xié)調好教師的教與學之間的矛盾,圓滿完成上級布置的任務。在**年初中教師新課程遠程研修活動中,學校被確定為縣域初中唯一的培訓點。該校嚴格按照上級要求,成立了暑期教師研修領導小組和工作小組,扎實做好視頻資源下載、網(wǎng)絡維護服務、集中學習場所安排、開水供給及暑期降溫等服務性工作;同時科學管理,嚴密組織,激勵到位,調動了參學教師的積極性,提升了學校在研修活動中的關注度;據(jù)統(tǒng)計,該校教師受關注度在全市名列第一。

      省教育廳項目組在學員民主投票、評分的基礎上,結合研修期間的督導情況和研修期間的工作情況,按照15%的比例評選出了優(yōu)秀學員,學校共有語文、數(shù)學、英語三科教師共45位參加研修,其中18位教師被省教育廳表彰為優(yōu)秀學員,優(yōu)秀學員比例達到40%。

      三、制度保障,建設學習型組織。

      該校除積極安排教師參加教育行政部門組織的培訓外,還十分重視教師學習型組織建設。學校堅持把師德工作落實到學校的每一個崗位,每一個時間。對照《學校教師管理制度》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》,對教師的工作責任心、辦公紀律、個人修養(yǎng)、教學業(yè)務和管理能力的提高等問題,提出了較高且明確的要求;學校堅持政治、業(yè)務學習制度,并經(jīng)常在各種師訓會議上加以強調師德師風建設,領導成員也積極引領教師專業(yè)發(fā)展,塑造了良好的師德師風。該校認真組織校本培訓,加大培訓經(jīng)費的投入,提升教師的學習意識,讓全體教師在校本培訓中得到專業(yè)發(fā)展。學校有計劃、有步驟、有成效地開展校本培訓工作,營造濃厚的學習氛圍,使教師培訓工作取得顯著成績。注重抓好班主任隊伍建設,充分發(fā)揮班主任的德育教育主力軍作用,堅持每月召開一次班主任工作會議,及時總結經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,樹立典型,以老帶新;加強過程管理,實行班級日考核、周考核、月考核和學期考核,并及時將考核結果公布;加強了對班主任的培訓,努力把教書育人、服務育人、管理育人、環(huán)境育人落到實處。

      四、培養(yǎng)典型,名師帶動。

      初中政治研修總結范文第3篇

      [關鍵詞]區(qū)域教研;思品學科;課程建設

      [中圖分類號]G631

      [文獻標識碼]A

      [文章編號]2095-3712(2015)30-0051-02[ZW(N]

      [基金項目]本文系江蘇省常州市教育創(chuàng)新資助項目,省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“‘小學科’教研的區(qū)域架構研究”(B―b/2013/02/201)的研究成果。

      [作者簡介]劉曉光(1968―),男,江蘇如皋人,本科,江蘇省常州市第四中學副校長,中學高級,江蘇理工學院兼職教授,研究方向:學校品牌管理和思品課堂變革。

      2013年11月,常州市戚墅堰區(qū)教師發(fā)展中心領銜全區(qū)各中小學,成功申報省教育科學“十二五”規(guī)劃立項重點課題“‘小學科’教研的區(qū)域架構研究”。一年半來,我們以該課題研究為依托,帶領相關團隊,從管理、研訓、課程開發(fā)、區(qū)域教研、課程評價等方面進行探索和實踐,取得了階段性成果。

      一、管理[HTSS]

      通過問卷調查、教師沙龍、專題訪談和現(xiàn)場觀察等途徑,了解思想品德學科(以下簡稱“思品學科”)教研中存在的問題與不足、優(yōu)勢與長處,進行相應歸因分析和發(fā)展空間與可能性分析,形成調研報告。針對存在問題和不足,每學期抓牢常規(guī)調研、質量調研、教學研討等契機對“小學科”課程改革持續(xù)發(fā)力。

      組建教研共同體,聚力構建區(qū)域教研模式。一是組建區(qū)域學科課程建設指導組,由區(qū)教師發(fā)展中心主任親自擔任組長。主要任務是以指導“‘小學科’教研的區(qū)域架構研究”課題研究為抓手,統(tǒng)籌學科課程建設。二是建立各校跨學科教研網(wǎng)絡。主要任務是組織開展跨科跨級跨中小學教研,加強對課程問題日常診斷分析,提供解決問題的方案策略等。統(tǒng)一全區(qū)相關學科教學進度,規(guī)定每周三、四上午為“小學科”專題研修時間。

      二、研訓[HTSS]

      一是全面研訓。借機區(qū)本研修及校本研修,組織所有相關學科教師專心研讀新課程標準,緊扣“學習―遷移―實踐―反思―升華”五環(huán)節(jié),通過專題研訓、讀書沙龍、草根論壇等途徑,在課程目標、教學資源、小組建設和學科特色等方面助推課程的校本化實施。特邀國際課程研究促進會名譽主席、杭州師大教科院張華院長,江蘇教育出版社編審姚衛(wèi)偉教授,常州教科院朱志平院長、顧潤生教授等一批市內外課改專家蒞臨指導,解答課題實驗疑難,探討區(qū)域課程建設之路。二是多層結對。注重發(fā)揮區(qū)域內骨干教師示范作用,舉行優(yōu)秀教師教學展示活動和數(shù)字化學習優(yōu)質課觀摩活動,以點帶面,促進成長。鼓勵有特長互補或相同需要的教師跨校、跨科、跨年級、跨中小學建立師徒或結對關系,扎排下海,并肩前進。三是網(wǎng)絡教研。課題組建有“‘小學科’教研的區(qū)域架構研究”網(wǎng)站,設有理論學習、成果共享、特色建設等欄目,及時上傳和更新理論文章、優(yōu)秀課例、教學資源等,并鏈接匯聚各級各地相關優(yōu)秀教育資源網(wǎng)站。各“小學科”建有專門的網(wǎng)絡教研平臺,即時釋疑解惑,隨時隨地培訓,幫助教師實現(xiàn)教學經(jīng)驗、知識和智慧共享。

      三、課程開發(fā)[HTSS]

      1.研制《“小學科”課程建設指導綱要》。在市教科院專家龔國勝、李令永等悉心指導下,課題組編制《戚墅堰區(qū)“小學科”課程建設指導綱要》,為全區(qū)“小學科”課程體系構建、課程開發(fā)、課程開設、課程特色提煉提供方向性意見。例如,《初中思想品德課程建設指導綱要》主要內容包括課程類型及目標、課程內容、課程開設建議和課程教學評價四個方面。以“課程內容”為例,分類列舉了一些課程的主題或專題,供學校和教師們開發(fā)課程參考。如《禮儀與我同行》《誠信:立身之本》等。

      2.精品課程開發(fā)建設。校、區(qū)層面廣泛開展“小學科”精品課程評選活動,為學校和教師開發(fā)課程提供范例。

      精品課須符合2011年版課程標準要求,體現(xiàn)學科特點和信息技術應用的融合性,突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應用有效解決教育教學的重難點等需求。規(guī)定所有區(qū)級“五級梯隊”優(yōu)秀教師均需按“四項要求”參加精品課評選活動,即一堂完整課堂教學的教學設計、所用課件及相關資源(或資源鏈接)、課堂實錄、評測練習等。區(qū)教師發(fā)展中心組織各方面專家按照“課程定位與價值”“課程內容與實施”“課程技術與評價”三個方面標準、16個主要指標進行評審。一年來,已進行兩批評選,共評出“小學科”精品課56門。在最近教育部舉行的“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動中,我區(qū)共有12節(jié)“小學科”精品課脫穎而出,將代表常州市參加省賽相關活動。

      3.建立學科課程基地。為推動課程建設的規(guī)范有效實施,我們著力開展“小學科”課程基地建設。以初中思品學科課程基地――常州四中為例,第一,制定了該校思品課程改革和課程體系建設三年發(fā)展規(guī)劃;第二,開發(fā)了“禮儀與我同行”等具有較高質量的思品校本課程和選修課程4門;第三,2014年8月,以“常懷仁愛之心,常存正義之氣,常施禮貌之舉,常有明理之智,常立誠信之本”為核心內容,成功申報江蘇省“新五常”文化教育課程基地;第四,有力影響了本區(qū)初中思品學科及本校其他“小學科”的課程建設。

      四、區(qū)域教研[HTSS]

      區(qū)域教研活動嚴格按照需要調查―主題確定―過程規(guī)劃―素材呈現(xiàn)―問題討論―觀點提升―行為跟進―評價反思的程序進行。

      1.單一學科特色教研活動。2014年上半年,主要進行了包括基于課堂觀察的教學改進、基于標準的教材分析等基于區(qū)域需求的學科特色教研活動。初中思品學科以“課堂教學生活化實踐探索”為主題,開展專題研討6次。

      2.跨學科特色教研活動。2014年下半年,在深化單一學科特色研討的同時,全心推動課程研究向縱深發(fā)展,舉行了包括基于問題的跨學科教學研討、開發(fā)多視角的教學設計、實現(xiàn)多渠道的教學資源共享等研究活動。初中政史地學科圍繞“新課程標準視域下當場訓練的實踐研究”主題,舉行全區(qū)規(guī)模跨學科教研活動及沙龍活動5次,吸引很多其他文科教師主動參與。

      3.“小學科”普適性教研活動。主要包括優(yōu)秀教師示范引領、教師讀書沙龍、教師培優(yōu)推優(yōu)等活動。初中思品學科開展的活動主要有:

      ①名課研析。通過對名家視頻課例或名師課錄文字的欣賞與品味,學習先進教學理念。

      ②區(qū)域會課。以區(qū)內二至三名教師匯報課為案例進行交流研討,通過對課堂教學診斷與分析,幫助執(zhí)教教師更科學地審視自己的課堂,捕捉隱藏在行為背后的教學理念,從而找到改進的切入點,提優(yōu)教學能力和素質。

      ③對比教學。主要通過“同課異構”“異課同構”等形式對課堂教學對比剖析,同中求異,異中求同,從而實現(xiàn)對教學理念的深刻理解和教學策略的最佳選擇。

      五、課程評價[HTSS]

      1.發(fā)展性教師評價。發(fā)展性教師評價,是在充分尊重教師的前提下,以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的而進行的評價。思想品德學科發(fā)展性教師評價指標體系,包括思想政治素質、職業(yè)道德素質、教育能力素質、身心素質、立德樹人職責及協(xié)同合作職責等指標。每學期通過教師展示課、學生發(fā)展狀況、對教師進行觀察、與教師談話、發(fā)放問卷等途徑,運用教師自評、同事互評、學生調研、家長評教、專家測評等方式實施評價。

      2.發(fā)展性學業(yè)評價。發(fā)展性學業(yè)評價,主要包括對發(fā)展性學業(yè)成績的終結性評價、對學生思品發(fā)展的過程性評價和對學生綜合素質的發(fā)展性評價三個方面。

      學生學業(yè)成績終結性評價指標體系,包括把握基本知識評價指標、提高能力評價指標、形成情感態(tài)度價值觀評價指標等。要求期中期末試題真正體現(xiàn)教學三維目標,有較高的效度、信度及一定坡度。

      品德發(fā)展過程性評價指標體系包括思想方面評價指標、品德方面指標、能力方面指標。思想方面評價指標包括積極要求進步、嚴格要求自己、熱愛集體、關心他人;品德方面指標包括遵守社會公德、有文明、講禮貌、遵守法紀;能力方面指標包括有道德認識能力、道德評價能力、交往能力和自我發(fā)展能力。過程性評價主要依據(jù)學生課堂表現(xiàn)和日常成長記錄來評定。

      所謂綜合素質發(fā)展性評價,就是把學生的學業(yè)成績終結性評價和品德發(fā)展過程性評價綜合起來進行總體的發(fā)展性評價。其公式是:

      學生綜合素質發(fā)展性評價測評分=思品發(fā)展過程性評價分值×權重40‰+學業(yè)成績終結性評價分值×權重60‰

      另外,視學生平時特殊表現(xiàn)設獎勵或處罰分,作為加減分直接計入總分。最終,將總分分成優(yōu)、良、中、下四個等級,作為學生綜合素質發(fā)展性評價結果。

      參考文獻:

      [1]張行濤.聯(lián)片互動區(qū)域性推進[M].北京:北京大學出版社,2004.

      初中政治研修總結范文第4篇

       2007年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年,也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關鍵一年。這一年,我們緊緊抓住有利時機,積極開展各級各類的培訓,教師培訓工作抓出成績、抓出實效,進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2007年教學工作情況總結如下。

       一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

       (一)、非學歷教育

       1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

       2007年根據(jù)市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見,我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓,通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式,完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

       2.繼續(xù)教育面授專題培訓

       為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力,我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育;中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等,通過請專家、教授、特級教師、名師講學,使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識,對教育教學工作起到了重要的指導作用。

       3.信息技術應用培訓

       全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓,通過學習,參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高,并較好地應用所學知識制作教學課件等。

       4.新課程改革培訓

       高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標:幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準,把握新課標的理念、結構和內容,從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平,為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

       中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

       中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務,采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時,帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動,收到了良好的培訓效果。

       區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加,學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術的學習,參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

       5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

       共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓,加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

       6.區(qū)級骨干教師培訓

       本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓:共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓,進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例,區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選,并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊,擬出版《骨干教師師德論文集》。

       7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量,本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃,更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓,收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

       8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓:由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目,自2007年7月開始到今年年底,開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣,內容豐富多彩,培訓效果顯著,深受學校領導和學員的歡迎。

       我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓,包括:組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓;教育學院教授來我區(qū)送教上門,全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識;教育學院理科部李晶教授等來到了?t縣中學,聽取了校長的有關匯報,針對學校

      共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件,跟蹤指導活動結合學校發(fā)展,以教師反思為切入點,安排了3次講座。并確定?t縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力,參訓學員一致感到此次培訓收獲很大,這是發(fā)自內心的肺腑之言。在培訓結束后,教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓練,榮獲教育學院組織的“2007年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”,獲得獎杯和獎狀。

       (二)學歷教育

       為提高我區(qū)教師學歷層次,拓展學科專業(yè)知識,2007年在我開辦學歷教育班16個,共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個,包括中文、教育學、英語本科班,小學藝術教育大專班,共計232人,錄取率在75%。研究生課程班:上半年已經(jīng)結業(yè)5個班,共200人。2007年6月份新招生193人,目前已進入培訓階段。

       在學歷教育方面,從總的趨勢看,參加培訓的人員是在逐年減少,重點已轉入非學歷教育,但是學歷教育的各項工作沒有放松,特別是緊緊抓住考前輔導工作,提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目,開始成績是較高的,對提高錄取率起到了較大的作用。

       (四)校本培訓

       1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

       《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材,教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳,為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學,并完成了每人3000字以上的學習體會,全區(qū)7218人參加培訓。目前,教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦,由繼教辦組織教師進行成績評定,并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

       2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報,召開教師座談會,查閱檔案材料,交換意見等形式,較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研,我們感到:校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視,受到校長、教師歡迎的一種培訓形式,應當廣泛推行這種培訓形式。但是,校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后,教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動,帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下,我們將調研與查看基層學校上報材料相結合,經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校,確定1所園本培訓示范園,通過幫教、幫訓、手拉手等形式,發(fā)揮優(yōu)質校的教師、管理人員、設備的輻射作用,帶動一批薄弱校,提高教師教育教學能力和水平,提高我區(qū)學校辦學整體水平,推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

       二、抓好學校校內的教學工作

       (一)教師職業(yè)道德素質培訓

       根據(jù)北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》,結合師資培訓工作特點和我校實際情況,制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2007年校本培訓內容的計劃和具體安排。

       今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質,有利于發(fā)揮教師學習的主體作用,促進自身個性發(fā)展,有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點:

       (1)組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材,采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容,并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習,教師深刻認識到,培訓者必須不斷提高素質,才能真正樹立為基層服務

      共5頁,當前第2頁2的意識,才能為基層做好服務工作,才能保證培訓質量。

       (2)、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓,適應新課程改革和學習性社會的需要,提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來,激發(fā)教師學習積極性。

       (3)、強化教師教科研意識,提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是:“繼續(xù)教育培訓內容,培訓模式,管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”,更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動,創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要,提高教師隊伍整體素質,,培訓科研型的教師隊伍,以促進學校可持續(xù)發(fā)展。

       (4)校本培訓管理

       學校校長是校本培訓的第一責任人,建立校本培訓領導小組,校長任組長,主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長,由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔),記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

       (二)、培訓者培訓。

       為把我校建設學習性組織,提高教師整體素質,學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高,學習興趣較濃,效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

       1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓:

       2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;

       3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;

       4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

       5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓,我校教師普遍反映受益匪淺,對提高培訓者素質起了重要的作用。

       通過培訓,拓展了培訓者的學科知識面,在教育教學能力和水平方面也有較大提高,為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗

       (三)教育科學研究

       1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作,組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

       2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作,并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

       3、強化研究意識,開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內容、培訓模式探究”的主題,結合教學實際開展專題研究。本學年末,根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文,學校組織論文評審,評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

       4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是:“繼續(xù)教育培訓內容,培訓模式,管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”,更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動,學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇,評出一、二等獎,中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象奠定了良好的基矗

       5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線,開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動,其中本學期教師聽課共計380節(jié),人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上,深受基層中小學的歡迎。

       6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務:

       組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路,會上大家暢所欲言,并就熱點問題,難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到:這種開課匯報形式好,教師間相互取長補短,有利于本校教師整體素質的提高。

       各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;

       組織繼續(xù)教育論壇,制定教學論文評審條件,開展論文評審活動,為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

       三、本學期教學效果

       1、培訓。

       (1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作,得到基層學校、教師和聯(lián)合辦

      共5頁,當前第3頁3學單位的一致好評,培訓效果好。

       (2)組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結表彰會,認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所,表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

       2、獲獎。

       (1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽,并獲得“最佳教學設計獎”,捧得獎杯和獎狀。

       (2)學歷教育獲得“北京市師范大學2007年函授教育先進單位”獎勵。

       (3)普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

       3、教育教學研究成果。

       (1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成,待出版發(fā)行。

       (2)學校校本培訓領導小組組織了“現(xiàn)代信息技術培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動,獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

       (3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究,我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿,發(fā)至全市教師進修院、校。

       4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

       (1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

       (2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

       (3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載;并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文,在“信息技術教育”第九期登載。

       (4)張振松撰寫的《加強組織管理,切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

       (5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究,成為該課題組成員。

       (6)王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。

       (7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

       五、2007年師訓工作特點

       1、層次多,任務重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關鍵的一年,凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動,包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多,全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓,培訓任務相當繁重。

       2、培訓的時間長。2007年暑假培訓自7月10日至8月22日,每天都有教師在進行培訓,時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓,時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

       3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后,教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視,與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓,我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學,充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢,提高我區(qū)教師的水平。

       4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求,對“十五”繼續(xù)教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺,師生互動,開展教學實踐,帶著問題進行培訓等,突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等,登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓,收到了較好的效果。

       5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半,逼人緊;二是教師培訓大樓建設期間,需要的教學設備不能完全滿足,硬件條件差;在此基礎上要完成培訓任務,難度較大。但是,在區(qū)教委和各基層學校的大力支持下,在我校干部教師的共同努力下,2007年的培訓任務完成了,這使各方共同努力的結果,再此表示深深地感謝。

       總之,我區(qū)2007年的教師培訓各項工作圓滿完成了。但

      初中政治研修總結范文第5篇

      一、培訓需求的三個基本情況

      (1)從學科來看,目前最需要培訓的是:①小學:信息技術應用能力、音樂、體育、美術、科學、思想品德等;②初中:信息技術應用能力、政治、實驗操作、音樂、體育、美術等。

      (2)從年齡來看,目前最需要培訓的是:①30歲以下的新招教師(含特崗教師);②50歲以上的老教師。

      (3)從群體需求看,目前最需要培訓的是:①邊遠學校的教師;②適崗教師(教非所學教師);③特崗教師。

      二、對一線教師施訓要解決的五個方面的問題

      (1)對特崗教師培訓要突出解決的問題是:①進行適應并安心農(nóng)村、扎根農(nóng)村的思想教育;②提升教育能力與引領專業(yè)成長;③加強職業(yè)理想教育,解決理想與現(xiàn)實存在差距的問題。

      (2)對教師適崗培訓要突出解決的問題是:①要解決不愿意轉崗的思想問題;②要解決時間跨度大的問題;③要落實好對新教學科的課程理念的培訓。

      (3)對年輕教師培訓要突出解決的問題是:①要加大理想教育、師德師風教育的力度;②要解決專業(yè)能力的“高原現(xiàn)象”;③要提升教育學生的能力。

      (4)對年齡偏大教師的培訓要突出解決的問題是:①要加大教育理念培訓;②要進行簡單的計算機應用能力培訓;③要積極解決職業(yè)倦怠感。

      (5)對學校教育管理人員的培訓要突出解決的問題是:①把先進的管理理念與農(nóng)村學校實際相結合的培訓;②相應崗位的專業(yè)知識培訓。

      三、在培訓模式、具體形式和培訓內容上,一線教師期盼的是接地氣

      (1)培訓模式上的需求。最受歡迎的是送培到縣、送教下鄉(xiāng)、校本培訓、影子培訓。其次是集中培訓短期培訓、遠程培訓、集中與校本結合、遠程與校本結合。

      (2)培訓方式上的需求。教師認為效果最好的是師徒結對、研課磨課、案例研討。其次是觀摩學習、經(jīng)驗交流、聽課評課、專題講座,對自主研修、自我反思的認識程度不高。

      (3)培訓內容上的需求。教師最喜歡的內容是針對課堂教學所需的專業(yè)發(fā)展能力、教育實踐能力培訓。其次是晉級晉新所需的教學新技能、學科新知識、教育科研能力,對教育理論、職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育政策與法規(guī)等內容還存在認識上的誤區(qū)。

      四、在培訓時間、培訓服務和培訓師上,一線教師期盼的是享受培訓

      (1)在培訓時間上教希望工作、培訓、生活三不誤。一線教師希望在學期中組織培訓,適當占用雙休日和工作日,每次培訓的時間不要太長,每天的時間實行“朝九晚四”,方便學員安全往返。

      (2)在培訓服務上教師希望培訓是生活的一部分。一線教師希望參加培訓有一種在家和在校的感覺,能夠提供舒適、適用的服務,特別是要營造生動活潑的氛圍。更希望培訓到哪,服務就跟到哪,讓每1名學員都能靜下心來培訓。

      (3)一線教師希望的培訓師是有“泥土味”和“花草香”。一線教師最喜歡的是一線名師、各級骨干教師帶著“泥土味”的培訓。其次是培訓教授和專家、專門教師培訓機構培訓師和教研部門的教研員帶著“花草香”的培訓,最不喜歡空洞說教和漂浮在上的理論。

      五、我們的思考與建議

      (1)要真正落實“培訓是教師最大的福利”。教師培訓是提高教師教育教學理論、專業(yè)知識水平和業(yè)務能力的有效途徑,是教師成長的現(xiàn)實需要。我們充分利用了相關“掛鉤”政策:①每5年需要修滿360個學分且每5年的教師資格注冊需要360個學分;②教師積分統(tǒng)計需要修滿一定學分;③晉級晉新和評先評優(yōu)要看學分,取得了實實在在的效果。但是要讓教師由“要我訓”到“我要訓”,其思想轉變要一個過程。從內心深處解決教師參培的思想問題,這是擺在教師培訓路上的第一只“攔路虎”。這就需要我們系統(tǒng)推進,全方位落實各項工作,釋放改革紅利和派發(fā)培訓福利。

      (2)要千方百計解決工學矛盾。雙峰縣是農(nóng)業(yè)大縣,中小學大多分布在農(nóng)村山區(qū),許多學校規(guī)模小,班額小,但班級個數(shù)并不少。反映突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有花門、荷葉、杏子、蛇形、鎖石、甘棠等。我們所到之處,這些學校的教師教學負擔非常重,包班的現(xiàn)象很普遍。正常教學日全在課堂,基本無暇參加培訓,即便是校本培訓組織交流研討,也必須在放學后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學校工作,放學后或雙休日有一定的家務瑣事,他們不愿再抽出時間投入培訓。如何解決工學矛盾,這是擺在教師培訓路上的又一只“攔路虎”。

      (3)要進一步完善和落實教師培訓制度。①對教師既要落實約束機制,又要建立激勵機制。②要加大對下屬單位的督促與考核,要把教師培訓工作列入對各單位績效考核的內容。③要建立教師培訓工作的定期通報制度。

      (4)要真正從教師的現(xiàn)實需要施訓。培訓實施過程中,老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”,其實老師們的需求很具體,但我們在培訓的時候關注了過多的“是什么”“為什么”的問題,而到了關鍵的“怎么辦”時,又輕描淡寫,一筆帶過,教師們當然不滿意。我們在要求教師如何轉變自己的角色時,作為培訓機構也應該思考轉型發(fā)展!我們要做到以一線的學科需求、年齡需求、結構需求、內容需求等作為出發(fā)點,突出針對性。

      (5)要創(chuàng)新并豐富培訓的模式和方法。我們要發(fā)揮各種培訓模式的優(yōu)勢,互相彌補各自不足,使其成為有機結合的整體。要通過集中培訓進行問題探討、階段性總結、交流研討和問題指導等解決“問”的問題。要通過遠程培訓進行專業(yè)引領、問題指導、交流展示等解決“學”的問題。要通過校本培訓主要解決“做”的問題。同時,要進一步豐富培訓的方式,如名師講學、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教下鄉(xiāng)等培訓方式,貫穿于教師培訓的始終。

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