幼兒園個人專題總結

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幼兒園個人專題總結范文第1篇

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以改善民生、促進教育公平為宗旨，以提高農村學前教育質量為目標，通過城鄉結對幫扶工作，提高我市相對薄弱幼兒園的辦園水平和保教質量，促進全市學前教育健康、持續發展。

二、主要內容

幫扶活動內容不限，形式多樣，可開展教學觀摩、業務培訓、送教下鄉、聯誼、結對，捐贈等形式多樣的結對交流、幫扶活動。通過結對幫扶活動，促進《幼兒園教育指導綱要（試行）》在農村鄉鎮幼兒園的貫徹落實，提高農村學前教育辦園水平。同時，以農村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風影響城市幼兒教師，達到相互促進，共同提高的目的。具體目標：

1.改善辦園條件。省、市級示范性幼兒園在力所能及的情況下，為農村鄉鎮幼兒園提高有關幼兒生活、學習所需的設施、設備和物品，改善農村鄉鎮幼兒園硬件設施條件。

2.提高管理水平。省、市級示范性幼兒園通過派員深入農村鄉鎮幼兒園指導、交流，或接納農村鄉鎮幼兒園派員掛職鍛煉學習等方式，幫助農村鄉鎮幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各項規章制度，促進農村鄉鎮幼兒園各項工作的科學化、制度化和規范化建設、全面提高其管理水平。

3.提升教師隊伍素質。省、市級示范性幼兒園為農村鄉鎮幼兒園教師提供參加學習的機會，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學習，做配班教師等，時間可長可短。同時，要積極組織“送教下鄉”活動，通過優秀骨干教師深入鄉鎮幼兒園舉辦講座、開設示范課、交流教研信息等形式提高農村鄉鎮幼兒園教師的隊伍素質。

4.提高幼兒綜合素質。發揮各自優勢，互通有無，通過互贈書畫、參觀等形式，加強城鄉幼兒相互學習交流。

三、工作措施

學前文秘站鄉結對幫扶工作，要以示范園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，以點帶面，區域推進，全面提高我市學前教育的整體質量。

1.各縣（市、區）教育局要成立“學前文秘站鄉結對幫扶工作指導小組” （以下簡稱指導小組），負責統籌本縣（市、區）城鄉結對幫扶工作的整體部署、組織和實施工作。

2.組成結對幫扶小組。各縣（市、區）教育局根據本地實際情況，組織轄區內每所省級、市級和縣級示范性幼兒園對應幫扶1－2所農村鄉鎮幼兒園。

3.結對幫扶方式。

以各縣（市、區）教育局為主導，搭建交流與推廣平臺。各縣（市、區）教育局和教研部門要積極為各結對園所創設交流與溝通的平臺，重視教育資源的整合與共享，定期組織區域內專題講座、優秀活動展示等交流活動，總結和推廣幫扶成果與經驗，不斷推動區域內學前教育事業向更高水平發展。

以省、市、縣級示范幼兒園為骨干,多形式開展互助幫扶活動。各示范園是開展結對幫扶工作的基地，要在縣（市、區）教育局的領導下，以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實施、優質教育活動展示、專題講座為形式，與結對園所開展交流互助活動，促進學前教育質量的整體提高。

4.時間安排。

結對幫扶工作，一般以一學年為一期，兩年為一周期，每一周期結束后，由縣（市、區）教育局對結對幫扶小組進行調整。具體的交流幫扶時間，可根據結對幫扶幼兒園和幫扶內容的需要，按周、月、學期、學年靈活確定。

5.考核與評價。

市教育局不定期對幫扶工作進行督查，并將督查結果在全市通報，同時將督查結果作為幼兒園參與晉級、復評、表彰的重要依據。每一周期（兩年）幫扶工作結束后，市教育局將通過經驗總結和展示交流等形式，推廣結對幫扶工作成果，并對結對幫扶工作成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。

四、相關要求

1.各級教研部門要加強對幫扶工作的指導，充分發揮專業引領作用，提供專業支持，提高幫扶工作的實效性和科學性。

幼兒園個人專題總結范文第2篇

【關鍵詞】園本教研 教師專業成長

《幼兒園教育指導綱要》的最終目的是創造高質量的幼兒教育,促進兒童的成長,但《綱要》所追求的教育理想是通過教師的工作去實現,同時對教師的素質和水平提出了前所未有的挑戰。因此,促進教師的專業成長刻不容緩。教師的專業化發展,只有與幼兒園改革及教育實踐緊密結合起來,才能真正得以實現。

以園為本的教研,是將教學研究的重心下移到幼兒園,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展,是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。其基本特征是以園為本,強調圍繞幼兒園自身遇到的問題開展研究。幼兒園是教學研究的基地,教師是教學研究的主體,促進師生共同發展是教學研究的直接目的。我們近年來努力探索園本教研形式,從而促使教師的專業水平得到發展。

一、互動式教研,關注教師成長的整體性

俗話說:“智慧來自于集體”,互動式教研就是體現集體智慧的有效形式。它是以教學實踐中的共性問題和突出性問題為切入點,引導教師積極參與教研,讓教師在主動參與中,在各種觀點的碰撞下,通過個人的反思領悟,達成共識。在這個過程中,教師主動把自己在教學實踐遇到的問題擺出來,讓大家分析討論,集體研究,通過專業引領尋找解決問題的方法。這種教研活動具有明顯的特點:教研內容與教師的教學工作緊密結合;充分接納了同伴互動的各種觀點,并在各種觀點碰撞中形成共識;形成教師與教師之間、教師與幼兒園之間的密切合作,相互幫助的氛圍。如“三幫一的片組教研組之間送課評課活動”、“幼兒園教學研究開放日活動”、“手拉手、拜師結對的教研活動”等,形成互幫互研、互相促進、共同提高的氛圍,有力地推動了以園為本教研活動的深入開展。以教研組或課題組為互助載體,促進教師與同伴的對話。還注重“以老帶新,以強帶弱”;提倡在園本教研中有不同呼聲,在一個群體中有不同思想,鼓勵教師大膽評點,各抒己見,形成了“人人動腦筋,個個說真話,爭先提建議”的研討氛圍。例如,我園曾針對“環境創設”的問題開展過專題討論。以往大家強調環境創設要美觀、整齊。通過討論和學習,我們認為要讓幼兒成為環境的主人,讓每一面墻壁會說話,將我們的教育目標隱藏在環境中,讓環境與幼兒對話。通過開展“互動式”的教研活動,教師既可以與主講人直接對話,也可以與其他教師相互切磋;主講人通過情景創設,以平等合作的關系引導教師參與活動,讓教師在活動中進行反思,在交流中學習他人的長處,生成新的教學理念,達到新的認識,從而實現自我提高。

二、專題式教研,關注教師成長的差異性

專題式教研是對教師在教學過程中的重點問題和典型的教學事件,形成專題,進行研究。在專題研究中,我們對照《幼兒園教育指導綱要》,有選擇地學習相關理論;不僅研究教師如何“教”,還研究幼兒如何“學”與“玩”,更研究幼兒的“學”與“玩”的心理,使幼兒的“學”與“玩”盡快由“被動”走向“主動”,實現課堂教學主體地位的根本轉變。這樣的教研,教學中的存在問題容易被發現,個人的智慧容易被激發,課改理論也容易和實際工作經驗相結合,真正實現教、學、研的一體化,并進一步強化教師在活動中的交流、對話與溝通,共同分享經驗和成功。如階段教學常規工作檢查后發現了較普遍的問題,“點心吃完以后如何組織幼兒活動”,“集中教學活動后如何安排延伸活動”,“幼兒學習包的使用如何更科學、更合理”等,通過集中交流反饋后,提出整改意見和建議再進一步研討,直到探討出好的方法。另外,我們根據教師的不同情況,就如何指導幼兒進行自主、合作、探究學習,如何進行故事教學,如何進行生成活動的教學,如何走進新課程的課堂,如何讓評價促進幼兒的發展等教師最感困惑的問題,形成專題或課題。各教研組根據自己的實際情況和教學中急待解決的問題來確定本校本教研組的核心課題,組織教師圍繞幼兒園總課題確定自己的子課題進行重點研究。這樣的全員參與,逐層研究,把具體問題研究深,研究透,有利于教師把教育觀念轉化為教育行為,有利于對教師對癥下藥,促進了教師專業水平的提高。

三、引領式教研,關注教師成長的發展性

幼兒園個人專題總結范文第3篇

本季度在熟悉幼兒園各項工作的基礎上，認真領會區托幼辦工作思路和學校辦學精神，逐步落實規范管理，積極促進師幼發展，努力提供優質保教，不斷提升幼兒園的辦園質量和服務水平，使幼兒園在規范的基礎上進一步發展。現將本年度個人主要工作總結如下：

一、愛崗敬業，快樂從教

作為幼兒園負責人，我一直熱愛著自己所從事的幼教事業，深愛著每一位老師和孩子們。并且確立了這樣的辦園宗旨：盡最大努力對幼兒實施優質的保育和教育，為家長解決后顧之憂，讓孩子健康快樂，讓家長放心安心。為讓辦園宗旨落到實處，我潛心學習幼兒園管理理論，及時向校領導匯報幼兒園工作進展，積極征得各級領導對幼兒園工作的指導，虛心尋求幫扶單位的協助，充分調動全體教師工作的主動性，有效運用家長資源，使幼兒園在硬件建設和軟件提升方面有了一定改觀。本年度，在校領導的大力支持下，幼兒園鋪設了兒童樂園草坪，安裝了塑鋼大門，更換了存在安全隱患的門把手，增設了校園廣播網，為幼兒創設了一個安全、衛生、舒適的生活環境。在全體教職工的共同努力下，以優異的成績取得了《幼兒園衛生保健許可證》，衛生保健工作得到區衛生保健站領導的高度贊賞。利用暑假值班時間，組織全體教師確立各班主題，分別創設了寓教育性和藝術行為一體的“水果寶寶”、“海底世界”、“森林音樂會”和“快樂圖圖”的班級環境，開設了“家園直通車”“明星寶寶”“家園共育”等與家長互動交流的平臺。形成了規范的一日活動常規。看到幼兒園的發展，雖然一路辛苦，卻也充實快樂。

二、規范管理，開拓創新

本學年建立健全了幼兒園各項規章制度，逐步做到規范管理。在此基礎上，大膽開拓，取得一些工作上的進展。我們堅持每周一次的全體例會制度，進行上周工作總結、本周工作布置和強調注意問題三部分內容，落實幼兒園各項工作任務的同時不斷鼓勵教師的進步，提醒教師的不足，達到邊工作邊學習邊改進的目的。完善了每兩周一次的教研活動制度，自己每次堅持參與其中，研究解決日常教育及教學中存在的問題。形成每兩周上交一次的備課制度，每次詳細查看并及時進行書面反饋，規范備課內容，期末進行評比的基礎上不斷改進，達到為教學服務的目的。堅持每學期一次的教學評優活動，相互交流學習的同時進行六科教學的系統學科培訓。本年度共召開了四次家長會，傳達幼兒園工作思路，匯報幼兒園主要工作。利用“六.一”和“冬季運動會”向家長進行了兩次大型的開放互動活動，期末向家長進行學期匯報兩次。召開了兩屆家長委員會的專題會議，積極征求家長對幼兒園工作的建議。建立“園長信箱”，開通”家園直通車”，學期末請家長參與評價教師和幼兒園管理方面的意見，不斷改進提高幼兒園辦園質量。建立規范、到位的衛生消毒制度，堅持每天保持桌面地面衛生，每周進行班級環境小掃除，每月班級環境大掃除，有效預防手足口和甲型流感的傳播，衛生防疫工作扎實到位。在規范管理的基礎上，我注重幼兒文化底蘊的積淀，進行了幼兒早期閱讀習慣的培養，讓幼兒接觸經典圖畫書、進行游戲識字，開展每周一首古詩誦讀活動。利用戶外活動時間，組織幼兒開展豐富多彩的體育游戲，并進行拍球、跳繩的練習和達標活動，提高了身體協調性，增強了身體素質。開展“故事大王”評選活動，提高幼兒語言表達能力和大膽表現能力。充分利用小學有效資源，結合幼兒園實際特點和幼兒接受水平，扎實有效地開展幼小銜接工作。五月份開始帶領兩個大班的幼兒參加小學升旗儀式，了解小學升旗儀式的神圣與莊嚴。通過參觀小學校舍、綜合活動室讓幼兒了解小學教室與幼兒園的不同，激發幼兒生入小學的愿望。通過和小學生一起上課《小蝌蚪找媽媽》，感受小學以學習思維為主的課堂氛圍。通過介紹幼小銜接工作的經驗和入學后家長配合的專題經驗介紹，讓家長了解幼小銜接工作應采取的針對性措施。通過改變作息時間、模擬小學課堂、整理小書包、學記作業等一些列活動讓幼兒從生活和學習等方面逐漸適應小學的學習和生活。

幼兒園個人專題總結范文第4篇

幼兒園2016年秋學期園務工作總結

轉眼間，20xx年秋季已過半，這半學期來，在教委辦的關心指導下，我園的教育教學工作得以順利開展，各方面工作按預定計劃逐一落實、完成，現小結如下：

一、期初準備工作

⒈秋季開學前，學校一方面組織教師學習，一方面認真做好秋季開學各項準備工作，按計劃招收足齡幼兒，做好體檢工作。

⒉學校于期初制定各種工作計劃，各班相應制定好班級工作計劃，教師制定好教學工作計劃。

3、認真做好開學初各項工作，接受鎮教委辦組織檢查工作。

4、做好秋學期期初各項事業統計工作。

二、教育教學工作

⒈每周定期召開教師工作例會，及時小結上周情況，部署下周工作要求，促進教師提高工作能力。

⒉學校組織教師開展互相聽課、評課及教研活動，通過交流，提高教師的教學能力。

⒊堅持每天做早操、課間活動、室外游戲活動，增強幼兒的身體素質。

⒋經常開展一些常規性教育、良好習慣養成教育、安全教育等，讓幼兒從小學會一些基本、必要的常識。

5.做好家長工作，召開家長座談會，家校互動，并分發表格向各位家求意見或建議，以此推動學校進一步做好各項工作。

6.組織教師、幼兒參加一些活動、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓活動、幼兒參加鎮講故事比賽等。

三、安全教育工作

⒈學校一直把安全工作放在第一位。開學前，組織一次學校安全檢查，每月一次大檢查，每周不定期檢查。

⒉加強門衛、保安工作，把好大門關，留意校園周邊情況，每天安排教師進行校園巡查工作，嚴格做好校園治安管理工作。

3、開學第一周開展安全教育周活動并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。

4、加強后勤工作，每天堅持對食堂、教室、大小玩具、校車等及進行打掃消毒，確保環境衛生清潔。

5、開展環境大整治活動，對全園每個角落進行大掃除。

四、業務方面學習

1.我園深入開展《重新發現學校》讀書活動，召開教師心得體會交流會，教師互薦好書供大家學習。

2.組織全體教師學習《安海鎮幼兒園真教育實施方法》并撰寫心得體會。

五、今后工作思路

⒈認真回顧總結上半期工作的得失，改正不足之處，以求下半期工作做得更好。

2.根據《安海鎮幼兒園真教育實施方法》文件精神，做好園內的各項工作。

3.積極參加鎮里舉辦的各項比賽活動。

幼兒園2016年秋學期園務工作總結

在上級的關心和支持下，在全體教職工的努力下，我園圍繞園務工作計劃，認真完成各項工作，現對半學期來的工作做如下小結：

一、立足教研，提高教育質量

1.課題研討，共同提高。本學期，我園開展泉州市教育科學規小課題研討活動，通過開放觀摩、主題發言，探討如何利用本土文化資源，在幼兒園開展適合幼兒的課程。10月份，我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學實踐與研究》被確認為福建省特殊教育和學前教育研究立項課題。

2.磨課提升，展現水平。在省示范性幼兒園的泉州市級開放活動中，我園教師的教學水平獲得好評，這是教師個人能力的積淀，也是通過團隊的幫扶、磨課探討，不斷改善計劃，關注細節，集體智慧的展現。

3.專題研討，逐步提升。結合鎮教委辦開展的幼兒園區域環境創設的評比活動，學園通過外出參觀、理論學習、環境和區域互賞互評、檢查評比、觀摩評價、檢查推進等一系列活動，引領教師貫徹《指南》精神，根據幼兒實際情況，創設適宜幼兒發展的區域環境。我園在鎮幼兒園區域環境評比活動中獲一等獎。

4.幼兒活動多樣，收獲點滴成績。鼓勵幼兒積極參與推普周、親子繪畫度國慶、中秋博餅、老幼聯歡過重陽、鎮幼兒講故事比賽等活動，讓幼兒在主題活動、比賽的過程中，感受快樂。在安海鎮皇家杯幼兒講故事比賽中，我園陳昕琳、黃繼強獲二等獎、黃翊宸獲三等獎。

二、后勤保障，創建平安校園

1.抓好常規工作，保證學園穩步運行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責任書、二次供水檢測、清洗水塔、安全教育宣傳等。

2.完善環境，服務教育。粉刷圍墻、購買門口機、安裝壁扇、

創設涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監控探頭等，為教育教學工作的順利進行奠定了基礎。

3.制定帶量食譜，計算幼兒飲食營養，監控食品來源，檢查廚房工作流程的科學性，召開膳食會議，確保教職工及幼兒飲食安全。

4.開展安全工作培訓，提升全員安全工作能力。后勤園長莊小玉、保健醫生蘇阿風參加晉江市學校傳染病防控師資的培訓、晉江市幼兒園衛生保健例會;保育員洪秀蓮、楊相會參加泉州市幼兒園保育員業務培訓會;全體師生參加泉州市交通安全知識競賽活動等。

5.開展期初地震應急疏散演練、11.9消防日開展消防應急疏散演練，讓師生在實際操作演練的過程中，鞏固對安全防護方法的掌握。

6.在登革熱的高發期，全面開展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作，防范疫情的發生。

7.接受晉江市食品藥品監督管理局執法人員的現場核查，提高工作警惕。

8.及時做好各項隱患排查和修補防護工作，給幼兒營造安全的學習和生活環境。

三、提高素質，打造優質團隊

1.學習、踐行真教育。開展真教育讀書交流、撰寫心得體會;學習《安海鎮幼兒園真教育實施辦法》，以實際行動踐行真教育。我園老師撰寫的論文在安海鎮真教育論文評比中獲得兩個一等獎、一個三等獎。

2.交流參觀，經驗共享。我園園長、教師在鎮真教育論壇、新教師業務培訓會、區域環境創設論壇交流會、《重新發現學校》讀書交流活動暨真教育調研活動上發言;教師參加市幼兒園自主性游戲專題研討活動;學園開展教師手指游戲分享會，以此傳播與學習優秀的工作經驗。

3.積極參與，提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎;張明麗獲鎮師德師風演講比賽三等獎;張小嵐、柯美蓉攝影作品入選20xx年秋安海鎮教師書畫攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術節的表演活動。

4.注重培訓，推動工作。重視崗位培訓，提高工作能力。園長、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓1人次，晉江市級培訓6人次，鎮級培訓6人次。

四、家園攜手，提升共育質量

1.開展新生家長會，介紹幼兒園的基本情況，鼓勵家長參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知，爭取家長的理解和支持，讓小班幼兒更快地適應幼兒園生活。

2.開展親子繪畫度國慶、老幼聯歡過重陽的活動，在節日活動中萌發幼兒愛國情感、敬老之情。

3.利用多渠道：園家長欄目、班級家長園地、短信、告家長書、LED顯示屏等，及時向家長宣傳保教知識，做好溝通工作，確保家園教育同步。

4.與家長簽訂安全責任書、發動家長參加泉州市交通安全知識競賽、開展學園消防周，提高家長安全意識，了解安全常識，確保幼兒平安成長。

下階段工作重點：

1.開展親子運動周、家長開放周暨慶元旦活動。

2.開展園本課程觀摩研討。

3.加強衛生保健工作力度。

幼兒園個人專題總結范文第5篇

一、一五一“實”的研討制度——實字訣

制度是在事物發展的過程中形成的，是為解決問題、提高效率而產生的，能被大家認可與接受。針對我園教師研究能力弱，分析問題能力不強等問題，制定了一五一“實”制度，重點突出“實”字，旨在把研究工作做到實處。

1.“一例會”

活動以園或年級組為單位，每周安排固定的時間、地點、人員，每次有固定的分管領導參加活動，保證活動的質量，活動的具體時間、地點也可以隨主題的需要更換、調整，在守規章的同時，讓教師有章可循，靈活運用。如在以年級組為單位的專題研討會中，需要把特色與園本課程相融合，因年級組長不能很好地把特色與課程相結合，掌不好舵，而且每個年級組都碰到同樣的問題，在經過大家集體商量后，分組活動改成了全園性的活動，共同討論遇到的問題與難點。在業務園長、教學骨干的引領、支持之下，解決了難題，明確了方向。

2.“一命題”

專題研討“研”什么，是否具有針對性，都是命題的關鍵。每次一命題都需深思熟慮，把握好研究的方向，防止活動中出現隨意、低效等情況，保證“命題”都是共性的且都能從幼兒園、教師、幼兒發展的角度來思考、確定。如在以年級組為單位的專題研討活動中，主題的收集唱響“三部曲”：第一部是“民眾收集”，由年級組長把教師反映的一些焦點問題提前一周收集好，并在年級組活動時上演第二部“民主商討”，集體探討主題，對主題進行第一輪的刪選；組長把刪選后的主題上報至園長室，即第三部“行政把關”，業務園長通過提醒、幫助、建議等方式，幫助組長理清研究思路，明確研討重點。“三部曲”保證活動高效、優質地開展。活動結束后，由組長把每次活動的主題匯總好，記錄好活動的全過程，通過年級組互評、園長室評價的方式確保活動實實在在地開展。

3.“一主持”

專題研討活動的組織形式多樣，方法靈活，內容豐富，而活動的成功串聯對活動是否有效有著重要作用，故而對主持人提出了很高的要求，既要做到環環相扣，又要做到由淺入深，引領大家從淺水區向深水區探究。我園每次活動的主持人都是老師自己報名，從學期初到學期結束每次的活動主持落實到個人，教師輪流主持，人人參與。教師間取長補短、相互學習，充分展示每個教師的特長與風采。根據活動的需要及難易程度，每次的主持人可以是一人也可以是兩人，在兩人主持中，有一人是主講人，另一人起到補充、輔助的作用。主講人負責貫穿整個活動，掌控每個活動的環節，逐層深入；另一人在主講人講得不到位、不全面的時候進行補充、完善。

4.“一總結”

活動的過程固然重要，但僅是表面的熱鬧，不能深入地剖析問題的實質，研討活動的意義也將大打折扣，所以在活動的最后，都少不了有效提升、總結反饋等重要環節。我們總結了三種做法：輪流式、即興式、提升式。“輪流式”指參與活動的教師師輪流總結，長短、內容不限，最短的可以一句話，以在活動中的感悟為主要內容，說一說自己的體驗之思；即興式是指主持人在整個活動中截取每位老師的信息，整理歸納后，把活動的整體情況進行反饋，發現過程中的閃光點，幫助每位教師深刻反思；提升式是指由專人在活動前就對此專題進行深入思考，在活動最后總結發言。因為教師有了前面的深刻剖析作為鋪墊，一些理論性強、富有實踐意義的總結總是能給教師更深、更多的啟發，比簡單的說理效果更佳。

5.“一條線”

每次專題研討活動都講究條線作業，每周一例會→每次一命題→每次一主持→每回一總結，形成了一條研討專線，確保了活動的時間與質量，教師也有章可循，從剛開始的生疏、不能駕馭到最后能熟練駕馭專線。

五個一最終都落到實處，嚴格地制度保障、分管領導引領監督、對整個活動的評價機制等，使教師有章可循，他們嘗到了專題研討的甜頭，能積極地參與到專題研討活動上，實字訣嶄露頭角。

二、開拓創新的研討方法——創字訣

1.研討形式敢于創新

專題研討是促進教師專業發展的有效手段。而傳統的專題研討較常以集體研討為主，效果不是特別理想。我園積極開展小組式、茶話式、座談式、自發式、引領式等多種研討活動，避免了傳統的研討形式對教師造成的“研討疲勞”。如輕松的茶話式和自發式，都是教師自發形成的研討方式，沒有任何壓力，在輕松的氛圍中，全園上下自然形成一股研討的風氣。

2.研討手段精益求精

研討的方式一改傳統的簡單拋接球的方式，盡量避免你問我答這種機械的問答方式，而對研討手段進行了創新，如引領式的專題研討活動：“常規工作大家談”，一改以往枯燥的被動聽、被動說的研討模式，以發散輻射的方法，先由班子成員做“領頭羊”，策劃整個活動內容，起到積極的榜樣示范作用；隨后采用“雙人主持——體驗先行——幻燈為輔——小獎鼓勵”的活動模式，結合“活動前教師運球（搜集問題）——活動始主持人拋球（提出問題）——活動中團隊接球（分組研討）——活動末代表投籃（分組選派代表解題）——活動終裁判判球（園長方向性的引領）”的活動方法開展教研活動。其次以“接力棒”的形式，分組承擔專題研討活動，如大班以“餐后常規”為主題，中班以“集體教學中的常規”為主題等。由年級組內成員負責活動的方案及進行，采用年級組長把關、業務園長指導的方法，確保活動及時、高效。最后在教研活動后，開展“大家來找茬”茶話式研討，組織老師共同探討 本次活動的成功與不足，為下次活動提供寶貴的經驗和教訓。如第一次以“常規”為主題的研討活動中發現了題目太大、內容重復、時間過長、問題沒有及時解決等問題，在第二次的研討活動中，就及時調整了活動環節；同時又發現主持人的組合、搭配中也存在不能互補、不能完善協調的問題，到第三次研討活動時，調整為中青搭配的方法，青年教師的“活”與中年教師的“穩”完美結合，互補互助。無論是研討的方法還是手段，都敢于開拓創新，積極求變。

三、兩全其美的研討效果——美字訣

1.美在全面喚醒

通過這種全新的專題研討活動，喚醒了教師的研究意識，激發了研究潛力，提高了教師研究能力，促進了教師專業化成長。德國教育家鮑勒諾夫認為，“喚醒” 可以使主體的人在靈魂震顫的瞬間感受到從未體味過的內在敞亮，他因主體性空前張揚而獲得一次心靈的解放。教師也在一次次的專題研究活動中釋放著自己的心靈。如在剛開始進行專題研討活動時，教師覺得自己沒有這個研究能力，不敢發表自己的看法，喜歡做聽眾，但在堅持、鼓勵、輕松的研討氛圍中，教師的主體地位得以凸顯，每一位教師都是“主角”，想說就說，想問就問，教師品到了研討活動帶來的甜頭。有的教師說：只要把自己的想法說出來就好了，沒有絕對的對錯之分；也有的教師說：原來研討活動就像在玩體驗游戲，非常輕松；更有老師說：這樣的專題研討，對我的工作帶來很多新的啟發，我也對自己有了更進一步的認識。這些話語無不體現出教師的潛力正在被挖掘，教師的心靈正在被震撼，教師的內部力量正被充分“喚醒”，他們在不知不覺中成為了一個真正具有自我意識和充滿生命希望的人！

2.美在全面融合

經濟全球化時代，各個支點相互聯系、相互依賴、相互補充、相互融合，形成一個有機的整體。幼兒園就像一個大家庭，幼兒、教師、家庭、社區，構成了一個有機整體，而專題研討如同一根線，把這些零散的“肢體”串聯，賦予它血肉和精氣，使它們之間得到了全面融合。總體看來，主要有五個融合：“文本”融合——教師一改被動、消極地去發現“書本”中的含義，生成了一個新的意義視界，教師在邊學、邊反思、邊對照的過程中不斷改善自身的教學行為，做到了理論與實踐的密切結合；“師園”融合——教師把幼兒園當作自己的家，為幼兒園的發展操心出力，幼兒園也盡心盡力幫助每個老師快速成長；“師師”融合——教師與教師間關系融洽，配合默契，勁往一處使，起到了事半功倍的效果；“師幼”融合——教師更加注重突出幼兒的主體性，把幼兒的發展作為根本，時刻把幼兒的發展放在首位；“家園”融合——家園一致，配合到位，共同促進幼兒、幼兒園的健康、快速成長。