初中物理教學(xué)建議

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初中物理教學(xué)建議范文第1篇

一、趣味化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新穎有趣的課堂導(dǎo)入，更是教學(xué)的重要藝術(shù)。趣味化的課堂導(dǎo)入，可以從多個(gè)角度去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生的思維得到充分調(diào)動(dòng)，能把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中去，幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)提高能力。以《串聯(lián)電阻》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，我們可設(shè)計(jì)如下情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“爺爺買的收音機(jī)出現(xiàn)了故障，找維修人員檢修后，發(fā)現(xiàn)是1個(gè)2歐姆電阻燒壞的緣故，但維修人員只帶了幾個(gè)4歐姆的電阻，應(yīng)該怎么修呢？你能用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)維修方案嗎？”此時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)立刻被這個(gè)問(wèn)題吸引，很容易產(chǎn)生深入探究的欲望。這種趣味化的課堂導(dǎo)入方式，能夠促使學(xué)生快速對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)與教師一起尋找問(wèn)題的答案，更深刻地掌握物理知識(shí)。

二、抓住關(guān)鍵字，提高閱讀理解能力

物理學(xué)科是一門對(duì)抽象思維要求較高的學(xué)科，無(wú)論是對(duì)公式還是概念的理解，都需要很高的邏輯思維能力，定律概念表面看似簡(jiǎn)單明了的描述，但若我們抓不住其中的關(guān)鍵字，那將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思考方向，只有抓住關(guān)鍵所在，將模糊的整體視覺(jué)轉(zhuǎn)變到精確定位上來(lái)，才能提高我們的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，課本中對(duì)壓力的定義是這樣描述的：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。看似簡(jiǎn)單，但其中精髓就是“垂直”兩字。理解了這兩個(gè)字，那么對(duì)壓力的理解也就水到渠成了。同時(shí)閱讀時(shí)要集中注意力，與我們的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系機(jī)制，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是種很好的鍛煉。再者，教師在教學(xué)前，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)知，如坐車緊急剎車時(shí)，我們會(huì)發(fā)生什么事？潑水時(shí)水為什么會(huì)自己出去？這些生活中簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣是非常有效的，既加深了學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)概念的理解和掌握，同時(shí)可以提高學(xué)生閱讀技巧和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

三、利用好實(shí)驗(yàn)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有直觀形象的特點(diǎn)，對(duì)于那些繁雜苦澀，難以理解的知識(shí)難點(diǎn)可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)對(duì)本質(zhì)現(xiàn)象的觀察，形成直觀明了的思維影像，加深體驗(yàn)理解。例如，在探究《光的折射》時(shí)，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備假魚(yú)、魚(yú)叉和水缸，用魚(yú)叉去插水中的假魚(yú)，但根據(jù)看到的位置下手卻無(wú)法插到魚(yú)，學(xué)生們就很好奇這是為什么啊？隨后教師再引出“光的折射”這個(gè)概念，學(xué)生們這才醒悟原來(lái)這就叫做折射，這樣就加深了學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，教無(wú)定法，貴在得法。教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際水平做出科學(xué)的調(diào)整，精心備課，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，力求教學(xué)效果最大化，推進(jìn)物理教學(xué)深入開(kāi)展。

初中物理教學(xué)建議范文第2篇

在任一科目的學(xué)習(xí)中，相應(yīng)的習(xí)題教學(xué)都是對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，它在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都非常重要，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力來(lái)說(shuō)，也是非常有力的一種手段。另外，在習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，還可以科學(xué)地完善教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)效果。除習(xí)題教學(xué)外，注重物理教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)建議同樣重要。在新課程下，評(píng)價(jià)建議更加重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在這過(guò)程中，無(wú)形中可以使學(xué)生的各方面能力得以相應(yīng)提高。

一、初中物理習(xí)題教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

1. 面向?qū)W生全體，注重基礎(chǔ)與主干

基于物理的學(xué)科特征，即理論結(jié)合實(shí)際，就表明在初中物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)是使學(xué)生更多地掌握物理基本知識(shí)、基本過(guò)程、基本方法和技能，這些內(nèi)容應(yīng)作為習(xí)題教學(xué)課程的主要內(nèi)容。習(xí)題教學(xué)的過(guò)程要面向?qū)W生全體，與此同時(shí)還要注重基礎(chǔ)和主干內(nèi)容。教師進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，要注重考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)譬如基本概念、基本規(guī)律的掌握，盡可能避免簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)出現(xiàn)，避免偏題和怪題，將更有利于學(xué)生全面發(fā)展，專注基礎(chǔ)和主干。

2. 關(guān)注思維引領(lǐng)，突出學(xué)生的思路

物理習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，不能單單停留在對(duì)物理知識(shí)的鞏固和熟練上，而應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上通過(guò)一定的典型例題和對(duì)習(xí)題的剖析和示范，更多地關(guān)注思維引領(lǐng)，換句話說(shuō)就是使學(xué)生養(yǎng)成自主規(guī)范的解題習(xí)慣，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，突出學(xué)生的思路。通常這一方面的習(xí)題教學(xué)過(guò)程中可以分為幾種不同的方式，分別為：分類練習(xí)、一題多解以及解題反思等。進(jìn)行分類練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在做習(xí)題的同時(shí)還能總結(jié)出這一類習(xí)題的解題方法，進(jìn)而形成思維定式。一題多解，顧名思義就是多多思考，找到多種解題方法，在比較中找到最好的方法。解題反思，可以使學(xué)生了解自己在解題過(guò)程中的得失，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

教師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，不能把答案向?qū)W生直接展示，這樣做無(wú)法收到良好的教學(xué)效果，還難以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生細(xì)致地講解習(xí)題的分析方法及相關(guān)思維方式，還要適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)然最好的方式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地領(lǐng)悟出教師的分析方法，從而主動(dòng)地進(jìn)行思考解答。正所謂“學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程”。如果在習(xí)題課上，老師僅僅給出講評(píng)和正確答案，那么學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得解題過(guò)程無(wú)聊，甚至?xí)艿剿季S定式的影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生在以后碰到類似問(wèn)題時(shí)仍然不會(huì)解答，就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的意義。這時(shí)若讓學(xué)生利用已有知識(shí)自主進(jìn)行分析和解答，雖然會(huì)出現(xiàn)多種多樣的答案，但是學(xué)生通過(guò)對(duì)多種解題方法的分析比較，會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)自己做法中的不足，從而了解和掌握了正確的解題方法。

二、初中物理習(xí)題教學(xué)的評(píng)價(jià)建議

注重物理習(xí)題課中的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和建議教學(xué)，對(duì)學(xué)生物理成績(jī)的提高有相當(dāng)重要的作用。課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議主要是課堂質(zhì)性評(píng)價(jià)，具體來(lái)講，需要評(píng)價(jià)的是學(xué)生是否集中精力聽(tīng)講，是否做好了課堂筆記，是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否認(rèn)真地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)等。最好的評(píng)價(jià)形式是要求學(xué)生有自己的習(xí)題課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)本，并做出具體的評(píng)價(jià)和評(píng)定等級(jí)。評(píng)價(jià)可以是小組間、同學(xué)間、師生間及自主評(píng)價(jià)，在每一項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方，從而處在不斷地自我完善和自我提高狀態(tài)中，以期提高物理綜合成績(jī)。

初中物理教學(xué)建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：物理；提問(wèn)；基礎(chǔ)；多媒體；掌握

一、物理課堂提問(wèn)質(zhì)量不高，有效性不強(qiáng)

在物理課堂教學(xué)中有些教師在提問(wèn)時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力，可能存在以下誤區(qū)： （1）無(wú)論什么都要問(wèn)，低級(jí)的、單調(diào)重復(fù)的、不著邊際的、模棱兩可的問(wèn)題.（2）整堂課教師只顧自己講，沒(méi)有任何的問(wèn)題，即填鴨式教學(xué).（3）提出的問(wèn)題與本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)距離較遠(yuǎn)，偏離了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn). （4）提問(wèn)沒(méi)有層次性，難易問(wèn)題沒(méi)有遞進(jìn)性.（5）只提問(wèn)好學(xué)生，不提問(wèn)差生；或者只針對(duì)部分優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有照顧到大多數(shù)學(xué)生；或?qū)W(xué)困生進(jìn)行有意識(shí)的刁難發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生出丑.（6）提問(wèn)表達(dá)沒(méi)有做到言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無(wú)法知道老師的提問(wèn)意圖. （7）提問(wèn)隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn). （8）對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有積極響應(yīng)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)置若罔聞等.

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為提問(wèn)中應(yīng)處理好這樣三個(gè)問(wèn)題： （1）困難和容易的問(wèn)題.教學(xué)內(nèi)容深淺不一，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平相平衡，對(duì)于較深?yuàn)W的問(wèn)題要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生去理解去消化，切忌深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生造成夾生飯的后果.（2）知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)面的問(wèn)題.教育應(yīng)面向大多數(shù)的學(xué)生，課堂提問(wèn)既要照顧到學(xué)困生又要照顧到全體學(xué)生，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)等生轉(zhuǎn)化學(xué)困生，達(dá)到使全體學(xué)生的成績(jī)都得到提高的目的提高.（3）過(guò)多過(guò)少的問(wèn)題.授課時(shí)不在于多問(wèn)，而在于善于巧妙的提問(wèn).我們千萬(wàn)不要為提問(wèn)而提問(wèn).提問(wèn)過(guò)于頻繁，學(xué)生就沒(méi)有思考的余地，直接會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的消化.提問(wèn)太少或者不提問(wèn)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì)得不到充分的發(fā)揮，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)厭倦感的滋生和蔓延.

二、忽視基礎(chǔ)概念的理解掌握，盲目搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

有些學(xué)生在物理課的復(fù)習(xí)中，不把重點(diǎn)放在對(duì)于物理學(xué)的基本規(guī)律、基本概念、基本方法，以及努力設(shè)法提高物理技能上，而是用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行做難題、多做題、甚至做偏題，以便在今后的考試中輕車熟路進(jìn)行解答，更有學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為：練習(xí)的難度越高解決問(wèn)題的能力越高.實(shí)際上，物理課程的學(xué)習(xí)并非如此.

針對(duì)此種現(xiàn)象，首先，教師要有針對(duì)性、有預(yù)見(jiàn)性地進(jìn)行一些概念習(xí)題的設(shè)置， 通過(guò)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤產(chǎn)生原因的討論分析，讓大家充分暴露他們的知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，在萌芽狀態(tài)就把概念性錯(cuò)誤消滅掉.其次，不但要教會(huì)學(xué)生怎樣綜合運(yùn)用基礎(chǔ)的物理概念和規(guī)律來(lái)解決遇到的具體問(wèn)題， 而且要做到精講多練，強(qiáng)調(diào)舉一反三， 一題多解，培養(yǎng)其思維的變通性，達(dá)到觸類旁通的效果，擺脫學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”的煩惱.

三、以多媒體代替演示實(shí)驗(yàn)

多媒體演示實(shí)驗(yàn)，給物理教師帶來(lái)了方便，利用微機(jī)巨大的多媒體功能可以解決常規(guī)教學(xué)中難以表達(dá)演示的實(shí)驗(yàn)，雖然演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^真實(shí)的再現(xiàn)物理現(xiàn)象，但有些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)還得自己動(dòng)動(dòng)手.例如，在講“光的反射”教學(xué)時(shí)，有的教師只圖一時(shí)的方便，用繪圖板上的線條來(lái)說(shuō)明兩種光線：反射光線和入射光線，口頭介紹其關(guān)系，用多媒體來(lái)代替光的反射演示器，簡(jiǎn)單的推導(dǎo)出反射定律.還有的教師在講“焦耳定律”時(shí)，用多媒體模擬，讓學(xué)生觀察不同電阻在串聯(lián)時(shí)的不同發(fā)熱情況.這樣做教師特別的費(fèi)力，而且學(xué)生不大信服，會(huì)出現(xiàn)種種的疑問(wèn)，不利于物理概念的形成.因此，我認(rèn)為多媒體無(wú)法代替物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，而且還要想辦法做好演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還需教師動(dòng)手進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)以獲得更好的效果.

當(dāng)然電化教學(xué)也有可取之處，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，必須要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況，要有“以學(xué)生為教學(xué)主體”的思想，只有這樣才是真正的貫徹了多媒體教學(xué)的教學(xué)方針.制作的課件要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是教師講授過(guò)程.課件的設(shè)計(jì)者要具備豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)物理教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法融合起來(lái)，才可以達(dá)到最好的教學(xué)效果.

四、重方法的培養(yǎng)，輕知識(shí)的掌握

在傳統(tǒng)式的教學(xué)中，課程以知識(shí)為本位，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、教師傳授知識(shí)的過(guò)程.教學(xué)過(guò)程中受這種教學(xué)方式的影響，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，“高分低能”現(xiàn)象便屢見(jiàn)不鮮.采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和勇于創(chuàng)新的探索精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，正因如此，在時(shí)下的物理課教學(xué)中， “合作式學(xué)習(xí)”、 “探究式學(xué)習(xí)”、“自主式學(xué)習(xí)”占據(jù)著整個(gè)物理課，凡教學(xué)必探究，因?yàn)橹挥羞@樣才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并把探究式的教學(xué)方式與其他教學(xué)方式對(duì)立起來(lái).因此，不論是什么問(wèn)題，在課堂教學(xué)中要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、討論交流，似乎所有的知識(shí)都必須由學(xué)生探究出來(lái).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只顧忙于知識(shí)的探究，卻忽視了基本知識(shí)和基本技能的掌握和落實(shí).久而久之，這樣的教學(xué)看似培養(yǎng)了學(xué)生的能力，但影響了知識(shí)的牢固、扎實(shí)的掌握.知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，其能力的提高必將是一句空話.

參考文獻(xiàn)：

[1]董英華.探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用.物理教學(xué)探討，2002（1）.

初中物理教學(xué)建議范文第4篇

1.合理評(píng)估學(xué)生的基礎(chǔ)，逐層分析教材內(nèi)容

差異化教學(xué)有別于一般的教學(xué)方式，不是傳統(tǒng)的學(xué)，而是因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)來(lái)提供不同的教育方案。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，從而學(xué)習(xí)接受能力也不盡相同。教師備課時(shí)就應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生將教材內(nèi)容劃分為容易、一般和較難三個(gè)等級(jí)，以有利于每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)自己的位置，或者發(fā)掘自己的潛能，使班級(jí)不再形成兩極分化的局面。例如，針對(duì)“速度”這一課的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的基礎(chǔ)上，列舉了不同的學(xué)習(xí)方案。因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)掌握了這個(gè)關(guān)于速度的公式，所以他們運(yùn)用起來(lái)應(yīng)該游刃有余。教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“對(duì)速度的定義；理解‘速度-時(shí)間’圖像；勻變速圖像的定義”。但是針對(duì)學(xué)習(xí)掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就要提供更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如對(duì)“速度-時(shí)間”圖像的分析研究，運(yùn)用多種方法反復(fù)驗(yàn)證，觀察比較其中的差異與聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該合理評(píng)估學(xué)生的基礎(chǔ)，逐層分析教材內(nèi)容，因材施教，從而提高自己的教學(xué)效率。

2.強(qiáng)調(diào)課前的備課準(zhǔn)備，制定層次化的目標(biāo)

教師在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和自身的接受能力，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“密度”這一課時(shí)，由于之前學(xué)生對(duì)這個(gè)概念不甚了解，所以掌握它更是有點(diǎn)困難了。教師上課一開(kāi)始時(shí)，拿出木塊和石塊，讓學(xué)生觀察兩者的不同，之后拿出天平、量筒和水，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別和特質(zhì)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這里，我設(shè)定了“知道密度的公式；能夠運(yùn)用密度的公式進(jìn)行運(yùn)算”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是“小菜一碟”，所以這部分知識(shí)需要教師拓展延伸。教師針對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，讓他們需要繼續(xù)研究密度“對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系”“不同種類的物質(zhì)，其密度是否一樣？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？”通過(guò)制訂這樣的不同層次的問(wèn)題，不僅考慮到基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，還促使了全班學(xué)生熟練掌握密度相關(guān)的知識(shí)。

3.通過(guò)課堂的互助活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法

一堂課的好壞在于課堂氛圍是否活躍，沉悶呆板的課堂氛圍，容易使學(xué)生昏昏欲睡，不能很好地掌握知識(shí)，輕松愉快的課堂氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，活躍的課堂氛圍離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在差異化教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽和諧、輕松愉快的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“重力”這一內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中添加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在上課之前，教師與學(xué)生猜測(cè)木球沿不同方向拋出后，其運(yùn)動(dòng)方向有什么不同。然后，教師把一只木球舉到一定高度讓它落下，學(xué)生把一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落下地面，觀察其運(yùn)動(dòng)過(guò)程。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出結(jié)論，不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，它最終都落回地面。結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師再向?qū)W生解釋球運(yùn)動(dòng)中狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫蚵浠亓说孛媸鞘艿搅酥赶虻孛娴牧Φ淖饔谩＿@樣的師生互動(dòng)，掌握較好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際去思考探究，就連基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也對(duì)研究這個(gè)指向地面的力――重力的知識(shí)感興趣了。

4.巧設(shè)課后作業(yè)與拓展，有效提高學(xué)習(xí)效率

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)與鞏固。知識(shí)的掌握靠的不僅是課堂上教師的講解與指導(dǎo)，課后的復(fù)習(xí)與鞏固同樣重要。和教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一樣，課后作業(yè)也需要針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行布置，不同的是，課后拓展可以稍微提高一點(diǎn)難度，讓學(xué)生勤動(dòng)腦筋多思考，最大限度地激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。例如，在教學(xué)“速度”這一內(nèi)容后，一般教師都會(huì)布置的作業(yè)是讓學(xué)生探究平均速度與速度的區(qū)別與聯(lián)系。但是課后拓展難度加大，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：如果世界上的速度都是現(xiàn)在的五分之一，人類將是怎樣的一種生活方式？以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物都有它的生長(zhǎng)速度，如果一旦速度減緩，人類都會(huì)習(xí)慣于慢吞吞的生活方式，缺少生活激情。課后的拓展提升，讓學(xué)生在自我探究、多動(dòng)手多動(dòng)腦，有利于培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力，發(fā)散思維，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。課后作業(yè)的布置不僅有助于學(xué)生熟練掌握知識(shí)，增強(qiáng)記憶力，而且有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦，主動(dòng)積極地去解決問(wèn)題。

初中物理教學(xué)建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中物理 有效教學(xué) 情感 模擬 課外活動(dòng)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.074

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這是新課程改革背景下重要的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感，強(qiáng)調(diào)的是全體學(xué)生的和諧而富有個(gè)性化的發(fā)展。這是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)與摒棄，我們要發(fā)揮學(xué)科特色，以學(xué)生為中心來(lái)構(gòu)建富有活力與魅力的課堂，這樣才能激起學(xué)生內(nèi)心的主觀學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，更有成效，這樣才能實(shí)現(xiàn)我們所追求的有效教學(xué)。我現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、將知識(shí)互動(dòng)與情感溝通結(jié)合起來(lái)

教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。”傳統(tǒng)教學(xué)只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生本身情感的培養(yǎng)，教學(xué)成為單純的知識(shí)教學(xué)，而沒(méi)有師生積極情感參與的教學(xué)只會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與思想包袱，而使得學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)，不愿參與教學(xué)，如此形成惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思考的獨(dú)立性，也就失去了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根基。為此要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓教學(xué)成為知識(shí)互動(dòng)與情感溝通的共同參與。

（一）教師要熱愛(ài)物理學(xué)科

學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師對(duì)學(xué)生的心理、情感、人格等方面具有非常重要的影響。試想如果教師不喜愛(ài)物理學(xué)科，教學(xué)中只是機(jī)械地應(yīng)付，自然也會(huì)將這些消極的情緒與情感傳遞給學(xué)生，而很難使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。為此教師要對(duì)物理學(xué)科表現(xiàn)出極大的熱忱，要不斷豐富自身的專業(yè)修養(yǎng)，要有淵博的知識(shí)與寬廣的視野，要在教學(xué)中表現(xiàn)出自己對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)課堂教學(xué)的熱愛(ài)，這樣就能在無(wú)形中來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)給予物理學(xué)科更多的關(guān)注，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）教師要熱愛(ài)全體學(xué)生

教師不僅要熱愛(ài)物理學(xué)科，還要熱愛(ài)全體學(xué)生，要對(duì)學(xué)生傾注一片愛(ài)心，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、關(guān)注學(xué)生的心理與情感變化，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生接納教師。同時(shí)在師生開(kāi)展互動(dòng)探究的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的期待與關(guān)注也會(huì)發(fā)揮情感的激勵(lì)效應(yīng)，讓學(xué)生更加專注于新知的探究，在師生之間、生生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)，在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)、情感的溝通與心靈的互動(dòng)，這樣才能讓整個(gè)探究活動(dòng)輕松自由、生動(dòng)活潑，才能讓學(xué)生更加積極地探究，并取得最佳的教學(xué)效果。

二、將模擬實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中占有非常重要的作用。但在以往的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)卻處于空白狀態(tài)，以講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)代替了做實(shí)驗(yàn)，而使得學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)，學(xué)生并不能走進(jìn)物理世界。隨著教學(xué)改革的推動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為重視。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬功能，可以完成許多現(xiàn)實(shí)條件下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，并且成本低，沒(méi)有危險(xiǎn)，現(xiàn)象更明顯，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度更高，而倍受教師的青睞，被廣泛地運(yùn)用于物理教學(xué)中。不可否認(rèn)現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要作用，使得許多抽象而深?yuàn)W的物理得以直觀而形象地展現(xiàn)，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)并不能代替學(xué)生的親自操作，學(xué)生在操作中更能實(shí)現(xiàn)手腦并用，更加利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在親身操作中對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象更深刻，所獲取的信息更為直接，更能在動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考中上升為理性認(rèn)知，而這些都不是模擬實(shí)驗(yàn)所具備的。因此，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要重視實(shí)驗(yàn)，就必須要將模擬實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，盡可能為學(xué)生提供更多做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能在現(xiàn)實(shí)條件上完成的，讓學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì);而對(duì)于那些現(xiàn)實(shí)條件下無(wú)法完成或是存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行模擬;可以先通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M再進(jìn)行學(xué)生操作等。我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與不同的學(xué)情來(lái)選擇某一種實(shí)驗(yàn)，或是二者穿插運(yùn)用，這樣才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主探究，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)物理科學(xué)的殿堂。如光的直線傳播、晶體和非晶體的熔化、光的折射現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)，我們就可以以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，模擬實(shí)驗(yàn)為輔助的思想，這樣更加利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展以及對(duì)知識(shí)的深刻理解。

三、將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，但要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就不能只局限于課堂教學(xué)，要將物理學(xué)習(xí)的空間向現(xiàn)實(shí)生活延伸，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展的原則，將課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延伸，這樣更加利于學(xué)生物理視野的開(kāi)闊、知識(shí)的增長(zhǎng)、技能的掌握，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）組建課外實(shí)驗(yàn)小組

物理與生活密切相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)物理的影子，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，只能涉及生活的一角，為此我們可以引導(dǎo)學(xué)生組建課外實(shí)驗(yàn)小組，利用豐富的課余時(shí)間來(lái)完成更多的實(shí)驗(yàn)，尋找生活中的物理，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開(kāi)展課外科技制作

引導(dǎo)學(xué)生利用身邊一切可以利用的材料來(lái)開(kāi)展物理課外小制作，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)付諸于實(shí)踐，讓學(xué)生手腦并用，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，更能為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性與才能的機(jī)會(huì)。這樣一方面可以讓學(xué)生認(rèn)清物理與生活的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造;同時(shí)可以體驗(yàn)小制作成功的喜悅、物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度與精神，利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，有效教學(xué)是教學(xué)理念，也是教學(xué)目標(biāo)。我們要以新課改為指導(dǎo)性思想，以學(xué)生為中心，依托物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行全面改革，構(gòu)建以學(xué)生為中心的富有活力與魅力的課堂，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志超.初中物理如何開(kāi)展課外活動(dòng)[J].成功：教育，2012（16）.

[2]周水平.借助初中物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的探究能力[J].新課程：中學(xué)，2013（2）.