初中暑期計劃

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初中暑期計劃范文第1篇

【關鍵詞】滑坡防治；關鍵技術；處理方法

隨著社會經濟的不斷發展以及我國對西部大開發戰略的有效實施，一些基礎設施建設不斷涌現，機械化程度日益提升，人類對自然的改造達到了前所未有的地步，與之造成的滑坡災害也不斷發生，給人們的生命財產和經濟損失造成了極大的破壞。1985年，陜西韓城電廠就發生了山體滑坡，其原因是因為煤礦采空坍塌而造成的，此次山體滑坡使建筑物出現了嚴重變形，光治理的費用就多達5000多萬。與此相同的是，2004年北京戒臺寺同樣發生了山體滑坡，其原因也是因為煤礦采空坍塌，此次山體滑坡讓這個古寺發生了開裂變形，所治理的費用也多達5000多萬。通過以上的教訓，我們要對滑坡的災害進行認真思考，積極探索滑坡防治的關鍵技術，并及時找到處理滑坡的有效方法，從根本上減少滑坡所帶來的損失。

1.存在問題

1.1對地質的前期勘察沒有做到位

在現代工程建設當中，地質勘察部門對那些有可能發生滑坡的地段認識不足，要避開的地段沒有避開，在設計和施工中存在著盲目性，這就使得滑坡的情況屢見不鮮，一些新生滑坡或者以往發生過滑坡的地方再次出現滑坡的情況不斷發生。在某高速公路在建設的時候地段選在了砂巖和泥巖的山坡上，這些巖層中包含有許多軟弱夾層，非常容易進行滑動，在開挖路基以后切斷巖層時，幾乎是每一個山坡都發生了滑坡情況，光治理費用就花費了2億元人民幣。

1.2勘察方法不合理，對滑坡的判斷出現失誤

當前，在對滑坡地質進行勘察中主要存在著兩方面的問題：首先，一般來說一些大型復雜滑坡區域中含有多種滑動條塊，滑動條塊的滑動方向、滑動的次數、滑動的距離和滑動的穩定程度都是不同的，同一個滑塊可能會出現多級和多層滑動，因此必須對其進行一個比較詳細的勘察，要對每一個步驟進行分別治理，否則就會讓工程耗資過大，破壞工程的質量。其次，在勘察地質的時候方法運用不合理，在鉆探時比較盲目，往往布置多個鉆孔，在鉆探的時候又進行開水鉆進，使得對最深層的滑面進行了遺漏，導致工程質量不到位而失敗。

1.3缺乏對高邊坡的加固措施

當前，一些邊坡的數量比較多，并且這些邊坡的高度相對較大，在對這些邊坡進行預測與評價時沒有科學合理的進行，缺乏一些有效的加固措施，導致在工程施工以后變形與滑坡的情況不斷出現。

1.4治理方案不合理

當前，在滑坡防治中，一些現代技術能夠應用進來，使用大面積的鋼筋混凝土抗滑樁也與我國的實際情況相符合，然而，由于每一個滑坡的地質條件不盡相同，在選擇治理方案的時候不能從實際出發，導致工程不能順利進行，這主要表現在：其一，選擇的方案不合理而造成了資源浪費。其二，對一些地下水的排水工程不夠重視，滑坡發生時支檔工程投資浩大，非常容易造成失敗。其三，對滑坡推力的計算不準確，浪費了資源，抑或是在對工程進行設置的時候不合理，出現了滑坡“越頂”。除此之外，施工的季節不合理、施工程序不正確、施工方法不科學也可能會造成滑坡。

2.關鍵技術和處理方法

在防治滑坡當中，其關鍵技術可以分為對滑坡正確認識和對滑坡正確治理兩部分。以下就對防治滑坡的處理方法做一些說明。

2.1分層治理大型復雜滑坡

首先是從地貌形態上去對滑坡的條塊以及滑坡級數進行劃分。因為每一個條塊其滑動的速度和滑動的距離不盡相同，在兩個塊體發生對位的時候非常容易產生撕裂情況，從而形成溝谷，這些溝谷就把滑坡條塊進行了分隔。通常情況下，滑坡可以分為幾級滑坡平臺，除了對平臺正常的剝蝕情況以外，幾次滑動所造成的滑坡也是顯而易見，其滑動的級別也可以分為不同的等級。其次，要從坡體構造以及坡體結構上進行劃分。地貌是山坡的外在表現，它的劃分基礎同樣要以山坡的內部結構條件為主。通過調查與分析山坡巖性的分布以及山坡的構造布局，可以把山坡分成多個構造單元，這其中的每一個單元都可以成為一級滑坡。然后依照在每一個條塊上所布設的斷面對巖性的具體情況進行查明，就可以把每一個條塊的性質以及各個條塊、等級、分布層之間的關系進行確定。最后，從每一個條塊的變形痕跡以及條塊的作用因素上去劃分。要從對每一個條塊的變形痕跡以及條塊的作用因素的分析上對滑坡的穩定性以及滑坡的發展趨勢進行判定，以此來制定一些比較穩定的措施。

2.2勘探與檢測

在對滑坡的地質情況做詳細的了解以后，一定要進行科學的勘察與檢測才能查明是否發生滑坡。在勘探滑坡的時候要運用一些綜合勘探方式，如物探、鉆探以及坑探等。對于一些大型復雜的滑坡，還要布置一些井探抑或洞探，對滑坡的滑帶以及地下水的分布情況進行直接觀察；在勘探的時候不能使用面狀勘探，而要詳細勘探各個條塊的主軸斷面，配合其他的縱橫斷面來進行。主軸斷面的滑體比較厚，滑動的速度也相對來說比較快，在勘探的時候用直線或者曲線的形式來進行；不能使用開水正循環鉆探方法來進行勘探，因為這種方式很容易會把滑帶中的軟弱層給沖掉，導致巖芯的采取率不斷降低，不容易找出滑坡的滑動面以及地下水的分布情況，這就給工程的治理造成了影響。要采用無泵反循環的鉆探方法進行勘探，要確保巖芯的采取率大于85%，這樣就很容易把滑動面工作做好，也能夠對含水層的具置以及涌水量的大小進行查明；對滑坡進行動態監測時，要用鉆孔測斜儀來對滑坡的深部位移進行測定，當滑坡出現多個滑面的時候，可以把滑坡的滑面位置正確監測出來，這對滑坡的科學安全治理有非常重要的幫助。

2.3滑坡預防

第一，要繞開一些比較古老的滑坡或者非常容易發生滑坡的地段。要對前期的地質工作進行加強，對地質的規模以及地質性質進行判明，盡可能避開這些容易發生滑坡的地段。對那些很容易出現滑坡的地段也要盡可能的避開，避免在進行開挖的時候發生滑坡的情況。第二，要預防古老滑坡復活。要對地質進行詳細的勘察和評價，采用積極的措施預防古老滑坡復活，要把地表以及地下的排水進行加強，要做到先進行支擋后進行開挖。第三，避免那些已經發生變形的滑坡地段造成傷害。在建設山區工程中，開挖邊坡或者隧道通常會發生這些地方的邊坡開裂，這是由于斜坡的巖土體發生應力而進行不斷調整的過程。當發現山坡出現一些裂縫或者不穩定時，要馬上停止施工，要對發生裂縫的地段進行仔細勘察和監測，對變形的性質進行判明，要依照不同的變形采用不同的防止措施。如果是坡率過于陡峭而形成的坍塌，要增加一些支擋以對邊坡的穩定性進行保護。第四，要預防新滑坡的地段發生滑坡情況。在對高邊坡進行開挖的時候有沒有可能發生滑坡情況進行預測。要預防在開挖以后發生滑坡。

3.結語

在山區建設當中，滑坡是一個重要的地質災害，它能夠對經濟造成非常大的損失，也同時威脅到人們的生命安全。本文對滑坡防治中存在的一些問題以及關鍵技術和處理方法做了一些簡要的分析，得出了滑坡防治的關鍵在于對地質進行勘察，積極結合工程地質以及巖土力學來進行治理，以此希望能夠把滑坡防治提高到一個全新的水平。

【參考文獻】

[1]齊文艷.滑坡防治原則與工程措施[J].內蒙古民族大學學報，2012，18（02）.

初中暑期計劃范文第2篇

關鍵詞：初中數學;學困生;成因;轉化

當前的初中數學教學中，學困生在各個學校都或多或少的存在著，而且情況呈現比小學階段更嚴重的趨勢。他們的存在直接影響著初中數學教學質量的提升，因此，研究初中數學學困生的成因，并探尋有效的轉化對策，具有重要意義。

一、初中數學學困生的成因

初中數學學困生的形成原因主要有以下幾個方面：

1、學生自身因素是根本原因

初中數學學困生自身因素是導致其數學學習上的困難的內因，也是根本的原因，具體可以歸納為三個方面：一是學生的生理心理因素。比如有的學生思維方式上習慣于形象思維，不習慣于數學的抽象和邏輯思維，學起數學來怎么都腦子就是拐不過彎來。有的學生興趣愛好上從小不喜歡數學，到了初中依然故我；或者是進入初中后因興趣發生轉移，導致數學成績連續低下，于是便逐漸喪失信心以致學習困難。二是學習方法和學習習慣上的因素。有的學生學習上缺乏自覺性與主動性，學習方法不科學，不能適應初中數學課的學習要求，導致學習效率低下，以致形成學習困境。三是原有知識基礎因素。有的學生數學基礎不牢，所掌握的數學知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的基礎，最終導致學習困難。

2、數學教師的素質是決定性原因

數學教師的素質對學生的數學學習起著決定作用，數學教師的專業水平、教學水平、教學態度以及心理狀態等都會對學生的數學學習產生或好或壞的影響，而數學教師的素質缺陷往往致使學困生的出現。

3、數學學科特點是重要原因

與小學階段相比，初中階段的數學課程的知識結構變化很大，比如在運算上從小學的“數”運算發展到“式”的運算，幾何的學習又使學生從數的學習發展到圖形的研究與學習。初中數學課程的這些變化，使得學習上對學生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而初中學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。在這種情況下，一部分學生就有可能不能適應初中數學學科的學習，進而影響他們對數學的興趣和學習積極性，甚至成績一落千丈，最后變成學困生。

除此之外，家庭狀況和社會環境也對學困生的形成有影響。過分溺愛、教育缺失、留守兒童、單親子女、父母離異等家庭不良因素會給學生造成負面影響，身處這種家庭環境下的學生易于變成學困生。還有，受到不良社會風氣的影響，沾染了網癮、逃學、厭學等陋習的學生也常成為學困生。

二、初中數學學困生轉化對策

針對初中數學學困生的成因，可以采取以下一些措施來促進學困生的轉化：

1、加強對學困生的心理輔導

大部分的初中數學學困生，之所以會成為數學學困生，并不是因為他們的智力上存在問題，而是他們的在學習數學的過程當中缺乏自信心以及學習興趣和積極性。他們往往處于這樣一個惡性循環當中：“學習數學碰到困難―沒有及時克服困難―失去學好數學的自信心―失去學習數學的積極性和興趣―學習成績下降―成為數學學困生―學習數學碰到新的困難”。因此，教師要運用心理學和教育學的知識，結合數學學困生的生理和心理特點，加強對他們的心理輔導，設法增強他們學好數學的自信心，激發學習數學的積極性，培養學習數學的興趣。這樣才能把數學學困生頭腦里的思想困難去除掉，為之后的行為改變掃除障礙。

2、教師要改進思想觀念，完善教學，因材施教

廣大初中數學教師要嚴格遵守新課標的要求，改進落后的教育教學思想觀念，樹立以人為本的教學理念，努力實施素質教育，盡量減少學困生的產生。同時，教師要針對班級全體學生的實際情況，尤其是學困生的情況，不斷完善教學方法和手段，優化教學內容，改進教學方式，盡量做到因材施教。比如根據初中生的思維發展特點，可以有意識地在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養，為進一步學習奠定基礎。另外，教師還可以針對學困生的學習不適應，加強學習指導，讓他們學會學習，一方面要有意識地培養他們正確的數學學習觀念和學習習慣，另一方面要在教學過程中加強學法指導。

初中暑期計劃范文第3篇

【關鍵詞】學術期刊；國際化；英文出版

學術期刊從其自身的本質內涵來看，國際化傳播就是生來就有的天然屬性，因為學術期刊所承載的應該是創新性學術成果，而創新不能僅僅是國內的創新，創新必須是國際范圍的創新。當下中國的學術期刊，由于受到管理體制僵化、產權不清晰以及數字出版壟斷等因素的制約，國際化傳播變得舉步維艱。

但是，同時必須認識到，學術期刊的國際化出版不是一個單一的問題，而是一個牽一發而動全身的錯綜復雜的系統，在文化大背景下，國際化出版不得不于國家利益扯上關系。趙文義等[1]認為面對當下中國學術期刊國際化更多趨向出版英文學術期刊和向國際檢索標準靠攏，已經、正在或將要損害中國國家利益的狀況，分析了學術期刊國際化出版中國家利益被忽略的原因，探尋了國家利益視域下學術期刊國際化出版的內在邏輯；張偉偉[2]認為國家利益和學術期刊出版的內在邏輯要求考慮國家文化利益下的學術期刊出版應該實現國際化，而從學術期刊國際化的核心需要和國家文化利益的本質需求上考量后發現，國際化的本質就是英文化。那在中國學術期刊界普遍認為學術期刊國際化傳播，更多地是指向出版英文學術期刊的大背景下，中國學術期刊界就自然會面對一個無法回避的問題：在中國這種大環境下，如何才能辦好一本英文期刊？

1.編寫英文摘要

目前國際上六個國際著名檢索系統，科學引文索引（ SCIE）、美國工程索引（ EI）、美國化學文摘（ CA）、英國科學文摘（ SA）、俄羅斯文摘雜志（AJ）、日本科學技術文獻速報（ CBST） 錄用的期刊大多數為英文刊，且其檢索通常采用英語，許多外國科技工作者就是通過英文摘要來查看文章的內容和結論，可以說英文摘要的好壞直接影響中文科技期刊國際化。因此，編輯部應注重英文摘要的編寫。英文摘要是中文科技期刊對外進行國際交流的窗口，提高英文摘要的質量，是中文科技期刊突破語言關口、走向世界的一條捷徑。通過提高期刊稿件和英文摘要的水平，力做到被國際著名檢索系統收錄，進而利用檢索系統的平臺，使中文科技期刊的科技成果被全球共享，實現中文科技期刊的國際化。

1.1期刊英文摘要監管

期刊管理部門可以在期刊管理條例中明確規定公開發行的期刊應該配備英文摘要編輯， 并對英文摘要編輯的從業資質進行限定， 在期刊審讀內容中明確提出對英文摘要進行審讀， 將毫無疑問地促進各期刊英文摘要質量的提高。相關標準和規范中，如果像對中文摘要進行規范那樣對英文摘要的寫作規范也進行明確規定，無疑給英文摘要編輯工作起到指導和規范作用。

英文摘要編輯的水平是影響英文摘要質量的重要因素，因此，作為期刊的英文摘要編輯應該具備高于一般人的英語水平和某一領域的專業知識，否則無法勝任編輯英文摘要的工作。期刊編輯部對英文摘要編輯人選的確定是控制英文摘要質量的重要一環。在聘任英文摘要編輯時，對其資質的考察很重要。其次，期刊編輯部要注重對英文摘要編輯的業務培訓和繼續教育，積極派他們參加英文摘要編輯培訓班和有關講座，甚至創造條件讓他們參加脫產英語培訓。英文摘要編輯更應該不斷提高自身業務水平，如經常翻閱國外相關的優秀英文版學術期刊，對比本刊英文摘要和國外文獻數據庫中的摘要，注意專業詞匯常用句型和“句套子”的積累，建立英文摘要編輯檔案，并定期整理和反復查閱，找出問題，總結經驗，不斷提高英文摘要編輯能力。

1.3英文摘要內容的規范

英文摘要要以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、準確敘述文獻的重要內容，必須符合“擁有與論文同等量主要信息”的原則，且能準確表達中文摘要的內容。這里要注意的是，英文摘要的內容必須完整，由于許多作者寫的英文摘要都是直接從中文摘要翻譯過來的，有時會出現信息不完整或翻譯不準確的情況，中文讀者能看懂，英文讀者（如檢索機構的編輯）卻看不懂，這樣就會嚴重影響中文文章的應該起到的交流作用。另外，英文摘要應該大膽突出自己的創新和貢獻，這樣其他科技工作者檢索到摘要時，才能有興趣繼續翻譯、閱讀文章內容。

符合英文語法的文字語言，句型力求簡單；一般不分段落，如文字較長，不宜只寫成一個長句子，避免句法結構復雜冗長；但要避免英文摘要字數過少，過于簡略，缺乏必要的信息量；采用第三人稱寫法；由于在論文報導的研究工作絕大多數是在現在之前不久完成的，著重事實的報道，通常英文摘要全部用一般現在時態和現在完成時態即可；如有些研究項目歷時較長，可采用一般過去時態和一般現在時、現在完成時混合使用，以便敘述得更確切，無須全部使用一般過去時態[3]。

2.增加譯文

我國科學技術總體水平與國際上發達國家存在較大的差距，并且由于語言上的隔閡，大多數國內讀者了解國外科技信息、更新知識在較大程度上依賴于科技譯文。但近年來，我國科技期刊發表科技譯文數量上出現急劇減少的趨勢。主要原因是，評定技術職稱，外語水平以統一考試為主要依據，科技譯文不再體現外語水平；科技譯文與科普文章一樣不算科技論文；加上發表科技譯文也要向期刊交納發表費等，因而影響了翻譯隊伍的積極性。另一方面，一些科技期刊怕招惹版權糾紛，怕降低期刊的身份，不敢發表科技譯文。這些都直接影響期刊本身對新的信息的刊載量及與國際交流。

《Emerging Infectious Diseases》是一個影響力比較大的國際刊物，有三種語言：中文、法語和西班牙語。《中國共患病雜志》通過與美國疾病控制中心（ CDC） 聯系，從2000 年起將其出版的《Emerging Infectious Diseases》中有關共患病的摘要及時的翻譯成中文。在譯文刊載在《中國共患病雜志》同時，再將中文發送到《Emerging Infectious Diseases》網絡版進行，擴大譯文的影響力，取得了巨大地成功[4]。

3.雙語辦刊

雙語辦刊，即中英文雙語期刊，英文出版這一方面可以滿足SCI的要求，讓更多國外同仁可以看懂中文學術期刊，也可以吸引更多的學術論文投向中國學術期刊。同時，中文出版又可以滿足中國基層人員需要，因為中國是一個發展中國家，英文對于一部分基層人員來說，閱讀起來還是比較吃力。學術期刊不能為了國際化而國際化，而是為了擴大影響力，而中國基層研究人員很多，所以雙語期刊可以極大地適應國內外的發展。

4.控制期刊質量

學術期刊國際化光從語言角度解決問題還遠遠不夠，還必須提高學術期刊的質量。

學術質量達到國際一流是國際化的核心。學術期刊作為科學知識信息傳遞的主陣地， 其辦刊要義是研究、交流、傳播和發展學術思想。重大的科學思想和科學成果大都是通過學術期刊傳播的，學術期刊必須體現一個國家在各學科領域的研究水平，反映學科發展的動向和趨勢，為讀者提供不可或缺的思想資源、學術資源和智慧碰撞的空間。我國學術期刊的學術質量要達到國際一流水平，得到科學機構、廣大作者和讀者的認可，必須保證學術期刊的高質量和高水平。

獲取好論文，控制期刊質量的核心是編輯人員。為了辦好期刊，編輯人員應該首先加強 宏觀意識，對相應專業領域科研的宏觀情況進行全面、整體和動態的把握，以增強在科研服務中的戰略性、前瞻性；其次，要主動走出去，深入科研一線，同科研人員廣交朋友，與相關專業領域的領軍科學家、學術帶頭人建立密切聯系，通過特聘科學顧問等多種形式向他們借智借腦；對重大、重點科研項目和前沿、新興、交叉性科研工作要重點、持續追蹤，及時捕捉反映重大、原創性科研成果的信息和論文；其三，可通過開設對科研人員有凝聚力和吸引力的特色專欄和主題研討，廣泛聚集科研中的熱點、難點、前沿問題，匯聚最新和全面的學術信息，以提高期刊的學術影響力等等[5]。

參考文獻：

[1] 趙文義，張積玉.國家利益視域下學術期刊的國際化出版[J]，思想戰線，2011，37（4）：93-95.

[2] 張偉偉.國家利益與學術期刊出版[J]，長安大學學報：社會科學版，2012，14（3）：174-176.

[3] 王劍喬，韓蕾.英文摘要在推進中文科技期刊國際化中的作用[C]// 2008年第四屆中國科技期刊發展論壇：北京，中國科學技術期刊編輯學會，2008：773-775.

初中暑期計劃范文第4篇

[關鍵詞]數學學困生 成因 對策

當前隨著九年義務教育的普及以及素質教育的全面實施，要使每個班、每個學生得到全面發展，就必須認真解決學生中形成的參差不齊、“兩極”分化、數學“學困生”越來越多的問題。如何使數學“學困生”情緒穩定、提高成績，是初中教育教學的當務之急。結合本人七多年數學教學實踐，現就數學“學困生”形成的原因和如何做好他們的轉化作一些探討。

1 數學“學困生”產生的原因

學困生的形成原因因個體差異也有些不同，但是導致學困生的種種原因可歸納為來自學生自身的內部原因和來自社會、家庭和學校的外部原因。

1.1 內在原因

（1）知識技能的缺陷。學生由于知識缺陷較多，技能較差跟不上老師教學的步伐，往往表現為聽不懂，學不會，久而久之對數學學習缺乏興趣，成為學困生。一個八年級學生連方程3X=1的解是什么都不知，可以想想他們如何繼續學習其他數學內容。

（2）學習方法不當。學習方法不當導致學生花費了大量的時間，可就不能掌握所學內容，長此以往，身心疲憊，放棄自己，成為學困生。

（3）情意薄弱。通過與學困生的交談，發現許多學困生沒有明確的學習目的，學習意志薄弱。由于沒有良好的學習動機，缺乏學習的內部動力，因此不能主動參與到學習活動中，從而求知欲望低，處于被動學習狀態。

1.2 外在原因

（1）社會方面的原因

A：周邊不良環境的影響。網吧、游戲機室對青少年學生誘惑力很大，學生一旦沾染上很難戒掉。這不僅影響學生的學習，而且影響學生的身心健康，使學生意志消沉，精神頹廢，上課注意力不集中，打瞌睡，對學習不感興趣。

B：不正確思想的影響。無論在農村還是在城鎮，新的讀書無用論，打工掙錢的思想也嚴重影響一些學生，導致這些學生不安全學習，不思進取，整天混日子，即便是心智健全基礎較好的學生，久而久之便成為學困生。

C：選撥制度的負面影響。盡管各地都在改進評價制度，改革高中學校的招生方案，但是，唯分錄取的現象沒有徹底消除，學校唯升學率、老師唯分數的現象依然存在，這導致學生的壓力過大，心理焦慮，一旦超過承受的極限，便會放棄自己而成為學困生。

（2）學校方面的原因

在目前的教育環境下，學校為了取得社會的認可，學校之間無序競爭，致使學校喊著素質教育的口號，實施應試教育。給學生加班加點，增加學生的課業負擔，大量的考試和排名，與家長“共商提分”措施等，給學生造成巨大的心理壓力。另外不和諧的師生關系，單一乏味的學習生活，枯燥呆板的課堂教學，學生缺乏成就感，也是學困生成因的一個方面。

（3）家庭方面的原因

A：父母外出打工。 迫于生活的壓力，一些家長外出打工，將孩子托付給年邁的父母或親友，甚至完全托付給學校，形成家庭教育監管的真空。孩子不僅感到寂寞、孤獨，而且很容易受到外界的干擾和影響，很容易成為學困生。

B：單親家庭。父母離異使孩子得不到家庭的溫暖，享受不到父母的雙愛，一些家庭的糾紛，給孩子的心理蒙上陰影，影響孩子的學習情緒。

C：家長的溺愛。有些家長疏于對孩子的教育，不能正確引導孩子生活、學習、交友，滿足孩子提出的各種要求，致使孩子講吃講穿，攀比追星，不安心學習，時間一長，成績下滑，成為學困生。

D：家長的放縱。有的家長為了讓孩子不影響自己的工作、生產、交友，讓孩子“獨立”生活學習，孩子在外面吃飯、住宿。孩子一旦失去進取心，很可能成為學困生。

2 “學困生”的轉化對策

要想完全消除學困生是不可能的，但認真地分析不同學困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全可能的。

2.1 培養學生學習數學的興趣，提高學生的學習積極性。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。

2.2 幫助學困生樹立自信。許多初中數學“學困生”，往往伴有強烈的自卑感，他們內心孤獨冷漠，常處在一個“冷”環境中。他們不愿意與周圍的同學交流，把自己封鎖在同學的圈子之外，始終覺得自己在同學面前抬不起頭、直不起腰。因此，教師應該主動地關愛他們，多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學困。

2.3 加強學法指導。有些學困生雖然學習數學也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們缺乏數學學習策略，表現在知識匱乏和知識間的聯系弱。教師不僅要為他們補知識，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導，而且還要轉化他們的思維方式，要讓“學困生”開口講述知識和解題思路，從中看出他們知識的盲點和思路的誤區，從而對癥下藥。

2.4 注意培養學困生的自我控制能力。學困生思想不穩定，上課容易分心。在課堂上應不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。

2.5 教師要關心、熱愛、尊重學困生。對于學困生，教師不僅要關注學困生的學習、生活，還要關注學困生的心理。學困生和其他學生一樣，有特長和閃光點，教師要捕捉學困生的光閃點，給予肯定和表揚，使其形成積極的情感體驗。

2.6 加強家庭、學校的聯系，構建德育網絡化。學校、家庭對學生有各種各樣的影響，社會教育和家庭教育密切配合，才能有效地促進學困生的轉化。

總之，數學 學困生的轉化是一項長期的涉及多方面的工作，學校和老師肩負著重大的責任。“轉困”不如“防困”。無論是學校，還是教師，要在抓“轉困”的同時，防止新的學困生的產生，教師要多與學生交流，走進學生的心靈深處，多觀察、多思考，及時發現問題，采取措施，防微杜漸。相信一份耕耘會有一份收獲，只要努力去做，轉困工作就一定會有收獲。同時學困現象是一種不可避免與學習過程并存的問題，是一個值得認真探索和研究的緊迫課題。關注這一現象，勢必有相應的策略，為全面推進素質教育與提高教育質量具有重大的意義。

[參考文獻]

初中暑期計劃范文第5篇

關鍵詞：初中數學 課堂教學 典型問題 程序化

中圖分類號： G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0094-01

在新時期的初中數學教學中，有很多教學資源可供教師利用，這些資源中有些是隱形的，有些是外在的，有些是物質形態，而有些則以問題、對話、合作、討論等形式存在。功能不同，教學資源的應用方式也不盡相同，在課堂教學中，教師需要結合學情來合理投入和使用教學資源，以實現課堂教學效益最大化。問題也是一種教學資源，它能夠啟發學生的心智，提升學生課堂參與的積極性，帶動學生不斷探索，健康成長。本文重點對初中數學課堂教學中典型問題的程序化設計和應用進行了探索，旨在為廣大初中數學教學構建高效課堂而提供建議和參考。

1 典型問題的概念

問題是感悟和掌握知識的一個重要過程，在初中數學學習中，問題教學以學生為主體，內容主要包括體驗數學知識的本源、知識的抽象過程、還原知識的過程以及體驗知識應用四個環節。在課堂上，教師對于提取典型問題的方法有很多種，但嚴格來說，以問題引導體驗，關注體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中反思，感受體驗的作用和價值，在體驗中獲得成功，這才是問題教學的最終目的。

初中數學典型問題的基本內涵是提取與課題知識最具關聯的部分，并組織學生還原知識的本源。知識源于生活，也必將走向生活，初中數學新課程標準中的所有課題知識幾乎都與生活有關，都是在生活中采集并抽象成為概念、定義和符號的，因此，體驗教學的重點之一即是讓學生體驗知識的本源。如“圖形的平移”一課，在提取典型問題時，筆者將圖形平移的概念進行分解，首先提取圖形，其次重點渲染平移的概念，并還原課題，而問題則提取生活中的平移現象，如移動的抽屜、滾動的車輪、折疊門和奧運五環等等。綜合來說，典型問題是還原知識的抽象過程，并以對比的形式引導學生體驗，讓學生感悟知識的來龍去脈。如“平方根”一課，對于它的定義“如果一個數的平方等于a，那么這個數即是a的平方根”，如果僅用口述的方式表達，學生肯定難以理解。而從生活中的平方根現象入手，組織學生將生活中的平方根現象還原為它的定義，則有助于學生了解數學定義的抽象過程。例如：小麗買了一箱梨，包裝箱的外形尺寸60x50x40，因為太大，所以小麗想將梨裝到兩個尺寸相同的正方形紙箱里。那么，這兩個紙箱的尺寸是多少才能裝下所有的梨？通過這樣一個問題，讓學生列出算式，那么，在這個過程中學生的腦海中會還原一個真實的場景，而體驗也隨之形成，有效提升了學生的學習效率。

2 重視典型問題的應用方法

課堂提出典型問題的目的就是通過對知識的梳理和問題的再現，讓學生的數學思維更加活躍，打破他們已有的思維定勢，新中求變，學會透過表面挖掘數學的本質，把握各個知識點之間存在的內存聯系，從而加強技能和知識的運用能力，使一些難點與重點問題能夠輕松的迎刃而解。因此，在問題設計上教師要注重舉一反三，以變促能。在組織學生學習時，以課題知識為基點，多角度、多層次的發散與變式，讓問題的提出盡量涵蓋知識面廣、綜合性強，雖然對于一些學生來說理解有難度，但正是這種難度會讓他們的思維層次得到提高。

如在教學《一次函數》時，教師可以通過提出以下幾種典型問題來讓學生練習。原題是“一次函數“y=-x+3，y=ax+3”與x軸分別相交于B、C兩點，與y軸相交于點A，已知BAC=15，求a值”。

問題一：某道路工程設計了一條路線AB，由A到B走向是南偏東30，在A向南偏東60上有一點C，C周圍500m內為住宅區。沒AB往前400m可到D處，CD方向是南偏東75，請同學們計算說明假設方向不改變，公路會不會從住宅區穿過？ 問題二：某操場上空有一物體A，地面點D與點B、C在同一直線，點B、C與操場上空某物體之間的仰角分別是ACD是56，ABD是45，已知B、C兩點之間的距離為20m，計算AD距離，即物體A與地面之間的高度。

這道題是《一次函數》課題中的核心內容，典型問題的提出是建立在教材中原題的基礎之上。在教學實踐中，教師在提出原題并引導學生解答的基礎上，通過對原題的變式提問，能夠有效引發學生的探索意識，提升學生對一次函數概念的認識，并最終提升他們的課堂學習效率。原題以及延伸出的兩個變式中分別涉及到了方位角、方向角和一次函數，雖然有著不同背景，但其實三道題本質都是某一個圖形的具體應用，通過原題與變式之間的轉換，學生接觸到了更多的不同題型，在不斷的變化背景下既學會了如何從不同角度去思考問題，也學會了如何準確的找到問題本質，來解決數學中的難點問題。