初中暑期計(jì)劃

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初中暑期計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】滑坡防治；關(guān)鍵技術(shù)；處理方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及我國(guó)對(duì)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的有效實(shí)施，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷涌現(xiàn)，機(jī)械化程度日益提升，人類對(duì)自然的改造達(dá)到了前所未有的地步，與之造成的滑坡災(zāi)害也不斷發(fā)生，給人們的生命財(cái)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)損失造成了極大的破壞。1985年，陜西韓城電廠就發(fā)生了山體滑坡，其原因是因?yàn)槊旱V采空坍塌而造成的，此次山體滑坡使建筑物出現(xiàn)了嚴(yán)重變形，光治理的費(fèi)用就多達(dá)5000多萬(wàn)。與此相同的是，2004年北京戒臺(tái)寺同樣發(fā)生了山體滑坡，其原因也是因?yàn)槊旱V采空坍塌，此次山體滑坡讓這個(gè)古寺發(fā)生了開裂變形，所治理的費(fèi)用也多達(dá)5000多萬(wàn)。通過(guò)以上的教訓(xùn)，我們要對(duì)滑坡的災(zāi)害進(jìn)行認(rèn)真思考，積極探索滑坡防治的關(guān)鍵技術(shù)，并及時(shí)找到處理滑坡的有效方法，從根本上減少滑坡所帶來(lái)的損失。

1.存在問(wèn)題

1.1對(duì)地質(zhì)的前期勘察沒有做到位

在現(xiàn)代工程建設(shè)當(dāng)中，地質(zhì)勘察部門對(duì)那些有可能發(fā)生滑坡的地段認(rèn)識(shí)不足，要避開的地段沒有避開，在設(shè)計(jì)和施工中存在著盲目性，這就使得滑坡的情況屢見不鮮，一些新生滑坡或者以往發(fā)生過(guò)滑坡的地方再次出現(xiàn)滑坡的情況不斷發(fā)生。在某高速公路在建設(shè)的時(shí)候地段選在了砂巖和泥巖的山坡上，這些巖層中包含有許多軟弱夾層，非常容易進(jìn)行滑動(dòng)，在開挖路基以后切斷巖層時(shí)，幾乎是每一個(gè)山坡都發(fā)生了滑坡情況，光治理費(fèi)用就花費(fèi)了2億元人民幣。

1.2勘察方法不合理，對(duì)滑坡的判斷出現(xiàn)失誤

當(dāng)前，在對(duì)滑坡地質(zhì)進(jìn)行勘察中主要存在著兩方面的問(wèn)題：首先，一般來(lái)說(shuō)一些大型復(fù)雜滑坡區(qū)域中含有多種滑動(dòng)條塊，滑動(dòng)條塊的滑動(dòng)方向、滑動(dòng)的次數(shù)、滑動(dòng)的距離和滑動(dòng)的穩(wěn)定程度都是不同的，同一個(gè)滑塊可能會(huì)出現(xiàn)多級(jí)和多層滑動(dòng)，因此必須對(duì)其進(jìn)行一個(gè)比較詳細(xì)的勘察，要對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行分別治理，否則就會(huì)讓工程耗資過(guò)大，破壞工程的質(zhì)量。其次，在勘察地質(zhì)的時(shí)候方法運(yùn)用不合理，在鉆探時(shí)比較盲目，往往布置多個(gè)鉆孔，在鉆探的時(shí)候又進(jìn)行開水鉆進(jìn)，使得對(duì)最深層的滑面進(jìn)行了遺漏，導(dǎo)致工程質(zhì)量不到位而失敗。

1.3缺乏對(duì)高邊坡的加固措施

當(dāng)前，一些邊坡的數(shù)量比較多，并且這些邊坡的高度相對(duì)較大，在對(duì)這些邊坡進(jìn)行預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)時(shí)沒有科學(xué)合理的進(jìn)行，缺乏一些有效的加固措施，導(dǎo)致在工程施工以后變形與滑坡的情況不斷出現(xiàn)。

1.4治理方案不合理

當(dāng)前，在滑坡防治中，一些現(xiàn)代技術(shù)能夠應(yīng)用進(jìn)來(lái)，使用大面積的鋼筋混凝土抗滑樁也與我國(guó)的實(shí)際情況相符合，然而，由于每一個(gè)滑坡的地質(zhì)條件不盡相同，在選擇治理方案的時(shí)候不能從實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致工程不能順利進(jìn)行，這主要表現(xiàn)在：其一，選擇的方案不合理而造成了資源浪費(fèi)。其二，對(duì)一些地下水的排水工程不夠重視，滑坡發(fā)生時(shí)支檔工程投資浩大，非常容易造成失敗。其三，對(duì)滑坡推力的計(jì)算不準(zhǔn)確，浪費(fèi)了資源，抑或是在對(duì)工程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候不合理，出現(xiàn)了滑坡“越頂”。除此之外，施工的季節(jié)不合理、施工程序不正確、施工方法不科學(xué)也可能會(huì)造成滑坡。

2.關(guān)鍵技術(shù)和處理方法

在防治滑坡當(dāng)中，其關(guān)鍵技術(shù)可以分為對(duì)滑坡正確認(rèn)識(shí)和對(duì)滑坡正確治理兩部分。以下就對(duì)防治滑坡的處理方法做一些說(shuō)明。

2.1分層治理大型復(fù)雜滑坡

首先是從地貌形態(tài)上去對(duì)滑坡的條塊以及滑坡級(jí)數(shù)進(jìn)行劃分。因?yàn)槊恳粋€(gè)條塊其滑動(dòng)的速度和滑動(dòng)的距離不盡相同，在兩個(gè)塊體發(fā)生對(duì)位的時(shí)候非常容易產(chǎn)生撕裂情況，從而形成溝谷，這些溝谷就把滑坡條塊進(jìn)行了分隔。通常情況下，滑坡可以分為幾級(jí)滑坡平臺(tái)，除了對(duì)平臺(tái)正常的剝蝕情況以外，幾次滑動(dòng)所造成的滑坡也是顯而易見，其滑動(dòng)的級(jí)別也可以分為不同的等級(jí)。其次，要從坡體構(gòu)造以及坡體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行劃分。地貌是山坡的外在表現(xiàn)，它的劃分基礎(chǔ)同樣要以山坡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)條件為主。通過(guò)調(diào)查與分析山坡巖性的分布以及山坡的構(gòu)造布局，可以把山坡分成多個(gè)構(gòu)造單元，這其中的每一個(gè)單元都可以成為一級(jí)滑坡。然后依照在每一個(gè)條塊上所布設(shè)的斷面對(duì)巖性的具體情況進(jìn)行查明，就可以把每一個(gè)條塊的性質(zhì)以及各個(gè)條塊、等級(jí)、分布層之間的關(guān)系進(jìn)行確定。最后，從每一個(gè)條塊的變形痕跡以及條塊的作用因素上去劃分。要從對(duì)每一個(gè)條塊的變形痕跡以及條塊的作用因素的分析上對(duì)滑坡的穩(wěn)定性以及滑坡的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行判定，以此來(lái)制定一些比較穩(wěn)定的措施。

2.2勘探與檢測(cè)

在對(duì)滑坡的地質(zhì)情況做詳細(xì)的了解以后，一定要進(jìn)行科學(xué)的勘察與檢測(cè)才能查明是否發(fā)生滑坡。在勘探滑坡的時(shí)候要運(yùn)用一些綜合勘探方式，如物探、鉆探以及坑探等。對(duì)于一些大型復(fù)雜的滑坡，還要布置一些井探抑或洞探，對(duì)滑坡的滑帶以及地下水的分布情況進(jìn)行直接觀察；在勘探的時(shí)候不能使用面狀勘探，而要詳細(xì)勘探各個(gè)條塊的主軸斷面，配合其他的縱橫斷面來(lái)進(jìn)行。主軸斷面的滑體比較厚，滑動(dòng)的速度也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較快，在勘探的時(shí)候用直線或者曲線的形式來(lái)進(jìn)行；不能使用開水正循環(huán)鉆探方法來(lái)進(jìn)行勘探，因?yàn)檫@種方式很容易會(huì)把滑帶中的軟弱層給沖掉，導(dǎo)致巖芯的采取率不斷降低，不容易找出滑坡的滑動(dòng)面以及地下水的分布情況，這就給工程的治理造成了影響。要采用無(wú)泵反循環(huán)的鉆探方法進(jìn)行勘探，要確保巖芯的采取率大于85%，這樣就很容易把滑動(dòng)面工作做好，也能夠?qū)畬拥木咧靡约坝克康拇笮∵M(jìn)行查明；對(duì)滑坡進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)時(shí)，要用鉆孔測(cè)斜儀來(lái)對(duì)滑坡的深部位移進(jìn)行測(cè)定，當(dāng)滑坡出現(xiàn)多個(gè)滑面的時(shí)候，可以把滑坡的滑面位置正確監(jiān)測(cè)出來(lái)，這對(duì)滑坡的科學(xué)安全治理有非常重要的幫助。

2.3滑坡預(yù)防

第一，要繞開一些比較古老的滑坡或者非常容易發(fā)生滑坡的地段。要對(duì)前期的地質(zhì)工作進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)地質(zhì)的規(guī)模以及地質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行判明，盡可能避開這些容易發(fā)生滑坡的地段。對(duì)那些很容易出現(xiàn)滑坡的地段也要盡可能的避開，避免在進(jìn)行開挖的時(shí)候發(fā)生滑坡的情況。第二，要預(yù)防古老滑坡復(fù)活。要對(duì)地質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的勘察和評(píng)價(jià)，采用積極的措施預(yù)防古老滑坡復(fù)活，要把地表以及地下的排水進(jìn)行加強(qiáng)，要做到先進(jìn)行支擋后進(jìn)行開挖。第三，避免那些已經(jīng)發(fā)生變形的滑坡地段造成傷害。在建設(shè)山區(qū)工程中，開挖邊坡或者隧道通常會(huì)發(fā)生這些地方的邊坡開裂，這是由于斜坡的巖土體發(fā)生應(yīng)力而進(jìn)行不斷調(diào)整的過(guò)程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)山坡出現(xiàn)一些裂縫或者不穩(wěn)定時(shí)，要馬上停止施工，要對(duì)發(fā)生裂縫的地段進(jìn)行仔細(xì)勘察和監(jiān)測(cè)，對(duì)變形的性質(zhì)進(jìn)行判明，要依照不同的變形采用不同的防止措施。如果是坡率過(guò)于陡峭而形成的坍塌，要增加一些支擋以對(duì)邊坡的穩(wěn)定性進(jìn)行保護(hù)。第四，要預(yù)防新滑坡的地段發(fā)生滑坡情況。在對(duì)高邊坡進(jìn)行開挖的時(shí)候有沒有可能發(fā)生滑坡情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。要預(yù)防在開挖以后發(fā)生滑坡。

3.結(jié)語(yǔ)

在山區(qū)建設(shè)當(dāng)中，滑坡是一個(gè)重要的地質(zhì)災(zāi)害，它能夠?qū)?jīng)濟(jì)造成非常大的損失，也同時(shí)威脅到人們的生命安全。本文對(duì)滑坡防治中存在的一些問(wèn)題以及關(guān)鍵技術(shù)和處理方法做了一些簡(jiǎn)要的分析，得出了滑坡防治的關(guān)鍵在于對(duì)地質(zhì)進(jìn)行勘察，積極結(jié)合工程地質(zhì)以及巖土力學(xué)來(lái)進(jìn)行治理，以此希望能夠把滑坡防治提高到一個(gè)全新的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]齊文艷.滑坡防治原則與工程措施[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，18（02）.

初中暑期計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生在各個(gè)學(xué)校都或多或少的存在著，而且情況呈現(xiàn)比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)。他們的存在直接影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，研究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并探尋有效的轉(zhuǎn)化對(duì)策，具有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生自身因素是根本原因

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自身因素是導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難的內(nèi)因，也是根本的原因，具體可以歸納為三個(gè)方面：一是學(xué)生的生理心理因素。比如有的學(xué)生思維方式上習(xí)慣于形象思維，不習(xí)慣于數(shù)學(xué)的抽象和邏輯思維，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)怎么都腦子就是拐不過(guò)彎來(lái)。有的學(xué)生興趣愛好上從小不喜歡數(shù)學(xué)，到了初中依然故我；或者是進(jìn)入初中后因興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)連續(xù)低下，于是便逐漸喪失信心以致學(xué)習(xí)困難。二是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的因素。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏自覺性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，以致形成學(xué)習(xí)困境。三是原有知識(shí)基礎(chǔ)因素。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

2、數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)是決定性原因

數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定作用，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及心理狀態(tài)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生或好或壞的影響，而數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)缺陷往往致使學(xué)困生的出現(xiàn)。

3、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是重要原因

與小學(xué)階段相比，初中階段的數(shù)學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化很大，比如在運(yùn)算上從小學(xué)的“數(shù)”運(yùn)算發(fā)展到“式”的運(yùn)算，幾何的學(xué)習(xí)又使學(xué)生從數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)展到圖形的研究與學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課程的這些變化，使得學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而初中學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。在這種情況下，一部分學(xué)生就有可能不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至成績(jī)一落千丈，最后變成學(xué)困生。

除此之外，家庭狀況和社會(huì)環(huán)境也對(duì)學(xué)困生的形成有影響。過(guò)分溺愛、教育缺失、留守兒童、單親子女、父母離異等家庭不良因素會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響，身處這種家庭環(huán)境下的學(xué)生易于變成學(xué)困生。還有，受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，沾染了網(wǎng)癮、逃學(xué)、厭學(xué)等陋習(xí)的學(xué)生也常成為學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，可以采取以下一些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)

大部分的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，之所以會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，并不是因?yàn)樗麄兊闹橇ι洗嬖趩?wèn)題，而是他們的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中缺乏自信心以及學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們往往處于這樣一個(gè)惡性循環(huán)當(dāng)中：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)碰到困難―沒有及時(shí)克服困難―失去學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心―失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣―學(xué)習(xí)成績(jī)下降―成為數(shù)學(xué)學(xué)困生―學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)碰到新的困難”。因此，教師要運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，設(shè)法增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣才能把數(shù)學(xué)學(xué)困生頭腦里的思想困難去除掉，為之后的行為改變掃除障礙。

2、教師要改進(jìn)思想觀念，完善教學(xué)，因材施教

廣大初中數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的要求，改進(jìn)落后的教育教學(xué)思想觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育，盡量減少學(xué)困生的產(chǎn)生。同時(shí)，教師要針對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是學(xué)困生的情況，不斷完善教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，盡量做到因材施教。比如根據(jù)初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，可以有意識(shí)地在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

初中暑期計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊；國(guó)際化；英文出版

學(xué)術(shù)期刊從其自身的本質(zhì)內(nèi)涵來(lái)看，國(guó)際化傳播就是生來(lái)就有的天然屬性，因?yàn)閷W(xué)術(shù)期刊所承載的應(yīng)該是創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成果，而創(chuàng)新不能僅僅是國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新，創(chuàng)新必須是國(guó)際范圍的創(chuàng)新。當(dāng)下中國(guó)的學(xué)術(shù)期刊，由于受到管理體制僵化、產(chǎn)權(quán)不清晰以及數(shù)字出版壟斷等因素的制約，國(guó)際化傳播變得舉步維艱。

但是，同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)術(shù)期刊的國(guó)際化出版不是一個(gè)單一的問(wèn)題，而是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)，在文化大背景下，國(guó)際化出版不得不于國(guó)家利益扯上關(guān)系。趙文義等[1]認(rèn)為面對(duì)當(dāng)下中國(guó)學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化更多趨向出版英文學(xué)術(shù)期刊和向國(guó)際檢索標(biāo)準(zhǔn)靠攏，已經(jīng)、正在或?qū)⒁獡p害中國(guó)國(guó)家利益的狀況，分析了學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化出版中國(guó)家利益被忽略的原因，探尋了國(guó)家利益視域下學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化出版的內(nèi)在邏輯；張偉偉[2]認(rèn)為國(guó)家利益和學(xué)術(shù)期刊出版的內(nèi)在邏輯要求考慮國(guó)家文化利益下的學(xué)術(shù)期刊出版應(yīng)該實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，而從學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化的核心需要和國(guó)家文化利益的本質(zhì)需求上考量后發(fā)現(xiàn)，國(guó)際化的本質(zhì)就是英文化。那在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊界普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化傳播，更多地是指向出版英文學(xué)術(shù)期刊的大背景下，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊界就自然會(huì)面對(duì)一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題：在中國(guó)這種大環(huán)境下，如何才能辦好一本英文期刊？

1.編寫英文摘要

目前國(guó)際上六個(gè)國(guó)際著名檢索系統(tǒng)，科學(xué)引文索引（ SCIE）、美國(guó)工程索引（ EI）、美國(guó)化學(xué)文摘（ CA）、英國(guó)科學(xué)文摘（ SA）、俄羅斯文摘雜志（AJ）、日本科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)（ CBST） 錄用的期刊大多數(shù)為英文刊，且其檢索通常采用英語(yǔ)，許多外國(guó)科技工作者就是通過(guò)英文摘要來(lái)查看文章的內(nèi)容和結(jié)論，可以說(shuō)英文摘要的好壞直接影響中文科技期刊國(guó)際化。因此，編輯部應(yīng)注重英文摘要的編寫。英文摘要是中文科技期刊對(duì)外進(jìn)行國(guó)際交流的窗口，提高英文摘要的質(zhì)量，是中文科技期刊突破語(yǔ)言關(guān)口、走向世界的一條捷徑。通過(guò)提高期刊稿件和英文摘要的水平，力做到被國(guó)際著名檢索系統(tǒng)收錄，進(jìn)而利用檢索系統(tǒng)的平臺(tái)，使中文科技期刊的科技成果被全球共享，實(shí)現(xiàn)中文科技期刊的國(guó)際化。

1.1期刊英文摘要監(jiān)管

期刊管理部門可以在期刊管理?xiàng)l例中明確規(guī)定公開發(fā)行的期刊應(yīng)該配備英文摘要編輯， 并對(duì)英文摘要編輯的從業(yè)資質(zhì)進(jìn)行限定， 在期刊審讀內(nèi)容中明確提出對(duì)英文摘要進(jìn)行審讀， 將毫無(wú)疑問(wèn)地促進(jìn)各期刊英文摘要質(zhì)量的提高。相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中，如果像對(duì)中文摘要進(jìn)行規(guī)范那樣對(duì)英文摘要的寫作規(guī)范也進(jìn)行明確規(guī)定，無(wú)疑給英文摘要編輯工作起到指導(dǎo)和規(guī)范作用。

英文摘要編輯的水平是影響英文摘要質(zhì)量的重要因素，因此，作為期刊的英文摘要編輯應(yīng)該具備高于一般人的英語(yǔ)水平和某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，否則無(wú)法勝任編輯英文摘要的工作。期刊編輯部對(duì)英文摘要編輯人選的確定是控制英文摘要質(zhì)量的重要一環(huán)。在聘任英文摘要編輯時(shí)，對(duì)其資質(zhì)的考察很重要。其次，期刊編輯部要注重對(duì)英文摘要編輯的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，積極派他們參加英文摘要編輯培訓(xùn)班和有關(guān)講座，甚至創(chuàng)造條件讓他們參加脫產(chǎn)英語(yǔ)培訓(xùn)。英文摘要編輯更應(yīng)該不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，如經(jīng)常翻閱國(guó)外相關(guān)的優(yōu)秀英文版學(xué)術(shù)期刊，對(duì)比本刊英文摘要和國(guó)外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的摘要，注意專業(yè)詞匯常用句型和“句套子”的積累，建立英文摘要編輯檔案，并定期整理和反復(fù)查閱，找出問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高英文摘要編輯能力。

1.3英文摘要內(nèi)容的規(guī)范

英文摘要要以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確敘述文獻(xiàn)的重要內(nèi)容，必須符合“擁有與論文同等量主要信息”的原則，且能準(zhǔn)確表達(dá)中文摘要的內(nèi)容。這里要注意的是，英文摘要的內(nèi)容必須完整，由于許多作者寫的英文摘要都是直接從中文摘要翻譯過(guò)來(lái)的，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)信息不完整或翻譯不準(zhǔn)確的情況，中文讀者能看懂，英文讀者（如檢索機(jī)構(gòu)的編輯）卻看不懂，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響中文文章的應(yīng)該起到的交流作用。另外，英文摘要應(yīng)該大膽突出自己的創(chuàng)新和貢獻(xiàn)，這樣其他科技工作者檢索到摘要時(shí)，才能有興趣繼續(xù)翻譯、閱讀文章內(nèi)容。

符合英文語(yǔ)法的文字語(yǔ)言，句型力求簡(jiǎn)單；一般不分段落，如文字較長(zhǎng)，不宜只寫成一個(gè)長(zhǎng)句子，避免句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜冗長(zhǎng)；但要避免英文摘要字?jǐn)?shù)過(guò)少，過(guò)于簡(jiǎn)略，缺乏必要的信息量；采用第三人稱寫法；由于在論文報(bào)導(dǎo)的研究工作絕大多數(shù)是在現(xiàn)在之前不久完成的，著重事實(shí)的報(bào)道，通常英文摘要全部用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)即可；如有些研究項(xiàng)目歷時(shí)較長(zhǎng)，可采用一般過(guò)去時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)混合使用，以便敘述得更確切，無(wú)須全部使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)[3]。

2.增加譯文

我國(guó)科學(xué)技術(shù)總體水平與國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差距，并且由于語(yǔ)言上的隔閡，大多數(shù)國(guó)內(nèi)讀者了解國(guó)外科技信息、更新知識(shí)在較大程度上依賴于科技譯文。但近年來(lái)，我國(guó)科技期刊發(fā)表科技譯文數(shù)量上出現(xiàn)急劇減少的趨勢(shì)。主要原因是，評(píng)定技術(shù)職稱，外語(yǔ)水平以統(tǒng)一考試為主要依據(jù)，科技譯文不再體現(xiàn)外語(yǔ)水平；科技譯文與科普文章一樣不算科技論文；加上發(fā)表科技譯文也要向期刊交納發(fā)表費(fèi)等，因而影響了翻譯隊(duì)伍的積極性。另一方面，一些科技期刊怕招惹版權(quán)糾紛，怕降低期刊的身份，不敢發(fā)表科技譯文。這些都直接影響期刊本身對(duì)新的信息的刊載量及與國(guó)際交流。

《Emerging Infectious Diseases》是一個(gè)影響力比較大的國(guó)際刊物，有三種語(yǔ)言：中文、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。《中國(guó)共患病雜志》通過(guò)與美國(guó)疾病控制中心（ CDC） 聯(lián)系，從2000 年起將其出版的《Emerging Infectious Diseases》中有關(guān)共患病的摘要及時(shí)的翻譯成中文。在譯文刊載在《中國(guó)共患病雜志》同時(shí)，再將中文發(fā)送到《Emerging Infectious Diseases》網(wǎng)絡(luò)版進(jìn)行，擴(kuò)大譯文的影響力，取得了巨大地成功[4]。

3.雙語(yǔ)辦刊

雙語(yǔ)辦刊，即中英文雙語(yǔ)期刊，英文出版這一方面可以滿足SCI的要求，讓更多國(guó)外同仁可以看懂中文學(xué)術(shù)期刊，也可以吸引更多的學(xué)術(shù)論文投向中國(guó)學(xué)術(shù)期刊。同時(shí)，中文出版又可以滿足中國(guó)基層人員需要，因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，英文對(duì)于一部分基層人員來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)還是比較吃力。學(xué)術(shù)期刊不能為了國(guó)際化而國(guó)際化，而是為了擴(kuò)大影響力，而中國(guó)基層研究人員很多，所以雙語(yǔ)期刊可以極大地適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展。

4.控制期刊質(zhì)量

學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化光從語(yǔ)言角度解決問(wèn)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須提高學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量。

學(xué)術(shù)質(zhì)量達(dá)到國(guó)際一流是國(guó)際化的核心。學(xué)術(shù)期刊作為科學(xué)知識(shí)信息傳遞的主陣地， 其辦刊要義是研究、交流、傳播和發(fā)展學(xué)術(shù)思想。重大的科學(xué)思想和科學(xué)成果大都是通過(guò)學(xué)術(shù)期刊傳播的，學(xué)術(shù)期刊必須體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家在各學(xué)科領(lǐng)域的研究水平，反映學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向和趨勢(shì)，為讀者提供不可或缺的思想資源、學(xué)術(shù)資源和智慧碰撞的空間。我國(guó)學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量要達(dá)到國(guó)際一流水平，得到科學(xué)機(jī)構(gòu)、廣大作者和讀者的認(rèn)可，必須保證學(xué)術(shù)期刊的高質(zhì)量和高水平。

獲取好論文，控制期刊質(zhì)量的核心是編輯人員。為了辦好期刊，編輯人員應(yīng)該首先加強(qiáng) 宏觀意識(shí)，對(duì)相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域科研的宏觀情況進(jìn)行全面、整體和動(dòng)態(tài)的把握，以增強(qiáng)在科研服務(wù)中的戰(zhàn)略性、前瞻性；其次，要主動(dòng)走出去，深入科研一線，同科研人員廣交朋友，與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍科學(xué)家、學(xué)術(shù)帶頭人建立密切聯(lián)系，通過(guò)特聘科學(xué)顧問(wèn)等多種形式向他們借智借腦；對(duì)重大、重點(diǎn)科研項(xiàng)目和前沿、新興、交叉性科研工作要重點(diǎn)、持續(xù)追蹤，及時(shí)捕捉反映重大、原創(chuàng)性科研成果的信息和論文；其三，可通過(guò)開設(shè)對(duì)科研人員有凝聚力和吸引力的特色專欄和主題研討，廣泛聚集科研中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、前沿問(wèn)題，匯聚最新和全面的學(xué)術(shù)信息，以提高期刊的學(xué)術(shù)影響力等等[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙文義，張積玉.國(guó)家利益視域下學(xué)術(shù)期刊的國(guó)際化出版[J]，思想戰(zhàn)線，2011，37（4）：93-95.

[2] 張偉偉.國(guó)家利益與學(xué)術(shù)期刊出版[J]，長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，14（3）：174-176.

[3] 王劍喬，韓蕾.英文摘要在推進(jìn)中文科技期刊國(guó)際化中的作用[C]// 2008年第四屆中國(guó)科技期刊發(fā)展論壇：北京，中國(guó)科學(xué)技術(shù)期刊編輯學(xué)會(huì)，2008：773-775.

初中暑期計(jì)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因 對(duì)策

當(dāng)前隨著九年義務(wù)教育的普及以及素質(zhì)教育的全面實(shí)施，要使每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，就必須認(rèn)真解決學(xué)生中形成的參差不齊、“兩極”分化、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”越來(lái)越多的問(wèn)題。如何使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”情緒穩(wěn)定、提高成績(jī)，是初中教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合本人七多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因和如何做好他們的轉(zhuǎn)化作一些探討。

1 數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

學(xué)困生的形成原因因個(gè)體差異也有些不同，但是導(dǎo)致學(xué)困生的種種原因可歸納為來(lái)自學(xué)生自身的內(nèi)部原因和來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校的外部原因。

1.1 內(nèi)在原因

（1）知識(shí)技能的缺陷。學(xué)生由于知識(shí)缺陷較多，技能較差跟不上老師教學(xué)的步伐，往往表現(xiàn)為聽不懂，學(xué)不會(huì)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成為學(xué)困生。一個(gè)八年級(jí)學(xué)生連方程3X=1的解是什么都不知，可以想想他們?nèi)绾卫^續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間，可就不能掌握所學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，身心疲憊，放棄自己，成為學(xué)困生。

（3）情意薄弱。通過(guò)與學(xué)困生的交談，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)意志薄弱。由于沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，因此不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而求知欲望低，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 外在原因

（1）社會(huì)方面的原因

A：周邊不良環(huán)境的影響。網(wǎng)吧、游戲機(jī)室對(duì)青少年學(xué)生誘惑力很大，學(xué)生一旦沾染上很難戒掉。這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生的身心健康，使學(xué)生意志消沉，精神頹廢，上課注意力不集中，打瞌睡，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

B：不正確思想的影響。無(wú)論在農(nóng)村還是在城鎮(zhèn)，新的讀書無(wú)用論，打工掙錢的思想也嚴(yán)重影響一些學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生不安全學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，整天混日子，即便是心智健全基礎(chǔ)較好的學(xué)生，久而久之便成為學(xué)困生。

C：選撥制度的負(fù)面影響。盡管各地都在改進(jìn)評(píng)價(jià)制度，改革高中學(xué)校的招生方案，但是，唯分錄取的現(xiàn)象沒有徹底消除，學(xué)校唯升學(xué)率、老師唯分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象依然存在，這導(dǎo)致學(xué)生的壓力過(guò)大，心理焦慮，一旦超過(guò)承受的極限，便會(huì)放棄自己而成為學(xué)困生。

（2）學(xué)校方面的原因

在目前的教育環(huán)境下，學(xué)校為了取得社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校之間無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，致使學(xué)校喊著素質(zhì)教育的口號(hào)，實(shí)施應(yīng)試教育。給學(xué)生加班加點(diǎn)，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大量的考試和排名，與家長(zhǎng)“共商提分”措施等，給學(xué)生造成巨大的心理壓力。另外不和諧的師生關(guān)系，單一乏味的學(xué)習(xí)生活，枯燥呆板的課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏成就感，也是學(xué)困生成因的一個(gè)方面。

（3）家庭方面的原因

A：父母外出打工。 迫于生活的壓力，一些家長(zhǎng)外出打工，將孩子托付給年邁的父母或親友，甚至完全托付給學(xué)校，形成家庭教育監(jiān)管的真空。孩子不僅感到寂寞、孤獨(dú)，而且很容易受到外界的干擾和影響，很容易成為學(xué)困生。

B：?jiǎn)斡H家庭。父母離異使孩子得不到家庭的溫暖，享受不到父母的雙愛，一些家庭的糾紛，給孩子的心理蒙上陰影，影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。

C：家長(zhǎng)的溺愛。有些家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的教育，不能正確引導(dǎo)孩子生活、學(xué)習(xí)、交友，滿足孩子提出的各種要求，致使孩子講吃講穿，攀比追星，不安心學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，成績(jī)下滑，成為學(xué)困生。

D：家長(zhǎng)的放縱。有的家長(zhǎng)為了讓孩子不影響自己的工作、生產(chǎn)、交友，讓孩子“獨(dú)立”生活學(xué)習(xí)，孩子在外面吃飯、住宿。孩子一旦失去進(jìn)取心，很可能成為學(xué)困生。

2 “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策

要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但認(rèn)真地分析不同學(xué)困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全可能的。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.2 幫助學(xué)困生樹立自信。許多初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，往往伴有強(qiáng)烈的自卑感，他們內(nèi)心孤獨(dú)冷漠，常處在一個(gè)“冷”環(huán)境中。他們不愿意與周圍的同學(xué)交流，把自己封鎖在同學(xué)的圈子之外，始終覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭、直不起腰。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛他們，多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。

2.3 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，但成績(jī)卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，表現(xiàn)在知識(shí)匱乏和知識(shí)間的聯(lián)系弱。教師不僅要為他們補(bǔ)知識(shí)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，而且還要轉(zhuǎn)化他們的思維方式，要讓“學(xué)困生”開口講述知識(shí)和解題思路，從中看出他們知識(shí)的盲點(diǎn)和思路的誤區(qū)，從而對(duì)癥下藥。

2.4 注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我控制能力。學(xué)困生思想不穩(wěn)定，上課容易分心。在課堂上應(yīng)不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化，或者作必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到自己始終置于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。

2.5 教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)。

2.6 加強(qiáng)家庭、學(xué)校的聯(lián)系，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生有各種各樣的影響，社會(huì)教育和家庭教育密切配合，才能有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之，數(shù)學(xué) 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的涉及多方面的工作，學(xué)校和老師肩負(fù)著重大的責(zé)任。“轉(zhuǎn)困”不如“防困”。無(wú)論是學(xué)校，還是教師，要在抓“轉(zhuǎn)困”的同時(shí)，防止新的學(xué)困生的產(chǎn)生，教師要多與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，多觀察、多思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取措施，防微杜漸。相信一份耕耘會(huì)有一份收獲，只要努力去做，轉(zhuǎn)困工作就一定會(huì)有收獲。同時(shí)學(xué)困現(xiàn)象是一種不可避免與學(xué)習(xí)過(guò)程并存的問(wèn)題，是一個(gè)值得認(rèn)真探索和研究的緊迫課題。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢(shì)必有相應(yīng)的策略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。

[參考文獻(xiàn)]

初中暑期計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 典型問(wèn)題 程序化

中圖分類號(hào)： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0094-01

在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教學(xué)資源可供教師利用，這些資源中有些是隱形的，有些是外在的，有些是物質(zhì)形態(tài)，而有些則以問(wèn)題、對(duì)話、合作、討論等形式存在。功能不同，教學(xué)資源的應(yīng)用方式也不盡相同，在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)情來(lái)合理投入和使用教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。問(wèn)題也是一種教學(xué)資源，它能夠啟發(fā)學(xué)生的心智，提升學(xué)生課堂參與的積極性，帶動(dòng)學(xué)生不斷探索，健康成長(zhǎng)。本文重點(diǎn)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中典型問(wèn)題的程序化設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行了探索，旨在為廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂而提供建議和參考。

1 典型問(wèn)題的概念

問(wèn)題是感悟和掌握知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，問(wèn)題教學(xué)以學(xué)生為主體，內(nèi)容主要包括體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本源、知識(shí)的抽象過(guò)程、還原知識(shí)的過(guò)程以及體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上，教師對(duì)于提取典型問(wèn)題的方法有很多種，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，以問(wèn)題引導(dǎo)體驗(yàn)，關(guān)注體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中反思，感受體驗(yàn)的作用和價(jià)值，在體驗(yàn)中獲得成功，這才是問(wèn)題教學(xué)的最終目的。

初中數(shù)學(xué)典型問(wèn)題的基本內(nèi)涵是提取與課題知識(shí)最具關(guān)聯(lián)的部分，并組織學(xué)生還原知識(shí)的本源。知識(shí)源于生活，也必將走向生活，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的所有課題知識(shí)幾乎都與生活有關(guān)，都是在生活中采集并抽象成為概念、定義和符號(hào)的，因此，體驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)之一即是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的本源。如“圖形的平移”一課，在提取典型問(wèn)題時(shí)，筆者將圖形平移的概念進(jìn)行分解，首先提取圖形，其次重點(diǎn)渲染平移的概念，并還原課題，而問(wèn)題則提取生活中的平移現(xiàn)象，如移動(dòng)的抽屜、滾動(dòng)的車輪、折疊門和奧運(yùn)五環(huán)等等。綜合來(lái)說(shuō)，典型問(wèn)題是還原知識(shí)的抽象過(guò)程，并以對(duì)比的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟知識(shí)的來(lái)龍去脈。如“平方根”一課，對(duì)于它的定義“如果一個(gè)數(shù)的平方等于a，那么這個(gè)數(shù)即是a的平方根”，如果僅用口述的方式表達(dá)，學(xué)生肯定難以理解。而從生活中的平方根現(xiàn)象入手，組織學(xué)生將生活中的平方根現(xiàn)象還原為它的定義，則有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)定義的抽象過(guò)程。例如：小麗買了一箱梨，包裝箱的外形尺寸60x50x40，因?yàn)樘螅孕←愊雽⒗嫜b到兩個(gè)尺寸相同的正方形紙箱里。那么，這兩個(gè)紙箱的尺寸是多少才能裝下所有的梨？通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生列出算式，那么，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的腦海中會(huì)還原一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，而體驗(yàn)也隨之形成，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 重視典型問(wèn)題的應(yīng)用方法

課堂提出典型問(wèn)題的目的就是通過(guò)對(duì)知識(shí)的梳理和問(wèn)題的再現(xiàn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，打破他們已有的思維定勢(shì)，新中求變，學(xué)會(huì)透過(guò)表面挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)存聯(lián)系，從而加強(qiáng)技能和知識(shí)的運(yùn)用能力，使一些難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題能夠輕松的迎刃而解。因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上教師要注重舉一反三，以變促能。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，以課題知識(shí)為基點(diǎn)，多角度、多層次的發(fā)散與變式，讓問(wèn)題的提出盡量涵蓋知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，雖然對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有難度，但正是這種難度會(huì)讓他們的思維層次得到提高。

如在教學(xué)《一次函數(shù)》時(shí)，教師可以通過(guò)提出以下幾種典型問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí)。原題是“一次函數(shù)“y=-x+3，y=ax+3”與x軸分別相交于B、C兩點(diǎn)，與y軸相交于點(diǎn)A，已知BAC=15，求a值”。

問(wèn)題一：某道路工程設(shè)計(jì)了一條路線AB，由A到B走向是南偏東30，在A向南偏東60上有一點(diǎn)C，C周圍500m內(nèi)為住宅區(qū)。沒AB往前400m可到D處，CD方向是南偏東75，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算說(shuō)明假設(shè)方向不改變，公路會(huì)不會(huì)從住宅區(qū)穿過(guò)？ 問(wèn)題二：某操場(chǎng)上空有一物體A，地面點(diǎn)D與點(diǎn)B、C在同一直線，點(diǎn)B、C與操場(chǎng)上空某物體之間的仰角分別是ACD是56，ABD是45，已知B、C兩點(diǎn)之間的距離為20m，計(jì)算AD距離，即物體A與地面之間的高度。

這道題是《一次函數(shù)》課題中的核心內(nèi)容，典型問(wèn)題的提出是建立在教材中原題的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在提出原題并引導(dǎo)學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)原題的變式提問(wèn)，能夠有效引發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)一次函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，并最終提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率。原題以及延伸出的兩個(gè)變式中分別涉及到了方位角、方向角和一次函數(shù)，雖然有著不同背景，但其實(shí)三道題本質(zhì)都是某一個(gè)圖形的具體應(yīng)用，通過(guò)原題與變式之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生接觸到了更多的不同題型，在不斷的變化背景下既學(xué)會(huì)了如何從不同角度去思考問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確的找到問(wèn)題本質(zhì)，來(lái)解決數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。