高中數學輔導方案

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高中數學輔導方案范文第1篇

關鍵詞：高中數學導學案設計使用高效課堂

一、如何設計高中數學的導學案

導學案指的是以新課標為標準，以素質教育為目的，教師指導學生依據學案進行自主學習、主動參與及合作探究的一種教學方案，是供教師導學所使用的。它一般由四個部分組成，即學習目標、預習導學、達標檢測、總結反饋。因此如何設計高中數學的導學案我們就從這四個方面入手。

（一）學習目標

學習目標是學習過程的總體愿望，因此在設計學習目標時，既要有精煉的總體的目標，又要有明確、具體的分目標。并且分目標的設定要同時考慮知識、能力、情感、價值觀等多方面的目標。在設定高中數學導學案的學習目標時，需要注意的幾個方面有：

1.目標不可過多或過少。

2.要在目標內涵蓋學生在自學過程中可能涉及到的重難點問題，從而引起學生的重視。

3.目標表述要清晰明了，并且要具備可檢測性。例如，在設定高中數學必修一《函數的概念》這一課的學習目標時，可將總目標設定為通過實例學習用集合與對應的語言來刻畫函數，清楚地了解函數的概念。分目標可設定為：（1）了解構成函數的要素；（2）會求一些簡單函數的定義域和值域；（3）能夠正確使用“區間”的符號表示某些函數的定義域。結合學生的實際情況設定有總有分的學習目標，為學生的自學指明方向。

（二）預習導學

預習導學的部分是導學案的中心環節。教師首先要教給學生預習方法，要讓學生在自學的過程中總覽教材，了解重要的概念或信息，篩選出教材中較為重要的問題記錄在導學案中，并進行反復斟酌。在這一過程中，教師需要囑咐學生的是，不要照搬照抄輔導資料，要根據個人的實際情況去學習、去探索，切不可走“捷徑”，這樣就是去了預習導學的意義。

（三）達標檢測

在導學過程中設置測驗環節是可以檢測相應知識點的掌握程度的，這對于鞏固知識點的學習是十分重要的。在編寫導學案時，注意在達標檢測的環節中要做到：題量要適中，一兩道題即可；題目要有針對性，緊扣知識點；題的難易程度要適中，可根據不同層次的學生設置不同難易程度的考題；題目要在規定的時間內完成，以培養學生獨立思考的能力。檢測不光局限于自測，也可以將其轉化為提問、展示等多種形式，要根據實際情況選擇檢測方式。

（四）總結反饋

總結反饋部分可以說是導學案中的精華部分。總結即將知識結構進行整理歸納，反饋則是將自學過程中的難點知識以及自身的學習過程進行解析，從而收獲更為深層次的東西。在編寫導學案時，在這一環節一定要留出較大的空白讓學生來填寫，并且在課上讓學生互相分享自己的總結反饋，因為學生分享總結反饋的過程也是將自學升華的一個過程。

二、如何使用高中數學的導學案

（一）通過導學案引領學生自主學習

要想讓導學案在學生們的自主學習中發揮作用，首先就應提前一天將導學案分發給學生，讓學生有相對充足的時間去自學教材、查閱相關資料、與同學一起探討教師所設計的教學目標，依據導學案一步一步地進行預習。學生通過導學案進行自主學習需要做到的是解決基礎性的知識，找出本節的重難點所在，如有能解決的問題盡量自己開動腦筋解決，若不能解決就做好標記，上課時向教師提問解決。例如，在進行“對數函數”這一節的預習時，學生通過導學案能大概了解到對數函數的概念，能初步理解對數函數的圖像，但是對于對數函數的性質這一知識點學生一般都不太了解其推導過程，因此教師了解到這一點后就應在課堂上重點講對數函數的性質及其相關的應用，通過教材上的例題以及課后練習題來解析這一知識點。需要注意的是，教師在上課之前應將學生的導學案收集起來，大致了解學生的預習程度，以便把握講課的重點和方向，從而對高效課堂的構建起到一定的幫助作用。通過導學案引領學生自主學習的方法使學生久而久之養成自主學習的習慣，培養學生樂學的學習精神。

（二）通過導學案進行達標訓練，進行及時的矯正反饋

通過導學案以及教師的課堂講解解決難點疑點、理清知識點后，教師可以讓學生做導學案上的達標檢測題目以檢驗學生對當前知識點的掌握程度，做好查漏補缺。教師可以根據達標檢測中再出現的問題，進行一番講解后再出一些類似的題目，進行鞏固性訓練，從而將所學知識點更好地內化。同時，在教學過程中，教師要進行及時的矯正反饋，加強對數學水平較低的學生的輔導，學生要認真做好反思總結，認真梳理本堂課的重難點，把所學的知識納入自己的知識結構當中，進一步構建知識網絡。這樣一來更加有利于高效課堂的構建。例如，在學習空間點、直線、平面之間的位置關系時，許多學生缺乏空間想象力，因而造成考慮問題不全面，甚至需要借助實物才能理解，針對這種情況，教師應該為學生反復地講解知識點，并且多布置一些相關的專題訓練以達到鞏固知識點的目的。在這一過程中，教師要積極與學生互動，進行矯正反饋，學生在掌握這一知識點后，應將這一過程記錄在導學案中以加深印象。本文通過學習目標、預習導學、達標檢測、總結反饋四個方面對如何設計導學案進行解答，以及通過導學案引領學生自主學習、進行達標訓練、進行及時的矯正反饋兩方面大致地闡述了導學案的使用方法。當然，筆者對于導學案的探索僅僅是一個起步，但希望本文所提及的一些方法能為優化和提高導學案教學起到一定的提示作用。參考文獻：

[1]王東剛.基于導學案的高中數學課堂教學方式研究[D].山東師范大學,2014.

[2]趙勉.高中數學“學案導學”教學實施中的問題與對策研究[D].山東師范大學,2014.

高中數學輔導方案范文第2篇

【關鍵詞】 高中數學 有效教學

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0044-01

隨著我國的教育體制的改革與創新，教師的教學模式與學生的學習方法都產生了一定程度的改變。在現有的教學理念中，非常重視學生的個人特長的發展，為了保證每個學生都能夠進行有效地學習，老師在課程上的教學方式與個人的教學習慣必須產生相應的改變，以適合當代學生的成長特點。要確保課堂教學的有效性，不僅僅要抓學生的學習，還需要從學生的情感認知、學習和生活的態度，以及人生觀、價值觀等方面全面進行教育，以期能夠讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的提升與進步。另外，要想提高課堂的教學質量，老師必須全面深入地了解高中數學教材的內涵，只有在自身完全掌握了高中數學的精髓之后，才能設計出最優的教學方案，以期在教學的每個環節上都能獲得最優的成效。

1 為了確保高中數學教學質量的提高，首先必須轉變傳統的教學理念

教學理念是影響教學質量的關鍵性因素，要提高高中數學的教學質量，必須先轉變舊的教學理念，只有這樣，才能不斷汲取新的教學信息，完善教學方式，才能夠有效地提高教學的效率。在傳統的教學方法之下，老師只注重教學進度，對學生只是一味地去教導課本上的知識，而學生也只是從老師那接收，雙方之間沒有詳細具體的交流與溝通，導致教學質量不能獲得有效地提高。而在現代的教學理念中，強調的是，老師在教學中，不僅要將課本上的知識有效地傳授給學生，還需要合理地組織一些激發學生學習興趣的活動，讓學生的主動性和積極性都能得到很大的提高，由被動學習轉向主動學習，全面提升課堂的教學質量。因此，要想進行有效地課堂教學，就必須改變傳統的教學理念，運用新時代的教學方法與教學模式，激發學生的學習熱情，建立起符合現代化教育的教學體系，以期能夠有效地完成教學任務。

2 在高中數學的教學過程中，可以設計一些比較創新的開放性問題

高中數學注重培養的就是學生的邏輯思維能力，與此同時，也不能忽略去挖掘學生的發散思維能力。一些創新的開放性試題，不僅能夠培養學生的邏輯思維和發散思維，還能力培養學生學會獨立思考，從多層次多角度去看待問題，讓學生在獲得解答的過程中，探索出最優的解決方法，做到一題多解。在教學過程中，老師要讓學生樹立正確的學習觀念，做題不是僅僅去為了得出解答，而是為了能夠提高自身的思維能力，學會從不同的角度去解決問題。

現在的一些高校教材中明確指出，在高校的課堂教學中，要通過不同的教學活動，讓學生學會自主學習，體驗高中數學的深刻內涵與奧妙，讓學生全面加強自身的創新能力。要想全面提升創新意識，就必須敢于質疑，而在學生群當中，普遍都認為教材與老師所教授的內容就是真理，是非常有權威性的，即使在學習的過程中發現了問題，也會認為是自己這方面出了錯，而不會去懷疑教材上的內容或是老師的教學出現了偏差，嚴重缺乏勇氣與創新意識。而另一方面，老師往往會使用題海戰術，來鞏固學生的知識，這些題目普遍缺乏代表性，更加談不上創新。

3 在學習數學的過程中，要注重平時的積累

要確保數學教學的質量，在課外也需要做足準備工作。一方面，老師在備課的時候，要對教學的內容進行充分地準備，結合多年的教學經驗，盡可能涉及到的數學知識都融入到數學教學的內容當中，引導學生做到有效地學習。另一方面，學生在課前也要做好充分的預習。在教學課堂上，學生依然處于主體地位，學生必須做好充足的準備，課后做到有效的復習，才能更好地吸收和消化老師所傳授的數學內容，并將其融會貫通。另外，老師與學生之間的互動和溝通也是非常必要的。當老師將知識傳授給學生之后，學生應該及時地向老師反饋自身的接受情況，如果碰到難點，就要及時提出，切忌拖延，因為數學內容是環環相扣的，一旦中間某個環節出現問題，勢必會導致后面的知識無法消化吸收。因此，在課外，學生和老師都要注重知識的積累，在課前最好充分的準備，以確保課堂上的教學進度，有效地提高數學課程的教學質量。

4 情景教學

在教學過程中，老師可以組織一些小組活動，來提高學生的學習熱情，讓學生在互相協作的過程中，掌握豐富的數學知識，分享成功的喜悅。在講解一些枯燥的函數時，可以將學生的思路先引到一些趣味題目上來，比如讓同學猜想一下，一張紙對折30次以后的厚度大概有多少，并且在經過一番討論之后，再告訴學生這道題的結果，最后再將學生的思路引導回函數上面。這樣在學習數學的過程中，不僅可以讓學生產生濃厚的求知欲望，還能夠大大地提升教學的效率。

5 適時的贊揚，建立學生的自信心。

在課堂上，對于表現優異的學生要給予適度的表揚，切忌濫用激勵。而對于一些接受能力相對較差的學生，要耐心地給予輔導，引導他們獨立解決數學學習過程中遇到的難點，并給予鼓勵。這樣才能建立學生的自信心，促使學生不斷進步。

6 結語

在高中數學的教學過程中，老師應該形成一套特有的教學方案，根據自身多年的教學經驗，建立一套完整的高中數學教學體系，增進師生之間的溝通與交流，以期提高數學教學質量，讓學生的思維能力獲得全方位的提升。

參考文獻

[1] 李恒茂.淺析高中數學的有效教學[J].現代閱讀，2011.

高中數學輔導方案范文第3篇

一、自我學習，豐富和更新知識

高中數學教師需要不斷完善自身知識結構，為專業發展提供源頭動力。數學教師的理論學習是獲得專業發展的關鍵途徑，通過對數學專業、教育學、心理學等學科的不斷深入研究，實現對教育價值觀、知識結構、知識層次的自我更新，不斷提升教師的教學技能和素質，成長為專家型的教學人才。理論自我學習分為數學專業知識與教育理論知識學習兩個部分。其一是更新與豐富數學專業知識，完善數學專業知識結構。關注數學科學前沿知識與發展動態，了解科技新發現和新成果，關注科技前沿中的應用現狀，吸收新知識、新理念、新規律。如航天航空的發展應用到哪些數學、物理、化學知識，最新天氣預報方法對物理、數學知識的運用等。其二是主動學習教育理論知識，提升教學理論素養。除了專業知識以外，教學理論也需要更新。新數學課程在教學結構、教學內容、教學評價、教學展開等很多方面發生了很大變化。為了適應新時期教學需要，教師需要豐富自身教育理論，完善教學行為，提升教學質量。仔細閱讀教育學、心理學等相關知識，查閱重要的教育學書籍，以獲取數學教學改革前沿信息，研究新理論，不斷提升自身理論素養。

二、課堂教學，專業發展實踐智慧

教學課堂是數學專業知識和教學理論知識應用和實踐的場所。在實施教學過程中，教師需要努力踐行新課改教學理念，以學生為本、因材施教，認真分析課堂教學內容、教學目標、教學方案，做好備課、教授與評價。重視第二課堂的教學引導過程，不斷地在實踐教學過程中提升自身教學技能、積累教學經驗，總結新方法。高中數學教學實踐需要重視教學中與其他學科知識的融會貫通，注意數學與物理、化學、信息技術等知識的融合。如物理課程中勻速運動距離和時間之間可以建立一次函數關系，勻加速運動與數學中的二次函數圖象相關聯。極限思想在高中化學有機物成分推斷中的應用，借助信息技術引導學生學習空間幾何等相關知識。數學教師要具有學科融合的思想，引導學生融會貫通，開闊學生視野。為了獲得高質高量的教學效果，教師需要重視教學的實踐過程，并且需要重視這幾個方面：對高中數學知識準確理解；對高中數學教學目標準確把握；合理設計與運用教學策略；對高中數學教學活動進行科學規劃與實施；正確反饋、評價與分析教學效果等。在課堂中讓自己的專業不斷得到發展，在實踐中獲得真知灼見，增加智慧。

三、校本研修，提高教學研究水平

校本研修是學校組織與規劃，以學校教師發展為目標，圍繞教學實際問題，以提升教師教研能力、教學能力，促進教師專業發展為目標的教學研究形式，為數學教師專業發展提供了重要保障。校本研修是良好的活動平臺，活動形式有課例研究、教育敘事研究、課題研究、教研活動等。（1）完善和豐富教材內容，編寫校本教材或校本教案。教研組是具有數學專業特點的學習型組織，結合了“教學”與“研究”，結合本校學生的特點，展開校本教材或校本教案的編寫，探尋適合本校學生水平與特點的學習內容。（2）數學教學行動研究。為提升教師的教學技能，促進教師專業發展，展開以診斷、計劃、行動、觀察、反思為流程的教學行動研究，得出研究結論并記錄研究報告。如“空間幾何”中點線面之間的關系、判定以及證明中，由線面平行延伸推出面面平行。通過階梯式的證明方式，以提升學生空間想象能力、推理能力為目標，結合教學行動研究，展開研究課題。（3）數學教育敘事研究。通過對教學事件與行為進行描述分析，研究、反思與評價教學意外、沖突等。如對“數列”知識的講述，關于等差數列、等比數列以及數列在九連環、購房中的實際應用等展開敘事研究，對教學中學生行為、學習效果、領悟成果展開研究與反思，做好科學評價。由校本研究展開組織教學研究活動，促進教師在專業上有規劃地發展。

四、內外交流，發展專業水平

專業引領是教師專業發展的重要途徑之一，需要專家的理論和實踐指導與幫助。這里的專家指數學科研院所或高等[dYlw.Net專業提供寫作和的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]師范院校專家，或者是校內外的一線專家教師。專業引領其實就是專家學者與一線教師關于教學理論與教學實踐的對話，其主要形式有學術報告、教學現場指導、理論輔導、合作研究等。教學現場指導專家與教師一起備課、聽課與評課，并進行反思與總結，通過對教學中存在的問題進行分析、反思，（下轉第25頁）（上接第23頁）制訂出優化的解決方案。加強高中學校與高校、科研機構的交流與合作，通過建立實驗基地、科研場所等，加強對實際教學問題的分析、指導和研究。同時還需要發揮高中本校骨干教師的帶頭作用，組織對青年數學教師的培養，促進高中數學教師向著專業化進程邁步，逐漸培養高中數學教師成為專家型教師。

總之，在高中數學教師的專業發展模式中，教師需要從自身實際出發，重視對自身數學素養的提升，不斷豐富自身理論基礎知識，強化教學實踐，重視理論學習與教學實踐的融合與統一，通過理論學習來完善教學思想、指導教學行為，通過教學實踐反思理論與實際的出入，有效探討出適合現階段高中數學的教學模式。

高中數學輔導方案范文第4篇

【關鍵詞】高中數學；學困生的成因；轉化策略

一、高中數學課堂學困生的成因

（一）學生不能夠適應初、高中的過渡性變化

初中數學與高中數學在內容、教法以及思維要求上都存在較大的差異，初中數學教材的內容一般比較容易、淺顯，而高中數學教材的內容則容量較多，難度較大，起點也較高，很多學生由于不能適應這種落差，而失去學習的興趣，而使數學成績開始慢慢滑坡，最終成為數學學困生.

（二）學生的數學基礎太差

部分學生由于在初中階段沒有掌握扎實的數學基礎，掌握的數學基礎理論知識比較少，在進入高中以后，數學學習的難度不斷加深，學生會慢慢失去學習數學的興趣和熱情，產生了厭學、抵制與自卑心理，漸漸成為學困生.

（三）家長或教師對學生期望過高，學生缺乏學習數學的信心

部分學生在學習數學的過程中由于害怕自己答錯問題遭到同學的嘲笑或老師的責罵和批評而不敢積極主動地回答老師提出的各種問題，還有部分學生家長或教師過分關注學生的學習成績，致使學生在學習的過程中會擔心自己成績不夠理想而受到父母或教師的責罵或者讓他們失望，進而產生焦慮、傷感以及頹廢等不良情緒，隨著這些不良情緒的逐漸積累，學生會無限放大數學的難度，從而形成畏學、畏考心理，逐漸失去自己的自信心.

（四）教師的教學方法及教學觀念存在問題

雖然近幾年我國實行了素質教育，但是在很多學校依然把學生的學習成績與升學率放在首位，沒有真正把學生放在教育的主體地位上.輕學困生重優等生、輕能力重知識是現代高中教學過程中普遍存在的一個問題，教師對學生的能力差異以及認知水平的差異沒有一個全面的認識，也沒有引起足夠的重視，在教學的過程中用統一的教學要求、統一的教學模式以及統一的教學節奏來要求全體同學，而不是根據不同學生的不同學習情況因材施教，對學習能力較差的學生不能進行必要的針對性的輔導.另外，教師在教學的過程中也缺乏對學生的鼓勵與關心，很多教師只是看重學生的考試成績，一旦成績不符合教師的期望，則對學生進行斥責或嘲諷.

二、高中數學課堂學困生的轉化策略

（一）提高教師的教學水平，改進教學方法

要提高學生的學習能力以及學習水平必須要提高教師的教學水平，因此，教師在教學的過程中要不斷學習，積極探索各種新型的教學方法，通過提高自己的教學水平，改進自己的教學方法來上好每一節數學課.同時，還要對學生的學習方法以及學習態度進行及時的糾正，對不同的學生實行不同的教育，樹立起學生學習的信心與熱情，有效控制教學的節奏并合理地安排自己的教學進度，盡量避免學習的過程中出現學困生.對于學困生教師要通過感情引導給予其更多的鼓勵與信心，有效減輕他們的心理壓力以及心理負擔.

（二）根據不同的情況實施因材施教

由于學生接受以及學習知識的能力存在著較大的差別，教師在教學的過程中不能使用單一的教學模式進行教學.對于一些數學基礎比較薄弱的學生，教師可以通過降低學習起點的方法來幫助他們慢慢適應高中數學的學習，這就要求教師必須要對部分數學基礎知識進行必要的講解，然后通過提問基礎知識問題的方式來使基礎較薄弱的學生參與到數學教學當中，從而不斷激發起他們學習數學的積極性與主動性.教師在布置作業時也要充分考慮到學生學習程度的差異，可以通過設置必做題與選做題的方法來提高學困生的學習能力.在數學教學的過程中，數學教師必須要對學困生進行嚴格要求，不斷督促他們來學習數學基礎知識，提高他們的上進心.

（三）創設一個良好的學習氛圍

學生的學習環境對學生的學習效率有很大影響，只有在一個輕松愉快、互助和諧的環境氛圍中數學學困生才能樹立起學習數學的信心.教師可以在班級內設置學習小組，通過分配任務的形式鼓勵小組成員進行交流與討論，然后小組內可以選出自己的學習代表來解答解決問題的方案，并且無論學生的解答是否標準教師都應給予鼓勵與表揚.教師在教學的過程中可以鼓勵部分學習成績較優秀的同學積極參與到輔導中來帶動學困生不斷進步，對于班級內部一些成績進步比較快以及作業質量明顯提高的同學可以給予必要的獎勵，以此來鼓勵他們更加努力地學習.

結語

在素質教育這一背景下，要轉化數學學困生首先要通過建立學生的主體地位來培養學生學習的信心與興趣，然后通過調整教學策略與改進教學藝術的方式來提高學生的思想意識.同時，教師還要不斷鼓勵學生，培養其學習數學的興趣，認識到數學在未來學習或工作中的重要意義，這樣才能參與到數學課堂教學中來，努力提高自己.

【參考文獻】

[1]湯珉.淺談高中英語教學中學困生的轉化[J].新課程學習（基礎教育），2010（4）.

[2]李衛，王晏平.淺談高中數學學困生的輔導[J].教育教學論壇，2011（27）.

[3]郝向春.如何讓我們的學困生走進數學[J].科學之友（B版），2008（7）.

[4]劉偉芳.高中數學學困生的原因分析[J].數理化學習，2009（4）.

[5]鄒冬泉.城鎮高中英語學困生的成因及轉化[J].大眾科技，2009（12）.

高中數學輔導方案范文第5篇

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 教學效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0092-01

數學科目貫穿于我國學校教育的始終，是高考考核的重要項目，是高中的基礎課程之一，為有效提高學生數學成績，提高學生的學習興趣與熱情，增強學生實際操作能力與自主學習能力，必須以“學生本位”為前提，借助現代高科技教學技術，創新教學方式與教學思念，注重學生獨立思考能力與探究性學習能力的提升，使高中數學成為學生有效學習其他學科的“敲門轉”，推進高中數學課程素質化、現代化、科學化教學目標的早日實現。

一、當前高中數學課堂教學低效低質的原因

由于長期受到傳統教學理念的影響，目前高中數學教學中存在著諸多的弊端，既致使學生失去學習的興趣，無法培養學生的問題意識和創新意識，[1]同時也是數學課堂教學長期處于低效低質的狀態。因此，我們需要全方位分析高中數學教學現狀，明晰教學環節或是教學方式等方面的失誤，為設計針對性的教學對策與提高數學課堂教學質量奠定堅實的基礎。

1.傳統教學方式占主導，忽視學生在教學活動中主體地位的實現

高中數學教學涉及知識點較多，教學任務中，并且直接面臨著高考等現實問題，為及時完成教學任務，教師必須充分利用有限的教學時間合理安排教學內容，緊湊教學環節，因此，教師在進行教學活動時很難有足夠的精力去關注學生對知識的掌握情況，也不能抽出一定的時間當堂測驗所學知識。長期以往，學生在這種“被動學習”的課堂教學方式中，很難長時間集中注意力，無法激發學生的學習熱情與積極性。

2.教學方式單一，缺乏創新教學手段的意識

為保證教學質量，確保教師團隊的穩定，大多數高中院校都傾向于選擇教齡時間較長的“老教師”，這種教學理念在某種程度上確實有效保障了高中數學教學質量，但是也具有諸多方面的現實缺陷。首先，老教師對多媒體網絡技術了解甚少，因此也就無法利用現代科技促進課堂教學模式多元化、多樣化。其次，相對穩定的教師團隊不利于激發教師的競爭意識，更多教師滿足于現狀，缺乏不斷學習、不斷創新、不斷改革高中數學教學的意識與能力，使得高中數學教學效率長期難以得到有效提高。

3.考核制度落后，忽視學生實踐能力的增強

由于長期受到應試教育的影響，高中數學教學依舊將分數作為組織教學活動的標準與原則，以高考考核題型作為高中數學教學的重點，并以此為基礎選擇教學內容，設計教學重點，并且為鞏固教學效果大量設置重復練習題，使學生在無盡頭的“題海戰術”中逐漸增加對數學學習的厭煩感，無法感受到數學學習的樂趣。同時，在課堂教學中，教師為節省教學時間，將大部分時間用于知識點講解與解題技巧的機械傳授，忽視學生在課堂教學中的主體地位，一方面使高中數學教學成為“應試教學”的犧牲品，另一方面無法根據教學內容實施循序漸進的教學策略，引導學生總結解題規律，尋找解題新思路，限制學生學習效率的提升。

二、提高高中數學課堂教學效率的具體對策

1.利用多媒體技術靈活課堂氣氛，提高學生的參與程度

首先，教師要精心制作ppt教學課件，利用字形大小、顏色變換，有效降低高中數學教學的枯燥感，使學生長時間集中于課堂教學。其次，教師可以充當“教學輔導”角色，以小組劃分的方式，讓學生自主預習數學知識，并集合小組力量盡可能內部解決難題，將解決思路與解題過程借助多媒體平臺展示給全班學生，讓學生在互相學習的過程中激發學習興趣，樹立數學理論思維模式，增強實踐解決能力。比如在講到“正弦曲線”“余弦曲線”圖形體積計算時，教師可以用電腦展示推演過程與計算方式，既增加了課堂教學內容，降低了學生的理解難度與提高了學生的學習效率，同時使學生獲得良好的學習體驗。

2.樹立“學生本位”的教學理念，提升學生數學學習的自信心

隨著國家新課改教學模式的不斷推進與深化，以學生本位為根本原則注重學生綜合能力的提升是教育發展的最新趨勢，也是提升高中數學課堂教學質量的根本要求，因此在實踐教學中，教師教學方式與教訓內容的選擇、教學環節的組織都要尊重學生額實際情況（包括知識掌握情況、接受能力與學習習慣等等），使高中數學教學實現從“教師主導”、“滿堂灌”到“學生本位”的根本性轉變。具體來說，高中數學教師要注意傾聽學生的意見與建議，及時解決學生的學習困惑與難題，給每一位學生課堂發言的機會，構建和諧、平等、靈活的高中數學教學氛圍。比如“空間幾何”是高中數學教學的重要組成部分，教師在教學時不要一味規定建立坐標或是添加輔助線，而是讓學生根據自身解題習慣自主選擇解題方式，不僅有利于學生開發智力、發散思維，同時可以極大地提高學生的學習自信心，調動學生的學習積極性與動力。

3.改革高中數學考核制度，注重學生綜合能力的提高

高中數學課程由于教學內容與知識構成的特殊性特征，在培養學生建立邏輯思維能力、團隊協作能力、辯證思維能力等方面具有重要租用。為保證高中數學實際功能的最大化，要進一步完善考核制度與考核體系，以學生數學操作能力的提高作為開展高中數學教學的重要目標。首先，要將學生的課堂表現作為期末數學成績的重要組成部分，包括回答問題的積極程度，參與解題的主動性等等，以此方式鼓勵學生參與數學教學活動，改善當前高中數學考核制度重分數、輕參與的現狀。其次，要借助學校的力量舉辦多種形式的數學競賽，以一題多解、總結解題規律、處理實際問題為主要競賽形式，鼓勵學生結合數學知識分析實際問題，打破應試教育單純關注理論學習的誤區，增強學生自主探究能力與獨立解決問題能力。

效率問題是現階段高中數學教學過程中的重點問題，為改善高中數學教學效率低下的現狀，提升教師的授課效果[2]，教師必須樹立素質教育與新改革教學理念，多準備、多創新、多思考、多改變，激發學生的學習熱情與積極性，增強數學課堂的生動性與趣味性，從根本上保障高中數學課堂教學效率的提高。

參考文獻：