自主學(xué)習(xí)的含義

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自主學(xué)習(xí)的含義范文第1篇

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心 高職院校 學(xué)習(xí)材料 教師問(wèn)題

一、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代要求下的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)

二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化的大時(shí)代，因而網(wǎng)絡(luò)信息化英語(yǔ)教學(xué)必將成為一個(gè)勢(shì)不可擋的潮流。這一潮流的特點(diǎn)是：信息資源即學(xué)習(xí)材料永遠(yuǎn)是開放和不斷更新的，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是自主和個(gè)性化的，學(xué)習(xí)是沒(méi)有時(shí)間和空間限制的。語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心是基于網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它將一些分散、無(wú)序的資源整合起來(lái)，使學(xué)習(xí)者方便、高效地將其利用于自己的學(xué)習(xí)之中，并在大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的大背景下，教育部對(duì)全國(guó)各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革也在迅速地開展，經(jīng)過(guò)了近十年的探索，全國(guó)已有百余所大學(xué)取得英語(yǔ)教學(xué)改革的成功。上海、江浙地區(qū)部分高職院校也隨之紛紛啟動(dòng)了基于網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件開發(fā)與硬件建設(shè)、多媒體等方面的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程，推行課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。由此可以看出語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心已成為一種模式成熟并且能有效提高外語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生外語(yǔ)聽說(shuō)能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

高職院校的外語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)者掌握一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)外語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，能在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高外語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。以實(shí)用為主、以應(yīng)用為目的已成為高職外語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)思想。高職院校語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的一個(gè)新的場(chǎng)所，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的不同方面，利用各類能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的視聽、電腦等高科技設(shè)備的輔助作用，進(jìn)行全方位、多感官的信息輸入，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)的相關(guān)情況

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“武職”）在“不求大不求全，避開某些不實(shí)用、利用率不高的功能，追求實(shí)用功能的最大化，設(shè)備和軟件配置適當(dāng)超前”的建設(shè)思路之下擬建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心平臺(tái)，該系統(tǒng)平臺(tái)主要具備四大學(xué)習(xí)功能，可以充分支持學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等自主操練，集多種學(xué)習(xí)功能于一體，以聽說(shuō)能力為突破口，側(cè)重于大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的養(yǎng)成。同時(shí)該平臺(tái)還支持學(xué)習(xí)路徑記錄，課程作業(yè)、在線考試、自主測(cè)試、人機(jī)對(duì)話及學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流等功能。

為建設(shè)好武職的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，帶隊(duì)考察了幾所知名大學(xué)的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心，經(jīng)過(guò)前期多方面的調(diào)研后，在場(chǎng)地、硬件、資金已初步確定的情況下，武職外語(yǔ)學(xué)院于2007年10月31日提出了語(yǔ)言自主中心的建設(shè)方案，包括學(xué)習(xí)中心的四大功能、建設(shè)內(nèi)容及進(jìn)度、風(fēng)險(xiǎn)控制和預(yù)期效果。隨后，外語(yǔ)學(xué)院成立了由系主任為組長(zhǎng)，公外教研室組長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人，若干名公外教研室的教師組成的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心討論小組。小組成員于2007年12月召開第一次討論會(huì)暨動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上組長(zhǎng)詳細(xì)論述了四大功能的目的和模式，并要求各成員提出認(rèn)識(shí)和想法。2008年3月初，由公外教研室組長(zhǎng)帶隊(duì)，小組成員前往華中師范大學(xué)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心參觀考察，親身實(shí)踐并體驗(yàn)了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的流程。隨后，校領(lǐng)導(dǎo)及個(gè)別小組成員又前往西北工業(yè)大學(xué)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心考察，吸取了更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。繼兩次考察之后，討論小組在2008年3月18日召開了第二次會(huì)議，重點(diǎn)是根據(jù)我院語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)方案討論出語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心的實(shí)施方案。在2008年3月25日的第三次會(huì)議上，小組深入討論了四大功能的具體要求及模式并指定相關(guān)成員撰寫實(shí)施方案。在隨后的第四次會(huì)議上，小組成員就撰寫好的方案討論了相關(guān)功能的細(xì)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

我院語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)在校領(lǐng)導(dǎo)和外語(yǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和小組成員不懈的努力之下正在有條不紊地進(jìn)行著。作為小組成員之一，筆者也時(shí)刻準(zhǔn)備著為我院語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。在參與討論和考察參觀的過(guò)程中，筆者對(duì)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心的實(shí)施也進(jìn)行了思考并提出一些建議。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)材料的應(yīng)用

語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)材料的建設(shè)，必須要了解高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，以便能最大限度地為他們所用。一般來(lái)說(shuō)，這些材料可分為兩大類：一類是出版社已發(fā)行的材料或軟件。這樣的材料或軟件購(gòu)置起來(lái)較為方便，比自己制作具有省時(shí)、經(jīng)濟(jì)、快速的優(yōu)點(diǎn)；而且出版前一般都經(jīng)過(guò)專家認(rèn)可，質(zhì)量方面較有保證。語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心的功能之一即過(guò)級(jí)式聽說(shuō)將會(huì)使用相關(guān)出版社的聽說(shuō)軟件，其中人機(jī)對(duì)話的方式及各種真實(shí)的語(yǔ)言材料能提供使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境的不足，目的是幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生完全置身于多維的信息輸入環(huán)境中，融聲、像、文字于一體，可增強(qiáng)語(yǔ)言感染力，使學(xué)生在聲情并茂的語(yǔ)言環(huán)境中身臨其境地感知與運(yùn)用語(yǔ)言。然而這種材料的不足之處在于它們中有些是針對(duì)課堂教學(xué)而編制的，往往要依賴教師的指導(dǎo)，因而不一定完全適合在中心使用。語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心的功能之三即配套課后練習(xí)會(huì)使用與課堂教學(xué)相應(yīng)的材料和軟件，但為避免這種材料的不足，討論小組決定由相關(guān)教師來(lái)編寫一些測(cè)驗(yàn)題。

另一類是專門制作的材料。學(xué)生的文化背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，特別是學(xué)生都是劃分專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐的。當(dāng)上述材料不能滿足學(xué)生需求時(shí)就應(yīng)考慮由教師親自制作材料，包括從報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)上摘編適當(dāng)?shù)牟牧系鹊?。其?yōu)點(diǎn)是能盡可能滿足學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師在制作材料的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的需求更為明了，因而工作起來(lái)會(huì)更投入。語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心的功能之二即復(fù)古式背誦中的材料就需要教師根據(jù)專業(yè)的不同來(lái)編寫，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但這種材料不足之處在于專門制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師工作量增大，并且材料會(huì)在數(shù)量上受到限制，因此不能滿足學(xué)習(xí)者即時(shí)的較大的需要。

四、關(guān)于教師在語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中的角色定位

古語(yǔ)說(shuō)得好：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡Z(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心，教師應(yīng)該起什么具體的作用呢？教師在語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心所扮演的角色并不是孤立存在的，它與教師在課堂中所起的作用既有重疊也有對(duì)教師在課堂中某些作用的重新定義。同時(shí)教師與學(xué)生一樣，對(duì)于語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心所需技能的掌握不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)一定的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能獲得。首先，要求教師提高自身素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)，也包括實(shí)用性技能的提高，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。對(duì)于這些技能，教師們可以通過(guò)中心的專門培訓(xùn)或者自學(xué)達(dá)到。其次，教師之間可以組成小組，通過(guò)各小組之間教師對(duì)各自所掌握情況及出現(xiàn)問(wèn)題的分析來(lái)提高教師的相關(guān)操作和輔導(dǎo)技能。教師也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或者在網(wǎng)絡(luò)上建立論壇，交換教學(xué)心得，從而提高自身的各項(xiàng)能力。這一點(diǎn)我們語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心討論小組在華中師范大學(xué)考察時(shí)也曾看到，我院教師也可這樣做。

筆者要強(qiáng)調(diào)并建議的是，盡管教師在語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心要充當(dāng)某些角色，但這并不意味著中心的所有職責(zé)他們都要履行。比如過(guò)于涉及處理管理員的工作及中心的清潔工作等，這樣會(huì)浪費(fèi)教師工作的時(shí)間，畢竟教師還有課堂教學(xué)的任務(wù)。這不是說(shuō)教師只要參與這些工作就是浪費(fèi)他們的時(shí)間，只是說(shuō)明在各個(gè)崗位人員相對(duì)充足的情況下，教師如果過(guò)多參與這些工作勢(shì)必會(huì)影響到其本來(lái)的職責(zé)。教師也不太適合未經(jīng)培訓(xùn)的工作。一般教師掌握的是電腦使用的基本知識(shí)。關(guān)于電腦維修方面這樣純技術(shù)性的工作則需要尋求專業(yè)技術(shù)人員的幫助。教師也不適合輔導(dǎo)目的不一致的活動(dòng)。一是如學(xué)生把其他的英語(yǔ)作業(yè)帶到自主學(xué)習(xí)中心尋求教師的更正。這時(shí)教師應(yīng)該盡量避免提供該種更正服務(wù)，對(duì)此教師可從提高學(xué)生校正技能出發(fā)，指出其中的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。二是關(guān)于一對(duì)一的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)避免被當(dāng)成每個(gè)學(xué)生的私人教師，除非個(gè)別學(xué)生操作時(shí)遇到很大的困難。教師一定要把握好輔導(dǎo)的力度?？傊还苁窃谡n堂的教學(xué)活動(dòng)還是在語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心所扮演的種種角色，教師都要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來(lái)幫助促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能更好地接受時(shí)代的挑戰(zhàn)。

五、語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心在將來(lái)的使用中可能存在的問(wèn)題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生人數(shù)和用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的生機(jī)比達(dá)到12：1時(shí)，語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心才能滿足學(xué)生每周2―3小時(shí)的上機(jī)需要。我院語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心將有300臺(tái)計(jì)算機(jī)供學(xué)生使用。這樣的規(guī)模在高職院校已經(jīng)算是最大的規(guī)模。但每個(gè)學(xué)生到語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的時(shí)間是不固定的，又由于專業(yè)課的學(xué)習(xí)一般都在上午，這樣一來(lái)很可能出現(xiàn)在某個(gè)時(shí)間段上機(jī)學(xué)習(xí)人數(shù)特別多，導(dǎo)致其他學(xué)生沒(méi)有機(jī)位，這個(gè)問(wèn)題需要多方面的考慮和協(xié)調(diào)才能保證每個(gè)學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)，部分學(xué)生不能適應(yīng)這種英語(yǔ)自主教學(xué)的模式，不知如何學(xué)習(xí)，并且不理解新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法；不熟悉軟件系統(tǒng)的整體思路，功能設(shè)計(jì)等；還有部分學(xué)生會(huì)有作弊行為，請(qǐng)同學(xué)代做等讓學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)關(guān)；有些學(xué)生片面追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，不求學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)效果；還有些學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力差，不能有效地獲取知識(shí)。這些問(wèn)題，都需要教師給予指導(dǎo)。當(dāng)然我院語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心針對(duì)這些情況也有相應(yīng)的措施和監(jiān)督。

六、結(jié)語(yǔ)

作為我院教學(xué)改革的一個(gè)新生事物，語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心必然在建設(shè)和實(shí)施的初期會(huì)碰到很多的困難和挑戰(zhàn)，也許會(huì)有兩到三年的磨合期，我相信在院領(lǐng)導(dǎo)和外語(yǔ)學(xué)院的重視和支持下，有每一位外語(yǔ)教師的參與和不懈努力，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際，不斷開拓創(chuàng)新，不斷思考和總結(jié)，一定會(huì)將武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心建成高職語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心的佼佼者。

參考文獻(xiàn)：

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［2］華維芬.自主學(xué)習(xí)中心――種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境［J］.外語(yǔ)界，2001，（5）：41-45.

［3］何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，（4）：56-57.

［4］華維芬.試論外語(yǔ)教師在自主學(xué)習(xí)模式中的定位［J］.外語(yǔ)研究，2001，（3）：76-79.

［5］溫志，韓涌波.論自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建與應(yīng)用［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2004，（99）：68-70.

自主學(xué)習(xí)的含義范文第2篇

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 高中英語(yǔ)教學(xué)

一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的含義以及學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育活動(dòng)的中心，是教育的基本方法和途徑；達(dá)到自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育活動(dòng)的本質(zhì)要求”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

新教材體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課程理念。這就要求學(xué)生以主人翁的態(tài)度來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度。而由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，具體表現(xiàn)在：1.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是長(zhǎng)期目標(biāo)不很明確；2.高中生雖已意識(shí)到學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，但有效運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略的能力較低；3.高中生盡管有一定的糾錯(cuò)意識(shí)，但從總體上來(lái)看，缺乏主動(dòng)監(jiān)控英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)和能力；4.高中生很少選擇課外學(xué)習(xí)材料及活動(dòng)；5.高中生自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果的能力不足。這一狀況顯然和培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。要改變這一狀況，本人在教學(xué)中認(rèn)為，教師可采取多種策略來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

二、開展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的幾種策略

（一）改變教學(xué)觀念，是開展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)式教育使得學(xué)生過(guò)分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語(yǔ)言運(yùn)用的需要。要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，而不是被動(dòng)地接受教師的強(qiáng)行安排。另外，教師自己也要改變教學(xué)觀念，要相信學(xué)生，敢于放手，把課堂的主體地位讓給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明，只有在英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者；才能獲得語(yǔ)言。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)，是學(xué)生獲得知識(shí)，形成有效學(xué)習(xí)策略的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己觀察、分析和思考，掌握知識(shí)，提高能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)，要分析學(xué)生的需要，在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)和設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平。因?yàn)橹挥挟?dāng)所設(shè)計(jì)的任務(wù)接近學(xué)生的語(yǔ)言水平或略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探索掌握自主學(xué)習(xí)的策略

教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略，在課堂教學(xué)中，教師必須充分重視挖掘?qū)W生的潛能和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并適時(shí)給學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步由單一的“語(yǔ)言點(diǎn)”向“語(yǔ)言網(wǎng)”發(fā)展、在記憶方法上由機(jī)械記憶繼續(xù)向理解記憶過(guò)渡、在思維方式上由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)，是拓展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)空間的重要途徑

英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)去獲取自己需要的知識(shí)，這不僅幫助他們理解課文，豐富背景知識(shí)，而且在某些方面還可彌補(bǔ)教師的不足。同時(shí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的整合可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是達(dá)到掌握運(yùn)用英語(yǔ)的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽課習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣，記憶習(xí)慣和課外自學(xué)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。

（六）營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文化氛圍

自主學(xué)習(xí)的含義范文第3篇

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“學(xué)案”就是學(xué)習(xí)方案，也就是教師依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課前學(xué)習(xí)資料?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式繼承與發(fā)揚(yáng)了新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，在“學(xué)案”基礎(chǔ)上堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心理念，既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與實(shí)踐能力，又能注重培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，這種教學(xué)模式對(duì)于教師而言，其通過(guò)“學(xué)案”以多種靈活的學(xué)習(xí)方式開展課堂教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，還能讓學(xué)生熟練掌握課堂學(xué)習(xí)的基本方法或者策略；對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)自主設(shè)計(jì)學(xué)案，有助于自己對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深層次地探究、解答、交流、反思，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)，其學(xué)案設(shè)計(jì)需要堅(jiān)持“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”理念，在學(xué)案編寫過(guò)程中要綜合考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本作用，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生先行的重要舉措，課前學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法與技巧。

例如：在設(shè)計(jì)《山中避雨》的課前預(yù)習(xí)時(shí)，這篇文章的重點(diǎn)是把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，而難點(diǎn)是弄清文章的中心意思，感受音樂(lè)的趣味。因此，教師在課前學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)將課文的重難點(diǎn)融入其中，①查找課文中的生僻字詞的讀音和詞義，然后反復(fù)誦讀課文；②快速閱讀課文，概括文意；③課前小組討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問(wèn)題，準(zhǔn)備在課堂上研討；④請(qǐng)同學(xué)們選擇一首適合這篇課文所描述情景的樂(lè)曲，如：古箏曲“高山流水”一起欣賞。

通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的研讀課本的積極性，而且在長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)下逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，教師將逐步轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)過(guò)程，即：“課前自主預(yù)習(xí)，課中自主研討、課后自主練習(xí)”，以此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中自主的朗讀、觀摩、感受，熟讀教材、學(xué)案，掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)，并延伸學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，這樣不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在課文《孔乙己》的教學(xué)中，由于其屬于語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)名篇，內(nèi)容含義深厚，重難點(diǎn)較多。因此，課前學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師將學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃：首先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，查找課文中的生僻字，熟悉課文的故事情節(jié)；其次引導(dǎo)學(xué)生以“笑”為重點(diǎn)，共同探討課文中所描述在眾人嘲笑聲中孔乙己凄慘人生的深刻含義；課后，教師希望學(xué)生能夠借助所謂“笑”的氣氛，去感受人世間的人情淡泊、世態(tài)炎涼，去領(lǐng)悟在笑聲背后隱藏著很多故事的孔乙己。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有效發(fā)揮學(xué)生主體作用

自主學(xué)習(xí)的含義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)困生；自主學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生不知道怎樣學(xué)好物理，沒(méi)有適合自己的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)盲目性和隨意性大；害怕做物理題，甚至認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)物理的料；學(xué)習(xí)被動(dòng)，依靠他人安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足于完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)；在遇到物理學(xué)習(xí)困難時(shí)，輕易放棄，不能堅(jiān)持下去；導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)習(xí)水平常常達(dá)不到課標(biāo)要求，成為“學(xué)困生”。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

一、學(xué)習(xí)困難的含義及特征

1.學(xué)習(xí)困難的含義

學(xué)習(xí)困難又稱學(xué)習(xí)失能、學(xué)業(yè)不良等。國(guó)內(nèi)比較普遍的看法是從學(xué)業(yè)測(cè)量的結(jié)果來(lái)定義，把智力正常，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)水平達(dá)不到基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生稱為學(xué)困生。所謂標(biāo)準(zhǔn)是指在各自的年齡或年級(jí)，各門學(xué)科或領(lǐng)域可以期待學(xué)生達(dá)到的水平，通常由課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)。

2.高中物理學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)及原因

物理學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)者提出了概括性、間接性、邏輯性、精確性等方面的較高要求，使得學(xué)習(xí)者在知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略方面的缺陷更加容易顯現(xiàn)；同時(shí)由于物理與實(shí)際生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，因此物理問(wèn)題具有多變、復(fù)雜的特點(diǎn)，給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困難，更要求學(xué)習(xí)者具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

物理學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)主要有:不知道怎樣學(xué)好物理，沒(méi)有適合自己的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)盲目性和隨意性大；害怕做物理題，甚至認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)物理的料；學(xué)習(xí)被動(dòng)，依靠他人安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足與完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)；在遇到物理學(xué)習(xí)困難時(shí)，輕易放棄，不能堅(jiān)持下去。

造成學(xué)習(xí)困難的因素有很多，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)正中周到挫敗時(shí)，容易形成諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落、焦慮和緊張感強(qiáng)烈、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信、專注于學(xué)習(xí)以外的事，等等。這樣日積月累，愈演愈烈。所謂“學(xué)習(xí)困難”就是指的這種狀態(tài)?！皩W(xué)困生”與“差生”、“后進(jìn)生”含義相近，都是指學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，“學(xué)困生”比“差生”的意義相對(duì)積極些，學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)性的，可以通過(guò)各種途徑加以改變的。

缺乏相關(guān)學(xué)習(xí)策略和意志力薄弱是學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的重要原因。而自主學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)策略的掌握和應(yīng)用，同時(shí)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿著自我監(jiān)控，自主學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)意志過(guò)程。除了學(xué)習(xí)策略、意志監(jiān)控外，自主學(xué)習(xí)能力中所涉及的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃管理、自我檢查總結(jié)評(píng)價(jià)強(qiáng)化等方面，也對(duì)改善學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難具有一定作用。

二、提高高中物理學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.將課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)融合

由于物理學(xué)科概念規(guī)律比較抽象、包含大量的科學(xué)方法、以數(shù)學(xué)為工具、需要多種思維綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維水平要求比較高。如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，而將教師的作用限定在指導(dǎo)答疑上，對(duì)于物理學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生可能會(huì)有一定效果；但對(duì)于物理學(xué)困生，其自學(xué)的效果可能不是很好。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地引導(dǎo)自己的思維、情感和行為，使它們指向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，聽教師講解課本，與自學(xué)課本一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師的講解只是一種學(xué)習(xí)資源。從這個(gè)角度講，只要聽講具備所有自主學(xué)習(xí)的要素，其學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師的責(zé)任在于盡可能地向?qū)W生提供良好的學(xué)習(xí)資源。

應(yīng)該將課堂教學(xué)作為提高自主學(xué)習(xí)能力的最主要途徑，結(jié)合其自主學(xué)習(xí)能力特別薄弱環(huán)節(jié)，從自我效能，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面入手，同時(shí)考慮概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等典型物理課型的不同特征，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，提高物理學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)困生學(xué)習(xí)意志

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和干擾時(shí)，需要學(xué)生用意志努力來(lái)控制自己，使學(xué)習(xí)堅(jiān)持進(jìn)行。意志控制與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用有所不同:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有更強(qiáng)的啟動(dòng)作用，而意志控制具有更強(qiáng)的維持功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)習(xí)困難的增加，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用會(huì)逐漸減弱，使學(xué)習(xí)得以堅(jiān)持的力量是意志控制。正是有了較強(qiáng)的意志控制，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，排除外界干擾，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。物理學(xué)困生意志控制水平較低，相對(duì)于學(xué)業(yè)優(yōu)良學(xué)生克服身心障礙和自我監(jiān)控能力差異顯著。在實(shí)踐過(guò)程中，計(jì)劃以提高物理學(xué)困生意志控制水平為重點(diǎn)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)困生物理學(xué)習(xí)策略

物理認(rèn)知策略的獲得是一個(gè)累積過(guò)程，只有掌握了相應(yīng)的物理知識(shí)、思想方法和學(xué)習(xí)方法，才能形成物理學(xué)習(xí)策略。因此，物理學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)既要注意層次的循序漸進(jìn)，又要整體上注意培養(yǎng)的連貫性。

認(rèn)知策略是個(gè)體學(xué)習(xí)的、用于改善自己在某一學(xué)習(xí)任務(wù)上的表現(xiàn)的活動(dòng)、技術(shù)或程序。自主學(xué)習(xí)者要做到自己“會(huì)學(xué)”，就必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略的獲得不能只靠傳授，大多數(shù)學(xué)生了解了認(rèn)知策略的知識(shí)后，在教師指導(dǎo)下能運(yùn)用某一策略，可是換到相似情境便茫然失措。使學(xué)生有效地保持和遷移，做到適時(shí)地選用是掌握認(rèn)知策略的難點(diǎn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，在很大程度上要靠學(xué)生多次體驗(yàn)后才能感受到。因此，物理認(rèn)知策略的培養(yǎng)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，反復(fù)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程；要使學(xué)生真正掌握物理學(xué)習(xí)的策略，必須在日常教學(xué)過(guò)程中注意認(rèn)知策略的滲透。

在高中物理教學(xué)中提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在物理教學(xué)中的具體體現(xiàn)。根據(jù)物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際，提出以課堂教學(xué)為最主要途徑、從改善自我效能感入手、以提高意志控制水平為重點(diǎn)、滲透認(rèn)知策略學(xué)習(xí)等提高自主學(xué)習(xí)能力的策略。在高中物理教學(xué)中提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在物理教學(xué)中的具體體現(xiàn)；同時(shí)由于自主學(xué)習(xí)能力具有很好的可遷移性。

參考文獻(xiàn)：

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自主學(xué)習(xí)的含義范文第5篇

自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的關(guān)鍵時(shí)期。本文分析了當(dāng)前高中生自主學(xué)習(xí)整體水平不高、發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：

高中生；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；策略

自主學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能充分開發(fā)的前提，一直以來(lái)是教育學(xué)與心理學(xué)共同關(guān)注的話題。在教育領(lǐng)域，專家學(xué)者更是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。高中階段是由個(gè)體由青少年走向成人的過(guò)渡階段，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其一生的發(fā)展具有十分重要的意義。

1自主學(xué)習(xí)的含義及特征

自主學(xué)習(xí)最初的研究者HenriHolec認(rèn)為，它是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中“能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任”。國(guó)內(nèi)學(xué)者在自主學(xué)習(xí)的含義上基本達(dá)成了一致，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠主宰自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化四個(gè)過(guò)程。它的特征主要表現(xiàn)為能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)這幾個(gè)方面。它是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種重要的學(xué)習(xí)能力。然而，自主學(xué)習(xí)并不是完全脫離教師，而是在教師的指導(dǎo)下，在教師創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)情境中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自主能力。

2高中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，高中生各方面的自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的改善，但是仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師教學(xué)方法陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、潛能沒(méi)有被挖掘等這些問(wèn)題仍然根深蒂固，不少教師也反映在日常教學(xué)中很少主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，隨著年紀(jì)的逐漸升高，學(xué)生在壓力加大，學(xué)習(xí)自主性也在不斷下降。第三，由于受“重文輕理”傳統(tǒng)思想的影響，文科生的自我效能感明顯低于理科生。當(dāng)然，高中生自主學(xué)習(xí)方面還存在一些較為尖銳的問(wèn)題，如對(duì)教師的依賴性大、學(xué)習(xí)管理能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受外界環(huán)境的影響、不懂得如何營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境等。

3高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

3．1樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)：樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本前提。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念與教學(xué)理念，樹立學(xué)生主體的教學(xué)觀。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)、具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式，較少在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的干涉，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己是課堂活動(dòng)的主人之后，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而滿足自主學(xué)習(xí)的心理需求，學(xué)習(xí)效果自然也是事半功倍。

3．2創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境：高中生的自主學(xué)習(xí)終究是要通過(guò)課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，教師要想方設(shè)法地創(chuàng)造平等和諧、生動(dòng)有趣的讓學(xué)生滿意的教學(xué)環(huán)境。一方面，教師要盡可能地了解所在班級(jí)的每一位學(xué)生。高中生的性格特征、興趣愛好、知識(shí)水平等存在個(gè)體差異，教師要運(yùn)用因材施教的方法，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法?？梢酝ㄟ^(guò)家訪了解學(xué)生家庭背景，與家長(zhǎng)保持交流與溝通。另一方面，要平等對(duì)待每一位學(xué)生。特別是對(duì)家庭貧寒的學(xué)生要給予關(guān)愛與尊重，保護(hù)他們的自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，教師要平等對(duì)待，給予相同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)會(huì)；對(duì)于性格不同的學(xué)生也要平等對(duì)待，尤其是要關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生。這樣學(xué)生在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性才能有效激發(fā)，自主學(xué)習(xí)潛能才能被充分挖掘。

3．3思維訓(xùn)練促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考：高中生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。高中生是否具備了自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，關(guān)鍵要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)思考、分析并解決問(wèn)題。因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，切忌止于教材，而要挖掘教材潛在的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生展示?？梢詣?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如角色表演、音樂(lè)渲染等，也可以采用提問(wèn)的方式，激活學(xué)生的思維。如此，學(xué)生才能更好地理解、應(yīng)用、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)自主思維能力的發(fā)展。

3．4實(shí)施互動(dòng)性的教學(xué)評(píng)價(jià)策略：建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)策略是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)或是其他個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種活動(dòng)。運(yùn)用互動(dòng)性評(píng)價(jià)教學(xué)策略，有助于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在高中教學(xué)中，特別是理科教學(xué)中，教師可以在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在某一問(wèn)題或某一階段所取得的進(jìn)步，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)問(wèn)題的解答過(guò)程中，思維更深刻，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4結(jié)語(yǔ)

改善高中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力是貫徹落實(shí)新課程改革的要求，也是廣大高中教育工作者共同探究的課題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)該做出自己的努力，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，放飛學(xué)生自由飛翔！

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