孩子自主學習的重要性

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孩子自主學習的重要性范文第1篇

摘要：自主學習，是相對于“被動學習”和“他主學習”的一種更高層次的學習形式。它要求學生對為什么學習，學什么，怎樣學等問題有清楚的認識。因此，學生一旦對英語學習有了自主性，就能積極主動、獨立地決定自己英語的學習內容、學習方法和學習策略等，從而進行高效的學習。然而，大量的調查研究，發現，農村初中生的英語自主學習能力普遍偏低。下面就結合我自己的成長學習經歷（農村出生長大），主要從家庭因素方面分析了導致農村初中生英語自主學習能力差的主要原因，并提出了相應的對策。

關鍵詞：農村初中生；英語自主學習能力；對策

一、導致農村初中生英語自主學習能力差的家庭因素

1.家長本身文化程度不高，缺乏科學的英語教育理念

家長本身文化素質不高，缺乏科學的英語教育理念，重養輕教，認為自己只需管孩子的吃、穿、住、用，而把教育子女的責任完全推給學校，所以在農村學校里我們會看到這樣的鏡頭：一部分家長總在請求老師說“老師，麻煩您了，我們都沒什么文化，對英語更是一竅不通，以后孩子的英語學習就全靠您了，您要打要罵都行”；另一部分學習出問題的孩子家長則會對老師說“我們花了錢送孩子到學校來，孩子怎么學成這樣？你們老師是怎么教的啊？”個別家長甚至把孩子回家看電視，挑吃挑穿的毛病等，也提出要老師嚴加管教，而自己卻不肯主動承擔起教育的責任。從而形成了學校五天的教育，被家庭兩天的放縱所抵消的現象。這樣家庭里的孩子，又怎么嚴格要求自己，自主學習英語呢？

2.家里環境和經濟條件的影響

不像城市家長，大部分農村家長要忙于農務等，根本沒有時間管孩子，對孩子的英語學習最多就問一句“作業做好了沒有？”一聽到作業沒做好，不是打就是罵，根本不去了解孩子作業沒做好的原因，更談不上去分析根源、輔導孩子的學業。另一部分家長長期在外打工，孩子是有祖父母或外祖父母照看的，而他們的教育方法不當，遷就的多，管教的少，使孩子的玩性大發，而不能靜下心學習，養成良好的英語學習習慣，有的甚至對英語產生厭學情緒。

大部分農村家庭的經濟條件一般不寬裕，不能為孩子提供復讀機、磁帶等英語學習所需要的輔助設備，更不能像城市家庭那樣請老師輔導孩子的英語學習。因此，即使孩子有自主學習英語的愿望也沒條件去實現。而另一部分家庭條件相對好的家長，則只顧打撲克、搓麻將等，當孩子英語學習碰到困難向他們請教時，他們要么匆匆應付了事，要么干脆直接叫孩子自己去想，這樣嚴重挫傷了孩子英語學習的積極性和主動性。

3.農村家長對孩子英語學習的不重視

眼下許多農村家長沒有認識到英語學習的重要性，簡單地以為日常生活中又用不到英語，學了英語也沒用。因此，他們在家只管孩子語文和數學的學習，根本不重視孩子的英語學習，家長的不重視導致孩子英語學習的無所謂，更不可能養成自主學習英語的習慣。

二、應對的策略

學校教育需要家庭教育的支持和配合，沒有家庭教育，學校教育“孤掌難鳴”。然而農村中學的學生居住比較分散，家長很少來學校，所以學校更應該主動和家長聯系，充分發揮家長會的作用，一方面使家長意識到英語的重要性，另一方面使家長懂得如何培養孩子的英語自主學習能力。

1.引導家長主動承擔教育子女的責任

每個學生的家長，都希望自己的孩子健康成長。因此，我們要幫助家長意識到教育不單單只是學校的責任，家庭才是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，從而使家長主動承擔起教育子女的責任。讓家長在家培養孩子提前預習、及時復習、按時完成作業的英語學習習慣。

2.引導家長給孩子創造良好的英語學習環境

“近墨者黑，近朱者赤”。自孩子呱呱墜地，就生活在父母身邊，與父母接觸最多，父母的言行舉止都直接而深刻的影響著孩子的行為和學習習慣。父母的良好工作生活習慣，會對孩子的學習行為產生好的影響，反之則產生不良影響。因此，我們要使家長明白自己總是在不知不覺中影響著孩子的行為和學習習慣等，引導家長注意自己的言行，不要只顧打撲克、搓麻將等，從而為孩子創造一個安靜舒適的英語學習環境，使孩子能夠全身心地投入學習。同時，家長也不要一聽到作業沒做好或考試成績不好，不是打就是罵，而應該給予耐心的指導，為孩子構建輕松舒心的家庭氛圍。

3.讓家長幫助孩子制訂英語學習計劃，養成良好的英語學習習慣

制訂英語學習計劃是培養孩子良好自主學習習慣的重要方法。英語的學習計劃最好在家長的建議下讓孩子自己制訂，家長監督執行。計劃可以是短期的，也可以是長期的。計劃上具體地注明什么時間內完成什么樣的英語學習任務，誘導孩子在規定的時間內集中精力認真做好英語的預習和復習，并完成當天的家庭作業等。這樣孩子就會形成一種時間定向，久而久之就會養成主動學習英語的習慣。如果孩子計劃完成的好，家長應及時給予鼓勵，例如有的孩子愛看電視或玩電腦，家長就可以適量的讓孩子看看電視，玩玩電腦，讓他們做一些他們自己喜歡的事情。這樣長此以往，孩子不僅能培養良好的英語自主學習能力，還能培養孩子做事堅持到底的意志品質。

結論：網絡時代下的21世紀，英語是最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，英語能力已成為一種必備技能。我們又處在一個瞬息萬變的時代，這就要求我們必須有很好的英語自主學習能力。然而，家庭教育在孩子英語自主學習能力的培養過程中起著是最根本、最持久的作用，甚至能夠決定孩子一生的成長軌跡。因此在家庭教育的過程中，家長要引領孩子確立英語自主學習的意識，激發他們英語自主學習的愿望，進而養成自主學習英語的能力，這樣才能幫助孩子在瞬息萬變的現代社會中有自己的立足和發展之地。（作者單位：西華師范大學）

參考文獻：

孩子自主學習的重要性范文第2篇

摘要：高中生由于其自身的情況和特征，在學習上還不能自主自覺的學習，缺乏一定的主動性和一些良好的學習習慣，這就需要對他們進行多方面的教育來有效的引導他們形成良好的學習習慣。筆者結合相關的理論研究，在本文中主要分析高中生地理自主學習習慣培養的途徑和意義，希望能對高中的成長和發展起到一定的促進作用。

關鍵詞：高中地理；自主學習；習慣；途徑

一、做好課前預習工作

對于知識的學習來說，課前的預習是非常重要的，這是自主學習的體現，據調查研究證實，具有地理課前預習習慣的高中生，其學習成績一般較好，能有效的吸收課堂知識，提高學習效果。高中生在家和在校的時間較長，在校課堂和家庭教育中，課前預習就顯得極為重要了。我們所說的課前預習主要是高中生在新課前的一定時間里，在家長或者老師的引導下對地理新知識進行自主學習，從而保障更好地理解和掌握新知識高中生良好的地理預習習慣有賴于家長和老師的悉心引導和慢慢培養。首先，他們要認識到預習習慣的重要性，要給與學生預習工作一定的重視，不能對孩子的復習工作視而不見，在預習的過程中，家長和老師要注重預習的方式方法，做到減負增效，做到耐心細致，精益求精。 其次，在地理的預習中，要給予孩子一定的點評和檢測。在點評上以鼓勵為主，不斷引發他們的成就感，提高他們地理預習的效果和自覺性。在檢測上，要做到題目適當，難以相符，及時發現問題解決問題，查缺補漏。

二、培養仔細審題的良好習慣

對于高中地理的學習來說，審題是解題的基礎，而高中生好動、精力不容易集中，經常會出現馬虎大意的行為，對地理題目，特別是地理計算題缺乏耐心細致的審題，從而釀造一系列的失誤，造成學習成績不理想。在學生自主學習的過程中，家長和老師一定要讓學生在日常的生活中，注意觀察細節，學習細膩的處理問題。在地理練習、考試和作業上，監督孩子認真審題，集中精力，專心答題。如此，高中生才能養成良好的自主學習的習慣。

三、強化專心傾聽的習慣

對于高中地理的自主學習來說，需要專注課堂學習，認真聽講，這是實現自主學習的前提和保障。只有認真的聽講，才能在課后的預習上查缺補漏，解決自主學習中遇到的困難。在地理課堂上，要想實現良好的學習傾聽習慣，必須在家庭和學校教育中培養學生的這些素養。對于高中生來說，他們活潑，表現欲望加強，喜歡自己說，不喜歡聽別人講話，愛插嘴或者搶話，這些都是對學習極為不利的。在日常教育中，父母和老師必須想方設法的提高孩子的傾聽素養，養成良好的學習習慣。我們知道，興趣是最好的老師。在日常生活中，學生家長和老師可以利用自己的身體語言，來吸引學生的注意力，激發學生的傾聽的興趣，讓他們養成良好的視聽習慣和傾聽習慣。比如，在日常生活中，家長和老師可以再給學生講故事時，充分采取抑揚頓挫的語言，或者利用手勢、表情、動作等體態語言來調動孩子傾聽的積極性，同時也可以運用懸念法，讓孩子產生好奇，促使他們認真地傾聽，也可以讓孩子參與其中，分散他們說話的意識，讓他們認真傾聽，達到一定的學習目標。

四、引導獨立完成地理作業的習慣

自主學習需要養成獨立完成作業的好習慣。隨著我國基礎教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據中學課堂，對于高中地理學習，實行減負增效，所以高中生的地理作業不是很多少，但一些實踐性的活動作業和讀一讀，說一說的口頭作業還是比較多的，請家長們和老師們不要輕視這些口頭作業。調認真讀題審題，增加課外閱讀，現在的地理習題形式靈活多樣，同一題目的表達方式會有很多種，有些學生在老師和家長在讀題時，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，閱讀能力的高低直接導致了成績的高低。所以就要求家長能夠注意讓孩子養成自己閱讀的好習慣，課余多閱讀一些有關地理學習的書籍，使孩子養成愛動腦，勤于思考的習慣，這種習慣對于他們以后的成長可以說是受益無窮。

孩子自主學習的重要性范文第3篇

【關鍵詞】初中;英語教育;自主性;個體差異

隨著我國改革開放的不斷深入和國際交流的不斷增多，社會對整個國民的英語技能有了一定的要求，掌握英語已成為許多人的一項基本技能。我國的英語教學經過多年的發展，取得了長足的進步，然而仍然有部分學生經過多年的英語學習，沒有掌握英語學習的基本方法，學習興趣不高。在我國，從小學三年級到大學，英語都是學生的必修課，但是，雖然學生花了相當多的時間來學習英語，卻仍有一些學生以失敗告終，或者最終失去了英語學習的興趣。英語學習不能簡單的通過課堂來完成，掌握正確的學習方法在長期的英語學習中就顯得尤為重要。

自主學習是學習者能夠管理自己的學習行為，根據自己的情況確立學習目標、合理安排學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程，其實質是充分發揮學習者的獨立性、創造性;調動學習者的積極性與潛能。自主學習能力的培養是學校教育的目標，也是師生渴望達到的教育目標。教育的目的有兩個，一方面傳授知識給學生，另一方面培養學生的能力。長期以來，我國教育往往只重視傳授知識給學生，而忽視了學生自主學習能力的培養。“授之以魚，不如授之以漁”，如果能在教學中教會學生自主學習的方法，則可使學生終生受益。

初中階段英語教學的重要內容是培養或激發學生對英語學習的興趣，讓學生在課堂學習的過程中充分地自我認識，樹立起英語學習的自信心，逐漸養成良好的英語學習習慣，讓學生具備較高的自主學習能力，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。自主學習就是引導學生積極主動地參與到教學活動之中，讓學生成為學習的主人。在初中英語課堂教學中，教師應該與學生建立一種親切、民主、平等、和諧的關系。把傳統的以教師為課堂教學主體的教學模式，轉變成以學生為主體，學生獨立探索、研討交流、質疑問難，教師在課堂上只是發揮引導作用的新型教學模式。

一、培養自主學習能力的重要性。

在我國的英語教學過程中，學生始終處于被動狀態，傳統“填鴨式”教學，學生缺乏自主學習的能力，往往是教師布置什么，學生就做什么，教師不布置，學生就無所適從;學習的方法仍然是課堂上聽聽記記，下課后沒完沒了地背誦單詞，外加做大量的練習。讓孩子們覺得枯燥無味，從而產生畏懼和厭煩心理。教育者們忽略了孩子們的情感和心理需要，更忽略了對孩子們學習能力的培養，造成了“事倍功半”的結果。學習是一個主動的過程，自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。筆者在教學中發現，凡是英語學習好的，都是自主學習能力強的，而自主性學習能力差的，英語學習都比較差。 在學生漫長的英語學習過程中，怎樣在英語學習初期培養學生學習的自主性，也就是培養學生獨立思考能力和自我管理能力，才能為學生以后獨立學習提供所需的技巧和能力。只有人們掌握了如何學習，學會了應變和自我調節，才稱得上是受到了教育。

二、初中階段是培養自主學習的最佳時期 。

在我國，雖然一些學校在小學就開始了英語學習，但系統全面的英語學習是從初中開始的。初中生的自我控制能力明顯增強、記憶力好、學習積極性高，已經能夠根據外部要求較好地控制自己的行為;同時他們學習的主動性明顯增強，不再僅僅依靠教師和家長為自己確定學習目標和任務，而是主動地為自己確定學習目標，并尋求相應的方法來完成任務，這些都為初中生的自主學習做好了準備。如果教師在教學活動中對學生加以正確的引導，在英語教學的初始階段，根據學生實際出發，聯系學生生活和學生心理特點，積極創造條件培養學生自主學習能力，創造開放的自主學習情境，引導學生自主探求知識，培養學生英語自主學習的能力，是完全可行的。

三、培養自主學習能力的方法。

1 .培養興趣

興趣在學生自主學習活動中起著非常重要的作用，興趣是一種直接推動學生學習的內在動力，是積極學習中最現實和最活躍的成分，只要有興趣有動力就能記住，就能學好。學生一旦對英語有了強烈的興趣，學習的需求越強烈，就會進發出極大的熱情，對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲。在興趣的推動下，英語學習成功的機率便越高，所以教學中應利用一切有用的條件來培養和激發學生的學習興趣，激發學生學英語的動機、學習熱情和學習欲望是英語教師常用的教育策略，也是英語語言教學不可分割的一部分。

怎樣培養學生的英語學習興趣呢?筆者認為在課堂教學中，多聯系現實生活、新聞熱點、學生感興趣的話題以及所關心的電視節目等，都可使學生課堂學習的注意力和學習興趣大大提高。例如:在How much are these pants (新目標，七年級上冊unit7)這一單元的學習中，在教授了學生基本句型和表達方法后，可在課堂上開展如《購物街》欄目中《高老板的雜貨鋪》這樣的游戲，模擬該游戲，讓學生反復操練本單元的重點句型。通過學生參與游戲，既鞏固了所學知識，又提高了英語學習興趣。“興趣是學生最好的老師。”在培養學生的自主學習能力過程中，教師在課堂熱身與導入環節，應注意以靈活多樣的教學手段簡潔高效地將話題導入，拉近師生距離，激發學生深入學習的濃厚興趣，為進一步學習了解新知識夯實基礎。尤其是目前英語教材選題廣泛，涉及學校生活、旅游、食品、節假日、家庭生活等諸多生活話題，簡明活潑、直奔主題的課程導人，更加凸顯出對新課程理念的理解和詮釋。在具體的教學手法應用中，設問質疑是最為常見的方式之一，但在問題的設置上要注意與學生的生活體驗及所授話題相聯系，使學生有話可說，有感可發，以此來引領學生從教材走向生活。

如“u—nit 3 Let’S celebrate!”一課，教師就可以投影出相應節日的卡通圖片與英文名稱，讓學生按順序對節日進行畫線連接或組合，并要求學生在回答中對the Dragon BoatFestival，National Day等重要節日的源起進行介紹。當然，除此之外，利用自由討論法、背景資料鋪墊法、故事法等導人新課，吸引學生參與教學活動也是一種有益的嘗試。

同樣是“Let’S celebrate”，教師也可向學生提問，Whose favourite festival is.Why do you like it并聯系學生的回答，引出本課詞匯，如Christmas card，ricedumplings等。

美國教育學家和教育家杰羅姆布魯納說過，“使學生對一門學科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學科是值得學習的”。教學實踐中我深深認識到，想讓學生學好英語，只憑教師單方努力不行，強行灌輸或強化訓練也行不通。新時代的學生，很多都有自己的想法。常聽到孩子們問這樣的問題：“老師，學英語有什么好呀？我怎么感覺不到呀？”“老師，為什么硬要我們中國人學英語，而不是要所有外國人都學呢？”遇到這樣的問題，我們都得耐心地給孩子們解釋。告訴他們，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。生活的信息化和的全球化，使英語的重要性日益突出。孩子們若能學好英語，就能幫他們打開進入另一個世界的學習之門。許多國家在中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。為培養具有國際競爭力的人才，英語在我國受到了前所未有的重視。學英語是為了培養具有國際視野的現代化國家公民。

2.培養良好的學習習慣

在英語學習初期培養學生養成良好的學習習慣具有重要的意義，對英語的自主學習有很大的促進作用。良好的學習習慣是培養出來的， 是在學習實踐中逐步形成的。在學習中應該有目的的養成良好的習慣。良好的學習習慣包括上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真記筆記，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閱讀，堅持用英語寫日記等。

3. 教師的引導

教師在學生自主學習能力的培養中起著重要的作用，同時教師的角色也要進行轉變，在課堂教學中需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。誘導學生的思維，啟發他們自行思考，激活學生整個認識系統，引導學生參與和確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度。 自主學習是一個長期的、動態的過程，而不是一個靜態的、一旦達到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學習者對自己的學習過程擁有更大自主權，需使他們認識到一些對自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學習。 有些學生雖然求知欲很強，刻苦努力，但學習成績的提高往往不很理想，重要的一點就是在學習方法上還存在著這樣或那樣的不足之處。因此教學過程既是教師傳授知識的過程，也是培養學生形成科學的學習方法的過程，幫助學生找到適合自己的學習方法。

4. 激勵機制

激勵理論是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現組織目標而努力的過程，在教學過程中適時地引入激勵理論，更能充分發揮學生這一主體的主觀能動性和創造性，使教學效果更勝一籌。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，在教學工作中要善于發現學生的優點，適時地加以真誠的欣賞和贊美，盡量做到多用鼓勵性語言，不用貶斥性語言。要細心觀察學生的進步，發現進步及時表揚。有些學生對學習沒有信心，心理自卑，教師應當多看到每位學生身上的長處，多鼓勵學生。在實際運用中應該適當運用激勵的頻率，以免學生產生自滿情緒。

5 .自主學習的評價

自我評價是學生自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發展狀況進行自我評定。自我評價實質上就是評價對象自我認識、自我分析、自我提高的過程。評價對象積極參與到評價活動中來，不僅有助于評價對象及時發現自己的問題并及時改進，而且有利于消除評價人員與評價對象之間可能出現的對立情緒，使評價結論更容易為評價對象所接受，從而實現評價的目的。教師關注學生的主體意識，引導學生開展單元教學自我評價，從而調動學生作為學習主體的積極性，改善學生對學習過程的責任意識。

第一，引入競爭機制，恰當地采取激勵措施，可更好地刺激學生的興奮點，使其更加踴躍地參與課堂教學。如教授閱讀課時，教師可要求學生計時瀏覽課文，以小組為單位積分，進行問題搶答競賽，積極引導與激勵學生參與到以教材為基礎的課堂教學情境中來。

第二，鼓勵創新思維，注重積極評價。初中生大多數是十三四歲的少年，是需要得到褒揚肯定、體驗成功喜悅的群體。在具體教學實踐中，即使學生有一些離奇想法，也不應直接加以指責、訓斥，而是應當進行鼓勵性評價，不要立刻說“No，you are wrong．”而可以稍加委婉地指出其錯誤，說“Please think it over．”以此保護學生參與課堂有效教學的主動性與積極性。

第三，分層評價，培優補差。成功的課堂有效教學是將各層次學生積極性充分調動的教學，教師要注意不能為單純追求互動效應，就將任務的開展集中于“優勢學生”身上，而是要分層設定目標，肯定中等生、學困生的努力，保證人人參與，才能真正地盤活課堂有效教學。

作為老師要經常和學生進行溝通，發現學生在自主學習中存在的問題，及時進行解決。

6、知識有效建構的基礎是人格平等、合作默契的英語課堂氣氛。

良好的師生關系是有效教學理論及方法得以實施的基本平臺。筆者認為，課堂教學中教師要重視自身的教學態度，做到尊重、信任與積極關注學生。或者說，教師要將學生視為平等的有價值、情感與獨立人格的個體，肯定學生的內在潛力，尊重學生的個人決定意向。

總之，對初中階段的學生，無論是課內課外，自主學習是相對的自主，不是自己想怎么學就怎么學，而是在教師的指導下進行自主學習。在初中英語教學過程中，對學生學習自主性的培養，將會使學生受益無窮。重視對學生這一能力的培養，將是教師教學的目標和責任。我們只有把英語課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，才能全面提高他們的素質，才能使英語課堂煥發出生命的活力，讓學生在完成英語學習任務的過程中“享受”英語學習給他們帶來的快樂。初中英語課堂教學中培養學生的自主學習能力是新課改背景下素質教育理念的具體展現，它充滿挑戰，呼喚智慧。在具體的教學實踐中，如何更為恰當地在課堂教學中培養學生的自主學習能力，創造自己獨特的教學風格，是當前一線教育工作者所應著力關注的問題，謹以此文拋磚引玉。

參考文獻

孩子自主學習的重要性范文第4篇

關鍵詞：語文教學 自主學習 策略

新一輪課程改革全面推進已超過十年時間，教育界的眾多專家、學者以及廣大一線教師們對于如何上好語文課進行了不懈的努力和探索，這其中有著名教育家魏書生老師的“六步教學法”、李鎮西老師的自主教學、蔡澄清老師的點撥教學法等模式，這些教育主張為語文自主學習策略的探究提供了詳實、可靠的參考，為語文教學帶來了新的活力，使傳統的課堂面貌煥然一新。但在語文教學過程中，語文教學過程中依然存在課堂上師生角色轉換不明顯、教師對學生的創造性引導不夠、師生關系需重新審視等諸多問題，自主學習有利于學生的創造性思維的培養和積極性的提高、有助于學生健全人格的培養。

一.語文教學中存在的問題

2001年的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”[1]36新課改實施以來雖有成效，但由于長期受傳統教學方式的影響，我們的教師還是注重把書本上的知識教給學生，這種觀念直接影響著教師的課堂教學行為，“滿堂灌”、“填鴨式”就成為了學校課堂的真實反映，我們的課堂依然問題重重。

1.課堂上的角色轉換不明顯

新課程強調教師是教學活動的組織者和引導者。古人有云“‘讀書在自用心，先生只是引路人;師傅引進門，修行靠個人’的教諭，學生是學習的主體，教師的作用終歸是學生學習過程的外因。”[2]108但依然清晰可見的是，老師在講臺上苦口婆心的講，學生在底下處于被動的接受狀態。長此以往，學生的主動性很難得到發揮，自主學習能力得不到培養，教學效率難以提高。

2.對學生的創造性能力培養不夠

教學本應該教會學生學會學習、學會生活、學會共處、學會生存。而現實恰恰相反，老師上課注重了知識傳播和要求學生記憶，忽略了學生閱讀、思維、質疑能力的培養。有一個不容忽視的現象是，現在大部分孩子怕寫作文，高中生的作文大都是流水賬般的人云亦云，更有甚者直接網上搜索抄篇文章應付了事。出現這種狀況的一大原因，就在平日的教學中缺乏相應訓練，學生獨立思維的品質培養缺失，這種不足不僅對寫作表達，還有各科學習，甚至以后的人生成長都會有深遠影響。

3.師生關系需要重新審視

教師應該關注學生的生活，構建民主、平等、合作的師生關系。而現實中學生怕老師，見到老師繞道走的現象比比皆是，為什么會如此？老師“術業有專攻”“聞道在先”，且年齡上要長于學生，在很大程度上屬于優勢群體，而學生“知者少”“聞者寡”，且年齡上幼于教師，因而在很大程度上是一個弱勢群體。[2]168教師沒有走進學生的心里，使學生覺得老師高高在上，永遠只有仰視的份兒，故學生怕老師。

二.自主學習的意義

對于當前語文教學中存在的問題，必須正視它的存在，并積極尋求解決方案。此次課程改革倡導學習方式的轉變，即提倡自主、合作、探究式的學習。自主學習，是解決這些問題的一個有效思路。

什么是自主？按照《現代漢語詞典》的解釋，“自主”一詞的語義學意義是：自己做主。[3]1810《辭海》的釋義是：“自己做主，不受別人支配。如：婚姻自主。”而關于“自主學習”的定義，文獻中有許多不同的描述。Holec認為，“自主學習是學習者管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標、自我監控和自我評價等;Huttenen認為，自主學習是學習者對自己學習負責的意愿和能力;Little將自主學習看作是學習者對學習內容和過程的心理反應。余文森認為，自主學習是一種主動學習、獨立學習和無人知監控的學習。”[1]183從以上諸多觀點，不難看出自主學習其實就是強調自己動手、動腦、發揮主觀能動性以提高自身各方面的能力。

朱小蔓教授在研究南京市瑯琊路小學的教育實踐時提出了“三小主人”的觀點，在論述這一自主創新的模式時，她對“自主性”進行了專門的論述：“自主性實際上是學生在其學習生活中的具有積極意義的動源。因為有了自主性，一切學習生活便成自覺。”[4]163俗話說的好：“自己的事情自己干，靠天靠人靠祖宗不算是好漢。”也從另一個角度給我們點明了自主的重要性，自主學習，在語文教學中的意義也是體現在多個方面。

1.有助于調動學生的學習興趣和積極性

學生在上課前就已經進行了認真預習，在課堂上積極主動參與教學，下課后及時查漏補缺，整個教學過程中都充分發揮了積極性、主動性，真正地把“老師要我學”變為“我要學”，逐漸擺脫了對老師的依賴，使自己成為學習的管理者，這樣會有效提高課堂教學效率。

2.有助于培養學生的創新能力

陳學忠老師認為：“發揮自主學習的潛能是指要堅持以人為本，弘揚人的主體精神，有效地促進人的個性和諧發展，培養自主創新學習能力，提高學生綜合素質。”[5]102的確，在當今社會，自主學習能力是創新人才必備的基本功。據我國學者調查研究，在1992年“中國大學生實用科技發明大獎賽”中獲獎的學生的學習活動都具有很強的獨立性、自主性、自律性，表明學生的創造性與他們的自主學習是密切相關的。華羅庚先生說：“一切創造發明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步。”可見，自主學習對學生的終身可持續性發展的重要性。

3.有助于生師交流相處和培養學生健全人格

自主學習改變了傳統方式下死氣沉沉的教學氛圍，學生自主解決學習中的問題，學習成為一種興趣，對于老師，也達到了真正的尊重，這樣一來，師生之間的關系也趨于和諧，完全有助于構建新型的師生關系。

三.如何引導學生自主學習

在語文教學中，教師應該采取以下策略，真正實現自主學習。

1.創造寬松的學習環境

后天環境對人的影響非常大，寬松自在的學習、生活環境對于一個人的成長真的至關重要。寬松的學習環境、和諧的師生關系，是學生愉快地學習、生活的催化劑，是學生自主學習的動力。培養孩子的自主學習能力，從孩子周圍的環境入手。教師、父母為學生創造一個寬松、愉快的學習環境必不可少。“放任型”和“專制型’的家庭教育方式都不利于孩子成長。現代教育理念主張父母做“民主型”家長，與孩子平等相處，做孩子最親密的“朋友”，會換位思考，從孩子的角度去幫助他們認識和解決學習、生活中的問題和困難，成為孩子自主能力培養提高的有力推手。

教師既是知識的傳播者，又是學生創造性思維培養的實施者，學生的創造力、智力受環境的影響很大，那么作為為人師表、辛勤的園丁、人類靈魂工程師的老師，又該如何為學生創建寬松的學習環境呢？

首先，教師應該尊重學生。學生畢竟是學生，他們的閱歷欠佳，對世界的認識不夠深刻，需要老師的指導幫助。教師只有尊重學生，尊重學生的人格、權利、思想，了解學生的心理發展變化規律，發現學生的心理變化原因，才能從根本上去了解學生的一舉一動。其次，以寬容之心對待學生。人非圣賢，孰能無過？對于犯錯誤的學生，教師不應只是一味的指責、批評甚至是打罵，應該以一顆善良、寬容的心去對待他們，讓學生體會到老師的用心良苦并勇于自新。古語說得好：“一日為師，終身為父”。雖然本意是在強調學生應尊重老師，但從另一方面來講，教師應該像父母一樣去關心、愛護學生。

2.培養學生學習的興趣

興趣是最好的老師。孩子從呱呱墜地的那一刻開始，就在不斷的學習，擺弄東西，模仿他人，對世界的強烈好奇匯聚成巨大的興趣力量。可是，當學習成績演變為升學的工具，許多孩子的學習興趣逐漸被家長、老師、社會給“無情”扼殺了，那么如何讓學生對學習產生興趣？

首先，使學生在學習過程中感到樂趣、有成就感。對教師來說，要多看到學生身上的長處，鼓勵學生。不要希望所有的學生考試都能考優秀，要看到他們每次的進步，進步的學生無論幅度大小，都應多多鼓勵，好孩子永遠是夸出來的。

其次，對學生的要求要根據學生自身能力來定。用前蘇聯維果茨基的理論來說，就是要發現學生的“最近發展區”，定的目標不能過高，當然也不能過低，應該像摘桃子，“跳一跳，摘果子”。讓學生一步一個腳印，滿懷信心地逐步實現自己力所能及的、通過努力可實現的目標。

第三，在教學過程中，老師有義務和責任讓自己的課堂活躍，充滿樂趣。《別了，不列顛尼亞》這篇課文是個新聞，按理說新聞學起來很枯燥的，學生興趣不會很高。一位老師以經典老歌《東方明珠》導入課文，課堂中間穿插一些相關常識，比如最后一任港督彭定康的有趣事件，課堂氣氛活躍，學生學得饒有趣味。知識的傳遞伴隨著濃烈的趣味，才易于達到心靈深處，學生才樂于接受、理解、記憶和運用。

3.引導學生自主學習

在教學活動中，教師激發、引導學生進行自主學習是非常重要的，這是教師的責任。要行使這個“責任”，應該怎么做呢？唯物辯證法認為，實踐是檢驗真理的唯一標準。“積極引導學生主動地學習知識，第一，要強調大膽實踐的意識和開放性的探索意識。第二，要“強調實踐出真知，提高學習效率和教學質量，要樹立積極參與意識，參與討論，參與答辯，參與練習，充分發揮學生的天賦潛能，充分發揮學生的主觀能動性，形成自己‘會學’的學習能力，會運用知識的實踐能力，會分析實際問題的創新能力。”[5]115在平日學習中，鼓勵學生多讀、多議、多講、多練，充分發揮學生潛能，調動其智力和一切非智力因素，逐步引導，盡可能地使學生積極主動地去參與學習活動。

長期一來，很多人錯誤地認為，語文課堂上學生只要帶著耳朵專心聽講、會抄筆記、背筆記就行，這造成學生很強的依賴和被動性，滿足于學習上的一知半解。自主學習，強調注重培養閱讀和思考能力，鼓勵學生提出、分析并解決問題。那么，在培養學生的自主閱讀和思考方面，教師該怎樣做？

第一，留給學生足夠的閱讀時間。教師不能總是把飯做好了端給他們吃，而是把材料給他們，讓他們自己去做飯。在教學活動中，教師不能在課堂上一講到底，而是應給學生留一定的發揮自身能力的機會，引導學生應積極參與。江蘇省洋思中學創立的以“先學后教，當堂訓練”為基本結構，以學生自主學習為中心的課堂教學模式，徹底拋棄了課堂上滿堂灌、教師講、學生聽、把“練”壓到課外的做法。普遍靈活地運用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，課堂上學生主動參與，發言活躍，大部分作業當堂完成，老師講的很少，只是對學生的自學進行點撥、指導、釋疑。凡學生通過自己學會的內容就大膽地不教，從而使學生的主體地位、合作精神和探究能力得到了充分的體現。[7]45只有在課堂上給學生留時間，讓學生們去思考、解決問題，才能使學生真正地學會學習。

第二，教學在師生平等對話過程中進行。“閱讀教學是學生、文本之間對話的過程。”高中語文“課標”也在“教學建議”部分要求“在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長”。[8]156課堂的閱讀教學應該是教師和學生之間共同參與、協作、商議的雙向活動，應該是師生之間的平等對話。語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”[8]157教師只有充分發揚民主，調動學生的主觀能動性，培養學生在課堂上的“主人翁”意識，培養學生的創新思維能力和勇于質疑的膽量，學生對老師不再依賴，主體意識被激發出來，自主學習便得以實現。

第三，給學生以肯定的眼光，多鼓勵、少批評。有學者認為：“教師在有爭議的內容時，恪守中立的原則，并保護所有參與者的不同觀點。”[9]182從這段話中我們可以感受到，對于學生的不同觀點和回答，不宜馬上簡單肯定或者否定，而是引導學生去思考究竟哪些觀點是可以采納的。教師給予學生的應是多一些肯定性的話語，少一些諷刺和否定，好的學生有時候真的是夸出來的。“相對于學生的自主性而言，文本不再是神圣不可侵犯的，從普遍性而不是特定意義上講，任何文本都可以被批評乃至否定。教師也不再是主宰者，教師的任何觀點都可以被懷疑乃至批駁。”[8]158例如，在學習朱自清先生的《背影》一文時，就有學生指出：“父親跨欄桿的行為是違反交通規則的。”的確，從現代人的觀點、社會層面來看《背影》中的父親行為的確不妥，如果我們一味的崇尚名人，不敢于懷疑的話，那么又怎么前進呢？如果我們的教師在此時對提出此疑問的學生予以簡單粗暴的否定甚至批評的話，這個學生的積極性、探索、發現問題的能力也就被抹殺了。教學中遇到有爭議的情況是好事，應正視它的存在，讓同學們各抒己見，展開激烈的辯論，既訓練了學生的思維，又強化了口語的表達訓練。語文教學中真正意義上的平等，是師生間的對話，是對學生獨特理解的尊重。

參考文獻

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孩子自主學習的重要性范文第5篇

《數學課程標準》中在強調提高學生的“分析問題、解決問題”的基礎上增加了“發現問題、提出問題”這兩個新的教學目標。在學習過程中，教師一味地講解，就如同牽著學生的鼻子走，何談發現問題與提出問題呢？偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”在教學中，只有學生在探索的道路上自主學習，才能不斷發現問題，在發現問題后將自己的疑問整理歸納，經過綜合考慮后，才能提出這個問題，這一思維過程是學生學習過程中不可或缺的一環，絕不可能再由教師代勞，因為這是學習過程中分析問題與解決問題的前提條件，是一個完整的探索過程中的重要組成部分。這充分體現了現代教育教學中對學生自學能力培養的要求，也是時展之所需。我們的時代呼喚的是有學習能力的人才，會自我學習、有終身學習好習慣的人才，那些只會做死題和死做題的高分低能兒，勢必會被社會的發展拋之甚遠。

在小學數學教學實踐中，我們不妨將自主學習理解為以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。在具體的教學實踐中，我們應注意哪些問題呢？現就筆者的探索經驗總結如下。

一、建立和諧的師生關系是前提

《學記》中有言：“親其師，信其道。”教學實踐表明，學生如果愛戴他的老師，與這位老師有一種和諧親近的關系，那么他會對老師言聽計從，會在老師的引領下積極主動地去探尋知識，并享受這一過程。這也能促進學生自主學習意識的形成。所以，每一位教師都要用一顆愛心去關愛孩子、教育孩子，以和藹的態度面對學生，讓學生無限親近自己，這就是我們實施自主學習的前提――建立和諧的師生關系。

有的教師認為，自主學習過程中，教師還須以師道尊嚴為先，如果教師不表現出威嚴何以讓學生自主地學習呢？這種觀點是大錯特錯的。以教師威嚴去震懾學生，學生只會因害怕而機械地完成教師布置的任務，他們的頭腦處于防備狀態而非創造狀態。師威之下的自覺學習也許會有，但絕不會有提出問題、發現問題的動機。相反，教師和顏悅色地啟發帶領大家，使學生的大腦處于自然放松狀態，利于接收外部信息并進行信息重組，使學生的想象力與創造力等處于最佳狀態，這才是自主學習的良好條件。

二、激發學生的學習興趣是關鍵

俄國作家托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”物理學家愛因斯坦也認為：“興趣是最好的老師。”學生學習興趣的水平直接影響著他們的學習效果。孔子把學習分為三種境界：知之，好之、樂之。他認為，樂學才是學習的最高境界，才最有收獲、最為快樂。學生的學習興趣不是天生就有的，需要教師的激發、啟迪、培養。據此，教師在教學中，應把激發學生的學習興趣當成教學中的關鍵要素來抓，以興趣促進學生的自主性。

以小學五年級數學課堂教學為例，在教學“方程的意義”時，教師要拿出教學用具――天平分發給各學習小組，讓學生通過觀察天平的特點去領悟要學習的知識，這比看書上的圖要直觀，也更容易引發學生的學習興趣。而在講“等式的性質”時，學生通過回想天平的特點，也很容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得的結果仍然是等式。所以，直觀性是激發學習興趣的一個突破口。教師要善于把抽象的知識通過生活化的實踐去具體化、直觀化。

我們面對的是十來歲的孩子，愛玩、愛游戲是孩子的天性。在玩中學、在游戲中去發現不僅能提高學生的學習興趣，更能減輕孩子們的學業負擔。例如，在教學《確定位置》時，我們就可以在課堂上進行小游戲：教師快速說出某人所在行與列，看哪位同學最先說出這個座位上同學的名字，然后讓同學們據此自己設計一些小游戲，這樣就從做游戲升華到通過自己的理解去巧妙運用，這是自主學習最明顯的體現。同學們設計出的游戲很有創意：有的把表格中需要涂色的方格讓大家按行列的正確位置依次找到后，然后讓大家猜是什么圖形；有的同學設計成下棋的方式，根據抽到的行列運動提示，看誰先到達預定的勝利地點。這些小游戲脫離了單純玩的初級階段形式，更好地讓學生開動腦筋，自由思考，結合自己的生活實踐與平時的興趣愛好，把學習、生活、游戲變為三位一體的聯系，非常利于開發學生自主學習的潛能。

三、制訂科學的學習計劃是重點